面对难题作文

面对难题作文（精选8篇）

面对难题作文 篇1

夜深人静，对面的.楼房里面一盏盏明亮的灯，慢慢的关上，只有几间还亮着，偶尔还听得见几声细小的猫叫，明天就要数学考试了!困倦的我还在深夜攻难题。

这道题对于我来说，相当于初中的题目，如果不把这道题目解答出来，分析的合情合理的话，明天的分数会“惨不忍睹”的。攻难题的时候，我一直打哈欠，再加上已经深夜了，没有人还会亮着灯了，大家都已经睡觉了。这深夜攻难题的效率，有可能会降低，但是为了明天的数学考试，必须要这样啊!

这时，妈妈端着一杯鲜牛奶进来，给我喝。她抚摸着我的头，温柔地说：“孩子啊，来先喝一杯鲜牛奶，暖暖身子，提提精神吧!”我接过鲜牛奶，“咕嘟咕嘟”喝完了。我继续攻难题，妈妈悄悄地走出去生怕影响到我攻难题。我看见她把杯子放好，并没有去看电视，也没有玩手机，更没有开灯，而是静静的坐在沙发上，等我一起睡觉。我更加要珍惜现在的一分一秒，不能用我自己的时间，来耽误妈妈睡觉的时间。

面对难题作文 篇2

所幸的是, 这种虚假浮夸的文风已经引起一些有识之士的警觉, 纷纷撰文痛斥此种现象, 并从更深层次上探讨形成的原因, 指出解决的途径, 寻求“突围”之策。近两年, 湖北语文高考作文阅卷开始下大力气“纠偏”, “华而不实”的作文不再受宠, 相反朴素实在的作文受到了青睐, 阅卷点选出的满分范文均是“有着实质内容的文章”。该省阅卷负责人说, “浮华”作文不再有市场, 朴实的文章得分迅速攀升。高考作文在返璞归真:写议论文, 看重的是学生对观点的证明过程, 要求层层剖析、有说服力;记叙文则要求考生寓情于事、于景。朴素的文字、真挚的情感符合高中生的生活特点。2009年和2010年, 江苏省在作文阅卷问题上, 针对这种浮夸的文风, 更是采取了更具体有效的因应措施, 下大气力纠偏:其一, 评分标准及细则, 按议论文体和记叙抒情类两大类分别划定评分标准, 每大类分五个档次, 散点拉开, 严格评分;其二, 评分坚持以立意、内容、语言、文体为重点, 全面衡量;其三, 坚决打压奢靡浮华的文章, 肯定感情真挚、内容充实、清新质朴的文章。从该省2009年所选出的满分作文来看, 确实是清新质朴刚健的文章, 读来如清风拂面, 令人振奋。

然而, 我们又不得不清醒地认识到, 此种“突围”收效甚微。从各省所选出的为数甚多的满分作文和优秀作文中, 却捡拾到为数甚微的真正清纯、刚健、独抒性灵的文章, 而且这些文章还很幼稚, 文字技巧和观照世态人生的方式还很稚嫩, 严格意义上说, 还算不上真正的“优秀作文”, 只能算“拨乱反正”时期的“产物”。其余的满分作文和优秀作文多无足取, 都残留着浓郁的浮夸文风。另外, 从各地教师备考情况来看, 大多教师仍然是热衷于引领学生写此类“浮夸”文章。在一次省级高三语文备考经验交流会上, 与会老师在谈及指导学生备考作文之道, 绝大多数经验仍然是离不了上述“套路”。问之, 则曰:“学生整日呆在学校里, 几乎与社会隔绝, 不读书、不看报, 你怎么让他书写真情实感?没办法, 只好投‘人’所好, 比拟葫芦画瓢!只要能得高分, 过了高考关就行, 以后的事我们也管不了了!”

作文“突围”为何这样难呢?学生的作文为何困守“围城”而“突围”如此之难呢?

一、困守之因

1. 教学权威理论缺失, 使当前的中学作文陷入极度混乱和高度自由状态

作文是什么?我们作文的性质是什么?为什么要教作文?学生为什么要学作文?作文的审美标准是什么?在作文教学过程中, 这样的争论一直存在, 教学理念没有形成统一的, 更没有权威的文献从理论上对当前的中学作文教学中一些重大问题进行深刻的阐释, 对作文教学的整体规划、阶段性的任务以及具体的操作程序和步骤进行策略性指引, 广大语文教师都是在懵懂的状态下在自家的“一亩三分田”里, 按照自己的理解和体悟进行大同小异的耘作。往往是新学期伊始, 几位老师简单商量后拿出一个不成熟的写作训练方案, 然后但凭个人的修为进行高度自由状态下的写作训练, 两周一篇作文, 写作时间少于管理, 作文收交后, 教师完成任务式地进行简单批改之后, 返还给学生, 顶多再加一个简单的讲评。整个训练程序由于缺乏科学理论强有力的支撑、科学策略指引和技术性导向, 显得极度混乱和高度自由。虽然有些资深、有名望的老师, 凭着自己对作文教学的较深刻的体悟和认知, 进行指向性较明确的、较系统、较科学作文训练, 而且也颇有成效, 但他们的经验、策略和技术往往极具个性化, 不能做到“放之四海而皆准”, 更不能成为其他教师进行写作教学的准则和规范。大多数教师就在这样的背景下随意而为, 从高一到高三, 都这样训练学生, 那么高考作文有这样一个结果, 就可以理解了。虽然新课标对语文学科的性质、功能进行了明确的界定, 在“表达与交流”层面也进行了较全面的阐释和规范, 但这种纲领性的文件, 同样由于缺乏强有力的理论支撑、具体的策略和技术的指引, 又因为缺乏宏观上的监控, 作文教学同样处于极度混乱和高度自由状态。广大老师同样在写作教学中感觉处于尴尬境地, 在实际操作层面也往往不尽人意。新课改实施以来, 广大教师都深切地感受到, 作文教学状况和学生的作文并没有产生根本性的改变, 高考作文仍然一团糟。不要说学生, 即便是部分语文教师对好作文的审美标准都模糊不清, 焉能进行科学的作文训练, 引导学生写出好文章?

2. 极端功利化的指向, 使作文的本质被严重异化

长期以来, 受愈演愈烈的应试教育的驱使, 将充满人性之美、最具人文价值的作文变成枯燥无味的技艺之学, 知识之学, 乃至变为一种应试训练, 将以树人、育人为旨的写作活动沦为一种高度工具化、技术化的训练。如此做的结果是, 人文价值和人文底蕴的流失。作文教学的失衡和异化现象颇为严重。一项调查表明, 目前的学生高中毕业了, 绝大多数人不知道什么是好文章, 不知道怎样写文章, 提及中学的作文教学, 感到痛苦而茫然。学生从小学到高中, 学了十几年语文, 写不成一篇像样的文章, 上了大学还要补语文课。此畸变尤其令人触目惊心。从孔子《论语》“诗可以兴, 可以观, 可以群, 可以怨, 迩之事父, 远之事君”开始, 到曹丕把文章与“经国”、“不朽”相提并论, 古人认识到文章不仅具有“独抒性灵”、“美教化、美人伦”、“言志”、“尚用”的功能, 而且具有治国安邦的作用。现代作文教学理论认为, 尊重学生的个人感受, 回归本真, 放飞思想, 通过写作来涵养品格, 荡涤心灵, 使写作成为构建学生人格大厦的基础, 通过写作陶冶情操, 并启发应对和处理各种事务的能力的智慧, 让学生在写作中不断超越自我, 从而升华他们的生命价值。而我们学生的作文现在竟然沦为应试教育的工具, 为了“金榜题名”, 将来混个一官半职, 能解决生计问题, 衣食无忧。写作的本质被完全扭曲和异化。其具体表现为:

(1) 教师参照高考优秀作文的模式, 抽象出一些所谓规律性的问题, 并将之转化成学生写作的模式和规范, 譬如当前比较流行的并在高考作文中得到充分展示的几种构思的模式、崇尚奢靡浮华的语言风格、取材历史文化、苛求历史人文内涵、排斥诗歌和记叙文体, 大搞文体歧视等等, 都是写作严重模式化的明证。有些老师甚至从文章的立意方面也进行了一番梳理, 规定所有的高考作文视具体情况要往规定的名义上努力, 绝对不允许“旁逸斜出”。更有甚者, 一些资深教师煞费苦心地编写出了“万能写作公式”, 按文体的不同将文章的写作思路程式化、公式化、模式化, 甚至规定什么文章采用什么模式等, 这更是受功利主义的趋势, 将作文教学推向一个形式主义的极端。笔者和某名牌中学的名师在座谈时, 谈及当前的高三作文备考, 该老师非常有把握地说:“我年前一般不搞作文训练, 高考前三个月, 按照一定的写作模式进行强化训练, 收效明显, 大多学生的作文都能得高分!”

(2) 学生的作文从内容到形式, 从头到脚, 全部被老师进行了“包装”, 苍白虚假、浮华、虚伪, “声音”完全失真。如此做的结果是, 学生扭曲了真实个性, 失去强烈真诚的情感冲动和思辨冲动, 失去了本真的情思和心灵的自由;扼杀了学生的创造性;使学生的心灵已经锈迹斑斑、伤痕累累了, 精神家园已经荒芜了, 他们的人格个性已经折损了。千百个不同的脑袋, 却有着高度一致的精神套路和不属于自己的话语范式, 其结果只能是使学生由作文的虚伪最终滑向人格的虚伪, 从言不由衷的同一的话语滑向双重人格。于是, 把追求人性的完整舒张与生命潜能的开掘为最高鹄的教育, 悄然间似乎已经将自己原本闪耀着理想主义光芒的神圣职责永远地固化为迷人但不可及的“乌托邦”。

3. 高考作文命题形式已经失去了其健康的选拔和甄别功能, 走向初衷的反面

高考作文命题由于其特殊的甄别功能和选拔功能, 当然要增加一些限制和条件, 同时也要有一定的区分度和难度, 这当然无可非议, 但应自然、亲切、质朴, 表达对广大考生的关爱, 便于考生能在尺幅之内尽情挥洒自己的才情, 这从建国后历年的高考作文命题中可以鲜明地体现出这一特点。然而从上世纪90年代初期高考作文命题形式开始走向诡谲和凄厉, 先后出现了限制性很严的材料作文、伪开放的话题作文、新话题作文、新材料作文、材料加命题式的变种作文等形式, 而且还增加了诸多的限制和条件, 让广大的教师和考生眼花缭乱, 稍不留心作文就会出现审题失误, 甚至跑题。无怪乎有些语文教师戏言:“高考作文跑题是正常的, 不跑题是不正常!”从作文命题的特点来看, 命题者往往耍一些小聪明, 或布下“迷魂阵”, 让考生眯眯瞪瞪, 彻底走向迷失;或部下一个小圈套, 诱使学生纷纷中箭落马, 命题者却躲在一旁“掩嘴胡噜而笑”;或走向虚飘浮华, 让学生在云山雾罩中走向飘渺和虚幻, 从而彻底失去自我;或者设计一个冷僻、怪异的题目, 让考生思路枯竭, 穷尽心力无法应对, 最后彻底“缴械投降”。从作文命题的内容指向来看, 全国和分省高考作文均没有一个相对明确而稳定的精神和价值目标, 往往是东躲西藏, 玩“空手道”, 打“太极拳”, 而且“打一枪换一个地方”, 而却偏爱在考生思维和知识储备缺失的地方命题。如今的高考作文命题形式, 已经失去了其健康的选拔和甄别功能, 走向初衷的反面。其中最有代表性的当属2009年高考语文Ⅰ卷作文题:

阅读下面的材料, 根据要求写一篇不少于800字的文章。

兔子是历届小动物运动会的短跑冠军, 可是不会游泳。一次兔子被狼追到河边, 差点被抓住。动物管理局为了小动物的全面发展, 将小兔子送进游泳培训班, 同班的还有小狗、小龟和小松鼠等。小狗、小龟学会游泳, 又多了一种本领, 心里很高兴;小兔子和小松鼠花了好长时间都没学会, 很苦恼。培训班教练野鸭说:“我两条腿都能游, 你们四条腿还不能游?成功的90%来自汗水。加油!呷呷!”

评论家青蛙大发感慨:“兔子擅长的是奔跑!为什么只是针对弱点训练而不发展特长呢?”思想家仙鹤说:“生存需要的本领不止一种呀!兔子学不了游泳就学打洞, 松鼠学不了游泳就学爬树嘛。”

要求选准角度, 明确立意, 自选文体, 自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文, 不要套作, 不得抄袭。

该作文题要求考生在互相关联中进行多向性、思辨性、多元性思考, 思维难度之大、头绪之繁多为历年来高考作文题中少见, 稍不留心就会写偏, 其审题的指向性连有关的专家和资深教师都争执不休, 更遑论学养不高的莘莘学子。在当年的某省的阅卷现场 (作者曾参与当年的高考阅卷工作) , 要不是专家组心存仁慈、刻意降低审题标准, 恐怕该省的80%的考生的作文都会按跑题或偏题处理。所以, 当今的学生最怕作文, 更怕审题失误, 因此厌倦作文, 怕作文, 正像一位作文水平较高的学生 (高中时间已发表20余篇的文章) 说:“我感觉越来越不会写作文了, 一看见作文题头脑就发胀!”有如此可悲的结果, 恐怕与高考作文命题的形式不无关系吧!

4. 受高考各学科的挤压, 阅读和作文教学的时间和空间被日渐蚕食, 已处于十分逼仄的生命领地, 写作活动离学生的学习生活渐行渐远

当前, 虽然各省的高考模式各有所异, 考试科目也有差别, 但语文、数学和外语都是必考科目, 有的省在语文、外语学科的高考中增加了分值, 这本来是件好事, 高考有意引导考生重视语文和外语的学习, 然而事与愿违, 阅读和作文教学的时间和空间被日渐蚕食, 已处于十分逼仄的生命领地, 写作活动离学生的学习生活渐行渐远。究其原因, 首先是, 语文学科的学习要有一个长期的积累的过程, 其提升的过程是潜移默化的, 不可能短时间凸显学习成效, 不如其他学科提升得快, 而且成效明显, 于是学生受功利主义思想的驱使, 在学习语文成效不理想的情况下, 就注重学习提升快的学科。其次, 中学阶段, 从家长、学校到学生, 重视数学、外语的学习, 淡化语文学习, 这好像是一种风尚, 这两门学科相对而言比语文学科容易提升, 因此, 学生把大部分课下时间都用在这两门学科, 另外, 节假日请人给学生补课主要也是补数学与外语, 却很少有学生补语文。次之, 受学校学科教学质量考评体系的影响, 各任课老师都怕自己所教的学科成绩落后而影响自己发展, 因此, 都在千方百计增加作业量、抢时间等, 受高考各学科的挤压, 语文学科处境危艰, 日渐被学生冷落。因此, 语文课堂上学生随便听老师讲 (有的学会上语文课在做着其他学科的作业) , 下课铃声一响, 语文课本赶快合上, 去做其他学科的作业。有权威资料显示, 目前我国高中生在校时间每天用来学习语文的有效时间 (含语文课、自习课、早读和晚自学) 约为48分钟, 远远少于外语学习时间 (约为146分钟) 和数学学习时间 (约为153分钟) 。在这样的背景下, 学生语文课本学习马马虎虎, 新课程标准指定的名著阅读篇目很少有人读, 报纸杂志几乎不看或者很少看, 各种文学活动、文化活动很少参与或者不参与, 写作更成了“望天收”, 两周一次作文, 学生不感兴趣, 随便应付, 于是, 写作水平低下。到高三了, 要参加高考了, 语文教师出于无奈, 就给学生印发点范文, 让学生读背;提供几种写作模式供学生模仿。受学生基础的制约, 绝大多数语文教师不求学生能得高分, 但希望其语文成绩不严重滞后, 不影响其升学。如是而已。

二、突围之策

1. 时代呼唤权威的适合中国中学教育现状的作文教学理论

(1) 能从宏观上令人信服地科学阐释作文教学的一些重大的理论问题:作文是什么?我们作文的性质是什么?为什么要教作文?学生为什么要学作文?作文的审美标准是什么?对作文教学的整体规划、阶段性的任务以及具体的操作程序和步骤进行策略性指引, 并能使之化为广大教师自觉的行动理念和行动策略, 规范并科学指导教师的实践活动。

(2) 能够科学解读和诠释新课程标准中有关作文教学的价值目标、情感的审美指向, 写作和训练的行为方式以及行为策略, 使广大教师能正确并深刻认知课程标准的实质, 规范并科学地制定写作训练计划, 优化训练策略, 摒弃个性化经验和技术, 为真正提高学生的写作水平奠定基础。

(3) 能从理论上揭示中学作文的发展规律、优秀作文的审美特征以及学生作文的努力方向。

2. 广大教师应淡化功利主义思想, 科学施教, 倡导健康、清新的文风

有人将当前作文的弊端完全归罪于当前单一的高考选拔和考试制度, 此说未免过于偏激。不错, 当前的作文弊端与当前单一的高考选拔和考试制度不无关系, 但不是关键因素, 主要是在当前教育和考试制度改革不到位的情况下, 缺乏科学的写作训练目标、行为策略和行动技术的指引, 广大教师缺乏科学实效的指引, 因而只有从功利主义出发, 搞一些规范, 制定一些套路。实际上也是无奈之举。在这方面, 很多教师都深有同感。高考作文和平时的写作训练并不是对立的, 应该是和谐的统一。因此, 语文教师应该在课程标准的指引下, 立足于学生的写作实际, 参照古典文学和现代文学的典范的文学模本, 遵循写作规律, 制定科学的中长期训练计划, 引导学生回归写作的本源, 倡导健康、清新的文风。主要做法是:

(1) 引导学生走进社会, 亲近自然, 认识人生, 多角度观察, 注意积累真实素材。

(2) 引导学生多读经典作品, 丰富学养, 并能从中提炼出写作的技术手段, 譬如标题技术、构思艺术、结构艺术、语言艺术、情节艺术、提炼主题的艺术等。

(3) 引导学生打破条条框框, 灵活采用多种表达方式来独抒性灵, 书写真情实感。

(4) 尊重学生的个人感受, 回归本真, 放飞思想, 通过写作来涵养品格, 荡涤心灵, 使写作成为构建学生人格大厦的基础, 通过写作陶冶情操, 并启发应对和处理各种事务的能力的智慧, 让学生在写作中不断超越自我, 从而升华他们的生命价值。诚如是, 当前流行的浮华的文风就能得以摒弃, 学生的写作就能回归健康、清新的文风。

3. 高考作文的命题应健康、清新和纯朴

高考作文的命制者应在充分考虑到在高考选拔和甄别人才的背景下, 从人文关怀出发, 命制健康、清新和纯朴的作文题。

(1) 命题的价值指向应明确, 要有连续性, 让考生训练有一个明确的努力方向, 不能一年一个样, 东一榔头、西一斧头, 让学生如坠十里迷雾;

(2) 内容指向要考虑到学生在某一方面有较丰厚的生活积累, 有真情实感, 使学生有话说, 或者能充分表达学生的写作才能, 不能玩“空手道”。

(3) 命题形式要做到真正的开放, 而不是“伪开放”, 少些限制和束缚, 不“设伏”, 不捉弄学生, 不误导学生, 不与学生为敌, 使学生能自由畅达地书写自己的心志。

(4) 作文形式应该清新、朴素、自然, 不搞花架子, 要把考查的目的和指向明确地呈现给学生, 使学生在不受题目愚弄的情况下, 放心大胆地写作。

4. 在当前特殊的高考背景下, 教师应强化责任感, 一定要守住自己的语文阵地, 科学有效地进行写作训练

受高考各学科的挤压, 阅读和作文教学的时间和空间被日渐蚕食, 已处于十分逼仄的生命领地, 写作活动离学生的学习生活渐行渐远。这是一个不争的事实, 形成的原因也很多。我们在无力改变当前教育环境的情况下, 只有努力改变自己。

(1) 要以积极的心态正确认识各学科的竞争, 要采取有效手段守住自己的语文学习阵地, 尽可能调动学生语文学习的积极性, 提升课堂效率, 保证学生投入有效的适量学习时间。

(2) 要制定科学的中长期写作规划, 辅之以科学的训练策略和手段, 按照由低到高的发展顺序, 分期、分重点训练, 使学生的写作水平呈现阶梯式提升。

(3) 要采用多种语文学习形式, 如文学社团活动、写作比赛、请名家讲课、演讲、名著赏析等, 让学生产生写作兴趣, 逐步提升自己的写作水平。

(4) 举办专题讲座, 系统地给学生讲解文学之道, 写作技巧, 使学生写作有据可依。

(5) 彻底摒弃浮华的文风和各种模式套路, 倡导学生健康、清新的文风。

5. 期盼各省阅卷专家组能制定科学的评价标准, 引领健康、清新的文风

面对同一道难题 篇3

美国人看了一眼烧杯便走了。

中国人打量了几眼也走了。

俄罗斯人端起烧杯仔细观察一阵离开了教室。

日本人拿着尺子围着烧杯量了半天，记录下一串数字，最后一个离开了教室。

美国人回到宿舍若无其事地喝着咖啡，玩着游戏，晚上又看电视到深夜。一天里他都没有考虑有关烧杯的事情。

中国人想：真是小题大作！重要的是不能在老外面前丢人现眼，明天一定要精神饱满。晚上他早早便睡觉了。

俄罗斯人放下烧杯就定了一项名为玻璃容器在泄漏过程中修补技术的课题。他查阅资料，寻找工具，摆弄机械设备和电子元件……他想。自己代表着俄罗斯，自己的办法一定要领先于全世界。他从白天一直忙碌到晚上10点。

日本人一天都在计算机面前度过。晚上他打印了一叠材料，然后冲了个热水澡上床休息。

第二天，教室里来了许多观众。教授首先向大家介绍了四位学生，然后请他们上台演示。中国人和日本人都比较谦让，不肯第一个上台。美国人根本就没有第一个上台的意思。最后俄罗斯人第一个上台演讲。

俄罗斯人搬来一只笨重的箱子，从里面取出一套设备。他手握一枝钢笔一样的东西，拖着一条管线走向烧杯，只见他一按钢笔上的开关，设备发出了嗡嗡的响声，接着他用钢笔对准烧杯上正涌水的小洞一点，便把烧杯上的小孔堵起来。如果不仔细看的话不会发现那个小孔曾经在烧杯上存在过。全场观众爆发出热烈的掌声。人们佩服俄罗斯人总有自己的一套办法。

第二个上台的是中国人。他把一小片纸沿杯内壁贴到小孔处，由于水的压力作用使纸与杯壁紧密贴合，小孔不再往外流水。全场再次响起长时间的掌声。人们佩服中国人具有独特的思维。

第三个上台的是日本人，他在烧杯有小孔的那边垫了几枚硬币，由于杯子倾斜，小孔高出了水面，不再漏。全场的掌声再次响起，人们叹服日本人就是聪明。

最后上台的是美国人。他上台前向前三位同学询问：谁愿意把方法转让给我?俄罗斯人闭口不答。中国人看不惯美国人这种金钱万能的思想。只有日本人微笑着和他搭话。不久，美国人和日本人做成了交易。日本人把昨夜打印好的材料给了美国人。材料上详细说明了水面到小孔的距离与垫几枚硬币的关系，同时还给出了烧杯的直径、水的高度与烧杯倾斜的最大角度和计算公式。

美国人上台把日本人的办法重复了一遍，这次观众没有鼓掌，却有人喊：那是日本人的办法。美国人耸耸肩微笑着说：对!这是日本人的办法。我的办法是根据自己的需要投资引进别人开发的技术。在我们美国使用的最先进武器中同样少不了日本人的电子集成块!全场第四次响起了掌声。

教授微笑着说：你们的成绩是优！俄罗斯人的方法最先进；中国人的方法最巧妙；日本人的方法最经济；美国人的方法最实用!

中学生如何面对出国留学难题 篇4

初中生适合出国留学吗？

笔者发现，很多家长并非高中或大学生的家长，而一部分来自初中生的家长，他们望子成龙心切，非常希望早日让孩子走出国门，到国外发展，而这些想法随着社会的进步，也渐渐增多。很多家长表示，初中生早日留学比在国内念三年高中后再去国外学习更实际些。

彭教授表示，无论是初中生还是高中生，家长要听听孩子的心声，因为这是孩子们自己的生活，如果孩子自己不想出国，那么，家长就要顺从孩子的意愿，留在国内继续教育。同时，出国留学是不分年龄的，很多家长出于对孩子的考虑，在孩子很小的.时候，甚至从小学就接受国外的教育，而且，我国对出国留学的政策放宽，如果经济条件可以，孩子又不能考上理想的学校，早日走出国门是最佳选择。

面对难题作文 篇5

春节将至，回家团圆是中国人的传统，每个人都有自己对春节的期待和计划。作为基督徒，如何迎新春，把福音带给家人，过一个喜乐、感恩的新年呢？准备过年回家给家人传福音的基督徒越来越认识到，比起说教，祷告是前提；爱的生活是关键，一个拥抱，一份礼物，一次倾听，一顿晚宴，让家人真实的感受到从上帝而来不一样的爱；同时可以借着福音诗歌、春联、电影、教堂聚会的平台把他们带入福音。

一位接受福音不久的大学生分享了将回家的心情，“我在学校接受了福音，自己得救了，也很想把这样好的福音传给家人，让他们也可以得救，得享属天的福分，心里很迫切，很激动。”相信大多数的基督徒春节最大的盼望是可以把主的爱、把福音带给未信主的家人；但是面对还未信仰的家人，如何能把爱、把福音带给他们呢？很多弟兄姐妹也分享了他们春节的期待和计划。

“我家人目前都不信主，回家想给家人一个拥抱，为家人做一道菜，向他们表达我的爱，然后带他们去家乡的教会参加聚会，给他们传福音。”一位年轻的弟兄激动的说到了自己回家的盼望。“我家人目前还比较反对信仰。我这次给家人带了礼物，希望让他们感受到我很在意在他们，在生活方面多多照顾他们，让他们体会到温暖和爱，也给父母见证自己世界观的改变。”

“这次想抓住难得相聚的机会，准备用福音电影、诗歌的方式把福音带给家人。”一位大学接受福音，刚参加工作一年的姐妹分享到。

难题作文（精选） 篇6

伏案沉思，我不由得想起了一件小事。那是在暑假里的一天，我和表哥两家人去爬王子山。开始，我动力十足，还爬得挺有劲，可是后来行程还未过半，我就累得头昏气喘。看到无尽的陡坡，心里直打退堂鼓。表哥一边奋力往上攀爬，一边问我;“怎么，不上了?”“唉!累死了。”“这有什么!红军不怕远征难，万水千山只等闲。”我想：表哥能“万水千山只等闲”，为什么我不能“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”？一咬牙，拿出勇气，壮起胆子，一鼓作气往上爬，虽然大汗直流，但是我终于爬上了山顶，领略到了美丽的风光。现在回想起来，这不正说明了只要有毅力，勇于战胜困难，就一定会取得成功这一道理？

“意志顽强，山岳可搬。”这是千真万确的道理。你看，身体三分之二高位截瘫的海迪阿姨，在轮椅这个小天地里奋斗，要想取得成功，比正常人不知要多付出多少倍的代价。何等的困难呀！然而她没有向命运低头，向困难屈服。她不仅没因水深不过河，没因不进取，还高歌猛进。她自学完了中学的课程，又刻苦自修外语，创作和翻译的作品超过100万字。毅力惊人的海迪阿姨不是靠着坚强的意志，奋斗不懈，一步一步登上了成功的高山吗？朋友，当你遇到困难时，就请用列宁同志的这句话来鼓励自己吧！“一个革命者不应该让害怕征服自己，我们要每时每刻，随时随地锻炼自己的意志。”

面对难题作文 篇7

学生的作文能力, 是语文素养的体现, 也是创造能力、探索能力的重要表现。然而, 提起作文, 学生害怕, 教师头痛。教师用尽浑身解数, 讲得口干舌燥, 但学生却不“领情”, 作文依然空洞无物, 干瘪枯燥。在作文教学中, 如果能恰当地运用现代化媒体手段, 不仅可以创设写作情境, 激发写作兴趣, 而且可以弥补学生认识与生活空间的差距。从而将多姿多彩的社会生活融汇在生动活泼的影像画面之中, 使课堂教学与实际生活密切结合, 丰富学生的写作素材, 拓展思维空间, 降低训练难度。多种媒体的适时运用, 势必将作文课堂变得情趣盎然、充满活力。这对改变目前学生“一见作文就头疼”的现状将大有益处。

多媒体辅助教学已广泛地应用于高中语文作文教学, 为传统的作文教学带来日新月异的变化。高中语文作文《优化事实论据的语言表现力》备教策略, 体现了多媒体使作文教学灵动有致、异彩纷呈的优越性。

教学导入设计

多媒体使用:播放视频片段——李娜法网夺冠, 姚明光荣退役, 孙杨世锦赛上刷新纪录。配放音乐——纪录片《我们的奥林匹克》主题曲《是否》。

问题明确:在世界赛场上飘扬的中国红旗, 让李娜、姚明、孙杨成为了中国的骄傲, 同时也让中国成为了世界的骄傲。这些热点人物和素材如果写进我们的议论文当中, 那就是事实论据。

设计意图:作文能力是一种综合能力, 它集阅读、观察、思维、积累等为一身, 这往往会使学生对作文产生畏难情绪, 从而影响学生作文的积极性和主动性。

古人云:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”如果我们在作文训练中能够根据题材的特点, 综合运用多种媒体手段来渲染气氛, 通过形象生动的动画、扣人心弦的电影、妙趣横生的插图、悦耳动听的音乐, 创设作文教学的鲜活情境, 把学生带进美妙的景象中, 充分调动起学生各种感官的积极性, 给学生以强烈的感染, 一定能帮助学生克服心理上的障碍, 使之“心有所动, 情有所感”, 从而活跃思维, 丰富想象, 文章自然写得好。

教学过程与教学内容设计

1.优化事实论据的语言表现力——化用诗作

多媒体使用: (PPT课件内容)

方法一:化用诗作——引用仿用嵌入诗作

例文导航:命运的敲门声遥远地响起——上天夺走了贝多芬的听觉, 但他却从痛苦的坚岩中发掘出无尽的灵感:他用一双巨手紧紧地扼住了命运的咽喉, 勇敢地向欧洲大地奏响英雄不朽的灵魂之音;他让月光撒满花园的香径, 他让田园盛开着浓郁的鲜花, 他带着圣洁美丽的欢乐女神走遍世界的每个角落, 唱响“通过痛苦, 取得快乐”的颂歌。苦难可以击垮一个普通人, 却永远击不垮一个时代的英雄。

问题明确:化用贝多芬的作品, 这种形式可以引用作品, 还可以引用诗句及有关评价, 所以这种模式是诗句化用式。

片段练笔:以“化用诗作式”方法写作——

_______。清澈激越的碧波, 鱼翔浅底的英姿、震耳欲聋的欢呼……当年曾经青涩的红衣少年, 而今澎湃东方的黑色飞鱼。14分34秒14, 孙杨在世锦赛的泳道上, 将整整尘封10年的男子1500米自由泳世界纪录的红线甩在指尖后。

小荷尖角:教师范文展示——

“江山代有才人出, 各领风骚数百年”……“我想飞上天, 和太阳肩并肩, 世界等着我去改变”……浓墨重彩了一个“后泳衣”时代的“80杨”。

精彩回放:高考满分作文展示——

若非如此, 岳飞的“怒发冲冠, 凭栏处, 潇潇雨歇”何以引得后人慷慨朗读?李白的“明月不归沉碧海, 白云愁色满苍梧”何以引得后人愁绪满怀?陆游的“楼船夜雪瓜洲渡, 铁马秋风大散关”何以引人气概壮阔?旧书是情感的记录, 它以一纸墨迹记录下旧时人、旧时情——报国无门的悲壮, 友人逝去的伤感, 爱国爱家的豪情。任时光荏苒, 人已去, 情仍在。 (湖北满分作文《旧书》)

2.优化事实论据的语言表现力——浓缩排比

多媒体使用: (PPT课件内容)

方法二:浓缩排比——概括提炼多个事例排比组合

例文导航:勇于探索的意气, 是人们发挥潜能的金钥匙。

科学, 充满了未知的美。好奇的人类站在自然与社会圣殿的门口, 不时地窥探其中的奥妙, 而只有勇于探索的人勇敢地踏入了上帝设置的禁区, 才会徜佯于科学的无尽美妙。于是我们看见杨振宁、李政道勇于质疑前人, 看见吴剑雄勤于实验破解谜云, 看见一代大师王淦昌在极其恶劣的科研条件下为物理学发展献计献策。勇于探索的意气, 是成功之眼。

问题明确:这种浓缩排比式将积累的诸多材料加以优化选择和组合使用, 并对所有的事实予以高度的凝练和概括, 以达到多角度的提升及深化。

片段练笔:用3~4个事实论据续写: (150字左右)

中国骄傲, 运动赛场的中国力量。______。

小荷尖角:教师范文展示——

中国骄傲, 运动赛场的中国力量。在欧洲人雄霸的红土地上“亚洲一姐”李娜以超乎常人的力量之美, 书写了一份“娜”样的精彩, 书写属于中国乃至亚洲的美丽传奇;“红色巨人”姚明以红色高度之美, 在火箭队亮出“姚名片”, 为世界展示一个最真实的中国;“黑色飞鱼”孙杨以他出众的速度之美, 在世锦赛上打破尘封了整整10年的世界纪录, 浓墨重彩了一个“后泳衣”时代的“80杨”……

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在生活中, 我们要拒绝平庸。然而拒绝平庸并非易事, 我们必须付出辛勤的汗水, 为自己创造一个拒绝平庸的舞台, 尽情展现自己的卓越非凡。钱伟长拒绝平庸, 他的敬业为他创造了一个爱国的舞台;史铁生拒绝平庸, 他的顽强为他创造了一个文学的舞台;蔡依林拒绝平庸, 她的刻苦为她创造了歌手的舞台……这些人未必都是天生优秀杰出, 但是却挥洒辛勤的汗水为平凡的人生创建了不平凡的舞台, 他们付出辛勤的汗水, 收获了累累硕果, 让平庸在舞台的霓虹炫彩中彻底消失。 (江苏优秀作文《拒绝平庸》)

设计意图:在教学过程中, 适时、恰当地运用多媒体辅助教学, 不仅为学生创设了写作情境, 而且拉近了学生与生活之间的距离, 丰富了学生的写作素材, 降低了训练难度。

此外, 学生习作的评改反馈是作文教学的重要环节。但这一环节往往由于教师认识或者教学手段上的限制, 而没有很好地落实或者错过了最佳的反馈时机。教师修改一篇习作需要几天甚至一周, 学生已然淡忘, 即便在课堂让学生或教师念一念、评一评, 反馈的效果也是大打折扣。在作文的评改反馈中恰当地运用现代化教学手段, 不仅能加快反馈节奏, 提高评改质量, 而且能把作文训练的主动权还给学生, 实现真正意义上的互动。教师可用书写投影仪或实物投影仪取代以往“粉笔+习作”的评改手段, 将有代表性的学生习作稿复印到投影片上, 或利用实物投影仪投在屏幕上, 直接修改评点。在直观的实物面前, 学生有一种真实感和现场感, 参与积极性会更高。对于一些有代表性的错误能集体改正, 一些特别优美的语句段落也能让更多的学生及时欣赏。这大大压缩了反馈周期, 提高了评改效率, 可谓事半功倍。

当然, 多媒体辅助教学只是现代化的教学手段之一, 它还必须与其他教学手段特别是传统教学手段相结合, 才能取得更好的教学效果。只有把握了作文教学的内在规律, 找到了媒体使用的恰当时机和形式, 才能真正催化出合理、科学的作文课堂。

新医改，如何面对旧难题？ 篇8

医疗、教育和住房被坊间称为“新三座大山”，它们一起成了困扰人民大众的首要问题。而医疗改革则是焦点中的焦点。有鉴于此，中共十七大报告将医疗问题作为六大民生问题之一，明确提出到2020年要建立一个“人人享有基本医疗卫生服务”制度的目标，并且强调这项制度要覆盖城乡全体居民。而新医改方案，正是秉承中共十七大报告的宗旨。

但是，在新医改方案出台前，一直存在两大争议——“政府主导”和“市场化”之争与“补供方”和“补需方”之辩。前者最具代表性的观点是2006年北大、清华关于宿迁医改“针锋相对”的调查报告。“政府主导”派北大认为，宿迁“看病‘贵’的问题没有得到解决，老百姓的医疗负担反而加重，潜在医疗卫生问题令人担忧”。“市场”派清华认为，“宿迁瞰的尝试，其经验和教训，对经济欠发达地区，乃至全国的医卫体制改革都具有重要的借鉴意义。”

近日，笔者随机采访了九三学社宿迁市委干部侍孝洁与宿迁市残联干部任庆华等。他们都说宿迁医改最大变化是医疗机构变多了，服务态度变好了，医疗费用降低了；但并不觉得宿迁可以成为全国医改样板，也一致认为“看病贵”问题没有根本解决，都期待通过新医改把医疗费用降下来，并说，“这是大家共同的心愿”。

任庆华表示，宿迁经济欠发达，在政府财政无力投入的情况下，“走市场化道路是一个途径”。但他认为医疗机构放开再彻底一点，布点多一些，通过竞争价格就降下来了。否则，政府投入再多，公立医院搞成垄断，价格就可能居高不下。他举例说，上海东方医院宿迁分院，药品与诊疗费价格就比市人民医院低。

政府的投资应该投向哪里?

2003年的“非典”肆虐，使我国公共卫生投入严重欠缺的弊端暴露无遗，此后，要求政府加大公共卫生投入的呼声愈发商涨。

“补供方”派的观点认为，政府应通过预算拨款的方式，支付公立医疗机构运转的全部或部分成本；“补需方”派的观点认为，政府应出钱购买医疗服务，完善医疗保障体系。

双方聚讼纷纭、莫衷一是，可却有理有据、各执牛耳。事实上，政府对公共卫生投入的长期亏欠，目前对医疗卫生事业的投入不到6％，而发达国家已经达到15％～20％，即使许多不发达国家的投入也多超过7％。在这种情况下，现有的医疗服务补偿和激励机制均不到位，难以有效调动医务工作者和医疗机构的积极性，扭曲的补偿和激励机制甚至迫使医院、医生为自身利益过度医疗，致使医生、患者、医院三者之间彼此都存有怨言。

据九兰学社宿迁市委干部侍孝洁透露，宿迁医疗市场现在出现混乱现象。九三学社成员医生比较多，侍孝洁对卫生系统现状显得知根知底。“以前公立医院收费高，现在有的医院乱看病”。侍孝洁亲戚在县医院作妇科检查(小肿瘤)，在最终结果没有出来的情况下，医生很武断的下结论，让患者先住院，意思不管肿瘤是良性或恶性，都作切割手术。侍孝洁说，“这是为了赚钱，非常恶劣。”类似的还有：农村生小孩，按理应该自然生产，可现在都是剖腹产。剖腹产收费几千元，而自然产收费才几百元。

另一方面，由于政府投入趋于萎缩，个人承担的卫生支出陡然上升，成为“看病贵”的重要原因。据《2008年中国卫生统计提要》显示，在2006年的卫生总费用中，政府卫生支出占18.1％，社会卫生支出为32.6％，个人卫生支出是49.3％。而在1980年，这三者的比例依次是36.2％、42.6％和21.2％。“看病难”、“看病贵”，使寻常老百姓陷入十分窘迫的境地。

新医改方案充分吸收各方面意见，采取折衷与平衡的方法，追求“公平效率统一”，提出“坚持政府主导与发挥市场机制作用相结合”，“从全局出发，兼顾供给方和需求方等各方利益”。如此一来，两大争辩似乎可以划上句号。卫生部党组书记高强最近表示：社会事业的发展需要采用某些市场机制，鼓励有序竞争，实行多劳多得、优劳优得，引导社会资金发展医疗卫生事业，但绝不能把经济改革的原则照搬到社会事业中来，也不能把市场原则全盘引入到社会事业发展中来。