唤醒作文标杆作文

唤醒作文标杆作文（精选9篇）

唤醒作文标杆作文 篇1

（四）写给外国青年的一封信 标杆七

亲爱的朋友：

交际之美，美在分享；社会之美，美在大同。

近日，中国的“共享单车”火了，作为单车的交通工具，因为“共享”二字，有了全然不同的意义。有的人会说，“共享”真的会实现吗？以目前的道德修养水平来看，“共享”似是存在问题的。

然而，更重要的是，“共享单车”代表的多是一种思想，是一种美好的社会愿景，也是一个能够实施的切实的便民基础公共设施。

林达曾言：“每一个看似简单的社会现象其实都只露出了冰山一角。”的确如此，“共享单车”的背后，是我们每个人愿意分享乐于服务他人的美好情愫。

也正如近来的中国高铁技术输出与美国的春田车厂的产业技术研讨和共同提高，无私的中华民族正以合作共享的姿态大踏步地走在发展的道路上。

中国高铁的技术伊始便走在了世界的前沿，现如今开始对附近的东亚国家进行技术上和硬件上的输出和指导。这一幕似曾相识，百年前一个叫詹天佑的小伙子赴美学习，后来他成为了中国铁路之父。如今中国交通便利，运输发达，与百年前中美的合作与共同发展密不可分。

球场上流传着这样一句话：“伟大的对手通过相互学习使自己更伟大，也使对手更伟大。”

我想，中国这样一条腾飞的东方巨龙，在自己充实自己不断更高、更快、更强之余，也密切地关注着每一位朋友的进步和发展。

当今世界的主题仍是和平与发展，闭门造车并不能赢得成功。相反，成功需要我们每一个人打开紧密的封锁的心门，需要每一个民族真诚地诚心诚意地合作交流。

这是属于“共享的时代”，这是最好的时代。在这共享的时代序章里，你我可为同伴，可为竞争对手，但我们都明白，我们不是你死我活，我们将共赴美好前程。

这是贴上“共享”烙印的中国，友善而慷慨的东方龙正盘旋在世界的每一处，尽最大的能量为世界的稳定和发展做着贡献，在时代的推进中，与各个民族相互扶持，砥砺前进。

这是最美的中华民族； 这是最美的我们。

祝，“共享”之风轻拂你的面庞！

您的中国朋友

【评语】

本文选取“共享单车”“高铁”两个关键词，以“共享”为切入点，传递出“互利互惠、合作共赢”的理念。内容充实，中心突出，内容项在一等上档记分，记 20 分；

文章以书信的形式向外国青年介绍自己眼中的中国，意思逐层深化，结构紧凑，语言亲切自然，字迹美观。表达项在一等上档记分，记 20 分；

发展等级在“观点有启发性”“文句有表现力”等方面表现突出，记 20 分。总评：20+20+20=60 分。

标杆八

大国风范

在经济全球化的背景下，各国都面临着各种机遇和挑战。有人选择自保，有人选择携手互助。中国，一个屹立了五千年不倒，一个以和为贵的大国，在这一特殊时期展现着她独一无二的大国风范，自身腾飞，也为世界经济的发展作出了突出贡献。

随着前往荷兰的火车在义乌出发，随着巴基斯坦第一大港建成，中国倡议的“一带一路”建设有了实质性进展。为西欧带去物美价廉的小商品，给中国带来各种欧洲的高端消费品，还拉动了沿线蒙古、中亚各国经济的发展。这条铁路不仅加快中国供给侧结构性改革、推动去产能去库存，也满足了欧洲市场的需求，可谓一举两得。

相比于英国脱欧，美国修墙，中国反而更加全身心地投入到全球化浪潮中，帮助第三世界国家走出困境，帮助陷入死胡同的国家重回正轨。经历史验证，闭关自守不是出路，开放合作才能共赢，这也是深入中国人民内心的一个真理。

习主席说：“不建中国的后花园，而需建设世界各国的百花园。”中国的高铁技术领先于世界，甚至有外国人专程来中国感受，惊呼：“座位很宽敞舒适，速度快到我们感受不到！”中国高铁不仅速度快，服务好，环境舒适，最重要的是——平稳。

前段时间有外国人在中国高铁上作了个试验，将硬币立在车窗边，可以全程保持不倒，只是在列车进站减速时才有晃动。不服气的网友在日本高铁也做了同样的试验，结果却是根本立不起来。可见中国高铁平稳度多高了。

但中国没有吝啬自己的技术，积极推动高技术“走出去”。不仅承包工程，还让美国的技术人员来华学习，开设专业课程专业培训，将中国的高铁标准推向世界，促进世界铁路的革新与升级。

除此之外，中国也积极承担国际责任，在联合国气候大会、G20 杭州峰会上多次表态，倡议各国改善气候质量，在国内敢打敢抓，严控大气污染，致力于还人民“蓝天白云”，打响“蓝天保卫战”。

大国风范其实就是责任意识，中国在尽自己所能地谋求与世界各国的合作共赢，实现共同发展，致力于推动以和平共处五项原则为基础的国际政治经济新秩序的建成，处处彰显责任意识，展现大国风范。

【评语】

本文选取“一带一路”“高铁”两个关键词语，论述了中国在经济和技术发展等方面与其他国家合作共赢、共同发展的理念，并以严控“空气污染”等举措为例展现中国的责任意识和大国风范。文章内在逻辑一线贯通，且有层进意识。修辞上直接或间接引用中国对外宣传相关话语，暗合“帮助外国青年读懂中国”的写作要求。

考生少年心性，竟能以国际视角，呈现今日中国之核心精神和豪迈气概，又广谙时事，对中国成就如数家珍，信手拈来。以有限的考试时间，作此宏大构思，难能可贵。

唤醒作文标杆作文 篇2

一

爱因斯坦说过:人们解决世界问题靠的是大脑思维和智慧。人类在征服自然、改造世界、提高自我的漫长过程中, 不断开发大脑、总结思维规律, 逐渐形成了帮助人们解决问题、辨别真伪、开拓创新的思维知识体系。思维创造一切, 思考是进步的灵魂。那么, 何谓思维?思维 (thin king) 是人脑对客观现实概括的和间接的反映, 它反映的是事物的本质和事物间规律性的联系。人的思维包括主观方面和客观方面。客观方面主要是指思维对象、思维的物质技术手段和思维的物质工具, 也就是借助什么展开思维;思维的主观方面主要是指思维主体的知识及其结构, 思维形式、思维方法和思维程序等, 其中包括观念、语言、习惯、情感、意志、文化等素质。我们的日常生活离不开思维, 人类有了思维才能学习知识、解决问题, 探索新知、创造未来。显而易见, 写作正是很典型的思维活动。正如夏丏尊所说“表达之道即为思想之道”, 作文教学根本目的就在于激发和调动孩子的写作兴趣, 开发和训练孩子的思维能力, 整合和优化孩子的思维品质, 从而培养独立思考的能力, 促成独立人格的确立, 形成独特的写作风格。命题作文教学过程, 即接受命题, 理解命题, 遴选素材, 谋篇布局, 组合材料, 运用文字, 形成篇章, 复查修改, 每一步都离不开思维的参与。

二

当下命题作文教学中, 思维训练缺失、思维活动缺位的现象非常明显。具体有以下四个表现:其一为思维狭窄。很多孩子遇到命题时条件反射地产生畏难情绪。他们常常挂在嘴边的是:“不会写”“没得写”“不知道怎么开头”“写不下去”, 最直接的会说“老师, 我的思路打不开啊”, 这些都是思维狭窄典型的表征, 直接导致畏惧、推诿等不良情绪体验的产生。其二为思维定势。不少孩子写作过程中明显受思维定势的影响, 立意虚高, 选材单调, 表达缺少创意, 没有用自己的“慧眼”去发现丰富多彩的现实生活, 没有投入真情实感。其三为思维同化。大量同素材、同构思、同表达的雷同作文的出现就是思维同化最明显的体现。例如, 很多孩子在写记叙文时, 很自然地采用平铺直叙式推进, 没有通盘构思, 缺少细节描写;一些孩子在习作中喜欢摘用熟知的名人名言、陈旧事例, 容易滥用比喻、拟人等修辞手法来美化语句。有一年高考, 全国出现大量的“父亲病故, 母亲住院, 自己在考场上奋斗的动人故事”就是最佳证明。其四为思维模糊。作文是思维的体现, 写作中无论是形象描绘、情绪体验的抒发, 还是结论观点的表述, 都需要清晰的语言表达。不少孩子的习作却不能用文字有条理、清晰地表达出来, 言不达意、言说空洞、语序混乱等现象都反映了其思维的模糊性。

三

如何唤醒孩子的思维, 使其积极主动地参与习作活动, 书写出富有个性和生命意识的文字呢?我们可以在命题作文教学的全过程中注重思维的强化训练, 让孩子在丰富多样的语言实践中激活原本活跃的思维。

1. 审题环节:注重训练发散思维

题目是文章中心最精炼的概括, 是文章的“眉眼”和“心灵”。仔细分析和反复考究题目是写好命题作文的先决条件。审题的成功与否, 关系到文章全局, 决定着构思能否按正确的方向展开, 不至于“下笔千言, 离题万里”。正是因为审题的重要性, 许多教师唯恐孩子有闪失, 所以在此环节多有“答案是唯一”的思维限定, 以教师的命令取代了孩子的思维, 这是与审题这一思维活动背道而驰的。

发散思维是美国心理学家吉尔福特在1950年提出的观点, 半个多世纪以来受到普遍关注。发散思维亦称扩散思维、辐射思维, 是指在创造和解决问题的思考过程中, 从已有的信息出发, 尽可能向各个方向扩展, 不受已知的或现存的方式、方法、规则和范畴的约束, 并且从这种扩散、辐射和求异式的思考中, 求得多种不同的解决办法, 衍生出各种不同的结果。这种思路好比自行车轮一样, 许多辐条以车轴为中心沿径向向外辐射, 是多向的、立体的和开放型的思维。不少心理学家认为, 发散思维是创造性思维的最主要特点, 是测定创造力的主要标志之一。

吉尔福特认为, 发散思维具有流畅性、灵活性、独创性三个主要特点, 而这三个特点正是让审题做到不偏不倚又与众不同的关键所在。首先, 发散思维的流畅性是指智力活动灵敏迅速, 畅通少阻, 能在较短时间内发表较多观念。审题时要关注孩子的第一感觉, 看到题目的第一反应是鲜活的、熟悉的, 也是作者本人最有把握的。例如《“0”是什么》这个开放式的题目, 有个数学特长生第一眼看到就心生喜欢, 一则“数学王国里0在不同数位作用不同”的童话故事就基本成型, 借助这样快速形成的构思成文不成困难。其次, 发散思维的灵活性是指思维具有多方指向, 触类旁通, 随机应变, 不受定势约束, 能产生超常的构思。还以《“0”是什么》为例, 善于想象的孩子希望此文可以很自由地将心中对“0”的想象排列出来, 也许在他看到题目时心里已经有了百余个答案, 恨不得一口气写下来。最后, 发展思维的独创性是指思维具有超乎寻常的新异成分, 它更多表征发散思维的本质。仍以《“0”是什么》为例, 可以把“0”看做是一个数字, 一种空灵, 一个探索窗口, 一件实物, 看法不同, 笔下的故事也就不一样。有个性的孩子可以写成一首诗, 一篇由对答构成的谈话实录, 不同的发散性思维促成不同的文章。不妨做个大胆的设想, 一个孩子运用发散思维审题后, 对同一命题有着各种各样的作文构思, 他只需选择最有把握的行文, 满足感就油然而生。他还能将剩余的构思和同伴分享, 在辅助他人的过程中再次获得快乐, 形成个人威望。长此以往, 谁还会畏难作文呢?

2. 素材收集、整理、遴选环节:注重训练加减思维

许多孩子不会写作文都是苦于“没有素材”。其实, 生活就是最大的素材资源库, 只要你活着就有写不完的话, 没有素材是个伪命题。孩子写作被素材这只拦路虎所困扰, 主要是因为他们没有掌握对素材收集、整理、遴选的方法, 没有经受这方面的思维训练。这就好比厨房里放着许多材料, 但是不会烹饪, 所以还是感觉没东西吃!

不妨试试训练孩子的加减思维法。它又称分合思维法, 是通过将事物进行加与减、分与合的重新排列组合, 从而有所创新的思维方法。其中的“加”就是打破原有态势的稳定结构, 增加某种构成要素, 使旧有事物的属性发生根本性的变化, “减”就是减去某种构成要素, 使旧有事物的属性发生根本性的变化。最为典型的案例就是“杂交水稻之父”袁隆平院士的思维。水稻“雌雄同株”似乎已成固定态势和完全要素, 袁隆平减去其中的雄性要素, 使水稻也能异体杂交成功。由于加减思维可以将原有资源进行重组、配置, 往往能增加问题解决的灵活性和新颖性, 在“山重水复疑无路”时有“柳暗花明又一村”的感觉。

例如, 笔者在一次中年级命题作文指导课上, 做过如下教学设计。阅读关于主人公芳芳的10个事例, 然后分别以《热爱劳动的芳芳》《刻苦学习的芳芳》为题, 从事例中选择适当的材料, 要求题目与材料一致。选择后, 还可以自己收集新的材料加以补充。10项材料如下:

(1) 带病坚持到校上课。

(2) 春天, 与爸爸妈妈在院子里垒花坛、种花草。

(3) 帮助军属王大爷搞卫生。

(4) 热心帮助同学补习功课。

(5) 下雨了总是撑着伞接送小同学。

(6) 作业认真, 常受到老师的赞扬。

(7) 积极参加清扫红领巾卫生街的活动。

(8) 拾到钱包交给民警。

(9) 一篇作文, 反复修改多次。

(10) 刻苦练习跳高。

此道命题旨在训练学生对已经收集好的素材进行阅读理解, 收集整理、围绕主题遴选增补, 是比较典型的加减思维训练。孩子们在审清题意后, 要能够确定写作重点, 对10项表面关联的素材进行筛选、淘汰, 选取能用的入文, 使减法思维得以体现和运用。随后为了强化中心的表现, 还要增补相关素材, 增强文章说服力, 加法思维也能训练扎实有效。如果在中年级作文起步阶段能有意识、比较频繁地进行此类训练, 那么“偏题、内容空洞”等顽症有望逐步解决。

3. 立意环节:注重训练创新思维

王夫之在《姜斋诗话》中有言:“意犹帅也, 无帅之兵谓之乌合。”的确如此, 千古文章唯称意, 再无余事可参量。“意”是文章的精神内核与灵魂所在, 立意就是组建、寻找、发掘文章本质的重要思维活动。一道命题出现后, 顺势构思立意是孩子们能够自然完成的, 而鼓励其创新立意则值得训练, 因为它能培养孩子的创新精神、独立人格、鲜明个性。

创新 (innovation) 是一个非常古老的词, 起源于拉丁语。它原有三层含义, 一是更新;二是创造新的东西;三是改变。20世纪美国哈佛大学教授熊彼特结合三者提出了创新思维。他认为创新思维是提出新观点的过程, 是两个未曾合并过的观点的合并。美国的“头脑风暴”是创新思维的一种代表形式, 它把别人的观点与你自己的观点合并, 以产生一个新观点。如果我们在指导孩子依据审题结果和素材储备情况立意时, 能鼓励孩子进行创新思维, 一定能推陈出新, 让文章与众不同、脱颖而出。笔者曾以最为普通的命题《妈妈的爱》做过测试。没有运用创新思维情况下, 文章总是通过“老三陪”:生病陪床, 学习陪读, 犯错时陪伴教育来体现妈妈无微不至的爱。立意虽正, 但明显感到俗套。进行“头脑风暴”构思后, 许多文章有了新立意:唠叨就是爱;爱藏在细节中;在妈妈的皱纹里寻找爱;打是疼, 骂是爱;在严格中感受爱;爱你在心口难开……相信光是看到这些元素就能让您感受到文章的新思维、新创意, 就会产生阅读兴趣。

在训练孩子运用创新思维立意构思的时候, 应该注意避免“抑制创新思维的三要素”:其一为习惯。习惯之所以成为创新思维的障碍, 因为人们对习惯的事物失去了敏感性, 反应变得迟钝, 甚至熟视无睹, 发现不了问题, 当然也就谈不到解决这些问题。因此, 审题后不要逼迫孩子“短平快”地立意, 这样容易被习惯性写作思路所影响, 作文成了“炒冷饭”, 相反可以鼓励他们多思考, 多比较, 多选择。其二为逻辑。思维当然要符合逻辑, 不符合逻辑必然矛盾丛生, 但仅仅符合逻辑却不能创新。创造性思维属于非常规性思维, 本身就是要打破常规、另辟蹊径, 更多地依靠非逻辑思维。这一点特别需要在想象作文训练中予以关注, 不要为了所谓的“合理性”而损失了想象最为核心的价值——离奇曼妙。其三为权威。权威的存在容易封闭思考, 也容易造成揣摩式、迎合式思考。对于孩子而言, 教师就是理所当然的权威。因此在孩子立意构思的时候, 少指导甚至不指导都会“逼”着孩子去思考。一旦教师说出自己的构思, 容易出现“万众一心”的尴尬局面。

4. 组篇环节:注重训练系统思维

要下笔成文了, 许多孩子没有构思组篇的系统意识, 习惯于脚踩西瓜皮, 写一行算一行, 写一段凑一段。这样写就的文章零散, 没有系统, 没有整体性, 只能算是段落的拼凑, 不成体统。其实, 组篇构思能力是习作的重要能力, 是文章成败的又一关键。“磨刀不误砍柴工”, 组篇构思就像建造楼房前绘制“蓝图”一样, “蓝图”设计得合理、科学、美观, 建筑就能“立”起来, 剩下的工作就是“装修”了。而在这一环节, 要特别注重整体性, 教师要有意识地对学生开展系统思维的训练。

系统思维就是将对象作为一个整体来考虑, 要训练的是动态思考过程中的整体搭配能力。心理学家彼得·圣吉强调系统思考要求人们转变自己习以为常的思维习惯, 用系统的观点看待发展。系统思考引导人们从看局部到纵观整体, 从看事物的表面到洞察其变化背后的结构, 从静态的分析到认识各种因素的相互影响。笔者曾经尝试用东尼·巴赞的思维导图对孩子进行组篇构思的系统思维训练, 收到了良好的教学效果。思维导图是一种图示化有效思维方式, 相当于为自己绘制“思维地图”, 极为有利于人脑的扩散思维, 在全球范围得到广泛应用, 被人称为“大脑瑞士军刀”。更为重要的是, 运用思维导图能够让孩子直观地看到作文的构思, 把握全局, 进行宏观调整。

左图为一个孩子绘制的命题作文——《功夫教师》的思维导图。我们可以和小作者一样清晰地看到这篇即将写就的精彩之文。小作者对“功夫”的特殊解读是一个板块, 这个板块作为全文的“魂”, 将化解在字里行间, 体现在生动的实例中。第二板块是备选的教师, 包含各个学科, 人数众多, 看来小作者的素材收集工作非常充分。第三板块“特点”和第四板块“对象”是对“功夫”的具体阐释, 结合教师个体, 具体表现出带有“功夫”性质的特征, 这应该是文章主体部分。第五板块的场景则是事件发生地, 是小作者周到细致考虑的体现, 也是文章真实性的佐证。小作者绘制完成这幅导图后, 文章基本已经成竹在胸, 教师看完导图, 也能基本知晓文章大致情况, 接下来就是“装修”, 即如何行文的问题了。

5. 言语表达环节:注重训练形象思维

人们运用语言进行交际的过程被称为言语, 而说话、作文是人在大脑活动的控制之下, 通过发音器官或手的动作把言语说出来、写下来的过程。因此, 所谓的作文, 其实质就是言语表达, 语言学上称之为表达性言语。从心理学角度看, 遣词造句是内部思想向外部言语转化的过程, 不少孩子在这一心理过程中会发生困难。比如, 有的孩子明明知道要写什么, 但提笔行文时却变成了云中树、雾中花, 一片朦胧;有的孩子心里想着要写的内容, 写下来的却并不是他所要写的, 词不达意。很多教师认为孩子表达不畅、言语不美是词汇积累多少和修辞技巧运用的问题, 其实这仅仅是表达的形式问题, 是“标”;导致孩子语言表达高下优劣的本质原因则取决于表达的动机、愿望的强烈程度、心理活动的频繁程度等。为了提高言语表达能力, 有效地帮助孩子将内部思想外化为言语表达, 我们应该从形象思维上进行训练, 这才是治“本”之举。

形象思维是用直观形象解决问题的思维, 因为较多时候是作家、艺术家等在创作过程中对大量表象进行分析、综合、抽象、概括, 形成典型性形象的过程, 所以又被称为“艺术思维”。作文本身就是一种抽象的语言艺术, 自然需要形象思维的支撑。小学命题作文教学以记叙文为主, 要求孩子写得具体、实在、清楚, 忌空洞、呆板, 而形象思维训练在遣词造句、语言表达中会起到巨大的作用。我们可以根据苏联神经心理学家“表达性言语生成的三个阶段”研究结果, 在各个阶段注重进行形象思维的训练。

第一阶段为表达性言语的交流意向阶段, 注重激活表达的愿望、动机、目的。命题的设计应该贴近孩子的生活, 要能让其在遣词造句、表情达意时, 感到得心应手、趣味盎然。例如, 同样是描写书包, 命题可以设计为《我的书包》, 也可以是《背上的“好伙伴”》。后者命题以拟人化的言语形式出现, 能有效激活孩子的思维, 让其自然地产生联想。第二阶段, 内心出现以片断性和简略性为特征, 词汇贫乏、语法结构残缺、黏附着丰富的心理表象的内部言语。这个阶段言语表达是零散的, 片段式的, 但同时又是决定全文表达质量的关键。此阶段可以鼓励孩子多进行片段模仿, 课堂上多做组合成篇的教学安排。例如, 教师可以提供优秀片段供其借鉴、品赏、模仿, 还可以鼓励孩子多想象, 让心中将要表达的内容转化为具体的形象, 并通过同伴交流不断丰富, 这也就是所谓的“打腹稿”。想清楚再写是一种正确的习作流程, 是一种必须养成的写作习惯。第三阶段, 从压缩的、自己能明白的内部言语逐步向展开的、具有规范语法结构、能为他人所感知理解的外部言语转化。这个阶段, 教师要想方设法鼓励孩子大胆表达, 畅快倾吐。教学中应该多安排孩子复述构思、设想的汇报环节, 多进行师生对话, 教师在和孩子对话过程中予以引导、辅助、补充、鼓励, 帮助孩子形成较为规范和丰富的表达。贾志敏老师的作文指导课受到孩子欢迎, 孩子的习作水平得到切实提高的重要原因就在于师生对话互动环节的有效性。请我们牢牢记住, 自然、平等、反复的对话是最佳的指导, 是命题作文教学不可或缺的重要环节。

6. 修改环节:注重训练换位思维

好文章是改出来的。修改是写作的重要一环。如果把写文章比作生产一种产品, 那么修改就是生产过程中必不可少的一道工序。一篇文章草稿写就后, 要反复读, 反复改, 要从实际出发, 认真地从文章立意、选材、篇章结构、语言文字表达、标点符号运用等多方面进行增、删、改、换, 使文章更通顺、更周密, 更能真实地反映客观实际, 更准确地表达作者原本想要表达的意思。伴随着每一次修改, 还应养成自觉、认真修改的习惯。由于文章修改后要呈现给读者, 要尽可能做到“不让读者流汗”, 所以, 在此环节可以着重培养孩子的换位思维。中国传统文化历来推崇换位思维, “老吾老以及人之老, 幼吾幼以及人之幼”“己所不欲, 勿施于人”, 说的都是要站在别人的角度上想一想, 这就是换位思维的精髓。换位思维就是设身处地将自己摆放在对方位置, 用对方的视角去看待整个事件, 这是一种非常有益又十分实用的思维方式。在修改文章时, 多提醒孩子想一想:文章写后给谁看?他人会怎么想?看得懂么?会产生歧义么?相信在这样思维指导下的修改才是有效修改, 是具有“读者意识”的真改。

教师在引导孩子以换位思维的方式审视自己的文章时, 可以注重以下三个“量变”。其一, 鼓励孩子有否定自己的“雅量”。自己写就的文字当然爱, 但是要有割舍的勇气, 要让孩子明白, 勇敢地否定自我就是进步的开端。初稿完成后, 不要急于上交, 应该先让其朗读初稿, 要求边读边修改。其实, 很多的错别字、漏字、笔误等, 只要多读几遍就能发现并纠正过来。长期坚持, 孩子的自改能力定会提高。其二, 要有虚心接受指导、改正错误表达的“胆量”。在自我修改后, 教师可以组织孩子互相讨论修改, 让孩子在同伴互助、师生交流过程中继续修改。如一位教师指导孩子写作《雨中让伞》的作文。孩子写的是放学后下起了倾盆大雨, 自己没带伞, 便与一位叫小波的同学共同打一把伞回家, 小波用伞为他遮雨, 结果小波的衣服打湿了的事情。结尾是“侧头一看, 小波的衣服很湿了, 这时, 我情不自禁地流下了热泪。”教师通过和小作者的谈话了解到他当时是很感动, 但并未“流下热泪”。于是, 要求孩子将“情不自禁地流下了热泪”删去, 改为“心头一热, 紧紧地挽住了他的胳膊。”教师还作了旁批“表达感动之情不一定要流泪。作文不能言过其实, 说空话假话, 应该抒发真情实感。”孩子欣然接受, 马上修改。在这样的修改过程中, 孩子不仅可以学到修改方法, 而且还学到了写作知识, 端正了写作态度。当然, 教师也要鼓励学生在充分听取各方意见之后, 能够做到有原则的坚持, 要有保留个性化表达的胆量, 不要将人云亦云与知错能改混为一谈。其三, 要有博采众长的“容量”。以换位思维的方式看问题, 很重要的方面是要广泛地吸纳来自其他方面的宝贵经验, 做到海纳百川、为我所用。例如, 在修改环节, 教师要善于为孩子提供佳作参考, 这些优秀范文不正是可供积累的好素材?有的教师喜欢为孩子做修改示范, 这个过程不就是最好的教学演示?有的在同伴互助时会有意想不到的惊人建议, 这些意见不正能够为作者本人提升文章品质而服务?有容乃大, 修改时要提醒孩子, 不要把自己放在写作者的一个角色上, 要频繁换位, 可以是作者、学习者、借鉴者、收集者、品鉴者, 角色不同, 收获也会不同。

这篇标杆作文够不够满分资格？ 篇3

首先，跟大家解释一下什么叫标杆作文。

标杆作文就是在正式阅卷前，专家组先行按比例抽取一定数量的作文，依据一定准则，经过认真分类筛选，供阅卷者厘定评分标准的试卷。标杆卷带有很强的代表性，充分体现试卷的整体特征、整体水平，且兼顾各类文体。

一言以蔽之，标杆作文就是个尺子！

比如阅卷老师看到一篇文章，审题立意、语言结构水平，和标杆作文中的一类中作文相近，那么，就按照标杆作文一类中的作文分数给分；某一篇文章，水平与二类下的标杆作文相近，就参考二类下的标杆作文给分。

当然，标杆作文都是专家组挑选出来的，意味着这些范文经过仔细地研究评析，能够在语言、结构、文采等方面经得住考验，所以每一个阅卷老师，都得吃透各个等级层次的标杆作文，才可能在后边的阅卷中，更加客观准确快速地完成任务。

在这位朋友寄过来的笔记中，我发现了这样一篇标杆作文，上面写着，58分。显然这是一篇被专家组看作是一类上水平的作文。据这位朋友说，这篇文章后来又被提成满分作文！

树成阴，容一叶落

□河北一考生

百花齐放，春光无限，何求不败之颜？

绿树成阴，夏光灿烂，我容一叶之残。

不汲汲，勿求全，宽容一个美丽光环上的污点，许她美丽依然。

进步之人拼搏进取，是该收获鲜花与掌声，持久高立，一时失足，并无大过，仍在云端，为何却只有他人的不满与泪水相伴？我们常念厚德载物宽容待人，平等眼光看待曾入狱的人，却为何面对屠呦呦握青蒿救助无数生灵，唯怨其抓住名利不改？面对成龙将中国功夫发扬光大，为何独见其育儿之过？

朋友，我听见你的委屈，明白你的期望，知道你梦中完美的精神领航，可怎忍心让一棵树因见一叶坠落的叹息而悲戚？

时代需要伟人，需要心灵坐标引我们走向和谐的远方，但纵然如曼德拉般照亮一个时代的领袖，亦有年少轻狂方法不当的时候，我们已很宽容博大，但唯需给高处之人一水温柔宽容的注视，他们虽外在如此强大有力，亦有同你我一样柔软的内心。

树成阴，一叶落，生机不变；人高处，坠一寸，便也无妨。李清照曾不满苏东坡之词偶不合音律，但无妨他“大江东去”的慷慨激昂；《怀仁集王羲之圣教序》字字珠玑，无懈可击，可王羲之偶尔有败笔，不遮其书圣辉煌。时时皆出彩，则无以显其精彩；偶有一叶落，不失为人生华章。

站在高处，便已足够寒冷，让我们用宽容给他们一个温暖胸膛，宽容勿求全之伤。

古语云，人恒过，然后能改。一点过错无伤大雅，改过之后，一切依然是美丽模样。张小娴亦言：“我在十五的缺憾中发现了更美，因它更是它，一个无缺点的楷模，即便光辉艳丽，唯缺人性之闪光，宽容视之，世界会是一幅绝美画卷。”

我们欣慰，我们仍在希望，我们给犯错入狱之人温暖教育，给失利之人平等竞争机会，我们就可宽容顶尖科技人才的一点过失，名人一次无意，以宽容之心，总会有和谐之光。

树成阴，我容一叶落，不让人忧伤，宽容已悄然滋长，我已看到和谐的圣光。（河北省考场标杆文 60分）

虽然说这篇文章其实还是有些争议的，但争议主要集中在可以打58分还是满分这个方面，有一些是大家都公认的，那就是——

这确实是一篇优秀的真正的高考高分（满分）作文！

下面，我就给大家详细分析一下这篇作文的优秀之处，以供同学们借鉴。

在分析之前，我先将高考作文的评阅标准列一下，限于篇幅，我只列内容、表达、特征的一等项。

内容项一等

符合题意：凡是在材料内容及含义涉及范围内选题立意的；

中心突出：凡是紧紧围绕主题构思行文的；

内容充实：凡是材料丰富，能够充分表现主题的；

思想健康：凡是思想倾向积极向上的；

感情真挚：凡是行文合情入理的。

表达项一等

符合文体要求：文体特征明显；

结构严谨：首尾呼应，文脉畅通，段落划分恰当，衔接紧凑，过渡自然；

语言流畅：能使用规范的现代汉语写作，用词准确，句与句之间衔接自然，句式选择得当；

字迹工整：字迹工整，书写规范。

特征项一等

深刻：思想上的深刻，体现在：透过现象深入本质；揭示事物内在关系；观点具有启发性；

丰富：内容丰富，体现在：材料丰富；论据充足；形象丰满；意境深远；

有文采：语言文采，体现在：用词贴切；句式灵活；善于运用修辞手法；文句有表现力；

有创意：见解新颖；材料新鲜；构思新巧；推理想象有独到之处；有个性特征。

下面开始点评。

树成阴，容一叶落

【使用了象征手法与对比手法，以“荫”与“一叶落”分别象征“大局成功”与“局部有瑕疵”，大局与局部形成了对比。精练含蓄。】

□河北一考生

百花齐放，春光无限，何求不败之颜？

绿树成阴，夏光灿烂，我容一叶之残。

【句式整齐，使用反问手法，开头扣题紧，文白结合，张弛有度。】

不汲汲，勿求全，宽容一个美丽光环上的污点，许她美丽依然。

【句中“全”、“点”、“然”押韵，朗朗上口，音韵和谐，这语言显然是经过精心锤炼的。】

进步之人拼搏进取，是该收获鲜花与掌声，持久高立，一时失足，并无大过，仍在云端，为何却只有他人的不满与泪水相伴？我们常念厚德载物宽容待人，平等眼光看待曾入狱的人，却为何面对屠呦呦握青蒿救助无数生灵，唯怨其抓住名利不改？面对成龙将中国功夫发扬光大，为何独见其育儿之过？

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【句式整散结合，常式句与变式句结合。使用反问、对比手法，素材贴近生活，语言文白结合，典雅自如。】

朋友，我听见你的委屈，明白你的期望，知道你梦中完美的精神领航，可怎忍心让一棵树因见一叶坠落的叹息而悲戚？

【使用第二人称“你”来叙述，第二人称写法的好处是加强亲切感，好像作者与读者面对交流，容易拉近读者与作者的感情距离，做到感情真挚。】

时代需要伟人，需要心灵坐标引我们走向和谐的远方，但纵然如曼德拉般照亮一个时代的领袖，亦有年少轻狂方法不当的时候，我们已很宽容博大，但唯需给高处之人一水温柔宽容的注视，他们虽外在如此强大有力，亦有同你我一样柔软的内心。

【“一水温柔宽容的注视”、“一样柔软的内心”这样的句子表现力很强。】

树成阴，一叶落，生机不变；人高处，坠一寸，便也无妨。李清照曾不满苏东坡之词偶不合音律，但无妨他“大江东去”的慷慨激昂；《怀仁集王羲之圣教序》字字珠玑，无懈可击，可王羲之偶尔有败笔，不遮其书圣辉煌。时时皆出彩，则无以显其精彩；偶有一叶落，不失为人生华章。

【开头部分依然是经过精心锤炼的整散句，运用象征对比，扣题并照应前文。李清照不满苏东坡的例子，非常新颖，说理性很强，显然完全不是通常陈俗素材中的“李清照”与“苏东坡”。单从对此素材的掌握上，绝大多数老师都不及此作者。】

【李清照曾批苏东坡词“句读不齐之诗尔。又往往不协音律……”如著名的《念奴娇》：下半阕“遥想公瑾当年，小乔初嫁了。雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我、早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。”若依词牌而作，应该是：“遥想公瑾当年，小乔初嫁，了雄姿英发。羽扇纶巾谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑，我早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。”】

站在高处，便已足够寒冷，让我们用宽容给他们一个温暖胸膛，宽容勿求全之伤。

【与前面“持久高立”照应，为末段“宽容已悄然滋长”设伏笔。作者构思之精，令人叹服。】

古语云，人恒过，然后能改。一点过错无伤大雅，改过之后，一切依然是美丽模样。张小娴亦言“我在十五的缺憾中发现了更美，因它更是它，一个无缺点的楷模，即便光辉艳丽，唯缺人性之闪光，宽容视之，世界会是一幅绝美画卷。

【引古语，语言典雅；引张小娴语，优美和缓。“人性之闪光，宽容视之”句子照应主旨，也为后文设伏笔，做好照应准备。】

我们欣慰，我们仍在希望，我们给犯错入狱之人温暖教育，给失利之人平等竞争机会，我们就可宽容顶尖科技人才的一点过失，名人一次无意，以宽容之心，总会有和谐之光。

【语言舒缓优美，照应前文“屠呦呦”“成龙”的事例，“宽容之心”“和谐之光”，扣主旨，也为最后一段的照应做准备。】

树成阴，我容一叶落，不让人忧伤，宽容已悄然滋长，我已看到和谐的圣光。

【重现题目内容，再次照应题目与开头，“宽容已悄然滋长，我已看到和谐的圣光”，在照应主旨的基础上成功地实现了升华。】

【同时，“伤”、“长”、“光”与开头第二段一样，朗朗上口，音韵和谐。从音韵的角度体现了前后照应！】

经过上面的分析，我们发现，此文在内容、表达与特征三方面，都可以说做到了非常优秀。如果我是阅卷老师，最能让我给它高分的亮点有这样几处。（代表给分意愿强度）：

1.含蓄委婉，使用了象征与对比的题目。

2.经过锤炼的，整齐典雅开头。

3.语言优美典雅，句式灵活，整散句相间，常式句与变式句结合。

4.各部分几乎都有扣题的语段，让行文不会旁逸斜出。

5.李清照批评苏东坡的素材，新颖别致。

6.前后两段句子押韵，音韵和谐，且形成照应。。

当然，此文也有一些疑问的地方，比如“屠呦呦抓住名利不改”不太理解所指；“张小娴亦言‘我在十五的缺憾中’……”的引用未能查到出处，疑似作者杜撰，但在考场上，阅卷老师也不可能去查证的。这些地方在我看来也属于典型的“树成阴”中的“一叶落”，完全不影响大局！

综上，此文得满分有可商榷的地方，但“58”分，我认为：

值！

（编辑：于智博）

偶像是标杆作文 篇4

不同的时代有不同的风云人物，不同的人对偶像的看法也不同。有人认为，偶像是让人欣赏的让人崇拜的;也有人认为，偶像只是我们内心价值观的寄托。但在我看来，偶想应该是我们做人的标杆，他们身上有值得我们学习的地方。

偶像是标杆，在你确定一个人成为你的偶像之时，必然说明他身上有着吸引你的地方，于是我们开始向偶像看齐。

诚然，我们拥有偶像，应该是学习他身上特有的品质，而不是盲目的跟风追星。偶像是标杆，但这也是具有两面性的;往好的方面倾斜，我们便能从中受益，但往不好的.方面倾斜，我们可能会陷入盲目追星的泥潭。

前些年，一女子疯狂追星，为了见偶像刘德华一面，费尽心思，竟然还要求父亲变卖家产来支持，最后父亲无奈之下捐肾筹钱终得见偶像一面。而其父亲也因此饱受折磨，最终以跳海结束了自己的生命。如此疯狂的追星不但没有有所收获，反而使自己家破人亡。这就是盲目追星的后果。追星本无好坏之分，但盲目追星着实令人害怕。所以追星本无可厚非吗，但是要有驾驭的能力，要学会适可而止。

追星的路上，把偶像当做自己的标杆，并为自己的理想而奋斗的人少之又少。近来，网络上又爆发了Tfboy与韩国明星团之间的斗争。双方粉丝在网络上互相攻击，上演着唇枪舌战，纷争不断。这些粉丝中，绝大多数为青少年。这意味着什么?意味着追星在青少年中有愈演愈烈之势。着这样的情势之下，拥有一双明亮的双眼尤为重要。只有在追星的过程中学会认真的审视利弊，自己才能有所收获。

总的来说，追星本无好坏。好坏之分则在于我们对待偶像的态度。只有正确看待偶像，正确审视偶像，偶像才会在无形之中给你代开无尽的正能量。

偶像是标杆，是可以作为你成长发展的榜样。偶像是一把双刃剑，能够利用好它的人便会获得成功的喜悦;不能正是他的人很可能会陷入泥潭。正确看待偶像，把偶像当做你走向成功的风向标，你终会有所收获。

标杆英语作文高考 篇5

As the Internet has been widely developed, searching the Internet has been part of our life. We use the Internet to communicate with friends and make new friends, as the way to know somebody becomes easy, people like to make friends through computer. Often two strangers know through Internet, they talk for a while and feel it is so comfortable to chat. So they develop their love relationship on the Internet. Such phenomenon is so common today. It has been reported that many teenagers addicted in love affair in the Internet, some of them get hurt while they met with the other. As the two strangers never meet, what they told each other is always not true, one of them may be bad guy, he may in want of money, meeting them is very dangerous. Teenagers are the main victims of the love affair online, because they are so young and innocent, teenagers should take care with it.

中考英语作文标杆 篇6

I am in primary school now, I have many lessons to learn from Monday to Friday, my favorite subject is English. Last week, my English teacher gave us a task, she asked us to make the presentation of our favorite English celebrity. I chose Avril Lavigne, she is my favorite singer, I have listened to her songs for many years. When I presented the singer, many of my classmates clapped their hands, because they like her, too. Then we share many things about Avril, I felt so happy in that class, it is so interesting, we talked happily, we share our common interest. I will never forget about that class, it causes my passion to learn English.

唤醒作文标杆作文 篇7

如何洞察中学生纯净的心灵，指导学生写出“绿色作文”，还青少年写作一片明净的天地·

一、唤醒“主体意识”，激发写作兴趣

好作文不是逼出来的。“绿色作文”的宗旨就是让学生敞开心扉，“以我手写我心，以我文抒我情”。教学实践中，教师应当最大限度地激活学生的写作欲望，使他们有一种“情郁于中，不得不发”的写作冲动。提供给学生一个充分发挥主观能动性的舞台，挖掘他们的潜力，让学生以“我”为先，缘“情”而作，使学校、家庭、社会、自然现象都成为学生眼中的素材，使人间万物，都在学生的笔下生花，让他们不再成为游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是成为体验生活的主角。要分析社会的种种现象，以此来激发学生浓厚的写作兴趣。如此训练一段时间后，学生中喜欢写作的人竟得到70%之多。由此可见，只有彻底唤醒学生的主体意识，才会使他们心动、笔动。

二、引导“求真悦情”，培养真情写作

有真文章者，必有真人品，“绿色作文”的一大特色，就是讲究真诚，真诚地反映生活，反映作者内心的感受。正如王蒙所说，“文章的真实其实是牵涉到一代人文风、学风和做人的大问题”。“绿色作文”就是引导学生作文时，首先要真诚地面对自己，然后将自己所见、所闻、所感、所得用真诚的文字表达出来，做到讲真话，抒真情，不造作，不雕饰。

生活是写作的源泉，学生的真情实感和写作素材来自生活。教师要善于引导学生关注身边的人和事、景和物，从生活中选取素材，提倡写生活的真实感。只有内容真实、感情真挚，文章才会感人，才会充满生机和活力。一次，让学生观察身边的事物，然后形成文字。一位同学这样写到：“……总是在‘绅士’要张口吞食的时候，‘强盗’就会‘嗖’一下窜过来抢夺食物，‘绅士’倒不生气，照例慢条斯理地游着……”当学生听到“强盗”二字时，顿时哗然，怎么能给漂亮的金鱼取如此粗俗的名字呀·这是小作者的真实感受，最真的就是最美的。情动于中的文笔才能使灵魂升华，才能感动读者。

三、用个性化的体验指导个性化的作文

“绿色作文”教学认为，激发情趣事事皆可成文，弘扬个性人人绘就华章。教师要着力于个性化的指导，鼓励学生写出个性作文。要使文章个性化，个性化体验是基础。人有千姿百态，体验各不相同。绿色作文倡导个性化体验，就是要引导学生与众不同的体验生活，以独特的视角观察万物，写别人未所闻，说别人未敢想。他人赞荷花“出污泥而不染”的高洁，我要喻污泥的厚实、默默地奉献；有人抨击知难而退是缺乏“硬骨”的懦夫，而我要推崇知难而退是另辟蹊径的明智之举。这就是个性化的体验，个性化的思考。有了这样的指导，才能培育出个性化的习作。

四、用智慧绣出“绿色作文”的色彩

绿色作文崇尚以情感激发情感，以趣味生发趣味，以智慧启迪智慧。“情以物迁，辞以情发”，同样的事，一样的情，要求学生用锐利的目光多角度去观察，用睿智的头脑多方面去思考，打开思路，多渠道選择，充分体现创造的灵活性。

古人曾说，“春山淡冶而如笑，夏山苍翠而如滴，秋山明净而如妆，冬山惨淡而如睡”，同样的山，时令不同，便可描绘出“如笑”、“如滴”、“如妆”、“如睡”的情态。也有人说，“夜山低，晴山近，晓山高”，又是一样的山，阴晴不同，给人的感觉也就不一样。指导学生状物抒怀也应如此，应注意因时因地的变化，抒发出不同的情怀来，使读者有耳目一新。

五、与心灵对话，展示生命的原生态

古往今来，凡是脍炙人口、能够感动人的作品，大多是生命真情实感的体验和自然流露。只有自由地体验生命的情感，才能写出个性，才能抒发真情，才能“我手写我口，我口言我心”。绿色作文的写作，是个人生命的体验，是情感、灵性的外化。作文应该是人们表情达意、书面交际不可缺少的工具，是一种十分重要的生命状态和生活行为。它与人的心灵、情感有着最真实、朴素的联系。绿色作文的教学应当珍爱生命、善待生命，使人的生命像田野的草木一般享受阳光的雨露，生机勃发，开花结果。生命的自然使命便是这种自由、充实和快乐，而不需要任何虚伪和做作。绿色作文就应当展示生命的这种原生态，真正成为生命的独白和心灵的对话。

经典高考标杆英语作文 篇8

What is your favorite kind of music? Do you like jazz, popular music, classical music, folk songs, blues, and so on? In high school I took one course called music appreciation which I greatly enjoyed. This was not to learn how to play a specific instrument but to learn how to read and listen to music as an art form. We read the stories about the lives of many composers and the history of the musical instruments themselves. Sometimes we listened to tapes at the language laboratory, or concerts. Music is sometimes called a universal language. A composer who cannot speak a single word of our language can make us feel joy and pride, exaltation and despair, peace and mystery through his music.

你最喜欢什么样的音乐呢?你喜欢爵士，流行音乐，古典音乐，民歌，布鲁斯蓝调?高中时，我参加了一个叫音乐赏析的课程，我很喜欢它。那并不是学习如何去玩一种特殊的乐器，而是以艺术的形式来学习阅读和聆听音乐。我们阅读许多作曲家的生活故事以及乐器本身的历史。有时我们在语言实验室听磁带，或去听音乐会。有时候音乐被称为是通俗的语言。一个作曲家可以通过音乐用我们的语言说一个字就能让我们感到开心、自豪、欣喜、绝望、平静和迷惑。

高考杰出标杆英语作文 篇9

Last week, there was unexpected disaster happened in Kunming, a group of gangster showed up in the Kunming train station, took out their knives, cutting people, many people died of the accident. What a tragical accident. It reminds me of the gun shot accidents happened in campus in America. America is not so strict to the control of guns, people can buy guns when they get registered, people can use the gun to hunt animals. While the lose management of the guns brings many tragedies, there is always news about gun shot accident in campus, the murders are teenagers. People are shocked by the news, they call on the government to control the guns, in case the teenagers have access to the guns. Compared to America, our country is very strict to the guns, so the gangsters of Kunmingdisaster use knives instead of guns. The government has done a good job on gun management.