秋作文初中作文

秋作文初中作文（通用15篇）

秋作文初中作文 篇1

秋天我有时候也称它百果之王，那些平日懒洋洋的果子看见秋天一来，马上脸红了，一个个像刚出嫁的姑娘，羞羞答答，简直不知所措，它们蕴育了几个季节就待秋天展示自己。苹果则极尽张扬之能事看其它果伴们都涨红了脸，好强心占据全身，以为这是秋天下的命令，一下子涨红了脸，打下记录!还大大炫耀一番，拨开叶子，把自己大胆地展现出来，真是令我喜欢!在我眼里，它就是个伪君子，不过，也是个可口香甜的伪君子。

一排排的大雁像空中的灵魂画家，在天空中自由飞翔，一会画出了一个人字，一会又画出了一个人字，好像在跟田野中挥洒汗水的农名伯伯说：快来收割呀!

秋天也是个才华横溢的画家。看，夜晚，它拿起画笔轻轻抹过树叶，银杏树变的鲜黄啦，树梢变的淡黄啦。它转身，慢慢的收起了笔，第二天的早晨，人们都会说：一夜之间，树叶又变得黄色啦!秋天哪，真的.很喜欢拿起画笔，去世界各地的森林，树园，每一个有树木的地方，沾一沾黄通通的颜料，挥洒到树叶上啊!

天气也是秋天的工作，到了真正的秋天，它就是个气象学家。有时会雾蒙蒙的占领天空，有时会下一场大雨，洗去世间的尘土。不过，秋天还是更喜欢晴天啊!太阳公公露出慈善的脸庞，对大地散发温暖的光芒。这时的秋天让人感到温馨。

其实秋天是一个美好的季节，可是大部分人会认为秋天永远是悲秋的定义。我却并不这么认为。秋风萧瑟，或许是它在像小孩子一样吹蒲公英呢。落叶飘零，或许是它在为了树上的果子而焦急的摇着树干呢。北雁南飞，这又不过是因为雁在为了南方暖和的天气儿向那边飞去哩!

秋作文初中作文 篇2

初中英语8A U3主题是“A day out”。学生按具体要求写一篇出游计划。学生认真阅读背景信息, 写好作文。首先, 我采取“老师评价”的方式, 我找出了几篇不同层次学生作文进行批改。对于一些优美的语句用波浪线划出。对于一些错误之处, 我用红笔圈出, 并帮助修改。对于优秀的作文, 我写上“Good”, “Well done”, “Excellent”等批语。我用多媒体投影仪展现批改后的作文, 让学生体会如何评改作文。展示了3至4篇作文之后, 和学生共同谈论其中的共性错误。例如, 对于时间点的表示“at 7:30a.m”介词使用会误用“on”.出游计划主要用一般将来时, 学生往往没有写“will”。然后, 我采取“学生自评”的方式, 给时间让学生重新阅读自己的文章, 可和同学展开讨论, 找出文中错误以及优美语句。另外, 对于学生使用的“then”, “finally”, “in the end”等予以肯定。对于错误的订正, 有问题可以举手向老师求助。自我评改之后, 请学生自愿者展示本人作文, 用投影仪展示。学生朗读自己作文, 其他学生边听边看, 共同赏析。最后采取“生生互评”的方式。在我的指导下, 找出更多好的句子。例如, “feel the beauty of…”, “the amazing view”, “I hope you can join me”, “make it a really fun day”一些本单元书中出现的好词句。鼓励学生多运用所学知识, 达到学以致用的目的。在此期间, 学生还发现了自愿者本人没发现的错误, 帮助其修改。在评改的过程中, 学生积极参与课堂, 气氛放松而热烈。采取了3种评价方式之后, 这节课还没有结束。在一系列学生参与的评价之后, 请学生总结一下什么样的作文是一篇好文章。在实践中学生容易的得出了:

1. 时态要确定。2.作文要点不遗漏。3.字数要达标。4.语法错误越少越好。5.会使用一些连词连接句子。我适时补充:还要注意书写及标点, 大小写等。

成就一篇好的英语作文的因素是多方面的。初中英语作文多是命题作文, 而学生在实际操作时, 往往急于动笔, 以致没有好好审题。所以写作之前首先要熟读背景信息, 来判断文章的类型。有的文章是“阐述主题型”, 文章已经给出了一个主题, 要求学生围绕主题进行阐述。学生一定要弄清主题的内涵, 确立与文章联系的主题思想, 表达不能游离于主题, 否则即使内容再精彩, 也是"跑题"作文, 得分将会大打折扣。有的作文是“图表型”。已经给出一张图表。比如要求学生对比自己家乡过去和现在的情况。表格分为三部分:“people”, “transport”和“houses”。要求学生主要就这三方面分别对比。其次, 对于“人称”也要注意。学生要分清是第一人称, 还是第二, 第三人称。不然, 人称主体出现混乱的文章也不会受到好评。

“过程写作教学法”的实施还要注重以下几方面:

1. 教师不再是课堂的垄断者, 写作知识的传授者以及语言裁判, 而是课堂教学中的组织者 (organizer) , 协调者 (facilitator) , 答疑者 (respondent) 和信息提供者 (informant) 。教师参与整个写作过程, 在不同的阶段, 有针对性的对学生进行指导, 帮助学生发现问题, 解决问题, 引导学生顺利完成整个写作过程。

2. 强调写作目的和意图, 认为写作是一种社会交际活动。学生并非为教师而写作, 而是为了更好地与读者进行交流。读者不仅是教师, 还包括同伴以及身边其他人。

3. 提倡以学生为中心, 重视师生, 生生间的不断交流。整个写作过程在轻松愉快的合作氛围中进行, 学生积极主动, 其主观能动性得到充分的发挥。写作课要注重过程, 突出学生在写作过程中的主体地位, 使学生在循环往复的交互过程中挖掘和创造意义。

摘要：英语是初高中学生必须学习的一门基础科目。而英语作文在英语教学中起着举足轻重得作用。英语写作对于很多初中生来说, 是一个“坎”。如何跨过这个“坎”, 是老师在英语作文的教学中需要思考的问题。我们要勇于挑战传统的作文教学模式, 尝试“过程写作”的新模式。

关键词：初中英语,作文,过程

参考文献

[1]韩金龙.英语写作教学:过程体裁教学法[J].外语界.2001 (04) .

[2]陈立平.从阅读与写作的关系看英语写作教学中的范文教学[J].解放军外国语学院学报.2000 (06) .

面批作文：秋 篇3

风儿如往常一般轻轻跑到树边问候，可刚一到，几片枯黄的树叶便含泪轻轻飘落，紧接着，一片，两片……不一会儿大地上金黄一片。一个小男孩拾起一片，自言自语道：“秋来了。”是啊，我似乎也已感受到一丝凉意。

清晨，漫步在林阴小道，我领略着秋的味，秋的色，秋的意境与姿态。

秋毫不吝惜地奉献着一切。它给予一年辛勤劳作的回报，便是那黄澄澄的稻穗。花儿也开得艳，朵朵芬芳扑鼻，让人心情舒畅。

我继续往前走着。

秋的景象令人心旷神怡，但当我踏上落满树叶的小路时，心中竟一下子涌出些许惆怅。轻轻踏上落叶，有微微的声响，像低低的叹息。忽然，一片落叶轻轻拍了下我的肩膀，我拾起它，看着它，小心翼翼地收藏。

秋蝉微弱的鸣声，比起先前的清脆欢快确实是大不同了。这嘶叫的秋蝉也仿佛离我越来越远……

秋天总是那样好，虽然有些景象难免让人感到凄凉。但它的味道，它的颜色，意境与姿态依旧让我久久怀念。

秋高气爽的季节依旧是那样温暖、舒服，挂满树梢的硕果是那样香甜可人，落叶点缀着乡间小道，美得令人窒息。欣赏秋景，在我看来，像是在回忆快乐的往事。

太阳还是舍不得离开，而我继续前进、前进……

第一段结尾处提到了树，这里要承上从树起笔，可改为：树静静地站着，风儿轻轻地跑到树边问候。

这里描写的画面有两个，可以另起一段。另外，文章的主角是“我”，“小男孩”显得多余，改为“我”更好一些。

这里可以用比喻，让文章更生动一些。

叙述本在行动中，这里的交待多余，可删去。

这里似应有一个动作，如“蓦然回首”。

最后四段有些散乱，可整合为一个段落。

秋

【修改稿】

太阳终于还是耐不住寂寞，悄悄溜了出来，想先尝尝秋的味道。房屋、风、村庄依旧是原来的样子，惟一不同的是那棵树。

树静静地站着，风儿轻轻跑到树边问候，可刚到，几片枯黄的树叶便含泪轻轻飘落。紧接着，一片，两片……我不由自主拾起一片，喃喃自语：“秋来了。”是啊，我分明已感受到丝丝凉意。

清晨，漫步在林阴小道，我倾心领略着秋的味，秋的色，秋的意境与姿态。

秋毫不吝惜地奉献着一切。它给予一年辛勤劳作的回报，便是那黄澄澄的稻穗。花儿也开得艳，一朵朵花像一张张笑脸，让人心情舒畅。

最让人们开心的是那累累硕果。成熟的果实胖墩墩的，像一个个可爱的孩子，看一眼便心花怒放。

秋的景象真令人心旷神怡，但当我踏上落满树叶的小路时，心中竟一下子涌出些许惆怅。轻轻踏上落叶，有微微的声响，像低低的叹息。忽然，一片落叶轻轻拍了下我的肩膀，我拾起它，小心翼翼地收藏。

秋蝉的微弱的鸣声，比起先前的清脆欢快确实是大不同了。这嘶叫的秋蝉也仿佛离我越来越远……

抬头远望，秋高气爽的季节依旧是那样温暖、舒适，挂满树梢的硕果是那样的香甜，让人精神一爽。落叶沙沙作响，在乡间小路上，我继续前进……

【点评】

修改后的文章比原文精炼许多。“太阳终于还是耐不住寂寞，悄悄溜了出来，想先尝尝秋的味道”，文章开篇拟人手法的运用，既写出了太阳的可爱，同时又呼应标题，给人一种亲切新颖之感。“几片枯黄的树叶便含泪轻轻飘落”，依旧是拟人，表现出树叶依依不舍的情感。“一朵朵花像一张张笑脸”，“成熟的果实胖墩墩的，像一个个可爱的孩子”，两个比喻形象贴切，由衷地表达出一种喜爱之情。文中比喻、拟人手法的运用，既增添了文采，又较好地表达了感情变化。

秋初中作文 篇4

秋夜，凉风习习。我坐在秋千上，远处，人们围在一起打着扑克。时不时传来人们的欢笑声，昏暗的门灯下，几个小孩在斗蛐蛐，当然也免不了耳朵的折磨。

秋日，果实飘香。“钻石王老五”石榴像吃了天上掉下的馅饼，咧开了口。柿子姑娘害了羞，红着个脸。贪嘴的小鸟临走时也不忘填饱肚子，在果园里尝了个鲜。当然，果农不会介意。因为他们沉浸在了收获的喜悦中。

秋天的正午，家家升起了炊烟。花生油、佐料和时令蔬菜掺在一起，使人不禁盼望其下午茶的到来……

秋天的下午，自然是暖洋洋的。激情四射的人们在广场上跳起了舞蹈，暖暖的阳光抚摸，使你不仅想随着音乐的旋律入睡。然而，蟋蟀们可不这么想，他们正在养精蓄锐，以迎接秋夜的到来。

秋夜迈开了新的脚步，孙武湖畔、柳树旁边、凉亭底下，人们有的在垂钓，有的在喝着啤酒，来消磨一天中最后的时光。而草丛中却在进行着一场鞭炮齐鸣、红旗招展、人山人海的演唱会：闪亮如金的金铃子演奏着犹如金属铃子的乐曲，真是悦耳动听;身披燕尾服的蝈蝈指挥者演唱会;诸多鸣虫中的佼佼者——蟋蟀正在演唱着张学友的《秋意浓》，好崇拜它呀——有这么一副好嗓子……我相信演唱会中的每一个成员都不会忘记这个美丽的秋天……

秋初中作文 篇5

静静的月光把松林照亮，清清的泉水在石上流淌。

姑娘们洗罢衣服，笑语喧哗地从竹林里回家去，渔船顺流而下，水上莲叶便摇动起来。

春花春草，任凭它枯谢吧，我要留下享受这无比风光。

初中作文教学刍议 篇6

在初中作文教学中, 学生普遍对作文不感兴趣, 写起作文来经常是搜肠刮肚, 但其作文依然是毫无新意且千篇一律。学生的写作水平得不到提高与多方面有关, 现总结如下几点以供参考:

1. 教师忽视学生课内外的实践活动, 只重视课堂教学。

教师在教学的时候只注重传统的教学内容, 往往对作文的格式、立意、规范、选材、谋篇布局和遣词造句等加以要求, 而对学生的写作创新和实践发现的精神却没有过多培养, 致使学生的写作没有题材, 没有新意, 写作的内容空洞乏味, 没有真正的创作精神。学生的日常交流, 其实是对实际生活的一种发现和交流, 只有观察生活并自我表达才能够丰富学生内心的情感。缺乏课外活动中的发现必将导致学生缺乏创作的激情和动机, 没有生活素材的文章是无法打动人的。

2. 教师在教学中有一定的功利性。

写好作文是语文成绩取得高分的关键。在平时的授课过程中, 老师对作文的写法要求过多, 而对作文真正的开放和创新却进行了抑制。

3.教师本身的素质有待提高。

教师是引领学生学习的指导者, 有些教师由于自身的语文素养不高, 写作水平不佳, 这就难以对学生有高层次的引导作用。在社会中出现的一些作文辅导班, 不仅加重了家长的经济负担, 而且由于课外辅导人员杂乱和不专业等原因, 并不能起到很好的指导作用。这样, 就要求还是要以教师本身的素质提高为主。

我认为可从以下几个方面进行努力, 来改善作文教学的状况。

1.转变观念, 提升对作文教学的重视度。

对于任何事情来讲, 观念上的重视和明确化是前提。作为老师, 首先要明确初中写作是重中之重, 关系着学生语文的综合水平和能力, 要让学生从思想层面上更加重视写作。其次对于写作课程, 老师自己也要更加认真地对待, 不能将写作教学简单地界定为给出题目, 批改作业, 而要将教的工作落实到具体的写作过程中去。让学生感受到老师对写作课程的重视, 让学生自己更加用心地对待写作课程, 从心理学角度讲, 这是一种潜移默化的效应。

2. 给予科学和适当的指导点拨, 降低一定的写作难度。

对于大多数学生来讲, 写作就像一只大老虎, 让他们感到害怕、恐惧, 不知道如何作文, 不知道怎样铺展故事情节, 不知道怎么使用措辞和语言。这个时候, 老师就要适当地降低难度, 明确写作要求, 让学生对于写作不是感到害怕, 而是觉得写作并非难事, 从而提升学生的信心, 让学生在不知不觉中进步。对于命题作文, 老师应该跟学生一起分析, 得出结论。例如, “祝福祖国”是一个很宽泛的话题, 把握起来比较困难, 但是作为初中学生, 如果能够用周围很小的事情来见证祖国的发展, 就可以将这一个宽泛的大主题形象生动地展现出来, 比如家乡的变化, 比如某个家庭的变化, 比如学校的变化等等。这些变化怎么体现出来呢?这一问题对学生来说轻而易举。这时, 老师只需进一步发问, 文章的写作重点应放在过去还是现在就可以, 然后让学生自己思考回答。尔后, 对学生进行分组, 让其展开讨论, 最终确定相关的标题, 效果会非常好。

3. 着眼于课外, 博览群书, 拓宽视野。

《大纲》明确指出:“学习语文得法于课内, 得益于课外。”但初中学生课程多, 课业负担重, 且绝大多数学生只看重考试分数, 认为看课外书浪费时间, 种种原因制约了他们阅读课外读物的积极性。因此, 我们教师就可以有目的地布置一些中外名著, 把学生的注意力从课内拉到课外, 激发学生的阅读兴趣, 拓宽他们的知识视野, 从而养成他们阅读课外读物的良好习惯。为了达到省时、高效的目的, 教师还可以教给学生精读、略读、速读、比较阅读、整体阅读等多种行之有效的阅读方法。

4. 深入生活, 细心观察, 搜集积累素材, 捕捉写作灵感。

从“艺术来源于生活而又高于生活”的观点来看, 写作素材的来源除了间接知识外, 就是丰富多彩的社会生活。叶圣陶先生在《读书二首》中写道:“善读未写书, 不守图书馆。天地阅览室, 万物皆书卷。”古今中外许多优秀作家都是从“社会大学”中脱颖而出的。因此, 教育工作者应让学生多参与社会生活, 细心观察, 增加体验, 积累写作素材, 捕捉写作灵感, 写出富有生活气息的优秀作文。

需要注意的是, 我们在指导学生积累写作素材时, 一定要求学生分门别类地搜集, 去伪存真地积累, 不要只停留在纸上, 而应牢记在头脑中, 并渐渐地化为学生的能力和素质。

秋初中作文 篇7

我顺着那条熟悉的乡间小路去寻找秋的足迹。

我来到田地间，秋姑娘给小麦穿上了金黄的衣服，一阵秋风吹来，小麦跳起了舞。高粱见到了秋姑娘，涨红了脸，恭敬的弯下了腰。玉米见到了秋姑娘也顾不得害羞了，那满嘴金黄的牙齿全露了出来，向秋姑娘问好。风来了，树上的叶子像一只只金黄色的蝴蝶在空中翩翩起舞。农民伯伯看见丰收在望的庄稼，会心的笑了。

我来到果园里。果园里也是一派新景。瞧，苹果挺着大肚子，穿着一身，红色的衣服，像一位达了胜仗的大将军凯旋而归。橘子姑娘还挺害羞，把自己裹在厚厚的橘皮中，宾用小刷子话上了秋姑娘喜欢的橘黄色。香蕉听说秋姑娘来了，连忙脱了绿色的衣裳，穿上了黄色的旗袍，笑的腰都弯了。葡萄穿上了紫色的衣服，挂在那儿亮晶晶的，真让人口水直流三千尺呀。

山上的分树穿上了红色的衣服，松树和柏树还是那样的苍翠。其它的树木都穿上了黄色的外套。放眼妄取，大山好像穿上了一件五彩的摸衣。

秋初中作文 篇8

春天，果然生机勃勃。春风柔和地吹，花朵争先恐后地绽放，小草使劲地旺盛长……这种天气最适合出去游玩了，这不，爸爸妈妈要带我去外婆家了。

不一会，外婆家就到了。外婆正在菜地里锄草呢，瞧，外婆拿着锄头，盯着一棵杂草，一使劲。杂草就被除了。我呢，对外婆的除草技术有了兴趣，就让外婆也给我过把瘾。

拿起锄头，我真像一名要上战场的“战士”，任务就是消灭杂草。外婆乐呵呵的对我说：“小雪，除草可不简单呀，先……”外婆没说完，便被我打断了，我心想：锄草不简单嘛，真是小菜一碟！再说了，我已经观察过锄草过程了，那就更不会错了！外婆没办法，只好随着我。我拿起锄头，瞄准一棵杂草，心里暗暗念道：“可恶的杂草，竟敢与小白菜抢地盘，今天我就来灭了你！”我使劲一锄，结果却让我傻眼了：杂草没锄到，居然把一棵小白菜给刨了出来。我看了看外婆，哦，没发现，吓死我！我一边把白菜偷偷埋进土里，一边小声说：“小白菜，真对不起你。”我又鼓起劲，再次一锄，又刨出一棵小白菜。哎呀！怎么回事，同样的方法，为什么我不行呢……

这自欺欺人的事不知怎么被外婆发现了，外婆幽默地说：“这样下去，菜没活成，反而让草占了地。”听了这话，我不禁脸红了，我后悔极了，当初应该听外婆将要领的。外婆又马上教了我一遍。这次，我虚心地听外婆讲了要领，再试几次，果然成功了！

初中作文教学探析 篇9

一、培养学生良好的积累习惯, 使学生胸中有“竹”

十多年语文教学 经验告诉 我:积累丰富 的语言词汇, 是学生写出上乘佳作的必备条件。“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”, “读书破万 卷, 下笔如有 神”说的就是这个道理。“巧妇难为无米之炊”, 如果是学生连最基本的语言词汇与写作素材都没有, 又谈何写作呢?因此, 作为语文老师, 在平时的作文教学中要重视引导学生在学习与生活 中积累丰 富的语言 词汇和写 作素材。只有厚积了, 学生胸中才有“竹”。

1.培养学生积累语言词汇的习惯。词汇是语言的细胞, 是组织文章的基础。学生习作的语言生动、形象、凝练与否, 与学生有无丰富的语言词汇息息相关。学生的词汇丰富了, 组织起语言来, 便能信手拈来, 文思如泉涌。基于这一点, 我在平时的语文课上, 就特别重 视学生语言词汇的积累。每上完一节课, 我都及时地指导学生记忆和运用书本中出现的新词佳句, 并让学生从自己的鉴赏角度, 看看那文中有哪些妙语佳句, 逐句摘录在专用的读书笔记本上, 并让学生学会运用, 就刚刚积累下来的词汇、句子写一 段文字, 进行词汇 运用的训 练。同时, 我还注意在班级中开展“名家名篇每周读”、“经典美文每周读”活动, 向学生推荐一些名家名篇和经典美文, 让学生在优美的语言和激情盎然的意境中日渐丰富自己的文采。

2.培养学生积累素材的习惯。素材是文章的核心所在, 是文章的 骨肉, 没有素材, 便无所谓 文章了。因此, 培养学生学会积累素材, 就显得尤为重要了。语文语文教师应该让学生走进生活, 善于观察, 让他们拥有一双善于发现的眼睛, 有一颗善于捕捉文学、善于捕捉素材的心, 随时随地地积累见到的印象深刻的人、事、物, 富含哲理的精辟语言, 发人深省的场面、情景, 这样就不至于写起文章来搜肠刮肚也找不到素材了。唐代诗人杜牧, 每次外出都带着文房四宝, 便于在发现好的素材时立即把它记录下来。我也常让学生效仿古人“博采众家之长”的做法, 培养积累素材的习惯。

二、教会学生运用各种修辞手法, 使文章更具文采

我们先看一些句例:

例一:

A.秋天是美丽的。

B.秋天是美丽的, 在曼妙的韵律中舞着她的裙摆。

例二:

这个年代, 没有宋词, 所以, 我寻觅不到“落日楼头, 断鸿声里, 江南游子”的意境, 寻觅不到“千金纵买相回赋, 脉脉此情谁梦”的惆怅, 寻不到“忍把浮名, 换了浅斟你唱”的无奈, 寻不到“泪眼问花, 乱红飞过秋千去”的悲凉, 在这个没有宋词的年代, 我却固执地认为, 那是世上最美的乐意。 (苏州中考满分文《聆听美妙》)

例一中的B句使用了比喻与拟人的修辞手法, 把秋天如何美丽写得血肉丰满, 这比A句的简单陈述更生动形象, 文采便自然而然地展现出来。例二采用了引用的修辞手法, 让读者一 看便不得 不为你的 文采飞扬 所折服。这便是修辞手法的美丽。

所以说, 大凡成功的文章, 都得益于 各种修辞 手法的巧妙运用。学生学习亦如此。如能将各种 修辞手法合理而巧妙地运用到写作中, 一定会使文章增色不少。而学生能否合理运用这些修辞手法, 在于教师能否在语文教学中有意识地进行引导。因此, 在平时的语文教学中, 教师应该适时灵活地进行引导。如为了让学生更好地掌握和运用拟人、比喻、排比等修辞手法, 我在教学朱自清的《春》的时候, 特地让学生用不同的符号分类找出相关的句子, 然后逐类分析, 让学生在具体的文章中认识到什么是比喻, 什么是拟 人, 什么是排 比, 认识到比喻、拟人、排比会使文章充满无限的生 动和活力。进 而教会学生如何运用比喻、拟人、排比等修辞手法, 让学生知道朱自清的《春》, 之所以能够如此有感染力地描绘出春草、春花、春风、春雨, 是因为作者巧妙地运用了比喻、拟人、排比等修辞手法。在这基础上, 我又让学 生即兴仿写, 尝试运用, 久而久之学生对修辞手法的运用, 就能得心应手了。

三、重视文章谋篇布局的指 导, 使 文 章 结 构 安 排 合理

文章的谋篇布局指的是章法, 也就是组织安排结构层次的法则。一篇文章要写得精彩而有生命力, 巧妙的构思, 新颖的形式是至关重要的。同时, 不同的文 体表达主题的方法也不一样。议论文要以理论鲜明、论证严密的谋篇布局去突出中心论点;记述文要求以新颖的构思、剪裁精当的章法表现主题;而说明文则要求以分明的层次、条分缕析的谋篇布局来说明事物、事理。正 因为文体决定谋篇, 所以教会学生谋篇布局, 也是指导学生写好文章的关键。常重视对学生进行谋篇布局的训练, 教会学生在不同的文体中如何开头结尾, 如何安排段落的顺序, 如何进行段落的展开, 如何进行小段落里句子的分配以及逻辑性地安排材料, 可以使学生写起文章来思路明晰, 运笔如行云流水, 避免结构乱作一团的现象。如在对学生进行议论文《谈节俭》的写作时, 我先让学生懂得严格意义上的论文逻辑结构, 即提出问题、分析问题、解决问题三段论, 然后让学生围绕“节俭”确立论点, 根据三部曲谋篇布局, 再要求学生通过举例子、讲道理、摆事实等论证方法, 步步深入、层层推进来严密地论证自己的观 点, 让人信服, 最后得出 结论, 水到渠成, 问题自然解决。通过这样的引导, 学生写出 来的议论文的结构就严密而有条理了。

四、要求学生在文章中表达 真 情 实 感, 使 文 章 能 打动人

文章的灵魂在于真情。叶圣陶早 就指出过:“作文要说真话, 说实话, 说出自己 的话。”《初中语 文课程标准》强调:“写作教学应贴近于学生实际, 让学生易于动手, 乐于表达, 应引导学生关注现实、热爱生活、表 达真情实感。”初中作文教学中, 教师要求学生写作要融进自己的真情实感, 表达自己真实的思想感情, 抒写发自肺腑的切身感受。任何文章都要有真情实感才能打动人。文章好比盖楼, 事实是根基, 真情实感是钢筋水泥, 有了钢筋水泥, 楼房才更 加坚固。文章 有了真情 实感的流露, 才会更有生命力, 才能紧紧地捉住读者的心灵。

总而之言, 我们在作文教学中, 若能紧紧 围绕以上几点进行, 学生便会在写作中逐渐变得得心应手, 从而达到有素材、会修饰、能谋篇、表真情的快乐作文境界。

摘要：提出初中作文教学见解, 主张从培养学生良好的积累习惯, 教会学生巧妙地运用各种修辞手法, 教会学生谋篇布局, 合理安排文章结构以及在文章中表达真情实感等方面引导学生快乐作文。

秋初中作文 篇10

我已上初二，面对事情应该成熟许多，但最近的一次800米测试，我却十分紧张，摸着自己忐忑的心，我想起之前与她俩的约定，我暗暗给予自己鼓励，但依然克制不住的紧张。我抢到第一道后，想起约定，我开始放慢速度，过程很漫长，我和她们开始齐排跑，至最后一圈，她们冲了上去，我因为跟不上而被落在了后面。现在，我就像一朵空中的浮云，漫无目的的飘来飘去，找不着回去的路。脚也像灌了铅般难受。结束了，我的心中有一种莫名的凉意在蔓延，是什么?

复杂交织着的情绪：失落，孤独与悲凉。我靠在栏杆边，眼神空洞的望向远方，阳光很温暖，却融化不了我的心。失落与孤独笼罩着我，

呵，秋，落叶满天，凉风寂寥，这不正如我吗?我就像那片落叶，漫无目的，随风而去，直至，风停，我觉得好冷，冷到心。

秋在初二，我在初二，悲凉，孤独，失落与初二同在，我，与初二同在。

秋初中作文 篇11

山上光秃秃的一片，偶尔可以看见火红的枫叶。往日绿荫荫的树木，这时只有几片枯黄的树叶，在风中摇摆，像是打了“光棍”。花儿也不像春天时那样婀娜多姿，引人注目了，他们在秋姑娘到来后，换上了暗黄色的晚礼服，它们变得憔悴起来，洁白细嫩的肌肤染上了暗黄色的斑点，它们就像八十岁的老太婆，在风中摇曳。

而这时，却是菊花的天下，她们在风中努力绽放，红的，黄的，白的…… 花瓣像细细的萝卜丝，点缀着嫩黄的花蕊。

黄昏时，微微泛红的霞光照在一座座楼上，大雁排着队向难飞去，与这片土地进行道别，看着落日，再看看飞雁，真有点“落日与孤骛齐飞，秋水共长天一色 ”的味道。

秋天更是个丰收的季节，向亩亩庄稼望去，金灿灿的一片：麦子笑弯了腰，高粱涨红了脸，玉米乐得合不拢嘴 …… 果园里，果子也熟了，苹果像害羞了的小姑娘，脸上泛起红晕。柿子像一个个明亮的灯笼，它们不停地扭动着身子，希望早点被摘下来，运往市场。

初中作文教学探析 篇12

一、作文教学要系统化

作文教学要有详细的计划。计划必须符合学生的写作实际, 又要符合不同年级学生的生活实际和学习实际、所定计划要确保学生通过主观努力客观上行得通, 不能成为学生的障碍。计划要细致、明确, 哪个学段应掌握哪些写作要领, 必须达到怎样的写作水准, 可以运用的表达方式及其表现手法等都要具体。目标、措施既要具体, 更要明了, 教师要胸中有盘棋, 学生要心中有颗子, 教师教有方向, 学生学有奔头。计划还要检查、调整, 适时地查漏补缺, 以期完善, 防止计划的随意性、教条化。只有这样, 学生才能真正由浅入深, 不知不觉地步入写作的殿堂, 这样, 畏难情绪自然烟消云散。我校在作文教学中就实行了“作文教学三三六模式”, 即在初中阶段的七、八、九三个年级有不同的作文要求, 七年级实行“作文放大镜”———所谓放大镜就是把小的事物放大, 让人看清楚, 这个阶段由于学生年龄较小, 我们要求学生关注生活, 把生活小事写具体, 写生动;八年级实行“作文咖啡室”———咖啡需要人慢慢品尝, 它虽苦, 却越品越香, 这个阶段学生形成了初步的世界观, 对社会和生活有了初步的认识, 我们就要求学生认真分析事物, 把文章写得有深度;九年级实行“作文自助餐”———所谓自助餐, 就是需要我们亲自动手去取食物, 在这个阶段, 学生已经接触了各种文学样式和各种文体, 已经有了自己所喜欢的文体, 有的已经形成了自己的写作风格, 我们就要求学生在拿到作文题时, 审准题后选择自己所擅长的文体去写, 写出自己的个性。

二、注重作文指导, 注重激发学生的写作热情

学生作文需要热情, 而这种热情的培养很大程度上取决于教师。因此, 教师的命题要围绕学生最关心的内容来确定, 这样既容易激发学生的写作欲望, 又有利于拓宽学生的写作思路。在作文指导这一环节中, 教师要真正为学生排忧解难、牵线搭桥, 激发学生的写作热情和写作冲动。指导前要仔细分析学生作文的症结所在, 做到对症下药。在作文教学实践中, 老师应当给学生提供一个充分发挥主观能动性的舞台, 最大限度地挖掘学生的潜力。

三、注重作文基本功的训练, 积累作文素材

要提高作文质量, 就必须在训练作文基本功上下功夫。古人云:“不积跬步, 无以至千里, 不积小流, 无以成江海。”为了使学生有扎实的作文基本功, 老师必须在平时加强指导和训练:一篇文章如何确立题目, 如何运用语言准确表达中心思想, 如何选材, 如何分段, 如何前后呼应、开头和结尾相衔接, 如何画龙点睛、耐人寻味, 如何紧紧把握时代脉搏, 引起读者共鸣, 如何详写, 如何略写, 等等。老师不要企图三五次作文就能使学生样样精通, 应针对学生实际情况, 以范文为例, 认真分析基本的写作套路, 改变学生提笔无话可说、无话乱说的状况, 在此基础上, 教师要有意识地帮助学生积累作文素材。

四、作文评价方式要多样, 要让学生参与到作文评价中来

秋初中作文 篇13

雨大而密，热烈而又冗长，呐喊似的从天而降，匆匆地拉下了漆黑的夜幕。

急急忙忙记好作业，顶着伞冲下楼骑车，车早已成落汤鸡，搭上的雨衣被风吹掉了，一旁蔫蔫地浸在水坑里。也顾不得擦车了，权当衣服为抹布，披上湿漉漉的雨衣，加速地骑，雨夜碰上这遭事，心里自然不爽。

路上车辆骤减，随着车速的加快，雨啊、风啊扑面而来。秋天的雨真是凉，随着风毫不留情地掀开雨衣，弄我一身水，懊恼之时甩下水珠，它们便与雨丝一起在地面上溅起别致的 水花了。我一边骑一边用略迟钝的大脑，进入了臆想。

自古逢秋悲寂寥。秋天多雨，落叶的季节，很容易牵出心中悲凉，使人惆怅。还有人把秋比作垂暮之人。秋，在大部分人心中扮演着悲凄的角色。

但在我的心目中，秋还有她独具特色的另一面。秋，在大自然中，在生命的轮回中占有一个重要的位置。许多植物在春天发芽，夏天中绽放光彩，秋天，就是它们即将走向生命尽头的时刻了。在春、夏中，它们都完成了自己开花、结果，传宗接代，绽放光彩的生命的意义，现在要安然离去了，值得我们再为它大放厥词吗?

再者，一个生命的结束代表着新的生命的开始。没有永远的春天也没有无休止的秋天。秋天让你那沉浸在夏天那颗有些浮躁的心静下来，就不禁会思考一些更有意义的事。这么说来，秋天也是让你写自我检讨的季节!说一些离题话，假如这里一直是春天，怕是卖棉衣的商家赔了不说，对于背对太阳和被太阳一直直射的地区的人们不见得有益吧?

想到这里，我不禁对秋雨尽释前嫌，心中闪过一片片绿油油的光影。

秋初中作文 篇14

爸爸带我到水溏钓鱼，蹲在溏边时间久了，我没了兴致，便坐在车上，聆听这秋曲。

主唱是过蝈蝈。忽高忽低的音，振动着我的耳膜。只是这主唱太腼腆，穿着绿色的大衣，隐没于草丛间，让人看不清他的身影。

伴唱就是那婀娜的柳。树上微微泛黄的树叶们，唱出沙沙的旋律，高潮时还撒下一两片金色的叶儿，作为礼物送给她的观众。

闭上眼，我仿佛和野花手牵着手，和初秋的微风背靠着背，在这黄绿交织的季节里，用心感受着动人的秋曲。

在水溏的对面，是一片玉米地，“哗哗……”收割机欢快的唱着，洪亮的歌声在满是庄稼香的空气中荡漾着。我多想也变成一台收割机，让玉米的清香贯穿我的躯体，给我带来无限的好心情。

附近，还有一些农民在给庄稼浇水，那水温润如玉，闪着银光流进田地，也把农民的希望种进土壤。农民伯伯不时谈论着今年的收成，那爽朗的笑声响彻云霄。

地头边，一排柿子树，树枝上缀满累累的果实，沐浴着金秋的阳光，柿子们羞红了脸，原来一群鸟儿正围着他们唱赞歌呢!“唧唧喳喳……”啊，我多想飞上枝头和这群可爱的小精灵一起唱啊。

农村初中作文的教学 篇15

一.农村初中学生写作水平低的原因

(1）由于农村初中学生眼界相对狭小，可供阅读的书籍相对匮乏，使得他们的知识容量也相应地变小。

有时，纯粹是为了作文而作文，写出的内容虚假、空洞。

(2）农村初中学生作文水平低与目前的应试教育有关。

部分农村初中语文教师迫于应试教育的压力，在语文教学过程中，他们自然而然地会把完成教学计划作为硬任务，而把教学生作文当作软任务。因为教学生作文，是一个不能马上见到效果的工作，即多教几次作文，少教几次作文都无关大局。同时，一味为了考试而写作，也势必使学生失去对写作的热情。

(3）农村初中学生父母的文化水平相对较低也是造成他们作文水平低的一个重要因素。

众所周知，父母是孩子的第一任教师。城市里的孩子从小就受到父母较好的引导。而在农村，因为父母自身文化水平的限制，他们在这方面有时也是力不从心。

二.农村初中学生如何提高自己的作文水平

(1）坚持“不熟悉的不写”原则。

亲身经历的事情，直接接触的人，亲自去过的地方，稍加回忆就历历在目，容易写得具体生动。道听途说的材料写进文章，容易露出破绽。其实，并不是只有写五彩缤纷的城市生活，写万人崇拜的伟大人物才能写出好作文。相反，农村中学作文教学只要立足于农村，让学生描写自己熟悉的农村生活，就能走出困境。农村的世界虽是朴素的，但只要做生活的有心人，同样能发现农村区别于城市的独具魅力的闪光点。因此，农村中学生应多留心自己所处的环境，应多观察自己身边的独具特色的人、事、物，随时随地积累写作素材。如平时多观察农村的景色和农村的变化、收集农村语言、体验农村生活等，并用写观察日记的方式记下来，作为今后作文的写作素材。

(2）在拥有了写作素材之后，应力求写得具体细致。

无论描写什么，材料都应具体实在，不能抽象笼统。只有具体鲜明才能给人以深刻的印象，并能使人读后如临其境，产生共鸣。

(3）抒情要真挚。

《全国普通高等学校招生考试语文考试说明》明确要求写作要“感情真挚”。因此，教师必须注意引导学生在作文中动真情。文章是作者思想感情的自然流露，但要真能打动人心并非易事。矫揉造作之情令人反感，乔装粉饰之情使人厌恶，无病呻吟之情让人恶心，唯有真情实感才能起到“或叫人开怀大笑，或令人掩卷沉思，或使人泪流满面，或让人撕心裂肺”的艺术效果。反之，没有真情实感，作文也就失去了灵性。

三.农村初中教师如何提高作文教学效果

(1）教师要不断完善自我，还要“以身作则”写作文。

“教人游泳者先下水”。教师给学生最感性的东西就是自己的“下水作文”，通过“下水”谈体会，谈生活，谈技法，谈学生作文时会出现的问题，给学生起个示范作用。实践中，教师的“下水作文”确实能引起学生的兴趣，激发起学生的写作热情。

(2）培养学生丰富的想象力。

培养学生丰富的想象力也是提高农村初中学生作文水平的关键。那么，如何培养学生丰富的想象力呢?笔者认为：首先平时要注意培养学生的敏锐观察力，然后在平时的教学中，要抓住教材中文章的一些特点来引导培养学生的想象力。中学语文教材中的文章大多是经过专家精选的名篇佳作，有着广泛的代表性，内容极其丰富，往往蕴含着作家极大的想象力。因此，教师也应充分利用文中生动的语言、精彩的情节来激发学生的想象力。

(3）注意思维训练，提高思维能力。

作文教学是语言和思维的综合训练，而农村学生的作文训练如果是重语言轻思维的训练，将会使学生思路闭塞，习惯照猫画虎，移花接木，习作从形式到内容都是千篇一律。为此，我们可以设计一些形式活泼的作文训练，如想象作文和续写作文，就是一个使学生思维充分展开的习作训练方式。

(4）利用批改激发学生的作文兴趣。

古人说得好：“水不激不跃，人不激不奋。”培养和激发学生的写作兴趣是提高作文教学效果的重要途径。为了激发学生的写作兴趣，教师对于学生的作文，应当多鼓励，少批评，并做到快速批阅，及时将优点和不足反馈给学生，促使他修改。同时，对作文的批改要尽量具体，不能太空泛。