写作提纲 文档

写作提纲 文档（精选7篇）

写作提纲 文档 篇1

（一）审清题意：一般有这样几种范围。

1、时间范围。如《暑假中的一件事》、《午饭前后》、《童年趣事》

2、地点范围。如《农贸市场》、《上学路上》

3、对象范围。如《我熟悉的人》、《我的同桌》、《我的同学》、《我的伙伴》

4、内容范围。这是指对事件的限制。如《一个难忘的事》、《老师二三事》。

5、数量范围。

其次就是要找准“题眼”。如《一件难忘的事》、《我的“傻”爸爸》、《我爱我的老师》、《快乐的节日》 第三，确定体裁。记叙文包括记事、写人、写景、状物等四种主要体裁。

（二）定好中心：中心要有意义的健康的，中心要集中、新颖。

（三）选好材料：真实、典型、具体

（四）列好提纲：确定好中心，选择好材料以后，还应该对材料精心组织、合理安排先写什么，后写什么，哪些详写，哪些略写，怎样开头、结尾和过渡，都需要认真构思，进行整体设计，这就是布局谋篇。写作提纲一般包括以下几部分：作文题目、中心思想、重点、段落层次等。动脑筋：编写提纲练习

1、根据提供的作文题目和有关材料，试按雪后欢乐、助人为乐的不同中心，写出不同 的写作提纲。

题目：下雪以后

材料：雪景：地面、房顶、树上、天空；行人：衣着、神态、语言

车辆：自行车、汽车、大卡车；扫雪：老人、孩子

玩雪：滚雪球、堆雪人、打雪仗；拍照：取景、拍照

扶人：高年级的大同学、低年级的小朋友 提纲一：

写作提纲 文档 篇2

一、由果溯因,感受提升列提纲能力的重要

“由果溯因”即根据需要,把事情的结果先提到前面,然后再找寻引起这一事情的原因。要使学生养成列提纲的习惯,首先得让他们从内心里感受到列提纲的重要性。为此,笔者从第三学段前两个单元的习作入手,先把这两次习作的主要问题罗列出来:

五(上)一、二单元习作反馈

据此表,笔者选取每类问题的典型习作印发给学生,让他们充分认识到问题的同时,也对造成问题的原因进行了深深的思索。正当他们迷茫之时,我请上届两位写作高手进行现身说法,并出示他们的提纲及佳作。学生通过与刚发下的几篇习作对比,似有所悟,有的说:“有了提纲,就好像有了一盏指路明灯。”有的说:“是呀!我以前写文章总求快,往往没考虑好就落笔,结果写着写着就跑题了。先列提纲,就能事半功倍呀!”

“示结果—找原因—立榜样—寻出路”这四步看似随意,实则用心良苦。不难发现,此时“列提纲”对于学生来说不是一种额外的任务,而已真正成为他们发自内心的需要,不是“你要我列”,而是“我要列”。

二、多核并进,探寻提升列提纲能力的途径

策略一:链接课内阅读———彰显内部之逻辑结构

在平时的阅读教学中,高段学生只有对文章的主题、段意及段落间的联系来一番提纲挈领的归纳之后,方能真正读懂一篇文章,领略其妙处。据此,笔者结合阅读课进行“读文理思路”的训练,这既是学生深入研读文章的扶手,也是学生编写提纲的样板,一举两得。最常用的有“提要式”“图表式”和“小标题式”三种。

【提要式】例如《半截蜡烛》一文,叙述了伯诺德夫人母子三人为保全情报与德国军官斗智斗勇的事。剧本脉络清晰,教学时,引导学生认真阅读后概括出要点:

1.伯诺德夫人将情报藏在半截蜡烛里。

2. 军官点燃蜡烛,伯诺德夫人取出油灯,吹灭蜡烛。

3.大儿子想趁生火拿走蜡烛未成功。

4.小女儿借口上楼睡觉拿走蜡烛。

再把要点以板书形式呈现,并随机指出,以上重点部分层意的组合实际上是作者的写作思路,这是一份提纲的基本模式。这样既使学生感受到了作者的写作思路、行文走向,又认识了提纲的基本模式。

【图表式】不少科普文结构清晰,层次分明,我常利用图表理清文脉。这样能帮学生迅速把握文章内容,理清文章结构。例如《电脑住宅》:

图表式提纲常以课堂书面作业呈现,在学习课文的过程中动态完成。这样在完善表格的同时,也完成了对本课的梳理。既清晰地把握住文章的重点,又习得作者表达的思路。

【标题式】教材中,很多叙事文章行文流畅,内含明显的线索,行文各段的要点可用小标题来概括提炼。

例如,按事情发展顺序记叙的《钓鱼的启示》一文,可采用“小标题”理清文脉:(1)钓到大鱼;(2)让“我”放回;(3)明白实践难。还有些长文章也适用“列小标题”的方法来提炼,如《梅花魂》重点部分叙述了外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事,按顺序依次为:读诗落泪—珍爱梅图—思国伤怀—赠墨梅图—送梅花巾。

“读文理思路”的训练既揭示了文章内部的逻辑结构,又在学生脑海里积累了上百篇文章提纲,潜移默化地积聚了谋篇布局的意识和能力。

策略二:聚焦专项训练———知晓立纲之内在思维

仅通过阅读课认识提纲是不够的,课文是确定不变的材料,学生只需揭示其内部的逻辑结构。而列提纲要面对的是“活”的写作素材,学生既要对材料分析,从中提炼出要点,又要考虑材料间的结合方式。换言之,需进行创作性的思维活动。因此,每学期开设几节提纲专项训练课是很有必要的。

策略三:延伸课外练习———夯实列提纲之综合能力

学生具备相应的列提纲技巧后,教师要防止机械性训练,应在课外安排丰富的实践活动,让兴趣作为学生的内在驱动力,于无形中提高学生的列提纲能力。

1. 根据每学期配套的同步阅读内容,笔者有选择地提供现成的提纲,要求学生在同步阅读中找出相应的部分,做上标记。

2. 所带班级每年必订两种语文学习报刊,要求学生阅读时,选择最欣赏的一篇佳作,先给文章分段,再分别加上小标题。

3. 每周的周记,让学生根据习作内容,将文章所描绘的主要事件反映在画面上。不考察绘画能力,只关注所绘内容是否反映了重点内容。

4. 让学生将老师或者同学的某次讲话内容,用提纲的形式记录下来。

5. 利用每周要记录的《小书虫》,选择一至两篇短文,列出作者 写文章前 的习作提纲。

6. 与语文每单元后的课外综合性学习相结合。笔者往往会安排访问、表演、办报等实践性很强的活动,而这些活动都要求先安排好具体的操作步骤,而后再有序进行。

7. 阅读章回体名著,要求学生关注每一章回的标题,这样,不仅提升了学生的文学素养,而且潜移默化地提高了学生的概括和鉴赏能力。

以上种种训练,培养了学生分析、综合、归纳、演绎的逻辑思维能力,夯实了列提纲的综合能力。

三、循序渐进,构建提升列提纲能力的序列

提高列提纲能力不是一朝一夕的事,要有长期打算,因此,要安排好训练的序列。笔者每接一届学生,都是从五年级开始有序地培养学生列提纲能力。

五上:让学生明确列提纲的重要性,并结合阅读用提要式、图表式、标题式等基本样式理清文脉。引导学生经历列提纲“定中心、选材、排序”的思维过程,让他们知晓“事情清楚、顺序合理、语言简洁”是列提纲的基本要求。

五下:学生作前列提纲意识已基本形成,在此基础上,继续巩固列提纲内在的思维过程,引导辨别笼统的、层次混乱的提纲。本学期重在“详略得当”的训练,并学习列二级提纲。

六上:引导学生能根据需要运用不同的提纲样式,能对选材不当、措辞不妥的提纲进行修改,会较周密地安排提纲内部的逻辑顺序。加强课外各种形式的练习,多管齐下训练学生的立纲能力。

六下:继续巩固列提纲的各种能力,做好列提纲过程中各项能力的查漏补缺工作,使学生布局谋篇能力得到最大程度的发展。引导学生学会在必要的时候打“腹稿”,逐步养成列提纲的习惯。

列提纲写作文教学设计 篇3

1.明确列提纲写作文的重要性

2.学会怎样列写作提纲

训练重点、难点

学会列记叙文、说明文、议论文尤其是议论文几种文体的写作提纲

教具准备

幻灯片、多媒体投影仪

教学时数

2课时

教学过程

一、导语设计

我在读初中、高中的时候，一共有五六位老师教过我的语文，其中一位教我们写作文很有特色。每一次作文他都用一节课引导我们写作文提纲，然后选择几则有代表性的提纲讲解、分析，指出其优点和缺点。他要求我们在平时作文训练中一定要先写提纲再写作文。经过几次训练，那些害怕作文的同学不再畏惧作文了，我们的作文水平有了很大的提高。通过实践我们认识到了作文前应该写好提纲，这是保证作文成功的一项重要举措。今天，我们就一起来学习列提纲写作文的方法。

二、错误作法

投影：

不少中学生作文时都没有写提纲的习惯。有的不懂得写提纲的重要性，怕耽误时间，会写而不写；更多的是不会写或不会写合要求的、有用的提纲。

三、名家指点

投影：

古人文成法立，未尝有定格也。

—— （清）章学成

有了提纲心里就有了底，写起来就顺理成章；先麻烦点，后来可省事。

—— 老舍

单是一个提纲，即大厦的构造，就足以耗尽作者的全部智力。

——（俄国）冈察洛夫

有许多话要说，究竟从何说起？哪个应先说，哪个应后说？哪个应割爱，哪个应作为重点主从的关系如何安排这时候面前就像出现一团乱丝，“剪不断，理还乱”，思路好象走入一条死胡同，陡然遭到堵塞，左也不是，右也不是，不免心绪意乱。这就是难产的痛苦。

——朱光潜

由此可见，学会写提纲，养成作文前写提纲的习惯，应该是中学生写作学习的重要任务，是有效提高写作水平的好方法。

四、知识技能

投影：

写作提纲，就像机械加工的图纸，工程建设的蓝图，是对文章格局，材料铺排的大体设想。写作提纲具有整体性，它反映出文章的主要内容和结构层次，可以这样说，写作提纲的确立是构思成熟的标志。写作提纲又具有简明性，一目了然。写作前，列出提纲，便于推敲修改；写作时，参照提纲，使行文思路大致不脱离预想的方案。

写议论文时，围绕论点选好材料，这些材料往哪里放才能充分发挥它的作用。文章从何处开头，在何处结尾，中间用什么来链接。材料与材料之间，材料与观点之间，如何水乳交融，谁在前谁在后，哪里该深入阐述，哪里可以简要概述。这一段与那一段如何承接转换、如何前呼后应等等，都是编写提纲时可以考虑的内容。将考虑的结果用提纲的形式固定下来，不断深入地思考，不断地完善提纲，具体行文时，就不会出现有头无尾、丢三拉四、肢体残缺的毛病了。

提纲本身也有详略粗细之分。时间充裕，写的内容也比较多，提纲就可以列得细一点并加以修改完善，改出一个理想的蓝图。如果时间仓促，文章也短，提纲不妨粗一点，描出一个大体的层次框架，就可开笔行文了。即使在紧张的考场上，同学们可也不要乱手脚，至少也可以有一个大一、二、三的全盘筹划，以确保中心不乱，层次井井有条，结构完整统一。

五、避免触礁

提纲犹如工程的蓝图、作战的计划，要力求写得符合要求。有些同学常写成这样的：

投影：

1.事情的开始；

2.事情的经过；

3.事情的结果。

这一类的“提纲”太空洞，对作文没有什么用处，不成其为“提纲”。也有同学把提纲写得太繁琐，也不好。还有的同学把提纲写得呆板、生硬，缺少变化，缺少特色，这样的提纲当然也不算好提纲，也会严重影响作文的质量。

六、现场操作

（一）提纲分类

投影：

编写提纲的方法，常见的有提要式和图表式两种，即以提要或图表的方式将一篇文章观点和材料的组合以及层次脉络表现出来。我们可从阅读入手来训练编写提纲的能力，学会编写提纲的方法。要真正读懂一篇文章，领略文章的妙处，就不能不对文章的主题思想、段落大意及其段落之间联系等等来一番提纲挈领的归纳概括。否则，见木不见林，只见文章局部不见文章整体，文章的精妙之处是读不出来的。它既可成为我们深入钻研文章的指导，又是启发我们自己作文编写提纲的样板，一举两得，事半功倍。

（二）以读促写

1.分发打印资料：唐弢的《作家要铸炼语言》，要求写出这篇文章的提要式提纲或图表式提纲。

2.学生练习、交流后教师投影

下面以唐弢的《作家要铸炼语言》示例如下：

投影：

（1）提要式提纲：

题目：作家要铸炼语言

中心论点：作家要铸炼语言。

结构层次：

（1）论述作家为什么要铸炼语言。（1、2、3自然段）

（2）论述历代作家都重视铸炼语言。（4自然段）

（3）论述怎样铸炼语言。（5、6自然段）

（4）号召都认真地铸炼语言。（7自然段）

（2）图表式提纲：

论证观点列举的例证（例证法）第四自然段

在文学语言的运用上，要有“刻苦的追求和严格的选择”：

1.古人强调“炼”字，主张“意胜”；

2.贾岛诗句；

3.卢延让诗句；

4.王安石的“绿”字句；

5.刘公勇词话举的“闹”字句；

6.福楼拜对莫泊桑说的话。

第五自然段

作家必须不断地“向生活汲取，从人民的口头采集”语言：

1.普希金跟奶奶学习语言；

2.列夫·托尔斯泰学习民间语言；

3.契诃夫记客人谈话；

4.阿·托尔斯泰从犯人口供中学习语言；

5.高尔基听别人私语的例子。

（三）写提纲应该注意哪些要求

（1）提纲要切题。例如，有同学写《说“功夫不负有心人”》的提纲是这样写的：

投影：

1.“有心”就是有明确的目的；

2.“有心”就是有正确的方法；

3.“有心”就是有认真的态度和创造精神。

认真审一下题便可知道，这一种提纲就比较切题。

（2）提纲要体现体裁特点。假如要以《门》为题分别写议论文、说明文、记叙文，则其提纲，应该分别体现出不同的体裁特点。

学生练习后投影：

议论文提纲：

1.总说“门”启迪我们要入好、把好人生的扇扇大门。

①入好知识门，才能获得知识。

2.知识、生活、社会的大门，门门入好：

②入好、生括门，才会懂得生活；

③人好社会门，才可能成为社会的好成员。

3.家庭、国家、思想的大门，门门把牢：

①把好家门防风雨盗贼；

②把好国门防敌人侵犯；

③把好思想门防腐蚀变质。

4.努力入好、把好扇扇人生的大门，让生命的航船扬帆远航

这是一种写法，请看另外的写法。分发打印资料：《一道无形的门》。（见《中国教育报》2006年10月15日，作者：王亮）

投影：

说明文提纲：

l.门有古老的历史——与人类同时出现。

2.门有独特的构造——由门面、门框、门袖等构成。

①按质地分，有金属门、非金属门。

3.门的种类多种多样——

②按作用分，有多用途门和专用门；

③按位置的所属物分，有建筑物的门、交通工具的门、其它器具的门。

4.门正向轻巧、牢固、美观、自动化的方向发展。

投影：

记叙文提纲：

首先，舅舅家是一扇寒伧的小门；

后来，有了一扇红漆大门；

现在，新楼前是一扇威武的大铁门。

（3）提纲要简洁。写提纲要根据需要或详或略。但详不是繁琐啰嗦， 略也不是空洞无物，要做到不管详略，都力求简洁、精炼。

以《十年以后返校来》为题拟一则提纲。

投影一学生例作：

1.宣传窗内，有声有色地放映着历届校友和在校三好生的动人事迹；

2.展览厅里，小爱迪生们的小发明干奇百怪，琳琅满目；

3.图书馆名著荟萃，座无虚席……

其实，这些提纲完全可以精简成：

投影：

1.宣传窗有声有色；

2.小发明琳琅满目；

3.图书馆座无虚席。

此外，提纲还要求准确、明确等，这里就不一一阐述了。

七、课堂小结

我们都知道，初学作文，不少人看见题目，苦于无话可说，或有些模糊的意思，不知从何说起。如果说这是一种病态，那治病的良药就是锻炼思路，使之有物并有条理。

思路条理的形成，要靠多方面的条件；就作文说，写提纲是个很重要的条件，或说很有效的办法。其实又不只对于初学，就是非初学，先写提纲也可以避免缺漏、轻重失宜、次序混乱等缺点。总之，这是费力不多而确有实效的办法，凡是有志为文而没有这种习惯的人都应该试一试。

八、学生训练

阅读下面材料，按要求作文：

投影：

2006全国卷Ⅱ（黑龙江、吉林等地区）高考作文

据有关部门调查，六年来我国国民图书阅读率持续走低：99年为60.4%，2001年为54.2%，2003年为51.7%，而2005年为48.7%，首次低于50%。造成图书阅读率持续走低的原因是多方面的。现在的人为什么不读书？中年人说没时间，青年人说不习惯，还有的人说买不起书。与图书阅读率走低相反，网上阅读率正在迅速增长；1999年是3.7%，2003年18.3%，2005年是27.8%。

要求全面了解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及其含义作文，不要套作，不得抄袭。正文字数不少于800字，且正文前要有300字左右的写作提纲。

写作提纲 文档 篇4

板桥镇党委委员、武装部长杨华峰

（2011年11月17日）

在镇党委班子一年来对我的关心和帮助下，结合一年以来镇党委班子对我成长的建议、意见和自身实际情况，对本人一年来党性党风方面和工作中存在的主要问题进行自查和梳理。做到慎思、慎言、慎行，防微杜渐，努力使自己成为一名让组织放心、让群众满意的合格镇人民武装部长。有不妥之处，恳请各位领导、同志们多提批评和宝贵意见。

一、对贯彻落实科学发展观方面的认识

科学发展观是党的十七大报告的灵魂，对其深化认识，将其贯彻落实到实际工作中，就需要把思想认识统一到科学发展观上，统一到创先争优工作中；从思想上、组织上、作风上和制度上形成更为有力的保障，特别是要建立健全贯彻落实科学发展观的制度、体制和机制，推动全镇预备役、武装工作及我分管工作的规范化、法制化和科学化。

二、存在的问题和不足

一是在加强思想修养方面还需提升高度。思想修养是一个人的精神灵魂，做为一名基层人民武装领导干部，在日常工作生活中能够坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，用科学发展观、正确的政绩观、价值观来衡量自己的言行。能够积极贯彻落实上级的各项精神，讲求全局意识，服从乡党委、政府的领导，听取群众意见。在加强思想修养

方面，与上级和群众的要求还有一定差距，个别时候也存在惰性思想，争创先进意识还不强。

二是在努力学习方面还需增加深度和广度。一个人或一个团队对学习的深度和广度决定了个人或团队发展的高度和远度。本人平时能够能够利用各种资源和时间不断坚持学习，但有时是泛泛的学、蜻蜓点水式的学，学习内容缺乏系统性、全面性。快餐知识学的多，人文理性学的少；动眼阅读的时候多，动手下笔的时候少；忙于事务的时候多，思考总结的时候少。

三是狠抓工作落实方面还要强调韧度。充分认清新形势下平河乡边境武装工作的重要性，切实重视和加强武装工作。平河乡边境武装工作节拍快、落实任务急，特别要求真务实，办好顺民意、解民忧、惠民意的事情。这就需要吃透上情、摸透下情，了解实情，把每项工作逐一抓紧抓好落实。但本人有时对工作督促检查不到位，缺少常抓不懈、持之以恒精神。

三、下一步整改措施

通过这次民主生活会，我对基层人民武装工作有了更深的体会和感悟。坚持从严要求自己，“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，我要时刻保持清醒头脑，时刻胸怀廉洁之心，时刻绷紧拒腐之弦。

一是树立勤奋好学、学以致用的作风。通过学习丰富自己、发展自己、完善自己。多读书，读好书，常思能力不足，常找学习差距，先学一点、多学一点，学深一点，坚持把所

学理论和区情街情实际结合起来，把自己融入学习型党组织建设中来，不断提高工作能力和水平。

二是树立心系群众、服务百姓的作风。坚持以人为本，坚持密切联系群众，深入各村（居）委会、村小组了解民情，广泛集中民智，切实为民办事，努力研究解决新形势下平河的边境各种新情况、新问题，把对党负责和对群众负责统一起来。

三是树立真抓实干、勇于担当的作风。坚持科学发展观，坚持求真务实，讲真话，办实事，动真情，不畏困难，敢于承担责任，“苟利国家生死矣，岂因祸福避趋之”，兢兢业业地做好板桥镇的预备役、武装工作及分管工作。

四是树立艰苦奋斗、团结守纪的作风。带头厉行节约，管好自己、管好家人、管好下属。团结同志，团结群众，谦虚接受批评和监督，遵章守纪。

写作提纲 篇5

第一章

语言文字规范化概述

一、语言文字和语言文字规范

二、语言文字规范化的目的意义

三、语言文字规范化的内容

四、语言文字规范化的法律依据 第二章

语言文字规范化的历程

一、普通话的形成过程

二、汉字规范的历史演进

第二编 语言文字规范化的实施 第三章

推广普通话宣传周

一、普通话宣传周诞生与发展

二、推广普通话的意义

三、推广普通话方法与成效

第四章 普通话水平测试

第五章 汉字应用水平测试

一、诞生与发展

二、普通话水平测试的社会意义

三、普通话水平测试的等级标准和测试范围

四、普通话水平测试的管理

五、工作成效

一、诞生与发展

二、汉字应用水平测试的社会意义

三、汉字应用水平测试的等级标准和测试范围

四、汉字应用水平测试的管理

第六章

经典诵读

第三编 语言文字规范的重点领域 第七章 城市语言文字规范化

一、城市语言文字规范化的目的意义

二、城市语言文字规范化的总体要求

三、城市语言文字规范化的类型和范围

四、城市语言文字规范化的标准

五、城市语言文字规范化的成果（案例）

第八章

党政机关语言文字规范化

一、党政机关语言文字规范化的意义

二、党政机关语言文字规范化要求

三、语言文字规范化工作成果（案例）第九章 学校语言文字规范化

一、学校语言文字规范化的意义

二、学校语言文字规范化要求（）

三、学校普及普通话和推行规范字的任务

四、语言文字规范化示范校

五、学校语言文字规范化工作成果（案例）

第十章

新闻媒体语言文字规范化

一、新闻媒体语言文字规范化的意义

二、新闻媒体语言文字规范化要求

三、新闻媒体语言文字规范化成果（案例）第十一章

公共服务行业语言文字规范化

一、公共服务语言文字规范化的意义

二、公共服务体语言文字规范化要求

三、公共服务语言文字规范化成果（案例）第十二章

语言文字规范化保障措施

一、依法规范语言文字

二、语言文字规范化的组织领导（机构的建

立）

三、专家队伍建设

四、长效机制建立

五、经费保障

第四编 语言文字规范化评估

第十三章 语言文字规范化评估

第五编 语言文字规范化研究

第十四章

语言文字规范化研究概述

一、研究的特点

二、研究的意义

三、研究的内容

四、研究的方法

第十五章 语言文字规范化工作的成效 第十六章 语言文字规范化现状与分析 第十七章 语言文字规范化工作的文化思考

后记

哥哥：我的这本书主要讲语言文字规范化实践，把提纲发给你，请看后提出修改意见。还没最后完稿。谢谢啦！

第三章

评估方法指导

迎评指导

一、省、市（州）、县（区）语委分类指导

（一）专项培训

1.专兼职语言文字工作干部的培训 2.各领域相关单位人员培训

（二）动态指导 迎评准备

一、动员部署

二、成立机构

三、材料准备 1.档案资料 2.营造环境 3.做好常规工作

4.自查自评 5.接受预评估

评估实施 评估团

一、人员构成

二、评估团任务

三、评估团分组工作程序1.说明来意 2.听取汇报 3.检查档案 4.座谈问卷 5.查看环境

第二节

四大领域的评估

一、党政机关 1.对党政机关进行语言文字规范化评估的目的、意义2.党政机关实测表 3.问卷（样卷）

4.三种类型城市自评材料

① 一类城市党政机关相关单位自评材料 ② 二类城市党政机关相关单位自评材料 ③ 三类城市党政机关相关单位自评材料 5.评估团反馈报告

二、学校

1.对学校进行语言文字规范化评估的目的、意义 2.学校实测表

3.问卷（样卷）4.各类学校自评材料 5.评估团反馈报告

三、媒体和公共服务行业

1.对媒体进行语言文字规范化评估的目的、意义 2.对公共服务行业进行语言文字规范化评估的目的、意义 3.媒体和公共服务行业实测表 4.问卷（样卷）5.各相关单位自评材料 6.评估团反馈报告 第四节

评估团认定

一、认定办法

二、评估团反馈报告

三、上级部门认定意见

语言文字规范化示范校评估

第五章 语言文字规范化示范校评估概述 第一节

语言文字规范化示范校评估的意义 第二节

示范校的分类

第三节

评估标准内涵解读

第六章

评估方法指导 第一节

迎评指导

一、省、市（州）、县（区）语委制定评估实施方案

二、省、市（州）、县（区）语委动员部署创建活动

三、分类业务指导指导 第二节

迎评准备

一、做好常规工作成立机构

二、材料准备 1.档案资料 2.营造环境

3.自查自评自评

第七章

评估实施

第一节 评估组构成

一、评估组构成人员构成

二、评估组任务

三、评估组分组工作程序 1.说明来意

2.听取汇报（各类学校自评材料）3.学校实测表 4.检查档案 5.座谈问卷（样卷）6.听课 7.查看环境 8.评估组反馈 第四节

评估团认定

四、示范校认定办法

五、评估组认定报告

论文写作提纲 篇6

置了，也把去年优秀毕业论文的范文提供给同学参考，同时也按专业罗列了很多的参考题目，应该是给我们的同学予以很充分的思考准备。现要求11级本科每个班在5月8日前把全班同学论文写作提纲收集交上来给我。提纲要求每个同学用A4纸打印，格式如下：论文题目，班级、姓名，论文提纲（提纲可以是简单或祥细都均可，请看清楚下面的说明）。凡是逾期不交提纲，则不安排指导老师，也就意味着学生本人自动放弃这次毕业论文的写作，也意味着不能正常毕业。请各位11级本科学生遵守时间。

如何写毕业论文提纲

在毕业论文的写作程序上，写作提纲是学生动笔行文前的必要准备。从提纲本身来讲，它是作者构思谋篇的具体体现。所谓构思谋篇，就是组织设计毕业论文的篇章结构。因为毕业论文的写作不像写一首短诗、一篇散文、一段札记那样随感而发，信手拈来，用一则材料、几段短语就表达一种思想、一种感情，要用大量的资料，较多的层次，严密的推理来展开论述，从各个方面来阐述理由、论证自己的观点。因此，构思谋篇就显得非常重要，于是必须编制写作提纲，以便有条理地安排材料、展开论证。有了一个好的提纲，就能纲举目张，提纲挚领，掌握全篇论文的基本骨架，使论文的结构完整统一，就能分清层次，明确重点，周密地谋篇布局，使总论点和分论点有机地统一起来；也就能够按照各部分的要求安排、组织、利用资料，决定取舍，最大限度地发挥资料的作用。

一、编写提纲的意义

有些学生不大愿意写提纲，喜欢直接写初稿。如果不是在头脑中已把全文的提纲想好，如果心中对于全文的论点、论据和论证步骤还是混乱的，那么编写一个提纲是十分必要的，是大有好处的，其好处至少有如下三个方面：

第一，可以体现作者的总体思路。提纲是由序码和文字组成的一种逻辑图表，是帮助作者考虑文章全篇逻辑构成的写作设计图。其优点在于，使作者易于掌握论文结构的全局，层次清楚，重点明确，简明扼要，一目了然。

第二，有利于论文前后呼应。有一个提纲，可以帮助我们树立全局观念，从整体出发，在检验每一个部分所占的地位、所起的作用，相互间是否有逻辑联系，每部分所占的篇幅与其在全局中的地位和作用是否相称，各个部分之间的比例是否恰当和谐，每一字、每一句、每一段、每一部分是否都为全局所需要，是否都丝丝入扣、相互配合，成为整体的有机组成部分，都能为展开论题服务。经过这样的考虑和编写，论文的结构才能统一而完整，很好地为表达论文的内容服务。

第三，有利于及时调整，避免大返工。在毕业论文的研究和写作过程中，作者的思维活动是非常活跃的，一些不起眼的材料，从表面看来不相关的材料，经过熟悉和深思，常常会产生新的联想或新的观点，如果不认真编写提纲，动起笔来就会被这种现象所干扰，不得不停下笔来重新思考，甚至****已写的从头来过;这样，不仅增加了工作量，也会极大地影响写作情绪。毕业论文提纲犹如工程的蓝图，只要动笔前把提纲考虑得周到严谨，多花点时间和力气，搞得扎实一些，就能形成一个层次清楚、逻辑严密的论文框架，从而避免许多不必要的返工。另外，初写论文的学生，如果把自己的思路先写成提纲，再去请教他人，人家一看能懂，较易提出一些修改补充的意见，便于自己得到有效的指导。

二、编写提纲的步骤

(一)确定论文提要，再加进材料，形成全文的概要

论文提要是内容提纲的雏型。一般书、教学参考书都有反映全书内容的提要，以便读者一翻提要就知道书的大概内容。我们写论文也需要先写出论文提要。在执笔前把论文的题目和大标题、小标题列出来，再把选用的材料插进去，就形成了论文内容的提要。

(二)原稿纸页数的分配

写好毕业论文的提要之后，要根据论文的内容考虑篇幅的长短，文章的各个部分，大体上要写多少字。如计划写20页原稿纸(每页300字)的论文，考虑序论用1页，本论用17页，结论用1—2页。本论部分再进行分配，如本论共有四项，可以第一项3—4页，第二项用4—5页，第三项3—4页，第四项6—7页。有这样的分配，便于资料的配备和安排，写作能更有计划。毕业论文的长短一般规定为5000—6000字，因为过短，问题很难讲透，而作为毕业论文也不宜过长，这是一般本科学生的理论基础、实践经验所决定的。

(三)编写提纲

论文提纲可分为简单提纲和详细提纲两种。简单提纲是高度概括的，只提示论文的要点，如何展开则不涉及。这种提纲虽然简单，但由于它是经过深思熟虑构成的，写作时能顺利进行。没有这种准备，边想边写很难顺利地写下去。以《关于培育和完善建筑劳动力市场的思考》为例，简单提纲可以写成下面这样：

一、序论

二、本论

(一)培育建筑劳动力市场的前提条件

(二)目前建筑劳动力市场的基本现状

(三)培育和完善建筑劳动力市场的对策

三、结论

详细提纲，是把论文的主要论点和展开部分较为详细地列出来。如果在写作之前准备了详细提纲，那么，执笔时就能更顺利。下面仍以《关于培育和完善建筑劳动力市场的思考》为例，介绍详细提纲的写法：

一、序论

1.提出中心论题;

2，说明写作意图。

二、本论

(一)培育建筑劳动力市场的前提条件

1.市场经济体制的确立，为建筑劳动力市场的产生创造了宏观环境;

2.建筑产品市场的形成，对建筑劳动力市场的培育提出了现实的要求;

3.城乡体制改革的深化，为建筑劳动力市场的形成提供了可靠的保证;

4.建筑劳动力市场的建立，是建筑行业用工特殊性的内在要求。

(二)目前建筑劳动力市场的基本现状

1.供大于求的买方市场;

2.有市无场的隐形市场;

3.易进难出的畸形市场;

4，交易无序的自发市场。

(三)培育和完善建筑劳动力市场的对策

1.统一思想认识，变自发交易为自觉调控;

2.加快建章立制，变无序交易为规范交易;

3.健全市场网络，变隐形交易为有形交易;

4.调整经营结构，变个别流动为队伍流动;

5.深化用工改革，变单向流动为双向流动。

三、结论

1.概述当前的建筑劳动力市场形势和我们的任务;

2.呼应开头的序言。

上面所说的简单提纲和详细提纲都是论文的骨架和要点，选择哪一种，要根据作者的需

要。如果考虑周到，调查详细，用简单提纲问题不是很大;但如果考虑粗疏，调查不周，则必须用详细提纲，否则，很难写出合格的毕业论文。总之，在动手撰写毕业’论文之前拟好提纲，写起来就会方便得多。

三、毕业论文提纲的拟定 如何落笔拟定毕业论文提纲呢?首先要把握拟定毕业论文提纲的原则，为此要掌握如下四个方面：

(一)要有全局观念，从整体出发去检查每一部分在论文中所占的地位和作用。看看各部分的比例分配是否恰当，篇幅的长短是否合适，每一部分能否为中心论点服务。比如有一篇论文论述企业深化改革与稳定是辩证统一的，作者以浙江××市某企业为例，说只要干部在改革中以身作则，与职工同甘共苦，可以取得多数职工的理解。从全局观念分折，我们就可以发现这里只讲了企业如何改革才能稳定，没有论述通过深化改革，转换企业经营机制，提高了企业经济效益，职工收入增加，最终达到社会稳定。

(二)从中心论点出发，决定材料的取舍，把与主题无关或关系不大的材料毫不可惜地舍弃，尽管这些材料是煞费苦心费了不少劳动搜集来的。有所失，才能有所得。一块毛料寸寸宝贵，台不得剪裁去，也就缝制不成合身的衣服。为了成衣，必须剪裁去不需要的部分。所以，我们必须时刻牢记材料只是为形成自己论文的论点服务的，离开了这一点，无论是多少好的材料都必须舍得抛弃。

(三)要考虑各部分之间的逻辑关系。初学撰写论文的人常犯的毛病，是论点和论据没有必然联系，有的只限于反复阐述论点，而缺乏切实有力的论据;有的材料一大堆，论点不明确;有的各部分之间没有形成有机的逻辑关系，这样的毕业论文都是不合乎要求的，这样的毕业论文是没有说服力的。为了有说服力，必须有虚有实，有论点有例证，理论和实际相结合，论证过程有严密的逻辑性，拟提纲时特别要注意这一点，检查这一点。

写作提纲 文档 篇7

【关键词】写作提纲 语文 作文教学

一、当前作文教学现状的分析

1、作文教学的随意性强并且没有计划性

语文教学应该要对学生的实践能力以及创新精神加以培养。但是在现在的作文教学中，对于事物本身的发展规律法则而言，老师对与学生写作方面的执教权已经远远超过了它。大多数的教师在指导学生写作时没有计划，没有章法，随意性强。这种做法是不可以选取的，是因为学生在提高写作方面没有合适的渐进梯度，对训练目标不具备，所以做到最后，其结果也是意料之中的。不管做什么事情都需要目的性，都需要一定的计划性。否则，不管你怎样努力的去做，到最后也都是无用功。关于作文的教学也是如此。

2、作文教学和实际的生活相脱离

在日常的教学活动中，作文教学也只局限在课堂里，割裂了其与生活之间的联系。写什么以及怎么写是写作中两个主要的问题。在作文教学中，教师通常只重视后者，而轻视后者。显然道理是非常简单的，不将写什么的问题解决后，怎么写已经不具备什么意义了。我们通常会将作文当成是课堂上的事情，但是实际上，学生的作文应该写那些现实中的生活。老师应该将作文的范围或者题目提前几天告诉学生，其目的主要是让学生通过观察生活来对资料加以搜集和整理，这样的话，学生对于生活才会有比较深的理性上的认识以及较强的感性上的认识。所以说生活应该作为作文的源头。

3、落后的作文教学模式与指导方式的概念化

目前作文的教学模式依旧是几十年来一贯制的模式。文章与这种模式所生成的自然过程是相差甚远的。教师的命题也大都是老一套，一点都提不起学生对于写作的精神，但是又不可以不写，所以学生只好勉强自己并且胡编乱造。这样的模式的最大缺点就是压抑了甚至是扼杀了学生自身的创造精神，对学生自身的思维发展产生了束缚，对学生自身语文素养的加强。

4、加强与提高是极为不利

对于现在发展迅速的时代潮流而言，作文教学的传统模式已经不适应现在发展迅速的时代潮流。对于人类社会而言，其发展进步是需要用教育来推进的。中国的基础教育的改革是对学生进行培养，使其成为具有实践能力和创新精神的人才。现在作文教学模式的改革也势在必行，下面就对写作提纲在语文教学中的运用加以分析。

二、写作提纲如何运用到语文作文教学中

作文提纲通常包含三部分的内容：①题目，要先把题目或者补充完成的相关题目写在第一行的正中间。②中心和主要中心，要在题目的下面，将这篇作文要阐述的中心思想和主要内容写出来。③结构安排，这主要是作文提纲的部分，在设计时要做到下面的五点：首先要将材料的相关组织程序安排好。先写些什么、后写些什么，全文需要准备几大段，在每段需要写些什么，同时还要以小标题形式、按照合适的顺序将材料组织起来。然后要对重点需要书写的内容加以确定。要對中心表达的需要加以依据，确定出哪些是主要的内容，哪些内容可以是次要的，同时将详、次详以及略等字样加以标明；重点段打算分几层进行书写，先写那一层，后写那一层，同时将将要书写的重点步骤以及次序列出来。然后按照要表达的中心层次的思想和文章所选用的材料，将开头以及结尾的方法确定好，并且在提纲中将其简单的注明好。随后将点题的时机以及具体的方法和方式设计好。最后对段落之间、层次之间应该如何进行衔接过渡进行考虑，哪些内容需要相互照应，怎么照应，也应该简单的标注一下。

1、审清题意，确定中心

将文章的中心思想表达出来，其是整个提纲自身的灵魂，如果中心不明确，那么列提纲就成为了没有一点意义的事情了。

对于文章而言，它的题目可以分为很多种，其中有以人物为题，也有一时间为题，以地点为题的，当然还有一事件作为题目的。当我们遇到一个题目，首先要将中心词、限制词找出来，对题目的要求加以考虑，限制它的范围，也就是说要审清题意，然后对表达的中心加以确定。把所要表达的中心书写出来，也就对列论文中提纲的第一步加以完成了。

对于有些作文题目而言，其本身已经很明显的将表达的中心加以点出了，我们只需要将它的中心词以及限制词弄清楚，就可以将文章的表达中心确定出来了。比如在题目《记一个和蔼可亲的老师》中，一个就是限制词，和蔼可亲就是所要表达的中心。

此外，还有一些作文题，其只是对写作的范围加以规定，比如时间、人物、地点或者事件等。对于这类题目而言，先要将其限制的词语弄清楚，然后再按照限制范围方面的要求，将自己想要表达的中心确定出来。如《感恩节所见所闻》这个题目，感恩节便是其限制语，在对时间的范围进行了规定后，就可以对表达的中心加以确定了。你可以通过在感恩节的所见所闻，可以表现学生对老师的感恩等。

2、围绕中心，对材料加以选择

在对材料进行选择时，要对那些最能表现中心的有关资料进行选择，这样才会有较强的感染力。如果将层次的顺序安排好了，那么层次就会很清楚了，中心也就会更加明确的表达出来了。对材料顺序的安排，也就是段落层次的安排，是列提纲需要重点解决的问题。

3、提纲举例

以记叙文为例，其写作提纲是：标题：记一场歌唱比赛。主题句：用心展现自己。内容简介：通过叙述歌唱比赛的过程，反映了同学们用心参加比赛的生动情形，受到了用心展现自己的启迪。结构：纵向式。正文：（1）开头，对事情的时间以及结果等进行概述。（2）中间，从前到后对事情过程进行详细的叙述。其中又包括：①出发；②到达；③表演；④成绩以及心情。（3）结尾。

语文教学应该要对学生的实践能力以及创新精神加以培养。语文的作文教学方法也在不断改革，写作提纲在语文教学中的运用问题也得到了越来越多的重视。本文对当前作文教学现状的分析，关于写作提纲如何运用到语文作文教学中这个问题也进行了简要的分析以及阐述。

参考文献：

[1]陈涛.让语文课堂活起来.北京师范大学出版社.2005(12)

[2]郭道胜.让语文进入思考的世界.吉林人民出版社.2006(09)

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