朋友的小学生作文

朋友的小学生作文（共14篇）

朋友的小学生作文 篇1

当我初次见到他时，是小学一年级。当时我未对他有太多的印象，只是认为他有点顽皮而已。

可是那天，我对他的看法完全改变了……

那天，正面临数学期末考，我突然发现我的铅笔不知去哪儿了，我翻箱倒柜地在四周寻找却无法找到，就非常着急。没有铅笔，我怎么写呀(当时只有一年级，全用铅笔做)。我急得如热锅上的蚂蚁一样团团转，在教室里不停地走来走去。这时，我突然想到我可以借呀，可是转了一大圈，都没有人借给我。

当我满脸悲哀地回到座位上，试探着问同桌俞扬杰：“可以借我一支笔吗?”“行，没问题。”俞扬杰干脆地回答。我怔住了，这还是我认识的俞扬杰吗?他以前不都是一个爱捣蛋的孩子吗?正当我以为他是开玩笑的，可他却认真地在铅笔袋里掏来掏去。

当我因为我有笔可以写了而兴奋时，却见到他的表情从若无其事变到了疑惑，于是我的心又悬了起来：莫非有什么变故?果然不出我所料，当他把整个铅笔袋里的东西都倒了出来后，我看到的只有一只长铅笔，一见此景，我如五雷轰顶一般，瘫在椅子上，心想：天要绝我!天要绝我啊!可俞扬杰在想什么呢?他一直敲打着桌子，像是在思考要怎么办。突然，他大声对我说：“我帮你!”我说：“怎么帮，你只有一支笔啊。”他却说：“你看着吧!”说完，从抽屉里拿出刨笔刀，把笔另一头削尖之后，从中间掰断，把另一半递给我。这时，我呆住了，心中涌起了一股热流。他没注意到我的表情，安然地说：“给你。”我小心地接过了他的笔，心里感到一阵温暖，说了声：“谢谢你!”就这样，悄然地渡过了那次难关。

自那以后，我们就一同乘上了友谊的小船。我也会经常观察他，慢慢地，我感觉到，在他顽皮的动作与外表下，隐藏着一颗如金子般善良纯真的心。

作者|丁泽辉

朋友的小学生作文 篇2

过完丰富多彩的暑假生活,家长要求孩子写写暑假趣事,却引起孩子反感:“我想写暑假的烦恼,你不让我写。我没有趣事可写,你偏要我写。这样,我写不好。”

原来,教师、家长以为的写作的好契机,对学生来说,却是酷刑。

反观我们成人世界,打开微信朋友圈,经常看到朋友们随时随地地刷新,晒旅行的收获、生活的小感悟、恼人的烦心事、美食的经验……只有想不到,没有晒不了。是什么原因,让成人在没有任何人命令的情况下,却自觉自愿地写文发文?是表达与交流的真实需求让他们有感而发,是朋友的点赞让他们心满意足,是朋友的评论让他们充满自信。微信朋友圈,让发帖的成人感受到交流的快乐、交际的便捷。所以,他们的写作,就会无拘无束,积极踊跃。

这样的事例,让我们不得不对当前的作文教学进行一个反思:到底怎样的契机才是写作的好时机?到底怎样的写作,才能使学生心甘情愿、甘之如饴。

《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出的对于作文教学的基本理念之一是:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。而“朋友圈”正是一条贴近学生、贴近生活、贴近时代,让学生表达真情实感的有效途径。

综上所述,根据微信朋友圈真实、即时、交互、形象的特点,能实现作文教学的平等性、真实性、交互性,有利于学生作文兴趣的提高和学生作文能力的提升,笔者尝试在小学高段,进行“朋友圈”式作文教学研究,即在小学高段作文教学中,把学生以朋友圈形式分组,形成“作文朋友圈”,学生分组合作写作,分组交流讲评,分组展示,共同提高,以此提升个人的作文兴趣,获得作文学习上的成就感。

笔者根据教学实践,尝试从以下途径有效地展开小学高段“朋友圈”式作文教学的研究:

一、朋友圈创建,激发习作兴趣

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“每一个儿童就其天资来说,都是诗人,只要在教学方法上打开创作的源泉,就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。”只有充分发挥学生的主动性,才能打开儿童创作的源泉,最主要的是激发写作的兴趣,把“要我写”机动灵活地转化为“我要写”。要想达到这一目的,写作过程必须能够吸引住学生,让学生乐此不疲,享受到写作的快乐。

根据“语文学习群体效应”中全员沟通和均等的原则,促进学生智慧潜力的开发。在小学高段,笔者由学生自己组合,组成朋友圈。一般每个“朋友圈”4～6人为一组,组成作文合作小组。为了实现写好作文的愿望,笔者引导学生给每个“朋友圈”以作家的名字命名,如:巴金圈、冰心圈、茅盾圈……这些“朋友圈”体现了作文小组对作家的崇敬和对作文的期待。

笔者在教室里的墙壁上划分区域,作为每个朋友圈的“发帖”区。在习作后,每个“朋友圈”的孩子可以随时发帖——贴作文。学生在这样的过程中拓展了思维的空间,个性差异得到了互补,提高了作文兴趣。这种互助合作教学的平台,让学生在合作中体现了作文的实效性,引发了作文兴趣,点燃了作文创新的火花。

二、朋友圈作文,提供习作自由

美国心理学家布鲁纳说:“对学生的最好的刺激乃是所学的材料的兴趣。”然而,儿童的兴趣倾向是一种心理品质。因为个体的实践活动及能力有限,不可能对每一件事物和活动都感兴趣。所以,笔者在作文的写作上,给学生充分的自由,让他们畅所欲言地表达他们感兴趣的内容,不要拘泥于命题作文。

1. 朋友交流,题材自由

一个“朋友圈”就是一个小家庭,除了教材上的命题作文,笔者鼓励学生经常交流生活感受、喜怒哀乐,释放心情,并把这些交流的内容写下来。通过自由创作的形式增进组员之间的融洽关系,使学生慢慢意识到写作不仅仅是写,更是一种沟通交流的手段,促使“朋友圈”成为同学间交往的润滑剂。这种情境下的学生写作便会更加自然而然,水到渠成。并且,笔者还引导学生把同伴的生活内容为自己所用,借助别人的生活丰富自己的写作内容。

2. 分工合作,形式自由

根据“朋友圈”首尾相连,息息相关的特点,引导圈内成员间的分工协作。笔者允许学生分工合作来完成一篇文章,由口头作文开始,每人一句,循环轮流,共同完成。然后慢慢进步到每人一段,完成书面作文。或者是,几人共同商讨,制订出本次写作的提纲,然后你一句,我一句进行口头作文,当这句话得到组员的一致赞同后,再接着写下一句,直至成篇。最后,通过展示区把合作完成的作文贴在“朋友圈”。

三、朋友圈评价,提高习作表达

常规的作文修改大多是在班集体中针对个别同学的作文师生共同评议,这样的修改对其他同学的启发往往不太大,启迪的效果不佳。通过“朋友圈”展示区,引导学生把作文贴在“朋友圈”里,由圈里的同学有针对性地找出作文的优缺点,及时修改,及时表扬,有的放矢。

1. 为“朋友圈”除尘掸灰

“除尘掸灰”环节主要是以检查错别字、字句是否通顺为主。每个“朋友圈”的孩子只要写好作文,就贴在自己的“朋友圈”区域。圈内其他同学随时可以去欣赏,在欣赏的过程中发现了问题,直接帮助圈出来进行修改。这一环节最大限度地保证学生“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”。

2. 帮“朋友圈”增光添彩

“增光添彩”环节主要是为作文润色、点赞。每个圈内的同学都要在圈内另外同学的作文下面跟帖,即用小纸条写上可以为作文增光的好词好句,或者把同学文章中的优秀之处用各种符号标记点赞。这样,每个学生的作文至少得到三个同学的修饰,对学生的词汇积累加以丰富,对文章的精美程度加以提升。

四、朋友圈展示,树立习作自信

著名的少年作家蒋方舟的母亲在谈到女儿的写作时曾经说:“给孩子的作文指导应该分为两块,一块时间是花在如何教她写作上,另一块就要帮助孩子多投稿,鼓励孩子努力发表文章。因为发表一次,孩子对写作的感受就会全然不同。”借助“朋友圈”为学生提供了一个展示自己、证明自己的机会,使学生在同伴的相互欣赏与鼓励中共同进步。

1.“朋友圈”作文纸

传统的作文本,便于保存,但是,不便于随时把作文拿出来展示。为了能将优秀作文随时张贴在他们的朋友圈内,及时对优秀作文进行鼓励,让其他学生学习,除了朋友圈内的自由作文,笔者还把平时的命题作文,用文稿纸、活页纸代替作文本。为了便于保存,请每个学生准备一个讲义夹,把交流过的作文取下来放在讲义夹内保存,并且给讲义夹取各种好听的名字,如“我的大作”“写作记忆”“文字的快乐”等。

2.“朋友圈”作文集(报)

所有学生的作文,无论写得如何,都是成长的纪念,展示过后的作文怎么办?笔者经过收集,把所有展出的作文汇编成作文集,一学期一次,每人一本。看着自己的作文编成集(报)了,学生欣喜若狂,写作自信暴涨。

3.“朋友圈”信息台

为了鼓励更多的学生热爱作文,乐于写作,笔者积极帮助学生投稿,并在第一时间把学生在作文方面的好消息敲锣打鼓地公布。哪个“朋友圈”的成员作文发表、获奖,就在“朋友圈”的展示区域里贴一串金黄的稻穗,表示这个朋友圈丰收了,让学生在同学面前得到鼓励。笔者还通过校讯通、班级QQ群、班级微信等信息平台,以“作文喜讯”为主题,发给全班家长,让家长一起为孩子的作文进步欢欣鼓舞。

做学生的朋友 篇3

关键词：做朋友；微笑；抚摸；夸奖；赏识；宽容；幽默感；沟通

给每一个孩子机会和希望，和每一个孩子建立起最美好的情感，让他们健康、快乐地成长，是一个班主任最简单的目标。能够和学生像朋友式的相处和信任，也是一个班主任最大的收获。那么，如何走进学生的内心，成为他们最信任的朋友，我认为有以下几点。

一、以微笑与抚摸作为法宝

有人把老师和学生的关系比喻成太阳和地球，既互相排斥又互相吸引。其实，只要我们做教师的多关注细节，完全可以做到没有排斥，只有吸引。我认为吸引学生的法宝便是微笑与抚摸。微笑地面对每一个学生，无论是在课上还是在课下，让他们感受到老师的亲切；抚摸每一个学生，让他们感觉到老师和父母没什么区别。高年级的学生可以拍一拍他们的肩膀，偶尔再来一个热情的拥抱，让他们感觉到老师就像他们的朋友一样可亲。心理学家也曾经说过：“肢体上的接触可以迅速拉近人与人的陌生感和距离感。”凭着这两件法宝，班主任就能很快地融入学生中间，更好地理解他们，成为他们最知心的朋友。

二、夸奖和赏识每一个学生

我们每个成年人都有这样的体验：自己的某项工作得到领导和同事们的夸奖，心理上便会产生满足感和成就感，并希望放大自己的这种成就，于是，便会更努力地工作。学生也是一样，当你夸奖或赏识他时，他感到自己得到了一份特别的爱和关注。这种爱和关注会令他们全身心地感到愉悦和激动，并且会把你当成真正理解自己的人，在心理上会完全接纳你。当学生有了进步，班主任就要抓住一切机会放大他的优点，可以当着同学的面表扬他，“你能细心地做好每件事，将来肯定了不得！”“老师最喜欢你的细心，因为老师就是一个马虎的人，我可得多向你学习呀！”“看到了你的进步，老师真为你感到开心！”这样，当学生有了老师的赞赏，同学们就会把艳羡的目光送给他，他就会从赏识中找到成功的快乐，让学生感受到和老师做朋友，真好！

三、做一个宽容的老师

现在的学生难管、挑剔，而且特别敏感，自尊心极强。有时候，学生犯错，班主任总想对他狠狠地教训，可事实证明，这种盛气凌人、居高临下的苛刻训话最失败。特别是高年级，和这些日渐成长、性格正处于形成期的学生越接触，就越感到宽容的教育力量。刚上六年级，我班的学生便迅速掀起一股“早恋风暴”。一次在课堂上，我截获了一封“情书”，还没等我处理，两个男孩又为了一个女孩打了起来。因为把我当成朋友的关系，我在调查这些事的时候，他们倒是没有隐瞒我，对我说了真相，一切都是因为喜欢。而且还告诉我班级内还有哪些同学对别人有好感。面对他们的坦诚，我没有生气，而是对他们这份情感表示了理解和尊重，并且告诉他们在现阶段应该如何处理这样的问题。后来，我又在班级内部开了几次班会，我与所有学生毫不避讳地探讨了这些问题并与他们达成共识：目前以学习为主，在心底珍藏这份情感，可以喜欢，但不可以表达。而我，也会为他们保守秘密。現在，我们彼此守约，学生都做得很好。高年级的学生犯了错，更需要老师的理解与尊重，只要是学生犯错，提醒自己站在他们的角度去思考，给他们自我辩护的机会，用宽容的心去看待他们的错误，结果证明，这样的做法非常有效。

四、做一个有幽默感的老师

学生最喜欢的老师就是语言生动、形象、风趣，有幽默感。最不喜欢的就是没有幽默感的老师。如果教师总是在不知不觉中把幽默带到课堂上，带到和学生的交往中，就很容易和学生成为朋友。学生爱使用广告上的语言，一些网络新词，愿意中英文混用，愿意把古诗改编，将歌词篡改。我也认真研究了他们的语言，剔除糟粕，取其精华，积累了一些格调高雅的偶尔说上几句，渐渐的，我发现这种幽默感不仅能让学生感到轻松愉悦，并且让他们感到我是一个能理解和尊重他们文化的人，和他们没有距离，他们会一下子喜欢上我，把我当成最理解他们的朋友。

五、多渠道沟通

其实，与学生很好地沟通还有很多方式。利用写小纸条、写信或者网络和他们谈心里话，鼓励他们，都是很好的办法。当学生犯错了，给他写一封信，指出他的缺点并告诉他如何改正；哪个学生做得好了，在他的作业中夹一张小纸条，夸他有多出色；在网络上聊天，可以拉近与学生的距离。

作为一个班主任，和学生这种朋友式的师生关系，让我们得心应手地处理班级内各种繁杂的事务，增强教育机智，而教师也会在这样和谐的师生关系中汲取到为人师者最大的幸福！

关于朋友的小学作文：我的好朋友 篇4

他是一个勤奋好学的人。每次上课他都是在专心致志地在听老师讲课，他的坐姿做得特别好，老师一提问，他总是闪电似的举手发言。下课了以后，同学们都出去玩了，只有他一个人在教室里复习老师讲的内容，哪怕有一丝疑问，他都要找老师问个清楚。

他还是一个热爱集体的人，学校的一草一木他都十分爱护。一天，有几个捣蛋鬼把学校的树枝折弯了，他看到树枝弯了，他连忙找一根木棍，把树枝给弄直，老师看见了，夸他是一个爱护树木的人。

他还爱看书。同学们给他取了个外号叫“书呆子”。不管是放学还是上学，我总是看到他捧着一本书在看着。

这就是我的朋友，一个勤奋好学、热爱集体、爱看书的好同学，我喜欢他，我要向他学习。

优爸点评：小作者的这篇文章，介绍了自己的好朋友，文章虽然不长，但胜在清晰明了，文章开头简明扼要，用小桌子引出好友，文末对好友的品格作总体的评价，中间的三个段落分别叙述好友身上的勤奋、热爱集体和花草树木、爱阅读三个特点，这样的结构让全文一目了然，读起来顺畅舒适。小作者对好友三个特点的展示很到位，采用直接描写的方式，配合恰到好处的词汇运用，让这些特点深入人心，例如好友举手是“闪电似的”，上课时“专心致志”地听讲;发现树弯了，“连忙”找来木棍;无论在哪儿，“总是看到他捧着一本书在看着”，这些小的场景都共同为表现主人公的品格服务，将这个人物表现得丰满，有血有肉，很不错!

小作者：李炯霖

最好的朋友小学生作文 篇5

她今年9岁了，中等的个子，瘦瘦的身材，一头乌黑的头发经常扎着两个小辫子，浓浓的眉毛下有一双水汪汪的大眼睛，眼珠黑得发亮，像两颗黑宝石，高高的鼻梁下有一双红润的小嘴巴。韩欣宇经常穿着一条花裙子，五颜六色的小彩花非常好看，她穿着一双粉红色的鞋子，上面还有一只可爱的小蜜蜂呢。

韩欣宇乐于助人。记得有一次，我的笔被我不小心弄断了，她就毫不犹豫地借给我了一只铅笔。还有一次是我自动铅笔的铅用完了，我问韩欣宇：“你有没有0.5的铅呢?”她给我了一根铅，而且还对我说：“还要吗?我还有很多呢!”我说：“不用了，谢谢!”

韩欣宇不仅乐于助人，而且很大度。有一次，我们两个之间发生了一些小误会，互相不理对方了。我想了想，这件事是我做错了，就鼓起勇气去给她道歉，她大度地说：“没关系，我也有不对的地方。”我们俩互相看了看对方，都笑了。

我拿爱奉献给缺少关注的学生朋友 篇6

关键词：学校教育,关注,转化,缺少关注的学生

在我国当前学校教育中, 有相当数量的学生因成绩差, 或思想落后及行为习惯差而成为缺少关注的学生。他们常常会受到不同程度的来自学校、家庭、社会的冷落, 甚至歧视。这样的结果是后进生更差, 甚至严重危害社会。因此, 关爱缺少关注的学生, 成为时代对教育的呼唤。

我在多年的工作中深切感受到关爱缺少关注的学生的必要性, 并从人的角度正确认识学生, 如尊重、关爱缺少关注的学生, 抓住机会培养学生的自尊与自信, 认真进行综合素质考评, 运用多把尺子衡量学生等。在此, 我仅谈谈自己关爱、转化缺少关注的学生的一些做法。

一、学做学生的朋友

“缺少关注的学生”由于缺少关注, 一般人对他们都比较冷淡, 因此“缺少关注的学生”和教师的感情比较疏远。为此, 教师必须做他们的知心朋友, 给予全心的呵护, 给他们更多的理解和信任, 多一份关爱, 少一些怨恨和责难, 用博大无私的爱去感化他们, 用真诚的爱心去排除他们的戒备心理, 让他们能与教师同学的感情融洽起来。“亲其师, 信其道”, 在心理激励中产生良好的情感效应, 使他们遇到问题会毫不隐瞒, 教师也能了解到他们的所思、所想、所作、所为, 从而有的放矢地进行教育。

例如, 我班解峥同学, 由于家庭条件不好, 生活、学习压力很大。一段时间头脑产生各种奇怪的念头, 无法集中精力学习, 自己很苦恼又无法克服, 因此压力更多, 恶性循环, 成绩下降明显, 但又自我封闭。于是, 我在最短的时间内通过各种途径了解他的性格特点及他的过去, 主动和他交朋友, 并同时找他谈话, 帮他剖析原因和后果。并约定每周五晚上课一次, 如有特殊情况可临时约定。由于我对他紧抓不放, 继续和他推心置腹地交谈, 并有意识地启发, 慢慢地, 该生一些奇怪的想法少了, 精力逐渐用到学习上, 学习也有了很大进步。

二、善于利用一切积极因素

缺少关注的学生虽然后进, 但他们身上也有长处和积极因素, 在他们的心灵深处也闪烁着智慧的火花, 教师应善于抓住他们的积极因素和“闪光点”作为转变的突破口, 成功地改变他们的心理状况, 激励他们前进的信心和勇气。教师应善于挖掘和培养学生身上的“闪光点”, 使其发扬光大, 变成缺少关注的学生转化的起点, 让缺少关注的学生在学习中有成功的机会, 给他们一个可以达到的目标, 引导他们“跳一跳能摘到桃子”。只要他们获得了一点点的成功, 就要鼓励, 使他们尝到学习的乐趣, 体会到成功的喜悦, 从而消除自卑心理。

总之, 每个学生都有“闪光点”。教师一定要善于发掘孩子的亮点, 尊重他们的个性差异, 帮助他们树立自信。我坚信“没有教不好的学生, 只有当不好的教师”, 让所有教师携手为缺少关注的学生点亮心中的明灯吧。

三、从正面入手, 激发学生的自我成功需求

教师批评教育学生, 无不出于爱的目的, 也只有让学生有被爱的体验时, 他才能从心里真正接受批评, 从而改正不足。但如果仅仅把这一切停留在口头上, 那么, 对于学生来说往往会成为“过眼烟云”, 收效难以持之。据此, 我经常利用作业批改附言, 给“缺少关注的学生”以艺术性的批评, 又对他们身上的“亮点”给予充分的肯定, 以激励他们的上进心, 增强他们的自信心和自尊心, 以便达到转化“缺少关注的学生”的目的。

例如学生吴松云, 常因上网迟到抄作业, 而且每次犯错误后, 总求老师不要告诉家长。不过, 他很聪明, 上课时还喜欢回答教师的问题, 于是, 我在批改他的作业时, 写了几句附言评语:“见到你的第一眼, 老师就被你那双黑珍珠似的大眼睛吸引住了。因为那里充满着顽皮、热情、智慧……上课时, 你发言积极, 见解独到, 那清脆声音就像一股清泉‘叮叮咚咚’欢快地流过大家心田……如果你能够在纪律方面严格要求自己, 那么, 你赢得的就不仅仅是掌声, 还有教师的信任、同学的敬佩。”读到这样一段充满情感、激励、期待中隐含艺术性批评的评语, 哪个学生能不为之感动而改正缺点呢?果然, 第二天, 他找到我, 说出了自己好犯错误的原因, 原来进入高中以来竞争激烈, 自己无法找到成功感觉, 而且几次短暂的用功后效果不明显, 并因成绩不理想而受到家长的批评。对此我进行了针对性分析, 并经常从正面评价他。从那以后, 他在许多方面都有了改进。

四、消除学生的逆反心理是建立在尊重学生的基础之上

有过错的学生由于担心受到惩罚或曾经受到人们的严厉指责与嘲笑, 往往比较“心虚”、“敏感”、“有戒心”、“有敌意”, 常常主观认为教师轻视自己、厌弃自己, 甚至会“迫害”自己, 以至于对真正关心他们的教师不愿接近, 采取回避、沉默甚至对抗的态度。那教师如何才能消除学生的“对抗逆反”心理呢?苏霍姆林斯基曾经指出, “人类有许多高尚的品格是人性的顶锋, 那就是个人的自尊心”, 尊重学生的人格, 尤其是“缺少关注的学生”, 教育者应要本着循序渐进的原则, 耐心地指导他们, 热心地教育他们, 即使批评也要注意“艺术性”, 甚至加以策略性的“包庇”, 如同在药片的表面涂上一层糖衣, 做到良药不苦口, 这样才能消除“缺少关注的学生”的逆反心理, 引导他们在学习的道路上稳步前进, 并且从内心对教师产生好感、信任和尊敬, 激发他们的学习动机, 并进一步产生良好的双向反馈, 从而促进学生智力发展, 促进其成才。总之, 对“缺少关注的学生”的教育, 教育者必须尊重他们爱护他们, 使他们健康成长。

五、做好与家长的及时沟通是转化学生的重要措施

转化缺少关注的学生需要调动一切积极因素, 经常与家长取得联系, 通过家长了解缺少关注的学生的全貌, 才能有的放矢地进行有效的教育。俗话说:“擒贼先擒王, 攻人先攻心。”因此每个教师都必须重视对缺少关注的学生的家访, 以便了解更多的情况, 特别是了解缺少关注的学生的主要心理障碍, 这样可以和家长互通情况, 共同帮助缺少关注的学生排除心理障碍, 有针对性地对其实行“对症下药”的教育。

例如, 张敏霞同学特别聪明, 但不爱学习, 不守纪律是他的特长, 怎么办呢?我首先对他进行了家访, 从他妈妈那里了解到, 崔敏原来也是一个好学生, 但读高一时, 他曾经向班主任“上书”———想和某位同学调座位, 但他的请求不能如愿, 从此以后, 他一反常态, 经常和教师、同学唱“对台戏”, 成绩也一落千丈, 因为他认为自己不能和某同学坐, 那是教师不重视他, 同学看不起他, 所以他经常扰乱同学的学习, 捣乱教师的课堂纪律, 对班集体的危害胜如“十二级大风”的破坏性。于是我就和他约法三章并请他想坐的同学见证, 只有他在成绩、纪律方面达到一定要求就可满足他的愿望, 并且让他当数学第二科代表, 负责收发作业等, 他每一样都干得非常出色。他有事可做, 又经常得到教师的表扬, 终于找到了自信, 学习成绩也逐步提高, 再也不吵着调位置, 因为他发现位置和同桌并不是决定成绩的根本原因。

如果说“缺少关注的学生”是被霜打虫咬的花朵, 那么, 只要我们倍加爱护, 也一定能使其恢复生机、散发芬芳。我们要像园丁爱护每一朵鲜花那样爱护每一位“缺少关注的学生”。

参考文献

[1]李方.现代教育学[M].北京:高等教育出版社, 2000.

做学生的好朋友 篇7

关键词： 发育阶段 班主任 心灵 初中 创新管理

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)07(C)-0000-00

1. 新背景下课题的提出

初中时期的学生正处于心理与生理的过渡期，他们生理逐渐发育，身心也开始向成熟发展。在这一时期，学生的思想由于单纯而容易受到外界影响，因而形成叛逆、倔强的心理特征。加上大部分学生都是独生子女，在家被父母是若珍宝，因此在生活中一旦不顺，就会体现出叛逆霸道的性格，这种性格如果一直持续下去，只会让学生身心向不健康的方向发展。在当前素质教育的改革过程中，强调教师需要对学生进行德育教育进而让他们身心得到统一发展，为他们成长之路打下夯实的基础。《中学班主任工作暂行规定》对班主任任务作了明确规定：“按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。” 在传统的管理中，老师认为班主任要给学生树立的形象需要是高高在上的，因而一直板着面孔对学生。虽然在管理中树立了老师的威严，但是也疏远了师生的距离，使管理工作质量下降。我认为班主任是班集体的教育者，这就需要我们以平和亲近的方式来与学生沟通，以朋友的身份与学生交流情感，这样才能让学生在人生的第一个十字路口选择正确的方向。

2. 我在担任班主任工作中的实践与反思

2.1尊重人格，保护自尊心

有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”由于初中生自尊心较强，如果班主任在管理过程中一味地严格呵斥，只会让学生有了抵触心理，这对于学生管理工作难度加大。我们在与学生交朋友的过程中，首先要保护他们的自尊心，这是信任与赏识学生的前提。尤其对于一些学习较差的学生，他们有着自卑与恐惧的心理，我在平时考试中分数不会在课堂中公布，这对于他们的自尊心是一种特殊的保护。处于青春期的孩子很容易冲动引起纠纷，但我依然会以朋友的身份与他们进行交流沟通。比如我们班几个男生因为打篮球身体冲撞而有了纠纷，甚至大打出手，我知道后并没有训斥他们，而是了解前因后果后跟他们说作为男子汉就该大气一些，本身体育运动就容易引起身体碰撞。如果因为一点摩擦就大打出手，那毫无男子汉气概。学生们对于我的耐心说理都觉得自己错了，在我的面前握手言和。

2.2借助“网络日志”进行班级管理

班级网络日志是博客的种类之一，能够让师生与家长在网络平台上进行交流。卢梭曾经说过：“不要对你的学生进行任何种类的口头教训，应该使他们从经验中去取得教训。” 在初中管理中借助班级网络日志，有助于培养学生管理能力，促进学生的全面发展。一般传统的观点是教师对班级进行管理，班干部协助班主任的部分工作，这就让大部分学生与班级日常工作相脱节，而每个学生都是班集体的一员，教师应当还原学生的主体地位，引导学生展现自我的方向。在另一方面，我发现现在的家长都比较忙，很难与老师进行沟通交流，一般只有每学期期末才能见到家长面，这样的话，在和家长交流与配合方面就存在很大难度。每学期，我都会接到部分家长的电话，询问学校和学生的情况，通过沟通交流，我发现班级中大部分家长由于工作繁忙，都无暇顾及孩子，因此我在国内一家大网站中建立了班级网络日志。建立日志之后，许多学生在博客上留言，提出一些针对班集体管理与建设方面的意见与建议，让学生们增加班级凝聚力。有时候，学生会在博客上讨论一些话题，比如社会的一些现象或者班级的某些事件，让班级成员有着很好的沟通，班级荣誉感进一步增强。

在另一方面，网络日志也是实现家校沟通的方便载体。我会鼓励家长经常浏览我的博客，我会将学生最近表现及时地更新在日志中。比如班上有个孩子很活泼，经常捣乱，我发现叫了几次家长之后，他对我有了抵触情绪，更加难以管理。我在日志中将他一些平时的动态与对家长建议性的教育模式通过留言板进行沟通，通过共同教育使得孩子逐渐变得听话。我会定期在博客上表扬进步较大的学生，既是对学生的鼓励，也可以让家长有的放矢教育孩子，确保家校共同努力以促进孩子健康成长。

2.3信任学生，多鼓励少批评

大部分班主任在平时管理中爱摆出老师的架子，认为“严师出高徒”，这样只会让学生感到老师过于严厉，而失去平等沟通的机会。我认为班主任应当放下教师的姿态，全权信任学生， 要将自己的信赖表现给他们。比如可以在平时教学中给他们一些任务让学生完成，当学生能够完成很好时要及时鼓励，这样才会让学生感觉到老师的信任，因而更加积极配合老师的工作。比如我们班有个女生在课上经常和别的学生说话，甚至声音很大，严重影响课堂纪律。针对这种情况，我让她做了纪律督察员，专门记录在课堂中说话的人名，她得到任务后很认真地在每堂课上记录，而这对于她自己也有了约束力，逐渐改掉了爱说话的习惯。

3 结语

班主任有着“人类灵魂工程师”的美称，在中学阶段，班主任的管理可以说是树立学生良好人格的重要过程。乌申斯基曾经说过：“教师个人对学生心灵的影响所产生的力量，无论什么样的教科书，无论什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都是代替不了的。”传统的教育方式已经难以与当前素质教育相协调，因此我们应当转变传统教育理念，放下“严师”的姿态，与学生及时沟通交流，与他们成为知心朋友。在另一方面，我们需要从自身出发，不断提升自身素质，以自身的人格引导学生的品格走向，这样才能让学生在人生十字路口中顺畅地走下去。

参考文献

[1]李振峰；王在勇；王瑜；也谈班主任的专业化[J]；当代教育科学；2006年14期.

[2]王玲；中学班主任专业发展及学校管理促进对策研究[D]；四川师范大学；2007年.

[3]靳生財；注重德育 促进学生全面发展——班主任工作之我见[A]；萃英集——青海省教育委员会、青海省教育学会优秀教育论文集[C]；2000年.

童年的朋友小学生作文 篇8

记得有一次，我们玩得正高兴时，我的腿摔伤了，疼得我哇哇叫。她走了过来，对我说关于狗官的笑话，其中“汪汪”狗叫的声音，有声有色，我听完后，笑得肚子都疼了，腿却忘了疼。

我这位朋友也是一个助人为乐的人，记得还有一次，我们扫地缺个人，她马上过来帮我们。

我很喜欢这位朋友，她也很喜欢我。现在我们都是小学生，虽然不能经常在一起，可是，我还经常用电话联系。

小学生作文：真正的朋友 篇9

“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。”朱自清先生作用了三个排比句，多么贴切的的表现出时光流逝的无情。是啊!“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”时光总是那么的金贵，一去而不复返。在默默里计算，原来我们的小学生涯已经所剩无几了。

六年的时光，有磕磕绊绊，也有欢声笑语，都为对方的童年留下一个难忘的`符号。

去年寒假，我去朋友家，我们大家都在讨论如何度过接下来一天的时间，不知谁说了一句，咱们《亲爱的》看电影吧!就那么愉快的决定了。

开始，大家都还有说有笑的讨论着人物，渐渐地，随着剧情的深入，我开始目不转睛的盯着移动的画面，周围讨论的声音也越来越小，越来越少。结束了，我发现朋友们的眼睛有点红，而我的鼻子也有点发酸。

其实哭并不是全部，更多的是给对方一个灿烂的笑容。

今年春天的一个假期，我和朋友们一起约定好了去春游，我们提前准备好一切，挑了一块适合春游的地方，又准备好整个计划。……

我们铺好野餐布，摆好食物，席地而坐。开始大家表演节目，玩游戏，后来还用手机照了相，记录下这个美好又有意义的时光。当然，如果说有意义，那么，我们接下来做的事情更加有意义。

我们把自己的心愿分别写在一张纸上，再把纸条装进一个瓶子里，把瓶子埋进山中的一颗大树下，还互相约定了，明年还要来这春游，再把愿望埋起来，每年都如此，一直等到成年以后，大家一起来寻找自己原来埋下的愿望。

也许这就是真正的朋友吧!鉴证过对方伤心痛哭的时候，也一起捧腹大笑过，那个瞬间，就是美好的。

零距离,做学生的真心朋友 篇10

关键词：学生管理；人本主义；关爱；友谊

一、现阶段高职院校学生管理中存在的问题

现阶段，我国高职院校学生管理存在的问题主要有：一是忽视学生的发展价值；二是在教学过程和管理过程中往往是教师为主导，忽视学生的能动性；三是重视外在的规范管理，忽视对学生自我约束的引导；四是重视传统的能力评价观，从而使得学生的自我发展难以很好地实现。

二、以人为本，创新学生管理模式，与学生建立友谊关系

在新形势下，我们应该以人为本，转变传统的教育教学观念，树立正确的学生观。《中华人民共和国高等教育法》明确提出：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。”市场经济的发展和高校的扩招，使学生管理工作的内容与日俱增。现代教育的特征和新时代大学生的特点要求作为学生管理者必须树立“以学生为本”的观念，增强服务意识，把学生放在一个重要的位置上，做好管理育人工作。

坚持“以人为本”的管理模式就应该重视学生的认知、情感、兴趣、动机、潜能等内心世界的研究，尊重每一个学生的独立人格，保护学生的自尊心，帮助每个学生充分挖掘自身潜能、发展个性和实现自身的价值。所以师生之间的关系不应是等级森严的上下级关系，应该是平等的、互尊互敬的朋友关系。具体来讲，可以从以下方面入手：

1.全面了解学生的个体情况，重视个人需求在管理中的地位和作用

在学生管理过程中，很多时候我们的付出往往得不到学生的理解和认可，笔者认为问题的关键在于我们并不真正了解学生需要什么,只是按照个人的主观意愿爱学生,或者说是把个人的意愿强加在了学生身上,我们付出的并不是学生真正想要的,这使得教育的效果收效甚微。所以，做好学生管理工作的首要任务是了解学生的思维方法、兴趣爱好、困难疑惑、情感渴盼、家庭情况和人生目标。

为了全面、准确地了解学生，可采用以下方法：首先统计学生在校各方面的情况，如参加劳动情况，为集体服务情况，迟到早退次数，教师与其谈心实施教育的记载等。通过统计，能最大限度地了解学生的思想素质和知识水平的全貌，以便我们的教育有的放矢，达到扬长避短。其次，广泛听取各方面对学生的意见、评价与看法，听一听周围学生的意见，从干部到普通学生，从男生到女生，从本班到外班以及任课各科教师的评价等，这些看法、意见对于正确评价学生有着不可忽视的重要作用，这样对学生的了解才能尽可能达到全面、客观、公正。

2.尊重、欣赏学生，实现学生的自我管理

首先，尊重每个学生，客观公正地评价学生，正确地看待学生间的差异。对每个学生既要一分为二地看，更要看到学生身上的闪光点，给学生以自尊，为学生树立自信，给学生以希望的曙光。其次，学生是教育活动的主体，他们的自主学习的权利应当得到充分尊重和维护，他们作为教育活动主体的主观能动性应当得到充分发挥，他们的个性应当得到充分张扬，他们的学习潜力、潜质应当得到充分挖掘。学生自理能力的培养要从点滴开始，既要正面引导，又要措施规范。学生管理宜推行在学生处指导下的以辅导员管理和学生自治管理为中心的相对的学生管理模式。在这种方式下，学生既是管理者又是被管理者，在这种角色互换的过程中可以大大提高学生自我管理的积极性，增强他们的自我约束和自我管制能力，使学生在学习知识的同时锻炼自己。

3.关心学生，从平等的交流和公平的制度开始

师生之间应经常沟通和交流，争取营造一个教师关爱学生、学生尊敬教师的融洽的管理环境，让学生觉得教师是愿意和他们在一起共事的朋友。在重大管理决定之前，要建立学生参与制度，尤其是在重大处分之前，一定要给予学生申诉的机会，这是一项重要的民主权利。在管理中一定要坚持公开、公正和公平，凡与学生相关的规章制度都要让学生知晓，凡与学生利益相关的事项要实行公示制度。这样在对学生进行思想政治教育工作时学生更愿意和教师交流，更有利于教师了解学生的内心世界。教师要根据了解的不同情况像朋友一样从最细微的、最实在的事情入手给予学生真诚的关爱和帮助。教师要以平等的身份，借助于自身的专业知识及社会经验积极引导学生，培养学生积极、健康的人生观、价值观。

4.实施信任尺度管理，依靠学生推动高校学生管理工作

“信任”是一切交往的基础，教师要相信学生，也让学生相信自己。教师应鼓励学生在学习生活方面自主管理，放手让学生做，从旁指点，充分调动学生的积极性。在班级建设、学生事务管理等方面，注重用诚信引导学生，用诚信约束学生。

总之，学生即是朋友。了解学生的各方面情况，尊重学生本身之价值，与学生平等地沟通，相信每个学生都有自我发展和自我实现的潜能，建立亦师亦友的和谐关系，将极大地促进学生管理工作的开展。

参考文献：

[1]方江华，李勇.新形势下加强高校学生管理工作的对策[J].淮南工业学院学报，2002（2）.

[2]黎光，兰剑.浅谈学生管理工作[J].职业圈，2007（13）.

与学生做朋友 篇11

一、放下师道尊严, 微笑面对学生。

教师首先应该是一个有感情的人, 而不仅是一架教书的机器。如果学生畏惧老师, 则必然会妨碍教育教学的顺利进行。因此老师在课内外如果放下师道尊严, 多一些微笑, 对学生多几句鼓励的话语, 多主动与学生进行沟通, 坚持“无错原则”, 那么, 课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面, 而课外也会主动与教师打交道, 出现其乐融融的场面。我常常是面带微笑地上课, 不在课堂上批评学生, 不用过多的时间处理不良问题, 表扬激励的语言不离口。另外, 在校内校外, 见了学生, 我也会热情主动地与学生打招呼, 这些做法使我总认为我的师生关系是融洽的。作为一名政治教师, 我希望学生从我这里得到的不只是知识, 还应该有更重要的东西, 比如善良、宽容、友情等等。

二、切实尊重学生、爱护学生、帮助学生。

每个学生都有自己的权利和尊严, 更有自己的思想、情感和需要, 他们需要老师的尊重、爱护和帮助。说实在的, 老师关爱学生, 乃份内之事, 我从不奢求得到回报!我想, 教师尊重学生, 无私的关爱、帮助学生, 无形中也会对学生起着潜移默化的作用, 为人之师, 又有什么能比培养出有爱心的一代更值得欣慰呢?

三、要对学生耐心细致, 善于换位思考。

如果我们有耐心经常站在学生的立场去考虑, 那么很多事情就会顺利解决, 否则欲速则不达。只有设身处地体察学生的思想感情, 努力克服“自我中心”的倾向, 常把自己放在学生的位置去思考、体验, 不断调整自己的教育内容和方法, 这样学生才会信赖你, 向你敞开心扉, 教师也才能走进学生的心灵, 真正成为学生的良师益友!

四、要用多种方式与学生沟通交流。

缩短师生间的心理距离, 要培养朋友式的师生关系, 除了要有渊博的知识外, 教师应采用多种方式与学生交流。课堂上你的眼神、手势, 甚至一个微笑都能让学生感觉到你在与他们交流, 但, 仅此是不够的。课下你也不妨来个“没大没小”, 常与学生聊天侃大山, 甚至与学生一起玩耍, 以便及时了解学生的思想动态, 真诚为学生排忧解难。再有, 每一次批改作业或试卷时, 都是教师与学生心灵对话的好机会。在作业本或试卷上真诚地表达你的感受, 或赞扬、或期望、或不满等等;有事常与学生商量, 等等, 都能增强学生对老师的信任度。

朋友的小学生作文 篇12

归一是一个活泼、外向的女孩。她有一张圆圆的脸蛋，脸蛋上有一双明亮的眼睛。只要从眼睛里就能看出她的纯真。眼睛下面有一个敏锐的鼻子和一张樱桃小嘴。你可别以为樱桃小嘴就不会说，她可是能说会道，是个“语言积极分子”。但归一最大的优点还是会搞好与朋友之间的关系，特别善解人意。

归一她从不和我闹别扭。有一次，我到她家去玩。我提出去喂小兔子，她同意了。我们刚给它吃了一根萝卜两片叶子，我就不耐烦了，又想去玩橡皮泥。这时，归一看出了我的心思，便立马陪我玩起了橡皮泥。可是，在玩的过程中，我不小心把她的橡皮泥混在了一起，我一看，连忙向她道歉，并以为她会指责我，可她却大方地说：“没关系的!”事后想想，我非常惭愧，幸亏归一是个善解人意的女孩。如果换作是我，我能做到她那么大度吗?看来，我真得向她学习!

最信赖的朋友-小学生作文 篇13

最信赖的朋友是谁?我想母亲是最适合的了，就像是朋友之间的闲聊。温柔的话语，细心的劝导，还有默默的支持，像一个拥有最美丽的钻石的孩子珍藏着。

每天夜晚都是那样的宁静，天空上的月亮懒散的躺在柔软的云朵上，而我却在麻雀屋里写着烦人的作业，母亲不时走来看看，轻轻的拍拍我，我知道她在让我冷静，可是我现在的脾气就像一只淘气的小猫一样，爪子不停的乱动，嘴巴不停的乱咬，就算用一盆冷水浇到身上也不能阻止那火爆的心情。但是我还是咬着牙把那该死的作业写完，心情久久不能平静。

我开始看事不顺眼，妈妈说什么我也听不进去，着了魔一样的大声说话，连饭都不吃，转屁股就走，但是妈妈还是跟在我身后逗我笑，哎!我还是禁不住笑出来，但是心里又夹杂着委屈的辛酸哭了出来，哭了一会，就不哭了，可能是因为眼泪流不出来也吧!妈妈在一旁看着我，无奈的笑了笑说：“好了现在可以跟我说说为什么哭了吧?”

我和妈妈一直聊，聊了很久我的心情也慢慢平静了。我们两个聊天非常好玩，有时聊着正题就开始聊一些跑偏的.话题，有说有笑，让我很无奈。妈妈不仅是我的好妈妈，还是我最好的开心豆，她有时让我哭想不得，有时说话的让我气愤不已，有时糊涂的让我无话可说，有时啰嗦的让我心情大变，有是严厉的让我大惊一跳。我有时想妈妈的聊天水平是不是天生的?我们聊天可以是人生，可以使学习，可以使评价对方，可以找对方的缺点，应该是无所不聊的，每次聊完天都触动我的心灵，让我有了觉醒，让我坚持着自己的原则，让我知道怎样去面对人或事，给了我不断腾飞的力量。

朋友的小学生作文 篇14

首先, 教师应依据小学生的心理特点, 帮学生选择“好看”的书, 使他们“爱看”, 从而激发学生对阅读的好感。小学低年级的学生认字还不是很多, 对纯文字的书籍一般兴趣不大, 所以教师要尽量选择那些配有精美插图、插画, 篇幅比较短小, 文字比较简单, 道理不是很深奥的书籍, 指导学生阅读, 激发他们的阅读热情。而小学高年级的学生喜欢阅读故事情节的精彩的书籍, 所以教师要选择故事性比较强、情节比较曲折、能够触动学生心灵的书籍, 给学生阅读, 使他们喜欢上阅读。

其次, 适当留些课外阅读作业, 帮助学生形成阅读的习惯。贪玩是学生的天性, 因此, 语文教师在留家庭作业的时候, 不要一味地留那些写生字生词多少遍的作业, 而应适当留些阅读的作业。例如, 教师可根据学习的课文, 选择同题材、同类型的阅读材料, 要求学生课外阅读, 或者是推荐作者其他的作品, 让学生进行阅读。如此, 不但能够拓展学生的知识视野, 学到更多的知识, 也能够逐渐培养起学生阅读的习惯, 使学生在不知不觉中喜欢上阅读。

再次, 尊重学生自主阅读的权利, 使学生自由自在地畅游书海。随着学生知识的不断积累, 不同的学生会产生不同的阅读需求。教师要及时发现学生的这一变化, 除了向学生推荐统一的阅读书籍外, 还应鼓励学生自主选择阅读的书籍, 并尊重学生自主阅读的权利, 不把自己的思想强加给学生。而且, 教师可要求学生在阅读中思考、感悟, 逐渐提高学生的阅读领悟能力。但如果教师强行要求学生在阅读中拔高, 就会使学生觉得阅读只是为了完成学习任务, 会渐渐对这种功利的行为产生厌恶, 而不利于阅读热情的长久保持。

二、对学生进行适当的引导, 培养课外阅读的能力

小学生的课外阅读如果不加以适当的引导的话, 往往会使产生盲目性, 不知道如何阅读、不知道阅读的目的是什么、不知道应该达到什么样的程度和结果, 等等。盲目阅读常常使得阅读效果事倍功半, 达不到预期的目的。因此, 语文教师要对小学生的课外阅读进行必要的指导, 培养他们的阅读能力, 使学生的阅读卓有成效。

指导学生课外阅读, 可以通过教给学生阅读的方法和技巧开始。例如, 教给学生做读书笔记。课外阅读不仅要泛读, 还要精读。对于小学生来说, 阅读是积累知识的重要手段。在阅读过程中, 学生要对自己喜欢的词、句、段进行反复阅读, 仔细体会其中包含的意境和思想, 并把它们摘录下来, 抄写在特定的本子上。日积月累, 这样的内容会逐渐增多。此时, 教师应指导学生对摘抄的内容进行分类, 进行比较、分析, 丰富和拓展自己的语言积累。这样, 一方面有利于为学生的写作打好坚实的基础, 另一方面有利于提高学生的语文综合素养。除此之外, 教师应要求学生在课外阅读中遇到困难和疑问时, 不要置之不理, 而是可以把疑问记录下来, 向教师、家长请教, 或者积极从其他书籍的阅读中寻找答案, 此外还可以把问题抛出, 和其他学生进行交流、讨论, 从其他学生的观点中寻找破解问题的要素。疑问解决之后, 教师还应要求学生把阅读的体会和取得的成果用文字表达出来, 深化学生的阅读感受, 使学生逐渐提高阅读的能力。

三、端正阅读的态度, 避免学生走入误区

首先, 要明确课外阅读的目的。阅读的目的在于丰富知识经验, 学习为人处世的道理, 让自己从无知变得有知起来。明确了课外阅读的目的, 就不会为功利性的目的所累, 课外阅读就变成了一种生活的享受。

其次, 要端正课外阅读的态度。很多学生为了阅读而阅读, 要么迫于教师的压力, 要么迫于家长的压力。教师和家长过分强调课外阅读是为了考试时能写出得分较高的作文, 迫使学生在阅读的过程中时刻记着摘抄“有用”的词、句, 而忽略了对文章整体内容和情感的把握。如此阅读, 读的书籍再多, 积累的词句再“有用”, 也不会运用, 写作时始终会觉得“理屈词穷”。

再次, 教师要引导学生读有益的书。受升学、考试压力的影响, 很多学生和家长迷信作文书。通过阅读作文书, 学生学会了写作的三段式, 学会了词语的华丽堆砌, 学会了思想的天马行空, 学会了感情的恣意宣泄。而更为严重的问题是, 学生把这种作文奉为范式, 听不进教师的意见和建议, 认为教师是在鸡蛋里边挑骨头, 在作文时仍一意孤行。因此, 教师在指导学生课外阅读时, 要帮助学生端正阅读的态度, 为他们推荐有价值、有益处、有启发的好书, 使学生在阅读中不单单要注意词句, 更要关注文章整体, 领会和把握文章的思想内容、情感表达, 丰富知识的同时, 充沛自己的情感。

摘要：教师指导学生进行课外阅读, 帮助学生多读书, 读好书, 与书交朋友, 并培养他们自觉阅读的良好习惯, 不但是小学语文教师肩负的教学责任和义务, 也是适应素质教育发展趋势、培养全面发展人才的必然要求。因此, 小学语文教师要科学指导学生进行课外阅读, 使学生在阅读中受益, 让阅读伴随学生成长。

关键词：语文,课外阅读,良好习惯

参考文献

[1]史建国.新课程背景下指导学生课外阅读的策略[J].教育科学, 2007 (2) .