写鸡蛋小学作文

写鸡蛋小学作文（共15篇）

写鸡蛋小学作文 篇1

在一个风和日丽的上午，鸡妈妈在稻草堆上孵蛋。鸡妈妈耐心等待着小鸡地破壳而出。鸡妈妈心想：“我马上就要有鸡宝宝了。”鸡妈妈又想：“蓝蓝的天空飘着几朵白云，地上长满无边无际的青草，草地上开满了五颜六色的花朵，农场周围长着高大粗壮的树木。孩子们出生以后，我要带着它们在草地上捉虫子，在花丛中捉迷藏，累了就在大树下休息。”想着想着鸡妈妈沉沉地睡着了。

“嗖”的一声，一个小石子飞到鸡妈妈的身边。草丛里探出两个小脑袋，哦，原来是两只小老鼠。小老鼠想看看鸡妈妈是不是真的睡着了，它们确定鸡妈妈真的睡着了，就蹑手蹑脚地走到鸡妈妈身边，它们费了九牛二虎之力才从鸡妈妈的肚皮底下拖出一个鸡蛋。它们举着鸡蛋赶紧跑，刚走了几步，就听见咔嚓一声，鸡蛋裂出一条缝，小老鼠吓得直冒冷汗，扔下鸡蛋撒腿就跑。最后鸡蛋蹦出一只毛茸茸的小鸡。小鸡叽叽喳喳地叫，好像在说：“妈妈，妈妈，我要妈妈。”鸡妈妈惊醒了，跑到鸡宝宝身边，鸡宝宝扑到妈妈的怀里。鸡妈妈看到它的宝宝出生了，高兴极了。小老鼠吓得早就跑没影了。

写鸡蛋小学作文 篇2

关键词：作文教学,作文评语,作文能力

作文教学是小学语文教学中的重要组成部分, 是语文综合实力的体现。每位小学语文教师都要积极思索, 如何提高学生的作文能力! 从作文写作的四个教学流程看, 作文评语是师生之间心灵的对话, 评语的好与坏, 直接关系到学生的作文水平能否提高、能否激发学生兴趣。所以, 小学语文教师要重视对学生作文的批改评语, 扎实落实好指导、评价学生作文这个重要环节, 不能在作文评语时感到无从下手, 写诸如此类“作文主题思想明确, 各要素齐全”等的空话套语搪塞了事, 更不能就简单写个优良等级就完事大吉了。长此以往, 学生不能从教师评语里得到任何指导性建设, 使学生认为作文只是应付, 对作文提不起兴趣, 从而影响作文训练的效果, 作文教学会因此大打折扣。因此, 作文评语的优劣对学生写作能力的提高具有重要意义, 值得语文教师积极探索。

一、加强自我作文素养, 促进评语能力提高

小学语文教师要给小学生的习作很合理、有效地指导性、激励性评语, 就需要教师作文水平高, 鉴赏能力精准, 综合文字功能强。这不是一天二天的功底, 需要小学语文教师不断加强提升自我作文素养, 促进批改评语能力的提高。

一般情况下, 我们通过小学作文的批改评语就能看出一位语文老师的写作水平如何。道理很简单, 因为写批语的过程是语文老师开动脑筋, 运用自己的各种知识储备和语文技能技巧在很短的时间内对学生的作文进行综合分析、评价和指导的过程。在这一过程中, 教师的综合语文修养要经过一次全面的考验。事实证明, 水平高、修养好的语文老师, 写批语时一语中的、切中要害, 能准确地指出学生作文的优缺点, 并且有效的引导学生向前发展; 语文水平低的教师, 写批语的时候, 往往找不出学生作文主要症结, 眉毛胡子一把抓, 常写一些就事论事、不切合实际的、无一定深度的评语和分析, 这不仅于学生无补, 甚至误导学生。正是从这个意义上讲, 笔者建议语文教师应该注重自己语文素养的提高, 提高批改评语能力, 这才是指导学生提高作文能力的有效前提。

二、重视批改评语, 有效指导学生写作

语文教师在指导学生作文时, 要重视作文评语的写作, 应好好动动脑筋, 对学生的评语应好好措辞, 反复琢磨, 最后下笔字字重千斤———下笔定乾坤, 让生颇受益。不可马虎大意, 随手写一段无关痛痒的话语, 不对学生产生任何影响或指导意义———部分教师的作文评语还存在着笼统, 空话多, 缺少详细的评语, 不掌握批改方法等问题, 应引起语文教师的重视。笔者认为, 教师的作文评语能点燃学生的写作热情, 甚至可以改变学生的品质。好的评语, 所起到的激励作用, 其意义已超出了评语本身。因此, 语文老师一定要重视作文教学, 适当的写写下水作文, 对学生的评语要认真写, 并要指导学生会写评语。

针对学生写的作文, 笔者都认真批改评语, 让学生通过评语明确自己的写作水平不足之处, 进一步掌握写作技巧, 并且让学生有收获。自己的文章得到教师认可的愉悦, 还通过评语获得一种激励的写作力量, 不断地修正、提高自己的写作水平。个别优秀作文, 我“悄悄”地替学生投稿发表, 当学生看到自己的文章变成铅字时, 那种自信与自豪, 同学们那种羡慕的目光和不服输的神情, 激励学生相互竞争比拼, 促进学生写作能力潜移默化的不断提高。

三、指导生生互评, 提高作文奖赏水平

作文批改评语不是教师的专利, 在课堂上笔者经常组织学生读范文, 全班学生针对这种文章批改, 进行评语。这种范文可以是优秀的作者名作, 也可以是学生写优秀小文, 也可以是一篇所谓的“差”文、“病”文, 或是根本不成文章的一段文字等。通过这种生生互“评”, 可有效提高学生的作文鉴赏水平, 通过这样的“自我”批改评语, 学生进一步掌握了写作技巧, 明确了写作要求, 自然写作能力得到了提升, 再写类似这样体裁、形式、内容的作文时, 就下笔如有神了。

作文教学中体现学生自主性, 引导学生把作文的感受转变成适当的评语, 再进一步内化成鉴赏能力, 让学生学会“批改”评价自己的写作水平, 实现自我语语, 自我修改、自我提高, 这就达到“我能写、我会写”的作文境界, 这也是语文教师所要努力达到的最终教学效果。

四、掌握批语技巧, 提升学生写作能力

小学语文教师只有掌握更多的批语技巧, 才能写出文辞优美的作文评语, 提升学生写作能力。

1. 批语要真情实意, 让学生易于接受

教师应以正确的态度, 把恳切的感情嵌入学生的作文中, 以自己的真心感化学生, 让学生领会教师的关怀, 用心评改, 以平和的语气与学生交流, 让学生真心接受你的批改建议, 按照写作要求进行修改, 进一步提升写作能力。

2. 批语要针对性强, 切忌言之无物

有一些教师在批语中往往写一些类似于“主题明确、结构合理、语句不流畅”的话语, 其实对于这样的笼统性批语, 学生根本无法理解, 得到有效指导信息。一句话, 批语书写要严谨、具体、公正、规范, 能对学生起潜移默化的引导效果和行之有效的指导作用。

3. 批语要激励学生, 增强写作信心

笔者认为, 无论表扬还是批评, 都应从爱护学生的角度出发, 实事求是, 不要随意地褒, 也不要无原则的贬。要多激励学生, 不伤害学生的自尊心, 增强写作信心, 敢于写、精于写。

4. 批语简单明了, 指导性强

批语文字要求简明扼要、有文采, 书写工整、美观。文质兼美的批语, 会对学生的写作起到良好促进作用。书写的工整要为学生做出榜样, 不能有错别字, 试想老师所批文字字迹潦草, 字欠美观, 又怎能要求学生作文时字迹工整呢? 总之, 语文教师只要注意语文素养的提高, 掌握一定的方法、技巧, 就能给文章写出指导性强的批语, 使学生既乐看, 又得益。

5. 有针对性详批, 全面指导写作

对于学生的习作, 有时间的条件下尽可能详批, 一个词语、一段话乃至篇章布局、主题思想等, 这样让学生对整篇文章有个整体性的认识, 针对这篇习作的字、词、句、段、篇, 都明确写作技巧, 进一步巩固正确的写作方法, 提高习作水平。当然, 这种详批是需要时间和精力的, 也可能就针对几篇典型的问题文章或优秀文章进行详批, 然后在全班上进行展示, 或褒奖或指导, 让所有学生通过对比、反思、总结, 进一步理清写作思路, 掌握写作技巧, 独立修改文章, 完成一篇高质量的习作。

6. 结合学生自评, 进一步完善评语

有时, 语文教师不能理解学生习作的背景和真实构思, 可能给出的评语不“恰当”, 这时, 可组织学生自评等形式, 给学生一个充分表达的空间, 让教师更多地了解学生当时的写作状态, 从而进一步完善批改评语, 更有针对性地指导作文教学。

综上所述, 小学语文教师要善于把握批改评语这道指导学生写作的关口, 以积极态度和热情投入到作文评语中, 扎实落实好作文教学这一环节, 使学生赢得作文水平与人生修养的双提高。

参考文献

[1]权俊良.作文评语, 沟通师生的桥梁[J].山西教育, 2004, (10) .

写鸡蛋小学作文 篇3

正当我沉浸在幻想中时，仇老师的声音把我拉了回来，“我们今天要做一个保护鸡蛋活动，看看谁能让鸡蛋从两米高空中落下不碎，不知你们有何办法?”我看向鸡蛋，他仿佛在说：“今天落在你们手里怕是凶多吉少了。”

听了老师的一番话，同学们个个若有所思，想办法让鸡蛋落地不碎，我也绞尽脑汁，却想不出一个法子。“可以在地下铺一些东西，这样就不会摔碎了。”一个同学急吼吼地喊道。“可如果扔偏了，没落在‘保护层’上呢?”大家摇了摇头，否定了他的说法。我灵机一动，赶紧举手，“可以将鸡蛋包裹起来，这样落地就不会碎了。”但拿什么包呢?我一下也没了主意。

正当大家一筹莫展之时，郑天翔自信满满地站起来，胸有成竹地说：“我有一个办法，拿一张纸，把纸做成一个前尖后圆的形状，这样再把鸡蛋封起来，它就不会碎了。”光动嘴皮有什么用，动手才算，郑天翔跃跃欲试，准备大干一场，他先按照所说方法做好了“纸筒”，然后站在讲台上，手拿“蛋筒”，我目不转睛地盯着郑天翔，仿佛现在正站在一个“自由男神”的面前，这位“男神”高高举起“火炬”，似乎是一位奥运运动员，这时，老师发号施令“1——2——3——丢!”在这千钧一发之际，整个画面凝固了，显得异常安静，连根针掉在地方都听不见，与此同时，我也是大气都不敢出，眼睛紧紧看着鸡蛋，猜想它的命运，只听“砰”的一声，大家都知道了结果——鸡蛋碎了，真可惜，郑天翔的方法失败了。

我们个个争先恐后地跑去看鸡蛋的惨样，只见那鸡蛋和蛋黄都洒了一地，竟成了一幅蜗牛图案，那鸡蛋从“可爱”变成了“可怜”，我不由想要吟诗一首“只怪鸡蛋命不好，碰到可恶郑天翔，但愿来世重投胎。”

写鸡蛋的作文说明文 篇4

姥姥家鸡不多，养在鸡棚里，我老早就想体验一下亲手捡鸡蛋什么感觉，这下终于有机会了。第二天，天刚蒙蒙亮，迷迷糊糊的我就揉着眼往鸡窝边儿跑，睁眼一看，鸡爸爸鸡妈妈正和它的孩子们用“早餐”呢!只见大鸡小鸡们喝水的喝水、叨米的叨米，吃石子的也“咯嘣、咯嘣”地练牙呢。再定睛一看，鸡窝里一个鸡蛋也没有!这是怎么回事儿?难道它们集体“罢工”了?我急慌慌跑回屋里，大喊道：“姥姥，鸡什么时候才下蛋呀?我都等了一夜了!”姥姥慢条斯理地说：“心急吃不了热豆腐，慢慢等吧!”说罢转身忙去了。我无语，只好回屋看一向喜爱至极的动画片《喜羊羊与灰太狼》，可动画片再诙谐搞笑也没能让我忘了鸡窝里的鸡蛋，我一会儿扯着嗓子问声姥姥，一会儿自己跑过去看看，终究也没看到一个蛋，小鸡却被我吓得“叽叽”直叫。

动画片演完了，玩具也玩腻了，估计这次该大丰收了吧?跑到鸡窝一看，果然不出所料，我兴奋地大叫：“姥姥!姥姥!真有了，窝里有三个大鸡蛋!”可是，我捡不到呀!母鸡正站在一旁守护着它的“果实”呢!我得把鸡赶到角落，才能走近鸡窝捡蛋。母鸡倒还听话，也许是想邀功吧，被我吆喝两声就站在墙角了。可小鸡们不甘示弱，竟不怕我了，围着我转。更气人的是，有一只还跑到我脚边拉大便，像是在给我示威呢!看我的“庐山无影脚”，可恶的小鸡跑一边儿去了，这下我可以放心地捡鸡蛋了。可谁知几只小鸡又跑到母鸡身边叽叽叫，好像在说：“妈妈，他要把弟弟妹妹的蛋抢走了!”母鸡一听，怎肯善罢甘休，冲过来对着我的腿啄来啄去。嘿嘿!当然啄不动啦，我穿着长长的裤子呢。又有一只公鸡扑扑翅膀向我进攻，没想到它居然飞到我的手上啄起来。真疼啊，我该使用我的必杀技了，“天马流星拳”!公鸡没站好，跌了个狗吃屎，沮丧地溜到角落里去了。我捡到了鸡蛋，匆匆离开了鸡棚。

写鸡蛋的相关作文说明文 篇5

那是在我上幼儿园小班的寒假发生的一件事。

一 天外公去田里播种，我也跟着外公一起去，只见外公把一粒一粒的种子撒进土里，然后把土翻一下，再浇上水。于是我问外公：“外公，为什么要把一粒一粒的东西 撒到土里?”外公告诉我：“种瓜得瓜，种豆得豆。我刚才把种子种下去，以后就会长出果实了。”我又问：“是不是不管种什么都能长出果实?”外公回答：“是 的。”于是我突发奇想，外公说种什么就可以得到什么，我平时最喜欢吃鸡蛋了，我何不去种几个鸡蛋呢?于是我立刻跑回了家，从家里拿了一个鸡蛋，跑到后院里 的花园里，挖了一个坑把鸡蛋给埋了下去，然后学着爷爷的样子，把土给翻了一下，然后浇了点水，才高高兴兴地跑了回家。妈妈见我这样，就问我：“你今天怎么 这么高兴?”我回答道：“这是个秘密。”又高高兴兴地走了。

第二天，我又去看那个鸡蛋，可是它却没有发芽，我想可能是水浇得太少了，所以我接了一盆水，去给鸡蛋浇水，心想应该就能发芽了。

第 三天，我又去看哪个鸡蛋，可是它还是没有发芽，所以我又给他浇了一大盆的水。后来连续几天它都没见发芽，于是我照例天天都一直给它浇水。终于有一天，我不 耐烦了，我气冲冲地去找外公，对他说：“外公，您骗我。你告诉我种瓜得瓜，种豆得豆。我前几天种的鸡蛋怎么不发芽?”外公说：“什么?你竟然去种鸡蛋，难 怪发不了芽。”我问：“为什么?”外公说：“鸡蛋不是种子，它也不是植物，所以发不了芽。”原来如此，我恍然大悟。

从“写影评”谈小学作文教学 篇6

作文教学是小学生学习中十分重要的一课。怎样教学作文, 才能让学生乐意写作, 写出真实的优秀习作, 本人认为可试用如下几种方法。

一、引导观察, 获取大量写作素材

有一种体会:只要是孩子认真观察过的事情或地方, 他们写出来的作文就会很出色。比如:国庆节带孩子游了一趟北京。回家后她一连串写出七、八篇优秀的游记:“游天坛公园”“游颐和园”“登万里长城八达岭”……叫人看了欣喜万分。孩子不光是有内容可写了, 会写了, 还增强了审美的能力。

有一句名言叫“江山如画”。的确, 大自然很美, 祖国处处有如诗如画的胜境。只要让学生多参加户外活动, 提示或引导学生做个观察生活或大自然的有心人, 就会陶冶学生开明的心境与高尚的情操, 激发学生想写作文、想抒发自己的情感, 从而水到渠成地到达一种较高的写作意境。

二、让儿童自由作文

所谓自由作文, 就是能不拘形式地、自由地把自己的见闻和想象写出来。学生写什么, 自主拟题、自由表达。因为作文是交际的需要, 是抒发内心情感的需要。要与别人交流什么思想, 要抒发自己的何种情感, 就写什么样的文章。有了具体内容, 就会产生相应的题目。自主拟题, 实际是让学生自主选材, 自主立意, 自由表达, 实质是让学生自定写作方法, 自由地遣词造句, 畅所欲言。

因此, 我们教师必须彻底转变教学观念, 解放思想, 从儿童生活实际和思想实际出发, 确定作文训练内容, 多角度启发学生选材立意, 多方面地指导学生布局谋篇, 让学生开心地、自由地写作。

三、写一些科普作文

在小学作文训练中适量增加一些科普作文, 是非常有必要的。通过科普作文, 从小培养学生学科学、爱科学、用科学的精神和思想, 具有重大的战略意义。所以作文教学必须突破单一性、枯燥性, 把科普内容引进来, 为小学生作文增添新鲜血液。学写科普作文, 不光能增加学生的科学知识, 激发写作兴趣, 还增强了学生动手、动脑的能力。比如, 在学校素质教育展示周中, 孩子看了他们班级关于恐龙的展板, 就想写一篇恐龙的作文。回家后便忙开了:翻阅资料, 查找数据, 非常专心。她在作文中写出了:远古时代的恐龙在地球上生存了多少世纪;最大及最小的恐龙叫什么, 身长体重及生活习性, 化石在哪国哪地发现的;飞翼龙的飞行秘密等。她还想象恐龙为什么绝迹;在地球某一处高山深潭的地方, 也许还生存着一只恐龙……写完后还一气呵成地画了一张“恐龙世界”的儿童画。作为从事教育工作的我从孩子“写恐龙”事情中, 惊喜地看到了科普作文对小学生的吸引力有多强。教师要时常提出许多有关科普方面的问题, 让大家共同或单独解决, 翻翻资料, 做做实验, 写写感受和收获, 学生的思维触角就越灵敏, 思维空间就越广阔, 写作就会得心应手。

四、写一些想象作文

少年儿童时代是充满幻想的时代。他们想象宇宙有多大, 星球是什么样的;幻想自己能上天入地下海洋, 探索未知世界。把幻想的事物写出来, 这也是儿童抒发内心情感的需要, 更是训练作文能力, 培养创新意识的重要途径。

再比如, 有一天, 老师突然甩给学生一个作文题目:《假如你中了五百万》, 没讲任何要求, 想怎么写都行。这下学生乐开了花, 个个眉开眼笑, 浮想联翩, 写出的东西更是百花齐放。阳东更敢想:她想到南极去考察, 并找来地球仪, 探索从中国到南极的路线, 和爸妈讨论到南极要准备些什么。当爸爸说非要有一条破冰船不可时, 她又设想船上的设备和装置。她写道:到了南极后, 首先要看看中国的长城站和中山站, 然后重点考察南极洲的热水潮———范达湖, 为什么在冰天雪地里唯有这湖水是热的。还要探索企鹅在冰水里机灵而在陆上迟笨的秘密, 抱一只小企鹅到船上喂养是否成功等等。谁也不会相信, 像这样想象丰富、奇特而又合理的作文竟然出自一位小学五年级的学生之手。可以说, 想象作文的力量是无穷的。

实践证明, 幻想往往是发明创造的动力。幻想成真的奇迹古今中外不乏其例:美国莱特兄弟幻想自己能有一双翼翅在天空中飞翔, 就产生了人类第一架飞机;由于大文豪吴承恩的幻想, 就写出了旷世奇作《西游记》, 给华夏子孙留下了宝贵的文化遗产。所以, 想象作文是智能的源泉, 是发明创造者的潜动力。

关于写鸡蛋的作文说明文 篇7

奶奶家阁楼里有鸡蛋，我连搂带抱拿来一兜鸡蛋。刚开始我不太会，就找些表面凹凸不平的立，结果立了半天，一个也没有立起来。在我要放弃的时候，我随便的一放的那个竟然立了起来。

“啊，我立起来了，我立起来了!”我兴奋地大喊大叫。

“哟，挺厉害呀!”爸爸笑着给我拍了一张照片。

我开心极了，又拿起一个鸡蛋来。“继续加油!”我自言自语地说。可是，不知道怎么的，第二个就是立不起来。我盯着地板仔细研究，发现地板上有缝，于是我卡着缝把鸡蛋放上去。

“哈，又立起一个!”我得意地向爸爸炫耀，“爸，来给我拍一张!”

“我怎么看着不对劲呀?”爸爸围着鸡蛋转了一圈说，“你这是利用缝隙卡起来的呀，这不算数!”

“怎么不算数?”我撅着嘴巴说。

“这叫投机取巧，不算真本事!”爸爸严肃地说。

“哎呀，被你发现啦!”这之后，我又开始尝试不用缝隙立鸡蛋。我低下头，专心致志立鸡蛋，可是一次又一次，就是立不起来。汗水滴滴答答地落下来，就像下小雨一样，脖子里就像有一窝蚂蚁在爬。我真想不干了，可是看着爸爸期待的眼神，我咬着牙坚持起来。我屏气凝神，把鸡蛋放好，然后轻轻松开。啊，一个鸡蛋被我立起来了!我松了一口气，接着立第二个，第三个，第四个……地上的鸡蛋越来越多，就像士兵一样规规矩矩地站着。

我的手法越来越熟练。立到第30个的时候，爸爸掏出手机拍照留念：“好啦，鸡蛋都被你立完了!”我抬头看了看钟表，50分钟里我立了30个鸡蛋。妈妈一看，也竖起了大拇指。

生鸡蛋和熟鸡蛋小学作文 篇8

星期天，妈妈一大早起了床，去烧了白煮蛋和一碗粥，又去买了油条、大饼，就去阳台洗衣服了。当太阳照到我的时候，我和爸爸才起床。

我们穿好衣服后，来到阳台问妈妈:“妈妈，我们的早饭呢?”妈妈说:“在厨房里。”说完又继续洗衣服。我和爸爸只好去厨房。我们去厨房一看，油条粥和大饼在锅里，鸡蛋在旁边的两个盘子里，爸爸说:“我拿油条、粥和大饼，你拿鸡蛋。”说完，使拿起油条、粥和大饼走了。我把装着鸡蛋的盘子端了过去。我想:妈妈干什么把鸡蛋装在两个盘子里?于是，我把一个盘子里的鸡蛋放到另一个盘子里。我对阳台上的妈妈说:“妈妈，你干嘛把鸡蛋分别放在两个盘子里?看我多聪明，把鸡蛋放在一个盘子里。”妈妈跑过来，大惊失色地说:“糟了，怎么办?”爸爸拿起两个鸡蛋，用手掂了掂，应该爸爸想从重量中区分生鸡蛋和熟鸡蛋吧!过了一会儿，爸爸摇摇头，说:“用重量区分生鸡蛋和熟鸡蛋是不行的。”妈妈轻轻地在我的耳朵旁说:“你为什么不去转动一下鸡蛋呢?”我半信半疑地走上前去转动了鸡蛋。咦，这个鸡蛋怎么转得又快又稳，另一个却不稳又不快呢?妈妈说:“你认为哪个是生鸡蛋呢?”我想了想说:“应该是转得不稳又不快的那个吧!”妈妈又问:“为什么呢?”“不知道。”“熟鸡蛋转得又稳又快，生鸡蛋转得又不稳而且慢。这是因为熟蛋里面是固体，生蛋里面是液体。固体好转动，液体难转动，知道了吗?”“知道了。”

今天我真高兴，又学到了一个知识。

如何写好小学生作文 篇9

一、要进行基本功训练

首先提高写作兴趣,培养写作情感。美籍华人杨振宁博士认为:“成功的秘诀在于兴趣”。只有当学生对写作文产生了浓厚的兴趣时,作文训练才会有成效。心理学同时告诉我们,兴趣与当前的需要有关,因此提高学生写作兴趣的办法虽然是多种多样的,除了进行写作目的教育之外,最重要的一点就是要欣赏学生写的作文,让学生从中得到一种成功的快乐体验。另外,出作文题要紧跟形势,与时代同步,要切合学生的生活实际,命题要尽量新,能激发学生的写作兴趣,使学生有话可写。另外要注意引导学生积累写作材料,所积累的材料要注意三点:一要典型,二要准确,三要记牢。要强调用脑记,要背,不能光靠笔记本。材料越充足,写作速度就越快。

二、养细心观察的习惯

一是教师要指导学生细心观察。要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯,教师要引导学生作生活的有心人,对周围熟悉的人和事物要细致地观察,这些人和事有什么特征,给你留下了哪些深刻的印象等。在观察中会突发奇想,产生表达的灵感,有了表达的欲望。二是要在教学中落实作文指导。叶圣陶说过:“教材无非是个例子。”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文,作者巧妙的构思,有序的写作,独特的观察视角等都是学生学习的好材料,让学生模仿优秀课文的写法进行写作,琢磨并领悟出作文的真谛。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子,让学生潜心地去读,自由地去想,无拘无束地去议,在此基础上,师生一起归纳、总结出带有规律性的要点,再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移,巩固习作知识,为写好作文提供一条快捷之路。例如:在教学五年级下册《理想的风筝》一文时,文中的对刘老师的外貌描写部分,既写出了刘老师身有残疾的特点,又流露出了刘老师忠厚老实的性格以及对生活的执著追求。让学生从中领悟到描写人物外貌时,既要抓住主要特点去写,还应从外貌描写中表现人物的精神世界。再如课文通过课上讲课和课下放风筝两件事情来表现刘老师的身残志坚,对生活的热爱,让学生明白写人要选择典型的事例去表现人物的内心世界。教师要引导学生通过各种渠道,在阅读中进行有效的语言积累,丰富自己的大脑仓库,这样才能在写作时文如泉涌,下笔如神。没有语言积累,学生的作文将是“茶壶里煮饺子——有货倒不出”内心有情而不能抒发。所以我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍,多读书,读好书,不断获取间接经验,积累语言。

三、重视作文的修改讲评——解决“写好”的问题

学生作文虽不是作家的创作,也不能写一次就完事,要让学生明白无论作文水平有多高,一次性完成作文,肯定会有漏洞,会有很多不完美的地方,必须要反复修改,要知道好的文章是改出来的,正所谓“文章不厌千回改,精雕细凿始成金”。要指导学生把作文“写具体、写生动”。机构是文章的骨架,具体生动则是文章的血肉,一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体,因此,在作文教学中,要重视指导学生把作文写具体,写生动。教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环,教师既要注重对学生作文进行批改讲评,肯定他们在作文中的优点和成功的地方,指出他们在作文中的不足与失误,还要强调师生合作评议,学生自主、合作修改,让学生养成勤于修改的好习惯。针对学生在作文中出现的优点、闪光点,一定要提出表扬,要让他们体会到成功的喜悦,进而激发学生的作文兴趣,鼓足他们乐于作文的勇气。

以上就是笔者在作文教学上的一些理解和感悟。在新理念的指导下,教师给予学生合理有效的作文指导,给他们表达的自由和空间,宽容每个个体的个性,一定会改变不愿意写作文的局面,每个人都会乐于作文,乐于表达,让作文成为学生表达生活、体验生活的一部分。再也不把作文当作负担去对待了。

摘要：作文是语文教学的重点,也是难点,小学生大都有“恐作症”,老师也常常为此头疼不已。那么怎样才能让学生在作文中有内容可写,有话可说呢?

鸡蛋小学作文 篇10

有一次，妈妈要吵鸡蛋，我连忙跑过去，可是妈妈已经把鸡蛋倒进了锅里，我大声喊道：“让我来。”妈妈说：“好吧,我们要在锅里倒少许油，再把打匀的鸡蛋倒入锅中，然后把成型的鸡蛋翻一个面，最后，把烧好的鸡蛋盛出，就这么简单。别忘了在打鸡蛋时要放适量的盐。”“哦，知道了。”在妈妈的帮助下我也能像模像样地炒一盆鸡蛋了。

有一天，妈妈发高烧了，爸爸又不在家。只好由我来照顾妈妈。到了吃饭时间，可是爸爸还没有回来，我灵机一动，心想：这可是我大显身手的时候，要证明我已经长大了，这可不能错过。我马上跑到厨房照着妈妈教我的方法，做了一盆香喷喷的炒鸡蛋。在炒鸡蛋的同时，我又拿起了另一个小锅，装了半锅子水，再放入冷饭，这样慢慢煮，泡饭就完成了。我终于第一次独立完成了炒鸡蛋，我太高兴了!

煎鸡蛋小学作文 篇11

首先，我把鸡蛋拿出来，把锅烧热，再放上油，过了一会儿，就可以煎了。我拿起鸡蛋，在锅边一磕，鸡蛋裂开一条缝，我把鸡蛋用两手掰开，鸡蛋清和鸡蛋黄就滑落到锅里，锅内立刻发出“嗞嗞” 的声音，我看着鸡蛋黄发生了变化，它由橙色变成了金黄色，鸡蛋清由透明变成了白色，鸡蛋香极了。不一会儿，鸡蛋的正面就煎好了。我想尝试一种新的方法，就在正面放了点番茄酱，就准备煎背面 了，我用了一双筷子，两把勺子才把这个鸡蛋翻了过来，锅发出了“啪”的一声，蹦了起来，把铁盆碰掉了，妈妈听见了，走过来看着我，说：“干什么呢?”我不好意思地说：“妈妈，我把盆碰掉了 。”妈妈长长呼出一口气。

过了一会儿，鸡蛋煎好了，我把它盛到盘子里，我闻到它的香味，忍不住吃了一口，啊!真好吃!

如何教小学生写好作文 篇12

一、鼓励学生在生活中收集作文素材

“巧妇难为无米之炊”,许多学生在写命题作文时,因无材料可写又为了完成任务,拿起笔来不知写什么,写了半天还是寥寥几笔,只好绞尽脑汁凭空捏造事件,脱离实际,生编硬套,

在学生莫名其妙时亮出作文题目———《谈谈近视眼》,此时学生才恍然大悟。正因为学生有了刚才看不清字的那种切身的痛苦体验,所以在那篇作文中他们对近视眼的危害性谈得真切深刻。

2. 营造民主氛围,发展创新思维

一篇作文有无创新,很大程度上取决于思维是否创新。写作中的思维创新指的是不囿于某些固定的写作套路,对自己笔下的生活有自己独到的体验,彰显出自己独特的情感个性。

创新写作思维的实现,需要教师营造一种宽松、民主的创作氛围,并实现师生之间的互动交流。初中生正处于花季雨季的大好年华,思想活跃,思路敏捷,每一个学生都会有通过创作表达自我的欲望,只要教师给予学生充分的写作自由,并以量化训练驱动学生的自由写作行为,辅之以热情的鼓励、肯定和恰当的引导,他们的作文就会逐渐写出新意来。因此,在平时的作文教学中,教师要从思想上“放开”,让学生多写“随心所欲,不逾矩”的随笔、观察日记、读书札记等。同时,教师在具体的写作指导中还可以读促写,通过同题作文多角度选材立意、同一中心多方面选材、同一材料多种立意、同一材料多种体裁等方式对学生进行训练,培养学生的发散思维和创造思维。例:我们在教学中可引导学生重新设计沈从文小说《边城》的结尾,在比较中进行发散性思维;扩写陆游《书愤》中诗人被劾去职、归老还乡的几句诗,联系社会背景和作者身世,写出具体情景、场面、人物细节和心理活动;结合《荷塘月色》、《故都的秋》等经典课文,仿写融情于景、感悟自然人生的散文等。

3. 强化写作训练,培养写作能力

针对当前中学生作业多、时间紧的具体情况,教师在作文教学中可采用灵活多变的训练方法,以此培养学生的写作能力。

3.1注重积累

在平时的作文教学中,教师要注重调动学生已有的材料积累,追求作文的实效性。例:在完成了对“2008年感动中国十大年度人物”的事迹介绍和摘录任务之后,可让学生利用其中的一两个人物的事迹去自选文体、自拟题目、自定主题,写一篇关注社会和生活、关注个人心灵成长的文章,从而强化学生运用积累材料写作的意识。

3.2赏析时文

情感是作文的灵魂。学生作文时只有打开情感的闸门,做到以情动人、以情感人,才能让文章富有生命力。针对目前部分课文内容与现实生活相去甚远,难以调动学生写作情感的缺陷,教师教学时可采用适时提供时文以供学生赏析的做法。由于这些文章比较贴近现代生活,较能引起中学生的感情共鸣,他们读后不但能留下较为长久的记忆,而且往往会产生强烈的写作欲望。例:欣赏完《假如你想做一株腊梅》之后,学生们为腊梅的遭遇而叹息,又被腊梅那坚韧的品格所折服。于是废话连篇,这样写出的作文既不真实,又不自然,缺乏生动性,令人读起来枯燥无味。

为什么许多书本上的作文,文字优美,结构完整,内容丰富,有很强的感染力,那是因为作者都是亲身感受生活,以生活内容为写作素材,通过细致入微的观察、感受和思考,才把这一事件或景色写活了。所以,在作文教学中,我们要教会学生如何获取作文的素材问题。一是指导学生多观察,多注意身边的人和事,捕捉有意义、感人的事情和景物,要求用日记本记录这些人和事。二是教他们多思考,一个材料要从不同的角

在这叹息、折服所催生的跃跃欲试、不吐不快的写作冲动中,一篇篇略带模仿痕迹但却又形质兼美的文章相继出现,如《假如你想做一株小草》、《假如你想做一棵青松》等。

3.3丰富想象

作家王蒙说:“没有精神上的自由驰骋就没有文学。”当前中学作文缺乏想象力,主要表现为:作文水平低下,写作思路狭窄,内容枯燥单调,语句平淡乏味。由此可见,丰富想象是提高学生作文水平的关键,离开了想象就不能写出好文章。中学语文课文大多是经过专家精选的名篇佳作,有其广泛的代表性,内容极其丰富,所蕴含的想象力也是极为丰富的。因此,在平时的作文教学中,教师应充分利用文中生动的语言、精彩的情节来激发学生的想象力。

3.4开展活动

在平时的作文教学中,我们可通过开展多种写作活动的训练,培养学生的写作能力。具体做法有:(1)举行各种征文比赛。如“激情奥运,阳光校园”写作擂台、“世界读书日”读书征文、“叶圣陶杯”全国中学生新作文大赛等。(2)开展综合性语文活动。演讲、辩论、诗歌朗读、话剧表演等,以此活跃校园文化,充实笔中人生。(3)提倡多样化写作方式。如漫话写作、课本剧编写、生活小品创作、情景作文等。在常规性的作文训练中,教师可以加入这些新鲜的元素,让学生充分感受写作与生活的关联,不为应试而作文,而是为生活而作文。

3.5“下水引路”

实践证明,倡导教师写“下水”作文,与学生共同感受写作甘苦,可激发学生心灵的共鸣、情感的沟通,使学生产生跟教师挑战的欲望,最大限度地激发学生的创造欲望。教师通过“下水”谈体会、谈生活、谈技法、谈学生作文时会出现的问题,可给学生最感性的写作素材。

4. 发挥评价作用,促进能力提升

“赏识是最好的鼓励。”为了保护学生写作的积极性,教师要变挑剔者为欣赏者,要学会用欣赏的眼光去品味、去肯定、去赞扬学生文章中这样或那样的优点,或欣赏其妙语佳句,或欣赏其幽默风趣,或欣赏其独到见解,或欣赏其可贵品质。教师对于文章中的错误指出要有计划有层次,不能一次性地指出许多缺点,把文章说得一无是处,使学生失去信心,要用商量的语气或提出建议的方法提示学生改正。此外,教师可多采用面批面改的方式,让需要帮助的学生收到实效,感到教师对自己的重视,增强写好作文的信心。

总之,写作水平的高低是衡量一个人语文水平高低的重要标准。要改变当前作文教学的不良现状,实现作文教学的高效化,语文教师在作文教学中就要想方设法地激发学生的写作兴趣、培养其写作能力,变“灰色作文”为“绿色作文”,从而为社会培养更优秀的人才。

如何提高小学生作文能力

顾春美

(启东市龚家镇小学,江苏启东

作文作为语文学科中一项综合性的练习内容,是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式。作文能力是语文素养的综合体现,在语文学科的教学中占有相当大的比重,它集中全面地反映了学生对语文基础知识的掌握程度和语言文字的综合运用能力,换句话说,学生写作能力的高低,在一定程度上反映了我们语文学科教学成效的大小。

在现实教学工作中,我们通过学生的习作常会发现这样一些现象:不同的习作却写出了相同的内容,也就是“题目不同,内容一样”即“换汤不换药”现象;写作过程或冗杂繁长,或极尽“简洁”、三言两语,最终是“言之无物,不知所云”;还有的习作言不由衷,词不达意,矫揉造作现象严重;再如“流水帐”作文等等。

这些现象的发生,从某种程度上反映了我们语文教学中的一些误区,即过分重视了对学生语文基础知识的教学而忽视了对学生语言综合运用能力的培养。联系教学实际,我认为在作文教学过程中应着重培养学生以下几个方面的能力:

一、练习说话,即口语练习

写作其实就是说话,就是把自己心里想的,用语言文字的形式表达出来。在现实中,往往有一些学生自己心里想得挺好

度观察,去挖掘它们,力争从小材料中挖掘大道理。从不同的角度去写,得出的结论会不同。

我们应鼓励学生全景式的扫描生活,用自己的眼多角度地去看,以自己的心去理解、感受生活,挖掘生活中最熟悉的,最能打动心灵的东西,写真人真事,抒真情实感。必须寻到源头,方有清甘的水喝。让他们更深层次地体会生活,让生活成为学生自己真正的创作源泉。

二、指导阅读,从中积累写作知识和收集作文材料

“读书破万卷,下笔如有神。”西汉时期,著名的唯物主义思想家王充,写出了举世闻名的《论衡》,这与他年轻时期在洛阳太学,不分白天黑夜不懈地阅读藏书有关。现在有不少学生平时很少课外阅读,词汇积累极少,语法和修辞等又不能应用自如,加上缺乏写作材料,对作文望而生畏。要使学生作文有话可说,有物可写,必须注意积累语基知识和写作材料,提倡多阅读文章。书读得多,不仅字词运用自如,写作材料也会多起来,这样知识才厚实,才能博古通今,写起文章来才能左右逢源,文笔流畅。但仅仅靠多读是不够的,“学以为耕,文以为获”。这是说阅读是写作的先导,没有读的“耕耘”,就没有写的“收获”。因此强调要多看书,多记笔记,学生对所读之书还要进行熟读精思,融会贯通,积累材料,让它成为自己写作的“源头活水”,学会迁移,并运用到作文中去。当学生有了丰富的语言储备后,作文时就能随心所欲的表达。

三、指导学生分析例文,并模仿别人进行写作

小学生对作文的理解不深,特别是初学写作的小学生,还不大懂得该如何去组织材料及表达思想,因此遇到作文练习时通常会手足无措,不知如何下手,大部分学生都渴望有一篇好的例文可以借鉴和启迪。模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强,有法可循,既降低了学习的难度,又收到了明显的效果。因此在布置作文时,我都会拿事先准备好的一篇同名或内容相近的优秀作文来朗读,并和学生一起想想别人是怎么样写的,该文章要表达的内容是什么?它通过一件(或多件)什么事来表达?为什么选用该事?

的,但是写出来的文章却与之大相径庭。究其原因,口头表达能力较差,不能很好地把自己心里的想法用简洁而通俗易懂的语言表达出来。新教材在多方面,通过多种方式体现出了语言的实践性,而口语的表达,就是其中的一个重要方面。所以,在教学过程中,我们要加大学生口语表达能力的培养,可以通过举办“普通话比赛”、“即兴演讲”、“背诵比赛”等各种活动,给学生创造条件,充分锻炼其口语表达能力,促进其“口脑合一”,有利于其写作能力的提高。

二、写真情实感

新课程更注重了对学生思想感情的培养,而学生在写作过程中之所以会“言之无物”,“无从下手”,其中很重要的一个原因就是不明白作文就是要写出自己的真情实感。只有写发生在自己身边的事,写自己亲身经历的事,才能写得自然、顺手和流畅。所以在写作训练过程中,我们要有意识地指导学生写出自己的真实感情和感受,发表自己内心的看法,笔下要随着自己内心感情的流露而活动,那样才会真实、自然、言之有物,乱编乱造只能事与愿违。

三、注重积累

材料是写作的物质基础,它作为文章构成的重要成分,在

哪些地方详写,哪些地方略写?为什么?通过优秀文章的分析,给学生一个写作的总体印象,以及得到写作方法的启迪,使他们能够模仿。我们应积极提倡模仿和借鉴范文,但我们必须强调模仿时还要加以创新,培养好文风,切勿抄袭代替。但为了不千篇一律,培养学生个性,我还鼓励他们课后自己多阅读多分析。

四、指导独立写作要明确主题,激发他们写作情感

要求学生独立写作文时确立中心思想,要有健康向上的主题。主题确定了之后,要有写作激情的流露才能打动别人。作文强调真情实感,教师要旁敲侧击,激发学生的写作情感。作文教学要在学生下笔前,引导学生写提纲,设计好作文的主题和材料,对学生加以个别辅导和点拨,让学生构思后,把要写的内容先写成提纲,再说出来,最后再写;还可以充分利用课前三分钟让学生进行演讲,引导学生把“说”和“写”联系起来,这样说说写写,写写说说,教师对学生的错误观点、不恰当的写法、缺乏情感的材料等问题一一指导并进行纠正,使学生的写作能做到中心明确、条理清楚。

五、培养学生的写作热情,要求坚持写日记

激发学生的写作兴趣,首先是要向学生灌输写作的重要性,当学生从心里感到写作是影响个人行为的技能,并认识到写作能力是个人素质的重要体现,是个人成才的重要因素时,学生的写作兴趣才能生成。其次是要经常举办一些作文竞赛、作文展览、文学社等活动。不时地对学生进行鼓励,他们一旦受到鼓励,都会欣喜若狂,作为老师应仔细观察并珍惜学生的每一次创举,并能及时地对该同学给予肯定和高度赞扬,鼓励他大胆地、尽情地去想象,去创作,让学生参加写作实践活动,在亲身体验中感知提高写作能力的必要性和提高写作技能。并让他们养成写日记的习惯,这样才能提高写作水平。

鸡蛋小学作文 篇13

自从丁老师下了一条“咒语”：要成功先发疯，头脑简单向前冲，这枚“鸡蛋”便变得疯狂起来。唉!天空不作美，我正巧与她PK，从此，我的PK厄运就开始了。

一切还得从我PK赢的那天开始说起。当我走上讲台领取2-3月PK获胜的贺信时，只见她直勾勾地盯着那贺信，当我回到座位上时，她转过头来，嘟着小嘴，冷冰冰地对我说了一句话：“这次输了，我很不开心!”一种前所未有的不祥预感油然而生，只见她以迅雷不及掩耳之势，拿出日记本下笔便开始“战斗”了。啊!疯狂的“鸡蛋”，你也太拼了，我真是驾驭不了呀!

呜呜呜……星期二早上，我的世界观彻底被“鸡蛋”的疯狂给震崩塌了!她一个晚上竟然写了5篇日记。我“欲哭无泪”，其中一篇的最后她还写道：“杨澍昕，这个月我若不战胜你，我就不姓陈!”够狠的!“鸡蛋”呀，你在画个圈圈诅咒我吗?你疯狂可以，但也疯过头了吧?

鸡蛋小学作文 篇14

到了星期五早上，有许多同学都带了生鸡蛋回学校。早读课的时候突然听到岑晓枫大叫一声：“我的生鸡蛋破了!”大家都一窝蜂似的赶过去看热闹。我小心地拿着自己的鸡蛋，希望自己的鸡蛋不要破。

到了上午第二节课下课，我又一次拿出鸡蛋来看，啊?我的鸡蛋壳裂开了，不过蛋黄和蛋白没有流出来，还好，只是裂开了一点点。这肯定是是因为我刚才不小心让鸡蛋碰到了桌面，弄坏了。

之后，我用了很多张纸巾把它包起来，再用塑料袋把它装好，小心翼翼地呵护它。我在心里暗暗祈祷：鸡蛋啊鸡蛋，希望你不要再破了。到了放学时间，我赶快把袋子打开，仔细看了看，幸好没破。

如何写好小学生作文评语 篇15

每个学生都期待着自己的文章得到教师的肯定, 以便从中汲取力量与启示。所以, 批改时尽量以正面评价为主, 这样可以坚定学生写好作文的信心。如果否定过多, 学生就会丧失写作的信心。哪怕是平时写作水平差的学生的作文, 只要教师怀着一颗爱心, 带着情感仔细阅读, 总是可以发现其中的一些优点。批语做到鼓励表扬。如, “你的作文写出了自己真实的想法, 很好, 如果把语句写通顺了, 就是一篇好文章了, 加油!”“有进步!能用自己的语言来叙述事情的经过, 注意不要有错别字呀!”“作文很真实, 没有抄袭, 继续努力!”这样的评语会让学生写作的信心倍增。

二、有的放矢, 评点到位

评语最忌讳不痛不痒, 语意不明, 千篇一律。这就要求教师在批语的撰写上要格外用心, 看准问题, 抓住关键, 点明要害, 指出方法。写具体而有针对性的批语为学生指点迷津, 让学生从中受到启发, 并悟出修改之道, 逐渐提高其写作水平。如, “结尾处集中表达的情感, 既照应了开头又总结了全文。首尾连贯, 一气呵成。”“文章对运动会的气氛渲染充分而恰到好处, 对团体200×4接力赛我班4名同学在运动场上的表现, 作了细腻而传神的刻画。”

三、评语幽默, 富有文采

好的评语能给学生以美感, 让学生带着欣赏的心态去阅读、体会、修改, 又激发了学生的写作兴趣, 可谓一举多得。如, “星期天准备外出逛街时, 匆忙之间不小心给 (肛门) 夹到, 真倒霉!师评:老师很好奇──谁的肛门这么大? (钢门) ”“从小就住在我们家隔壁的陈伯伯家后面一间厨房不知道为什么会不时地飘来一阵又一阵烹煮红烧牛肉时所散发出来的浓浓迷人中药味道……师评:明天麻烦你一口气念完这句给我听, 不准换气。”

总之, 教师要充分运用好写评语这条师生沟通的有效途径, 对学生进行引导、鼓励和督促, 让学生的作文大放异彩!

摘要：作文批语是作文教学的重要环节, 也是师生双向交流的文字形式, 是连接教师和学生的纽带和中介。所以写好作文评语, 对于提高学生写作兴趣, 训练学生写作能力, 培养学生写作信心起着积极的作用。

关键词：赏识,引导,鼓励

参考文献