小学语文教学质量措施

小学语文教学质量措施（共8篇）

小学语文教学质量措施 篇1

————刘家小学提高教学质量的措施

教育教学质量对于一所学校来说就意味着生命，提高教育教

学质量是学校所有工作的出发点和归宿。无论是学校的管理工作、德育工作，还是教育教学研究、师资队伍建设等都要围绕怎样提高教育教学质量开展。因为目前老百姓对一所学校的认可，主要体现在教育教学的质量的高低上。因此，我们要以质量赢得社会的认可，走一条“以过硬的质量赢得良好的信誉，以良好的信誉吸引充足的生源，以充足的生源支撑学校的发展”生存发展之路。

为了全面提高教育教学质量，根据中心校2013年质量提升工作会议的要求，我们认真分析了我校教学工作的现状，近几年我校教学质量持续、平稳，连续五年保持全镇第二名，但在全县的排名不容乐观，与兄弟学校相比，还存在很多问题。学校没有突出的优势科目，在科目各率方面与排在前列的学校之间差距较大，全校整体教学质量还需要大面积提升。为了尽快改变现状，不断提高教学质量，创新教育教学管理，本学期我校将认真总结经验，深刻反思不足，努力提高质量。

一、影响教学质量的原因

1.刘家小学地理环境优越，经济比较活跃，有一多半学生家长外出打工，将孩子留给老人照管，即使没有外出的家长，在本地不是做生意便是干建筑活，致使学生下午的家庭作业无人监管 2 和检查。

2.现在的孩子越来越难教育，对有些思想坏、学习差的学生，讲道理不听，进行体罚不能，教师都知道不管害了学生，管又害怕麻烦临头，因此都抱着只要安全第一，不求成绩优异的态度。所以这类学生的成绩无从提高。

3.目前，很多教师都抱着考什么教什么，考什么抓什么的思想，直奔一个目标——成绩，而忽略了学生综合能力的培养，这样取得的成绩只是暂时的，到了高年级学生的能力低下，成绩停滞不前。

二、提高教学质量的措施

1、强抓教学常规管理，向平时工作要效益。建立健全各项常规管理制度，抓好落实。在做好各项常规管理工作的基础上，侧重对教师作业批阅、上课、教具使用、坐班办公、学生辅导几个方面的检查，对这几个方面的工作要加大检查督促力度，校长、教导处要通过听课、抽查、突查、到班级调查等手段进行动态检查，对检查情况要详细记录，作为教师考核的主要依据。

2、做好学生的思想教育工作，激发学生的学习兴趣。组织作文比赛、铅笔钢笔字比赛、读书活动等各种竞赛、文体活动，丰富学生学校生活，激发学生的学习兴趣。另外，要求班主任、教师做好与学生的个别交流工作，从正面引导做好学生的思想教育，学校将此项工作列入教师常规工作中的学生辅导一项进行检查。

3、实行月测月评月总结，及时了解学生学情。为了做到对学生学情的及时了解，以便教师及时调整教学方式方法。我们在一至六年级实行月测月总结的办法，每次测试完学校要进行成绩汇总，科任教师要坐到一起对全班学生的各科成绩做一次全面分析，确定下一个月各个学生的发展目标和班级三率的提高目标。教导处负责汇总记录。

4、进一步规范教师评价机制，激发教师工作热情。制定合理的教师考核办法和教师奖惩办法，坚持以正面引导为主，以公正、公开、公平为原则，做好教师的评价工作，以激发教师的工作热情。

5、与家长常联系，争取支持，共同促进学生教育。针对农村学生家庭教育比较薄弱的现状，我们要站到主动的立场上，除召开好集体家长会之外，我们打算通过下队家访、打电话、写书信等方式，加大与家长的联系力度，尽量多争取家长的理解、支持，学校与家庭齐抓共管，做好对学生的教育工作。

6、加大与其他学校的联系，共同促进，共同发展。与其他各学校常联系，学习推广先进经验，共同研究探讨解决问题。尤其是六年级方面要共同合作，进行同期摸底测试，对比成绩找差距，寻经验，以便从更多的角度及时了解教学工作的现状，从而不断改进。

7、建立帮扶体系，促进学生整体发展。各班主任，课任老师根据本班学生学习、表现情况，在学生中采取结对子，一对一，4 优生负责一个后进生、学困生，分类召开学生会议，明确职责和要求，结对学生之间学习上互相帮助，生活上互相关心，行为上互相制约矫正，既可以培养学生之间的同学情，更重要的是可以促进学生共同发展，提高学习成绩。

三、对中心校抓管教学的建议

1、每月以学片为单位组织月考，期中期末组织模拟测试，通过不断考评比较寻找差距，提高质量。

2、改进教案的备写方式，为教师钻研教材和课堂教学准备创造宽裕时间。

总之，我校将深刻反思过去，直面存在问题，寻找解决良策，努力提高质量。

一、切实加强课程管理。

要严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划，把各种课程开全开足，决不随意加课减课。把教师在课程计划执行中有无违规现象，作为评选先进的依据，并与奖惩挂钩。

学校对每天的教学活动实行全天候管理，校长、教导主任、行政值班人员每天从早读、晨会开始到放学结束，进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，随意上自习进行或未按规定时间放学等现象，都作为教学事故记录在案，并根据学校奖惩条例进行处理。

二、切实加强课堂教学管理

教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。针对本校教师课堂教学中暴露出来的问题现具体安排如下：

第一，把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细备课。必要时采取集体讨论的方式备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计。

第二，把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：

（1）必须明确本堂课教学目标；

（2）必须让学生积极参与教学活动；

（3）必须当堂检查、反馈和巩固。

教导处对课堂教学质量的管理办法是：

（1）随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。

7（2）组织中青年教师评优课活动，促进教学质量的进一步提高。全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。

第三，把补困加在课后。

在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。建议采取如下措施：

（1）建立后进生成长档案；

（2）任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学；

（3）教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；

（4）经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。

第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。

我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。

第五，加强过程管理。

对教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，加强对个别青年教师、不安心教学教师的管理。采取分阶段、有重点、有针对性地转变其思想，提高其业务能力。

方法为：一听（听课堂教学）；二看（看备课笔记、作业批改）；三座谈问卷（开学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况）；四总结提高（在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，以发扬光大；指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）。全面解决“教”和“学”之间存在的实际问题，保证学校教学活动有秩序、高质量地正常开展，有培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风，加强课堂教学管理。

三、加大对后进生转化力度，提高整体成绩。

后进生是影响我校教学质量的重要因素，因此，在后进生的转换方面再作具体安排。

第一、建立档案。根据考试分数和任课教师平时观察，确定后进生名单，建立档案。

第二、抓两头保中间。一年级和六年级任课教师要高度负责，不能从一年级起，就出现学困生。不能使学困生在毕业时还没有脱困。中间年级教师要避免产生新的学困生。如果学困生档案中有新名单出现，该任课教师要承担责任。

第三、分层转化。

转化后进生共分四个层次：

1、学校监控：教导处制定将制定《后进生转化制度》。现规定：后进生成绩每提高5分，过程考核奖励任课教师10分；对成绩突出的教师还可以进行物质奖励，优先评优评先等。对学生而言，学校每学期期末在后进生中开展评选“学习进步奖活动”，凡学习进步较大的后进生均可参评，在开学或结业典礼上隆重表彰。通过建立制度，使后进生转化工作走上制度化、规范化的轨道。

2、重点监控。

确立五个重点：重点年级、重点学科（语文、数学、英语学科）；重点教师、重点学生（自己不学、家长不管，成绩特差的学生）。

3、加强检查。

教导处按规定对后进生进行严格检查考核，并及时反馈结果，提出整改意见，督促整改。

第四、教师操作。

教师要耐心细致做好后进生的思想工作，让后进生树立信心。坚持日常转化。任课教师每周利用课余时间，与后进生进行谈话，补习至少一次并有记录，在课堂上教师对差生要多启发诱导，多提问差生，多检查他们的课堂作业。对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动力。最后一名差生进步了，整体质量就自然会水涨船高。

第五、自我提升。

开展“一帮

一、齐进步”结对子活动，后进生主动找“先进生”，11 取得他们的帮助，提高自身的成绩。

第六、家庭协助。

调动家长的积极性，号召家长每日检查孩子的作业，帮助孩子弄懂学习内容，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩。

各位任课教师必须高度重视并认真执行本措施，由于个人不执行此项措施和执行教学常规不力，导致教学质量滑坡或不达标按学校相关规定，当事人承担责任，接受处罚。教学质量严重滑坡（优秀率下降5个百分点、合格率下降10个百分点）或抽考与其他学校比较差距在10个百分点以上，不得评优并接受相关处罚。

《教师一体化考核》不得评为优秀。学校与校区协调动员其调离

我校。为了全面提高教育教学质量，根据市教育局2011年质量提升年的要求，我们认真分析了我校教学工作的现状，近几年我校教学质量有了大提升，2009、2010年教育教学质量评估在全市同类学校获得一等奖，鉴于上学期期末市教育局抽考年级的检测情况和我校自己组织的其他年级的期末考试，我校教学成绩还 12 不够理想，与其他学校还有一定的差距，学校没有突出的优势科目，在科目各率方面与全市资源好的学校之间还存在距离，全校整体教学质量还需要大面积提升。为了尽快改变现状，不断提高教学质量，创新教育教学管理，本学期我校将从以下一些方面着手：

一、强抓教学常规管理，向平时工作要效益。建立健全各项常规管理制度，抓好落实。在做好各项常规管理工作的基础上，侧重对教师作业批阅、上课、教具使用、坐班办公、学生辅导几个方面的检查，对这几个方面的工作要加大检查督促力度，校长、教导处要通过听课、抽查、突查、到班级调查等手段进行动态检查，对检查情况要详细记录，作为教师考核的主要依据。

二、做好学生的思想教育工作，激发学生的学习兴趣。组织作文比赛、铅笔钢笔字比赛、读书活动等各种竞赛、文体活动，丰富学生学校生活，激发学生的学习兴趣。另外，要求班主任、教师做好与学生的个别交流工作，从正面引导做好学生的思想教育，学校、教导处将此项工作列入教师常规工作中的学生辅导一项进行检查。

三、实行月测月圈，及时了解学生学情。为了做到对学生学情的及时了解，以便教师及时调整教学方式方法。我们在一至六年级实行月测月圈，语、数两科教师每月要对学生进行至少一次测试，完成一次两科成绩汇总，两科教师要坐到一起对全班学生的各科成绩做一次全面分析，确定下一个月各个学生的发展目标 13 和班级三率的提高目标。教导处负责汇总记录。对毕业班六年级的月测月圈，教导处要亲自组织。除此之外，六年级还要实行周清，即语、数两科每周要对进行教学的内容进行一次测试，将测试试卷和汇总成绩单上报教导处，教导处根据分析及时反馈，提出意见或建议，指导六年级教学工作的开展。

四、进一步规范教师评价机制，激发教师工作热情。制定合理的教师考核办法和教师奖惩办法，坚持以正面引导为主，以公正、公开、公平为原则，做好教师的评价工作，以激发教师的工作热情。

五、与家长常联系，争取支持，共同促进学生教育。针对农村学生家庭教育比较薄弱的现状，我们要站到主动的立场上，除召开好集体家长会之外，我们打算通过下队家访、打电话、写书信等方式，加大与家长的联系力度，尽量多争取家长的理解、支持，学校与家庭齐抓共管，做好对学生的教育工作。

六、加大与其他学校的联系，共同促进，共同发展。与其他各学校常联系，学习推广先进经验，共同研究探讨解决问题。尤其是六年级方面要共同合作，进行同期摸底测试，对比成绩找差距，寻经验，以便从更多的角度及时了解教学工作的现状，从而不断改进。

七、建立帮扶体系，促进学生整体发展。各班主任，课任老师根据本班学生学习、表现情况，在学生中采取结对子，一对一，优生负责一个后进生、学困生，分类召开学生会议，明确职责和 14 要求，结对学生之间学习上互相帮助，生活上互相关心，行为上互相制约矫正，既可以培养学生之间的同学情，更重要的是可以促进学生共同发展，提高学习成绩。

小学语文教学质量措施 篇2

一、恰当使用教学策略, 激发学生兴趣

学生是学习的主体, 教学质量的提高是以学生能力的发展为标准的。小学语文教学中, 教师应注意恰当使用教学策略, 激发小学生的学习兴趣, 调动其学习积极性, 从而提高课堂教学效率, 提高教学质量。

(一) 采用多种教学方法

小学生的有意注意时间较短, 支持注意力专注于学习活动的意志力薄弱, 教师在课堂中要注意采取多种教学方法, 使教学内容更加丰富多彩, 从而适应小学生爱玩、好动、形象思维发达的特点, 激发学生的学习兴趣。例如, 可以编制《四声歌》, 以儿歌的形式帮助学生记忆阴平、阳平、上声、去声四个声调;以讲故事的形式导入新课;以分角色表演的形式让学生加深对课文的理解。

(二) 尊重学生, 引导学生自主学习

学习是学生主动对相关知识、能力进行建构的过程, 教师应尊重学生的主体地位, 摆脱过去“一言堂”“满堂灌”以教师的教为主的教学模式, 注意教给学生学习方法, 引导学生主动学习, 提高学生参与学习活动的广度与深度。在教学中, 教师应根据学生已有的知识水平和理解能力, 巧用启发式的教学方法, 激发学生自主地学习基本的语文知识, 形成相关能力。

二、渗透素质教育, 全面提高学生综合能力

(一) 培养学生听、说、读、写各方面的能力

语文是一门语言学科, 小学的语文教学有着自己的特点, 教师应突破过去注重读、写而忽视听、说能力的局限, 为学生多提供表现的机会, 加强学生语文综合能力的培养。比如, 新版语文教材中每个单元都有口语训练, 教师可以以小组合作的形式培养学生的表达能力;定期举办故事会、演讲比赛、辩论赛等, 培养各方面的人才。

(二) 实施开放式教学

开放式教学要求教师树立大语文的理念, 突破教材限制, 制定开放性的教学目标, 选择开放性的教学内容, 采用开放性的教学模式。教学中, 既引导学生品读重点词句, 但不设定规整的范围、不提供整齐划一的解读, 给学生留下广阔的思维空间;用开放的理念设计教学过程和作业练习, 营造积极开放的学习氛围, 鼓励学生大胆质疑, 勇于创新。

(三) 实施发展性教学评价

学生语文素质评价是一种新的现代化的教育教学成绩考查方法, 它对教育效用予以价值上的判断, 是指导和推动教学的重要手段, 在教育教学工作中有着非常重要的意义。在课文内容、阅读、写作、课外实践等各方面渗透素质教育。

语文知识的积累和能力的培养不是能够一蹴而就的, 教师在实施教学评价的时候应考虑到学生的长期性发展, 实施发展性教学评价, 倾向于学生语文的综合素质评价。

三、渗透审美教育, 培养全面发展的人

小学语文教学不仅要让学生学习使用语言文字的能力, 也要让学生感知、体会汉语、文学中的美, 接受不同风格、不同气度的美的熏陶, 培养学生正确的审美观、高尚的道德情操和感受美、欣赏美、创造美的能力, 逐步实现全面发展。小学语文教材所选的课文都是积极向上的, 洋溢着强烈的爱国主义和民族主义, 蕴含着对美丽河山、美好生活的赞美之情, 也有对亲人的浓浓思念、对朋友的侠义衷肠、对爱情的忠贞坚守, 等等。因此, 教师要积极发掘教学中的审美因素, 适当渗透审美教育。

四、摒除“纯应试”的训练方式

提高小学语文教学质量, 教师应将教学重点放在学生对于语文学科的学习兴趣、综合能力的提高上, 尽可能摒除枯燥、单调、千篇一律的抄写、背诵等应付考试的技巧训练。在传统的应试教育中, 很多教师的教学都是着眼于考试, 考试要考什么, 教师就重点教什么, 让学生练什么, 很大程度上打击了学生的学习兴趣, 也不利于对教学内容的全面把握。例如在作文教学中, 小学生有一定的语言知识和生活经验的积累, 能够在教师的正确引导下写出不错的短文来。但是很多作文教学提出了太多条条框框, 使得很多学生不敢表达自己的真实想法, 很多都是东拼西凑, 缺乏真情实感, 不利于作文水平提高。

五、结语

总之, 对小学语文教学质量的优化措施进行分析具有十分重要的意义。作为新课改背景下的小学语文教师, 必须着力提高自身的专业技术水平, 并根据语文学科特点, 以学生为中心, 选择恰当的教学策略, 摒除传统的教学模式, 对小学教学质量进行不断的优化, 以不断的激发学生的学习兴趣和积极性, 培养学生的综合能力, 为学生打下语言文字基础, 树立正确的道德价值取向, 从而实现全面协调发展, 以全面提高小学语文教学质量。

参考文献

[1]射阳县实验小学蔡万琴.如何在小学语文教学中践行素质教育[N].江苏教育报, 2013-01-02005.

提升小学语文教学质量的措施浅析 篇3

关键词：深入理解；自主学习；课外阅读

教育质量是学校教学的根本，是教育管理部门的恒久要旨。因此，积极提升小学语文教学质量，对于处在教学最前沿的老师来说是责无旁贷的使命。

一、深入理解，对症下药

教育需要面向全体学生，对他们提出相同的要求，应该

认可学生的差异，选用不同的教学方法，让学生的性格得到独立的培养。每个同学的性格都是不相同的，能力、知识、性格、意志、情感等都展现出不一样的特征和发展趋势，唯有了解每个学生，从各种各样的性格中归纳和掌握学生的共性，把教育方法主要设立在学生共性的根本上，

以相似的才能水平、相似的知识累积为基础。老师对症下药，学生因教而学，教育高度适当，老师和学生相互进步，这样才会取得最好的成效。

二、以学生为主，老师为辅

老师应该遵循以学生为主体，自身的传授为“辅”的教育理念。如此的教育引导思想有益于学生充分发挥本身的学习潜力，踊跃自主地参加到学习里，有益于课堂教学质量的提升。经过执行，归纳了以下几点方法：

1.遵循学生的才能层次实行教學

在传授过程中，老师一定要考虑到学生的接纳能力。对于才能层次高的学生可以恰当提升要求，然而对于才能层次较低的学生应该放低条件。

2.激励学生自主思考，培养自主学习能力

老师在教学中应对症下药，而不是使学生被动地去接纳知识，而应激励他自主思考，形成独立学习的才能，把对症下药和学生独立学习联系起来。

三、激励学生强化课外阅览

学习语文不只是学习一本书，还要强化学生的课外阅览量。老师应激励学生进行课外阅览，培养他们的阅览兴致，传授给学生阅览的手段，积极为学生制造课外阅览的机会，利用不同的机遇，强化对学生课外阅览的引导，加强学生的语言积累。

随着新课程改革的不断深入，语文作为一门思维性与工具性非常强的学科，其课堂教育质量关系到素质教学的实行。在以后的语文教育经历中，怎样提升课堂教育质量是进行素质教学过程中的永恒性话题，唯有经过不断地实行，不断地发掘，才会有新的创造。

参考文献：

刘惠.浅谈小学语文教学中的创新教育[J].商情，2013（10）.

中心小学提高教学质量工作措施 篇4

一、指导思想：

坚持以邓小平理论和十八大精神为指导，认真贯彻落实鲤城区教育工作会议精神，按照区局对教育发展的要求，坚持以人为本，坚持“巩固、深化、提高、发展” 的方针，深化课程改革，以加强教师队伍建设为核心，以提高教育教学质量为根本，以校本教研为主，在改革中创新，在创新中发展。从适应素质教育的角度出发，进一步转变教育教学观念，深化教育教学改革。提高教育教学管理水平，达到教学质量的提高。

二、工作目标：

1、把德育工作放在首位，组织开展德育活动，树立教师正确的社会主义荣辱观，激发教师的民族自豪感，激励教师爱岗敬业的的精神，调动教师教书育人的积极性。

2、正确处理好教育安全工作与提高教育教学质量的关系，把安全工作作为常规管理工作的重要组成部分，进一步完善学校安全卫生管理体制，进一步改善学校的安全卫生工作面貌。

3、强化以人为本，以学生的发展为中心的意识，切实转变教育教学行为，深化课程改革；注重学生的良好学习品质及行为习惯的培养，不断提升学校的办学品位。

4、大力开展校本教研工作，深化各类课题研究，做好各校主课题的开题工作。全面实施素质教育，以课改为抓手，以优化课堂教学结构为手段，以怎样提高教学质量为重点，全面提升学校的教育教学质量。

5、加强班主任和骨干教师队伍建设，建立一支素质优良、富有活力的高水平的班主任队伍和教师队伍，确保教育教学质量的各项措施得到落实。

三、工作措施：

（一）坚持“育人为本，德育为首”，加强和改进德育工作。

1、加强与改进学校德育常规工作。以行为养成教育为主线，突出《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》的落实，巩固养成教育成果。促进学生道德素质发展，提高德育工作的针对性、主动性和实效性。全面落实和推进未成年人思想道德建设的各项工作，促进学生德智体美等全面发展。

2、开展符合少年儿童实际的教育活动，整合校内外教育资源和学校德育功能，开展社会实践活动。结合重大节假日、纪念日对学生进行爱国主义教育、国防教育、纪律教育、安全教育、心理健康教育和审美教育等；通过继续开展“自强好少年”、“同心共建和谐社会”读书教育活动，使学生更加热爱祖国，热爱家乡，促进和谐校园的建设，激发学生长大为建设祖国、家乡而努力学习的学习动力。

3、完善学校、家庭、社会三结合教育机制，配合有关部门，积极开展相关活动和讲座，为学生学习创设良好的环境。

（二）重视教师队伍建设，提高教师思想水平和业务素质。

1、把师德教育放在教师队伍建设的首要位置。深入贯彻《加强中小学教师职业道德建设暂行规定》，加强班主任队伍、辅导员队伍建设，大力宣传推广德育工作新典型、新经验。

2、努力建设一支“服务型”的高素质行政队伍，学校领导要继续在“管理型”向“服务型”深化上下工夫，积极地为课程改革服务，为学校教学管理服务。

3、强化“学习型”的教师队伍建设。努力适应当前课程改革的需要，促进教师不断学习、不断给自己“充电”。学校要从本校的实际出发，继续修订完善教师学习制度，以新理念、新课程、新知识、新技术为重点，组织教师参加经常性的学习研讨活动，努力提高教师的业务素质。

（三）推进和深化课程改革，提高教学质量与效率。

1、进一步推进基础教育课程改革。以校本建设为重点，落实校本教研、校本培训制度，推进校本课程完善与使用。

2、加强对新课程的学习、研究，围绕新课改开展教师论坛研讨，不断提高教师对课改的理性认识和具体实施水平。进一步加强对课改工作的管理和指导，做好课改的阶段性总结工作。

4、进一步促进信息技术在教学过程中的应用及与新课程的紧密结合，充分利用网络资源,为教育教学服务。

5、加强以校本培训为主的师资培训工作，分层次、多形式组织教师参加各类各级培训活动，促进教师专业发展。

（四）严格教学常规秩序管理，大力提升教学活动水准。

1、加强学科备课组建设，抓严、抓实每个环节，注重集体备课、教研活动的质量。以课堂教学改革为突破口，形成生动活泼、民主开放、科学实效的课堂教学新模式。

2、健全教师教学管理制度，规范教学行为，严格按《小学教育教学常规管理细则》要求教学，加大检查力度，完善学校考核制度，强化过程管理，真正落实“严、精、细、实”的管理方法。

3、进一步规范教辅用书的管理，开齐开足课程，不任意增减课时，为提高学生素质，实施新课程提供保证。

4、深化学校、教师、学生多层面的教育教学质量综合考评体系，全面推进素质教育。

5、确立教学工作的中心地位，建立提高教学质量的导向、激励和保障机制，重点抓好养成教育。重视教学质量的分析、反馈和跟踪，使教学质量再上一个新台阶。

（五）以教研为载体，不断提高学校教科研水平。

1、进一步加强教研组活动，做到有计划，有内容，有落实。切实组织好课题组成员的学习：每周读一本教育教学杂志，做好笔记，写好心得体会；每学期读一本教育专著；每学期写一篇高质量的教育教学论文，力争在各类论文评比中获奖。引导课题组成员在课题研究中注意积累第一手资料，提高教科研水平。

2、认真抓好学校教学和研究工作，注重活动资料的收集整理，按教研计划做好各项工作。

（六）立足学校实际，促进各项活动的开展。

1、充分重视辅导员队伍建设，努力提高辅导员的工作、理论水平。加强对各中队活动的监控与指导，努力提高班队课的活动质量。

3、举办“各种文体”活动，同心协力，做到内容新颖，形式多样，以充分展示学生的才艺，博得更好的社会评价。

4、抓好学校“兴趣活动”小组的组建和训练，积极参加各级开展的各种活动，向社会和家长展示我校学生的综合素质。

5、继续开展教学评比及展示活动，推动课堂教学改革向纵深发展，全面提高教育教学质量。

6、继续开展常规管理评先活动，促进学校教育教学常规管理水平的提升。

（七）重视后勤保障，改善办学条件和服务质态。

1、积极开展“平安校园”创建活动，构建学校安全工作体系，开展师生安全意识和自我防护知识教育，定期排查、分析和整改安全隐患，建立和完善各项安全管理制度和责任。建立学校安全工作档案，收集好安全教育材料。

2、切实落实学校的健康卫生工作，加强预防和宣传，确保教学秩序的正常运行。

3、努力创造条件，添置现代教育教学所必需的器材，提高学校各种仪器设备使用率，真正使学生的能力得到提高。美化、绿化校园环境，创设优美、富有特色、有利于学生身心健康和学习进步的育人环境，逐步完成体育活动室、多媒体教室、心里咨询室、校医室等专用教室的装备。

浅谈提高小学语文教学质量的措施 篇5

乐至县良安镇中心小学校

彭晓兰

小学阶段是学生培养爱好兴趣、价值观、情感态度、创新意识的关键时期，语文学习能为小学生的发展开辟面向社会、面向生活的广阔空间，小学语文教学质量的优劣直接影响着学生小学阶段语文的学习，影响着学生全面发展。因此，提高小学语文教学质量显得特别重要。质量是教育的尊严、质量是教育的灵魂、质量是教育的生命，是教育的永恒主题。因此，努力提高小学语文教学质量，是小学语文义不容辞的职责。我在二十几年的小学语文教学中积累了以下经验。

一、有计划、有步骤地开展教学活动

开学初制定语文教学工作计划，然后有计划、有步骤地开展教学。在教学中，要因班制宜采用适合班级的教学方法，针对学生学习中存在的问题，特别是某些薄弱的语文能力，应加强培养。如我2009年接手的五年级3班大部分学生，阅读分析能力较弱，针对他们，我就注重对他们进行阅读分析理解能力的培养。于是，除上课多让他们说自己对课文的分析理解之外，我还让他们在课外多阅读书报、课外书，以拓展自己的知识面，培养他们的学习语文的兴趣。通过课文中的听说训练，结合学生的日记、作文，培养他们的听说读写能力。通过两年的努力，在2011年小学毕业会考中取得了优异的成绩，获得学区第一名和县教学质量评估二等奖。在辅导中，对优生则提高要求，拓展其思维，以求取得更好的成绩，使他们各方面能力得到提高；对个别后进生，教会他们学习的方法，改变他们的学习现状。同时，利用好语文组的教研活动，上好公开课、教研课，听取各个教师的评价，以弥补自身不足，提高语文课的教学质量。

二、精心设计和组织有效的课堂教学环境

课堂教学应突出学生的主体地位，教师要想使学生保持持久的、稳定的自觉性和主动性。一是要重视设置问题情境，把教材知识内容巧妙地转化为具有潜在意义的问题；二是要遵循思维规律，抓好感悟、理解、实践三个环节，精心创设突破难点、激活学生心理素质、培养思维能力的学习情境；三是要充分发挥现代信息技术的作用，利用教学课件、网络资源等，使现代信息技术作为语文课堂教学结构中的一个重要的组成部分；四是鼓励学生对文本质疑，向教师提问，为学生提高问题意识创设问题情境。要指导学生提问的技能，培养学生由提出疏通性的问题到提出深究性、延伸性的问题，再到提出鉴赏性、评价性的问题。教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情境，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极思考。

三、分层次教学，进一步培养学生的自主适应能力

新课程从课程目标到教材内容都体现了对学生个体差异的尊重，尊重学生的多样性，允许学生发展的不同，采用不同的教育方法和评估标准，为每一个学生的发展创造条件。小学时期正是开阔思维的起点。教师可以通过设立多级学习目标和多样的学习方式，让不同的学生都能根据自己的实际需要选择到合适的内容。教师还应给学生提供多样化的自主探索空间，鼓励不同意见和创造性思路的迸发，鼓励多样化的问题解决方式和方法。教师可以根据学生的能力差异、水平差异针对性地实施分层次教学。对于基础较差的学生，采用伙伴教学的方法，改变学生的个体差异为资源，让学生在参与合作中互相学习并充分发挥自己的长处，协同完成学习任务。教师在教学实践中实施因材施教，并不是让学生被动地去接受知识，而应该鼓励他们独立思考，养成自我学习的能力。

四、合理运用教学媒体 多媒体课件，优质教学资源光盘等电教媒体的恰当运用，是优化课堂教学，提高教学质量的有效举措。教学中教师要合理整合各种教学手段，“因材选媒”，突出多媒体的辅助教学作用，淡化其“装饰”效应，让学生在形象生动的情境中经历探究过程，获得知识和情感体验，切不可喧宾夺主，忽略学生的自我体验和品位。俗话说“适合的才是最好的”，教学媒体辅助教学定位应该是“辅助”，教师应先备好课，分析学生的需求，再根据自己的实际需要选择运用多媒体表现重点、难点，并且给学生留下足够的思维空间。

五、鼓励学生加强课外阅读

学习语文不仅仅是学习一本语文书，还必须要增加学生的课外阅读量。“读书百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书的好处。《语文新课程标准》也规定了各年级段必须达到的阅读量，所以在教学中，教师应积极鼓励学生进行课外阅读，培养他们的阅读兴趣，教给学生阅读的方法，努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导，增加学生的语言积累。在平时的教学中，我每个月都要向学生推荐两本书，在教室里建立图书架，以方便学生阅读；每两周举行一次读书交流活动，鼓励学生交流读书的内容和感受；每天抽出一定时间为读书时间，要求学生做到多动笔、多读书，培养学生良好的读书习惯。以此坚持下去，学生阅读和写作水平就会有所进步，学生的语文能力一定会有显著提高。

小学语文教学质量措施 篇6

---东五小学提高教学质量的措施

教学是学校的中心工作，教学质量是办学质量的重要体现，全面提高教学质量是学校一切工作的根本，是学校的生命线。那如何提高教育教学质量，就是摆在学校和校长面前的首要任务。结合我校现有实际，我们觉得应该从如下方面做起:

一、加强师德修养，提高教学质量。

1、校长要注意自身的修养，率先垂范。

作为一名校长，不但要有较高的思想品格方面的修养，还要有业务素质方面的修养。首先在思想品格方面，要有奉献精神，要襟怀坦荡，任人唯贤，在学校的一切活动中克已奉公，敬业奉献。其次在专业知识方面，校长应学习并掌握教育学、心理学、学校管理学、教学法规等基本知识，还要了解本地的历史、自然环境、社会经济发展等，采取适当措施，使学校教学质量适应当地经济与社会发展的需要。

2、加强教师的师德修养。

李岚清副总理曾说：“高尚的师德就是一本教课书。“可见教师的师德在学校的教育教学工作的重要性，教师只有真心实意地热爱自己所从事的教育事业，才能真正做好教育工作。”反之，如果教师师德水准不高，就不能承担起教师的基本职责，必然对教学工作缺乏事业心和责任感，业务素质也不可能不断提高，这就会直接影响学校教学质量的提高。学校主要通过政治学习、聆听师德报告，确定师德考核细则，评选师德标兵等，努力营造爱岗敬业的氛围，规范教师从教行为，从而提高教师的师德修养，促进教学质量的提高。

二、转变教育观念，提高教学质量。

转变教学观念是提高教学质量的前提，有什么样的教育观念，就有什么样的教学行为。没有树立符合素质教育的人才观、学生观、质量观，就不会善于挖掘学生的潜能，就会重分数，轻能力；重学习结果，轻学习过程。忽视学生是一个有主观能动性的人，使学生处于被动接受知识的地位。在新课程改革实施的今天，尽管我们一直在提倡新的教学理念，学生是学习的主体，教师只是辅导者与合作者，但“满堂灌”、“注入式”的现象仍然存在，有时教师生怕学生听不懂，学不会，干脆用自己的思考代替学生的自觉学习，学生主动求知的欲望被埋没，成了装知识的口袋，这些都是陈旧的教育观念所至。要想从根本上解决问题，就要在转变观念上下大力气，让教师通过学习了解自己认识体系中的缺陷和落后，不断改造自己旧观念，并利用课堂教学的主渠道，减轻学生负担，优化教育质量。在教法上，灵活诱导、不拘一格；在课堂上，敢于开放、适时整合；评价上，激励赏识、关注发展；作业上，设计精简、注重层次；在课余时，各班可根据实际安排适时的经典、报刊“导读”活动，丰厚积淀，力求“减负不减质”，有效地促进教学质量的提高。

三、深化教学过程的精细化管理，提高教学质量

1.进一步落实教学工作“六抓”措施，即“抓备课”、“抓课堂教学的规范”、“抓四基的巩固和落实”、“抓检测”、“抓反思”、“抓辅导”。2.认真贯彻落实教学工作“十字”方针。即：备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，考核要“严”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”。

3.坚持校委会领导听课制度，要求校长、教导主任每周进行听课指导，发现问题能够及时纠正与反馈。

4.充分发挥“月考”“单元测试”这一抓质量的手段作用，每次月考要求教师们要把好“三关”，反映“两个实际”，做好“一项工作”。“三关”即出题关、监考关、阅卷关；“两个实际”即教师教的实际和学生学的实际；“一项工作”指教师们要认认真真的做好质量分析工作，要分析出成因，要明确下一步的工作措施。

5.定期开展课堂教学研讨会，通过听课、评课、说课，观摩课、示范课等，提高教师课堂教学水平，向课堂40分钟要质量。

6、抓薄弱学科，提高三科愈合率。教学时间方面向薄弱学科倾斜。

7、跟踪检查教师教学行为。彻底改正教师不良教学行为。

8、鼓励教师进行教学研究与教学改革，发挥骨干教师作用。

四、大力加强学生良好行为习惯和学习品质的培养，提高教学质量。1.注重养成教育，加强对学生文明礼貌、遵规守纪等方面的常规教育与管理，执行好“四岗三查一小结一流动一反馈”（四岗：礼仪岗、课间制度岗、课间操值勤岗、卫生保洁岗。一小结：一周总结一次。一流动：每周评选发放流动红旗。一反馈：周一把上周情况反馈给学生和教师。）制度，有效开展“做文明少先队员”活动。2.积极开展走进学生心灵，对学生思想有所触动，对学生成长有所帮助的主题教育。在学生中全面开展“六个一”教育引导活动，即明确一个目标、改掉一个坏习惯、品读一本好书、示范一个榜样、帮助一个同学、发展一项特长。

3.加强对学生学习方法的指导和学生之间的经验交流，努力营造校园内浓郁的学习氛围，促使学生勤于思考、勤于合作等良好习惯与品质的形成。

4.加强与家长的沟通与交流，取得家长的配合与支持，形成教育合力，实现对学生的共同管理，让家校共育成为教育引导学生成长、成才的有效途径。

五、根据教学实际需要，添置多媒体教学设备，为教师提供良好的教学条件，使教师最大限度地发挥应有的教学水平，提高教学质量。

学校的教学质量关系到学生的终身幸福和学校的长远发展，是一条漫长而崎岖的道路。不管前面的路有多艰难，作为一名教育工作者，我们将谨记：千里之行，始于足下。

东五小学

小学语文教学质量措施 篇7

随着全球化发展趋势的不断增强, 越来越多的人意识到英语的重要性。 在我国, 很多地方的英语教育从幼儿园就开始开展。 因为很多人认为良好的语言能力需要从小培养, 幼儿园到小学的这个时期恰好是学习语言的最好年龄。 但小学英语语音教学存在些许问题, 本文在问题的基础上提出相关的有效措施。

二、注重基础, 培养兴趣

在小学中, 教师对英语语音基础教学不够重视, 很多的小学英语课堂没有设置专门的英语语音教学。 小学的英语发音课程对学生的英语口语表达能力有重大影响, 足见英语语音课程的重要性。 在小学的英语课程教学中, 英语教师需要让学生从开始就接触较为规范的英语发音, 学生如果在课堂上形成了不标准的英语口音, 今后就会比较难以更正。 教师在平时的课程教学中, 可以利用多媒体设备播放英语发音。 譬如, 在学习二年级的《 Where's the cat? 》这篇课文时, 教师可以利用多媒体设备将英语单词播放一遍, 让学生对英语单词有记忆。 教师再让学生跟读, 每个单词读两遍, 教师需要注意学生的语音, 学生如发音不准确, 教师需要及时帮助学生纠正, 加深学生对英语发音的印象。 读完单词后, 教师将中文说出, 引导学生说出相应的英语单词, 速度最快、读音最准确的学生, 教师可以奖励一朵小红花, 运用比赛的形式激发学生学习的兴趣。

三、转换教学模式, 营造良好氛围

由于对语音课堂教学的忽视, 所以现在很多小学学生对于英语语音教学的兴趣不浓厚, 致使学生在平时的课堂参与性不高, 课堂教学配合度不高, 在平时的课外时间, 学生不愿花过多的时间练习、提升英语口语。 为了提高英语语音教学质量, 教师需要在课堂上转换教学风格, 吸引学生注意力, 激发学生对英语语音学习的积极性。 例如, 在学习《 My friends》这一课时前, 教师需要准备与教材相关的教学课件、教学录音。 在热身过程中, 教师可以设置谜语, 让学生猜, 学生回答时需要用英语单词说出答案, 在检查学生的英语发音的同时又复习了英语单词。在课堂上, 教师和学生可以玩“ 猜人”游戏, 教师让猜谜的学生上前并且背对全班, 让一位同学用英语说一段话, 负责猜谜学生要猜出性别和名字, 并用英语说出。 这个游戏既锻炼了学生的敢于说英语的能力, 又培养了学生学习英语语音的兴趣。 在平时的英语语音教学中, 教师还可以根据课程学习, 利用学生喜欢动画的特点, 选择相关的英语动画视频进行语言教学。

四、定期组织英语语音相关活动

现今的小学英语语音课堂中, 教学模式比较单一。 加之小学阶段的学生模仿能力很强, 教师为了提高学生的英语语音教学质量, 平时可以组织一些活动。 例如, 教师可以组织英语语音模仿大赛, 学生们可以选择自己喜欢的人物、动物、动漫人物等, 前提是需要用英语说话, 比赛不限人数、句子长短、时间长短、模仿类型。 教师鼓励学生积极参与, 敢于用英语表达。 教师组织活动后, 学生可以自行分小组, 也可以自己一个人模仿。教师也可以利用闲暇时间, 组织英语歌唱活动。 学生们可以选择自己喜欢的英语歌, 如平时课堂教授的《boy and girl》 《 hello》《 Twinkle Twinkle Little Star》 等歌曲, 学生可以和家人或者朋友一起参加活动。 这样类型的活动, 将学生学习英语语音的兴趣激发。 且学生在准备活动时, 可以从平时的练习中学习英语单词的正确发音, 感受英语语音的独特魅力, 从而喜欢上英语语音课堂。 教师在组织活动时, 教师应该尽自己最大能力为学生提供听音帮助, 让学生养成良好的英语发音习惯。

五、教师需要提高自身的专业知识

在平时的英语语音教学中, 教师的英语发音尤为重要。 在学校里, 有些教师使用的是“ 中式”英语发音, 加之有些教师的英语发音还带有浓重的地方口音, 致使英语发音成为一个大问题。 且小学学生的英语发音多是跟随着教师的发音, 教师的英语发音规范与否决定着英语语音的教学质量。 学校需要提高教师的专业能力, 同时也要提高教师的英语口语能力。 例如, 教师可以在闲暇时间, 多看一些美剧、英剧、电影、音乐等, 教师在听、看的同时, 可以根据电影主人公的台词, 模仿主人公说话。 教师平时除了模仿以外, 也可以通过其他方式进行英语口语练习, 平时和其他英语教师聊天时, 教师们可以用英语聊天, 让其他的教师纠正自己的不规范的英语口语, 有利于提高自己的英语口语水平, 其他英语教师的口语表达能力也能在在平时的聊天中得到提升。

六、结束语

小学的英语教学目标是让学生能够认识英语的基础音标, 在日常中学生能够正确的书写英语单词, 并能够正确、规范的发音。 在课堂上, 教师可以根据英语教学内容转变课堂语音教学方式, 营造轻松活泼的教学氛围, 激发学生的语音学习兴趣。而在平时的英语口语练习中, 学生遇到英语发音问题, 英语教师需要及时帮忙纠正英语发音, 帮助学生养成正确发音的好习惯。教师也需要提高自身的专业知识与英语口语水平, 为提高小学英语语音教学质量而努力。

摘要：语言是人类交流的重要手段之一, 它是人类社会发展不可或缺的一部分。现今的小学英语语音课程, 其教学质量令人堪忧。以小学英语语音教学为研究主体, 探讨相关对策, 以求语音教学质量的提高。

优化小学音乐教学质量措施探讨 篇8

[关键词]小学生；老师；情感教学；多媒体

小学音乐教育的目的，不是培养音乐家，不是让学生认识一两条音乐艺术规律，也不是学会一两种音乐技能，而是培养学生对音乐的兴趣和喜爱，提高音乐文化素养及审美能力，也是一种与美的感动相结合的教育，是渗透于人的心灵的情感教育，造就全面发展的新一代新人。兴趣是学习音乐的基本动力，音乐兴趣的培养是音乐新课程的任务和目标之一。在新课改的教学理念中，提出要给学生多一些情趣，少一些枯燥，打开学生心扉，激发学生灵感。所以，培养学生倾听的兴趣并让学生积极主动地参与进来，是上好一堂音乐欣赏课的前提条件。

一、探究教学培养学生的音乐感受力

目前的中小学音乐教育中，“以音乐审美为核心”这一基本的教育理念并没有得到很好地贯彻，主要表现在没有把音乐这门课程真正作为一门培养学生情感和审美能力的课程。着重强调对音乐的情感体验，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，也就是培养学生的音乐感受力，是音乐课教学的最基本要求。教学是师生双方共同活动的过程，在教学内容、教学过程和师生关系三个教学因素中，如果缺乏师生的情感交流，音乐课教学就会是内容贫乏，色彩苍白的花架子，是没有灵魂的空壳子，既站不起来，又深入不下去。这就需要教师更新教育理念，营造和谐融洽的师生关系。

教师可以将学生分成学习小组，按小组布置任务，让每个小组自主选择音乐欣赏素材，并能把要欣赏的作品背景等相关知识和内容介绍给同学，在这个过程中，引入探究性学习方法。从而，可以成立“音乐资料档案袋”，学生查找资料的过程本身就是一个探索性学习、自主性学习的过程。这样既丰富了自己的音乐又开拓了自己的音乐视野，使音乐欣赏不仅仅停留在表面的感知上，又挖掘了音乐的内涵，提高了学生的创新思维能力，变被动为主动，充分展示了以学生为主体，教师为主导的教学思想。例如：在欣赏《美丽的草原》这一课中，我运用现代化的教学手段，精心制作了多媒体教学课件，老师的一切语言和情景演示，都随着音乐的展开而同步进行.学生聆听着优美的音乐，看着栩栩如生的大草原的画面，感受着老师美好生动而又富于情感的表情和语言，完全神经在审美的情境之中，视觉、动觉、想象等审美因素，综合作用于学生的情感，达到了以情动人，以美育人的审美境地.

二、情境教学培养学生的审美想象能力

想象是创造的源泉.音乐审美想象会给学生带来审美享受，同时激发起他们的思维活动.学生每一次审美想象得过程，都是迈向更高层次音乐审美想象得一个阶梯。情境教学主要是由某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法，音乐课的情境教学则是运用音乐特有的艺术魅力，教师通过声、光、图等各种教学手段，感染学生进入特定的艺术氛围，从而使学生在兴趣盎然中学习音乐。因此，教师在音乐教学中要给与学生一定的时间与空间，让学生的审美想象力能够得到很好的发挥。例如：在欣赏《玩具兵进行曲》这一课时，学生听到了一首节奏强烈、富有动感的音乐，好像真的有许多玩具兵在走路、摇摆、玩耍，每一个小朋友都产生了情感表现、行为表现得冲动.于是我让每一个学生都动起来，发挥自己的想象，你愿意表演哪个玩具就表演哪个玩具，你愿意怎样表演就怎样表演，同学们高兴极了，都根据自己对乐曲的理解，设计动作，积极地、认真地参与表演.就这样全体学生都变成了一个个不一样的玩具兵，课堂气氛非常活跃，学生的想象能力也得到了很好的发挥。如欣赏《大海摇篮》和《海上风暴》时，我选择了蓝色的大海两种不同的状态，一边是温柔的、波浪平静的海面，慢慢地转变为波涛起伏的海面，后有小船被吞没的情景。让学生看着这样的画面欣赏，根本无须教师解释，学生便一目了然，同时在这个环节后面及时引导学生说说自己的感受，效果会更好。

三、运用多媒体培养学生音乐亲和力

音乐作品在本质上是听觉艺术。先听后感，才能有所联想、想象，进而才有听众审美的提高。因此，音乐欣赏的学习，必须通过“听”，通过反复的“听”，不只一般的感知的“听”，还要达到理性的“听”，甚至达到审美意义的“听”。既然如此，们就可以先在“听”上下工夫，让学生能主动的被“听”吸引住，而后才有“被教育”的可能，这是音乐欣赏实施美育的第一步。要实施此第一步，最佳方式就是采用多媒体教学。多媒体可谓音乐教学之“核武器”，它集视、听、唱、赏于一体，能全方位地满足听众的感官刺激，给人以巨大的震撼力，实现高标准的视听同步。例如，欣赏《草原上升起不落的太阳》时，由于歌曲意境较成人化，学生很难体会这种情绪，更别说引起共鸣了。在教学中若采用多媒体，当前奏响起时，画面便展现出草原那苍茫辽阔之美，还有如白云般的羊群，强悍奔跑的骏马，绿毯上星星点点的帐篷，在一轮红日的映衬下，如诗如画，再加上雄浑、嘹亮的歌声，学生的情趣就会被牢牢地抓住，他们会被优美的旋律所吸引，为明朗的草原气息所陶醉。在观看画面，聆听音乐之中你就会一下子明白音乐表现的事物。当然，并非只有多媒体才可实现“视听同步”，录像、投影仪、音响，只要组合得好，效果同样不错。如教《小雨沙沙》一课时，教师先播放一段雷声隆隆、风声呼呼、雨声沙沙的录音，创设了一个春雨绵绵的情境，再以幻灯展示出一张空白片，学生判断出雨声后，教师便在幻灯片上画出雨丝，接着播放这首歌的旋律。在欢快的乐声中，教师再用幻灯展示出一颗颗种子发芽、生长出叶子的过程，这样，新歌的意境全部展示在学生面前，学生通过听音乐——看画面——再听音乐——再看画面，深刻地理解了词意，这样把学生置身于音乐的情境中学习，不仅增强学生的学习兴趣，而且还培养了他们的感受力、鉴赏力和表现力。

四、现场表演培养学生的自我欣赏感

现场演奏欣赏也是音乐欣赏教学的重要方式。在有条件的情况下，每学期可安排几次由教师亲自演奏的欣赏课，这样做会收到意想不到的效果。因为人的审美感受首先起于对美的事物的直接观照，现场演奏以外在形式吸引和打动学生，使其产生强烈的印象，同时触发他们的情感，这种饱含着情感的想象力和理解力的相对自由的活动可以使欣赏课达到和谐的程度，让他们不自觉地进入某种境界，有所发现，有所领悟。这种对美感的个人直觉性，对于学生来说尤其重要。目前很多学生都在课外接受了专业的音乐教育，也可以邀请这些接受了专业教育的学生做现场演奏和讲解，对演奏者和欣赏者都将有很好的教育效果。

上课开始以前，教师可以准备一些红绸带、锣鼓等作为教学道具。在课堂上，教师播放音乐，跟上节奏，先教全体同学一起挥动红绸带学跳扭秧歌，再让部分学生在一旁敲锣打鼓。如，在欣赏歌曲《红旗飘飘》，可以先播放了国运动健儿在奥运会上的精彩比赛画面，以及站在领奖台上的运动员凝望着国旗冉冉升起时的激动人心的画面，然后启发学生，此时立刻，学生们热情高涨，喜笑颜开，教室里充满了一种欢天喜地的气氛。这样一来，就极大地调动了学生积极参与音乐活动的兴趣。

实践证明，低年段音乐课的情境教学能很好地激发学生对音乐的浓厚兴趣，提升学生的音乐素养。在教学过程中，教师只要根据教学目标，利用学生好奇、好动、好问的心理特征，并紧密结合音乐课的特点，运用各种手段创设真实、新奇、有趣的学习情境，使他们在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起积极的情感共鸣，从而能获得最佳的教学效果。

参考文献：

[1] 时小伟， 教学过程中多渗透一点爱[N]， 中国教师报， 2014， （2004/12/29）.

[2] 陈捷， 谈音乐欣赏教学[J]， 中小学音乐教育， 2012，（05）.