学习成绩如何提高

学习成绩如何提高（共13篇）

学习成绩如何提高 篇1

不知道同学们有没有发现，都是在一个班里学习，在同一个教室听课，等考试成绩发下来以后，为何差距会如此之大呢?这就是会不会听课所造成的后果。

要想做到会听课，上课就得举一反三，做作业和回答问题要快，保证正确;或者稍作思考，也能做出来，还要有很高的正确率，成绩才会得到提升。

2、勤学好问

上课听老师所讲的内容，谁也不能保证全都听得进去，能听进去百分之七十左右就算很好了。那剩下得百分之三十怎么办呢?这就需要同学们勤学好问了。有的同学就可能会有疑问，为什么要这么麻烦，有什么不懂直接问不就好了吗?“直接就问”可以是可以，但是，除了在上课的时间以外，“直接就问”的效果不太好。

不如你的同桌在做题时，他看完题都不过脑子，什么问题都要问你，就算你有足够的耐心给他讲解，可是时间一长，也是会烦的。因为每过几分钟的时间他就向你提出问题，你的学习思路都给打乱了，肯定烦。

3、建立一个错题本

相信很多同学都不会觉得有提高学习成绩的捷径，因此很多同学也不会花时间去建立这样的错题本。而恰恰你所不知道就这么一个错题本，竟是提高学习成绩的捷径。

学习成绩如何提高 篇2

学习困难是学生由于多种综合原因导致的学习能力水平与同龄学生学习能力水平相比呈现出差距的表现。体现在学生学习中的具体表现为在日常学习过程中逻辑思维,应变能力,感官综合运用等方面不能适应学习需要,导致学习成绩不理想。造成学生学习困难的多种因素可能是单个影响,也可能是共同综合影响学生学习能力的发挥,只有认真分析学习困难学生的困难原因,才能对提高学习困难学生学习成绩提出有效办法。

1、生理原因导致学生学习困难

现代医学相关研究发现学习能力与大脑密切相关,学生大脑是否受损,直接影响学生学习能力。造成学生大脑损伤的原因可能有外部伤害、撞击、化学物质刺激等等。大脑是人体思考的器官,如果没有完好的、可以正常发挥功能的大脑,学生学习中对知识的理解就需要更长的时间,学生就会学习困难。

由于遗传学和DNA技术的发展,发现学生学习能力确实与父母学习能力有一定的关系,父母学习能力在一定程度上通过遗传的方式表现在孩子身上,父母的学习能力强弱通过遗传影响学生的学习能力。

2、学生个人主观因素

部分学习困难学生造成学习困难并不是因为智力因素、遗传等先天因素,而是因为学生对学习的兴趣不足,没有主动学习的欲望,在学习的过程中遇到困难坚持的能力不足。

学习兴趣对学习能力是有直接影响的,学生学习兴趣不足,在学习过程中就会表现出注意力不能集中,对知识理解能力下降,这样就会表现出学习效率低,对学科知识理解吸收能力差,最后造成学生学习成绩不理想。这些学生往往具有一些不好的性格特点:如缺乏自信,感觉家长、教师对自己关心不足,不爱与别人沟通交流,形成自我封闭,造成学习困难,成绩下滑。

造成学生学习困难的原因还有:家长教育方式,教师教育方式,学校环境,家庭环境等因素。

二、提高学习困难学生学习成绩策略

学生之间的智力差异是有的,不过差异又是细微的,智力的差异不足以造成学生学习明显的困难,关键在于怎样帮助学生提高对学习的兴趣,让学生乐于学习,自主学习。学生对学习有了兴趣就会投入时间和精力学习,好的学习态度可以指引学生进步,即使是学习困难的学生,有了正确、积极的学习态度,对于学习成绩的提高也是意义重大的。提高学生的自信,让学生认识到自身的价值,认识到自身可以发挥的能量,在学习中保持积极乐观的姿态,学生在学习过程中就会保持正确的方向,有了正确的方向就是成绩提高的前提。

有些学习困难的学生平时保持正确积极的学习态度,课前认真预习,课堂认真听讲,课后认真完成作业,但是学习成绩仍然不理想。造成这种现象的一个重要原因就是学生的学习方法存在不足。学生个性鲜明,学习方法也各有所长,各有所短,没有一种学习方法是完美的,但是却有效率相对较高的学习方法。在学习过程中要教会学习困难的学生学习同学高效率的学习方法,或者家长教师在学习过程中合理指点、引导学习困难学生选择正确、高效、适合自己的学习方法。在日常生活学习中还要帮助学生养成正确的学习习惯,这些都可以帮助学习困难学生提高学习成绩。

教师在日常教学过程中,对于学习困难的学生要投入更多的关爱,要善于发现这类学生的优点,尤其是学习过程中表现出的良好品质,虽然这些学生学习成绩不出众,可并不代表学习困难的学生其他方面一事无成。教师不能对这些学生不重视,要平等对待,甚至给予更多的关爱。鼓励学习困难学生发挥自己身上没有展现的能量,逐步在学习中获得自信,爱上学习,从而提高学习成绩。教育本身是公平的不管学生在学习上是否有困难都平等的享有受教育的权利,学习困难的学生感受到教育的公平,才会有信心全身心的投入学习,提高自己的学习成绩。

学习困难学生的家长和教师要多进行沟通和交流,要想改善学习困难学生的成绩,学生家长与教师的日常交流是必不可少的。对于学生困难的学生,老师应该在学生取得成绩提高时,把好消息分享给学生家长,在学生出现问题时及时与家长沟通,共同探讨解决办法,不能有学生学习成绩出问题才联系学生家长的想法。教师对学习困难学生自身问题要有预见性,注意了解学生的情况,一步步引导学生进步,这样就可以把学习困难学生学习的场所延伸,学生家长和教师共同督促和鼓励学生,学生在学校和家里面都能感受到关怀,学生更容易静心学习,提高成绩。

要学习困难学生的成绩,除了在家长和老师在学习生活中给予更多的关心和帮助,让学生找到学习的兴趣,充满学习的动力,自觉主动的学习,还要发动学习成绩良好的学生对学习困难的学生进行帮助,学生之间年纪相仿,彼此之间沟通交流可以更加灵活和直接,有利于帮助学习困难学生融入集体,更好的感受集体学习的氛围,提高学习成绩。

三、总结

提高学校学习困难学生的学习成绩是需要学生、学生家长、教师等整体努力才能实现的,学生必须在学习中发挥主观能动性,而学生主观能动性的发挥需要教师的引导和指点。提高学习困难学生的学习成绩不仅对于学生个人有重要意义,对未来国家发展也有着重要意义。

参考文献

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[3]张孝礼.强化德育教育培育一代“真人”[A].山西省陶行知研究会首届二次学术年会论文选集[C].1989年.

家长如何帮助孩子提高学习成绩 篇3

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-139-01

一、树立正确的家庭教育观念

如今，国家取消了毕业分配，无论哪个层次的学生，毕业以后，都面临竞争就业的问题，如果没有深厚的知识功底，就很难在激烈的竞争中站住脚，如果孩子学习成绩不好、学历低，将来就业会非常困难，许多家长真为孩子的前途着急，渴望能帮助孩子提高学习成绩。

孩子学习成绩的提高是一个综合的过程，需要学校、老师、家长和学生的共同努力。

要培养孩子的优良品德，让孩子学会学习、学会生活、学会做人，不能只希望学校教师提高教育教学水平，还必须同时提高家长的家庭教育水平。孩子缺少了有效地家庭教育，就很难走上成功之路。

二、处理好家庭教育与学校教育的关系

学校教育是一种针对许多孩子共同点的“共性教育”（也叫普遍教育）。

1、从时间来讲，学校不可能对每个孩子进行全程教育；

2、从形式来讲，只能以“上大课”的教学方式为主；

3、从精力来讲，学校和老师也不可能针对每一个孩子的特点进行深入教育。

每个孩子的学习都具有独特性，所以，家长应该针对自己孩子的特点进行“个性教育”，认识到学校普遍教育与家庭教育的不同，将家庭教育与学校教育尽可能完美结合，帮助自己的孩子在每个阶段达到尽可能高的标准。在对孩子教育方面，家长最容易出现的失误是“放弃”，如果孩子进了普通学校，有的家长便会埋怨学校不好，埋怨老师水平不高，放弃了平时对孩子的教育与帮助；如果孩子进了重点学校，有的家长就特别容易满足，而满足之后，也容易导致放弃，觉得“我可省心了”，把教育孩子的事全推给了老师。由于家长的放弃，使得孩子也放弃了自身的努力，最终结果必然是学习成绩不好。

不少教子成功的家长用自己的经验证明：谁积极主动地担负起家庭教育的责任，把家庭教育与学校教育完美结合，谁就会获得成功；不少教子失败的家长用自己的教训证明：谁总想把教育孩子的责任推给别人，总是在埋怨外界条件不好，总是在用落后错误的方式教育孩子，谁就会教子失败。

三、学习科学的家庭教育方法

监督管理、注重平时、关注错误、查漏补缺、巩固提高。

1、让孩子学会学习：

孩子的学习是一个很长的过程，在这个过程中如果放弃了努力，学习成绩就会出现差 距。许多孩子不是不想认真学习，而是“不会”学习。谈到学习，不只是上课认真听老师讲课就行了。在上小学的时候，上课认真听讲，课后认真完成作业，100分是常有的事；到了初中，同样做就开始出问题了，小学时经常100分的孩子上初中后成绩单上居然出现了80分，高中甚至出现了60分，考完后经老师指点，马上明白了未能做正确的题目是哪些基础知识的拓展、变形，但老师没讲过，在考场上就想不出来。为什么同样的投入会收到不同的效果呢？因为从小学到大学的学习过程，是一个从“模仿为主”逐步过渡到“自学为主”的过程，上中学后老师课堂上讲的许多知识需要学生课后自己去灵活应用和拓展，为了让孩子尽快完成从“模仿”到“自学”的过程，家长应尽早培养孩子自觉学习的习惯和自学能力。让孩子学会学习，具体作法是：“跟着跑、自己找”。跟着跑：紧跟学校老师的进度，基础的东西要记得住。自己找：成绩好的学生自己要主动去巩固加深（“拔高”）；成绩中等或成绩差的学生跟不上学校普遍教育的进度时，即在“吃不了”的时候要想办法及时弥补（“补齐”）。

2、边学边查：

一天24小时，时间对每个人都是一样的，为什么有的孩子能够有大量的时间来做自己喜欢的事情，同时学习成绩还很好？因为他们很好地运用了“查”的手段，在学习上投入的时间绝大部分是有效时间（有的同学投入时间很多，可惜无效的太多）。查：是改正不足的第一环节，不少家长和孩子忽视了检查的重要性。“只学不查”其表现常是：成绩落后了——着急；成绩排名靠前——心虚，之所以如此，是因为不知道自己的差距在哪里。只学不查，是最累的学习方式，一些孩子在学习中为什么觉得特别累？就是因为不清楚自己“差”在哪，使得在平时学习中，学了一个知识点，就等于背上一个包袱——学过的老得想着，总怕忘了，在考试之前复习的时候，也只能是按照学过的顺序，一遍一遍地把精力分配在复习己经学过的全部知识上，结果是由于复习缺乏针对性，使得己经掌握的，又重复了一遍，浪费了时间和精力，没有掌握的，由于时间和精力投入不够，依然没有深入理解和掌握，很容易出现“复习的时候觉得全会，考试的时候觉得全不会”的现象。同时，只学不查，还会造成极大的心理负担，由于不知道自己哪有不足，所以总是被一种“无名”的恐惧心理所困忧（表现为心里总是“没底”），尤其在重大考试之前表现更为强烈，因为不知道自己差在哪？也就不知道从哪里进行补救。

家长一定要转变观念，对孩子的学习不要平时不管，不要只是在期中期末考试以后才管，不要只注重期中期末考试的名次，采用“秋后算帐”的错误做法，要把对孩子学习成绩的关注，从考试以后转移到日常学习中，重视学校平时的测验，在老师的“普查”之外，多利用课外资源让孩子积极主动进行“自查”，只有多查，才能知道差在哪里，才能克服不足。很多家长和学生都表现为只看考试得分，不看丢分，更不管为什么丢分。只看得分，得分高容易看不到自己的不足，产生自满，得分低容易看不到自己的成绩，产生自卑，两者后果都容易导致放弃努力；有的家长甚至只盯着中考高考，认为孩子刚上初一不着急，等到了初三，给孩子找一个好的家庭教师就行了，这样做，使得孩子必然放弃日常的努力——只是在考试前才用功读书，使得在平是时偶尔出现的“小错误”没能及时克服，在考试之前累积成了不容易克服和来不及克服的“大错误”。

3、边查边改：

孩子在日常学习中会出现许多暂时的错误是正常的现象，家长应帮助孩子找出错误的原因，监督引导孩子改正错误。只查不改，等于白查。

4、边改边验：

如何提高差生学习成绩 篇4

“学困生”的共性是上课注意力不集中，总害怕老师提出问题，而课堂提问却是老师摸清学生的学习情况、获得信息的主渠道，“学困生”究竟哪些方面差，教师必须通过提问做到心中有数。为了培养“学困生”学习兴趣，我们把较多时间留给“学困生”，对他们多提善问，针对他们的疑难问题“对症下药”。实践证明，这是一种行之有效的方法，这样不但调动了学生的学习积极性，而且能消除他们的胆怯心理。

二、精批细改，克服惰性

作业是对当日所学知识的检查和巩固，是提高教学质量的主阵地。“学困生”往往会出现这样那样的问题，对这类学生的作业要提出高标准、严要求，采用面批的方式。边改边向学生指出作业中的优点和存在的问题，对优点要及时表扬鼓励，对存在的问题老师要心平气和耐心细致地进行启发、引导、讲解，直到弄懂为止。这样师生间的距离慢慢地拉近了，不做作业的惰性也逐渐会消失的。

三、家校沟通，形成合力

一个人在成长过程中，要接受多方面的教育，即学校教育、家庭教育和社会教育。学校教育离不开家长的支持和配合，良好的家庭教育有利于学校教育。可是有的家长不抓学生的学习，导致“学困生”有机可乘。看来，学校、家庭、社会三方面的教育一致，互相配合，才能收到良好的教育效果，家长应该经常如实地向老师反映孩子的情况，帮助老师全面地了解孩子。老师通过家访，使家长能及时了解学生在校的学习、纪律等情况，架起了学校与家庭的桥梁，真正做到学生在校由老师管，在家由家长管。

四、情感鼓励，爱心奉献

如何提高女学生学习成绩 篇5

学生学习成绩不良的因素是多方面的，有客观的，有主观的。客观因素除学生自身的生理和智力有缺陷外，还有在心理上和学习上遇到的困难，没及时解决等方面。尤其是女学生。

一、女学生容易存在的问题主要有以下四个方面。

1、自我评价问题。

女学生当中，不少学生对自己自我评价低，自我轻视自己，甚至是责备自己，行为受悲哀和忧郁情绪影响很大。她们存在的自责倾向的形成与社会长期以来对她们的不公平要求有关，尤其是与家长的严格管教、严防死守有很大关系。家长往往怕女孩子在外惹出什么事情、甚至怕她们与男同学多说一句话，这也变相的造成了她们心理的内向性。而从小就对她们的娇生惯养和过分照料都会使孩子产生依赖心理，形成胆怯的性格，这也是使孩子容易产生自责倾向的原因所在。

2、身体症状问题。

由于焦虑而引起生理反应，如经常有食欲不振、消化不良、头痛、失眠、疲劳、坐立不安、小动作过多、好发脾气，严重者还会出现骂人与打架等症状。

在这些身体症状中，有相当一部分确实是病，而且是由于学生自身的焦虑而造成的心病。由于她们不能及时排解心中的烦恼和郁闷，就变相的对她们的学习产生了不利的影响。有些女学生在学校里的表现与淑女的要求与表现实在是差之甚远。她们上课时说话、做小动作、经常莫名其妙的发脾气。老师教育就好，不教育就犯。说轻了不听，说重了哭鼻子、掉眼泪，还容易做出一些极端的举动。这些女学生的数量不在少数，有些虽然在课堂上没有表现出来，但在日常的学习、作业、检测等方面往往表现出来，所以对她们的心理健康教育尤其重要。

3、学习焦虑问题。

适度的学习焦虑是一种正常的心理体验，它不仅不会影响学习，而且还会促进学习，但是过分的学习焦虑，如害怕考试、害怕学校、害怕老师、甚至讨厌学习等，则对学生的身心有百害而无一利。学习焦虑在开始时是怕成绩不好受师长批评，被同学瞧不起。如果真的到了学习成绩不好时，又受到批评和歧视，久而久之便会产生过于强大的学习焦虑和考试焦虑。

4、人际交往问题。

女中学生涉及的人际关系主要是与同学关系，与父母关系，与教师关系三个方面的问题，最为严重的则是与父母的关系问题，主要表现为与父母间缺乏相互沟通、相互理解和信任。在日常教育教学中，我发现有不少女学生在人际交往方面出现的交往问题，往往表现为焦虑退缩、拘谨老实、不敢讲话或者是不敢大声讲话等特点。经过与这部分学生的交流，我感觉这些问题的出现，与家长对女孩子的特别娇惯和管制特别严格有很大关系。孩子总是一个人在家里玩，怕受到男孩子的欺负而不敢到外边玩，导致缺少伙伴，使得孩子从小交往经验过少，在人际交往中容易出现一系列问题。另外在人际交往上存在的问题还容易使女学生产生过敏和孤独倾向。在人际交往中常常容易出

现的爱哭、胆怯、担心、小心眼儿、有孤单和没有朋友的感觉，平时很少与同学来往等问题，都与此有很大关系。

二、解决问题的思路和相应措施。

1、我们应该为她们设立相应的心理健康咨询体系。

在初一年级，侧重对她们进行入学教育，尤其是学习心理指导和健全人格辅导，以端正她们的学习生活态度、人际交往态度，并且要注意切中每位学生的实际，不要空发大道理，同时注意开发她们的注意力、记忆力、思维能力和创造力等，提高其学习兴趣和学习适应性，提高她们的的心理适应能力，促进其人格的健康健全发展。在初二年级，对她们则要侧重进行情感教育与道德情操培养，主要是进行淑女心理的养成、女性社会学心理教育和性心理教育等方面，目的在于解决她们青春期恋爱心理、社会交往心理等方面的问题，有效地开发她们的心理潜能，使她们获得良好的道德情操和基本人格方面的训练和培养。到初三年级时，就应该侧重她们的个性塑造，使她们树立正确的自我意识，形成良好的社会意识，从而进一步提高她们的心理健康判断能力，使她们树立正确的心理健康观念，为她们漫漫人生的可持续发展发展奠定基础。

2、加强与学生交流的力度、深度与强度。

在教育教学实践中，我将自己的QQ号码公布给需要和想与我交流而又不敢正面触及自己问题的学生，这些学生往往是一些学习比较用功，但是又有不少心理困扰的女学生。这样她们在与我进行的网络交流中，由于不是正面直接交流，就容易抛开害羞的心理，将自己的真实想法告诉老师，这也更利于她们自己心理问题的解决。实践证明，这是一种不错的方法。

另外，在课下，在课前课后，在日常教学中，完全可以通过自己在教育教学中的渗透，将有关人生哲理、心理放松、情感、态度、价值观等人文、社会理念潜移默化的教给学生，并使之内化为她们的内在心理情感。

3、实施正确的心理辅导，加强学生的自我调控。

要对她们实施正确的心理辅导，教给她们一些自我调控的方法，使她们正确认识现有的困扰，增强其心理承受能力，适度加强对她们健全心理的培养、锻炼，加强人际交往的方法教育，提高其人际交往能力，教育她们克服以偏概全、以貌取人、固执己见、自命清高等认识的误区，树立正确的学习与人际交往态度等也十分重要。这些往往是学习与交往成功的前提，并且容易产生学习的内在动力，从而激发学习兴趣，促进她们的学习，使她们摆脱困扰，更好的沿着人生的轨道，一步一步坚实地走下去。

正确对待并解决女学生的心理问题至关重要，它直接影响到学生未来健全人格的形成，必须引起我们高度的重视，我们必须对高中学生，包括男学生和女学生的心理问题加以特别的注意，进而提升学校的素质教育职能，提升学校作为人才后备军和祖国栋梁的摇篮的作用，为我们的学生真正适应社会转型期在各方面激烈动荡与变化的社会做好充分的准备，为他们的生存与发展奠定坚实的基础。

综上所述，我认为，我们每一个教师一定要从女学生的心理上和学习上遇到的困难着手，从女学生自身的主观因素上来落实对她们进

如何提高数学学习成绩 篇6

在最后这一年，不要妄想掌握个什么习惯，或者什么方法就能突破理科，理科突破的要点就两个字：做题。而且是做综合性的难题，说的再直白一点，只有你不会做或者做不对的题目对你才有价值，只要内心够坚定，专找不会做的题做更有效果。

二、找到不会做的题，就想办法弄懂它。

做题不是题海，做题的目的很简单，就是为了找出自己不会做的题目，通过主动的弄懂一个个不会做的题目，不断提升自己，让自己不再存有漏洞。挑战难题是需要内心的坚定和强大，因为挑战难题的过程可能是抓耳挠腮半个小时都没思路，对自己信心的打击，和兴趣的打击都蛮大的。但如果你自己能明白你就是想找自己不会的点，想弄会它，你就不会觉得这是给自己的打击了。

三、会做的难题越来越多后，学会总结生成自己的结论。

利用学习风格因素提高学习成绩 篇7

一.初始情况简介

参加课题《初中生学习风格对学习学业水平影响的研究》已经好长时间了, 上一学年我任教初二 (3) 、 (4) 两个班, 开学初学校把学生重新进行了编排分班, 两个班在学期初的语数外三门功课平均成绩分别是81.2、81.5, 86.6、86.5, 90.3、90.2, 总分分别是258.1、258.2, 可以说是没有差距, 与其他平行班级的成绩也差不多。

二.研究过程中两个概念的简单界定

学习风格可以按照感知方式、认知方式、个性特点、智力等的不同进行分类, 很难按照某个唯一的标准进行界定, 我准备采用所罗门学习风格量表来进行区分, 并且就几种类型中的活跃型与沉思型学习风格进行研究。我所参加的课题中所提到的学业水平也是一个相对难以界定的概念, 我准备就按学生的学习成绩来进行参考研究。

三.研究的思路

先对学生进行问卷调查, 完成对学生学习风格的摸底, 按照不同类型的学习风格对学生进行分组, 到第一学期末将两个班的学习成绩与其他平行班级进行比较, 进而探讨按学习风格进行分组对学习成绩的影响。

第二学期更换其中一个班的分组方法, 到期末考试时再看成绩的对比, 来探究学习风格混合编排分组对学习成绩的影响。

四.研究的过程及相关数据

第一学期问卷调查收取之后按所罗门学习风格量表进行了相关统计, 得出如下一些数据。

两个班分别有29、30名同学的学习风格倾向于活跃型, 18、16名同学倾向于沉思型。

据此按6人一组且男女生互相搭配、同一类型学习风格的同学分在一组的原则, 两个班都分成了8个组。 (3) 班活跃型学习风格5个组, 除最后一组5人外, 各组6人, 沉思型的3个组, 各6人。 (4) 班活跃型学习风格5个组, 各6人, 沉思型的3个组, 除第一组6人外, 其余两组5人。

第一学期期末考试两个班及全年级的语数外物平均分分别如下, 语文:80.5、80.6、81.8, 数学:88.4、87.9、89.1, 外语:85.1、85.2、87, 物理:92.3、92、93.8。总体上看, 两个班之间跟刚分班时的情况相似, 没有什么差距。这两个班的平均成绩跟年级平均成绩相比都偏少, 但分差不到2分。

第二学期开始, 3班分组方法基本不变, 只是在同一类型的组之间把极个别组员进行了调整。而4班重新分组, 把这两种类型学习风格的学生混合分组, 8个组中每个组都有3-4名活跃型学习风格的学生与2名沉思型的学生。

第二学期期末考试两个班及全年级的平均分如下, 语文:84.5、86.8、85.5, 数学:90.7、94.3、92.1, 外语:88、91.3、89.2, 物理:95.3、96.8、95.5。4班各门功课的平均成绩要高于年级平均分, 比3班要高出3分左右。

五、研究的结论及相关建议

结合我的观察和任课老师反映的情况, 活跃型的学生更热衷于积极参加课堂讨论, 而沉思型的学生则更喜欢静静地思考, 他们习惯于在头脑中经过更为成熟的考虑后, 再发表自己的观点和意见。把两种风格类型的学生分别分组, 活跃型风格的学生发言积极性是高了, 课堂表现是好了, 对个别同学来说, 其语言表达和思维能力得到了锻炼和提高, 但就小组来说他们经常在组内争吵不休, 特别是有争议的问题很难得出统一的意见, 浪费了时间, 降低了小组及至全班的学习效率;而沉思型风格的小组在学习时的表现则过于沉闷, 学习兴趣完全提不起来, 学习由被动变得更被动。就全班来说, 平均分反而下降了, 这对成绩的提高是不利的。而把这两种类型的学生混合分组, 参与学习的学生更多了, 活跃型的学生发言机会没有减少, 而且会在沉思型风格学生的影响下思维更严谨了, 沉思型风格的学生的学习热情被调动起来了, 也敢于表达自己的观点了, 能力也得到了进一步的提高, 这种分组对学习成绩的提高还是有一定作用的。

六、研究的短板及研究的前景

学生的成长是动态的, 受多种因素影响的, 学生的学习风格是很抽象的, 不是一成不变的, 这一学年的研究, 仅侧重于活跃型和沉思型这两种学习风格, 肯定是不全面的。所得数据还要受试卷难易程度、学生临场发挥等多种因素的影响。本次研究所得结论受研究范围的限制也不足以上升到理论的高度并对所有学生提供指导, 还需要进一步的研究来完善。

摘要：对所教两个班学生按不同的学习风格进行了不同的分组, 研究发现将同一种学习风格的学生放在一组不利于学习成绩的提高, 而将不同学习风格的学生混合编组有利于提高学生的整体学习成绩。

如何提高学困生的学习成绩 篇8

关键词：学困生、学习、成绩。

【分类号】G622.4

提高学生的学习成绩是每一位老师共同的奋斗目标，学生学习成绩不良的因素是多方面的，有客观的，有主观的。客观因素除学生自身的生理和智力有缺陷外，还有在心理上和学习上遇到的困难，没及时解决等方面。但是，要使学生的学习成绩提高，归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。在教学实践中，为了要帮助学困生提高学习成绩，我从学生的“想学→爱学→能学→会学”这条主线进行了谆谆善诱的探索。

一、更新观念，关心爱护学困生，激励学困生“想学”的愿望

一些教师常常把学生入学的成绩视为学生整个学习阶段的学习水平而忽视学生的潜在能力。在这种观念支配下，教师对学生刚开始就丧失信心，无形之下学生的学习热情受到冷漠、压抑和伤害，年复一年，恶性循环，这样学生始终是学不好的。美国著名教育家和心理学家B.S.布卢姆实验证明：许多学困生的问题不在智力方面，而在于未得到各自所需的及时的关心和帮助。因此，教师无论在日常生活中还是在教学活动中，对差生都要格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。比如，多找学困生谈心、编座位照顾学困生、上课提问不忽视学困生、耐心回答学困生的提问、当面批改学困生的作业等等，这些效果颇佳。

二、根据学困生的心理特点，激发学习兴趣，诱导差生“爱学”

学困生由“要我学”到“我想学”是一个十分可贵的进步。但是若不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。因此，我根据学困生的心理特点，找到一些切实可行、有效的途径，激发学习兴趣，诱导他们“爱学”。

1、注意理论联系实际，尤其是学困生熟悉的事物，引发他们的学习兴趣。数学有着同实践结合的丰富内容，我注意引导得法，创造学习的高潮环境，从而调动学生学习的兴趣，激发他们学习的主动性，从而产生积极的思维活动。

2、为学困生生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐 “兴趣的根源是来自对困难的战而胜之。” 学困生每前进一步比别的同学都要困难许多。考虑到这一特点，我为学困生在集体中提供获得成功的机会。比如，课堂提问对差生适当浅些，作业、考试成绩以进步为准设立进步奖等。总之，看到学困生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让他们在班里和家中都体驗到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习兴趣。

3、引导学困生积极参加实践活动，把学习和完成任务结合起来明确学习对社会的意义，是形成学习兴趣的重要条件，但还不足以保证产生真正的学习兴趣，只有在为了完成某项实际任务时，才能更有效地培养学习兴趣。

三、深入研究教材，适当降低起点，分散难点，让学生感到“能学”

1、在进行教学时，我注意适当降低知识起点，让学困生也能跨进新知识的门槛，感到自己能学在给学生上新课时，把知识的“度 ”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让学困生吃透教材的内容和掌握教学大纲的要求为主。在练习中补充一些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对学困生不作要求。对有的知识点，也可以放在章节、单元复习或总复习中加深和拓宽。

2、在进行课堂教学时，我做到上课速度适当放慢，让学困生感到能跟上教学进度学困生是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班的整体效果，学困生的反应，因此我在进行教学时，不勉强赶速度，而是做到照顾学生的全体，不能忽略差生。例如，在讲重点内容时，我切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次；必要时再多重复几遍：在要差生回答问题前，让他们有充分思考的时间，诱导他们积极思维，让他们真正地掌握有关知识。

四、根据学困生的学习特点，改善学困生的学习方法，使学困生由 “能学”变为“会学”

1、举办学习方法课堂交流，让学困生学习了解学习的几个基本环节在学习中的作用和相互联系。预习是一个学习周期的开端，我切实要求学生通过预习对教材有初步的理解，为听课做好心理上的准备；听课是学好功课的关键，我要求学生在知识的重点、难点及正确的思路都要在这个环节解决；复习是对知识的消化和记忆，我注意学生对听课的反馈；作业和动手实践是对知识的运用和进一步掌握，我启发学生能达到举一反三、技能熟练的目的；应考是检查学习效果，我经常注意衡量是否达到规定的学习目标的方法。经过这几个基本环节，我使得学生获得知识形成实践作用的“知识链”，进而强调学困生认识和掌握“ 先预习后听课，先复习后作业；先课内后课外”的常规学习原则和明确各学习环节“精力该集中何处，思维活动如何加强”的定时定量的具体要求。 并收到了一定的效果。

2、针对不同学科的特点，让成绩优秀的同学介绍不同学科的学习方法。因为各科知识均有一定的联系，因此，我成绩优秀的同学介绍不同学科的不同学习方法，从而改进学生的学习方法。

五、及时检查反馈、辅导和矫正，进一步使学困生提高学习成绩

1、对学生进行分类辅导。对学生普遍存在的问题，我能做到拿出适当的课时或利用课外时间，为学生进行集体辅导和矫正；而对少数学生存在问题，则进行分门别类指导，并加强个别的辅导等。

2、借助学生家庭的力量及时地给学生提供辅导和矫正。有的学生父母、兄妹有文化，我能及时关心这些学生的学习情况，并给予必要的帮助，这对差生来说也是有效的。同时，我注意做到，这种帮助和辅导在开始之初也不是全面铺开，而是有重点的进行个别试验，在此基础上，再在全班进行推广。

如何提高自己的学习成绩 篇9

“基础”指的是重视自我梳理语法点，尤其是考点。很多同学常常有这样的感觉，就是平时上课老师讲解题目都觉得自己会，但是每逢做到类似题目时又无法保证全对，其实这就是说明基本考点还没有吃透，导致思路上无法形成一个完整的语法网络。所以我们应该充分利用起“错题本”，确保类似错误不再犯第二次。

“拔高”指的是第二轮复习当中的专项训练，也就是针对英语拉开分数差距的完形填空、阅读理解及写作部分进行有技巧的持续训练，掌握不同题型的解题方式，形成良好的解题习惯，为最终英语高分打下坚实的基础。

二、提高效率，熟悉题型

很多孩子平时会抱怨自己作业多，熬到半夜都没办法做完;但我们也会发现有一批孩子，他们每天很早就能完成了作业，各方面的休息也更充分，白天的学习也就更轻松。同样是面临中考的孩子，为什么会呈现出完全不同的两种状态呢?原因很简单，对“效率”的理解完全处在不同的层面。

所以对于效率低的孩子来说，一定要适当的规定自己平时做题的时间，把每一道题都当成中考题来解，这样我们既可以提高最终的学习效率，也能养成良好的考试习惯，何乐而不为呢?

学习成绩如何提高 篇10

1、有效学习时间

什么是有效的学习时间，就是除了上课学习外的其他学习时间，一般来说学习时间越多，学习到的东西也就越多，所以我们要学会挤时间，把生活中琐碎的时间、比如坐车、走路、上厕所，这些时间用来思考和背诵是合适不过了，这样也不会占用其他的学习时间。

2、学习效率

学习效率对于一个人学习有很大的印象，如果你一小时学到的知识相比于别人，别人要用两小时，那么你的学习效率就是高效的，所以我们可以向一些学霸取取经，不要生搬硬套，找到适合自己的学习方法就可以了，其实只要每天做好预习和及时复习，就是一种高效的学习方法。

3、学习兴趣

高三学生应如何提高英语学习成绩 篇11

关键词：高三英语；注意力；学习兴趣；习惯；策略

紧张的高三学习已经开始，许多学生因为英语成绩不佳而忧心忡忡。其实，学生是不必过于担心的。笔者认为只要学生自己下定决心，采取适合自己的学习方法，勤奋努力地去学习英语，成绩是可以在短时间内得以提高的。而造成英语成绩不佳的原因很多，如较低的学习兴趣、不良的学习习惯、身体的疾病、外界的干扰等。但是，学生首先应好好反省自己，要认识到自己所存在的问题，然后对症下药，可收到事半功倍的效果。下面，笔者介绍一些学习方法，以供大家参考。

一、分析存在的问题

1.时间安排问题

（1）是否很少在学习前确定明确的目标；

（2）是否没有固定的时间安排；

（3）是否常拖延时间以致于作业都无法按时完成；

（4）学习计划是否只能在开头的几天有效；

（5）是否把所有的时间都花在学习上。

2.注意力问题

（1）注意力完全集中的状态是否只能保持10至15分钟；

（2）学习时，身旁是否常有小说、杂志、电视等分心的东西；

（3）是否常与人边聊天边学习。

3.学习兴趣问题

（1）是否一见英语书头就发胀；

（2）是否喜欢其他学科，不喜欢英语；

（3）是否常需要强迫自己学习。

4.学习方法问题

（1）是否经常采用题海战来提高解题能力；

（2）是否经常采用机械记忆法；

（3）是否从未向学习好的同学讨教过学习方法；

（4）是否从不向教师请教问题；

（5）是否很少主动地钻研课外辅助读物。

回答上述问题，如果回答“是”越多，那么，你的学习效率就越低。所以，每个有学习问题的学生都应从上述四类问题中列出自己的主要毛病，然后再有针对性地进行治疗。

二、自我改进和提高

1.自我塑造法

（1）选择一个目标进行突破。经过对学习效率低的原因进行分析，找出自己的症结所在。首先选择其中较为可行的一项进行重点突破。某些学生在接受长辈一顿训斥后，立即制定一个宏大的学习计划，其实这种计划十有八九是执行不下去的。所以，学生要根据自己的实际情况，从某一方面进行突破。

（2）实行新的学习程序。如果你的症结是行为拖拉，那么，为克服这个缺点你就应该给自己定一个规则，每天不完成预定的任务不睡觉；如果原因是对英语不感兴趣，则首先要努力地去改变单调枯燥的学习方法，将英语学习与工作、娱乐、陶冶性情结合起来。这样，坚持一段时间后，随着良好习惯的形成，学生的学习兴趣也就会逐渐浓厚。

2.行成一些好的习惯和学习策略

学生要尽可能地养成如下学习习惯：

（1）养成提问的好习惯。它不仅有助于语言学习，也是个人成长的好习惯；

（2）学习时要经常准备好学习的工具，如字典、软件、记录本等，将不明白的地方随时记录下来或者直接进行查阅；

（3）将经常出错的地方记录在一个小本子上，不断温习巩固，并避免重复犯错；将朗读作为每天早晨起来以后的一个习惯动作；

（4）分阶段录下自己朗读的声音文件，保存起来，以后在不同的阶段放给自己听，看看是不是有明显的进步；

（5）挑选语言优美的经典名片作为背诵的对象。不要光为了背诵而背诵，要将语音的练习、内容的欣赏、单词的记忆、句型的巩固、语感的培养有意无意地作为背诵的目的；

（6）将复习作为学习的一个重要过程，制定一些学习和复习的计划。

如果学生能养成以上的良好的学习习惯，掌握以上的正确的学习策略，那么，他们就可以形成如下学习策略：

①在英语学习的过程中要树立自信；

②了解思维差异，即以英语为母语的人在思维方式上与我们中国人的差异。“思维差异”需要在平时的阅读中不断地感受、体会。学生只有多积累英语中对各类事件的描绘和阐述方式，才能在自己的表达中运用自如；

③学习英语所承载的文化概念；

④经常将英语和中文进行对照对比；

⑤要有文体意识。

3.坚持就是胜利

每天必备的训练：

（1）听磁带20分钟。要选高考听力模拟试题，有针对性地强化练习，并复述听到的内容，以提高口语表达能力；

（2）理解并记忆10个左右的新词汇，同时也可以参考大学四级词汇；

（3）阅读两篇400字左右的文章并完成相应的练习（限定时间：一般为7分钟一篇文章）；

（4）有目的地整理当天或者近期的学习内容，做到举一反三。

三、结语

英语学习是一个长期奋斗的过程，学生只有策略、技巧和方法是不够的，还必须有刻苦学习的恒心和毅力。而如果我们没有奋斗的激情、没有坚持不懈的努力，那么我们就很难获得成功。所以，笔者呼吁高三的朋友们：让我们一起努力吧！让我们把最甜、最美的笑容留到最后！

参考文献：

[1]叶玲玲.调整教学策略 提高高三英语教学质量[J].宁波大学学报（教育科学版），2001（3）.

[2]李巧兰.高三英语成绩提高的方法[J].吉林教育，2008（26）.

作者单位：河北省平泉县第一中学

检查, 提高学习成绩的法宝 篇12

记得刚参加工作时，同事们互相聊天，我说我买了好多书籍，如《全国中学特级教师教案选评》《优秀语文教师上课实录》《古文观止》《左传》《唐诗宋词鉴赏》《散文荟萃》《中学生优秀作文选》等等。有位资深老师说：“老师口吐莲花，不如学生笔底生花。你读的书多有什么用，关键是要引导你的学生多读书，读好书。”现在想来此话太正确了，但当时的我认为课堂上要大讲特讲，不讲好像不能显示自己的水平，不讲好像不能使学生信服，尽管当时学生在聚精会神地聆听老师的讲课，但效果怎样，学生的听说读写能力提高了没有，老师就不大清楚了。经过二十多年的教学，我终于明白，提高自身的学识修养，“给学生一杯水，必须要自己有一桶水”，没错，但更重要的是在提高自身素质的同时，要提高学生听说读写的能力。

笔者总结了一套教学方法，既简单易用，又有效率，要成绩有成绩，要能力有能力，课堂气氛活跃，师生自得其乐。用两个字概括，就是“检查”，即检查教学法。

一、设题式检查

这种方式重在引导学生掌握基础知识、基本原理、基本概念，掌握老师设题的方法，熟悉最基本的题型，从而提高学生自身提出问题、分析问题、解决问题的能力。

“辨析并修改病句”是语文学科中较难的一个专题，其中多项定语的排列顺序和多项状语的排列顺序使得一大部分同学无从下手。我在讲这个专题的时候，让学生记住上述两种排序题的典型体例，以便举一反三。例如，多项定语体例：“她是我们学校的（表领属或时间处所的短语）一位（数量）有20多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容词短语）数学（名词）女（名词）教师。”同时，还有一个规定需要记住，即多项定语的排列带“的”的定语要放在不带“的”的定语之前。又如，多项状语排列体例：“那位失主为表谢意（表目的或原因）昨天（时间）在电视台（表地点）又（副词）诚挚地（形容词或动词）为他（表对象）点了一首歌。”然后，我在课堂上叫多个同学上讲台检查这两个体例的记忆情况，结果十几分钟时间同学们全记会了。在讲到扩展语句的方法之一“添加枝叶法”时，又要用到这两种句子的排序问题，学生通过对两个例子举一反三、灵活运用，掌握了扩展句子的方法。添加枝叶法就是在只有句子主干的情况下，添加附加成分（定语、状语和补语），附加成分能起到修饰、限制或补充的作用，使句子扩展开，变得生动具体。

二、直抒胸臆式的检查

这种方法适用于古诗文的背诵、默写、理解，适用于字音、字形、标点符号等的掌握，旨在积累知识，提高能力，拓展学力。

如上高三的辅导课时，我一上课就开门见山告诉学生这一节课要检查李清照的《一剪梅》《声声慢》两首词和辛弃疾的词《永遇乐·京口北固亭怀古》。五六分钟后就有学生背会了。这时，我将学生叫到讲台上，检查学生的背诵，并进行抽查默写，如“红藕香残玉簟秋”的“藕”“簟”怎么写，“元嘉草草”的“嘉”怎么写等等。这样让学生既背又写，效果真是好极了。

此外，还可以检查字音、字形、标点符号。课堂上，教师可让学生在黑板上亲自写，如“成绩斐然”的“斐”字音字形怎么写，“力能扛鼎”的“扛”字音字形怎么写，“殒身不恤”的“殒”字音字形怎么写等等。教师则应站在讲台上一边检查学生一边观察教室的动静，这时候有些学生会浑水摸鱼，互相谈话、看课外书、玩手机等违纪现象会时有发生。教师看到以后可直接叫那个学生上讲台，然后检查他的背诵默写情况。这种方法比直接训斥学生的效果好，学生还能在检查中发现自己学习的漏洞，给学生的触动也更大，学生下次一定会用心记忆，遵守课堂纪律。这种教育方式，学生更易接受，不仅使学生受到了教育，还不会出现因为老师的批评而导致厌学情绪，真是一举多得。

三、练习式检查

这种方法是给学生布置适量的作业, 在规定的时间检查, 旨在提高学生的做题能力, 培养学生持之以恒的学习精神。

如果你是班主任, 碰巧你班的英语成绩较差, 这时你可以布置学生每天记十个单词、三个英语句子, 并在每天的晚自习上检查。在检查完单词句子后, 班主任还可以检查语法题、阅读题、短文改错、文字表达题等。这样英语老师有英语老师的计划步骤, 班主任有班主任的计划, 日积月累, 从高一坚持到高三, 学生的英语成绩就会在平行班中名列前茅。

雅思学习技巧：如何提高写作成绩 篇13

雅思学习技巧：如何提高写作成绩

摘要：如何提高雅思写作成绩由100教育网小编整理提供，希望这篇文章对备考雅思复习，想拿下雅思高分的同学们有所帮助!愿大家考得好成绩!

现在有一个很普遍的现象就是很多雅思总分较高的考生写作分数却只有5.5分，这其实是个不合理的现象，试想你要是总分都能取得一个比较优异的成绩，说明你的英语底子应该是很扎实的，那么为什么写作分数会起不来呢？最主要的原因就是很多考生不知道写作到底该怎么写，写些什么。那么下文我们将就雅思写作的评分标准展开，让考生们有的放矢，知道雅思写作究竟该怎么写，写什么。

1.任务完成情况TR/TA

任务完成情况主要包括三个方面：内容(content)是否切题，立场(position)是否清楚并充分展开，结构(structure)是否清晰。

内容如何做到切题，关键在于审题时要看清楚题目的背景以及所提的问题，问什么则回答什么。如果答非所问，则属于没有切题；如果遗漏背景当中的信息，也属于没有切题。譬如：With the increasing use of mobile phones, fewer people tend to write letters.Some people believe that writing letters will disappear completely.To what extent do you agree or disagree? 这个题目的背景信息当中给出“write letters 会消失”这么一个观点，但是同时也提到了mobile phones.这个时候就需要同学们判断出mobile phones并非重点，相反地，重点在于writing letters是否会消失。判断依据可以是从主句和从句的位置出发，也可以是出现次数，或者两者结合。如果学生一直描述mobile phones的好处，但是忽略了讲出letters是否会消失，则也属于跑题。另外，题目的提问也很清楚：Do you agee that writing letters will disappear completely? 属于“Agree”类的题，必须在开头明确表达立场，不能既同意又不同意，或者根本不给出自己的观点。

立场要做到充分展开需要有如下几个内容：Topic sentence以及解释或者是举例。T.S通常放在一段的句首，让考官一目了然‘解释或者是举例要根据学员的思维习惯以及考题结合而定，可以偏向解释也可以偏向举例，除非题目已经有所要求。

合理的文章结构通常由三大部分组成，即引言(introduction)、主体(body)和结论(conclusion)，写4-5段比较合理。对于讨论类以及报告类的话题，写成4段是合适的；对于Agree类别的话题，写4-5段都可以。

2.连贯与衔接

文章的连贯性主要体现在段落与段落之间，句子与句子之间，分别称为coherence以及cohesion。

段落之间的“启”、“承”、“转”、“合”可通过表顺序的过渡词完成，譬如： 表示开始：first of all, in the first place, at the very beginning, to begin with, currently, at present, for one thing等。

表示承接：besides, further more, in addition, moreover, what’s more, meanwhile, apart from, as well as, similarly, in the same way等。

表示转折：however, whereas, while, on the contrary, in contrast, on the other hand等。表示结论：in conclusion, in brief, in short, to sum up, ultimately, overall等。

句子之间的逻辑关系也要通过一些逻辑连词来完成，譬如：

表示原因：because(of), accordingly, due to, owing to, for this reason, since, as a result, as a consequence等。

表达观点：in my opinion, personally, from my viewpoint, it seems to me, it is clear to me that, as far as I am concerned

举例说明：for example, for instance, as follows, such as, that is to say, namely, just as, in particular等。

表示让步：although, in spite of, despite of, despite the fact that, regardless of等。

学生在使用这些连接词的时候要注意的是词性问题：because这样的词是连词，一定要连接句子；because of则要接名词性短语，或者名词本身。因此，还是强调用正确无比重要。

3.词汇资源

词汇的多少并不能决定文章的好坏，但用词的准确性是可以加分的。一般来说词汇的准确表达可以通过两个方面达到，一是单词本身的同义词替换，二是在单词的短语替换。比如说重要的，第一反应是important,那么能不能换同义词呢？当然是可以的，比如imperative，indispensable以及pivotal等等。短语的替换也是可以的，比如pave the way for, be the instrument of 等等。当然，这些词需要我们平时的日积月累，不是靠一两天的功夫就可以运用自如的。还有，值得提醒的是不要认为这些词好就过分堆积，我们始终强调“用的正确比用的好”还要重要，一个好词好词组如果学生一用就错，一用就不恰当，还不如使用正确的那个简单词。

4.语法的多样性和准确性

句子的好坏主要取决于句子结构的准确性和丰富性，句子的长度和复杂性以及用语的逻辑性和正式性。

句子结构的准确性涉及主谓一致或者平型结构等问题，比如：The main reason for this use of informal languages are various and complicated.这个句子不细心的同学很难发现它有问题，因为主语太长有时会忽视真正的主语其实是the main reason，是个单数形式，所以are 应该改为is.再比如：In my opinion, use mobile phones to send messages is more convenient than write letters.这是个很典型的错误，很多同学在写作的过程当中会误把动词或动词短语当主语用而造成句子结构的错误，而只有动词的非谓语形式才能在句中充当主语或宾语，因此，此句正确的表达应该是：In my opinion, using mobile phones to send messages is more convenient than writing letters.句子结构的丰富性也是考官给分的一个亮点，好的段落应该由不同的句式组成，而不应该是千篇一律的句子结构。例如：I have many hobbies.For example, I like movies, I like playing basketball and football, and I like singing and dancing.很明显，该句完全由“I + do”结构组成且like使用的频率过高，全部都是主谓宾结构。显然是句法单一。在考试时，可以考虑写成并列句或者复杂句的形式。

句子的长度和难度是很多考生追求的目标，其实并不需要每个句子都写得很长很复杂，相反，如果整篇文章都是长难句，考官也会觉得很厌烦。当然，学生

也可以直接按照我的课程上的句型，直接使用。已经把5大句型结构全部嵌入，句法多样性也不用担心。

以上是小编总结出来的雅思写作的4个主要评分标准，但这也不全然就是雅思写作评分的所有标准，考生们还是要根据自己对标准的理解结合理论在平日里多写多练，才能写出一篇高分的好文章。