《培养农村小学生阅读兴趣的实践研究》课题结题报告

《培养农村小学生阅读兴趣的实践研究》课题结题报告（精选8篇）

《培养农村小学生阅读兴趣的实践研究》课题结题报告 篇1

我校申报的课题《培养农村小学生阅读兴趣的实践研究》，经审定，同意该课题立项为中国教育学会“十二五”科研规划课题《构建小学教师校本培训模式的研究》的子课题。自课题申报以来，在上级领导部门的大力支持及学校领导的正确领导下，课题组成员认真落实课题研究计划，积极开展课题研究，经过课题组成员三年多的克难攻坚，本课题研究已初见成效。现对研究过程中的方法、措施、主要成果及存在的问题汇报如下：

一、理论依据 ㈠课程标准要求

国家教育部颁布的《全日制语文课程标准（实验稿）》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”；“应该重视语文的熏陶感染作用，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”课标同时对“课外阅读”一项作了明确要求：“课外阅读应有一定量的要求。小学一、二年级课外阅读总量不少于5万字，三、四年级课外阅读总量不少于40万字，五、六年级课外阅读总量不少于100万字。”

㈡理论基础

1.心理学认为：学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。兴趣是内发性的学生对某一学科有兴趣,就会持续地专心致志地钻研它,从而提高学习效果；如果他感到索然寡味,学习成了沉重的负担,哪里还有心思去作进一步的攀登。

2.教育心理学认为：阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成的复杂心理活动。阅读活动是阅读者把读物的语言变成自己的语言，把读物的思想变成自己的思想的一种复杂的语言实践活动，又是阅读者进行判断、推想，体验的一种复杂的心智活动。赫尔巴特的《教育学》特别指出了兴趣在教学中占有重要地位,“兴趣的多方面性”构成了儿童意识活动的内在动力。培养多方面的兴趣对于促进学生学习有重要的意义。以现代认知心理学、教育教学理论为依据，本课题研究力求使培养小学生阅读兴趣的方法具有实效性和科学性。

二、研究目标：

㈠从激发学生的阅读兴趣入手，点燃学生对阅读的渴望，全面提高学生学习语文的积极性，培养学生爱读书、勤读书、读好书的良好习惯。

㈡通过研究，使教师形成正确的阅读教学观，引导学生在亲历阅读的过程中实现多重对话，初步构建集字词句积累、阅读理解、情感体验、口头表达、书面表达等多维一体的语文发展体系。

㈢通过研究，营造良好的教育教学研究氛围，研究并形成一定的培养课内外阅读兴趣的指导策略，使“阅读”成为学校的课改亮点，促进课改实验教师人文素养的提高和专业成长。

三、研究的方法：

本课题研究具有很强的现实性和实践性，我们将组织参研教师，紧密结合学校教学实际，通过实证分析和理性思考，边研究边总结边推广，以取得研究的实际效益。

㈠调查法：对研究对象采用问卷、访谈调查等方法，对目前本校学生阅读现状进行调查、分析，为课题研究提供事实依据。

㈡文献法：通过查阅文献，学习教育理论，了解小学生课内外阅读的现状。通过广泛吸收和借鉴成功做法和先进经验，为课题研究寻找一条捷径。

㈢行动研究法：以培养学生阅读兴趣为目标，不断改进教学方法，开展各种丰富多彩的活动，提高学生的语文素养、培养学生阅读兴趣。

㈣经验总结法：在课题研究的过程中，在各个实施阶段，运用经验总结法，对研究过程进行回溯、追因，对研究实践进行分析概括，及时从实践中发现问题，尝试改进，及时总结培养和提高学生阅读兴趣的途径、策略和经验，及时总结出对本课题的理性认识，提升理论思考，揭示实践运用的规律性。

四、研究的基本过程、实施过程：

课题开始，我们先对研究班学生、家长做了一次学生课外阅读状况问卷调查，经过调查数据统计与分析，从调查结果反映学生的阅读存在的三个方面主要弊端：一是家长对课外阅读的认识不足，孩子缺少良好的课外阅读氛围；二是课外书太少、课外阅读涉及的范围窄；三是缺少有效指导、学生阅读的方法不当。

我们继而对小学生阅读心理研究方面的资料进行了大量的阅读，我国现代著名教育心理学家艾伟对儿童阅读兴趣进行了三次实验，结果表明对阅读兴趣起直接作用的是读物的特质形式，而对阅读兴趣有较大影响的外在因素是作家的名声威望，同学和朋友的影响，教师和家长的态度以及对书中人物的喜好态度等。

进入课题实施也就是课题研究主要阶段，我们围绕以上问题紧紧抓住儿童心理特点主要做了以下几个方面工作：

㈠立足课堂，培养学生良好阅读习惯 1.立足课堂教学，引发课外阅读兴趣

在课堂教学中，我们可以常常运用生动形象的语言简介，向学生推荐与课文相关联的读物内容，也可以常常利用课文中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以诱发学生的阅读兴趣。这些做法使人体会到，应用“兴趣”和“乐趣”这两把“金钥匙”去开启学生的心扉，去诱发学生的课外阅读愿望，能收到很好的效果。

每周五下午的校本课程我们打破年龄和班级的阅读界限，让学生根据自己的兴趣和爱好自由地选报阅读小组，如：科技营、艺术殿堂、体育视窗、童话书屋等。在主题阅读班级里由老师对学生进行具体的阅读指导并组织开展形式多样、内容丰富深受学生喜爱的阅读实践活动。

以评促读，激发阅读兴趣。我们定期表彰“阅读小状元”及“书香家庭”，并把获奖家庭、学生的读书心得、写作成果定期刊登在学校校刊《童言童语》上，树立榜样的作用，激发学生的读书兴趣和阅读热情，对学生坚持阅读起到助动和促进作用。

2.立足课堂教学，培养学生“会读书”

课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，课内学方法，课外求发展。而课外阅读书籍的种类不同，题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有别。为了防止只追求故事情节，忽视文章中心及语言描绘，老师们在课堂上注重了以下几种阅读方法指导：

⑴指导学生做读书笔记。根据不同年级，提出不同要求。低年级摘抄词句、仿句练习；中年级摘录佳句、精彩片段、名人名言等；高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

⑵指导学生用读书方法。根据不同体裁的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。阅读初期，一般以精读为主，有了一定的阅读经验和阅读能力以后，以上三种读书方法可交叉进行，一般内容略读或浏览精彩的部分精读。

⑶指导学生学会积累。“不动笔墨不读书”，“好记性不如烂笔头”，真正意义上的读书，还要学会思考、分析，学会积累。在指导学生读书的过程中，让学生学会圈点勾画、背诵精彩片段、摘抄好词妙句、作批注、写读后感。

⑷指导学生进行仿句、仿段、仿篇的练习。如阅读介结竹子的文章，可引导学生为各种竹子编写标签，激发学生阅读的兴趣，或为文章内容“空白”处作扩充、填补，不但训练了学生阅读能力，还进行创造想象力的训练。

3.立足课堂教学，培养学生“读好书”

⑴读经典、美文陶冶情操。中国优秀的古典经文意存高远，用这些优秀的传统文化资源充实孩子，就是给了孩子们一把开启心智的钥匙。

⑵优秀读物，师生共享。苏霍姆林斯基指出：给学生选择合适的课外读物是教育者极重要的任务。我们根据学生的年龄特征，各年级每学期都推荐两到三本适合学生阅读的书目供学生进行阅读，并设置每周一节课外阅读指导课让师生读书、聊书，让好书提高老师的文化修养，让好书打开学生美好而又人道的感受世界，激发学生心中善良的、温柔的一面。

⑶开设了“百味书屋”大讲堂，由学校分管的行政每学期给全校学生上4节大阅读课，向学生传授阅读的方法，讲述名人阅读的故事，介绍推荐优秀书目，让学生从心中的偶像或榜样中得到启示，促进学生养成读好书的习惯。

㈡环境熏陶，为阅读提供良好的氛围

为了给学生创设一个良好的读书氛围和环境，学校的面积虽不大，但我们努力在“小而精”上作文章。学校先后花上万数的钱，美化校园走廊，建好古诗墙、经典长廊，实现让墙壁“说话”，让走廊“育人”的魅力。真正实现了“润物无声”的教育目的。真正让一面面墙壁，一条条走廊成为一幅幅“主体的画”，“无声的诗”。现在，走进我们的校园，行为规范提示、花草树木简介、围墙、橱窗中的读书内容展示、楼梯、走廊读书标语的张贴、各处室玲琅满目的有关读书的布置，以及随处可以听到的悦耳的读书声，无不使你沉浸在特有的书香氛围之中。

㈢推荐书目，拓展阅读范围

1.依据年段推荐书目。学段不同，年龄不同，学生的心理特点也不同，其阅读的倾向，阅读的兴趣也有所不同。因此，我们根据学生课外阅读兴趣的差异性向学生推荐读物。低年级学生识字量少，我们就推荐看图文并茂、情节动人、浅显易懂、篇幅短小的童话、寓言故事；中年级学生有一定的理解能力，我们就推荐一些儿童文学、科普读物、奇闻趣事；等到了高年级随着学生阅读速度加快、阅读能力和收集处理信息的能力提高，就开始推荐中长篇文章、人物传记、青少版的名著了。并列出详细书目让孩子从中选择阅读。

2.依托教材推荐书目。叶圣陶先生说：“课文无非是个例子。”我们从教材出发，抓住教材与课外读物间存在的联结点，向外辐射。记得学完课文《松鼠》后，我们根据课后资料向学生推荐《森林报》一书。学生被大自然中那无穷的奥秘所吸引，学生阅读积极性高涨，连平时不爱读书的同学也被书中有趣的现象吸引，纷纷购买借阅。我们还利用晨读时间进行连续森林播报，共同感受大自然的无穷奥秘。教材中这样的例子还有很多：如学完

《触摸春天》后，向学生推荐海伦.凯勒的《假如给我们三天光明》；还有学完三年级上册第二单元《灰雀》《小摄影师》等四篇课文后，引导学生读《名人传》或其他名人的故事等等。

3.榜样带动。同一个班的学生之间也具有较大的差异，有的已经读完上百本，有的却只读寥寥几本。女生喜欢故事性的书籍，而男生喜欢科幻、体育等内容一些书籍。针对这些情况，我们有意地将全班同学根据兴趣分成几个不同的小组，人数可不固定，不定期地让一个小组发言推荐所读书籍。让读书多的学生经常交流介绍读书的收获，老师再极力表扬鼓励，以此带动。这样不仅扩大了学生的阅读范围，还促进了学生读书心得的相互交流，促进了后进生的阅读兴趣。

㈣开展形式多样的读书活动，以活动引领阅读，激发阅读

1.举办读书心得交流会。一学期准备1～2次读书心得交流会，让学生介绍自己所读书目，读书收获，读书方法，讨论解决读书中遇到的问题，推广成功的读书经验。在交流中指导，另外设置阅报栏，读书卡、手抄报展板，朗诵台等，可供学生读书展示的舞台，让交流无处不在。

2.结合重大节日等开展主题阅读。每年的节日很多，我们将读书活动融于节日之中，开展大量主题阅读，如“中秋文化、元旦文化、重阳文化„„学生在阅读中认识了这些节日，同时使这些节日过得更有意义，更使学生的作文不再是无源之水，而变得洋洋洒洒，信手拈来。学生在作文中写道:我从来不知道这节日中还有如此丰富的文化,那些美丽的传说，有趣的风俗，特色小吃，真是太有意思了„„

3.开展各类读书展示活动，激励学生向往阅读

小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞许，满足自己的成就感。定期向学生展示他们的课外阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，是激发学生课外阅读兴趣的又一重要举措。为了进一步拓宽阅读渠道，丰富内容，灵活形式，在教学中我们精心设计丰富多彩的实践活动，为学生提供展示交流的平台，让他们在积极主动的参与中，感受大阅读的魅力，培养听说读写的能力，积淀丰厚的语文素养，为学生的终生发展打下坚实的基础。

⑴写好读书日记

“记”是读的深化，所以要教给学生做读书笔记的基本写法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。要求学生不拘一格，灵活形式，设计各具特色的读书笔记，让读书笔记成为学生自由吸收和创造的快乐天地。

⑵创办阅读手抄报

栏目有介绍读书方法的“阅读金钥匙”，介绍学生读书随笔的“心语”，推荐优秀书目或文章的“热荐”，以及发表学生优秀习作的“小荷初露”等。主要以学生的口吻，刊载学生的文章，尽管稚嫩，但对学生是一种激励，也最受孩子们喜欢。以“读书有感”为主打板块，刊载学生的读后心得。再配以“好书荐台”、“我的读书趣事”和短小精悍的“名人读书故事”、“读书名言集锦”等板块。

⑶举办摘抄展览

教师指导学生把用得准确、生动的词语或形象具体、含义深刻的句子，或精彩的片段，在不能剪贴的情况下用一个专门的笔记本（取名为“采蜜本”）摘抄下来，每周在班上交流展评，比谁摘录的句段精彩，有价值。既鼓励那些读好书的学生继续坚持下去，又激励那些读书落后的学生奋起直追，达到优生更好，后进生尽力赶上两全其美的效果。

⑷编办班级黑板报

学生将阅读所得以图文并茂的黑板报形式展示出来，完全按照学生自己的意愿，设计栏目编排版面，充分尊重学生个性特点，使黑板报异彩纷呈，各具特色，每半个月更换一次。

此外，还可以开展故事会、读书报告会以及诵经擂台赛、古诗诵读赛、成语接龙赛等活动形式，使读书活动更加丰富多彩。

因此，我们认为作为教师首先应该走出课本，走出“小课堂”，带领学生走进“大课堂”，引导学生博览群书，并因势利导，让学生在语文课外阅读中成为能学、乐学、好学的主体，真正成为学习的主人。

五、研究成果 ㈠学生方面

1.学生有了足够的自主阅读空间，掌握了多种自主阅读方法，对阅读产生了浓厚的兴趣，以极高的热情投入到阅读中去，产生了良好的阅读效果，在学生读完之后，他们的收获，他们的情感又能在阅读小组中与同龄人交流，他们的自我学习价值得以体现，这反过来又促进了他们的再次阅读。再加上我们经常组织开展故事会，朗诵比赛等有趣的活动，所以，这一课题的开展使得学生的阅读热情空前高涨，学校中也形成了人人都阅读，人人都乐读的良好氛围。

2.通过反复的指导和课内外的巩固，学生养成了良好的阅读习惯。如：朗读和背诵的习惯；勾、画、圈、点、批，以笔助思的习惯；品词评句的习惯；善于联系的习惯；想象的习惯；课外阅读的习惯等。这些习惯的养成，对于学生现在的学习和以后的终身学习都大有好处。

3.通过老师和家长的共同指导，学生之间的平等交流，学生掌握了许多自主阅读的方法。将阅读与讲述、画图画、表演、思考、比较、写作相结合的读书方法；会记眉批笔记、摘录笔记、提纲笔记；会写读后感。运用这些读书方法，学生就能更好地投入到阅读中去。

㈡教师方面

经过指导与实践，教师走出了以往的阅读教学误区：注重数量，忽视质量；指令性太多，自由性太少；注重过程，忽略结果；流于形式，忽略实质；放羊式朗读太多，指导性朗读太少，旧的阅读教学观念有所转变，大力倡导自主阅读教学，使得阅读教学得到优化。

六、存在问题与后续研究：

追求完美总是我们们每个人做事的初衷，可事过后，我们们才发现总会有一些遗憾。自开展课题实验以来，虽然取得了一定的成果，但仍有一些遗憾和困惑。

㈠在成绩和减负双重压力面前，怎样处理好课外阅读与课堂学习的关系，合理安排好课堂学习与课外阅读的时间，切实提高课外阅读的质与量是我们一直思索的问题。

㈡学生间差异大。由于学生自身的差异和家庭的差异决定了他们之间的差距，如何使亲子阅读让每个家长和学生都重视和坚持，进一步缩短他们的差距还有待进一步研究。

㈢教师要不断学习，充实自己。这一次的实验让我们深深地感到：一名教师光有实践经验是不够的，更为缺乏的是理论的提升。只有在正确理论指导下的实践研究才更科学更有效，这也将是我们今后主要努力的方向。

我们作为普通的小学语文教师，会在这项繁杂而平凡的工作中，继续引领学生在书海中畅游。因为我们坚信“一本好书可以影响人的一生”，“倡导读书受益的将是整个国家和民族！”。

主要参考文献：

1．《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》,北京师范大学出版社,2001。

2．张立：《满校书迷——我校营造书香校园的探索之路》，《小学语文教师》2006.7-8。3．陈中杰：《让书籍滋养孩子的生命》，《小学语文教师》2006.7-8。4．《指导小学生课外阅读的方法例谈》《教育评论》，2000年第5期。5．《良好习惯缔造健康人格》，北京出版社，2006年5月。

《培养农村小学生阅读兴趣的实践研究》课题结题报告 篇2

小学时期是儿童思维发展的一个重大转折时期。新的学习活动、集体活动等对儿童提出了新的要求, 从而引起儿童思维发展的种种新的需要, 并和儿童已达到的原有心理结构、思维水平之间产生矛盾, 构成儿童思维发展的动力。

(一) 童年期儿童思维发展的基本特点

第一, 整个儿童期, 儿童思维逐步过渡到抽象逻辑思维。

第二, 由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡, 存在“关键年龄” (四年级) 。

第三, 思维形式逐渐完整。

第四, 从具体形象思维向抽象思维的发展中, 存在不平衡性。

(二) 童年期儿童思维基本过程的发展

抽象逻辑思维:是正确地掌握概念, 并运用概念组成恰当的判断, 进行合乎逻辑的推理的思维活动。

推理:是由一个判断或许多判断推出一个新的判断的思维过程。

(三) 思维品质的发展

思维品质是思维发生和发展中所表现出来的个体差异。

二、课题目标、内容

(一) 课题研究目标

学生层面——通过思维品质训练, 学生思维的广阔性、深刻性、灵活性、敏捷性、批判性都能得到更好的提升。教师层面——编写思维训练课、指导书写数学小日记;转变教学的思维方式, 在提升学生思维品质的同时, 变线性的、平面的、孤立静止的思维模式为主体的、网状的、全息动态的思维模式。

(二) 课题的研究内容

思维品质的培养贯穿于数学教学的每一个环节和知识点中。在日常教学中要随时注意学生思维品质的培养, 把握时机, 创造条件, 通过联想加强思维训练, 将知识的传授与思维品质的培养融为一体, 使学生思维能力得到最大限度的发展。教师在教学实践中应从学生的实际出发, 根据教学内容有目的、有计划地培养学生优良的数学思维品质。

三、课题研究过程

(一) 课题阶段

第一阶段:2009年7月申报课题, 2009年12月课题立项, 2010年3月课题开题论证。

第二阶段:课题主持人利用业务时间对数学教师进行专题培训, 明确思维品质的概念界定、思维品质培养的重要性及实践研究的抓手。

1.制订子课题计划、总结。

2.沙龙研讨。

3.案例分析。

4.思维训练课。每个班级双周一节思维训练课 (专门的备课本) , 要求课题组成员整合题目, 从各种教学资料、网上寻找富有思维含量的题目, 鼓励自己创编智力冲浪题, 多以题组形式出现, 设计一题多解、一题多问、多余条件、少条件的思维题, 教师的提问注重启迪学生思维, 有思考价值。

5.指导学生写数学小日记。通过几个学期的实践研究, 我们总结指导学生写数学日记的策略如下:

(1) 写生活中的数学。用一双数学眼, 多观察生活中的数学, 记录下来。

(2) 写数学实验。配合教材上相应内容, 适时组织学生做数学实验, 记录下实验数据, 写成一篇数学小论文。

(3) 写巧妙的解题思路。在学生出现巧妙解题思路时, 鼓励他把今天的想法记录下来。

(4) 写数学课堂。在某一次数学课堂数学思维特别活跃时, 让学生把这次有趣的数学课记录下来。

(5) 写反思。主要记录学生在数学学习中所表现出来的情感与态度发展变化的情况, 反思自己一段时间以来学习态度, 做作业、考试中的经验教训。

(6) 写数学童话。把一个或几个数学题目巧妙地融入一个数学情境, 配上孩子们喜欢的童话人物, 用他们的嘴说出解题思路, 多种解法。

第三阶段:准备结题、整理资料、写结题报告、申请鉴定、开结题鉴定会。

(二) 实验课堂模式

本课题实验的总模式是:以思维训练课为抓手, 整合有思维含量的题目进行有计划的训练, 提升思维品质, 创立了如下两个阶段的思维训练课的基本模型。

低段:情境激发, 以学生熟悉、喜爱的情境为主线, 把一系列数学问题串起来, 激发学生的学习兴趣, 引导学生的数学思维向灵活性和深刻性发展。

高段: 以思维含量较高的题组形式出现, 运用比赛的形式, 激发学生主动参与到思维训练中, 结合小组合作的方式, 在对比、思辩中培养思维的深刻性、广阔性, 共同提高思维品质。

四、实验成果

从市级教研课题的研究过程中, 课题组全体成员感受颇深, 并在取得的成果中深受鼓舞。

1.在实践成果方面, 开展课题研究以来, 课题以行动研究为导向, 以推进学校教育教学实践问题的解决为立足点, 有效地推进学校整体发展、教师队伍发展和学生的发展。

(1) 通过课题的研究, 使课题组成员的教学理论和教科研水平均有了较大的提高, 同时带动了数学学科教科研氛围。课题组每学期至少进行一次课题沙龙、案例评析、论文撰写、口算王、解题王比赛, 80%的学生会写数学小日记。

(2) 课题组成员积极撰写课题论文, 其中获省级论文评比一等奖1篇, 二等奖7篇;在全国性刊物上发表的有3篇, 省级刊物发表的有15篇, 市级3篇, 使全校数学教科研水平及质量得到提高。

《培养农村小学生阅读兴趣的实践研究》课题结题报告 篇3

一、课题研究背景

纵观当前的语文教育教学现状，提高学生的语文素养依然是学校教师和家长共同关注的问题。教者感到：学生的阅读能力普遍不高，语言贫乏，语文水平普遍偏低。学生并未少做题，语文考分并不低，可语文水平为什么不高呢？我们对九年级学生进行了一次课外阅读情况调查，调查显示：80％的学生不喜欢读课外书，在“不喜欢课外阅读的原因”栏，90％的学生选择“没兴趣也没有时间”。经常进行课外阅读的学生仅占总人数的20％，其中好些学生还读的是“卡通故事”和“脑筋急转弯”之类。在“是否勾画摘抄”栏，统计结果仅占学生总人数的5％。课外阅读时学生多数只注意故事情节，无语言积累意识，更谈不上情感熏陶，思想启迪和审美乐趣。

要培养和提高学生的语文素养和语文能力，扩大信息量，不能把全部精力仅仅寄托在课堂上，而要把课内与课外、校内和校外紧密结合起来，充分利用一切可以利用的渠道，充分利用一切可以利用的机会，重视引导学生开展课外阅读，加强课外阅读指导。鉴于此，加强农村中学语文课外阅读教学是提高学生语文素养的重要举措，也是提高农村中学语文教学质量的关键。然而，农村学生由于受办学条件、社会家庭等因素的影响，课外阅读量严重不足，语文能力偏低，极大影响了语文教学效果。

因此，无论是从语文的工具性还是人文性来讲，都必须重视语文课外阅读。作为农村教育工作者要想方设法、因地制宜，大力开展农村中学生课外阅读活动。

二、研究目标

1、阅读教学理论书籍，提高课外阅读研究的理论水平和实践经验。、通过研究，促进学生积极阅读的参与意识，乐于阅读的自我心态。使其各方面的潜能得到开发，促进学生的语文素质和个性得到主动协调充分的发展，语文教学质量也得以提高。、在理论和实践中不断更新观念，提高自身素质，培养学生的语文素养，健全学生的人格。

4、通过研究，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读心态和阅读习惯，和书交朋友，用书温润童心，做一个善于阅读、善于思考的人，做一个有教养、有灵性的人。

三、理论依据

1.传统语文教学认为，博览、诵读、精思、背诵，是学生接受丰富的文化滋养，积累语言培养感悟，形成较扎实的语文功底的有效方法。

2.依据《中学语文新课程标准》有关阅读教学的新理念和各学段的阅读目标 诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体悟作品内容和情感。利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面。

3.苏霍姆林斯基有关阅读的论述。

“······学生的智力发展取决于良好的阅读能力。一个能够在阅读的同时进行思考的学生，比起不掌握这种乍看起来很简单的迅速阅读能力的学生来，就显得能够更迅速、更顺利地应付任何作业。在他的脑力劳动中就没有死记硬背。他阅读教科书或别的书籍时，比起那种不会同时阅读和思考的学生来，情形就完全不同。”“能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后，而没有学业落后的现象，教师的工作就容易了。”“通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽成长，取得收成。由于能对书籍进行思考，学生就更容易掌握大纲规定的教材。学生对书籍的思考越多，他的内心中由于书籍而激发的喜爱感越强烈，他学习起来就越容易。”

他还提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读给学习创造“智力背景”，认为课外

阅读“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”，教师要把握和实施“学习”和“课外阅读”两套教学大纲。

四、研究方法

1、文献法。通过查阅文献资料了解国内外相关课题的研究状况及趋势。

2、行动研究法：在课题实验过程中，围绕课题研究目标，开展多层次、多渠道、全方位的研究，主张“为行动而研究、对行动的研究、在行动中研究”。加强课外阅读方法的研究，深入探讨语文课外阅读教学的课堂课型、教学模式，在实践中总结，在总结中反思，在反思中提高。

3、经验总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的纪录。定期对课题研究进行总结、科学验证和提炼，概括有关阅读教学现象，并使之上升为教育理论，积极撰写相关文章。

五、研究内容及过程

我们课题研究意义在于，引导学生为兴趣而读，为提升语文素质而读，在读书中获益，在读书中成长。帮助学生掌握阅读的技巧和方法，形成一定的阅读能力，培养学生养成终身阅读的习惯，教师尝试课外阅读的指导和研究，提高教师的价值，形成个人特色。

（一）制定切实可行的课题实施措施

本课题的准备比较充分，为了研究工作的正常开展、有序地进行，做了一系列实实在在的工作。

1、重视教师自身的学习。拒绝理论，就是拒绝进步，实践就只能在低层次上重复。因此，我们采取多种手段，在业余时间进行自学。阅读教育教学杂志上与课题相关的文章，网络为我们提供了更为广阔的阅读空间，邀请一些名师为我们讲学，这些学习使我们开阔了眼界，提高了自己的教科研水平。“亲其师，信其道”，要教育学生读书，教师自己首先要热爱读书，我除了阅读教育类的书，还阅读文学、历史等方面的书籍。

2、制定规范合理的研究制度。每学期在组内上一节研讨课，并充分发挥每节课的作用，邀请同组教师听课、评课，交流学习心得，分享经验，提出困惑。

3、课题研讨形式丰富多样。①沙龙式研讨。让教师的教育理念越辩越明，碰撞出思想的火花，用正确的思想引导我们的教育行为。②阅读心得。教师把研究过程中的理念和思考写成文章，相互交流，并且积极投稿。③课堂教学。我们以学校的阅读公开课为立足点，进行这方面的实施和探讨。

（二）进行有效的课题研究

1、培养学生的阅读兴趣，创设良好的阅读环境。“兴趣是最好的教师。”只要学生对阅读有了浓厚的兴趣，他就会努力去探索，去求知。提高学生对课外读物的兴趣，是指导学生课外阅读的关键。

2、根据学生的特点引导。由阅读单篇文章向阅读整本书过渡，带领学生进阅览室参观、阅读，开展“背诵古诗词”、“朗诵会”、“摘抄好词好句好段”等活动。本阶段我们安排“读书演讲”、“读书手抄报”、“写读后感”等活动。学生的语汇日渐丰富，口语表达能力逐渐增强。

3、帮助学生正确选择课外读物，培养良好的阅读习惯。

我们联系课堂教学向学生推荐课外读物。如教了《伟人细胞》，推荐《男生贾里》《女生贾梅》；教《 冰心诗四首 》，推荐《繁星》等。这种方式推荐图书，由于课内外有联系，往往更能激发学生的阅读兴趣，更受学生欢迎。我们还根据他们的思想状况、阅读能力以及兴趣爱好有针对性地帮助他们选择思想健康、语言生动、活泼规范的图书。接受能力强，学习成绩优秀的学生，我建议他们多看一些文学作品，如《西游记》、《安徒生童话》、《格列佛游记》 等。对一些爱好科幻的学生，我就帮助他们选择《十万个为什么》《上下五千年》《神奇的宇

宙》等，从不同的渠道去开拓他们的视野，满足他们的好奇心。我们还利用开家长会的机会，建议家长为孩子购买合适的图书。

在阅读指导中使学生养成良好的阅读习惯，尤其重要，因为正确的习惯会使人受益终身，阅读也是如此。我发觉有些学生在阅读中只重视故事内容，并不重视有关的语文知识，因此我要求他们在课外阅读中除了要认真读书，掌握文章的内容外，还要养成对优美词句，精彩句段要有所记录的习惯，以便用在习作中；要养成学会使用工具书的习惯，以帮助弄懂字词的读音和含义，更好地理解文章的主题思想；另外，还要养成不边走边看、不躺着看、不在光线不足的地方看等用眼卫生的习惯。经过一段时期的指导，可喜的是，学生正在慢慢地养成这些良好习惯，他们读书经常做摘录，还设计了富有个性的读书摘录卡，学生都有自己的读书笔记，形式丰富，摘抄、写读后感、剪贴。

4、利用寒暑假布置读书作业，充实学生的生活。我们发现，许多孩子在节假日初就将学科作业做完，然后把时间用在看电视、玩电脑上，针对这一现象，我们在学习交流中统一了认识，利用节假日布置读书作业，如完成“读书摘录卡”、“和父母共读一本书”，“写读书心得”等。在这个过程中，也不乏有一些成绩，学生的家庭藏书增多了，学生的读后感写得比以前进步了。在一次课题组交流活动中，我们也发现有的学生只是应付差事，并没有用“心”去读，有的教师只一味地追求阅读数量，没有引导学生精读。经过沙龙式的探讨，我们在思想的碰撞中统一了认识：①读书要实在，不能流于形式。②采取一定的措施保持学生读书的兴趣③读书反馈检查的形式不必统一，可以因人而异。

5、以读书节活动为平台，开展丰富多彩的活动，展示和提高学生的语文素养。

我校举办读书节活动，旨在扎实推进“书香校园”“书香班级”建设活动，以形式多样的读书活动为载体，引导师生遨游书海，增强文化底蕴。塑造内涵丰富、特色鲜明的校园文化，促进全校师生综合素养的全面提高。①让图书流动起来。每学期，学生在老师的帮助下，建立班级图书角，让学生得到更多的读书机会，学生的合作交往能力提高了，学生学会管理图书、爱护图书。②讲故事、朗诵比赛。从选内容，到练习、比赛，学生的积极性都很高，从中，学生的语言表达能力得到进一步的锻炼，学生的语感、审美能力也得到了提高。③读书手抄报展览，读书征文等。学生在活动中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，由于学生把广泛阅读中积累的大量词汇和写作方法迁移到自己的写作中，容易取得较为满意的成绩，从而获得自信。

六、研究成效及问题思考。

（一）教师与课题共成长

读书是教师专业成长的必由之路。教师应该经常读书，读好书。平时关注教育教学杂志，除此之外，我们还利用学校图书馆、网络进行阅读，并且有针对性地学习与课题相关内容。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，我们还向全校师生发出了读书倡议，在学科教学中激发学生阅读兴趣，在阅读指导课上引导学生如何读书，并且根据学生的年龄层次进行序列性引导。

教师在阅读中思考，在实践中提升，这些都极大地焕发了教师对教育研究和教育写作的极大热情，课题研究更新了教师的教育理念，改善了教师的教育教学行为和实践。教师的专业成长因而得到长足的发展。

（二）学生方面

1、减轻了学生过重课业负担。“如果少年学生除了教科书以外什么都不阅读，那他就连教科书也读不好。如果学生其他的书读得较多，那么他不仅能够学好正课，而且会剩下时间去满足其他方面的兴趣。”（同上书，149页。）苏氏的理论让我们的心里更亮堂，课题研究的信心更足了。因此，我们尽可能少一些作业题，以保证学生课外阅读时间。课题研究实践，让我 欣喜地看到学生进步了。在教师的引领下，孩子们乐于和好书交朋友，他们把零花钱

省下来买书读，办借书卡去图书馆借书读，从书中，他们获得了许多课堂上所没有的知识，他们知道盐水为什么能使鸡蛋浮起来，知道了老鼠磨牙的秘密，在书中，他们欣赏了名胜古迹，穿越时空与名人偶像对话。在各种竞赛活动中，学生们的成绩都比以往几年出色。

2、读书，使孩子们获得了丰富的感受，积累了许多优秀词句，也学到了一些写作技巧，孩子们喜欢上了作文，感受到了自由表达的乐趣，阅读兴趣浓厚的同时，作文能力也得到了充分的提高。同时学生的阅读理解能力显著提高，自从学生热爱读书以来，我们语文老师普遍感到语文卷的阅读时间题正确率提高了。

3、书文化的熏染和陶冶，极大地提高了学生的人文素养，使学生在求知的同时学会做人，学做真人。具体表现在：（1）拥有一颗博爱之心，爱护图书、爱护环境、关爱他人。（2）拥有一颗感恩之心，懂得了尊敬师长，孝敬父母，文明礼仪程度较之过去，有了显著的提高。

（3）拥有一颗进取的心，中午等课余时间学生追皮打闹的现象没有了，取而代之的是静静的读书，学生知道书海无涯，学无止境的道理。

4、以书香校园为内涵的学校文化初步形成。我们开展的一系列的读书活动，深受全校师生、学生家长及媒体的一致好评。校园读书节旨在激发学生的阅读兴趣，颂扬热爱读书的精神，培养学生人文素养为目标。随着读书节活动的不断开展和深化，创造了独特的书香校园文化。

《培养农村小学生阅读兴趣的实践研究》课题结题报告 篇4

一、问题的提出与现状分析：

音乐课程是人文学科的重要领域，是学校实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。

教育部新颁布的九年制义务教育《音乐课程标准》将“演唱、演奏、综合性艺术表演和识读乐谱”四项内容归属于音乐“表现”领域。并明确指出：“器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用”。在小学阶段学习有固定音高的乐器（如钢琴、手风琴、口风琴等），是建立固定音高和良好乐感的最佳时机。当今世界上已被公认为最先进的中小学音乐教学法，如德国的奥乐夫教学法、美国的综合音乐感教学法等都将器乐教学作为重要内容，而日本的铃木教学法则本身就是儿童器乐教学法。铃木先生认为所有的儿童都可以学好音乐，而学好音乐家的最佳途径则应从学习乐器入手，因为器乐是学习音乐的最自觉、最直接、最有效的方法。

随着音乐教育改革的深入发展，器乐教学已逐渐普及，教育部又在新出台的“2＋1工程”中明确规定每一个小学生必须学会一件乐器。作为农村小学，“乐器进课堂”却进展缓慢。原因是多方面的，除了认识方面的原因外，乐器问题是主要原因之一。对于大多数农村家庭来说，学生不可能花太多的钱去购买昂贵的乐器。那么，什么“乐器进课堂”比较适合在农村中学推广和普及呢？那就是巴乌。巴乌，属竹管铜簧乐器，簧为舌形。是彝族、哈尼族、傣族、佤族、布朗族、苗族等族吹奏乐器。巴乌外形似箫，竹制，在近封闭端的管壁上，开有一个长方形吹口，管身八孔，前七后一，并与吹口成45 度。它设计规范、简单易学、音色优雅；适于齐奏或与其它乐器合奏。为什么要“让巴乌进课堂”呢？

第一：巴乌有相对固定的音高，简单易学，音色优雅、携带方便，符合卫生标准，也便于集体教学使用。

第二：巴乌物美价廉，符合大多数农村学生的家庭经济条件，有利普及。第三：对嗓音条件差的学生，可以扬长避短，使其不被拒之音乐大门之外。

第四：据研究，人的手、眼、舌、脑等各个器官的运动，能刺激大脑和整个神经系统。巴乌进入课堂教学，宜于学生智力的开发。

第五：巴乌进入课堂，有利于“培养学生的音乐兴趣和欣赏、感受音乐美的高尚情操和表现音乐、创造音乐美等能力。”

二、课题的设计

1、课题界定

巴乌校本教材的开发与实践应用的研究，是音乐学科根据我校音乐教学的实际状况，为满足学生音乐发展需要而开展的校本课程开发的理论与实践研究，研究主体是全校音乐教师。

本研究旨在通过巴乌乐器的教学，研究编写适合农村小学的巴乌校本教材，研究小学三年级巴乌课堂教学和社团活动教学的基本规律和方法。

本研究将进一步调整教学目标，完善校本教材内容，合理设置教学时间，探究更有效的教学方法和评价方式，形成一套相对完整的适合农村小学的巴乌教材教学体系。

2、课题的目的及研究意义

（一）通过开发和形成巴乌校本教材，搜集巴乌教学和演奏的音像资料，充实校本教材的自主建设理论。

（二）通过探讨有效的巴乌教学与评价相关理论，丰富和发展学校器乐教学理论。积累器乐教学经验。

（三）通过把巴乌学习融入音乐课堂教学，促进学生综合音乐能力的综合发展。

学生在学习演奏技能的同时，掌握力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等音乐要素的作用，在合奏活动中增强合作意识和能力，有助于提高学生综合音乐能力。

（四）通过巴乌校本教材的开发与实践应用，促进教师专业水平的提高。

音乐教师作为巴乌校本课程开发的主体，必须自觉提高自身素质，提高巴乌演奏水平；增强课程意识，深入研究巴乌教学和评价、巴乌校本教材开发的策略与方法，有助于提高教师专业水平。

（五）通过巴乌教学，突出鲜明的学校特色和学科特色。

学生在学习演奏巴乌过程中，顺利地掌握基本的音乐知识与技能，使音乐理论与实践紧密结合，丰富音乐学习的途径。丰富了音乐表现手段和课堂教学手段，有利于突出鲜明的学校特色和学科特色。

3、课题的研究步骤及内容

（一）组织启动阶段：（2014．3——2014．7）

1、拟定课题方案，确定课题组成员；学习有关理论，抓好技能培训；讨论课题开展的一些具体工作；对课题组成员实行分层次培训。

2、做好分类工作，制订研究方案，组织论证；召开课题讨论会，邀请专家作理论指导。

（二）研究实施阶段：（2014．7——2015．7）

1、召开课题研究开题会。

2、请专家对参与研究的教师进行辅导。

3、根据研究方案，启动课题研究。

4、根据研究方案，编写巴乌校本教材，并在教学中具体实施。

5、及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。

6、定期召开研讨会，总结交流经验。

7、完成课题的实践，写好研究报告。

8、总结提炼其它研究成果。并纳入常规教学与活动中。

（三）总结阶段与结题阶段：（2015．7——2015．11）

1、汇集材料，整理分析研究结果，撰写研究报告

2、申请结题，举办研究成果展览

3、召开验收鉴定会，对课题研究进行评审验收。

三、课题实施过程与方法

1、研究过程

（一）收集资料，编写和完善巴乌校本教材。借鉴和参考各种巴乌教育书籍资料，搜集巴乌教学和演奏的相关音像资料，编写适合农村小学，符合本校学生实际的巴乌校本教材。并在实践应用中不断完善。

（二）实践应用校本教材。

1、教学内容：基本指法，呼吸方法，基本音阶，基本演奏技巧及乐曲基本练习。

2、教学模式与方法：在常规教学中进行多种巴乌教学模式与教学方法的探索。

（1）巴乌教学演奏课：巴乌基本指法，呼吸方法，基本音阶及乐曲基本练习的教学。巴乌与打击乐器的合奏。

（2）巴乌整合课：巴乌与歌唱的整合、巴乌与音乐创作的整合。

（3）巴乌社团小组：利用每周三下午（1课时）学校社团活动的时间，选择三年级学生中有音乐基础，对巴乌学习有浓厚兴趣的学生进行巴乌合奏训练。从巴乌吹奏技能技巧、各种巴乌的演奏方法、培养多声部合奏能力等方面深入的学习，进行课堂教学的提升与迁移。

（4）大型活动展示：通过六一节文艺汇演，艺术周等活动，探索大型活动中表现常规教学成果的新型整合模式。

（三）巴乌教学的激励与评价。

1、面向全体学生，“一帮一”共同进步。

让优等生担任小老师，辅导学困生的吹奏，运用“一帮一”的方法，促使共同进步。

2、采用巴乌考级制度。激发学生学习巴乌的兴趣。在巴乌校本教材中编入巴乌考级曲目，按练习曲的难易分为三个级别，通过考试的学生发给升级证书，并可进入高一级别的学习。初步设定：三年级上学期完成一级（初级），三年级下学期二级（中级）。四年级及以上自学自考三级（高级），通过考级，激发学生学习巴乌的兴趣。

2、研究方法：

（一）文献法

以音乐教研组为单位，大力加强理论学习，学习新课标和巴乌的教学用书等专业书籍，进一步提高理论水准。为编好巴乌校本教材打好理论基础。

（二）实践法

在三年级进行巴乌教学实践，在三年级学生学习的基础上进行研究和总结。

（三）行动法

在实践的过程中，对随时出现的新情况、新问题不断地修改、补充，科学地解决存在的实际问题。

（四）竞赛法

通过巴乌考级，各类汇演、比赛，提高学生积极性与参与性。

四、课题研究的成果

1.教学上取得的成果

（1）通过巴乌校本教材的开发与实践应用，全面提高了学生音乐素养。学生每学期能够学会2-3首乐曲，并且具备了一定的听奏能力。

（2）考级制度的实施。大大提高了学生学习器乐的积极性，获得成功的体验。同时也激发了学生对音乐的热爱。

（3）学校巴乌社团多次在市六

一、元旦文艺汇演中取得佳绩，获得好评。2.教师自身的收获

《培养农村小学生阅读兴趣的实践研究》课题结题报告 篇5

初中阶段是一个人重要的成长阶段，在这一阶段的学生，正处在所谓的“心理断乳期”，他们的交往社会化普遍提高，交往的态度、意识、能力、习惯等差异很大。目前，由于我国的生育政策、社会环境等原因，独生子女已很普遍，他们被称为“中国的小皇帝”，普遍受到家庭的宠爱，他们在与人交往时养成了许多不良的习惯，如：自高自大、粗暴无礼，欺侮弱小、冷酷虚伪、内向孤僻、自我封闭、以“自我”为中心，缺乏合作精神等，这些不良交往习惯如在初中阶段得不到及时矫正，势必影响他们今后的学业和事业的发展。在大力提倡“合作化学习”的今天，培养学生会关心，会合作，会交往的能力，尤其是加强对学生的交往习惯养 成教育，显得不但重要，而且必要。学会交往，是未来社会可预见人才的人格要求。在农村开展交往习惯养成教育，并以此带动相关的德育工作，应成为21世纪全面提高学生素质的一个可行的切入口。在这种大的社会背景和环境下，我们确定了“农村中学初中生良好交往习惯培养的实验课题。

二、实验的总体设想：

（一）实验的理论依据：

本项课题是以马克思主义人际关系学说，孔子关于人的全成发展的教育思想和联合国教科文组织《教育--财富蕴藏在其中》的报告为理论依据，培养学生在人类活动中的合作精神。旨在通过学校、家庭、社会、学生自身各具特点及各具特色的教育活动，培养初中生良好的交往习惯，全面提高农村初中生的综合素质。

（二）实验目标：

1、科研目标：

（1）培养农村初中生良好的交往习惯，实施习惯的养成教育。（2）探讨良好的交往习惯形成的手段、方法和途径。

（3）将良好交往习惯的养成教育纳入初中班主任德育工作之中探索出班主任在学生良好交往习惯养成教育方面的教育模式。

2、育人目标：

（1）开发学生的交往潜能，努力造就一批具有良好交往习惯的、能适应新世纪交往形势发展的人才。

（2）帮助有不良交往习惯的同学克服交往的心理障碍，矫正不良的交往习惯。

三、实验过程：

第一阶段：准备研究阶段（2009年12月~2010年6月）在这一阶段，我们查找了《马克思恩格斯全集》中对关往论述较集中的篇目，查找了素质教育理念中关于人的全面发展的学说，作为课题研究的理论依据，并对农村初中生的交往现状进行了问卷调查，在充分确定开展这项研究的必要性和可行性的基础上，制定了《农村中学初中生良好交往习惯的研》实验课题计划。第二阶段：实验阶段：（2010年7月~2011年8月）

（1）在第一阶段问卷调查的基础上，我们对调查的结果进行了统计，选择研究对象，（本班全体学生），确定对照班。

（2）通过个别观察与了解，思考农村中学初中生交往习惯的观察与调查要点，然后在全校或更大范围内开展普遍调查和典型调查，得出一个基本样本和本班的前测情况。

（3）建立学生在学校、家庭交往行为的评价标准。

（4）确定农村中学初中生人际交往的指导原则、指导任务、指导范畴。（5）开展个案分析研究，实施个别指导，矫正一些学生的不良交往习惯。（6）调查研究，对调查情况进行分析，研究农村初中生交往素质的构成。（7）建立学生在学校、家庭的交往行为的监督机制，指导学生开展一些活动（8）撰写阶段性报告。根据个案研究的结果，撰写论文《克服社交的心理障碍》 第三阶段：总结阶段：（2011年9月~2012年9月）

（1）、课题组成员收集整理以前研究资料，并对实验资料进行科学分析，撰写实验报告《农村初中生良好交往习惯养成教育可行性报告》。

（2）将实验阶段的阶段性报告与小论文等汇编成册，编写《新时期农村初中生良好交往习惯的培养》一书。

（3）探索一条较为合理、相对完善的农村初中生良好交往习惯的养成教育模式，并进行推广、运用。

四、研究方法：实验法、观察法、谈话法、调查法、个案法、活动法。

五、实验实施与问题 的探讨。

（一）、建立学校--家庭学生交往信息反馈机制。

1、制定家访制度。

学校和家庭是学生进行交往活动的主要场所，学生在学校的交往情况，教师可以监督、指导，但在家庭中的交往表现，却长期以来一直处在列人过问的状态。我们课题组成员实行“分工负责制”，对固定对象进行家访，并形成常规，了解学生在家庭的交往状况，了解学长与孩子的沟通情况，了解家长的教育观念以及他们对学生交往的满意程。这样，家长与课题组成员互相沟通，为培养学生良好的交往习惯营造了一个良好的家庭环境。

2、召开家长会。

我们改变了过去在家长会上只向家长通报学生学业成绩的做法，将学生在学校的交往表现按评价标准进行量化评分，不公让家长了解学生在学校往的评价结果，而且让每一位家长都知道评价的过程，了解自己的孩子在人际交往中的优缺点，从而便于和学生家长在家庭教育这个环节对学生进行指导。

（二）、建立个案卡，对学生进行个案分析研究。

课题组成员，对对照班中较为特殊的学生建立个案卡，对学生的交往习惯、存在问题、形成原因进行追踪记载。我们在对照班中建立了定期谈话制度，通过观察、交谈，了解学生的交往状态，并进行记录。一段时间后，对“个案卡”进行分析整理，分析学生的交往个性与共性，对具有共同交往习惯特点的学生提出交往建 议，形成交往策略。

（三）、参加课外活动，建构交往课堂。

课题组成员对学生课外活动的情况进行了调查，并有意识地安排一些课外活动，这些活动主要包括：

1、春游踏青活动，夏令营活动。

2、为学校周边的敬老院老人义务劳动活动。

3、学校义务植树活动。

4、“六一”、“十一”文艺汇演活动。

5、清明节瞻仰烈士墓活动。

6、学校秋季运动会、广播操表演活动。

课题组成员深入以上活动之中，了解学生的交往状况，适时、恰当地给学生以指导。学生在这些课外活动中充分展现了自我，为我们的研究提供了宝贵的第一手资料。

（四）、探索班主任工作在指导学生交往方面的有效途径。

当前农村中学初中生交往问题日益严重的现状，对班主任工作提出了更高的要求。要适应新形势，更好地完成交往教育工作，班主任就一定要明确自身的多重角色中不仅有管理者、长辈的角色，还应有“朋友”的角色，这是由班主任工作的特殊性决定的，是班主任工作的职责，也是学生和家长的需要。从学校整体实施交往教育的现状及发展的角度看，班主任也应是课题实施系统中的主要力量。班主任要有意识地加大交往教育在德育工作中的比例，不断总结教育经验，从而探索出班主任工作在指导学生交往方面的策略。

课题组中的所有班主任教师，将对学生的交往教育有效地纳入班主任的德育工作之中，总结出的交往策略主要有：

1、自尊，但又尊人；

2、坦诚，但不粗率；

3、谦虚，但不虚伪；

4、活泼，但不轻浮；

5、谨慎，但不拘谨；

6、严于律己，又宽以待人；

7、充满自信，又不自以为是；

8、显现自己，又不贬低别人；

9、老练成熟，又不圆

世故； 总结如下表： 附表一：

农村学初中生良好交往习惯目标模式评价体系表：

学段

目标

第一段（初一）第二段（初二）第三段（初三）自尊 坦诚

谦虚 迅速适应初中生活，并与新同学正常交往，交往中不说谎话，不说大话。培养较强的自尊心，遇到困难，能向家长和老师求援，能将自己学习和生活中的烦恼向老师、朋友倾诉。具有较强的集体荣誉感和民族自尊心，为人正直，有正义感，能掌握谦虚与虚伪的尺度。活泼 谨慎

自信 能参加到学校组织的各项活动当中，在活动中能适当表现自己，敢于 表达自己的见解和感受。积极参加有组织的游戏活动，乐于向老师、同学、家长交流。具有较强的织织能力，处事细心、谨慎，能依据自己的思维习惯进行独立思考，并向同伴陈述自己的见解，具有较强的合作精神。严于律己 适当表现

河头小学阅读课题研究结题报告 篇6

课题结题报告 河头中心小学

围绕梅州市小学教学研究“十一五”规划课题《阅读与成长——小学英语阅读教学研究》这个主课题，结合我校实际，我们选择的子课题是《开展第二课堂活动，营造丰富的语言环境》。我们从课题提出背景、研究内容、完成子课题研究任务的保证措施、实施策略、工作进度和预期研究成果、经费预算等方面对课题研究作了具体的规划，撰写了课题研究方案。在研究中，我们紧紧围绕《阅读与成长——小学英语阅读教学研究》这个主课题研究的总体目标，抓住课题研究的实质，在教学实践中努力把预期的目标转化为教学实践活动。现做如下总结报告。

一、课题提出的背景、意义与所要解决的主要问题。

1.阅读教学是小学英语教学的薄弱点。由于农村家长对于孩子的英语教育缺乏认识和指导能力，所以农村小学英语阅读教学的薄弱点不仅存在于课堂教学，更在于课外阅读指导的严重缺失。

2.阅读教学是小学英语教学的难点。小学英语阅读教学理论和实践的双重不足，使得我们在面对学生课外阅读辅导时，也有许多迷惘。由于我们在词汇和对话教学中缺少对阅读内容的提前渗透，同时我们对学生缺少课外阅读的辅导，所以学生阅读时有很大的困难：（1）学生对已学的语言不能快速地认读。（2）学生对新学的语言不能有效地构建。（3）学生缺少对文本信息的收集能力。（4）学生在收集和处理文本信息中缺乏相应的技巧和方法。所以我们根据自身的能力和特点，以小学英语阅读教学理论为指导，以PEP小学英语教材为基点，开展第二课堂活动，营造丰富的语言环境，从课外这个途径来研究和加强小学英语阅读教学是具有一定的可行性和必要性，对于提高我们自身的英语教学水平也是具有现实意义的。

二、课题设计及实施方案。

1、研究内容：

营造丰富的语言环境，培养学生阅读英语的兴趣，使学生形成良好的阅读习惯，掌握有效的阅读技能，使课外阅读成为课内阅读的有效补充。

2、完成子课题研究任务的保证措施

（1）选择适当的场地，安排好活动的时间。

（2）密切注意学生动态，做好记录。

（3）定期召开会议，研究讨论。（4）收集材料，分析总结。

3、实施策略：

（1）合理地选择一些图文并茂，内容夸张，幽默有趣，人物生动可爱，能深深吸引学生去阅读的材料。我们选用的是市教研室配套的《同步阅读》。该资料与课文内容同步，对学生的书本知识起到很好的拓展延伸作用。我们每周三放学后安排一节课时间，利用《同步阅读》做阅读专题训练。学生的阅读能力逐步得到提高。

（2）分组学习，引进竞争机制，激励孩子们争当“阅读之星”。（3）定期举行手抄报比赛。组织英语手抄报比赛。每个学期，我们以班级为单位，举办一次英语手抄报比赛，由各班科任指导学生设计好版式，指导学生选择好内容，发挥学生的主观能动性，创作出一幅又一幅图文并茂的作品，很好地提高了学生学习英语的兴趣，提高了他们的动手能力。（4）学生才艺展示，如英语歌比赛、口语大赛、看图作文比赛等。（5）开展多种形式的校园文化活动，创设和谐健康的英语文化氛围。如：设立英语图书角。我们学校每个班都备有个书橱，里面收集较多英语图书，教师定期和孩子们一起学习。出版英语黑板报。我们班级后面都一块黑板，英语科任指导学生定期出英语黑板报，提高了学生的英语兴趣和动手能力。红领巾广播站播放英语谚语、英语儿歌。学校每周星期四午读课为红领巾广播时间，播放英语谚语、英语儿歌，让学生更好地了解英语，爱上学英语。

4、工作进度和预期研究成果： 主要阶段性成果：

第一阶段：研究阶段（起始时间）2009年1月—2009年8月。阶段成果名称：制定实验方案。成果形式：理论材料、个案分析。

第二阶段：研究阶段（起始时间）2009年9月—2010年12月。阶段成果名称：实施方案并小结。成果形式：总结材料、学生作品。

第三阶段：研究阶段（起始时间）2011年1月—2012年8月。阶段成果名称：总结经验并推广。成果形式：论文、课例。

最终成果形式：完成时间2012年8月。最终成果名称：开展第二课堂活动，营造丰富的语言环境。成果形式：论文、课例。

三、研究成效：

认知和元认知理论认为：人的认知活动不能离开实践，在英语教学中，要使学生亲身感悟、体验语言，把语言知识迁移到语言交际，这就得创造一个语用环境——第二英语课堂，即课外活动，以弥补英语课堂教学之不足（即学生语言实践量过少）。构建英语第二课堂，广泛开展课外活动，营造语言运用环境。我们根据学生的年龄特点和兴趣爱好，组织学生积极开展各种课外活动，使学生在唱英语歌曲、表演课本剧中激发学习兴趣；在讲故事、演讲和英语角活动中锻炼语言表达能力；在英语知识能力竞赛中发展学生智力；在办英语墙报，英语手抄报，习作集（写日记、话题作文）活动中培养学生的写作技能。开展英语课外活动既创设了语言环境，又培养了学生学习的自主性和创新意识，使学生在活动中能够展现自我，获得成功的愉悦。

四、问题讨论与建议：

通过开展小学英语阅读教学课题研究，我们在如何利用第二课堂来激发学生阅读兴趣，和让学生形成有效的阅读策略方面，形成了一套有效的教学模式，培养了学生良好的阅读兴趣、方法，养成了学生良好的阅读习惯和有效的阅读技巧，为他们的终身学习和发展打下了良好的基础，课题研究预期目标基本实现。但要纵深推进课题研究，尚须解决以下问题：

1.进一步提高自己的科研意识。只有提高科研意识，让自己能在教学实践中主动自觉开展研究，将课题与常规教学紧密结合在一起，课题研究才能走上常规化，各项措施才能落到实处。

2.进一步完善阅读学校－家庭阅读氛围。在英语阅读研究期间，在学校、班级中创建良好的阅读环境，为学生营造积极的英语阅读气氛。

3.进一步探索科学的阅读评价制度，让阅读训练更为规范化，系统化。

《培养农村小学生阅读兴趣的实践研究》课题结题报告 篇7

“培养学生仔细审题习惯的研究”课题经过初期的提出、研究计划之后，很顺利地按照预设的研究方向顺利推进，现在申请结题。

一、研究背景与课题的提出

在小学数学教学中，绝大部分学生是对各科教学还是比较感兴趣的，但是有一部分同学在解决问题时不够细心，不能认真审题。一些完全可以解答正确的问题由于粗心造成不少失误。因此，小学教学中，加强对学生身审题能力的培养是不可或缺的。审题不仅是学生正确理解题意的基础，还是正确解决问题的根本保证。

从几年前教小学数学就发现，应用题是好多学生的一个难点，经过观察发现，在进到他们仔细审题后，基本上也可以解决问题，再做了几个学期的尝试后，我们发现学生良好的审题习惯对学生数学课的发展及相关问题的解决很有帮助，培养孩子们仔细审题的好习惯势在必行。

二、课题研究的目的与意义

（一）课题研究的目的

1改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。

2、引导学生建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”的新的学习方式。

3、教师要成为学生学习的组织者、引导者和合作者建立新型的师生关系。

4、培养学生的主体意识、合作精神，主动探索、学会学习，成为二十一世纪的主人。

5、通过研究，改变教师的传统课堂教学思维方式，力求掌握符合此种学习方式的一般操作模式，使课堂教学适应形势发展的需要，符合培养现代新人成长的规律。

6、培养、锻炼一支由学校领导和一线教师所组成的教研、科研相结合的教科研队伍，促进教育理论的学习，科研方法的掌握，进一步提高实施素质教育的水平。

（二）课题研究的意义

1、新课标指出：教师应能动地发挥作用，成为学生学习活动的组织者、引导者和参与者，使学生在主动学习的过程中得到发展。

2、对学习方法的研究和对学生学习方法的引导，有利于培养学生的学习兴趣和提高学生的道德思想素质。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，对学习方法的研究和对学习方法的引导中，通过发现学生中的闪光点，对学生的不同兴趣、爱好和创造才能，进行因势利导，充分发展他们的智力；同时对影响学生的非智力因素，善于引导，使学生形成正确的学习动机，引起对学习的浓厚兴趣，增强学习毅力，培养明辨是非的能力，把学生的学习精力引导到正确的轨道上。

3、有利于学生牢固掌握所学知识。学生所学的知识，是人类在漫长的生产实践、社会实践和科学实践的过程中，逐步积累的关于自然知识和社会知识的规律的科学总结。教师通过引导学生培养自己的观察力、思维力、想象力、注意力等，有意识地引导、启发学生掌握学习的科学方法，学生才能更有效的学习，更牢固的掌握所学的知识，从而提高学生的能力素质，提高他们的科学素养。

4、是培养新世纪开拓性、创造性人才的需要。二十一世纪的人才不但要有扎实的科学知识，更需具有科学的思维方法、科学的学习方法，具备终身学习的能力。因此，为培养开拓型、创造型的新世纪人才，就必须注重学生学习能力的培养，把学习方法作为他们知识体系的重要组成部分。

三、课题研究的主要内容

学生良好审题习惯的养成，主要从以下几个方面进行培养：

（一）、认真读题，明确题意。第一个步骤是要训练学生先做到不添字、漏字、不读错字。第二个步骤是训练学生独立朗读，而且要培养学生每个题目至少读三遍的习惯。第三个步骤是训练学生养成默读题目，并能自觉地边读边想的良好习惯。

（二）、读顺题目，理清关系。首先，学生必须要正确理解题目中的各学科术语。其次，读顺题目是还要求教师再指导学生的过程中适时渗透生活常识。

（三）、动眼观察，选择策略。

四、研究的创新点：

小学各科教学大纲都把“培养学生良好的审题习惯”最为学生素质教育的一个重要方面。审题是进行计算与解决问题不可缺少的环节。基础试题也要审题，这样保证学生养成认真细致的习惯，不至于越是简单的问题也是做不好。稍难一些的问题更需要引导学生认真审题，首先要学生明确题目中究竟要我们做什么，怎么做，然后再进行分析解决问题。再次提醒学生审题时要慎重贯穿整个解题过程，既要看全体，又要看题目当中出现的各种信息，做到方法得当。

五、研究的方法

（1）观察法

从学生的课堂入手先通过观察，发现学生审题过程中遇到的问题，这样可以根据学生遇到的问题实时调整我们引导学生的方案，不至于出现学习新东西，忘记老东西。

（2）调查法

以问卷、访谈、听课等形式对对实验班和对比班的学生学习态度、学习习惯、学习方式、学习能力、学习效果等方面进行观察，从而掌握实验第一手材料，进而分析实验操作的得失。

（3）个案法

注重个案跟踪，细致做好某个子课题、某种学习方式或某一课型的研究探讨工作，从大处着眼，从小处着手，具体情况具体处理，寻求点上的积累和突破。

（4）经验总结法

对训练学生审题的过程中发现的好的做法、坏的经验及时总结，便于我们在今后的研究过程中少走弯路，尽快完成对某个小问题的处理。

（5）训练指导法

从开始有意识地训练他们，让他们意识到这种训练题目与问题的关联，引导他们在实际解决问题过程中向着训练的方向努力的意识。

六、研究的步骤

（1）引导同学们遇到问题养成认真读题的意识。

（2）认真读题，理解题意。

（3）引导同学们发现其中的关联，就是注意对问题分析的能力。

（4）学生整理能力的培养。对分析得到的结论挑选出对题目有用的信息，舍弃无关部分，让他们知道问题里会看到很多信息，但总有部分信息与问题无关，引导学生进行筛选出对解决问题有用的部分。

七、研究的主要步骤

本课题的出现就与以前工作过程中遇到学生的应用题方面的问题有关，然后再经过对小学各学科的课标认真学习后也发现，无论是数学还是其他学科都对学生审题的意识培养很看重，“这是解决问题的一个重要途径”。

课题的研究是从数学课开始以两个年级应用题等吃力的同学们开始的，首先有意识地引导他们对遇到的有些难的问题（这样能引起他们的兴趣）开始引导他们多读题，一变不成二遍、三遍、五遍„„多了以后他们从认识字开始慢慢地开始明白意思了，有的说看明白题目了，但是反映出来的问题还是知道题目是要做什么，有那些已知条件，但如何综合运用不是很明白，在这个时候我们就从引导他们从字面意思开始理解，发现其中部分量之间的关系，结合日常上课过程中灌输给他们的生活常识，找出多个量，这个步骤让他们知道题目中的各个量之间的联系，他们也津津乐道地开始拿到问题后明白题意到开始分析了，这就有进了一步，部分灵光的同学到这个时候就能独立解决一部分问题了，还有少数同学说，这么多关系，如何来用呢，为什么会想到这么用？这时候，我们就有意识地引导他们发现其中的关联，然后对比已知未知等发现解决问题的办法，同时在分析过后再回过头来看一看，题目中好几个信息就没有用上，在此时有意识地让他们看到数据关联后知道分析关系要朝着对解决问题有利的方向进行。

前后整个过程差不多四个月，学生审题能力有很大提高，小班长们都知道跟同学讲题都是从带领同学们审题开始了，期末的时候我发现，原来看起来很难的应用题过几分钟学生们大部分都能完成。

经过前期的数学课上实施计划，让课题组对全科的发展很有信息，再给老师们说了身体的重要性及身体方法后，语文、英语等学科也开始有意识地推广，到后来老师们都说，审题意识的提高让学生简单问题的准确率、难题的解析能力都有很大地提高。

八、研究成效

经过有意识地推广实施审题意识的培养，我们发现学生独立完成作业的效率提高了，学生们都说，知道往哪使劲，不是想哪做哪；数学课应用题的得分率在大大地提高；基础题目由于马虎出错的也少了，学生们都说，看明白题目要求再去做，就很少出错了。

九、课题研究的反思

课题研究虽已结题，但是在研究过程中出现了一些问题也困扰着我们：

1、如何处理好“主导”与“自主”两者的关系。课题从老师的主导开始，慢慢地用了一段时间才把学生引导到这个好习惯上来，事后总结，如果老师在引导后让学生来做好总结，他们得出结论会更好，但是这好像需要很多时间才能完成，这里面就涉及一个“主导”与“自主”关系的问题，也是今后教学过程中需要注意到的问题。

2、我们的课题虽然经过了不少理论学习和研究探讨活动，但是总觉得课题研究缺少专家、学者给我们进行高层次的指导和点拨，我们对自主学习、合作学习和创新学习的研究还尚粗浅，缺少广泛性和深刻性，所构建“自主、合作、创新”课堂教学模式的还很粗糙，缺乏厚实的理论底蕴。加强理论学习，向专家、学者请教，向教科研工作卓有成效的兄弟学校讨教，仍是今后我校努力的方向。

《培养农村小学生阅读兴趣的实践研究》课题结题报告 篇8

课题主持人：主要研究员：

结

题

报

告

浏阳市新文学校社团课题组

商南花

商南花

刘文章

寻民初

董周扬

刘

盈

罗文安

胡 罗

建

宋

伟

李湘圣

军

兰

《中小学生社团实践探索研究》课题

结

题

报

告

一、研究概述

浏阳市新文学校是一所九年一贯全寄宿制且办学声誉较好的教育机构，学校现有专任教师136人，在校学生2200人，学生社团有6大类61个，加入社团的学生1120人。随着社团在学生成长道路上作用的日益凸显，以及学生社团项目及参加社团学生的增多，从教育研科的角度进行“中小学学生社团实践探索研究” 意义重大，通过研究可以寻求一条既符合学生的发展方向又具有学校自身特色的现代学校发展之路，可以进一步打造学校教育特色，创名牌学校，所以我校自2007年学校创办之初就确立了《中小学学生社团实践探索研究》的课题，进行了四年的课题预研究后，于2011年申报长沙市十二五规划课题并成功立项。本课题力求在前人相关研究成果的基础上，依托学生社团的建设，以自主式、体验式、活动式为主要途径，在“学校社团建设与学生团队精神的形成”，“学校学生社团的组建与活动开展”“中小学生社团实施与管理模式”等方面进行实践和研究。

二、研究目标及原则和思路

1、本课题的研究目标是：

①学生素养发展：学校鼓励和扶持学生自主成立和参与社团活动，学校提供足够的活动场地和活动时间，让学生在各类社团活动中提高团队精神，涌现一批富有生命力的学生社团，社团活动在学校德育工作中发挥重要作用，社团学生的素养得到全面的提升，形成一定的校园影响力和校园文化氛围。

②教师专业成长：以我校有特长有激情、有梦想的老师为核心，让这些教师在引导和组织学生通过社团活动的组织，积累经验，取得成效，涌现出一批善于进行社团活动开展、组织、研究的教师，出现若干研究型、专家型、学者型的学生社团活动指导教师。

③学校特色发展：构建灵活多样的“学生社团活动”体系，形成有特色的中小学生社团管理模式，营造民主开放的校园文化氛围，开展丰富多彩的学生社团活动，提升学 1 校文化的整体内涵和品位。以教育科研引领校园社团活动的深入和长足发展。

④社会影响力：以“有效展示社团活动，社团活动与研紧密结合，教师引导和指导，学生自主等方式”形成特色。开创的学生社团品牌能够在一定区域内和社会上形成一定的影响力，能给同类型兄弟学校提供可借鉴的经验和成果。

2、本课题的研究原则是：

①理论研究与实践研究相结合的原则

理论研究在整个研究中起主导作用，研究工作在理论上应深广结合。②宏观研究与微观研究相结合的原则

宏观研究涉及的是“学校社团建设与学生团队精神形成”。微观研究则是对“学校社团的组建与活动开展”以及“中小学学生社团实施与管理模式”两方面的研究。

③推广研究与创新研究相合的原则

推广研究指的是推广已有的研究成果。创新研究指的是研究和发展新的规律，探索和实验新的成果。

④实践研究与经验总结相结合的原则

实践研究工作要深入地开展，必须注意经验总结。通过文字交流、总结经验，使具体工作上升为学术研究，使封闭的个体研究上升为开放性的集体研究，以避免重复和浪费精力。

3、本课题的研究思路是：

研究周期预计六年，分为“准备阶段”“开展阶段”“深化阶段”，第一、二阶段主要是准备和实践探索，第三阶段主要是总结、提升、完善。贯穿前后阶段的主要活动有：

①“学生自主成立社团”和“试行教师指导下的学生社团活动”；

②制定《学生社团章程》和《学生社团工作制度》各类社团在《章程》和《工作制度》的指导下开展实践活动，并收集、整理社团活动资料和研究素材，并进行阶段性总结、交流和展示实践活动成果；

③组织各类社团进行“学校社团建设与学生团队精神形成”“学校学生社团的组建与活动开展”“中小学学生社团实施与管理模式”三个方面的深层次研究，促进学生社团的内涵发展，形成深度研究报告。

三、所取得的主要研究成果 本课题组做了大量富有成效的开创性工作。对“学校社团建设与学生团队精神形成”“学校学生社团的组建与活动开展”“中小学学生社团实施与管理模式”三个方面进行实践探索研究，建立和完善了社团组建、社团活动开展，社团导师和学生相关管理和考核条例。每年各级各类报刊、电视台、广播电台、网络对社团活动相关专题报道30多篇，社团学生在各级各类比赛中获得近500项奖项。形成了一批研究论文；被评为长沙市学生社团文化先进单位。

1、理论成果

丰富了“中小学学生社团实践探索研究”的理论，对中小学生扩大求知领域、完善知识结构、丰富内心世界、培养兴趣爱好及丰富校园文化生活、推进素质教育起到重要作用。通过探索和实践，我们把学生社团活动提升为一种教育模式。而且这种模式是学生喜欢，乐于接受的一种自我教育、自我发展的教育模式，它突出了学生的主体地位和作用，强调主体间的精神沟通，大大提高了学生团队精神。

通过实践探索，我们发现：社团在校园文化建设中的三大功能非常突出： 功能一：社团在校园文化中的育人功能。校园文化具有较好教育、导向、凝聚、娱乐和参与功能，校园文化营造一种氛围，去感染、陶冶师生，使他们在耳濡目染，潜移默化中慢慢地把文化精髓内化为风格、习惯、观念、精神。校园文化的形成与校园文化活动密不可分，而校园文化活动最直接的、最经常的组织者就是社团。

功能二：社团对校园文化的创造功能。社团活动对校园文化建设具有创造功能。特色校园文化需要建立有特色的社团和社团活动。

功能三：社团对校园文化的传承功能。社团作为传承校园文化的独特载体，通过长期的积累、沉淀，使校园文化具有浓厚的底蕴，生生不息，传承不衰。社团成员的群众性决定了活动参与面的广泛性，而其产生的自发自愿原则使社团的活动方式和管理方式具有更大的自主性和灵活性。

2、实践成果和社会反响

本课题通过5年的研究，取得了显著的实践效果，达到预期基本目标。

我校学生社团由校团委和大队部组织领导，受学生社团联合会统一管理，积极组织开展各种有益于学生身心健康的社团活动。社团下设61个分社，分别是净墨书法社、小白鲨足球社、freestylers足球社、阳光健美操社、舞彩社、雅韵民乐社、小荷趣味 作文社、瑞图美术社、酷睿信息奥赛社、快乐涂鸦社。五年来，我们在以下几个方面常抓不懈，不断探索。学生社团工作日趋完善，取得比较好的实践效果和社会反响。

第一、社团工作规范。学校设有体育类社团、艺术类社团、科技类社团、学习类社团、活动类社团、德育类社团六大类，采用特长训练加社团活动开展相结合的方式，每个社团设一名社团导师（有指导能力的老师担任），副团长两名（由学生担任），每学期初全校举行各社团的招新活动。每年9月份在学校足球场举行一个大型的社团纳新招募活动，学生面对社团导师推出的丰富多彩的社团，自主选择适合自己和自己喜欢的社团参加，这种不设门槛、不分指标、人人可以参加、人人可以选择的方式，创设了良好的成长环境，培植了积极向上的校园文化。学生社团现有成员1120人，占学校学生总数的60%，社团老师61人；社团活动做到有时间保障，场地保障，经费保障，学校保证每个社团成员每年每人有100元的社团活动经费，每年用于学生社团活动的经费不少于10万元。每周三下午1个小时，星期天下午两个小时为社团固定的活动时间，活动有专人检查评比，每月有一次的学生问卷调查对社团活动的满意率。学生社团活动，做到有活动场所、有辅导老师、有活动时间、有活动内容“四到位”，通过保质保量的严格训练和辅导，学生社团工作得到全面的发展，每年的社团文化节，所有社团学生的社团活动展示和汇报获得家长和全校师生的高度认可，充分展示了新文学校素质教育、社团活动的丰硕成果和广大社团成员身心健康的崭新精神风貌。规范的社团工作开展，避免了单凭学生的一腔热情单打独斗或利用行政手段组团的两种极端。已经建立了布局合理、种类众多的学校社团结构，满足广大同学多层次、高品位、高质量的活动需求。

第二、加强社团导师、社团干部选拔、培养和评价。

严格社团导师和社团学生干部的选拔使用，重视社团导师和学生干部的培养、评价是我们搞好工作的第一步。在社团导师方面做到：一是搭建平台，以学校有特长、有激情、有梦想的老师为核心，让这些教师在引导和组织学生通过社团开展多样化活动方面积累经验，取得成效，培养一批善于开展社团活动的教师，打造若干研究型、专家型、学者型的学生社团活动导师；二是不断加强社团导师的业务培训，组织政治、业务培训，认真学习社团工作教育理论，使他们更好地熟悉和掌握社团工作业务，促进了学校社团工作整体水平的提高；三是为了让部分有某项天赋的学生能得到较专业的发展，学校从国内外选拔优秀的非常专业的人才来帮助社团学生提高专业素养，如从澳州聘请了足球 教练，从省市乒乓协会聘请优秀乒乓球教练，从加拿大和英国聘请外教及省、市级一些优秀的奥数教练和跆拳道教练等，这些具有顶尖专业水平导师的加入，让社团的学生专业得到了充分的发展；四是通过科学全面的评价来促进社团导师的工作，每年通过学生问卷、家长电访、活动测评、邀请家长和社会各届人士观摩社团活动等途径来评价社团导师的工作，从而起到监督社团活动开展的作用。

在社团干部方面做到：组织了各社团干部的竞选演讲和考评选拔等工作，严把了社团干部的素质关，使这些干部发挥了榜样作用，非常称职地担负起社团的各项工作。培养出了一批能自主策划组织活动的社团领袖和社团干部。每年评选“十佳社团导师”和“十佳社团干部”“十佳社团学生”并举行隆重的颁奖仪式。

第三、健全规章制度和指挥系统。“没有规矩不成方圆”，有健全的规章制度和指挥系统是解决社团组织松散、活动无序的根本。为了让学校的社团工作开展有序有效，我们制定了健全的社团工作规章制度。并让所制订的制度能在实际工作中得到落实并发挥其作用。如我们制订的社团工作制度和工作流程使我们养成“活动前有计划，活动中有落实，活动后有总结”的良好工作习惯。我们由下而上制定的制度有《新文学校学生社团章程》《新文学校学生社团工作制度》《新文学校学生社团活动内容记载表》《新文学校学生社团参团调查表》《新文学校学生社团活动督查表》《新文学校学生社团活动地点、时间安排表》《新文学校学生社团招募登记表》《新文学校社团管理学生问卷调查表》《新文学校学生社团电访问卷调查表》，并有一个专用的“新文学校社团QQ群”。社团的工作就是以《章程》和《工作制度》为指挥棒，以社团QQ群为交流平台，通过相关表格落实各项活动与工作。

第四、社团活动质量不断提高，活动融入学生心中。社团的良好发展对促进学生完善知识结构、锻炼实践能力、提高综合素质及丰富校园文化具有很好的引导作用，其效果是课堂教育教学永远无法到达的。而社团存在和发展的核心则是社团活动。社团活动作为社团存在和发展的核心必须常抓不懈，多进行活动，多出精品活动，广泛开展学术性、思想性、艺术性、服务性、娱乐性等一系列丰富多彩的活动，在活动的新意、策划、质量、品位等方面多下功夫。同时，做好社团活动的总体策划和整体安排，避免一哄而上、时紧时松等现象，使社团活动制度化、经常化。如我校每年以社团成员为主要参与对象所举办的六个节开展的有声有色，每年三月份的风筝节让孩子感受春天，感受祖国 的美丽。让同学们在做做、评评、比比、放放、读读、写写、画画的过程中体会放风筝的乐趣；每年四月份的读书节让孩子们明理、励志、启智，是促进学生的素质全面发展的重要途径；五月份的学生社团文化节，社团导师和干部组织学生进行了书法、绘画、手抄报、文艺节目、篮球、乒乓球、围棋、摄影等多种社团活动的展示与比赛，让学生在活动中展示了自己的特长，增长了信心。六月份我校在欧阳予倩大剧院举行的新文学校“秀我七彩童年”艺术节更是受到了家长和社会的一致好评。下半年十月份的科技节、十一月份的体育节更是充分发挥了学生的动脑、动手的能力和团结协作的团队精神。同学们在丰富多彩的社团活动中不断受到的熏陶启迪，校园里的笑脸笑声多了，师生的幸福指数高了，学校的社团活动已渐渐融入学生心中。

四、反思、今后研究方向

反思五年来的研究，觉得我们在主体理论上的研究、探讨、升华还不够，研究工作主要停留在实践（与试验）层面、运用（现成理论）层面，自己的创新还不足。这有社团导师理论研究水平不够高的问题，我们的实际研究内容与开题报告中所最初确定的有些许偏离，即后期的研究没有完全按照最初确定的几个内容展开，既有新增加的研究内容，也有些内容没有再研究下去或研究得不够深入、不够完整。今后，我们将在以下几个方面加大力度。

1、加强社团理论研究水平，推进社团的良好发展。学校将成立学术研究机构。紧密结合现在社团的实际，建设一套完整的科学理论体系，提高社团的学术研究氛围。将考虑根据社团分类，建立社团工作研究小组。如“体育类社团研究小组”“艺术类社团研究小组”“科技类社团研究小组”等，有针对性，较为专业地进行研究。

2、实现学生自主管理、自主开展活动。高度重视社团内涵发展，社团导师从指导慢慢过渡到社团活动的参与者、分享者，社团活动尽量让学生自主管理和开展，自主开展活动做到社团活动有计划、有组织、有总结，让学生社团成为学生展现个人能力和体现团结协作的舞台。学校和社团导师努力为实现学生社团学生自主管理和自主开展营造良好的内外部环境。让参与社团活动组织的会员们从思维方式到开展活动的方式，由依赖变为自立，体现学生的主体意识、参与意识和竞争意识，提升了学生的综合素质。

3、重视交流学习，“引进”“走出”相结合。鼓励和支持社团走出校门，走向兄弟学校，走向社会，开拓与外界交流的渠道，利用我们的研究成果，通过交流活动达到优 势互补、资源共享的效果，做强做精社团活动。

总之，学校自开展《中小学学生社团实践探索研究》以来，接触、接受、积累了大量关于社团发展的先进理念以及开展特色办学的宝贵经验。我们坚信：只要我们有“十年磨砺，始成经典；百炼成钢，方显精品”的决心和行动，相信学生社团活动一定会像春雨，悄悄滋润学生的生命，娱乐其身心，陶冶其性情，潜移其品性，塑造其灵魂，催生其情操，健康其人格，孩子们一定会在润物无声，育人无痕的社团活动中快乐成长，温暖生命。

（执笔：商南花）

主要参与文献：

1.《关于加强和改进大学生社团工作的意见》【R】（中青联发[2005]5号）； 2.李岚清《李岚清教育言谈录》【M】（人民出版社2003）；