沉浮优秀作文

沉浮优秀作文（共12篇）

沉浮优秀作文 篇1

呆滞地盯着地上不断变大的水坑，我心中的失望也如水坑在逐渐的扩大……

大部分同学获奖的消息已如风一般传遍了校园――只是，没有我。望着他们那堆满喜悦的脸，我想哭，可泪水似乎已干涸了一般，怎么也流不出来。

我疯一般地躲开了，逃离了那“喧闹”的地方，想把那一声声与我无关且很刺耳的赞美完全隔离。所有的一切，全都忘记。然而，这一切，如同鬼魅，总是附着在我的身上。闭上眼睛，他们那得意的笑靥总是浮现在眼前;塞住耳道，他们那刺激的大笑又响彻在我的耳旁。恍惚之中，这些笑脸，大笑，似乎变成了一个个恐怖的骷髅头，在向我发出鬼一般的叫声……

“哦!不!走开!你们全走开啊!”我不服!为什么?多少个不眠之夜啊!多少次挑灯挥笔于题海之中啊!可换来的`竟是这样的结果!

我的脑子好乱!我的心憋得难受!痛苦!

雨停了?我抬起头，看见了一把大伞，下面一张笑脸。

在一间幽静的办公室里，老师悠然泡了一杯茶，递给了我。却见杯中微微袅出几缕水汽，而那些茶叶则如浮船一般，在水面静静飘着。我不禁一愣，“泡茶怎么能用温水啊?这样根本没味!”在半信半疑之中，我呷了几口茶。果然，这茶没有一丝味道，平淡得连一杯白开水还不如。

我向老师投去疑问的目光，可老师什么也没说，拿起刚烧开的水，

向另一个杯中冲下去。

茶叶，在滚烫的开水中上下沉浮，打着筋斗，一缕细微的清香从杯子里淡淡地溢了出来，直冲我的肺腑。我情不自禁地把手伸向了杯子，可老师又继续往杯中注水。俯下身，仔细地看杯子，只见那些茶叶在杯中上上下下沉浮得更欢快了，就如几十个绿色的精灵在空中耍闹，翻腾不止;同时一缕更醇更醉人的茶香袅袅地升出来，在房间内轻轻地弥漫着……

沉浮优秀作文 篇2

作文的评改, 传统的做法是教师评, 教师改。教师费时费力地全批全改、精心评改, 而学生拿到评改后的作文, 却只是扫描一下作文的分数和评语, 随即就把作文搁置在课桌里了, 很少考虑教师在作文评改中为什么这样评改, 等到下一次写作练习, 摊开纸、笔, 学生依然无从下手。如此循环, 形成了目前众所周知的中学作文教学现状:教师的“高耗”与学生的“低能”。

二、作文互评互改的提出

叶圣陶先生曾痛心地说过:“教师改文, 业至辛勤, 苟学生弗晓其故, 即功夫同于虚掷。”这可以说是对传统作文教学弊端的正确反思。究其原因:传统的“教师评改”模式, 只注重了教师在作文评改中的主导作用, 而忽视了作文创作中学生的主体作用。传统的作文评改做法不利于激发学生写作的主体意识和进取精神, 有悖于新课程标准提出的“学生是学习的主人”的教育理念, 正是基于这些, 更新作文评改的理念, 就变得非常重要。

“好文章是改出来的, 不是写出来的”, “改”与“作”的关系密切, “改”的优先权应属作文本人, 作文教学要着重培养学生自改的能力。叶圣陶先生曾指出:“着重培养学生自己改的能力, 教师只给引导指点, 该怎样改让学生自己考虑决定, 学生不就处于主动地位了吗?养成了自己改的能力, 这是终身受用的。文章要自己改, 学生学会了自改的本领, 才能把文章写好。”《语文课程标准》中也强调:“学生要养成修改作文的习惯。”以上这些都是强调:把作文评改的主动权还给学生, 让学生通过长时间的评改作文的实践活动, 真正达到培养修改作文能力的目的, 培养真正受益的作文能力。

因此, 我们新课标下的中学作文评改, 应该让学生主沉浮, 让学生在互评互改中提高写作的能力。

三、学生作文互评互改的意义

1.学生变换角色, 化被动为主动, 充分激发了学生学习写作的主体意识和积极性

作文互评互改, 学生从过去消极、被动的“被批阅者”转变为积极、主动的“批阅者”, 符合新课标中“学生是学习的主人”的教学理念, 真正使学生在作文评改中处于主体的地位, 成为作文评改的主人, 从根本上打破传统作文评改中的教师“一言堂”, 有助于提高学生写作的主体意识, 更能有力地调动学生的写作积极性。

2.提高了学生对作文的赏析能力

作文互评互改中, 围绕“评”和“改”二字, 促使学生在文章中既要认真“寻宝”, 又要精心“挑刺”。“寻宝”——寻找文章中的亮点进行分析、评价、欣赏。如:主题提炼佳, 材料的选择精, 构思的新颖, 语言的出彩, 首尾的简洁等。“挑刺”——指出文章中的缺点或做得不够的地方, 如:书写的潦草, 有错别字, 语言枯燥, 首尾不够简洁, 材料一般, 层次不清, 主题的消极等。学生能指出文章的优点和缺点, 无形中就提高了对文章的赏析能力。

3.掌握一定的写作方法和技巧

学生互评互改时, 对他人文章中好的写作方法和技巧见识了不少, 印象也深刻 (因为是学生自己评改的) , 很自然地, “他山之石可以攻玉”, 就会把他人的写作方法和技巧借鉴到自己的文章中, 从而掌握更多的写作方法和技巧, 弥补学生作文中写作方法和技巧上匮乏的缺憾。

4.树立“优秀作文”的写作理念

作文互评互改中, 如何评判文章的优与劣, 在掌握一定的方法和标准后, 学生心中也就逐渐有了“怎样的文章才能算是优秀的文章”的思想认识, 从而树立“优秀作文”的写作理念。用这种写作理念指导学生自己以后的写作, 这对学生写作的提高会很有帮助。

5.培养了学生良好的作文修改习惯

传统的作文评改中, 学生很少有作文修改的良好习惯, 而俗话说“好文章不是写出来的, 而是修改出来的”, 学生在长期的作文互评互改中, 会逐渐养成良好的作文修改习惯, 把这个好习惯用在学生自己以后的作文创作中, 定会让学生终身受益。

6.提高了学生的听、说、读、写的能力

在互评互改的过程中, 每个学生都要把自己写的作文展示给小组的同学看, 都要认真地把自己对所评作文的有关意见和看法, 通过口头评议或书面评语简要明确地表达出来, 在小组内进行沟通和交流, 这既锻炼了学生的口头表达能力, 又培养了修改能力, 使学生听、说、读、写的能力得到全面提高。

总而言之, 新课程教改下, 中学作文教学中改变传统的以“教师评改”为主的评改模式, 倡导“以生为主”的“互评互改”的评改模式, 把作文评改的权利下放给学生, 让学生在作文评改的环节中, 变消极被动接受教师的说教为积极主动参与作文评改, 有利于激发学生写作的主体意识和积极性, 掌握一定的写作方法, 提高作文的赏析能力, 树立“优秀作文”的写作理念, 培养修改文章的好习惯, 进而提高学生的写作水平。

参考文献

[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集.北京教育出版社, 1980.

[2]教育部.语文课程标准解读.北京师范大学出版社, 2002.

[3]赵世金.怎样让学生评改作文.语文教学通讯.1995 (8) .

鸡蛋沉浮实验作文 篇3

星期六，我来到阅读书房，看见老师的桌子上放着一个盆子，一双筷子，一把盐，一个鸡蛋。开始上课啦，老师走进教室说：“你们猜放这个盆干什么?”我们说：“是做饭吗?”老师说：“不对，是做实验。”老师说完就去端了一壶白开水走进教室，把水倒到了盆里，然后把鸡蛋放进去，再用左手撒盐，右手拿着一双筷子搅拌，可是鸡蛋却一直浮不上来。

老师又端来一盆冷水和新的鸡蛋，他又用左手撒盐，右手用筷子搅拌，果然鸡蛋浮上来了。老师说：“由于鸡蛋的密度小于盐水的密度，所以鸡蛋浮在盐水上面了。”这真是个神奇的实验。

沉浮作文500字 篇4

先沉后浮，指的是先要吃苦，之后成功。古今中外的所有成功人士，都是先吃苦后成功的。比如北宋时期砸缸的司马光，他学习十分勤奋、刻苦。他从小就立下了一个志向，那就是长大了成为一个有识之士，但是每当他疲倦的时候，他总会躺在床上大睡一觉，一睡就睡到了卯时。为此，他想到一个好办法。他用一根圆柱形的木头当枕头，睡觉时头只要一动，就会从圆木上滑落惊醒，从而可以继续起来读书。这根圆木的名字就叫做“警枕”。

美国的海伦·凯勒，一出生就全聋、全哑、全盲。后来，她开始学习盲文，手指和手掌都磨出了水泡和老茧，有时还会流血，但她也没有停止练习。她十五岁时，开始学习说话，但她学习说话的方式与常人不同，她要将手指放在老师的喉咙上，感受声带的振动学习说话。正因这种超乎想象的毅力和韧劲，她才在这种极端的环境下取得了非凡的成就。

不仅人如此，动物也一样。

企鹅因四肢短小，觅食后上不了岸。它们要想上岸，就必须先潜水，再靠水的浮力把自己弹上岸去。

鸡蛋的沉浮实验作文 篇5

“谁能让沉在水底的鸡蛋浮出水面?”老师说。“老师，我来试试。”林正博应了一声，就往水里撒了一勺盐。此时，盐花就像漫天飞大雪一样飘向杯底。他再用筷子搅拌，鸡蛋就像是筷子的“小跟班”似的，跟在筷子后面转个不停。但是，筷子停了下来之后，鸡蛋又沉到了水底了。这时候，我们都伸长了脖子、睁大了眼睛盯着鸡蛋。有一个同学说：“正博都这么努力了，为什么鸡蛋还不浮起来?”这时，老师开口了：“因为，努力还不够，鸡蛋才浮不起来。”正博一下子就明白过来，再往水里撒盐，继续搅拌。这时，鸡蛋慢慢立了起来了。同学们很开心，眼睛紧紧盯着鸡蛋。继续撒盐，继续搅拌，鸡蛋终于浮起来，漂在水面。这时候的鸡蛋，左看看，右瞧瞧，好像在说：“哇!外面的世界真美丽，外面的空气真新鲜，我再也不去水底，只想在这水面欣赏风景。”

同学们见鸡蛋浮了起来，高兴得一蹦三尺。我用手指把鸡蛋摁入水中，可是，总觉得有一股强大的力量顶着鸡蛋。为什么鸡蛋会浮上来?为什么还有一股力量顶着鸡蛋?听了老师的讲解，我才明白了：原来，在水中加了食盐后，水的密度变大了，鸡蛋受到的浮力也变大了，就浮出了水面。

车联网“谁主沉浮”? 篇6

中国一汽在车联网领域的一举一动, 都牵扯着中国联通的神经。

一方面, 去年以来中国一汽与中国联通的合作使汽车行业与通信业之间的关系更加紧密;另一方面, 在积极寻求与传统通信业取得战略合作的同时, 中国一汽又将目光投向了令众人垂涎的车联网领域, 并试图占据主导地位。

在一些通信行业专家看来, 如今运营商在车联网市场上的份额正在被汽车行业反绑, 并纷纷沦落“纯管道陷阱”, 他们既无法从中解脱出来, 也无法改变先前使之陷入其中的那些事实。

技术话语权争夺

真正严峻的考验, 来自对技术话语权进行争夺的层面。

早在去年, 中国一汽与中国联通便正式签署了汽车3G信息化战略合作协议, 并宣布双方将在汽车信息化领域建立起战略合作伙伴关系。但据了解, 对中国一汽来说, 此次合作更多意味着依托中国联通的3G网络, 提高自身基于通信网络的汽车行业服务水平, 并建立其汽车车载产业应用标准。正如中国一汽总经理徐建一所言, 通过合作开发、测试和推广, 汽车信息化应用服务将会在一汽集团不同款式和型号车辆上实现, 使一汽的产品通过合作创新在激烈的市场竞争中占领先机。

值得一提的是, 今年年初, 从事汽车业管理软件与汽车电子产品研发、制造及服务的企业一汽启明又宣布与大唐电信建立联合实验室, 共同开发以中国自主知识产权为核心的汽车电子产品, 推动车联网真正走向云端, 并逐步进入实质应用阶段。

据悉, 在合作范围方面, 一汽启明与大唐电信将共同参与研究下一代无线通信技术、互联网技术在汽车电子产品中的应用;在研发产品方面, 双方也将共同开发适用于未来汽车电子应用的通信模块产品和车载终端系统, 包括适用于车载导航、车载信息服务、智能交通车载终端等的通信模块产品。

有业内人士认为:“这将为一汽大众乃至国内汽车行业提供规范化、标准化的汽车电子产品服务。”这同时也意味着, 汽车行业在车联网领域将获得越来越多的技术话语权。

反击

对于中国一汽的频频发力, 中国联通并非一言不发。

在2010年的北京车展上, 中国联通率先推出“荣威350智能汽车”, 进一步确立了3G智能汽车在其业务体系中的重要地位。而在当前运营商、汽车厂商、车载终端及解决方案供应商三方参与的合作模式下, 中国联通希望自己能够占据主导地位。

在联通方面看来, 车联网领域通常的模式应当是汽车厂商、车载终端及解决方案供应商提出通信需求, 然后由联通组织三方进行商议与合作。事实上, 目前联通的3G智能汽车业务方案提供商, 已与包括吉利在内的多家汽车厂商展开洽谈, 并有望今年在5万辆VOLVO汽车上安装3G智能模块。这无疑会进一步扩大联通在车联网领域的影响力。

在标准制定方面, 近年来中国联通联合国内3G-M2M设备商、车载系统设备商制定了一系列的3G信息化汽车行业规范;在战略部署方面, 目前中国联通已将3G智能汽车所属的智能交通应用作为其重点推广的物联网应用之一, 并成立专门的汽车产业和服务部门、呼叫中心, 以展开多层次的开放合作。经过长期的酝酿, 今年7月, 中国联通又推出车联网构架CUTP (China Unicom Telematics Pattern) , 以更好地整合产业链上下游资源, 向用户提供服务支撑。

截至目前, 中国联通已与排名前10位的汽车厂商中的7家签署了战略合作协议。依托于WCDMA网络, 中国联通物联网研究院院长祁晓荔自信满满地表示, 中国联通将利用5年时间, 在汽车领域实现打造一个全新的联通。

新兴利益刺激点

虽然目前在中国市场上, 车联网的概念才刚刚起步, 但竞争已经异常激烈。

举例来说, 国内的长安、东风、一汽、比亚迪, 以及国外的通用OnStar和丰田G-Book等厂商, 纷纷加入这一领域, 试图分享全球汽车通信市场的繁荣。而今后, 运营商在汽车行业的通信主导地位将受到进一步的威胁, 汽车行业与通信业之间也将继续呈现出胶着混战的局面。

事实上, 车联网能否真正符合未来行业发展的趋势, 关键还是要看产业链各方能否探索出一套最优的盈利模式。因此, 当前大家在关注汽车通信的同时, 早已将目光投向了车联网领域的下一个香饽饽——车载购物平台。据悉, 近日由中国联通、启明信息、银联与联华股份4家企业发起和建立的中国首个车载购物平台的合作框架协议已正式签订。可以预见, 在不久的将来, 也许人们在行车途中便可以通过3G网络买到自己称心的商品。

对此, Frost&Sullivan咨询公司汽车与交通部黄思华认为, “汽车在线购物”正是车联网的实现方式之一。正如过去互联网将单独的每个人连接在了一起, 而今后汽车的发展趋势则是将单独的每辆车连接成一个网络, 使人们更好地沟通。

未来, 面对庞大的车联网市场, 汽车行业和通信业的竞争点将不再局限于汽车通信这一领域, 新兴的车载购物平台将触动各方的利益神经。作为汽车行业的从业者, 他们渴望摆脱运营商的束缚, 独立运行于车联网市场;而作为运营商, 则要处处提防“纯管道陷阱”, 并为争食车联网的盛宴奋力一搏。

沉浮作文600字_初一作文 篇7

俗话说：失败是成功之母。没有经理失败的，就不可能迎取成功。五千年前，华夏族饱受蚩尤族欺侮，黄帝富甲强兵，最终战胜蚩尤。秦始皇少年时曾流落赵国，饱经挫折，数年之后才得回国。回国后，简政精兵，最后囊括宇内，统一中华。《孟子》中有“舜发于畎亩，傅说举于版筑”成功没有限制，但只有失败过，苦过心志，劳过体肤的人才能成功，道家讲的先破后立也是这个道理。

俗话说：“花无百日红。成功的人失败了，也是常情。经得起成功，就要能接受失败。中华民族虽昌盛千年，但在清末，却惨遭国难，数万万中国人如水中的落叶，没有根，也不知道之后经什么果。一批先进知识勇挑大梁，帮助中国渡过难关，重振雄风。原本与美国相差一百余年的科技、经济，在一批批先进分子的舍身奉献下，整整拉近了九十多年。中华民族也在战火后重生。成功是耀眼的，但他也很致命，如果成功后经不起失败，那与从未成功也不差几毫。

俗话说：生于忧患，死于安乐。新中国在战火中涅火重生，重登国际舞台。但，没有实力，就没有话语权。我国虽主张和平，但如果没有强力的军事手段和举足轻重的国际地位，恐怕战争之火，将在中华神州重燃。

瑞典、瑞士皆是欧洲极小国。国民总数均不达二千人。但他们国民均有极强国防意识。一有变故，两小时即可调千余武装力量。他们国内几乎人人都是士兵。正是这种居安防危的思想，才让塔恩在一群大国间掌握经济大权。在成功的时候，在失意的时候，都不懈怠，一直坚持，一个弱小的，大小如县城的弱秦也能称霸四海。

中班科常优秀教案：沉浮 篇8

一、“沉浮”素材的分析

我认为3-6岁阶段，适合的“沉浮”内容有：知道有的物体会沉下去、有的 浮在水面上；有的物体刚开始浮在水面上，慢慢会沉下去；浮起来的物体受外力影响可以沉下去，沉下去的物体也可以借助辅助材料浮在水面上；有的物体通过改变自身形状也会改变沉浮状态。

二、幼儿已有经验的分析

幼儿在中班阶段玩过沉浮游戏，感知了沉浮现象，已经积累了电池、乒乓球、夹子、奥特曼玩具等材料的沉浮经验，知道有的材料会沉下去、有的则浮在水面上。但对“沉浮”的探索不多。

三、本次活动关注重点

借助孩子对沉浮的粗浅经验，将“有的物体刚开始浮在水面上，慢慢会沉下 去；沉下去的物体也可以借助辅助材料浮在水面上”2个认知点围绕“变”串联起来。对幼儿已有沉浮经验提出挑战。

四、其他

以本教研组研讨的猜想验证模式为活动基本模式，继续探索多元记录策略在 学习中的作用。【内容与要求】

1、在玩玩沉浮游戏的过程中，体验物体沉浮的状态可以发生改变，继续养成通过实验寻找答案的科学态度。

2、进一步积累用符号、涂色等不同方式进行记录的经验。【活动重点】

体验物体沉浮的状态可以发生改变，继续养成通过实验寻找答案的科学态度。【活动难点】

用符号、涂色等不同方式进行记录。【材料与环境创设】

1、教师用

互动式电视、2张记录表

2、幼儿用

1张记录表和2色蜡笔

操作材料：泡沫板、kt板、螺帽、回形针、塑料袋、棉花、毛巾、磁铁、塑料盘、木块、水盆 【活动流程】沉或浮—沉变浮—延伸挑战 【活动过程】

一、沉或浮

1、认识材料

2、重点提问：猜猜它们在水中是沉在水下还是浮在水面上？（选择磁铁、泡沫板2种材料讨论）为什么？

引导幼儿在互动式电视上进行记录，启发幼儿用不同方式记录

教师设疑：刚才你们说磁铁重所以沉在水中，泡沫轻所以它浮在水面上。我明白了，原来重的东西会沉在水中，轻的东西会浮在水面上。那么毛巾、棉花都很轻，所以它们会浮在水面上。同意吗？

3、幼儿游戏

要求：先猜想，在白色格子里记录下猜想的结果，然后再动手试一试（提示：把材料轻轻地放在水面上，找空地方放，不要碰到）所有材料都放进水里后，看看你猜对了吗，如果猜错了就把看到的正确结果记录在旁边粉色的格子里。

4、交流结果

讨论：棉花、毛巾刚放进水里是浮在水面上的，后来就沉下去了。为什么？ 小结：原来有的材料会吸水，本来很轻的棉花和毛巾吸水就变重了，所以就从浮在水面上变成沉在水里。

二、沉变浮

1、重点提问：沉下去的这些材料有没有办法让它们也浮在水面上？比如磁铁。（辅助提问：能不能用其他的材料帮帮忙？）

幼儿猜测用什么材料帮忙，并在互动式电脑上用自己的方式记录。

2、幼儿游戏

要求：先试试自己想的办法，再试试别人想的办法。

3、交流：哪些材料能帮助磁铁浮起来？

小结：kt板、泡沫板、塑料盘、塑料袋、木块就像生活中看到的船，它们能帮助磁铁浮在水面上。沉下去的材料在其他材料的帮助下也能浮在水面上。

三、延伸挑战

小组合作谁主沉浮 篇9

谈起小组合作, 有些教师会如释重负地说:这种方式好, 每节课弄几个小题儿, 分小组一讨论, 然后小组展示一下结果就OK了, 这样的课教师多清闲。其实这是对课堂改革中教师地位与角色的误解, 它使得教师从满堂灌的主宰课堂直接滑到了大撒把的放任课堂。这些教师没有认清在新的教学模式中自身的角色与任务, 没有认识到只有充分发挥教师的作用, 才能更有效地促进小组合作学习的推进和展开。在教学实践中我认识到不管是在课堂的哪个阶段, 教师的地位与作用都不能被忽视, 教师更不能做闲人。

一、课前导学教师要领航

现在有许多学校和教师使用导学案进行教学, 而导学案的编写非常重要, 它不是教案的翻版, 也不是习题的简单罗列, 它要求教师根据教学目标和重难点深思熟虑、精心设计。因此, 在这里教师不能做闲人, 必须要做一个智慧的人、勤奋的人。

也有这样一些教师, 他们在导学案的编写上很下功夫, 导学案设计得很棒, 但发给各小组后就以为万事大吉了, 接下来就该是学生的事了。殊不知编写导学案只是上好课的前提, 而对学案“导”得如何才是上好课的关键。尤其是在导学之后都是小组的展示, 因此如果教师导不好, 将直接影响小组展示的成败, 也就直接影响课堂教学效果和教学目标的实现。因此, 在课余或专门的导学课上, 教师万万不能做闲人, 而要做学生的领航员。

二、课堂展示教师依然是主导

我校现在实施的是三课型教学模式, 即导学、展示、反馈。在听课时会看到有些教师在展示课中真的成了“闲人”, 他们不主持课堂, 不讲解, 也很少做什么补充或评价, 一切听凭学生的思路走。我也听说过在某些学校的课堂上禁止教师多说多讲, 甚至有的学校还规定教师每节课讲的不能超过多少分钟, 否则教师就会受到学校的批评甚至处罚。当然学校的初衷是好的, 是希望教师们把课堂还给学生, 发挥学生的学习主体作用。但我认为硬性的规定还是有不妥之处, 教师说的多与少应由教师根据课堂实际情况灵活掌握。尤其在展示课上, 我们是要积极发挥学生的主体作用, 尤其要展示出各小组的风采, 但这并不等于教师就无事可做了, 就可以享轻闲了。恰恰相反, 这时教师更要集中精神, 进行适时的恰当的评价, 及时发现问题并引导小组成员补充或完善问题, 进行适当的补充讲解, 从宏观上掌控课堂的进程和方向等。因此, 在展示课中, 教师不能做闲人, 依然是课堂的主导。

三、小组讨论教师是参与者和引导者

在学生进行小组讨论时, 我们经常会看到这样的现象:教师或立于讲台自顾自地看教材;或眼睛凝视窗外若有所思;或走下讲台在教室中悠闲地转一圈, 随后宣布讨论结束。这种教师冷眼旁观的情况显然与新课程标准的精神相悖。我认为在小组讨论时, 教师应该以参与者和引导者的身份出现, 要把自己当成小组中的一员, 以平等的身份参与讨论, 在讨论时巧妙引导, 把讨论引向高潮。当学生不好意思开口时, 要及时给予鼓励, 增强其信心;当某小组成员一筹莫展、出现冷场时, 要给予点拨引导, 启发思维;当小组成员争得面红耳赤、互不相让时, 应给予巧妙化解。教师应如辛勤的巡逻兵, 眼观六路, 耳听八方, 哪里遇到困难就迅速援助哪里, 适时引导, 促使讨论高潮迭起, 精彩纷呈。因此, 在小组讨论时教师也不能做闲人, 而要做学生的引导者。

沉浮优秀作文 篇10

科学小实验作文：铁哪里生锈最快

生活中，我认为马铃薯在液体中只有沉到下面，但在科学课上马铃薯在有的液体中会沉，在有的液体中会浮，是不是马铃薯在不同的液体中受到的浮力有大有小呢?解决这个，我自己做了小实验，调制好一杯浓盐水、一杯浓糖水，好一杯清水、一杯酒精，用弹簧测力器测量，比较同物体四种液体中受到的浮力。

实验材料：一杯浓盐水、一杯浓糖水、一杯清水、一杯酒精、弹簧测力器、拴上绳子的螺帽

实验步骤：1、测量出螺帽在空气中的重量

2、测量出螺帽在4种不同液体中的重量

3、计算出螺帽在4种液体中所受到浮力大小(空气中的重量―液体中的重量=受到浮力的大小)

4、把实验的结果填入表格中

螺帽在不同液体中受到的浮力大小

清水

浓盐水

浓糖水

酒精

空气中的重量

0.6N

0.6N

0.6N

0.6N

在液体中的`重量

0.1N

0.08N

0.08N

0.2N

受到的浮力

0.5N

0.52N

0.52N

0.4N

从上面的表格中，就能同一物体在不同的液体中受到的浮力有大有小，为会这样呢?这又与因素有关呢?我接着又做了实验，来找出的原因。

体积各为10立方厘米的的马铃薯、清水、浓盐水，测量的质量如下表：

马铃薯

清水

浓盐水

测得的质量

11.5g

10g

12.5g

从上面的表格中，我们可以同体积的马铃薯、清水、浓盐水，浓盐水最重，清水最轻。而马铃薯在浓盐水中会浮，在清水中却是沉，说明同体积物体的质量比同体积的液体重，物体沉，反之，物体浮。

从这件事中，也让我明白，其实生活我们研究的科学，只要我们多多观察，细细思考，有意想不到的收获。

物体沉浮实验报告 篇11

鸡蛋沉浮实验报告图一 白醋 图二白水 盐水

图三

现象：图一和图三与图二对比，可以看出在盐水和白醋中的鸡蛋是上浮的，但在白开水中，鸡蛋是沉在底下

原理：随着盐水，白醋，的密度增大而鸡蛋的密度不变，物体的浮沉与浸入液体密度大小的关系?? 浸入液体密度大于物体的密度——漂浮?? 浸入液体密度等于物体的密度——悬浮?? 浸入液体密度小于物体的密度——下沉篇三：五年级下学期科学实验报告单 第一单元 沉和浮

实验名称：

1、观察物体的沉浮 实验目的：

1、让学生根据已有的生活经验进行猜测，展示他们对沉浮判断的初始概念。

2、观察不同物体的沉浮情况，并与预测进行对照，发现问题。

3、引发思维，初步讨论哪些因素会影响物体的沉浮。

实验器材：小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖空瓶、苹果、橡皮、水槽 实验步骤：

1、预测七种物体在水中的沉浮并说明理由。

2、依次把七种物体放入水中，观察记录。

3、把实验结果和预测情况进行对比，讨论影响沉浮的因素。实验结果 现象和结论：

沉的物体有小石块、回形针、橡皮，浮的物体有泡沫块、蜡烛、带盖空瓶、苹果。不同物体在水中的沉浮情况不同。

实验名称：

2、观察同种材料构成的物体在水中的沉浮 实验目的：

1、知道同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。

2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。

实验器材：橡皮、苹果、回形针、小木块、小刀、胶带、水槽 实验步骤：

1、把橡皮和苹果放入水中，观察沉浮状态。

2、把橡皮和苹果分别按1/

2、1/

4、1/

8、更小的要求切小，预测沉浮并说明理由。

3、把回形针和小木块放入水中，观察沉浮状态。

4、把几个回形针串在一起，把2个小木块粘在一起，预测沉浮并说明理由。

5、观察记录，讨论实验发现。

现象和结论：同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。

1、建议不要使用教材里安排的萝卜，因为萝卜各部分的密度不均匀，切割之后沉浮状态容易发生变化。

2、概括结论最好分三步，先从“橡皮和苹果的切割实验”得出减少同种物体的重量和体积沉浮状态不改变，再从“回形针串联和小木块粘贴实验”中得出增加同种物体的重量和体积沉浮状态不改变，再进行综合。

3、注意小刀的使用安全。

实验名称：

3、物体在水中的沉浮规律 实验目的：

1、学习用控制变量的科学方法探索物体沉浮的原因，用分析的方法研究影响沉浮的因素。

2、知道不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果重量相同，体积小的物体容易沉。

实验器材：同体积不同重量的一组物体、同重量不同体积的一组物体、水槽。实验步骤：

1、把大小相同，轻重不同的一组物体按轻重顺序排列，推测沉浮并说明理由。

2、按轻重顺序依次放入水中，观察记录。

3、讨论、概括实验结论。

4、把轻重相同，大小不同的一组物体按大小顺序排列，推测沉浮并说明理由。

5、按大小顺序依次放入水中，观察记录。

6、讨论、概括实验结论。我们的结论

现象和结论：在大小相同的情况下，重的物体容易沉，轻的物体容易浮；在轻重相同的情况下，体积小的物体容易沉，体积大的物体容易浮。（也可以这样说：不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果重量相同，体积小的物体容易沉。）

备注：若没有相关的配套材料，可用一个带盖的小瓶子和沙子来做第一个实验，用天平称量出相同重量的几个物体做第二个实验。实验名称：

4、观察橡皮泥在水中的沉浮 实验目的：

1、会用烧杯测量橡皮泥排开的水量。

2、知道改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。

3、在探求原因的过程中，懂得证据的重要性。实验器材：橡皮泥、烧杯、水 实验步骤：

1、在烧杯里放入100毫升的水。

2、把橡皮泥做成实心球形，预测沉浮，再放入水中观察，记录沉浮状态和排开的水量。

3、把同样体积的橡皮泥做成其他的实心形状，比如正方体、长方体、圆柱体等，预测沉浮后再实验观察，记录排开的水量。

4、用同样体积的橡皮泥作成其他的形状（船形、饺子形、乒乓球形、盒子形等），尝试让马铃薯浮起来，记录排开的水量。

5、分析数据，概括实验结论。

现象和结论：只改变橡皮泥的形状不改变排开的水量，橡皮泥在水水中是浮的。改变橡皮泥排开的水量，橡皮泥的沉浮可能发生改变。备注：

1、实验用的橡皮泥建议用防水性能较好的工业橡皮泥，真的要用一般的彩泥建议分别用一种颜色制作一种形状。

2、烧杯的刻度不容易准确的观察排开的水量，可以贴一张打印好的小刻度纸。实验名称：

5、橡皮泥造的船装载量有多大 实验目的：

1、知道相同体积的橡皮泥，排开的水量越大越容易浮，它的装载量也随之增大。

2、探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船排开的水量。

3、感受人类创造发明的历程，激发创造欲望。实验器材：橡皮泥、垫圈、水槽 实验步骤：

1、讨论造船方案，怎样尽可以让自己的小船载重量大。

2、提供相同体积的橡皮泥，分组实验。

3、进行组际比赛，记录各小船的载重量。

4、总结概括载重比赛中的科学原理。

现象和结论：相同体积的橡皮泥，排开的水量越大越容易浮，它的装载量也随之增大。备注：

1、载重量的多少不仅和排开的水量有关，还与船体牢固、摆放垫圈手法有直接关系。

2、实验中排开的水量比较难测量，故实验记录不作要求。实验名称：

6、测量泡沫塑料块受到的浮力 实验目的：

1、知道上浮的物体在水中都受到浮力的作用。物体浸人水中的体积越大，受到的浮力也越大。

2、学会用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。

3、能运用浮力和重力解释物体在水中的沉浮状态。

实验器材：大块泡沫块、水槽、弹簧秤、带吸盘的小滑轮、细线 实验步骤：

1、用弹簧秤测量大块泡沫块的重量。

2、在烧杯里加入200毫升的水，按书本13面的实验图组装好测量装臵。

3、测出泡沫块小部分浸入水中时的拉力，计算出这时候泡沫块受到的浮力大小。

4、测出泡沫块大部分浸入水中时的拉力，计算出这时候泡沫块受到的浮力大小。

5、测出泡沫块全部浸入水中时的拉力，计算出这时候泡沫块受到的浮力大小。

6、整理分析数据，概括结论。

现象和结论：泡沫块排开水的体积越大，受到的浮力越大。（或：泡沫块排开的水量越大，受到的浮力越大。）备注：

1、这一实验中排开的水量差别是很明显的，但不好测量，故略去这一内容。

2、泡沫块的大小要合适，太小数据对比不明显。

3、由于泡沫块过轻，用普通弹簧秤基本上测量不出自重，用木块做这一实验效果更好。实验名称：

6、测量大小不同的泡沫塑料块受到的浮力 实验目的：

1、知道物体浸人水中的体积越大，受到的浮力也越大。

知道大小不同的泡沫塑料块，完全浸入水中，它们所受到的浮力不同。

2、懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。

实验器材：大小不同的泡沫块、水槽、弹簧秤、带吸盘的小滑轮、细线 实验步骤：

1、利用“测量泡沫塑料块受到的浮力”实验装臵继续进行实验。

2、先测量大泡沫块完全浸入水中受到拉力的大小，算出此时浮力的大小。

3、测量中泡沫块完全浸入水中受到拉力的大小，算出此时浮力的大小。

4、测量小泡沫块完全浸入水中受到拉力的大小，算出此时浮力的大小。

5、分析实验数据，概括实验结论。

现象和结论：物体受到的浮力大小与排开的水量有关，物体排开的水量越大，浮力越大。备注：

1、这一实验中排开的水量差别是很明显的，但不好测量，故略去这一内容。

2、泡沫块的大小对比要明显。

3、由于泡沫块过轻，用普通弹簧秤测量三块大小不同的泡沫块都显示不出自重，故建议用木块做这一实验，效果更好。

木块比泡沫要好一些，但实验室的测力计也很难测出一块适合做这个实验的木块自重。这里有一个矛盾，要能测出自重，木块要大，大了，容器也要求大，有刻度的大容器实验室找不到。。。。

实验名称：

7、下沉的物体受到水的浮力大小 实验目的：

1、知道下沉物体在水中受到浮力的作用，下沉物体浸人水中的体积越大，受到的浮力也越大。

2、能运用浮力和重力的概念画示意图，解释物体在水中下沉的原因。实验器材：水槽、弹簧秤、大块橡皮（或钩码）、细线 实验步骤：

1、测量大块橡皮在空气中的重力。

2、测量大块橡皮小部分浸入水中时弹簧秤上的拉力，计算出浮力的大小。

3、测量大块橡皮大部分浸入水中时弹簧秤上的拉力，计算出浮力的大小。

4、测量大块橡皮全部浸入水中时弹簧秤上的拉力，计算出浮力的大小。

5、整理分析数据，概括实验结论。

现象和结论：下沉的物体在水中受到浮力的作用，下沉物体浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力也越大。备注：

1、橡皮自重一项不放在表格中，以免学生误解。

2、要让学生明白上浮和下沉物体浮力的不同计算方法：下沉的物体受到的浮力大小=重力-拉力，上浮的物体受到浮力大小=重力+拉力。实验名称：

8、马铃薯在液体中的沉浮 实验目的：

1、经历一个典型的“观察一发现一推测一验证”的科学探究活动过程。

2、知道液体的性质可以改变物体的沉浮。

3、懂得确定一种物质的性质，需要有很多的证据。实验类别：演示实验+体验实验

实验器材：清水、盐水、糖水、味精水各一杯分别标上序号，马铃薯，酒精灯，不锈钢调羹。实验步骤：

1、教师演示，把马铃薯分别放入清水、盐水、糖水、味精水中，观察沉浮。

2、学生猜测马铃薯时沉时浮的原因。

3、学生分组选一种液体做滴液加热实验，观察实验现象。

4、讨论分析，概括实验结论。

现象和结论：马铃薯在不同液体中沉浮状态不同。有许多液体都能让马铃薯浮起来。备注：

1、准备不同的液体，比如清水、盐水、糖水、味精水很有意义，让学生真正感受到让马铃薯浮起来的不一定是盐水。

2、可在此强调酒精灯的规范使用。

实验名称：

9、调制一杯使马铃薯浮起来的液体（盐水）

实验目的：

1、经历一个典型的“观察一发现一推测一验证”的科学探究活动过程。

2、调制液体来探索未知液体的性质。

3、懂得确定一种物质的性质，需要有很多的证据。实验器材：盐、烧杯、马铃薯、玻璃棒、不锈钢调羹 实验步骤：

1、在烧杯里放入100毫升的水，把马铃薯放入观察沉浮。

2、放入一平勺的盐，搅拌至溶解，观察马铃薯的沉浮。

3、重复第2个步骤，继续观察马铃薯的沉浮，直至马铃薯浮起来。

4、整理分析数据，概括实验结论。现象和结论：

在水中加入一定数量的盐能让马铃薯浮起来。

备注：一平勺盐的测量方法是先用不锈钢调羹舀满盐，再用尺子在刮过 实验名称：

10、测量钩码在不同的液体中受到的浮力 实验目的：

1、知道不同液体对物体的浮力作用大小不同。

2、通过简单的推测、验证活动获得数据，并转化为证据，培养逻辑思维能力。实验器材：弹簧秤、钩码、清水、浓盐水、浓糖水、酒精等 实验步骤：

1、测出钩码在空气的重力。

2、分别测出钩码在清水、浓盐水、浓糖水、酒精中的重力。

3、计算出钩码在清水、浓盐水、浓糖水、酒精中受到的浮力。

4、整理分析数据，概括实验结论。

现象和结论：不同液体对物体的浮力作用大小不同。备注：

1、注意弹簧秤的调0。

2、浓盐水、浓糖水的浓度要大些，使实验对比更明显。实验名称：

11、比较同体积的马铃薯、清水、浓盐水的轻重 实验目的：

1、知道比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。

2、认识到物体的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。实验器材：量筒、马铃薯、清水、浓盐水、天平实验步骤：

1、把马铃薯放在烧杯里，用天平称出马铃薯的重量。

2、把马铃薯放入量筒，利用测排开的水量的方法测出马铃薯的体积。

3、向量筒倒入和马铃薯相同体积的清水，称出总重量，然后计算出清水的重量。

4、向量筒倒入和马铃薯相同体积的浓盐水，并称出总重量，然后计算出浓盐水的重量。

5、整理分析数据，概括实验发现。

现象和结论：马铃薯比同体积的清水重，而比同体积的浓盐水轻，这就是造成马铃薯沉浮变化的原因。备注：

1、本实验需要用到量筒和天平，如何规范使用要向学生做一简单说明。

沉浮优秀作文 篇12

一、事件扫描

双星集团总裁汪海于1999年提出“对市场一线进行卖断改制”的方案, 使国有经营公司从集团的下属企业改制成为民营代理企业, 和双星集团不再有投资和所属关系。这场市场体制改革, 虽然为双星品牌发展注入了强劲的动力, 国有资产也得到了保值增值。但与此同时, 也出现了一些损害双星集团整体发展的现象:有的代理商在经营上单打独斗, 甚至互相打价格战;在服务上不维护双星品牌的形象, 扰乱市场秩序;也有代理商利用双星的资源经营自己的品牌。为了结束这种混乱的状况, 双星集团在2007年决定实施“由双星集团旗下的双星名人公司 (汪海是公司董事长并为第一大股东) 代表集团控股市场5 1%”的新改革方案。改革方案的总原则是:由双星名人公司与市场代理进行重组, 市场代理在双星名人公司参股, 业绩好的市场代理可以在双星名人公司高层任职。这一做法引起了控制双星集团7 0%以上的鞋类、服装销售渠道的成都双星和济南双星等经销商的不满, 矛盾的焦点在于对双星名人公司资质的质疑, 他们认为“名人公司一分钱不投就想控股5 1%, 是为了侵占他们的财产, 抢占他们的利益”, 若控股也应以双星集团的名义。经过与双星集团多次谈判无果之后, 双星集团取消了成都公司的代理资格, 从而引发了文中所提到的“渠道”与“品牌”的争夺战事件。当然, 面对这一突如其来的变化, 成都双星也在另辟蹊径创立新的品牌——“特星”来应对这场纷争。

在这场危机的背后, 是国有企业双星集团、双星名人公司与各地双星代理商之间, 围绕着品牌与渠道谁主沉浮的问题:有品牌的双星名人公司没有渠道营销的优势, 而有营销渠道的成都双星等经销商没有品牌上的优势, 双方都有斗争的砝码, 因此矛盾也愈加尖锐。

二、双星事件产生的原因剖析

1、双星的渠道营销相对落后, 容易引发利益冲突

现代运动服饰的大品牌在营销过程中都采用与国际接轨的“专门的体育用品零售渠道”, 传统意义上的代理商正在退化, 而不再只是企业和终端之间必不可少的环节。而双星集团在多年的渠道经营中, 代理制一直是其渠道政策的主流。双星采用“总部—代理商 (分公司) —终端加盟”的渠道代理模式, 虽然对双星集团而言会有更大的控制权, 但代理商有自己的公司, 有自己的利益生命线, 企业与代理商或终端之间在折扣额度、授权区域、库存消化、经营理念等方面不统一, 这些都能引起企业和渠道之间的纷争, 成都双星经过改制后成为双星产品地区性代理商, 双星集团不持有改制后的成都公司及其下属公司的股份, 这种做法几乎等于放任多数渠道和终端游离于自己的直接控制之外, 当双星渠道强大起来时, 必然会拥有更多的谈判权, 企业和代理商之间在企业与渠道争斗过程中, 终极规则也只有一个:品牌强大时就能让渠道臣服;渠道强大时, 就能让品牌臣服, 成都双星当然不会把自己努力经营的成果拱手让人。双星集团只有培养自己的核心竞争力, 审时度势, 权衡双方的实力, 才能正确判断局势, 适当出招, 才能使自己不被控制、立于不败之地。才可以避免企业与渠道代理商之间的尖锐矛盾。

2、双星品牌定位遭遇尴尬——消费者对其“雾里看花”

双星集团走多元化道路的过程也是其品牌建设与经营面临考验的过程。当面临制鞋行业竞争激烈、利润率下滑的状况时, 为了规避潜在的同业竞争、减少关联交易, 双星集团把制鞋业务从集团公司剥离出去, 美其名曰“只有这样才能有利于集中精力做大做强轮胎业务, 从而提升双星集团的品牌形象, 增加其品牌资产”, 双星集团未来的发展方案就是集团下属将分为轮胎、鞋类和机械三个实业公司, 而名人公司担负的是“整合、发展壮大双星鞋服产业的历史责任”, 因此才有了控股渠道平台5 1%的举措。一个原本以制鞋起家的企业转行经营轮胎, 消费者对企业品牌资产的定位变得模糊不清。

3、双星的“品牌”与“渠道”相互抗衡

有品牌的名人公司没有渠道营销的优势, 而有渠道的成都双星等各地经销商没有品牌上的优势, 公众视野中的双星因此形成了“品牌”与“渠道”相互抗衡的局面。企业的品牌与代理商之间是利益的共同体, 如果从品牌的发展和企业壮大的角度着眼, 双方的矛盾还是可以相互调合的。如果成都双星的代理商一部分加入名人公司, 另一部分仍然跟着成都双星去卖“特星”, 这样的“分家”方式, 无疑对整个“双星”是一种削弱。而且“双星”和“特星”势必会在中低端市场形成激烈竞争, 倘若处理不好就可能出现“鹬蚌相争, 渔翁得利”的境况。那么一场硝烟过后必然会造成两败俱伤, 那样更不利于企业的发展。因此, 对于双星而言, 现在最重要的是做好企业整合和协调, 利用双星的市场营销优势和市场占有优势迅速提升企业形象, 扩大市场占有率, 力争在新一轮的竞争中找到立足之地。

4、法律合同约定的“擦边球”引发了纠纷

成都双星在改制的时候, 双星集团和成都双星达成了协议:成都双星可无偿经营和使用双星商标四年, 这就表明双星集团授权给了成都双星的商标代理权, 条件是由成都双星帮双星集团偿还2300万元的债务, 还款期同样为四年。在这种特殊政策下, 双星各地的销售公司开始独立经营, 其间出现了多家公司自己注册新商标, 利用双星渠道, 贴牌生产销售自己产品的现象。特别是成都公司, 因为拥有双星商标的使用权, 自己加工销售鞋和运动服装。但2008年2月23日, 双星集团正式发布《关于解除授权的通知》, 宣布自即日起, 双星集团终止对成都双星的授权, 成都双星不再享有使用和经营双星集团商标和产品的权利。双星集团同时声明:已经将双星鞋和服装产品的生产经营权利授权给名人公司, 成都双星在被终止授权后, 应当配合名人公司做好市场交接工作。否则, 将被追究法律责任。就在这个时候, 双方的协议期还未终止, 而且合同当中对双方责任与义务也没有非常明确的规定, 法律规定的“擦边球”引发了争议。当一个经济主体侵犯另外一个经济主体利益的时候, 矛盾与纠纷势必会发生。

三、双星事件的启示

1、企业要注重品牌的建设与提升, 加强品牌的核心竞争力

目前很多企业都非常注重品牌建设。品牌是一个企业及其产品的综合体, 它涵盖了企业的创新能力、企业管理、市场定位和营销服务等多个方面的综合特征。品牌反映了企业的形象和实力:小企业卖产品, 中企业卖技术, 大企业卖品牌。

中国的企业尤其是制鞋业作为劳动密集型产业, 要想获得长足的发展, 就必须视创新为企业的核心竞争力, 不但要创新产品也要创新企业的营销方式和营销渠道。品牌的建设是一个长期而持续的工作, 它需要通过持续的思维创造与执行, 才能逐渐达到品牌战略目标的一个过程。在这个过程中, 需要企业的股东、经理人、以及普通员工的长期努力。在当今品牌角逐的时代, 企业的品牌定位相当重要, 它始终要围绕着市场做工作, 不能因为更换企业的业务而丧失了其品牌价值。所以说, 品牌所具有的无形资产的价值、品牌产品所包含的质量价值和商标的价值都将使品牌为企业带来巨大的经济效益。企业要长足发展虽然可以出现多个品牌, 在不脱离集团公司整体发展战略的前提下, 可以针对不同的消费者在不同的目标市场上进行细分, 应该说宝洁公司在这点上做的非常好, 值得借鉴。

2、企业要用激励与约束的方法来改进和创新营销渠道管理

“渠道为王”的口号给供应链上游的厂商和中游的渠道分销企业带来了竞争压力和经营风险, 只有彻底改变经营理念和管理思路, 对营销渠道不断进行合理的设计和改进, 争取渠道主动权和控制权, 才能达到对营销渠道管理和控制的目的。

目前, 激励与约束的不足是我国企业渠道管理的普遍问题。一般而言, 企业在选择好营销渠道后, 应该经常对中间商进行指导和激励, 与中间商能够真诚合作, 尽职尽责。为了做好激励和约束工作, 制造商要了解中间商的基本情况, 包括他们的需求和利益。这一方面可以采取推动中间商的策略, 如提高中间商可得的毛利率, 价格上给予较大的优惠, 根据销量返利或予以其他奖励刺激。采取各种方法刺激中间商, 为中间商培训销售和维修人员, 举办中间商销售竞赛, 与中间商共同进行广告宣传活动等。另一方面要建立渠道成员之间的约束机制, 并将约束机制看成是维护交易双方密切关系以及渠道成员之间密切关系的重要前提。

3、企业要不断提高危机公关能力