浅谈如何转化中等生

浅谈如何转化中等生（共8篇）

浅谈如何转化中等生 篇1

兴义市万屯镇中心小学——贺正素

中等生是在一个班级中占绝大多数的学生，他们的优点、缺点不大明显。由于中等生占班级的大部分，在通常情况下，中等生很难受到老师特别的关心和帮助，往往失去了在老师指导下发展成长的机会。关注中等生的发展不仅是对每个学生负责，而且他们的发展影响着整个班级的建设。作为一个班主任，应加强对中等生的教育。那么如何对待中等生呢？

一、多关注中等生，对他们抱着希望，促其进步。

大多数的中等生因为总是无法得到教师的鼓励和期待，因而变得失望，甚至失去学习上的兴趣和进步的动力，也就失去了成为优秀学生的机会。其实在中等生身上潜藏着许多积极因素，如要求进步、乐于为班级做事、有表现自己才能和智慧的要求，他们特别希望得到老师的重视和依赖。所以我们应该多给他们一些鼓励，适时的给他们一些体验成功的机会，并及时的给予表扬。让他们觉得自己是个优秀生，也能得到老师的表扬和鼓励。给予中等生一个当班干部的机会多让中等生帮老师处理一些力所能及的事情。同时，因为中等生人数众多，所以，他们是班级中可挖掘潜力最大的群体。因此，班主任应经常深入到中等生的中间，主动了解他们，关心他们，使他们感到老师在关注自己，以促使中等生主动要求进步，争取进步。

二、关注中等生的学习习惯，对他们进行目标激励。

应该说任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，优生的优点更明显，差生的缺点更明显，而中等生的学习习惯上总有一些欠缺。比如：他们容易在上课时做小动作、开小差或是精力不集中。在课上多关注他们，一个眼神、一句话、一个动作等等，把他们纳入到课上。课间多了解他们在课后或家里的学习情况。奖励优秀生固然好，但绝大多数的中等生往往离奖励所要求的冒尖水平还有一点距离，因而中等生几乎与奖励无缘。他们缺乏获奖的信心，缺少上进的动机。在班级中管理中，要善于进行目标激励，让中等生有了更多的目标，这样激励中等生，使他们感到只要努力获奖也不难，有利于调动中等生的积极性，激励他们不断上进。

三、创造和谐的师生关系，激发他们的热情。

创造一个和谐融洽的师生关系。轻松、愉快的学习环境更能让中等生融入学习中去。从而激发兴趣，主动的学，提高效率。如上课前，摸摸几个胆小、不善发言的同学的头，他们就能直视老师、认真听讲；提出问题时，给他们以鼓励的眼神，他们就能积极思考，举手发言。随时发现他们小小的进步，一点一滴，让中等生感受到老师的关心，多给中等生获得较多发展自己的时间和空间，从而使他们有进步的愿望和信心。

四、开展灵活多样的活动，让他们体验成功。

班级活动是教育学生的重要阵地，全体学生是班级活动中的主体。班

主任在活动中重视优秀生和后进生的同时，不应忽视中等生。班主任应经常组织多样化、分层次的小型竞赛活动，让中等生在活动中能获得成功的体验。班主任要引导全体学生积极参与，并充分调动和发挥中等生的积极性和特长，要尽量使中等生在活动中有岗位、有职责，让中等生都参与活动的全过程，从中锻炼才能，让他们发现自己的优点，体验成功。

浅谈如何转化中等生 篇2

就此, 本人谈谈个人观点:

一、为何要谈提高高中中等生数学成绩?

1、中等生有学好数学的强烈渴望,

又有提高数学成绩的迫切要求, 如果教师能从学生的心理上正确引导, 肯定他们的优点, 及时帮助他们分析学习方法上的不足, 给予他们严格要求, 中等生的数学成绩的将会有很大的提高空间。

2、中等生有较好的数学基础, 有较

正确的数学思维习惯, 如果教师能从分析具体问题方面加以训练, 总结题型方面给予引导, 中等生很快就会突破学习数学一头雾水的迷茫, 找到自己学习数学的窍门。

3、中等生有一定的学习耐心, 有一

定的数学计算能力, 如果教师能在课堂训练时单独关注其解题过程中存在的弊病并及时纠正, 会使他们很快找到做题的手感, 增强学好数学的信心。

4、提高中等生的数学成绩可以营造

班级数学学习的氛围, 带动学困生学数学的积极性, 从而提高班级整体的数学水平。有些学生学习时喜欢互相讨论、互相询问, 如果班里某些同学数学成绩提高了, 他们自然愿意和其他同学相互切磋, 相互帮助, 这样班级数学学习的气氛就起来了。

二、高中中等生在数学方面存在哪些问题

1、即使他们对数学基础知识掌握的

较好, 并做了许多努力, 但由于他们不善总结解题切入点, 不善思考解题的思路方法, 致使他们做题盲目性较大, 效果较差。

2、中等生对自己存在的问题认识不

清, 没有查漏补缺的针对性, 解题时急于进行常规的推理或计算, 而不能根据问题的特点全面思考其关键条件或隐含条件, 造成不会做或做成错解。

3、中等生由于多次数学成绩不理

想, 使他们学好数学的自信心受挫, 当考试解题思维受阻时, 容易紧张焦虑, 从而不能积极转换思维角度, 最终导致本可以得分的失分, 本可以做全对的拿不到全分。

三、如何有效解决高中中等生数学不拔尖的问题

1、教师开始上课时, 要教学生浅一

点的题, 要重视培养学生学好数学的信心, 告诉他们数学很简单, 你们都能学好;切忌一上来就做难题, 挫伤中等生的学习自信心;通过循序渐进、由浅入深的教学过程, 重视对数学思想方法的总结提炼, 并多关注中等生听课情况, 教师在分析完题目后, 应留出一定的时间让学生整理思路, 试着做一做, 通过教师的提问, 鼓励中等生独立思考, 大胆猜测, 在他们说的对的方面, 教师应给予表扬和肯定, 在说的不对的地方, 教师要保持耐心并给以正确的引导。

2、教师要走下讲台走出课堂, 与中

等生亲切交谈, 试问他们本阶段的一些重点知识、要点, 了解他们对知识的熟悉程度, 充分肯定他们学得好的地方, 从心理上消除他们对数学的畏惧, 积极帮助他们调整学习思路, 用信任的目光告诉他:数学没你想象的那样难, 你也可以学得很好!鼓励他们多回头做讲过、做过的题, 对仍然有问题的题目或步骤, 要做出标记, 有针对性的查漏补缺, 重点攻破。这样的话, 他们短期内很容易提高。

3、在习题课上, 教师讲题时要注意

积极引导, 适当停顿, 鼓励学生说思路, 引导学生对一题多解, 多题一法的总结提炼, 当堂训练学生做同类型习题, 及时发现学生思维障碍并给予帮助, 针对于学生做题较慢的现象, 教师可以对个别学生, 一边看着他做, 一边辅助提醒下边的步骤, 遇到错误及时纠正, 帮助他找到快速做题的感觉, 要求他改掉做题犹豫、磨蹭的坏习惯, 打消其解题不自信、遇题不敢解的心理, 在做题训练中让他明白:他自己也可以做到又快又准的做出每一题。

4、教师在分析难题时, 应注意培养

学生对不会做的题, 冷静思考的心态, 引导学生多读题目, 前后联系, 通观全局, 多方位变换思维角度, 寻找问题突破点, 引导优等生将难题理出梯度, 从而带动中等生、学困生, 层层攻破。

5、教师有时可故意写出错的解题思

路或写一些错误的符号记法, 让中等生找问题, 培养他们的观察能力, 引起全班重视;有时出一些看似简单易解的题, 让中等生解出后又当头一棒, 告诉他:你们解错了, 因为这几个字你们没有理解透, 而忘了分类讨论的情况, 使他们今后注意观察, 谨记此方面。

6、教师要培养学生的总结反思能

力, 一堂课或一道典型题讲完, 要提问中等生本课的重点是哪些, 本题的关键点有哪些, 今后做题时应注意哪些细节问题……让他们养成做完题、上完课及时总结、及时反思的习惯。

7、教师要重视培养学生的思考能力

和自学能力, 由于中等生有一定的学习耐心, 教师引导他们提前预习新知识, 明确哪些是自己会的, 哪些是不清楚的, 哪些存在有疑问, 当老师讲课时, 先提问一些简单的新知识, 再试着问一问谁在预习时发现这个问题是怎么回事?让他们跳一跳能够着, 让他们尝到预习的甜头, 从而带动其他学生都养成预习的习惯, 这样教师讲课时就能详略得当、重点分明, 学生听课时就能查漏补缺、有的放矢。

摘要：如何有效解决高中中等生数学不拔尖的问题?其实中等生的可塑性极强, 通过实践, 有的数学中等生在一两个月能迅速变成数学尖子生, 确实令人可喜。

浅谈如何转化行为偏差生 篇3

行为偏差生是指学习差、行为表现差的学生。在我校行为偏差生的表现为：抽烟、喝酒、捣乱课堂纪律、不尊重师生、违反校园规章制度、沉迷网络等。这部分学生在班级可能为数不多，但具有很大的破坏性。他们能以点带面，影响周边的同学，甚至影响到班风、学风，阻碍班主任和科任教师开展教育教学工作。通过与部分行为偏差生的深入交流，我认为转化这类学生的主要策略是提升他们的自我价值，让他们在师生中得到肯定，获得更多的自信。那么，如何才能有效转化行为偏差生呢？下面，谈谈我在教育管理实践中的几点体会。

一、建立学生档案，掌握基本情况

作为班主任，要对班级的每一位学生都知根知底，尤其是行为偏差的后进生，更要进行调查研究，从学习、行为、家庭、性格等各方面进行深入了解。

2011年，我班上有个苏同学，成绩差，有厌学情绪，喜欢捣乱课堂，与科任老师经常发生冲突，利用课间时间强迫同学帮其“跑腿”买饮料、面包等东西。我还了解到苏同学爱耍无赖、泼皮，只要他一个不愿意，连调整座位的事班主任也无法开展。于是，我刻意制造了一次“偶遇”的假象：苏同学在校门口等车的时候，我故意经过，假装顺路要载他一程。很自然地，送他回家并顺便到他家里喝茶。这是我对苏同学的第一次家访。此行，我收获不少。通过与其父母的沟通，我了解到另一个与在学校表现截然不同的苏同学：胆子小，怕惹事，有孝心，时常帮妈妈做点小工活，夜里从不敢单独出门。回校后我马上建立档案，并分析制定了针对性的措施。后来，我经常用“偶遇”的方式，到该生家里与其进行交流沟通，在取得苏同学信任的情况下潜移默化地影响他。从此，他很少跟科任老师有冲突，课堂上也遵守纪律，作业也不再抄袭，尽量独立完成。由于落下的基础太多，该生的进步不明显，自卑感越来越强，一度要辍学。但在班主任和科任老师的鼓励下，该生还是坚持读书，努力完成了初中学业。

二、充分尊重理解，用爱打开心扉

2010年，班上有个陈同学爱打架，旷课、逃课，夜不归宿泡网吧，捣乱课堂秩序，小动作不断，影响课堂教学。与该生交流过几次，也做了思想工作，但该生也不愿透露太多关于他的信息，效果不佳。在一次打架事件中，该生在校外招惹社会青年，我护送该生回家，与该生的认识进一步加深。该生的家庭背景较为复杂，是养父从外地领养回来一个孩子。其养父视如己出，但因患有侏儒症，家中还有上了年纪的奶奶，家庭的经济条件并不理想。该生从小学懂事起，经常被邻居和同学欺负，嘲笑，自尊心受到打击，有着很强烈的自卑感。为了掩饰自己的脆弱，该生学会了用暴力来反抗，于是养成了爱打架的坏习惯，经常得不到老师的理解，就破罐破摔，自暴自弃。对此，我真诚地向他表达了我没有放弃他的想法，在班级里抓住机会借一些微不足道的小事表扬了他，帮助他在班里树立一个新的良好形象。他还是很在乎同学的眼光，也受表扬，感觉头顶着光环也不好意思再继续影响同学的学习了，慢慢收敛一些坏习惯。在同学和老师的关爱下，该生不再逃课，顺利地参加了中招考试。

三、创造表现机会，实现自我价值

2012年，我班有个纪同学问题特多，如破坏学校消防栓，敲诈勒索低年级同学，抽烟，喝酒等，连家中严厉的父亲也拿他没辙。师生一致认为他就是一个不折不扣的“坏学生”。而我觉得他没这么差劲，总有他的长处，便着眼寻找他的闪光点。在一次校运会中，该生自信满满地为班级争取了很多荣誉，也被学校选拔参加区运会。抓住这个契机，我在班级表扬了纪同学为班级、为校争光，有着很强的集体荣誉感，号召全班向他学习。那时候我看到了他眼里散发出闪亮的光芒。此后，该生自动请缨要担任体育委员，我以成绩只是中等、行为需要考察为由让其暂代体育委员的助手。寒假结束，该生包扎着手臂来注册。问其原因，说是打篮球摔断的。后来，我从同学的家长口中得知该生是因为寒假抽烟、喝酒、夜不归宿被怒火中烧的父亲情急之下给打断的。我继续假装不知情并在班级对该生上学期的进步给予肯定，公布纪同学担任副班长。也许是心虚，该生课后找到我，认为他当之有愧。看着他欲言又止，我没有挑破，也不去触及他的短处。我给予信任与肯定，并提出作为班干部的要求。他顶着班干部的头衔，用班干部的要求规范着自己，发挥了内在的潜力，成绩进步飞速，从90名进到60名，再从60名进步到30名，最后顺利考上了重点高中。纪同学的例子给我很多反思，如果没有创造一个机会，如果没有用目标来引导来诱惑，那么该生或许只能顶着“坏学生”的头衔和老师作战到底。

四、做好家校联系，搭建沟通桥梁

每个孩子的教育都离不开学校教育和家庭教育。要做好学生的德育工作，需要家长和老师、学校密切配合，方能双管齐下，达到教育的效果。对于行为偏差的学生，是班主任工作的重点，也是家访的必需对象。班主任要长期与这些学生家长保持联系，随时跟踪了解其思想动态，方能对症下药，达到转化的目的。我校是农村校，很多家长要么忙于务农，要么外出打工谋生计，较少关心孩子的学习、生活，更怕接到班主任电话。我认为和家长沟通不是一味告状，而是交流对策，让家长感受到班主任是来配合家长教育孩子的，而不是告状后把责任推卸给家长。当家长明白班主任的真心，才能积极配合老师做好孩子的教育引导工作。

2011年班上有个陈同学，自幼母亲离家出走，随父亲生活，家中有个哥哥和年迈的奶奶。刚接手的时候，陈同学喜欢表现，乐观开朗，给我很不错的印象，让我认为他有个很好的家教。后来，一次家访我了解到该生是个留守儿童，跟奶奶一起吃住，父亲基本不在家。初二时，该生沉迷网络，到处借钱，甚至偷奶奶的钱。在我知情后，该生破罐破摔，表现越来越差，不断地逃课，也不回家过夜。于是，我联系其父亲，与其父亲进行了沟通。后来，我在学生的帮助下，在一家黑网吧找到了该生，并和该生促膝长谈。谈话中，我了解到，该生怨恨自己的母亲，也不喜欢父亲，觉得父亲常年不在家对自己一点都不关心，只管吃用，而他真正需要的是父亲能够多陪在身边，多关心自己。找到该生逃课的原因，我和家长再次沟通，转达了孩子的想法，得到了家长的理解与支持。在家长的配合下，父子间的矛盾逐渐化开，陈同学又回校上课，恢复到乐观开朗的状态。

总之，没有哪个学生注定是“坏学生”或“好学生”。作为老师或班主任，不能墨守成规，一味追求成绩，更要重视学生的心理引导，只要思想没弯路，那么行动自然正确。爱是一剂精神良药，只要对症下药，自然能够事半功倍。相信在今后的教育实践中，我会遇到更多问题，也会想办法克服这些问题。

浅谈如何转化中等生 篇4

为了将构建“和谐+竞争”德育教育活动进一步引向深入，我校提出了“激励优秀生、指导中等生、善待后进生”的教育理念。这一教育理念，有利于我们班主任更新班级管理理念，改进班级管理方法，使我们的班级管理水平再上一个新的台阶。下面，我结合工作实际，就如何“激励优秀生、指导中等生、善待后进生”谈一下自己的看法。

一、如何激励优秀生。

优秀生群体的培养，是基础教育的目的和要求，是家长的期待，学生的需要，更是我校打造名校品牌的重要内容之一。我校的办学目标之一就是让让合格的学生优秀、让优秀的学生拔尖。这就给我们全体教师提出了更高的要求，怎样使我校的优秀生队伍不断扩大，也就成为我们每位班主任的主要工作内容之一。因此，班主任要做好激励优秀生的工作,班主任首先要转变教育观念，克服“优秀生”不用管的思想。在平常教育教学中，我们常常把视线锁定在“问题学生”身上，而对“优秀生”，总以为他们学习刻苦，求知欲强，成绩突出，遵守纪律等，给人以一种“安全感”。因此，忽视对他们的教育。其实，教师的偏爱，学生的赞赏，会导致优秀学生过高地估计自己在群体中的作用，产生“唯我独能，高人一等”的错误思想，从而影响他们的健康成长和学习的进步。因此，在班级管理中，班主任要树立优秀生更需要我们激发潜能，高目标、高期望产生高动力的理念。要对优秀生提出高标准、严要求，采取“鞭达快牛”的方式。只有这样，才能培养出更多、更优秀的尖子生。我认为激励优秀生可以运用以下工作方法。

①帮助他们树立高目标意识。用高目标激、高期望激励他们，增强学习的他们的学习动力。指导他们规划好自己的学习，找到各自的努力发展方向。激发他们的潜能，挑战自己的极限。

②要经常向他们介绍好的学习经验和方法，供他们借鉴。班级也可以经常召开多种形式学习方法研讨会、交流会，让他们写学习方法的总结与反思，使他们的学习方法不断改进与优化。

③积极营造竞争气氛，成立多种形式的学习竞争小组，让优秀生展开学习对抗赛。帮助优秀生克服畏惧竞争的心理，树立正确的竞争目的，培养积极的竞争态度和方法，选择正确的竞争手段，增强他们的竞争意识和进取心。通过竞争达到与对手共同进步，实现双赢。同时，还要引导优秀生学会反思与总结，正确面对错误和失败。每次考试都要坚持总结经验与教训。

④注重培养优秀生的意志力。如在学习的过程中，鼓励他们有迎难而上、坚持不懈的精神，培养他们刻苦学与抗挫折的能力。

例如，我班的任俊帆同学，刚入班的时候，在年级258名，而且纪律涣散，在小上课爱动、说能话，对自己的要求不高。但是这个孩子十分聪明，知识面比较宽，爱好演讲与器乐演奏，家长对孩子的要求也比较重视。从各方面看，这个孩子有许多优秀的潜质。于

是，我对他专门制定了转优的方案。第一，给他一个较高的目标定位，然后让他参加班级的优秀生对抗组。第二，经常让他主持主题班会，在课前教育演讲，提高他在班级的威信，提高对自身的要求。第三，帮助他规划学习，找到突破点。如利用他对英语、历史、地理等学科的兴趣，鼓励他，先不看总成绩，这三科先进入年级前10名。果然，这三科均取得了质的突破，学习的自信心大大增强了。然后，我鼓励他再把这三科的学习经验与方法推广到其他学科，从而，取得较好的效果。第四，与家长配合，让他积极参加班级开展的“我主动，我快乐”主题教育。让家长改变“爱唠叨”教育方法，对孩子多表扬鼓励；让任俊帆每天制定在家的学习计划，主动按计划学习，不让家长催，从而体验到了主动学习的给自己与家长带来的快乐。经过一年多的培养，任俊帆同学不仅课堂纪律大为转变，而且时刻把自己定位在优秀生的行列，学生成绩已经位居年级前10名。

二、如何指导中等生。

我校另一个重要的办学目标是让合格的学生优秀。这就需要班主任对中等生进行有效的指导。所谓中等生，是指在一个班级中学习处于中等水平，而品行等方面又表现平平的学生。需要我们指导的中等生有以下两种类型：其一，智力因素较好，非智力因素较差的学生。这类学生一般比较聪明，能较快地掌握知识，但由于缺乏良好的学习习惯，学习不刻苦，因而知识掌握得不牢固，成绩不理想。其二，智力因素也不错，但缺少学习方法的学生。这类学生虽然非智力因素也比较好，学习也比较踏实努力，但由于学习不得法，使学习成绩不理想。第一类中等生，需要班主任帮助他们规划学生，培养各种习惯；第二类中等生需要班主任对其进行学习方法的指导。因此，班主任要做好指导中等生的工作，必须克服“中等生不用管”的理念，改变“抓两头，带中间”的工作方法。树立中等生更需要帮助指导，中等生能够转优的理念。我认为指导中等生可以运用以下工作方法。① 指导中等生，首先要分析中等生形成的原因。是智力因素、学习态度、学习方法、学习习惯的原因，还是学习缺乏自信心、进取心、学习被动的原因。在此基础上，在对他们有效的，有针对性的帮助指导。

②指导中等生的关键是班主任要通过敏锐的观察，发现中等生发展的优势，或者引导学生自己发现自身的优势。然后，鼓励学生用自己的优势不断引导自己前进，使优势实现突破，最终把优势转化成胜势。

③帮助中等生树立学习的自信心十分关键。要充分利用他们渴望进步的心理，帮助他们找到自己的闪光点，点燃他们希望，增强学习的信心。同时，帮助他们制定恰当的学习目标，激发他们的学习热情与动力。对他们取得的每一点进步都要善于发现，及时表扬，充分肯定。

④帮助中等生找到最影响其发展的非智力因素，按照循序渐进的原则，分阶段、分步骤的指导他们加以解决。特别要重视对他们进行学法指导，并根据他们的性格特点，安排竞争型或是帮助型的同桌，开展互帮互学或学习竞赛。

三、如何善待后进生

我校的办学目标之一是让所有的学生合格，我校的办学理念是构建和谐校园、和谐班级与和谐的师生关系。要实现这些目标，就需要我们班主任重视善待后进生的工作。而要做好这项工作，班主任也必须更新教育观念。如班主任首先要承认学生之间在智力、能力与习惯方面存在差异。只有这样，才能正确对待后进生学习中的问题，克服急噪的心理，对他们学习中的困难多一份帮助、多一份等待。其次，班主任要允许后进生犯错误。对他们犯的错误不歧视、要一视同仁，要多一份理解、多一份耐心、多一份宽容。第三，教育后进生要掌握“做人第一、学习第二”的原则。学习上的问题对他们要求要宽一些，多一些帮助

与等待；但对他们思想行为方面的错误要求要严格，要及时批评教育。不能任其发展，更不能放纵，使他们成为遵守纪律、品行端正的中学生。只要班主任对待后进生的观念改变了，工作方法也会随着改变。在班级工作中，对后进生可以采取以下方法：

①善于发现他们身上的闪光点，多采用表扬的方法，不断正面强化他们的优点，激发他们进步的欲望，激励他们一点点取得进步。

②多与他们沟通交流做人做事的道理，多了解他们的想法，允许他们将自己的想法说出来一起探讨，多从正面对他们积极的引导，减弱他们的逆反心理和抵触情绪。

③学习上，鼓励他们尽力做好学习的小事，做最好的自己。理解他们学习中的困难，不苛求，不急于求成，做到宽严有度。对他们完不成的学习任务要宽，对他们能完成的任务要严。同时，还可以根据他们的需要，让同学帮助他。

④对后进生纪律与思想行为方面的问题，要采取宽严相济、宽松有度。对他们犯的一般性错误，要多些宽容理解，不能过于较真、不能抓着不放；对于他们思想品质方面出现的问题，要认真对待、严格要求，及时批评教育，要有较真精神，要积极教育引导，不能让他们人格出问题，防患于未然，防止双差生出现。

⑤多与家长联系，让家长改变教育观念，接受学校的教育理念，做到家校教育的一致性。

在这一理念的指导下，班级的每位学生都能够在和谐、宽松的教育环境中，积极的参与，公平竞争、自主学习、快乐成长。我班绝大多数后进生在学习、纪律和思想行为方面都取得了一定进步，没有出现一个混日子的双差生。

总之，在班级管理工作中，我们应该积极探索“激励优秀生、指导中等生、善待后进生”的有效方法，进一步提升班级管理水平，使班级每位学生在和谐的氛围中都到发展。

濮阳市油田十三中

马守民

浅谈特殊生的转化 篇5

福建省福鼎市太姥山中学（茂华学校）叶如盛

特殊生可教但难可教。难就难在学习基础不好，需要弥补；学习习惯不好需要纠正；道德品质较差需要教育；理想目标模糊需要引导。这想这就是我眼里的特殊生。“特殊生”的特点从形式上表现为不愿意学习，甚至厌恶学习。

作为一个中学教师，工作多年了，每天和学生朝夕相处，随着自己越来越深入地走进学生的内心世界，随着自己越来越迷茫地卷入他们的情感旋涡，我发现自己竟对这群可恨又可爱的特殊生产生了一种难以割舍的感情。他们是忧郁和孤独的，是茫然与无奈的，他们很多人走在痛苦、迷茫、苦闷的边缘中，在亲情、友情、甚至是爱情的怪圈中苦苦挣扎。与此同时，我发现特殊生都是聪明的，他们智商不低，对周围的事物都有自己独到的看法，正是这样那样的某种主观因素阻碍了他们前进的伐。

我觉得要做好特殊生工作必须先具备几个前提条件：一是要有一种思想，两种准备。一种思想就是要正对这个现实，正视我们学校高中生源的实际情况。不能回避，回避只能产生埋怨，埋怨必定失去理智，失去理智只能使简单的问题复杂化，我们就是要有一种思想，那就是时时刻刻准备应对突发事件，那种一劳永逸、闲云野鹤的生活不是我们茂华学校的老师所能过的。两种准备是指信心和耐心，我们要坚信既然江山都能改，那么本性也能移，我们要相信孟子的性善说，一个人是可以被改造的。当然教育是一项系统的工程，塑造和改变一个人无疑是一项坚巨的工程，这是攻坚战，也是持久战，只有恒心和毅力我们才能最终赢得战争的胜利，若是失去耐心不及时巩固成果，那么所有的工作都有可能前功尽弃。

另外要做好特殊生工作还要有两颗心，一颗心在流血，一颗心在宽容。世界上有两种爱是最无私的：一是母爱，一是师爱，但师爱不同于母爱。师爱是一种情感与心灵的融化，是师生心灵沟通的桥梁。苏霍姆林斯基曾经说过：“尽可能深入的了解每个孩子的精神世界……这是教师和校长的首条金科玉律”。对于差生的思想工作应做实做细，沟通要有艺术，那种以批评为主，教育为辅，以管代教，以堵代疏的做法会严重挫伤差生的自尊心。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。”爱是教育的灵魂，对于差生更是如此，只有热爱学生，才能正确对待，宽容学生所犯的错误，才能耐心地去雕塑每一位学生，要把学生的思想工作做到心里去，用充满感情的言辞去点燃学生的感情之火，与学生的交流不仅仅是语言上的，更是心与心的碰撞，用真挚的情感燃起学生的希望。

在频繁深入的学生思想工作实践中，我总结出我们学校特殊生的几种类型，下面我想简要谈谈这些特殊生的类型，并提出一些有效的应对方法，希望能与大家作一个交流。

一、负疚自卑冷漠型

这类学生家庭条件一般都不怎么好，昂贵的学费压得他们喘不过气来，他们学习成绩普遍不怎么好，但有强烈的进取精神。无奈付出和收获难成正比。父母的期望，理想与现实的差距，他们有沉重的负罪感，背负着救赎自己的十字架走得很无奈，也很疲惫。他们就像灰姑娘或是青蛙王子躲在阴暗的角落，敏感、自卑、脆弱，因为怕伤害，所以小心翼翼。因为自卑，所以冷漠。他们特别需要倾诉与鼓励，但又缺少亮出自己的勇气。他们除了学习成绩差外，其它方面规规矩，总是一群被遗忘的群体。因为过度敏感与脆弱，有时老师的一句话，同学的一句话都能在他们的内心深处留下巨大的涟漪，他们总是疑神疑鬼，患得患失。心理问题是影响他们学习的最大因素。

应对措施：倾注爱心、沟通心灵

我们老师总是爱犯这样的错误，对班上的学生我们总是重视两头，忽视中间。那些

成绩平平，但纪律很好，平庸无奇，话语不多，个性不是很突出的学生，没有什么特长，无棱无角，规规矩矩做人的学生总是被我们忽视。其实这类学生才是最最需要我们关注的群体。他们想被关注，但又没有能力吸引别人的目光，他们想渲泻，但又没有勇气，沉默和忍耐是他们一惯的恣态。那种压抑的痛苦吞噬着他们的灵魂。给学习带来了巨大的心理负担。上个学期我的班就有一个女生，学习异常勤奋，在遵章守纪上也称得上是一个模范。但学习成绩中下，一直都没有什么起色。家庭情况也不好，学费是拖欠的。有一次我听到一个科任老师对我说，这个学生说她恨你，我想学生既然说恨我，肯定有我做得不好的地方，但我不知道自己哪里做得不对，当时想找找这位同学谈谈，但因快期末了，加上她又没到校晚自习所以一时搁浅，后来另一位女生偶然间告诉我，说那位女生说恨我的原因是我平时找其它同学谈过心，但从没找过她，所以她恨我。我恍然大悟，在众多的同学中她果然是一个被遗忘的角落。在深深自责中我决定弥补自己的过失，在她的成绩单中我亲笔写下：某某同学，我知道你不喜欢我，是我业务不行，是我没有师德还是什么？我想我知道，是老师对你的关爱不够，一方面总是没有合适的机会，一方面我实在不知道该以怎样的姿态走入你的内心世界。也许是家庭因素，也许是成绩差，也许是其它自卑因素，也许是怕被伤害，有时你把自己隐藏得很深很深，你的外表是文静的，但你有一颗不羁的灵魂，我们知道你一直都在努力，在学习的园地里你独自享受成功的喜悦，但更多的时候是在悄悄咀嚼痛苦，一种付出没有回报的痛苦，一种怎么也学不进去的煎熬。我想只要你在学，真正在用功与努力，暂时的失利决不意着拼搏的终止，付出终究有回报，希望你在今后的学习中能注意方法和心态的调整，能主动敞开胸怀，学会包容，学会接纳，学会寻求外界的帮助，让自己愉快地生活，自信地学习，让我们与你一起期待那一刻：谁笑到最后谁笑得最美。暑假的时候我在网上碰到这位同学，她说，当时看了我给她的话她哭了，她突然觉得原来老师是理解她的，教师是如此明白她的内心世界，在这个世界上她并不孤独。她说，她并不是真正恨我，而是恨自己总是拖欠学费，恨自己学习成绩差，什么都没有，什么都不如人，理应成为别人眼中的丑小鸭，现在老师的话让她明白这个世界上至少有人理解她，她是幸福的。这个学期我惊奇地发现，这个学生变了，开朗了，乐观了，成绩也提上去了。

现在，我再也不敢忽视这个群体了，我喜欢在周记里和他们聊天，不多的几句话，他们能感受到老师的温暖，老师注视的眼神的期待的目光就够了。我喜欢找学生聊天，更喜欢给学生写东西，语言一旦诉之文字就变得细腻和庄重起来，字不在多，重要的是阅读者能反复咀嚼，体会到字里行间那颗跳动的心和昂扬的激情。

二、天真幼稚茫然型

这类学生天真幼稚，无理想、无目标，随波逐流，不知道自己在班上的位置。一切行为都得靠老师和家长的安排，只要没有人看管和引导就失去方向。他们有时也想学习，但思想无法左右自己的行为，对学习成绩毫不在意，不知道自己从哪里来，也不知道自己要到哪里去，胸无大志，目光狭窄，得过且过。有的同学甚至麻木不仁，坚持认为自己不是学习的料。导致他们学习裹足不前的因素是：无理想、无目标，学习被动，没有进取心，没有动力。他们还极易被人影响和利用，经常犯一些连自己都觉得莫名其妙的错误。这些学生近朱则赤近墨则黑，是潜藏的不稳定因素。

应对措施：苦心引导、强力催熟

这类学生他们根本就不明白在社会立足的艰难，也不明白父母亲血汗钱得来的艰幸与不易，非常自负，真有一种玩世不恭的姿态。如此被动学习怎么不差。我觉得和这些学生苦口婆心单纯的说教是没有用的，他们需要一些强烈震撼他们心灵的东西，只有刻骨铭心的记忆或者是经历才能让他们长大起来。我先前的班级就有这样一位同学，上述

所言的情况他基本上都有，我是通过以下方法使他成熟、自觉起来的。第一步，我到该生的家里家访，他的父母亲是开快餐店的，我用相机拍下他们在店铺中艰辛劳作的细节，尤其特写几个汗流浃背、疲惫不堪的身影，还有几幅显示父亲苍老额头和丝丝白发的画面更是作了重点处理。第二步，家长会的时候，我让家长当场写封信给自己的子女，写出自己的肺俯之言，这位学生的家长也写了，我特意指导家长描述工作的不易和对自己子女的深切期望，十分的真切感人。第三步，到网上搜集许多下层老百姓悲惨遭遇和艰难生存的照片并做成了课件。第些资料都准备齐全后，我找来该生作了一次长谈，从理想谈到现实，并给他观看了反映这些社会底层百姓艰难生活的照片，突然映入他眼帘的竟然是自己疲惫不堪坚持工作的父亲的画面，他第一次真切地看到了生活中的父亲竟然是如此生活面目，记忆中的父亲从来没有照片中显示的这样苍老和疲倦，他的心灵震憾了，他看不下去了，但我坚持让他看完，这时我不失时机地把一个信封郑重交到他的手上，看到父亲歪歪斜斜的字迹，看到错误百出，别字连篇的信，看到那一声声儿子长儿子短的呼唤他再也忍不住了，泪水终于流了下来。这场教育是无言的，但是从当晚开始我发现这个孩子变了，不经意间他就完成了他从幼稚到成熟的重大仪式。

我觉得，我们当前的教育很喜欢简单而又泛泛的单纯说教，肤浅而又苍白，每天重复的话语除了让学生变得厌烦和逆反外很难有一些实在的功效，说得多了就彻底失败。学生经常爱说的一句话就是:老师，我觉得你像我妈。这就是对我们最大的讽刺与嘲弄。看来教育实在也是一门复杂的艺术啊！

情感缺失孤独型

这类学生在我们茂华学校尤为明显，他们有的父母离异，有的是单亲家庭，有的是留守学生，有的父母关系紧张，家庭濒临崩溃，更有甚者，父母虽然在本地，但一心忙于工作，对子女忽视不管。这类学生从小就缺乏亲情关爱，有一种天然的恋父或者恋母情节，据我所知，大凡早恋现象很多都是发生在他们身上。他们孤独、寂寞，感情无所依托，没有安全感和归宿感，渴求关怀与依恋。

应对措施：情感关怀、理解包容

其实很多同学早恋是有深层原因的，他们并不是渴望恋爱，而是需要一个关心自己，重视自己，平等地交流与倾诉的对象，他们得不到父母的关爱，同性朋友又不理解他，老师也无法走到他们的内心世界。青春期是一个需要表达与交流，需要理解与重视的季节，他们需要的不是性，而是爱，这种爱不是单纯的情爱，而是亲情、友情的混合体，是迷恋、崇拜、理解、尊重、志同道合的复杂情感。我班有一位男同学，和外校女生谈恋爱，每天用电话聊天到半夜，有一次宿舍都要熄灯了，竟然一个人躲在教学楼的底下打电话，被我发现，在这样的情况下，我没有指责他，那晚我们谈了很久，我静静地听他诉说他的恋爱经过，然后也非常平等地谈了我对这场恋爱的看法。谈着谈着，他由原来的害怕到完全的坦然，在他的脸上我看到了一种很平和很安详的东西，谈完了他给我说，第一次有人这样长时间听他讲话，他觉得心里所有话都抖了出来非常轻松。他还觉得我非常特殊，居然会和学生如此开诚布公地讲恋爱这种敏感话题。他当即表示他们迟早会分手的，这是一场没有结果的青涩之花，但需要一个过程。我们约定他定期向我报告他们恋爱的发展情况，每次我都想想办法促成他们的这场游戏早日结束。果然，这个学期他们分手了，但他又陷入了失恋的阴影中不能自拔，整天精神恍惚，根本就无心学习，我又找他非常多次，还找来很多心理学著作，与他共同寻找解脱失恋的办法，令人欣慰的是，他终于走出来了，同时，我又想尽办法让他参加学校举办的各种活动，引导他培养多方面的兴趣，树立远大的理想和抱负。现在我又看到了一个阳光的他，经过这场恋爱他不仅对爱情有了更加深刻的认识，而且成熟和长大了许多，现在他一心一意读书，成绩由原来的50名上升到20多名。他告诉我，父母亲都在外地工作，也无法走入

他的情感世界，他又是一个性格比较忧郁的人，所以他很孤单，他需要倾诉，需要情感的交流与勾通，所以他选择恋爱。现在他发现竟然还有一个老师这么理解他，愿意成为他感情倾诉的对象，他觉得自己一点都不孤独，反而很幸福，现在我们已经成为了朋友，因为我的理解与关爱填补了他的情感漏洞，他获得了一种心理的平和与安详，心灵上有了安全的归宿，所以他现在非常健康。那些残缺不堪的家庭出来的学生早恋的机率远远高于幸福健全家庭的学生，他们与其说在找对象，倒不如说在寻找从小就缺失的父爱和母爱，弥补自己天然的恋父与恋母情结。一旦找到了他们的情感漏洞，我们再想办法用其它的方式去弥补这种缺陷，问题往往就简单得多。我觉得我们老师可以学学弗洛依德的精神分析学，象此类学生如果我们能够找到他们情感缺陷的根源就很容易转化他们。粗暴的干涉很没有人道，很苍白，也没有什么效果。

三、无人理解寂寞型

这类学生行为怪异、内心孤独，他们不在乎别人的看法，我行我素，有自己的思想和看法，但是他们长期得不到理解，家长不理解他们，老师和同学都不喜欢他们。他们因为无人理解而伤心绝望，因为无人理解而与家庭、学校、社会产生对立，他们用怪异的行为、举止和服装来吸引别人的注意，用过激的行为来对这个社会进行反抗，甚至用仇恨的目光来打量周围的人和事，他们只是渴望被理解、被重视、只是渴望有一个人能平等地走进他们的内心世界。哪怕是一个亲切的微笑，一句关怀的话语，而不是冷漠、鄙夷和指责。因为他们也是一个人，一个需要被尊重的人。

应对措施：重视关爱、表扬鼓励

我班的郑忠忠同学是一个充满敌意和攻击性的人，没有一个女生敢和他交往，男生也惧他三分。他这个人动不动就发脾气，脏话连篇，举止粗俗，性格孤僻，成绩不可救药，自尊心又非常强，内心深处极敏感极脆弱，曾经当着全班的面骂原班主任有病。他给我说，从小他的学习成绩就不好，家长、老师、同学都不喜欢他。在他的记忆中老师都是鄙夷、嘲笑、讽刺、挖苦的代名词。他也经常怀疑自己，怀疑自己的智商，怀疑自己的能力，怀疑自己的一切。没有同学喜欢他，尤其是从来没有女生接近过他，也没有人肯和他交朋友。他不喜欢学校，不喜欢老师，不喜欢同学，他恨周围的一切人和事。在和他接触的过程中我发现，他的裤子总是用剪刀开了一个口子，我问他为什么要这样做，他说是为了让自己看来更有个性，更吸引别人的目光。我明白了，这是一个被人抛弃，自信心崩溃，人格和尊严丧失，无依无靠，对社会，对周围充满敌意，哀哀无告又强烈渴求被注意的学生。像这种学生如果教育失当，以后就有可能疯狂地报复社会，后果不堪想。于是我决定帮他寻找到丢失已久的自信，让他树立正常的人格和尊严，回到集体中来，回到人群中来，总之就是培养起一个健康的心态。如果一个学生没有健康的心态，那么谈学习、谈理想、谈道德都是空中楼阁。首先我和他一起完成一项任务，那就是用国际最标准的智商测度法测试他的智商，测试的结果是智商完全正常，甚至还高于普通人，其实结果是预料之中的，我茂华学校没有一个孩子的智商是有问题的，甚至还是高智商。既然智商没问题一定是情商有问题了，情商测试的结果显示，他在情商上果然有问题，诸如意志力，忍耐力、自制力等特别差。我们姑且不谈这种测试究竟会不会准确，但至少给学生一种暗示，至少让他明白他有哪些缺陷，知道了自己的缺点和不足肯定会有意识去纠正。一个连自己缺点和毛病都不知道的人你让他如何去改正。虽然他身上的缺点和毛病我们做老师的都知道，但问题是他对老师不信任，如果他始终认为我们是在信口开河，那结果肯定很不好。用科学的测试法至少可以让他觉得权威，并且可以信任。于是我们根据情商测试所发现的一些缺陷作了一个详细的，可操作的，长期的一个纠正和提高计划，这个计划简单实用，操作起来也方便，最重要的是他有一个自我提高和完善的标准和方向，让他能够看到自己每天都在进步，要一步步走向完美。如

今他的缺点真的是克服了不少。之后，我便开始着手恢复他缺失的人格，我要让他明白，这个社会并没有人抛弃他，至少老师是爱他的。为了表示自己诚挚的心，我把他带到宿舍，我对他说，宿舍是老师最隐秘的私人空间，平时学生是不能轻易来的，老师今天把你带到宿舍就是表示你对老师很重要，你是特殊的，不一般的。我还借给他好多书。于是在刻意布置得温馨、轻松的宿舍隐秘空间他给我谈了很多很多，从小时候的趣事到长大的烦恼，从衣食住行到理想人生，他娓娓道来，我看到了他的脸上洋溢着前所未有的安详与宁静的。我得知他很会干家务，会做自己拿手的好菜，对他的谈话我至始至终表现出饶有兴趣的样子，事实上他讲的话也很有意思，我还总是不失时机地及时赞美和鼓励，我们谈了很多，我感觉他在班上一学期的话都没有这么多，这对于他是一次极酣畅淋漓的交谈。末了，他说我是第一次听他讲这么多话的人，是第一次见到的能如此欣赏他的教师，他从没有过像今天这样愉快的谈话。以后我们还谈了几次，他说终于找到一个能理解和支持他的人了，他很幸福，不会感到孤单了。他一再要求我到他家去家访，理由很简单，就是亲手做自己的拿手好菜让我尝尝。他表示一定要好好学习不然就对不起我。那次期中考试又失败了，他找到我一再道歉，显得非常难过。他极少迟到，每次迟到了也会一再说对不起。我知道他把我当成了一个知心朋友。我给他说，一个知道感恩，知道愧疚的学生永远都不会堕落，他总有成功的一天，不是今天就是明天，老师对你永远期待。我发现他并不是魔鬼，而且还比一般的同学可爱。我总认为，一个老师如果你把学生当作魔鬼，那么他们真的会变成魔鬼，如果你认为他是天使，那最终他一定会是天使。

心理缺陷苦闷型

我们的学生之中确实存一些患有必理疾病的同学，这是一个不可回避的话题。这些心理疾病有抑郁症、恐惧症、自闭症、焦虑症、孤独症。这些症状严重引响了他们的正常学习、生活，他们用一种扭曲的心理看待周围的人和事，他们的举止和言行和周围的人显得格格不入，他们孤独、自卑、不知道用什么样的方式走向别人的世界，他们也渴望友谊，但却不知道怎样交朋友，他们也想改变自己，但却不知道用什么方式。这些学生都喜欢上网，只有网络才能寻回他们失去的世界，只有在网络上他们才能寻回真实的自我，其实他们是在逃避这个社会，因为这个社会给了他们太多压抑与限制，给了他们太多的冷漠与痛苦。

应对措施：亮出自我、走出孤独

我在原高一（4）班当班主任的时候，郑小宁同学是出了名的睡神，一天七节课他就睡了六节，只有一节没睡，那就是体育课。做思想工作、家访，各种能用的手段都用了都均告失败。他的成绩基本上都是年级倒数第一，老师对他失望，家长对他失望，同学也不爱和他玩，他孤孤单单，也是一个被老师、被学校、被同学遗忘的角落。他孤独抑郁，对升学没有任何兴趣。后来我得知，他会跳街舞，而且此时就正在为即将到来的宁德市青少年街舞挑战赛做淮备。我本能地认为，这绝对是一次教育转化他的良好契机。首先我大力宣扬，提高全班同学对他的期待，提高他的积极性，其次自己暗暗支持他，因为他是负责人，舞由他自编、自导。我从班费中拿出一百块钱塞给他，钱不多但对他是一个巨大的鼓舞。比赛那天，我也去了，并用照机把他们跳舞的全程制作成DV。那天的街舞比赛是在六中进行的，我们跳得很精彩，特别是郑小宁表现非常突出。第二天班会课，我在班上很隆重地介绍了郑小宁，并把精心制作的DV在班上公开播放，郑小宁等人的精彩表演赢得了阵阵掌声。我说，大家都道吗，这场精彩的舞蹈完全是由小宁同学自编、自演、自导的，为了这场街舞，他从开学就开始准备，每天傍晚无论刮风下雨他们都坚持不懈，经过三个月的努力他们终于为我们奉献上了如此精彩的舞蹈，这是需要多么大的激情和毅力啊，我崇拜那些献身艺术的人，他们是极了产起的。我想，如果小

宁同学能把跳舞的激情也稍微一点用在学习上，那么他在学习上也一定能像跳舞这么精彩的。我发现小宁第一次在众人心目中表现得如此风光，我看到了他那种抑制不住的喜悦。后来，因为他跳舞出色，又被派往师大附中参加演出。从此我发现小宁变了，他的周围总是聚集一大群同学，他就像一个磁场，只要有他的地方必然会聚集一群人，他在课堂上再也睡不着了，也不孤单了，同学都乐意帮助他，但学习上用心还不够，当时都快放假了，于是我在他的成绩单上，亲笔写下了这段话：小宁，虽然你在班上大多数情况下都是扮演一个不起眼的角色，甚至被很多多老师遗忘。但叶老师还有大家其实都很喜欢你。除了学习成绩其它都好。尊重老师、为人朴诚、慷慨大方、在和为贵，生活积极充满理想，阳光、帅气。富有艺术气质和天赋，自编、自演、自导的街舞给我们留下了深刻的印象，你其实是一个很聪明、有见识、明大体、有才华的学生。只是原来基础没打好，对自己几近丧失了信心，我们都知道你非常渴求上进，你一直都在努力，在学习的园地你独自享受成功的喜悦，但更多的时候是在悄悄咀嚼痛苦。我想只要你在学，真正在用功与努力，暂时的失利并不意味着成功的终止，付出终究会得到回报，只要对自己的理想坚定与狂热，只要想学什么时候开始都不晚，相信自己你一定行。

我看到了小宁在班级里看评语的情景，可以用两个字来形容那就是“狂喜”。看了一遍又一遍，而且还到处给人看。我知道，这是他第一次得到一个老师如此庄重和发自内心的表扬。他不仅看到了字面的意思，还看到了纸背后那双真心欣赏他，真心渴望他进步，真心期待他成功的目光。暑假小宁的父亲告诉我，小宁自动放弃假期，要求补课。现在的小宁在文科班从在第一排，每天专注地听课，愉快地学习。再也没有听到过他上课睡觉的传闻。虽然我没有教他了，每次在走廊上碰到他，他都要极阳光地向我问好，并且故作惊讶：老师，很久没见到你了，想你。

是的，我的教育是和风细雨的教育，因为我坚信，只要春风吹过的地方一定能长出青青的小草，只要春雨洒过的地方一定能开出美丽的花朵。最后我想把想把冰心的这句话送给大家：情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒播，随时开花。

作者工作单位：福建省福鼎市太姥山中学（茂华学校）（355200）

浅谈如何转化中等生 篇6

【论文摘要】本文针对当前中等职业技术学校生源素质下降的现状，重点论述了加强中等职业技术学校的学生道德行为教育的主要途径和主要措施。以求得中等职业技术学校的生存与发展。

【论文关键词】道德行为教育学生管理养成教育

中等职业技术学校的学生处于思想形成、发展的关键时期，如何通过有效的道德行为教育，让学生建立起爱祖国、爱人民，为社会主义建设贡献力量的信念，树立起良好的职业道德观念，形成高尚的道德行为习惯，是中等职业技术学校德育工作者应该探讨的一个重要问题。

一、充分发挥学生工作系统的重要作用

学校的中心工作是管理、教育好学生，学生工作系统是对学生日常行为规范管理、教育的职能科室，包括学生工作党支部、学生科、班主任、团委、招生办等，要充分发挥这些部门的作用，在校党委领导下，以学生管理为基础，以班级为阵地，以道德行为教育为主要目标展开各项工作。我校有二十多个班主任，占教职工总数的四分之一，是一支强大的教育力量。要重视班主任队伍的建设，选拔和培养政治思想好、责任心强、精力充沛的教师担任。班级建设是否有成效，整体素质是否能提高，与班主任的素质有直接关系。要当好班主任，他们应该是学生的导师、父母、朋友。作为导师，要引导学生在德、智、体、美劳全面发展。作为父母，要倾注全部爱心，承担全部的责任，把他们培养成为有理想的有用人才。作为朋友，要和学生坦诚相见，交流思想，加深了解。良好的班风，需要班主任和各科任课老师的.无私奉献及精心培养。如果每个班都能建立良好的班风，形成良好的校风就有基础，学生管理工作就较为顺利，可以把更多的精力投入到德育教育中去，形成管理与教育的良性循环。

二、以身立教是进行道德行为教育的重要保证

以身立教，即身教。是以教育者自己的模仿行为，为学生树立起榜样，去感染和教育学生。多数学生喜欢模仿，可塑性大，而教师又是学生的直接模仿对象。老师的政治思想、道德品质、教学作风、行为规范、风度仪表等方面直接影响着学生。对教育都有更深刻的教育作用，具有形象感人的特点，更有说服力。孔子：“其身正，虽令不从。”教育者一定要保持言行一致、表里如一，用自己的行为去教育人。教师无小节，处处是楷模。如果教育者本身言行不一，说一套，做一套，就没有说服力，学生对教师就失去信心，对教育都产生怀疑，难以起到教育实效，甚至起反作用。学校要加强教师队伍建设，建立一批以身立教、为人师表的高素质教师队伍。教师的自身素质提高了，学生的道德行为教育就不难了。同时要抓好全体教职工的道德行为教育，良好的校风是一种无形的教育力量，具有强大的教育影响作风。使学校全体成员自觉接受他的影响，自觉地抵制和改变不良行为和作风。因此，要重视全体教职工的师德建设的典范作用。

三、引导学生组织进行道德行为教育是必要措施

学生工作系统要注意引导、培养、健全学生中的各种组织，充分发挥他们的骨干力量和作用。建立强有力的学生干部队伍，参与学生管理和道德行为教育。他们由品尝兼优的学生干部和积极分子组成，主要包括学生会干部、团干、班干、青年突击队和各种其他学生组织，在学生工作系统领导下开展各种工作。通过培养和锻炼，形成一支撒得开，收得笼，品行优、立场稳、能力强、效率高的学生干部队伍，成为学生中的典范。以他们的模范行为，以点带面。其工作任务是：监督和检查学生的日常行为规范，考核记载各种出勤、维护学校的各种秩序，开展各种有益活动。量化考核内容包括两操、自习、上课、劳动、宣传、会议、就餐、寝室、治安及各种活动的纪律检查。学生干部定点到各部门，分散在各班级，各尽其职，各负其责，发现问题，现场解决，使违纪违规的现象得到及时制止。学生会考核各班级，各班考核每个学生，这种双重考核结果，定期向学校公布，按情况提出表扬和批评。学生干部在管理教育过程中，既是管理教育者，在行为约束中又是被管理者和被教育者，要求学生做到的，他们必须做到。我校实践证明，学生干部在管理与教育过程中发挥了非常重要的作用应进一步完善发展这种管理教育模式。

四、培养学生自我教育是进行道德行为教育的基本方法

所谓自我教育，就是受教育者自己，自己约束自己的首先行为。在教师的指导和启发下，学生主动吸取思想营养，对自身的行为提出严格要求，经常进行自我反省，自我监督和自我调节，形成良好的思想品德和行为习惯。学生在思想道德修养过程中，是自我教育，自我认识，自我激励，自我控制，自我检验和自我提高的一系列过程。教师指导学生道德修养，要注意引导学生参加社会实践理论联系实际，发挥他们的自学性，积极性和监督作用正确运用批评与自我批评的方法，克服自身缺点和不足，使自己的思想情操，道德行为不断达到新的境界。学生自我道德教育，不是孤立地封闭修养，而是结合学生的集体活动来进行，使内因和外因相结合，在集体中检验修养效果。尽量让学生参加各种集体活动，如课堂发言、班会、自我总结、辩论会、演讲会及各种文体活动等，这些都是自我道德行为教育的表现形式。

浅谈如何转化中等生 篇7

基于此, 笔者在想, 根据学生的心理需求, 调整自己的教学思路, 是否可以大胆取舍, 降低教学门槛, 把此类问题退到最简单、最原始的问题, 以退为进, 以期取得更好的教学效果呢?

下面以“含参数不等式恒成立问题的解题研究”为例, 谈谈笔者本节课的一些教学设计和教学设想.

本节课笔者的引入如下: 若任意x∈{15, 7, 8, 4, 2, 3}都有m≤x, 则实数m的取值如何?若m≥x, 情况如何?变式:任意x∈[-2, 3) 都有m≤x, 则实数m的取值如何? 若m≥x, 情况如何?

课题引入用明确一点的问题启发学生, 激发学生学习本节内容的兴趣和求知欲, 引起学生的积极思维, 从而自然地引入新课内容. 这个引例对本节课起着至关重要的意义, 符合中等生的思维起点, 简洁易懂, 循序渐进, 不会造成中等生对此类问题的恐惧心理, 增加他们学习的信心. 同时也引入了此类问题的基本类型和解决问题的基本方法. 所以笔者认为所谓万事开头难, 适当降低起点, 做好开头, 可以让中等生更加顺利地入门.

例1已知不等式x2 - 2x - a > 0对任意的实数x∈R恒成立, 求实数a的取值范围.

法一:由题意得Δ < 0, 即4 + 4a < 0, 解得a < -1.

法二:令f (x) = x2- 2x - a, 则f (x) = x2 - 2x - a = (x - 1) 2 1 - a.

∵ x∈R, ∴ f (x) min= f (1) = -1 - a.

由题意得:f (x) min> 0, 解得a < -1.

这是以“三个二次”为背景的恒成立问题, 学生能通过熟悉的问题背景, 快速切入问题, 找到解决问题的方法, 为解决本节课问题做个铺垫, 引出解决此类问题的一般方法. 把问题退到学生最熟悉的地方, 用最熟悉的方法游刃有余地解决问题, 提高中等生的信心和兴趣, 触动中等生的思维, 使其逐渐活跃起来. 此时, 趁热打铁, 适时进行问题的变式, 让停留在表面的思维向更深层次发展, 使其认识到问题的本质, 对此类问题产生深刻的理解, 达到质的飞跃.

变式1已知不等 式x2 - 2x - a > 0对任意的 实数x∈[2, 3]恒成立 , 求实数a的取值范围.

错解:同例1的法一, 得a < -1.

正解:令f (x) = x2- 2x - a, 由二次函数性质得, 函数f (x) =x2- 2x - a在 [2, 3]上单调递增 , 可知f (x) min= f (2) = -a > 0, 解得a < 0.

分析把x的取值范围进行改变, 在有限区间考虑恒成立问题, 中等生很容易受例1的影响, 直接用例1的法一去求解, 错因就在于中等生理解问题的片面性和缺乏思维的严谨性, 知识迁移的不足;变式1的意图很明显, 就是让中等生的错误思维充分暴露, 暴露得彻底, 教师不用刻意去引导学生怎么解决此类问题, 让学生在错误的基础上去理解比较变式1与例1的本质差别, 即函数定义域对函数的影响, 教师再抓住契机, 巧妙利用对与错的矛盾冲突, 进入深入的辨析, 帮助中等生找到最根本的病源, 对症下药, 优化思维品质. 从而使中等生更加深入理解此类问题的基本方法, 即函数的最值法. 设计的另一个意图就是能适时地引入分离变量法, 此题能很快的把变量和参数分离, 从而用函数的最值来考虑恒成立问题, 设置此情景, 让知识自然生长出来.

变式2已知不等 式x2 - ax + 1 > 0对任意的 实数x∈[1, 2]恒成立 , 求实数a的取值范围.

设计意图:本题主要是考虑进一步引入函数最值法和分离变量法, 把这两种方法做个比较, 让学生理解能否分离变量, 明确何时分离变量, 何时用最值法.

法一: (函数最值法)

本节课只以常见的一元二次不等式为背景, 围绕一个例题展开两个变式, 变式的问题互相关联, 层层递进, 符合中等生的思维特点, 循序多变. 虽特殊, 但可以覆盖一般, 倘若能够掌握好本节课的本质问题, 以后碰到类似问题或者难题只须懂得等价转化即可解决;虽原始, 却可以激起学生最深处的思维活动;虽不全, 但也不失主题, 可以清楚地介绍此类问题的基本类型和常见的解题方法, 让学生知其然而后知其所培养和提高中等生的抽象思维能力, 并非一朝一夕就能立竿见影, 需要科学的方法, 和足够耐心与细心.

如何开发中等生 篇8

关键词：中等生；学习兴趣；学习方法；学习习惯

当前数学教育的明显变化是：由教师以“教”为主到以学生的“学”为主的根本性的转变。由此也带来了各种教学上的问题：优等生会“学”，那么如何开发那些中等生是每位教师所必须面对的问题，它是提高教学效率的关键，也是大面积提高教学质量的保证，本文结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨。

一、初中数学中等生的形成因素

1.缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是主要的心理因素。对于初中生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力，学习数学兴趣比较淡的学生学习成绩比较差。学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的。与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深尤其是在新课程环境下更强调学生的“学”，教师的辅导减少，学生学习的独立性增强，有的学生在学习中一旦遇到困难和挫折就选择退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。

2.掌握知识、技能不够系统，没有形成良好的数学认知结构。初中数学系统性很强，新知识往往以旧知识为基础，新的方法技能往往建立在已有的方法技能之上，因此有的学生前面所学的内容达不到要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了可持续学习的障碍，跟不上集体的学习步伐，导致学习分化。

总之，在他们的身上缺乏独立性、自信心、自觉性，久而久之，先是厌恶数学而后放弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着中等生的智力发展，阻碍了他们学习的进步，造成两极分化更加严重，因此中等生的开发对大面积提高初中数学教学具有重大的意义。

二、开发初中数学中等生的对策

1.我们在教学中首先要培养中等生对数学学习的兴趣。兴趣是人们对客观事物的选择性态度，它表现为人力求认识和获得某种事物。培养学生的兴趣，有助于提高学生的学习积极性，从而增进其学习的效率，那么如何培养学生的兴趣呢？

给学生一个空间，他就能创造出一个乐园。数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性造成了中等生对数学的“恐惧”心理，由此教师在教学中应加强教学的直观性。新课程中鼓励教学形式多样化、重视体验。那么我们教师可采用合理的教学方式，给其适当的思维空间，让他们充分发挥自己的想象。另外，新课程中引入了大量的生活实例，深入浅出的引用，生动活泼的教学更能有效地激发学生学习的兴趣。

教师应加强教学语言的艺术性，由于数学是一门逻辑性很强的学科，因此在教学时许多学生由于其枯燥难懂而不感兴趣，从而导致其开小差、注意力不集中，因此教师更要特别注意观察那些中等生的学习情绪，运用恰当的、富有艺术性的教学语言和多种教学手段来活跃课堂气氛，引导每位中等生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

2.培养良好的学习习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。学习习惯是指学生在学习过程中逐步形成的比较稳定的学习行为方式。如，学习中注意力倾向、记忆的习惯方式、思考问题和解决问题的心理定势、预习复习的行为习惯。好习惯的培养和坏习惯的改变不是一下子就能成功的，因此严格要求，让学生按计划坚持训练，持之以恒，就会逐渐养成良好的学习习惯。

教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强中等生的辅导和激励，督促他们认真完成作业。对作业做得较好或作业有进步的要及时给予表扬。对他们放低要求，采取循序渐进的原则，从起点开始耐心辅导他们一点一滴地打好基础，逐渐提高。教学中大量采用“合作学习”的方式，由学生共同探究，在这一过程中教师要很好地发挥指挥作用，让每个学生真正动起来。在课堂中教师要善于留一些时间给学生，让学生去思考、探讨。

大部分中等生学习被动、依赖性强。往往对数学观念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑，一遇问题就问老师，甚至搁置一边。教师在解决问题时要注意启发方式，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，逐步培养他们独立完成作业的习惯。培养他们养成整理笔记、反思学习的习惯，对于错误分析原因，形成正确认知。

新课程改革更强调学生主动学习、学会学习，而不再像以往那样死记硬背，搞题海战术，那样将会事倍功半，效率低下。因此，教会中等生如何学习，既能激活中等生的学习动力，更能有效地提高教学质量，从而达到“减负”的目的，并且良好学习品质的形成为学生今后的终身学习打下了坚实的基础。因此，开发中等生是提高教学效率的关键，也是大面积提高教学质量的保证。

参考文献：

[1]张晓洁.轻轻松松成为优等生.青岛：海潮出版社，2007.