学生优秀作文：学会成长

学生优秀作文：学会成长（共15篇）

学生优秀作文：学会成长 篇1

(一)

不知道从什么时候开始，一个笨笨的大坏蛋竟然成了我的哥哥，既然你都说不后悔，我也就不再客气了。总是很任性地让你去做一些幼稚得可以让人笑掉大牙的事情，而每次你总是乖乖地做完，然后笑着问：“我家的傻丫头什么时候才能懂事呢?”我跑开，然后回头朝你做鬼脸，在心里说：“傻丫头永远不要长大，因为长大以后就没有哥哥关心自己了!”

(二)

目不转睛地盯着五颜六色的棒棒糖，口水早已流了出来，扯了扯你的衣角，“哥，我好想吃棒棒糖!”“啊!?不会吧?傻丫头你今年都多大了还吃这种东西?不要了吧!”目光仍旧不愿从棒棒糖上移开，“哥，你最好了，我发誓就这一次，拜托啦，真的很好吃耶!”你摇了摇头，笑着无奈地跑开了。含着你买回的棒棒糖，我一张脸都快笑烂了，告诉自己：做一辈子傻丫头吧，让哥永远陪着我，直到世界的尽头。

(三)

记得那天天气很好，我们躺在软软的草坪上，尽情地享受着明媚的阳光，暖暖的!“哥，一年以后你会在哪所高中里呢?”你笑了，坐起来，看着远方，把手放在我的头上，说：“哥的成绩没有傻丫头那么好呢，所以对未来也就没有太多的憧憬。傻丫头应该会去南开吧，到时候哥就不能陪你了!”

我低头，任泪水无情地划落，抓着哥的手求道：“我要永远和哥在一起，没有哥，傻丫头什么也做不了，你陪我一起去，好吗?”你轻轻地叹了一口气，用手指擦掉我脸上的泪水，然后把我的头按在你的肩上，我们就这样静静地坐着，没有再说一句话。

(四)

广场上，我们牵着手站在一起，望着天空中不断绽放的烟火，我笑了，笑得很夸张。“哥，烟火真的好美，如果有一天我死了，一定要化为漫天的烟火，让所有人赞叹我的美丽，到时候哥你一定要认出我哟!”你没有任何回答，甚至看不出任何表情的变化，我开始怀疑你是否听见了我刚才所说的话。

过了许久，你转过身，把我的双手握在你的手心，“傻丫头，你冷吗?”我摇了摇头，你仍旧脱下你的大衣服披在我的身上，“笨蛋，除了成绩好，其他的什么都不知道。”我抬头，忍住所有的泪水，是，我是什么都不知道，可我惟独知道我喜欢你，哥!或许这个故事该有个结局了吧!

(五)

你终究决定要离开，去一个陌生的地方开始一段新的旅程。临走时，我拉住你的手，你无情地甩开，面无表情地说了一句：“你真的很假!”我惊恐地看着你，不明白自己做错了什么，一直以为只要真心地对待身边的每一个人，就一定不会受到伤害，可是我错了，为什么，为什么伤我最深的会是哥你呢?

(六)

现在把所有的心思都放在学习上，也试着笑着去面对一切。我不怪哥，如果可以，我依旧愿意化为暗夜里那颗转瞬即逝的流星，为你送去最深的祝福。

学生优秀作文：学会成长 篇2

关键词：初中生,家庭责任感,家庭,学校

有资料显示, 在家庭生活中, 62%的家长包揽了许多本应该孩子去想、去做、去负责的事情, 59%的学生不愿主动为父母承担力所能及的家务活, 更有73%的学生根本不了解什么是家庭责任感。他们养成了“衣来伸手, 饭来张口”的不良习气, 凡事习惯于以自我为中心, 缺乏对他人、集体、社会乃至民族和国家前途的关心。

正是因为如此, 在学校和上级教育部门领导的协助和大力支持下, 我校开展了“初中学生责任感教育研究实验”课题。我们对全校初中生尤其是初中二年级学生的家庭责任感现状进行了调查, 并根据调查结果展开了大量的研究和实验, 有针对性地提出了一些家庭责任感教育的对策, 取得一定成效。

通过本次调查, 我们也发现了一些存在于家长和教师之间的问题。比如教师平时把过多的精力放在学生的书本知识培养上, 却忽略了学生的责任感教育。家长有些地方也做得不好。目前的许多家长以为让孩子“吃饱了”、“穿暖了”“得了高分”“进了名校”那就是尽到了家长的责任, 就是万事大吉。他们忽略了对孩子的教育, 尤其忽略了如何教孩子做一个有责任心的人的教育。当然, 也有部分家长他们很想教育好孩子, 但由于自身文化水平低, 不知道如何对孩子进行教育, 包括家庭责任感方面的教育, 这也客观给孩子的家庭责任感培养带来了很大的影响。

了解到家庭责任感教育的现状后, 我们从以下几个方面进行了深入的研究和实践:

一、加强教师学习, 转变教育观念

孔子曰“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”教师的一言一行, 对学生的影响至关重要。因此, 培养学生的责任心, 教师要起表率作用。在课题开始的问卷调查中, 我们发现, 教师们过重地强调学习, 而忽略了责任感教育。因此, 学校组织老师学习新课标精神, 大力推进有效课堂;强力推进减负措施;要求教师转变教育观念, 以立德树人为根本任务, 强化学生的养成教育培养, 增强学生责任感意识。同时, 学校要求, 在学科教学中, 对学生渗透责任感教育。

二、引导和激发学生, 勇担家庭责任

(一) 对学生加以引导

学生的行为是以认识为前提的。他们没有家庭责任感, 是因为他们对家庭责任感缺乏认识, 不知道自己应承担什么家庭义务。因此, 教师应用班会课、德育活动课, 积极引导学生经常想一想、说一说“父母辛劳的一天”, 体会父母的艰辛, 让他们想一想:我应为家里做些什么?已经做了些什么?还能做些什么?开展以家庭责任感为主题的征文比赛;举行家庭责任感辩论会。通过这些活动, 增强学生的责任意识, 同时让他们明白:作为家庭成员要为家庭的幸福美满出一份力, 从而引发学生的家庭责任行为。

(二) 在感情上加以激发

德育心理学研究表明:现阶段的少年儿童对命令式的方式会促使他们产生逆反心理。而情感是人行动的动力、毅力的源泉。这点启发我们要让学生对家庭负责任看成是一件“我要做的事”、“我愿做的事”。为此, 我校组织学生开展了“感恩教育”等活动, 以喜闻乐见的形式来吸引学生, 满足学生的心理需求, 增强他们的做事能力, 引导学生由活动本身的兴趣迁移到对家人、家事关心的“乐趣”, 激发了学生的爱家情感, 引发了学生的家庭责任行为。

(三) 从行为上加以巩固

行为教育的原理告诉我们, 良好的心理构建主要通过实践行为来完成。培养学生的家庭责任感, 需要在日常生活中坚持不懈地实践, 需要从行为上加以不断地巩固。我们要求学生从家中最平常的小事做起, 根据家庭生活的实际情况, 体验打扫房间、买菜、做饭、洗衣服等家务活, 或者跟父母上一天班, 体验父母工作的辛劳, 获得家庭生活的真实感受, 明白孝敬父母的道理, 养成热爱劳动的品质, 学会为父母排忧解难, 学会生活自理。从而更尊敬长辈, 尊重父母, 培养了“我爱我家”的家庭责任感。

三、加强家校之间的沟通

大量实践证明, 单靠学校教育和家庭教育是无法产生良好教育效果的, 必须要实现家校教育的有机结合, 加强彼此沟通, 形成合力, 才能取得事半功倍的效果。为了取得家长的大力配合, 我们开展了一些活动与家长沟通、增强互信, 提高家长培养孩子家庭责任感的能力:我们搭建了一个家校结合的平台·---家长学校, 定期组织家长学习, 在认识上加以引导;情感上加以激发;学校邀请教育专家对家长进行培训;组织家长观看一些讲座;帮助他们学会如何培养孩子的家庭责任感。我们利用每一期的家长会, 与家长交流孩子的现状, 分析孩子在校与家里的情况, 有针对性找到培养孩子家庭责任感的方法;鼓励家长现身说法, 相互交流, 把他们好的家庭责任感教育成功的案例一起分享。

参考文献

[1]《教育学》——南开大学出版社2001年10月第一版.

学会成长作文 篇3

有一次，我正在家中找东西，翻遍了客厅的每一个角落都没有找到。我很着急，其他地方也都找了啊!不对，妈妈的房间还没有找过，就去那里找一下吧。

我看了一下门前的柜子，并没有，有些失望。然后急忙跑到另一个可以放东西的地方去。“哗――”拉抽屉的声音响起，我打开了一个床头柜。不看不知道一看吓一跳，床头柜里躺着一张五十元钱呢!我顿时欣喜若狂，完全忘了要找东西这一回事，想把这钱拿走。爸爸妈妈的钱都是放在钱包里的，放在这里一定是因为不需要了。我拿走也不会被发现的。这些钱可以买很多好吃的，多好啊!我关上抽屉，把那一张绿色的钞票放进了自己的小钱包。反正都是一家人，这也没关系啊。

很快，我就忘记了这件事情。由于平时也不怎么需要钱，就一直放在那里没动。过了两天，我偶然听见爸爸在和妈妈说他掉了五十元钱。“啊?什么时候掉的?”妈妈好像很吃惊。“放在床头柜里面的，今天一看就不见了。”爸爸声音小小的，好像怕妈妈骂他这么不小心。诶?五十元钱・・・・・・啊!不是我上次拿的吗?那是爸爸的啊!听着这语气好像挺严重啊，怎么办怎么办，要是爸爸知道了是我拿的，那可得把我吃了!一想到这，我就心惊胆战起来，可千万不能让爸爸知道啊。

“小雨，你看见爸爸的五十元钱没有?”妈妈问我，挺着急的。“没。”我低着头，很害怕。“是不是你拿的啊?”妈妈见我不肯说，便直截了当的问我。也是啊，家里又没来小偷，床头柜里的钱也不会自己掉，爸爸妈妈也不会拿，不就只有我了吗?“没事，你跟妈妈说。”妈妈看我一脸惊恐，便和蔼了一些，问我。“嗯・・・・・・”妈妈都这么说了，我能不承认吗?只好轻轻点了点头，声音也小的像蚊子。“那你把钱还给爸爸好不好?还给爸爸爸爸就不会怪你了。”听了这话，我马上跑回房间，取出那五十元钱，完好无损的还给了爸爸。爸爸见我还回来了，也就没再说什么。妈妈见我承认了错误，朝我竖起了大拇指。

学会成长作文 篇4

我们一直很孝顺，可终究输给了等。等我长大了，我一定好好孝顺父母;等我有钱了，一定给爸妈买个大房子;等我有时间了，一定带爸妈去环游世界。

我们总是乐意生活在那幻想的画面，但实际上你永远到不了等的那天。爸爸手上的老年斑已经增添了许多。妈妈的白发再也拔不完了。他们用自己的青春等来了我们的青春!我还要他们等多久......

等开始懂事，就开始步入学堂。爸妈也开始了漫长的打工之旅。一直到现在，本该挣钱的年龄确理所当然的花着父母的钱已经让爸妈付出太多，不想让他们再为我操心了。

等有时间了，却已经拥有自己的生活了，没有那么多时间陪父母了......

成长就意味着改变。再也不会因为偷一点懒而窃喜了，再也不会因为很多家务而抱怨，再这不会因为听妈唠叨而心烦......

这个假期让我收获很多。做家务是一件快乐的事，收拾干净屋子是一件成就感的事，陪妈妈聊天是一件舒心的事......

很享受逝去的那个假期，是充实的，是快乐的!今天早上回校，晚上确有一丝想家......一直以为和爸独处不会想念，才发现一直在思念......

成长学会感谢作文 篇5

感谢也许是家人的一句问候，一次关心你；感谢也许是老师的一次教导，一句话；感谢也许是同学之间的互相帮助；感谢我，也可能是因为路人的一个微笑……

我们在成长的道路上，实在有太多人知道去感谢了。

我在这里特别想感谢一个人：他每天早出晚归，只为我们一家能过的好一点；他每次都省吃俭用，只为让我们一家能吃好一点，穿好一些，他就是我的父亲，一位严肃认真，但行为举止中却包含着深深父爱的人。我想对爸爸您说：“爸爸，您辛苦了，谢谢您为我们做的一切。”

现在我长大了，每天可以自己去学校，当放学回家时，因为您怕我饿，不买东西吃，所以你总会把买好的包子放在餐桌，等我放学回去，就可以马上吃到香喷喷的包子，不会挨饿了。

学会补充蛋白助力健康成长 篇6

一、蛋白质的分类

依据营养学上的划分,蛋白质的最小组成单位氨基酸大体可以分为两类:必需氨基酸和非必需氨基酸,必需氨基酸是人体必不可少,体内又无法合成的氨基酸,一共有8种,分别是甲硫氨酸(蛋氨酸)、赖氨酸、亮氨酸、异亮氨酸、缬氨酸、苯丙氨酸、色氨酸、苏氨酸;非必需氨基酸是人体可以自身合成的氨基酸,不必由食物补充。而从蛋白质来源来讲,蛋白质又可以分为动物蛋白和植物蛋白,动物蛋白中的必需氨基酸的种类和含量都高于植物蛋白,且动物蛋白中氨基酸的比例与人体的更接近,人体更容易吸收。如,小麦和大米中缺少赖氨酸,豆类中缺少蛋氨酸,如果要想补充全谱氨基酸,需要二者混合食用。

二、青少年对于蛋白质的需求

青少年正处于生长发育的高峰时期,合成代谢旺盛,体重会稳固上升,需要足够量的蛋白质来促进组织、肌肉、器官的发育。对于蛋白质的需求比成年人更大,一般要达到1g/k g体重。而参与体育运动的青少年,蛋白质不仅参与维持正常的生理机能,还会修复运动训练对机体造成的轻微损伤,故蛋白质的需求量会额外增加,一般要达到1.5~1.7g/kg体重。

三、如何科学补充蛋白质

对于如何补充蛋白质,青少年以及家长往往都一半解,很容易被舆论和媒体所绑架,一提起胶原蛋白就想起嫩白的肌肤,一说起补充蛋白质就是大鱼大肉。但实际上,蛋白质的选择也是很讲究科学性的。如,什么样的蛋白质性价比高,什么样的蛋白质生物利用率高,以及各种食物中蛋白质含量多少,以及各种烹调方法对于蛋白质营养价值的损耗。只有了解这些,才能更好地为青少年补充蛋白质。

从下表中可以看出:食物中蛋白质含量较高的有肉类、蛋类、乳制品等;食物中蛋白质含量较低的有:蔬菜、水果等;不含蛋白质的食物有:水、运动饮料等。

注:数据来自《中国食物成分表2015》。

对于富含蛋白食物的选择,优先选择“白色”蛋白质,如,水产品、禽肉和禽蛋类,这些食物不仅蛋白质含量较高,同时脂肪和饱和脂肪酸含量较低。对于素食主义的青少年,在选择素食食物时,尽量搭配选择,弥补单一食物氨基酸的缺失。

值得注意的是,蛋白质的补充并不是越多越好,一般最高上限为2g/k g体重。如果摄入过多蛋白质,过多的蛋白会转化为脂肪在身体内贮存,同时产生不完全代谢的产物—尿素,尿素的生成和排除会加重身体肝肾的负担。

四、体育训练如何补充蛋白质

(一)体育训练中蛋白质的补充

体育锻炼会造成身体不同程度的疲劳,肌肉和免疫系统恢复需要大量蛋白质参与。同时,在体育锻炼中,适当补充蛋白类食物,可以防止肌肉分解,提高瘦体重比例,如,很多专业运动员会在运动中补充支链氨基酸(防止肌肉分解),在运动后补充乳清蛋白(修复肌肉)和谷氨酰胺(提升免疫力)。

体育锻炼后的营养补充要以营养学为基础:一定要在运动后45m i n内,补充30g左右的蛋白质。蛋白质补充的同时建议与碳水化合物共同补充,使得碳水化合物带来的胰岛素效应能够促进蛋白的吸收,二者比例大约为3∶1。

(二)不同运动项目的蛋白质补充

一般来讲:力量项目的运动员比耐力项目的运动员蛋白质需求量更多;身体对抗项目的运动员比隔网竞技的运动员蛋白需求量更多。如,短跑项目的运动员比中长跑项目的运动员需要更多的蛋白质补充,篮球项目的运动员比羽毛球球项目的运动员需要更多的蛋白质补充。

(三)蛋白类运动营养补充剂

1. 支链氨基酸。

由于亮氨酸、异亮氨酸、缬氨酸的碳链上都含有支链,故三种氨基酸统称为支链氨基酸。支链氨基酸可以促进胰岛素和生长激素的分泌,在大强度运动中和运动后及时补充支链氨基酸,能够加速蛋白质的合成代谢,防止肌肉组织分解。

2. 乳清蛋白。

乳清蛋白作为应用最为广泛的运动补剂之一,富含赖氨酸、精氨酸和支链氨基酸,可以刺激合成代谢和肌肉生长因子的分泌,是促进训练后超量恢复的有效补剂。

3. 谷氨酰胺。

人体肌肉中谷氨酰胺的含量大约占游离氨基酸总量的60%以上,在运动过程中,谷氨酰胺的含量会迅速降低,如果在运动后不能及时补充,就会造成肌肉一定程度的分解;同时谷氨酰胺还是重要免疫物质谷胱甘肽的前体物质,为机体免疫系统的重要燃料。

学会成长作文 篇7

因此，对做过的事就不要后悔。在我们身边经常可以看到不少人自怨自艾，为曾经做过的错事后悔不已，为过去的事而消沉，为过去的事而落魄。世上永远没有后悔药，世上如果真的有后悔药，那么许多人不惜花费千金也要购买;时光也永远不会倒流，如果时光倒流了，那么历史将会重新更写。过去的就让它随风而去吧!其实，痛苦也是一剂良药。

人在成长的过程中，有快乐时，也有悲伤时，快乐的时间的确过得很快，而悲伤的时间就很长。往往在悲伤的时间里，是让你领悟一些道理的时候。人生中大部分的道理都是从悲伤而来，在于你能不能想到这个经验所带给你的讯息。而这些讯息将成为你快乐的一部分。

人要为自己所负责，但不要为自己做的事而后悔，责任是无法逃避的。其实，人活着就是一种责任走自己的路，让别人去说。世界纷乱复杂，我们在这光怪陆离的世界里苦苦寻找着自己的梦，辛勤经营着自己的人生。可是有太多东西影响着我们的判断和选择，我们迷茫不知所措，似乎我们和无所不能的上帝等价，又好像我们是一无所知的白痴。看着天空的人是看不到脚下的花的，每个人看见的世界也是不一样的，所以，在我们决定了自己所想要、正要、应该要走的路后，我们应该做的就是走下去。痴也好，颠也罢，疯也可，狂也对，不必在意别人惊异的目光，狐疑的眼神，怀疑的议论和无聊的话语，走自己的路，让别人去说。我们不是拒绝改变，也不是拒绝别人的帮助，只是为了在这深不见底的社会里找到自己的一个容身之所。世人皆醉我独醒亦或世人皆醒我独醉，根本无须去介怀，走自己的路，让别人去说，功过自有后人评。

★ 学会成长作文950字

★ 学会成长作文800字

★ 以学会成长作文600字

★ 学会的成长作文700字

★ 关于学会成长600字话题作文

★ 学会成长600字话题作文

★ 在成长中学会作文

★ 成长作文500字 成长

★ 关于学会尝试500字作文

学会感恩，快乐成长作文 篇8

有这么一个故事，你们听过吗?一个生活贫困的小男孩挨家挨户的推销产品，他的推销进行的很不顺利。傍晚时他疲惫万分，饥渴难忍，绝望地想放弃。走投无路的他敲开了一扇门，迎面而来的是一个漂亮的年轻女子，她笑着递给了小男孩一杯爱的牛奶，男孩流着泪喝了牛奶，从此鼓起勇气面对人生。很多年过去了，他已是一名著名的外科医生。有一天，他接了一个病人，发现她——就是递给他牛奶的那位女士，他成功救活她，最后，付费单写着——1杯热牛奶。我每每读完这个故事，总是感概万千，这个男孩多么知恩图报啊!

同学们，是谁给了我们生命?是谁为我们洗衣做饭?是谁无时无刻记挂着我们的冷暖?对了!是爸爸妈妈!爸爸妈妈把我们带到这个美好的世界，给了我们无私深沉的爱!同学们，我们应该学会感恩父母，不需要做什么惊天动地的事，只需要做一个听话，懂事，品学兼优的好孩子。

是谁把无知的我们领进知识的殿堂?是谁像父母一样关心我们的安全，把我们的学习放在心上?是谁浇灌我们的思想，指引我们成长的方向?对，是老师!感谢老师教会我们知识!感谢老师对我们的培养!上课专心听讲，作业认真做，有错及时改正，就是对老师最好的感恩。

当然，我们不仅要感恩父母的爱，感恩老师的情!我们还应该感恩更多的人!有了建筑工人，我们才能住上宽敞明亮的房子;有了环卫工人，我们才会拥有了干净舒适的生活环境。有了交警叔叔，我们的出入就会有了安全的保证;有了解放军叔叔，我们才会拥有和平与宁静!因此，我们应该感恩身边所有给予我们帮助的人。

要指导学生学会批改作文 篇9

一、提高对学生批改作文的认识

现实教学中,提到学生写作文,师生都感到非常的头痛,老师感到指导难,学生感到写作难。这是长期以来的写作教学的顽症。但是我们若是换个角度去思考一下,应该是“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”。我们都是沿袭着传统的写作指导教学方式,也就是,教师指导,学生写作,然后教师批改和讲评,学生被动听,学生始终处于一种消极被动的状态,自然学生就感到乏味无趣了。而新课标的实施,明确提出,学生成为学习的主人,这样就要在写作教学中,不能以老师为中心了。我们若是想让学生提高写作水平,不单单是一味地让他们写,更重要的是让他们去批改作文,当他们承担着只有老师才能批改的这一神圣使命时,是感到无比兴奋和自豪的。学生就自然会迸发出一种无比高兴的心情和状态,这无疑是恰当地调动了学生的写作积极性,更能能激发学生写作的欲望,而当他们学会了批改作文的时候,还愁学生什么不会写作文呢?因此,学生批改作文是有利于学生的写作文,是写作的一种升华,极大地促进着学生的写作水平提高。所以,我们广大语文教师一定要重视指导学生批改作文,要改变这种局面就要重视学生的主体性,要调动学生的批改积极性,把批改这一任务交给学生,让学生参与到整个作文活动中,树立批改意识,培养写作兴趣,变“要我学”为“我要学”,从而彻底改变作文教学的被动局面,有效地提高学生的作文能力,让学生会批改,能写作。

二、指导学生批改作文的方法

学生批改作文是作文写作的最高阶段,可以视它为作文的最终成功阶段。因为这里涵盖着他们写作的水平,会改就能够会写了。所以,我们在教学中要注重指导学生的批改方法。让他们真正懂得作文错在哪里,今后自己写作文应该注意那些问题,自己也能修改好自己的作文。我在教学中,针对小学生写作水平实际,从以下几个方面进行指导学生批改作文。

一看:作文面是否清洁。

二看:段落结构是否清晰,标题、开头、结尾是否合理。

三看:字的书写是否潦草,有多少错别字,并把错别字订正过来。

四看:语句是否通顺。可以根据平时学习课文中的句子标准和老师教的内容。

五看:标点符号使用的是否妥当,把那些句号、引号、问号和叹号错的改正过来。

六看:文章中心是否突出。关于这一点,可根据学习的课文给学生讲明白中心突出的问题。也找出比较典型的学生例文,对中心不突出进行引导,让学生懂得识别方法。

七看:选择的材料是否合适,能不能围绕中心要求来选择内容,和生活实际是否脱节,能否具备典型性。

八看:语言是否简练、得体、表达效果怎么样。

通过上述八看,让学生懂得作文的批改方法,也同样看出自己写作文的一般要求,当学生训练按着上述的八点会批改作文,写也就没有问题了。

三、强化学生批改的训练质量

通过学生批改作文,让学生懂得提高自己的写作兴趣,调动他人的写作兴趣,也不能忽视自己了。让他们多写一些鼓励性的评语:“你的文章好棒啊 !”“你的 语言好厉 害啊 !”“你把妈妈写得真感人啊!”……教师在总结的时候要表扬这些学生。要采用多种批改形式,比如可以一对一地批改,也可以分小组批改,还可以把分好类的作文打印发给学生共同批改……丰富多彩的批改方式会调动学生的批改乐趣以及批改水平效果。还以开展批改评选能手,对那些批改好,水平提高快的学生进行表扬奖励。

初中生学会成长作文 篇10

初中生学会成长作文

宜昌市第十中学703班 管红辉

如果说人类的经验是一棵大树，那么获得经验，经历成长就是树汁；如果说人类的经验是一朵娇艳的花儿，那么获得经验，经历成长就是托起花儿的绿叶；如果说人类的经验是一枚果实，那么经历成长就是呵护他的坚实的果皮。难道不是吗？那些由呀呀学语到妙笔生花的过程正是人生的精髓所在，或甜、或酸、或辣、或苦„„都深深地烙在心上，任凭风吹雨打，永不磨灭。就是夜晚的太阳，月亮不也是靠他散射出梦幻般的光芒吗？

学会长大，学会生活，当然这一路上会有许多荆棘坎坷，尽管它刺得我们怎样钻心地疼，但是领悟到了它的真谛之后，那“恐怖”的“阴影”也会成为美丽的回忆。敞开记忆的心扉，流光溢彩的画卷又浮现了出来。

夜深了，人静了，我不安地坐在椅子上，心里别提有多烦了。今天爸爸妈妈不在家，“我该怎么办呢？我要一个人睡吗？我要一个人用餐吗？我要一个人看电视吗？”我不禁发呆。这时好久没有食物填充的肚子不耐烦地“咕咕”作响。我害怕地缩在墙角，目光移到床头，爸妈的合影，他们仿佛在说“振作，振作；闯过去，闯过去，你该长大了，你该长大了„„”

我壮了壮胆，哼着轻快的小曲开始在厨房做鸡蛋面。想想妈妈平时怎么做的？先烧水，放盐，再打蛋，再下面，调好作料，煮沸了盛起来。手忙脚乱，总算做好了。尝一尝，咦，虽然>第一次做，自我感觉还很香。狼吞虎咽地吃完后，我便在卫生间里放水洗澡，想起以前都是爸妈放好了，喊了一遍遍又一遍，我才不情愿地洗澡，今天可没人服侍了。开始洗，水好凉，身上都起鸡皮疙瘩；水没烧好，裹好浴巾，再烧水，80°了，一放好烫，左旋右旋，总算水温合适了。没想到洗个澡还这么麻烦！以前真是不知道啊！还是有爸妈好啊！好不容易洗完澡，关了灯，屋里陡然漆黑一片，我摸摸索索地来到我的卧室，心都提到了嗓子眼。平时我最怕黑，现在又只有一个人在家。该不会有鬼吧？会不会来坏人呢？我忐忑着。风吹起了窗帘，一个黑影从窗前跑过，我吓得闭上了眼睛。“咪呜，咪呜”原来是隔壁的猫在捕鼠，我壮大胆子把头从被子里伸出来，望向窗外。这时月亮正好轻轻滑过我的窗前，如水一样温柔，像妈妈的眼睛。想起听过的贝多芬的《月光曲》，就像今夜这么静谧神秘温馨，我的心随着月光起舞，像飘飞在荷塘，又像在波光粼粼的湖面上„„我浮躁的心逐渐沉静，恐怖的心逐渐平和。“嘀铃铃”这时电话响了，我像遇见救星似的狂奔过去，抓起话筒，就说“妈妈，我想你们。”“你怎么知道是我？”妈妈疑惑地问。“这还用问，儿行千里母担忧。虽然是你们走了，我在家守空城，不是一样让你们不放心吗？”我振振有词地说。“哟，你真是成熟了。吃了没有？洗了澡没有？一个人怕不怕？”妈妈连珠炮地问。虽然眼泪在我的眼眶里打转，为了显示我长大了，我强笑着说：“我自己做的吃得可香了，澡洗得可干净了，觉睡得可甜了。”“哟，不错，真是长大了。说，回来怎么犒劳你？”“我只要爸爸妈妈平安。”“好儿子！”妈妈的声音哽咽了。

挂掉电话，我为自己克服胆小，还能为爸爸妈妈分忧感到说不出的高兴。虽然外面依然是黑夜，但我的心里却有一轮明月照耀。依然入睡，虽然我不知道后几天的单身生活是否好过，但我已做好了挺过去的准备，爸爸妈妈不能陪我一辈子，我必须学会独自面对生活，面对社会，面对人生。我知道走在成长的路上，面临人生考验的过程会惊险而有意义„„

人生的路犹如变色花，有浓有淡，有深有浅。只要拥有一颗自信的心再配上>勇气，再难的关我们也可以闯过去。

成长中,我学会了作文 篇11

孤寂人生，谁能聆听你心中的清音?展望未来，谁能领略你眼中的精彩?山青青，水盈盈，一曲响彻心扉的《高山流水》拨动了俞伯牙与钟子期内心的共鸣。音乐的分享让人与人之间相遇相知。我不禁感慨分享这种美好的事物：人生得一知己足矣!

光阴似箭，我已是一个大姑娘了，懂的事情也越来越多，我一直以来总是认为：人是自私的，一心只会想着自己的利益。现实是残酷的，有时你向一个人倾诉自己的不快，可在别人看来，这也许就是他的一个笑话。觅得一位“知音”谈何容易，直到我遇到这个好友。

我们认识的时间并不算长，仅仅是初一开始算起。针对一个话题，我竟发现她与我在很多时候想法是一样的。就这样，我与她经常在一起聊生活，聊学习。一段时间后，我跟她也算得上是形影不离。

虽如此，我的心门并未随意向她打开，我总觉得只有最近的人伤害你最深。我时刻不忘管住自己的嘴，避免生出事端，多一事总不如少一事。

记得有一次在家里与父母发生了争执，他们总说自己是对的，我不想辩解，也无力辩解。我知道我做的一切都是无用的，他们不理解我，这让我伤心了许久。终于，这件事情写在了我的脸上，我忍不住流下了眼泪。我独自走向操场，用尽全力去奔跑，最后我放慢速度漫步无力地走着。我无意识地一回头，竟发现她一直在我身后，默默无闻，一会儿她又赶了上来，并不问我原因，仅说了一句话：“我陪你。”这时候我突然觉得她不像我以前认识的那些人，她有一种说不出的关切感，让我有一种想向她诉说的感觉，终于，我说了出来，而她也尽了她的能力来开导我。最后，我心情终于舒畅了许多。

作文教学要注重引导学生学会观察 篇12

我告诉学生, 我们时时刻刻生活在真实的生活中, 即使生活在狭小的教室里, 也不缺少素材, 哪怕是身边的一个小小的物, 她也会折射出别样的光彩。

我喜欢花草, 所以, 我生活的空间里不会缺少植物。在不同的季节里, 我总在教室里布置与季节相关的植物, 比如春之兰花, 夏之莲花, 秋之菊花, 冬之水仙。这些植物一方面改善了教室环境, 净化了空气, 更主要的是, 我要用它们来装点学生的精神世界。

去年秋, 我早早地就买了几个水仙球, 泡在两个水盆里, 利用上作文课的机会带进了教室。好奇的孩子们见了就叽叽喳喳开了, 有的学生没见过, 但也有几个学生家里长过, 认出了它。我一声不语, 观察学生的反应。过了一会儿, 学生不稀奇了, 叽叽喳喳的声音也就低了下来。轮到我开口了:“这节课就观察这几个茎秋, 并把你的所见所感写下来, 可以是片段形式的。”

接下来学生观察的表情有了变化, 他们好似在上美术课, 时而抬头看物, 时而低头写作。因为要求放宽, 不必成章, 但是要把自己观察到的东西仔细地描绘出来。我巡视了一下, 学生的片段中所展示的内容表现出他们在很仔细地观察着水仙球, 大部分学生真实地描写了此时他们眼中丑陋的水仙球的形象, 但有一人写道“它的样子好似大蒜头, 七八个大蒜头拥抱在一起, 像亲密的一家人。有的大蒜头上面长着土黄色的斑纹, 好像发霉了似的。虽然它们的样子又笨又丑, 但是它是在默默无闻地给新生的叶子输送着营养。”对于每个学生的表现, 我都给以肯定, 因为他们在真实客观地把眼中所看到的物用朴实的文字表达出来了, 这一堂课的写作要求已经达到了。

在今后的日子里, 我没有刻意地要求学生去观察, 去描写, 但我发现已经有一部分学生是在观察水仙, 并且在他们的日记里有了体现。有学生写道“你所求不多, 只清水一盆, 你并不在乎于生命短促, 也不在乎刀刃的‘创伤’, 更不在乎于严寒的‘凌辱’, 你始终洁身自爱, 带给人间的是一份绿意和温馨。”好家伙, 学生已经有了深层的感悟。

水仙在一天天地变化, 学生笔下的水仙也在发生变化。两个月后, 终于等到了水仙花开放之时, 我又利用了我的作文课展示了那两盆水仙, 并将第一次学生看到的水仙球的图片用PPT投影出来, 同时把他们之前写的内容也整理好展示给他们看, 让他们说出水仙前后的变化和自己思想认识的变化。这次每个学生观察得越发的仔细, 他们也有东西可说了, 不再像以往那样苦着脸咬钢笔了, 而且一个个地争着要发言。有的学生似乎早有准备, 还找来了赞水仙的诗句。什么“借水开花自一奇, 水沉为骨玉为肌。暗香已压荼蘼倒, 只此寒梅无好枝。”又有“水中仙子来何处, 翠袖黄冠白玉英。”看到学生们如此积极踊跃地开口去说, 我为他们的进步感到欣慰。

在表述的基础上, 我让他们试着完整地写一篇作文, 可赋予水仙以特殊的寓意。学生们欣然动笔了。后来我将他们写的作文收上来检查, 呵, 我手中的一叠作文稿不就是一本《水仙赋》嘛!学生在写作时, 能巧妙将叙事、描写、抒情、议论融为一体。有人写道:“自从水仙入户我班以后, 心中便多了一丝牵挂与期盼。每天到班, 我总会忍不住先去看看今天盆中的水仙长成怎样了。不知不觉中, 水中的水仙开始成长了, 先是原本短短的根须慢慢变长, 如银丝般旋绕在盆中。一片片的叶子也渐渐长得郁郁青青, 修长而挺拔, 宛如君子的长衫。那自然而流畅的叶脉, 时时透着青春活力, 展现着盎然的生机。”有的巧用象征手法, 将水仙象征为君子“水仙虽为名花, 但却没有一点高贵的架子。它不以身居豪门而傲气凌人, 也不以身在陋室而满面愁容。无论身在何处, 它都是那么婀娜动人。只需一盆清水, 便可以将自己的生命绽放的过程美妙地展现, 其形色, 其幽香, 不就宛如洁身自好的君子吗?”还有的学生由水仙去感悟人生“做人要耐得住寂寞, 寂寞的等待就是积蓄力量, 终究有一天, 你会让世人惊羡你的明艳!”

爱让我学会成长作文 篇13

我是一个幸运的女孩，因为出生在和平年代;但我又是一个不幸的女孩，因为我生在一个不完整的家庭。

我是由奶奶一手带大的，听奶奶说，在我出生以前，父母的婚姻是非常美满的，外婆家境富裕，妈妈是家中的二女，爸爸是中巴车司机，每个月有稳定的收入。或许是老天想给这个幸福的家庭一点磨难吧，在我一岁时，不幸降临了。爸爸由于疲劳驾驶而发生了车祸，家里所有的积蓄都花费光了，但是这次车祸并不是终止符，他又遭遇了第二次车祸，经历了这两次车祸后。家里已经一贫如洗，而爸爸也导致精神失常，妈妈在生我时落下一身病，因此她不能做重事。但是，家庭发生了这样的事后，妈妈便外出打工了，从此一去便是六年，在这六年中，她从来没有给我打过电话，也没有回来过一次，而在我的记忆中似乎也没有“妈妈”这个词。时，她终于回家了，我记得那时她买了很多东西回家，奶奶让我叫妈妈，我傻傻地站在原地，不知道她是谁，用陌生的眼光看着她，而妈妈也沉默不语。她的到来不但没有让我开心，反而让我有些恨，因为以前的我从不知道妈妈是什么?也不会有所牵挂，而她的到来反而让我有了牵挂。她走的那个夜晚，我哭了，哭得很伤心，原来，我也有妈妈，只是她不要我。

上学后，外婆偶尔会在假期接我去她家住几天，毕竟外婆的家境比奶奶家富裕，可我住不了几天总会回家，因为想念奶奶和爸爸。本来我这样的家境是读不了书的，这是因为国家实习的减免政策，我的童年就这样度过了。现在我上初中一年级，在这一年中，我的学费和生活费都是拿的国家补贴，想想我也是个很幸运的女孩，如果我生在战争年代，连书本是什么样子的可能都不知道。

虽然我有一个不幸福的家庭，可我要感谢命运，是这些坎坷使我比同龄人要成熟，也是这些经历让我拥有了一笔宝贵的人生财富。我的家庭虽然贫穷，可我不是一个自卑的女孩，反而是一个对生活充满梦想的人。我之所以会变成这样乐观的人，是因为我从书本中所读到的，我很爱看书，只要是有时间我只是捧着一本书在读，从书中我看到了许多比我更不幸的孩子，他们在那样的困难下依然能够积极地面对生活，我为什么不可以呢?现在的我在党和国家的关怀下，能够坐在宽敞的教室里听老师上课，我对生活充满了感激。老师曾经给我们读过一篇文章，在那篇文章里只有一个孩子得到了老人的`资助，是因为他懂得感恩。所以，我明白，我们对社会不能总是充满抱怨，适当的时候也要将社会赐给我们的回馈给社会。这个社会以后才能更美好，祖国也才能更富强。

叔叔曾经问我还要不要继续上学，我说：“读完初中我就去打工。”其实，我也想要继续读书，但我家的条件将无法让我继续完成我最爱的学业，别人都说我爸爸是一个精神不正常的人，可在我眼中，爸爸是一个和常人无异的人。奶奶的年纪也大了，既要照顾我，又要照顾爸爸，看着年老而辛苦的她，我不忍心，我要赚钱为奶奶和爸爸创造一个好的环境，也希望能治好爸爸的病。虽然这条路是“漫漫而修远兮”，可我相信，只要有梦，没有什么是实现不了的。

学生优秀作文：学会成长 篇14

正是那个山青水秀的春天，姥爷突如其来的一场大病让我不知所措。在那冲满刺鼻味药水的医院里，在那白的痛心的病房里，我看到的是那脸色白的像粉一样的老头，没错，那就是我的姥爷，我一直不敢相信我的双眼，原来那个精神焕发的他，现在却是连走路都会颤颤巍巍的他。

我不禁的想起：我小时候是在他的背上长大的，他背着我走过了无数个春晓秋冬。

那是一个雪后初晴的日子，那时的我还小，还不懂事，我偏要姥爷带我去山上玩，无可奈何，姥爷只好背着我去玩。只记得，当时地面很滑，不知怎么，我和姥爷一同摔了下来，而姥爷却没有说一句埋怨我的话。

依稀记得，姥爷会变戏法，当我不开心，受到委屈的时候，姥爷都会从他那温暖的怀里变出一个桃子。因为我最爱吃的是桃子。有时还会变出棒棒糖、洋娃娃和一些我喜欢的零食。那时候，我认为姥爷是魔术大王，是天底下最好的人。

不知不觉，泪水已经在我的眼睛里打转，已经湿润了我的面颊。“孩子，不要哭，我没事，过几天就会出院了。”那是多么温和、多么熟悉的声音。我暗暗的告诉自己：应该坚强了，应该面对了，应该学着承担了。姥爷住院的那些日子。我自己做饭，自己洗衣服，自己照顾自己。

阳光明媚，微风不躁，刚好微扬嘴角。这一天姥爷出院了。我们一家人都是如此的开心。

成长是酸的，但当你细细品尝也会发现香甜、发现快乐。我们是成长的主角。

学生优秀作文：学会成长 篇15

一、小不点的家庭

《我如何学会驾驶》讲的正是小不点从儿童成长为青年的故事。在这部长达20幕、时间在过去与现在频繁交织的剧中, 小不点既是主人公, 又直接面向观众讲故事。小不点成长在一个特殊的大家庭中:她的母亲在很小的年纪就因怀孕而被迫结婚;她的祖母是一个童养媳;她祖父唯一的运动是追着祖母在房子里跑;玛丽阿姨, 小不点母亲的妹妹;派克叔叔, 玛丽阿姨的丈夫, 退役海军, 酗酒, 在第一次驾驶课上调戏小不点。

小不点相当聪明优秀, 然而同学注意的只是她丰满的胸部。整个青春期, 派克都在持续引诱她。虽然派克让她感到很不舒服, 但派克是家庭成员里面唯一给她关照, 支持她上大学的人。派克还一直给小不点传授他的驾驶经验教训。在学习驾车的过程中, 小不点渐渐发现, 在驾驶时她生出一种控制的感觉, 这种感觉在她的家庭生活中是从未有过的。在小不点18岁生日的前夜, 她跟派克见面, 拒绝派克的求婚, 并提出结束与他的关系。此后, 小不点被大学开除, 派克酗酒致死。故事叙述结束时, 小不点回忆完自己的过去, 开着车离开了。

二、小不点的创伤

将创伤理论应用在小不点的个人成长过程的分析中, 可以从全新的角度理解和分析小不点。第四版美国精神疾病诊断与统计手册对创伤性事件的正式定义是:

涉及实际的死亡或者死亡威胁、严重伤害, 以及对另一个人的身体完整性构成威胁的事件;或者目击涉及了死亡、伤害, 以及其他威胁其他人物?身体完整性的事件;或了解到一桩由家人或者亲密友人经历的意外的或者暴力的死亡事件、严重伤害, 以及死亡威胁及伤害……人对这些事件的响应, 必须带有强烈的恐惧、无助、或恐怖的感觉[1]。

皮埃尔·简纳特将创伤定义为任何“压垮一个人采取变通或有效行动能力”的经验。两种定义均体现了痛苦的经历使受害人无法将创伤经历、自身经验与认知系统相联系, 这是创伤定义的关键。在此基础上可以判断出小不点受到的创伤主要来源于派克。在创伤的影响下, 小不点在11岁时失去对自己生活的控制, 并且一直生活在创伤的阴影中:被踢出学校, 在工作中遇到麻烦, 并酗酒成性。

1. 创伤的来源

派克, 小不点的姻叔父, 曾在太平洋战区担任前海军战士。他在小不点的成长中担任父亲的角色, 他教她开车, 面对家人, 鼓励她去上大学。但他对小不点所做的不止于此。正如卡罗琳·凯西·克雷格所说的那样, 派克“以驾驶课为幌子”, 在第一次课上就调戏小不点。然而, 事情的真相直到剧末才被揭露。在这一幕之前, 家人和外人对小不点胸部的讨论, 是本剧经常的话题。家人吃饭时, 同学在她身上搞恶作剧时, 焦点都在小不点的胸部上, 使她相当不舒服。小不点曾经跟同学倾诉过, 她的胸部是“外来势力”, 将身体所有的营养都吸走, 直到她死亡。

小不点之所以对其他人关注她的胸部感到不适, 归根到底是因为她的第一次驾驶课。乍看上去, 第一次驾驶课就是派克叔叔坚持要小不点同意学驾驶。然而小不点一爬到派克膝盖上, 他就开始了猥亵行为。他把手放在小不点的胸部, 然后滑到她的上衣里。同时, 他无视小不点的哀求, 命令她继续开车。再回首现场, 派克的每句话都有引诱小不点的明确目的。他首先环顾四周, 在确保没有来往车辆之后建议观赏沿途风景, 最后引诱她开车。小不点告诉他, 不足年龄驾驶是违法的, 更何况她根本踩不到离合器。派克提出可以帮她踩离合, 并且提到小不点的父亲也希望自己的女儿学, 最终成功地引诱小不点爬到他的腿上尝试驾驶。事实上, 无论小不点如何拒绝他, 他总能想出一个新的建议, 以便达到不可告人的目的。

成年小不点回忆这段经历的时候, 说道:“那是我住在自己身体里的最后一天。从那之后我退回到我的脖子以上, 住在我脑中的‘火’里了。”[2]从她的回忆和舞台指示, 可以推断出一些超越小不点认知的事情发生了, 而这件事发生之后她只能控制自己的思想。这是小不点受到创伤的经过。受过创伤的人, 为了避免进一步伤害, 往往保持着一个他们认为是安全的状态。11岁的小不点失去了对自己身体的控制, 唯一可控的只有自己的思想, 因此, “她脑中的火”是小不点最后的阵地, 避免再次受伤的港湾。对小不点来说, 胸部象征着她的创伤, 任何对她的胸部的关注都是危险的迹象。小不点和派克的这种关系一直持续到小不点18岁生日的前夕, 因此创伤的作用一直持续。

2. 创伤的表现形式

小不点的同学在其成长过程中起着不可缺少的作用。与同学的沟通时刻提醒着她自己所受的创伤。小不点的同学曾为她设计了一场恶作剧, 目的是确认小不点的胸部是否真有那么大。然而, 没有舞台指示的小不点意识不到会有恶作剧降临在自己身上。直到一个男孩表示他抓住她的胸部表示自己橡胶过敏, 和同学大叫大笑着跳开, 小不点才意识到这些人的意图。她愤怒地喊出声来。这种表现被称为“激越的感情” (feelings of agitation) [3], 是由凯·埃里克森提出的创伤典型症状之一, 小不点的反应暗示出小不点深受创伤。此外, 根据凯·埃里克森的描述, 当受到创伤的人感到危险降临的时候, 他们会“愤怒地爆发”, 男孩抓住她胸部的行为突破了小不点的“防线”, 使她感到愤怒和受伤。

另一个恶作剧是女生们在淋浴房实施的。两个恶作剧之间有一段画外音提醒观众和少年小不点, 良好的防御性驾驶“涉及精神和物质准备。你准备好了吗?”[4]这句话提醒小不点回忆了第一个恶作剧, 也预示着即将到来的女孩恶作剧。画外音暗示了小不点的创伤在以意想不到的方式折磨着她。

场景再次变化, 在舞会上, 小不点跟一个女同学正在聊天, 一个害羞的男孩接近小不点并多次邀请她跳舞。讨论的内容被男孩打断了两次, 呈现为三部分。第一部分的讨论, 小不点讲到玛丽珍的笑话并且发出笑声, 而女孩听完之后表示“你真奇怪”, 并没有笑。小不点又问了女孩一个问题:“你有没有感受到一种‘自我意识’?就好像时刻都有人关注你?”[5]小不点之所以有此一问, 是因为她感觉到自己的身体在被别人注视, 这种注视让她想到自己所受的创伤, 感到不舒服。女孩却说:“这不是我面临的问题。看, 格雷过来邀你跳舞了。”此时他们的谈话被打断。在讨论的第二部分, 小不点说出了自己的猜想:男孩子邀她跳舞, 是为了看自己“摇摆”。如前所述, 小不点的胸部是她创伤的象征, 任何与她胸部有关的注意都是危险的迹象。因此, 为了避免伤害, 她必须一次又一次地拒绝男孩。

三、创伤的恢复

根据皮埃尔·简纳特的分析, 为了从创伤中恢复过来, 当事人要将创伤性记忆转化为一般性记忆。讲述创伤经验就是转换的途径, 称为整合。要实现整合, 当事人要接受自己的创伤经历, 承认这对其有重要意义, 并且不可替换。此外, 遭受创伤的人往往感觉到自己失去对生活的控制。一旦他们重新获得控制, 意味着创伤不会再困扰他们。因此, 要评估整合完成与否, 或创伤恢复与否, 有三个标准来判断。这三个标准是创伤记忆和一般记忆之间的差异。创伤记忆整合为一般记忆, 标志着创伤的愈合。

1. 创伤记忆与一般记忆的区别

首先, 创伤记忆讲述的“时间太长”[6], 而一般记忆只需要很短的讲述时间。一般记忆应该是一个人生活的方方面面, 并与其他方面的经验相结合。其次, 一般记忆是“社会行为”, 而创伤记忆是“一个孤立的活动”, “没有社会的组成, 不向任何人作出回应”。它们之间的最后一个区别在于, 在特定条件下, 创伤记忆会被“恢复原状”机制自动触发, 而一般记忆不存在恢复原状一说。

本剧表面上是一些无序的事件, 讲述小不点带着观众不断进行时空穿梭。关于过去和现在的感知是比较模糊的。然而仔细研究叙述的整个过程, 我们得出结论:剧中叙事的顺序是按照学习驾驶的顺序组织的。小不点在剧中这一段很短的时间内将故事的来龙去脉交代清楚, 说明她本身已经摆脱了创伤性思维带来的无序感。其次, 如皮埃尔所说, 一般记忆是一种社会行为, 而创伤记忆是一个孤立的活动。小不点的讲述直接面向观众, 让观众做她的理疗师, 全程参与这个故事, 她叙事的过程是一种涉及交流的社会行为。最后, 叙事过程的组织是由小不点独自完成的, 不受“恢复原状”机制的影响。以上三个方面表明小不点的创伤记忆已成功转为一般记忆。换句话说, 在这个整体的讲述过程中, 小不点已成功完成从开始直到结束的故事叙述。最后一幕, 小不点讲完故事驱车离去, 暗示其长期遭受的创伤至此已经愈合。她已经摆脱了多年来困扰着的创伤记忆, 开始重新掌控自己的生活。

2. 驾驶课

驾驶课是贯穿全剧的主题。直观上, 驾驶课是小不点组织和讲述整个故事的框架;从更深的角度来看, 剧中重点讲述的就是派克教导小不点的驾驶课。正是通过这门课的学习, 小不点学会了医治自身的创伤, 学会了控制自己的生活。学习驾驶的过程本身也是小不点从懵懂未知到成熟的旅程。

在“你和倒车挡”一幕中, 派克以少有的严肃态度向小不点强调了有关驾驶课程的重要性:

这是我想给你的东西。我真正重要的东西。开车的时候, 你对车辆有绝对的控制, 路上只有你和这车, 没有人可以从你的手里将它夺走。这是一种权力。跟在其他地方相比, 在车里我更能感受到自己。这就是我想教给你的。世界上有很多令人讨厌的人, 疯狂的人, 傲慢的白痴, 酒鬼, 愤怒的孩子, 盲着的怪人, 你必须准备好面对他们。我想教你像个男人一样开车[7]。

至于教授驾驶课程的原则, 派克指出:

男性被教导要信心十足地开车, 这种信心甚至带点侵略性。道路是属于他们的。在教育中女性往往被要求有礼貌、犹豫。但这可能是致命的。你要学会在别人要做什么之前思考他的意图。如果有什么意外, 你将是那个……走开的人。我不知道你和我能活多长, 但我可以肯定的是, 我们肯定不会死在该死的车里。我希望你严肃看待这个问题[8]。

从字面上看, 这些都是关于驾驶的重要指示。事实上, 这些都是派克的人生经验。外面的世界有形形色色的人, 一个人进入社会的时候, 要有充分的准备应付他们。生活的技能就是在面对突发情况时, 一个人要有控制自己生活的信心, 要自己积极地做决定。人生的旅途是自己决定的, 不是其他人或其他情况决定的。

派克教的这些技能是小不点最终摆脱创伤的方法, 因为从创伤中恢复的重要方式, 是重拾对生活的控制, 要将一切都掌控在自己手中。葆拉·沃格尔认为, 派克教给小不点的生活技能, 是一份礼物:“对我来说, 这份礼物, 实际上是教小不点如何成为一名幸存者。‘你一定要留意其他人的做法, 提前五个步骤时就已经要想好怎么做。’他几乎没有意识到, 给她准备的礼物, 教给了小不点如何面对危险, 反过来也毁灭了他。”[9]

四、结语

《我如何学会驾驶》一剧讲述了主角小不点成长过程中的故事。她从派克那里遭受了创伤, 与周围的世界隔离, 失去了对生活的控制。从十一岁开始, 小不点开始了与创伤的斗争, 这项斗争伴随着她的成长。直到长大后讲出了自己的故事, 斗争终于以小不点的胜利而告终。通过对自己创伤经验的整合, 小不点治好了自身的创伤, 恢复了对生活和学习的控制, 学会了与形形色色的人打交道。

派克是小不点成长中最重要的部分。小不点从派克那里学到了最有用的生活技能, 同时派克也是她长期创伤的来源。家庭是小不点生活的一部分, 令她的创伤加深, 也为她在生活中的独立创造了条件。同学在一定程度上促进了小不点的成长。通过处理与这些人的关系, 小不点实践了驾驶课学到的生活技能, 最终治愈了创伤。

参考文献

[1]American Psychiatric Association.Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (4th ed.) [R].Washington, D.C:Author, 1994:424.

[2]Witalec, Janet.Ed.Drama Criticism, Vol.19[M].Thomson:Gale.1995:1772.

[3]Crauth, Cathy.Ed.Trauma:Explorations in Memory[M].Baltimore, MD:John Hopkins University Press, 1995:183-184.

[4]Witalec, Janet.Ed.Drama Criticism, Vol.19.[M].Thomson:Gale.1995:1762.

[5]Witalec, Janet.Ed.Drama Criticism, Vol.19.[M].Thomson:Gale.1995:1764.

[6]Crauth, Cathy.Ed.Trauma:Explorations in Memory.[M].Baltimore, MD:John Hopkins University Press, 1995:163.

[7]Witalec, Janet.Ed.Drama Criticism, Vol.19.[M].Thomson:Gale.1995:1762.

[8]Witalec, Janet.Ed.Drama Criticism, Vol.19.[M].Thomson:Gale.1995:1762.