儿童轮滑第一课时

儿童轮滑第一课时（共11篇）

儿童轮滑第一课时 篇1

小朋友在教练的搀扶下或者自己第一次站立起来，双脚立即模仿小鸭子，脚尖向两边分开，脚跟紧紧靠在一起。膝盖微微弯曲，不要绷直。脚跟如果滑开了，就向后用力让脚跟重新靠在一起。小鸭子站立一到二分钟。

学会了小鸭子站立，接着学平行站立。两脚跟分开，脚尖指向正前方，两脚互相平行。教练用手拨动小朋友的脚，帮助完成该动作。

平行站立做到了，我们微微弯曲膝盖，让小屁股下沉，两手可以摸到我们的膝盖就对了。小屁股好象坐在一个看不见的、空气做的凳子上，这就是坐空气凳。平行站立空气凳，这是今后小朋友上课听教练说话时的标准姿势哦。以后不管学什么新动作，第一要做到：平行站立空气凳。

这个很关键，正确的姿势对以后有很大帮助，而且也容易多了。

摔跤

学轮滑肯定要摔跤，戴好护具学会正确的摔跤，就不会受伤了。摔跤分为向前摔和向后摔。向前摔的时候，手指要张开，头要抬高，才不会擦破手指和下巴。利用护具接触地面，人向前，象个“大”字。

向后摔的时候，两手象小鸟的翅膀一样向后扑扇，手和屁股同时着地，可不要让屁股先着地了。记住两手向后伸，手指千万不要向前，更不能只用一只手撑地。

小朋友自己学着假装摔摔看。好，摔倒了，接着学习怎样爬起来。

这个都没练习几次，然后不在怕摔倒。大胆了很多。

爬起来

单腿跪地，抬起屁股挺直上身，两手用力压在跪着的膝盖上，一边向下撑膝盖，一边抬起整个身体，双手不要离开膝盖，站起来，马上变成小鸭子站立或平行站立。教练不要去扶小朋友，只可以用手扶住小朋友跪腿脚踝处来帮助完成

走路

儿童轮滑第一课时 篇2

1.能正确、流利地朗读课文。初步感受小鸟和驯鹿之间的快乐。

2.学习本课9个生字 (路、晨、奇、送、陪、趣、角、概、激) , 理解由生字组成的词语。正确、规范地书写“晨、陪、概”。激发学生主动识字的兴趣。

教学设想:

《会走路的树》是苏教版二年级下册的一篇课文, 在本篇课文的第一课时教学中, 如何依据低年级儿童的学情, 促进儿童的学习呢?

1.以儿童的经验为源。即充分利用儿童既有的知识经验、生活经验, 架设已有经验与新的学习的桥梁。9个生字的教学是第一课时的重要内容。这9个生字, “奇、送、角”是一上教材中只认不写的生字;“路、趣、激”是二上教材中只认不写的生字;“晨、陪、概”第一次出现在教材中。

2.以儿童的发展为本。即立足儿童的学习基础, 顺应儿童的学习需要, 为儿童的学习创设良好的学习情境, 力求问题由儿童而生, 策略为儿童而用, 疑难因儿童而解。

教学过程:

一、凸显导入趣味点, 乐学新知

师:小朋友, 这节课, 我们一起来学习一篇非常有趣的课文, 一起读课题。

师:课题里面有个生字, 请一位小朋友读一下。

生:路。

师:小朋友, 你们都看见过哪些路呀?

生:马路、铁路、山路、高速公路、田间小路……

师:这些路都是让大家行走的, 所以, 这个“路”字是什么旁?

生:足字旁。

师:“路”字的右边部分该怎么记呢?

生:“备”字下面换成“口”。

师:利用熟字来记忆。很好。伸出小手, 我们来书空“路”字。

师:一起再把课题读一遍。

(生读)

师:你们想看看这棵会走路的树吗?

生: (齐) 想!

师:好, 满足你们的好奇心。

【评析:对于低年级的儿童来说, 教学能否引起他们的学习动机, 激发他们的学习兴趣, 激活他们的思维, 唤起他们的情感, 至关重要。该环节基于儿童的年龄特点和认知经验, 抓住与新知有联系的、有吸引力的切入口, 聚焦课题中的“路”这一生字进行教学, 既突出了生字的学习, 又抓住了学生心灵, 激发了学生的学习动机。教师过渡语中的“好奇心”一词看似无意, 实质却为下面“好奇”一词的学习埋下了伏笔。】

二、抓住感知关键点, 触摸文本

师:瞧, 这棵会走路的树来了。 (播放“小树走来走去”的视频。) 小朋友的眼睛都睁得大大的。你们有什么问题要问问这棵树吗?

生:别的树都是绿色的, 你怎么是金色的?

师:真奇怪。

生:别的树都不会动, 你怎么会走路?而且想走得快就快, 想走得慢就慢?

师:是有点想不通。

生:别的树都长在土里, 你怎么长在脑袋上。

师:很有意思……

师:小朋友们第一次见到会走路的树, 感到非常奇怪, 也很感兴趣, 这就是“好奇”。谁来读好这个词语。

(生读)

师:感到非常奇怪就是——— (生) “好奇”;爱问问题就是——— (生) “好问”;非常爱学习就叫——— (生) “好学”;非常爱读书就叫——— (生) “好读书”;对客人很热情就叫——— (生) “好客”;非常爱动, 就叫——— (生) “好动”。

师:我们一起再读这个词语———“好奇”。

师:一只小鸟看见了这棵会走路的树, 也感到很好奇, 她是这样问的———

出示:“你能让我到你身上坐一坐吗?”

师:谁来读好这句话?

(生个别读、齐读。)

师:小鸟这么一问, 却问出了一个故事。从此, 小树和小鸟的友谊就开始了。下面就让我们一起走进这个美妙的故事吧。请大家看一看, 听一听, 注意课文都写了谁。

【评析:该环节紧紧抓住“好奇”这一牵一发而动全身的关键词, 从儿童的兴趣入手, 引发阅读期待;从儿童的经验着眼, 解悟言语内涵;从儿童的需要出发, 唤醒情感体验。整个过程, 行云流水, 自然而贴切。】

三、扫除字词障碍点, 顺畅阅读

(生看画面、听配乐故事。)

师:大家都被精彩的故事吸引住了。现在, 谁来说说, 课文都写了谁?

生:课文写了小树、小鸟, 还有小驯鹿。

师:自己读读这篇课文, 注意把每个字音都读正确, 不会读的地方用铅笔把它画下来, 多读几遍。读好的小朋友, 眼睛看老师。好, 下面开始。

(学生自由读, 圈画。)

师:都读好了吗?

生:读好了!

师:有信心把生字词读正确吗?

生:有。

师:小朋友个个都信心十足, 我们就把生字词宝宝请出来吧。请大家看这儿, 请一位小朋友读读这两个生字。 (出示:送、陪) 他读对了, 我们就跟读一遍, 读错了, 我们就帮他指正。

(生读“送”)

师:课文中是说谁把谁送回家?

生:课文中是说小树把小鸟送回家。

师:看来你是用心去读书的。谁来读这个字?

生:陪。

师:“陪”这个生字第一次出现在我们的语文书中, 大家能用什么办法记住这个“陪”字。

(交流记忆办法)

师:课文中是说谁陪着谁?

生:小树陪着小鸟。

师:读书真仔细。那你们能把这两个字送回课文吗?自己先读一读, 试一试。

出示:

送陪

1.小树带着小鸟玩了好一会儿, 才把小鸟 () 回家。

2.从这以后, 这棵树天天来 () 小鸟。小鸟跟着他去了许多地方, 看见了许多有趣的东西。

(交流、朗读。适时点评, 要求学生读准字音, 读通句子, 还要做到不添字、不漏字、不改字。)

师:好, 我们再来看这组词语。会读吗?自己在座位上练一下。

出示:

师:读得很认真, 谁愿意展示一下?第一个, 谁来读?

生:春天的早晨。 (读得不够好)

师:你喜欢春天的早晨吗?能说说你对春天的早晨的感受吗?

生:春天的早晨, 空气很清新。

生:春天的早晨, 我看到了树叶上滚动着亮晶晶的露珠。

生:春天的早晨, 我还闻到了阵阵花香……

师:看来, 大家都非常喜欢春天的早晨。第二个谁来读?

生:有趣的东西。

师:你觉得生活中什么也是有趣的?请用 (出示) “有趣的 () ”这个形式说一说。

生:有趣的故事。

师:你读过哪些有趣的故事?

生:《格林童话》《白雪公主》……

师:还有什么也是有趣的?

生:有趣的生活。

师:生活是很有意思的。

生:有趣的书。

师:你觉得哪本书最有趣?

……

师:最后一个谁来读?

生:金色的角。

师:你看到过哪些金色的东西啊?

生:我看到过金色的屋顶, 还有金色的树叶……

师:你们的学习本领真大。下面我们增加一点难度, 把课文中所有的生字新词全都混在一起, 看看你还认不认识它们。

出示:

师:自己先练一练。 (生练读)

师:我们开火车读!每人读一个, 其他小朋友认真听。他读对了, 我们就跟着他再读一次;他读不对的地方我们要帮助他。 (生开火车读)

师:这一列火车开得非常好, 小朋友们听得也好。

师:今天我们所学习的9个生字中, 有6个是以前学过的只读不写的字, 还有3个第一次出现在我们的语文书中。我们再来认一认。

(认读“陪、晨、概”)

【评析:该环节针对本课教学的9个生字, 考虑儿童的学习经验, 分类出示, 分别指导, 循序渐进, 有的放矢。注重引导儿童在具体的语言环境、生动的生活情境中学字词、用字词, 强化了学生的语言习得, 丰富了学生的语言积累。】

四、把握文章联系点, 理清脉络

师:小朋友真会学习。生字新词都读准了, 那能把课文读流利吗?自己读读整篇课文, 注意标点和停顿, 特别是长句子的停顿。

(学生自由读全文)

师:都会读了? (生很自信)

师:先请四位小朋友读课文的第1到第4自然段。其他小朋友边听边思考:第1到第4自然段写的是发生在谁和谁之间的故事? (小鸟和小树之间的故事)

师:再请五位小朋友读课文的第5到第9自然段。小朋友们边听边思考:第5到第9自然段写的是发生在谁和谁之间的故事? (小鸟和小驯鹿之间的故事。相机对难读的句子进行朗读指导:★“一头美丽的小鹿走了过来, 金色的角在阳光下显得特别好看。”★“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧?”)

师:刚才, 大家通过初读课文, 不但读准了课文中的生字新词, 而且能正确、流利地朗读课文, 还知道这个故事的主人公是“小鸟”“小树”“小驯鹿”。下面试着读一读, 填一填, 你还会知道课文的主要意思。

出示:

金色角好奇早晨有趣

一个春天的 () , 一只小鸟看见了一棵会走路的树, 感到非常 () 。于是坐在这棵树上去了许多地方, 最后它才知道那不是树, 那是驯鹿 () 的 () 。这真是一个 () 的故事。

(同桌互说, 指名说。)

【评析:第一学段的儿童, 由于受学习能力的局限, 尽管经历了初读课文、初步感知———试读课文、顺畅阅读的学习过程, 但对于文本整体的感知, 依然是比较零散的。该环节顺学而导, 以教导学, 充分发挥教师的引导作用, 引导学生把握故事的角色, 理清故事的脉络, 从而促进儿童获得对文本的较为完整的、整体的把握。】

五、有效突破疑难点, 指导写字

师:现在我们写字。请大家打开《习字册》, 把这三个字 (贴生字卡片:晨、陪、概) 各描一遍。友情提醒:在描红之前, 先仔细观察, 再想一想怎么写好这些字。

(学生描红, 教师巡视, 提醒写字姿势。)

师:我也想写这三个字, 谁愿意当小老师来教教我怎样写好这些字?

(学生说, 师生共写。学生在《习字册》上描、写。)

【评析:写字是一项重要的语文基本技能。这种技能的形成有赖于长期的历练。“字如其人”“字正人正”, 写字的过程也是做人做事的过程。这个过程, 不仅能习学写字的本领, 体现汉字的美感与意蕴, 还能陶冶性情, 塑造人格。所以, 写字教学不容忽视, 不仅不能忽视, 还应该切切实实地在指导学生写字上下工夫。该环节把握识字写字的重点难点, 把握课堂主阵地, 注重发挥儿童学习的主体性和能动性, 让儿童在自主学习中发现, 同时高度关注学生写字的姿势及写字习惯的培养, 这些做法都是非常有价值的。】

第一次轮滑作文 篇3

轮滑刚到，我便开始练习，我脱下鞋子换上轮滑，我还没有完全站起来，就摔了个狗啃泥，我心想：从哪里跌倒就要从哪里爬起来，在爸爸的扶持下，我终于能够站起来了，还能向前多滑出几米呢!不过，只要爸爸把手一放，我又会摔倒在地上。

第二天，我勉强可以站起来了，还可以向外滑出十几米，不过还是很容易摔倒。晚上，爸爸扶着我到广场去练习，因为广场的地方很大，而且比较平坦、光滑，合适练习轮滑，爸爸扶着我，绕着人民广场的池子滑了一圈又一圈，在练习的过程中，爸爸时不时地松开手，等我反应过来的时候已经滑出十几米了，我一直练习到七点半才回家。

第三天，我继续练习，可还是没什么进展，到我快要放弃的时候，爸爸对我说：世上无难事，只要肯登攀。爸爸的这一句话，给予了我莫大的鼓励，我认真地开始练习，我相信;有付出，就会有回报。我平时做事从来没这么认真过，这次，我比平时更加努力了。

第四天，我依旧到了广场去练习，练习了一会儿，我终于能自己滑了，我开始还是滑得很慢，不过我练习了几圈后，速度越来越快了，可以达到骑自行车的速度了。

儿童轮滑培训班安全协议 篇4

甲方：天之骄子儿童轮滑中心 乙方：

经甲、乙双方友好协商，乙方（孩子）愿意成为甲方正式学员，现就有关安全事宜达成如下协议：

一、乙方志愿加入轮滑培训班并遵守培训班，接受培训班管理。

二、乙方享受章程规定相应权利并履行章程规定义务。

三、乙方愿意遵守以下安全条例： 1． 乙方在练习轮滑前，应先做好准备活动，尤其是手腕和下肢关节及韧带，要充分活动开。2． 乙方在参加训练及培训班活动时务必穿戴好防护用具，包括轮滑专用护腕、护肘、护膝护掌及头盔等。

3． 乙方在练习前检查轮滑鞋的螺丝等紧固部件，以免滑行中因设备问题而受伤。

4． 乙方应在规定范围内练习，不要任意滑行，不在斜坡、有油渍或积水的地面进行轮滑运动，安全第一。

5． 禁止乙方做危险或妨碍他人的动作，如几人拉手滑行，在速滑跑道上逆行或与大家滑行方向逆行。在场内横插乱窜，追逐打闹，突然停止等。由此发生意外情况甲方不负任何责任。

6． 参加甲方组织活动时，参加者未经甲方许可，不得私自行动。

7． 集体活动时，到活动场地以外的区域活动受伤者，本社团不负作保责任。非培训班活动时间，自已外出活动受伤害者，本培训班不负任何责任。

8． 因乙方本人原因造成的个人伤或给第三方造成的伤害，本社团不负任何责任。9． 其它被国家轮滑组织认为的不适合参加轮滑活动情况不得参加培训组织的活动。10． 不遵守以上条例者，后果乙方自负，甲方不承担任何责任。

四、本协议一式二份，甲乙双方各执一份，自双方签字盖章之日起生效，本合同传真件有效。

甲方：天之骄子儿童轮滑中心

乙方：

代表签（章）：

代表签（章）：

签约日期：

第一次学轮滑作文 篇5

我们在商场转着，忽然，前面传来一阵笑声。我心想：“咦，什么事这么开心?”我跑过去一看，原来是几个小朋友在学轮滑，其中一个小朋友摔倒了，一只轮滑鞋还飞了出去。哈哈哈，不就是换双鞋走路嘛，看我的!

我挑了一双轮滑鞋穿在脚上，得意地说道：“我大显身手的时候到了!”没想到，我刚滑了没多远，突然，我的脚失去了控制。“啊——咚!”我趴在了地上。呜呜呜，怎么会这样?我不甘心，又胆战心惊地站起来，开始对轮滑发起第二轮攻势。但结果与第一次一样。看来学轮滑没有那么简单啊!

接着，我尝试了一次又一次，也摔倒了一次又一次。不过，我总算是摔出经验了：加速时，步子从小到大，身体微微前倾;拐弯时，一只脚刹车，另一只脚贴着地面让身体保持平衡……当我悟出这些后，立刻成了全场的焦点。我潇洒自如地在场地里滑行，还有小朋友追着我跑呢!

第一次学轮滑作文500字 篇6

昨晚是第二次训练，第一次光记得玩，什么也没写下来。这一次，教练先让我们做了许多准备运动，什么扩胸运动、弓步压腿、马步等等。这些都是为了让我们在轮滑前活动开，避免受伤。接着是穿上鞋，复习安全摔跤的姿势。当然还有新招：好几种新的站立方式。平行站立法――双脚分开与肩一样宽，脚与脚平行。外八字站立法――脚跟与脚跟碰住，双脚成八字形。丁字站立法――一只脚的脚跟与另一只脚的中间相抵住，成丁字形。另外还教了我们外八字行走，就是走路时双脚成外八字前进，大家走起来一扭一扭的，像一堆螃蟹摇摇摆摆往前走。

最有趣的是教练和我们一起做游戏。每个人都抱住前面同学的腰，环绕成一个圈，教练拉着我们飞快的转。有时候，突然中间的某个同学摔倒了，后面的一串都会一起摔倒，而且层层压住，好像堆罗汉。那感觉真的又刺激，又好玩。

第一次学轮滑五年级优秀作文 篇7

每当人们踩着轮滑在我身边飞驰而过时，我很羡慕，心里就产生了想学轮滑的念头。

于是，妈妈给我买了轮滑鞋，我捧着它左看右看，非常喜欢，真是爱不释手，我迫不及待地穿上了它，谁知，刚站起来，就摔了个四脚朝天，我忍着眼泪又爬起来，爷爷奶奶鼓励我：“万事开头难，不要怕!”我好像找到了精神支柱一样，又艰难往前挪动，我挪了一点路之后，又滑倒了，我马上爬起来……。这样反复了很多次，终于能移动久了些，我一时兴奋，可是又摔倒了。正当我郁闷时，一个男孩看到我这狼狈相，便告诉我，滑的时候，身体要向前倾，双臂摆动，脚要摆成“八字”，我恍然大悟，于是就照着他说的做，果然能顺利许多，但还是笨拙，之后，我坚持每天练习，陆陆续续两个多月下来，总算是熟练了。

儿童轮滑第一课时 篇8

一、晚上8点之前：

每组名单

先到的会员开始签到，互相认识，组长、组员等 没拿到会员手册的补发手册

二、8点，活动正式开始

主持人说开场白，介绍协会成员。

宣传一下协会的人人，QQ群（会员手册有一些联系方式）

讲一讲协会平常都有哪些活动，比如除了日常的平花训练外，还会出去刷北大，人大。有生日聚会，各种游戏，清明五一组织一起去游玩。

然后这个学期会有和北大等一起办新生赛，鼓励大学这个学期好好练习。

平花表演 开始前先强调表演完后会提问，由老刷子们做刚刚做过的动作，答上来的会员会得到小奖品（注：礼品在提问前先拿到手上告诉他们这个问题的奖品是什么）

1.首先轮滑注意事项，如护具怎么带，老刷子演示怎么摔等等

2.然后是平花动作：如Fish，Snake，Cross，Crazy，X，Nelson，Double，Stroll，CrazyLegs，Volt，Sun，玛丽，X-Jump，Special，Wiper，单轮等各种NB动作

提问，发小奖品：如Fish，Cross，Crazy，玛丽，Spicial（主持人随意）

3.最后是刹车：如T刹，前T，倒T，Power Slide，天国，双刹，Q刹等各种刹车（看孝慈还会哪些）

提问，发小奖品：如T刹，Power Slide，双刹，Q刹

开始教学，组内成员相互认识

教学内容（看进度而定）：

1、适应轮滑鞋

大家穿上鞋，先做简单的原地踏步练习，抬左脚抬右脚，控制重心。之后，简单的走几步。

容易出现的问题：观察是不是使用中韧，要站正，慢慢的向外、向内压刃，感觉脚腕不受到压迫，不然会很难受。动一动脚趾、脚心，感觉脚踏实地压在鞋上，脚同样要站正。不要跺地（不明白？？），如果走的声音很大，轮子有沙沙的声音——提示他调整重心，迈左脚的时候重心放在右脚上，右脚是支撑脚，重心要稳，身体要正。

2、重心的位置和切换

原地做左右脚向后迈的练习——重心切换。

之后让大家体会滑行时的重心向前。方法：双手放在前面，向下跪，（这个动作是？？）身子不要向前探，主要是下半身。（没明白？？这是个什么动作？？）

3、单蹬双滑、A刹、A转 正式开始单蹬双滑。

开始，只做一步的练习：八字起步，右脚在前，左脚向后蹬，然后左脚收回来靠到右脚旁边向前滑行。

可以走折线形，左脚滑一小段，右脚滑一小段，换脚的频率不要太快，在这个过程中体会怎样控制重心，怎样换脚，一只脚做支撑，另一只脚做动力，还有蹬脚与收脚。！！一定要有滑行感再开始让他们连续的做，一开始只做一步！！当中容易出现的问题：

1.滑行过程中，重心都在一只脚上，另一只脚作为动力。开始大家不太会蹬+迈（不太明白？？），要有耐心，时刻提醒重心，还有使用中刃，脚要正，不要压迫脚腕。2.大家很容易用前面的那只脚向前滑，却不用后面的脚蹬，这个问题很容易看出来，一定要让他们后脚发力，前脚只是滑行，还有控制重心。3.蹬的方向，注意提醒蹬的方向是向斜后（和刀架垂直），可以让他们先小步的蹬几步，体会一下，在蹬出一步可以滑行之后，进行正式的单蹬双滑练习。即左右脚连续的向后蹬。要注意每一步之间脚的方向的切换。

4.在他练习滑行的过程中，注意之前提到的刃、重心、蹬地、滑行等所有问题。在连续的单蹬双滑过程中，注意重心的左右切换。开始让他们滑慢些，只要停止滑行就可以达到减速的目的。

5.之后，让他们做画弧练习，双脚画弧，单脚画弧，同样控制重心，使用中刃。再教他们A刹（要强调，速度一定要慢才能停下）。（A刹是什么？？）6.再教他们A转（双脚并排直接转身）。这两个都不用特地练习，只是滑行练习的辅助。7.如果会员学的比较快，之后可以教他们单蹬单滑、压韧转弯、压步转弯、T刹

儿童轮滑第一课时 篇9

教学内容和步骤

一、导人新课。

作者老舍是我国现代著名的作家，被誉为“语言艺术大师”。他所写的小说《骆驼样子》和话剧《茶馆》等作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。其散文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其中的一篇。

题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，形成济南的天然屏障。它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。

那么，作者笔下的济南的冬天到底是怎样的呢?下面就让我们边学习边领略。

二、初读课文。

1.教师范读课文。

2.学生自由朗读，齐读课文，同时自己查字典、词典弄清生字、生词的音和义。

三、初步领会课文的大概内容和脉络。

1.在初读课文的基础上，出示自学提纲，要求学生重点思考下面三个问题：

①济南的冬天总的特点是什么?

②文中具体描写了哪些景物?

③作者怎样展开对景物的描写?

2.组织学生就上面三个问题展开讨论。

明确：全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。

文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点，然后具体描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。

四、细读、分析课文。

引导学生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，展开讨论，并指导他们就文章各段的内容、描述方法和语言，在课文一旁的空白处写些简要的批注。

各段问题和提示如下：

1.第1自然段

①课文从什么角度写出济南冬天“温晴”的特点?用了什么表现手法?这段与下文有什么关系?

明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天“温晴”的特点。作者把济南与住惯了的“北平”比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济南冬天温晴的特点，很自然地发出“济南真的算个宝地”的由衷赞叹。所以，可以从全文最后一句“这就是冬天的济南”，看到作者写本文的目的，就在于对济南的赞美。这段的对比方式，是一种“曲折行文”的手法。

这段课文总写了济南的冬天温晴的`特点，是全文的总起，为下文具体描述作了铺垫。因此，这段与下文是总分关系。

②课文中的“响亮”是什么意思?“济南的冬天是没有风声的”一句，如果把“声”字去掉，可不可以?为什么?

明确：“响亮”一词，一般用来指声音宏大。但根据上下文意思来判断，在这里是指“晴朗得刺眼”。“济南的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，如果把“声”字去掉，就说成了“没有风”，不切合实际。

第二课时

(继续细读、分析课文)

2.第2自然段

作者怎样描写济南古城的地理环境?作者是从什么角度来写济南的可爱的?

明确：“小山把济南围了个圈儿”，这是济南地理环境的特征，也是济南“温晴”的原因。作者从人的感受和对人们的心理描写，来表现济南的可爱。作者把济南比作婴儿，把老城四周的小山比作“小摇篮”，用拟人的方法写城：“在天底下晒太阳，暖和安适地睡着”;写山：“安静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”再现了这个“理想境界”的明静、温暖和舒适的特点。

济南人由于身在温暖冬天而引起对温暖的春天的联想，但眼前春天并未到来，他们却又“并不着急”，而且“脸上含笑”，“有了着落”，“有人依靠”，表现了济南人对这“慈善”冬天的真切留恋，也洋溢着作者对济南冬天的无限喜爱之情。

3.第3自然段

这段也是写山，是小雪点染了山之后的景色。那么，作者从什么角度描写了哪些景物?议论后在全班交流。

明确：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本的看护妇”，是对小雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“一件带水纹的花衣”，“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看到一点更美的山的肌肤”，这是小雪后雪色与草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出了粉红色”，用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。作者运用比喻和拟人的手法，再现了冬天济南周围的小山，在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的情态。

4.第4自然段

①作者在写了冬天济南“温晴”、“秀气”之后，把视线放到城外的景色。作者以城内的“狭窄”与城外的“宽敞”对照，用“小村庄”来点缀山坡，以小雪点染屋顶，这样，读者就看到了济南的全貌。

②在这段文字中，“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”这里为什么用一个“卧”字，和文章的什么地方相呼应?

明确：“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，心情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。

5.第5自然段

①作者是怎样写水的“温晴”的?

明确：课文紧扣“暖”字，写水“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”，写水中的水藻“把终年贮藏的绿色全拿出来”，所以它“不忍得冻上”。水还多情地让“长枝的垂柳在水里照个影儿”。读到这里，让我们感受到济南的冬天真是风情万种，使人留恋不舍。

②作者是如何收束全文的?

鲸第一课时 篇10

一、教材简析

小学语文五年级上册第三单元《鲸》的第一课时。这是一篇精读课文。课文首先以生动有趣的开头介绍鲸是特大特生的动物，接着以通俗的语言介绍鲸的演变进化过程，说明鲸是哺乳动物，最后介绍了鲸的生活习性。

二、教学目标

1、学会本课7个生字，能正确书写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。

2、初读课文，了解文章大意，理解文章脉络。

3、培养学生热爱科学的兴趣。

三、教学重点、难点

重点：了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法。难点：了解鲸的进化过程，理解“鲸不属于鱼类，是哺乳动物。”

四、教学过程：

基于以上的教学目标和教学重难点，学生的特点，我将本课时的教学过程设计为六个环节。

一、激发兴趣，导入新课。

由于大部分没有见过鲸，有的甚至还是第一次听说，因此，在学习课文之前，有必要借助多媒体展示鲸的画面，使学生在头脑中建立起鲸的表象，为学习课文作好铺垫。

教学伊始，我用激趣法导入：“播放课件，展示鲸在大海中的几张图片，让学生仔细观察后回答：“这是什么动物？与别的动物相比有什么不同或相同的地方？”教师相机鼓励谈话：“同学们真了不起，观察得很仔细，关于鲸的知识非常丰富，你们想继续研究它吗？”这样进一步诱发学生的探究欲望。然后顺势揭题质疑：“今天咱们就来共同学习一篇写鲸的文章（此时我板书课题），你想从这篇文章中了解些什么呢？”学生质疑后，教师将问题分类处理，筛选归纳为两个主要问题：

1、鲸有什么特点？

2、作者采用了哪些说明方法介绍鲸？这两个问题综合、集中、覆盖面大，便于教师组织指导学生研读课文。

这一环节，主要是通过课件演示和教师谈话把学生带到课文的情境之中，让学生有一种强烈的阅读愿望。出示学：自由读课文，注意读准字音，读通句子。并思考一下：课文中每个自然段都向我们介绍了什么？ 把不懂的做上记号。

二、学习生字词，读顺课文。

要读懂课文首先要掌握本课生字词，首先我让同学们自由读课文，我提示自读要求，不认识或不理解的词语查字典解决。随后课件出示本课要认的和要写的生字，并找出部首相同的字，老师讲解。重点讲解本课的词语，如哺乳动物、胎生、退化等词语，然后出示在课件上。

再一次自由朗读课文，朗读要求：标出自然段的序号。并指名读课文，老师指导朗读。老师适时鼓励。

三、初读课文，整体感知。（研）

语文教学要让学生充分地去读书，课堂上，教师要有意识地创造氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读，促使他们在读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内 容的感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。

本环节我安排了研，并在课件上出示了默读要求：“边读边思考，课文介绍了鲸的哪些情况？这些内容可以分为几个部分？”使学生带着问题感知课文，初步获得对教材内容的感性认识。在学生充分自读后，随后，让学生分组讨论，了解课文大意。先在小组内检查读书情况，交流讨论，再请各组派代表来汇报。先汇报第一个问题，课文介绍了鲸的哪些情况？（形态、种类、生活习性。）学生边回答老师边板书。汇报第二个问题，这些内容可以分为几个部分？学生汇报之后，课件出示分段情况。

四、精读课文第一自然段，品味语言。（拨）

第一自然段运用比较、列数字、举例等多种说明方法，集中介绍了鲸的形体特点“大”。教学中，紧扣“大”，引导学生自主阅读介绍鲸大的段落，画出体现鲸大的有关词句，品味说明鲸大的方法，想象鲸的画面，逐步形成个体感悟，而后开展“合作探究”活动。在相互交流，相互补充的基础上，形成共识。

在交流过程中，引导学生抓住以下重点句子进行品评理解：（出示课件）

句1：不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。

句2：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。句3：我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

句4：它要是张大嘴，人站在它嘴上，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。

在本环节我还安排了让学生用列举数字的方法介绍一种事物。课件出示例子。

这一环节的设计，采用扶放结合的方法进行，先教给学生学习品味的方法，再放手让学生自学第一自然段。不仅各取所需、各展所长，而且在课堂中构建了“生生合作”、“生师合作”等多种形式交互进行的主体型的交流网络。

五、用

1、判断下面的句子属于哪一种写法，把序号填在括号里。①用比喻的方法说明②用比较的方法说明。③用具体数字说明。④举例说明。

A、最大的鲸有十六万公斤，最小的也有两千公斤。（）

B、鲸的鼻孔长在脑袋顶上，唿气的时候浮上海面，从鼻孔喷出来的气形成水柱，就像花园里的喷泉一样。（）C、一条舌头就有十几头大肥猪那么重。（）D、我国捕获过一头四万公斤重的鲸。（）

六、观看图片，呼吁爱护动物 欣赏鲸不同形态的图片，教师解说

你看，蓝色天空，蓝色大海印蓝了我的身体，多像一只蓝色妖姬；

两只鲸高高跃起，要与天空试比高，是表演空中芭蕾吗？

很快，它又钻进水里，留下最美丽的尾鳍，你看这尾鳍像什么呢？

请看，我最拿手的必杀技，凶猛的海豹、海狮统统成了我的美餐！

哦，精彩的喷水表演现在开始！

结束语： 在我们的印象中,鲸的生活充满自由和欢乐,其实,在实际生活中,还存在着我们最不愿看到的血腥和杀戮,同学们,就让我们带着对这可爱的海洋动物的爱,来共同呼吁:爱护动物,拒绝杀戮吧!

六、作业设计

1、抄写本课的生字词

2、朗读课文第一部分

七、说板书设计

鲸

作比较

说明方法

大

列数字

多种多样

举例子

这个板书设计，最大的特点是灵活、简洁，根据学生的学习情况，及学习的过程来完善。充分的反映了学生的学习过程，及其学习的方法。

画风(第一课时) 篇11

教学目标

1、会认7个生字，会写“丹、乌、丝、艺、眨、转”6个生字；

2、正确、流利、有感情地朗读课文；

3、感悟“飘、弯、斜、转”等表示风的字词，知道通过画与风有关的事物来说明有风；养成仔细观察的习惯，培养口头表达的能力；

4、会编与风有关的小诗歌，培养合作的团队精神。教学重点：

会认7个生字，会写3个生字，注意陈、丹、显是前鼻音；杆、转是多音字；美观规范地书写生字。

教学难点：

感悟“飘、弯、斜、转”等表示风的字词，知道通过画与风有关的事物来说明有风。教学准备：课件

教学过程：

一、谜语导入

1、出示谜语：云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。师：大家来读一读这个谜语，想想他的谜底是什么？

生齐读，说谜底——风。今天我们就要学习一篇和风有关的课文，板书：画风。齐读。

二、初读感知，识记生字

1、“风”长什么样子呢？

（预设： “风”看不见，摸不着，没有样子。“风”没有气味刮在脸上，有感觉。“风”是无色无味的，但“风”也可以听得到。）

同学们说得真好，那么这种看不见，摸不着的风有三个小朋友却把它画出来了，你们知道他们是谁吗？

2、识记生字

（1）指名说。宋涛、陈丹、赵小艺（课件出示）（2）指名读。谁愿意来和他们打声招呼？ 预设评价：

a、翘舌音都读准了，赵小艺听了真开心。b、“陈丹”有点不满意了，“陈”字得注意翘舌音、前鼻音呢，再来一次。c、你瞧，老师一提醒，“宋”字的平舌音就读出来了。（3）齐读：来我们大家一起来和他们打个招呼吧！预设评价：听到你们亲切的叫声，他们都笑眯眯了。（4）生活中识字：你在哪些地方看到过这些字。

预设：①电视里，也能学只是。②名字中，有些人的名字中也藏着这些字。（5）现在他们是我们的好朋友了，再来叫叫他们吧！（板书）赵小艺 陈丹 宋涛

三、新授课文，感悟文字

1、学习第一节

女孩子的声音真好听，小男子汉的声音真响亮。赵小艺、陈丹、宋涛这3位同学特意画了一副画送给你们。1）、你们看图上画了哪些景物？

（课件出示图片：画了太阳、房子、树、草地、小鸟的。）2）、你说对了，谁能加上形容词把这些景物说得更具体点？

（预设：图上画了红红的太阳、漂亮的房子、茂盛的大树、碧绿的草地）。

（预设评价：说得真好（不但很具体，而且还按照了一定的顺序来说。真好。）3）、谁再来说一说？

指名说 4）、谁能用上这么多好词语来说一段话？ 如：火红的太阳照耀着大地，绿油油的树木围在漂亮的房子周围，草地碧绿碧绿的。（如果学生说不出，老师先示范说）

小结：大家说得比课文写的还要棒，老师真为你们骄傲。课文的第一小节讲的就是这幅画的内容。我们来读读第一小节，注意里面的顿号，读得时候时间间隔要短。（第一小节齐读一次）

2、学习4—8小节 1）、师接下去读2、3两小节，说：虽然风看不见，摸不找，是很难画的，但是他们3个小朋友开动脑筋却把风给画出来了，你知道他们是怎么画风的吗？请大家大声朗读4到8小节，把答案用不同的记号线划出来，开始。生读书找答案。

（课件出示句子）——齐读句

她画了一根旗杆，旗子在空中飘着。她画了几棵弯弯的小树。

他画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。她还画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。2）、能把这些他（她）用名字带进去读一读吗？——开火车读句 课件出示：

赵小艺画了一根旗杆，旗子在空中飘着。陈丹画了几棵弯弯的小树。

宋涛画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

赵小艺还画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。）相机学习多音字：杆

指名读；你能用另一个读音组词吗？

秤杆

笔杆 3）、师相机指导：同学们，从他（她）的话中，我们感觉到有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？这样吧，老师就当 A：赵小艺，现在正准备画风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧！板画房子、旗杆，旗子是静止的。我画得怎么样？——齐读句

（预设： 生：不对，应该是飘动的旗子。

师：差不多呀，这样也可以呀。

生：风把旗子吹得飘起来了。）

师：老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧（学生再次读，老师改正）重读“飘”。——齐读句

师：想不想看看真正的赵小艺画的风呢，我们一起来看一看吧！（放课件）风到底藏 在画里的哪里呀？

小诗人，你们能用“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”这样的句式说一 说吗？

（风来了，风把旗子吹得飘起来了，风藏在飘动的旗子里。）

师：看看你多了不起，这么快就作了一首诗，你能让老师朗读一下你的大作吗？师 读，生再读。——指名读、齐读句

我们把赵小艺画的风来读一读吧！——读句 师：你还找到了其他两个小朋友画的风吗？ B：陈丹画了几棵弯弯的小树。

师：你能让我们听到风的声音吗？谁来试试？——指名读句 指名读。找到重读“弯弯”的学生为止。为什么要重读“弯弯”呢？ 师：那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你边读边把腰弯一弯。（出示陈丹的画）那我们也来看一看，风藏在哪里？ 可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？

“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里” C：宋涛画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后按照学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝。

（生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的。）

师：明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧（学生再次读，老师改正）你们也能用“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”这样的句式说一说吗？

风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。（师有感情朗读，指导学生）

（备注：选择画和朗读两种教学方法让孩子感受风，选取2个孩子的画重点教学，剩下的四人小组合作，按照以上方法编写诗歌）。4）、四人小组合作找风，编写诗歌

师：你还找到其他人画的风吗？现在请同桌合作，先把找到的风读一读，然后按照上面的句式，来说一说你们找到的风。（相机指导学习多音字：转： 转动 转身）

生讨论交流 出示：

风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里。风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。

风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里。5）、读诗歌

瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗？（生加题目：《风来了》）那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧！——男女生、齐读句

6）、齐读4—8小节——齐读文

这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，知道通过画与风有关的事物来说明有风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）

3、学习第九自然段 1）、自由读第9自然段，说说他们在话风中发生了什么变化？相机学习生字：显 2）、为什么说，画中的景物好像都在动，一张张画显得更美了？（预设：因为他们把风画出来了，画中景物就像真的一样。）课件出示他们画风的句子，齐读 3）、想想他们为什么能把我们看不到的东西画下来，让我们看见呢？ 课件出示句子：

赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！” 陈丹说：“我也会画风了。”

宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了 几条斜斜的雨丝。赵小艺笑着说：“我还能画！”

（重点理解“眨眨眼睛” “想了想” “笑”“能”“也能” “还能”，从中体会他们勤动脑筋，善于观察，敢于创新）

四、小结

从大家的朗读声中，老师发现原来风无处不在，只要平时我们多观察，多动脑，任何事情，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！下节课，老师要请我们班的孩子来画风，还可以画一画和风一样看不见，摸不着的气味、声音。来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。

五、指导书写

下面请大家多点细心，多点耐心，一起来写写这节课的生字。

1、出示生字“丹、乌、丝、艺、眨、转”

2、重点提示： “丹”字只有一点。

“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜。

3、生练写生字。

4、让学生找找还有哪些字也是少了点的（丝 乌）；哪些字有的笔画看去有好几笔，实际上只要一笔完成的（眨、转）。然后自主练写。

板书：

旗子 飘

赵小艺

风车 转

画风

陈

丹

小树 弯

宋

涛

雨丝 斜

课后资料： 《我们知道》

谁也没有看见过风，不用说我和你了。

但是树叶在枝头颤动的时候，我们知道风在那儿了。

谁也没有看见过风，不用说我和你了。

但是树木微微点头的时候，我们知道风正走过。

谁也没有看见过风，不用说我和你了。

但是河水泛起波纹的时候，我们知道风来游戏了。

喜爱画画的你：用你的画笔，画出不同的风。

喜爱朗读的你：有感情地朗读课文。

喜爱表演的你：和好朋友一起表演课本剧。

喜爱阅读的你：找一些写风的文章，读一读。

喜爱游戏的你：做架纸飞机或风车，到草地上放飞你的快乐。

喜爱散步的你：到操场上、山上，沐浴在春风里，感受大自然的抚爱。

喜爱观察的你：观察周围的事物，看看春风给大地带来什么变化。