幼儿绘画作品成长档案

幼儿绘画作品成长档案（精选10篇）

幼儿绘画作品成长档案 篇1

xxxxxxx幼儿园以“梦想•成长”为主题的活动顺利完成了，这次主题充分反映了恒济镇中心幼儿园的孩子热爱祖国、奋发向上的精神风貌，弘扬了中华民族优秀文化传统，体现了思想和艺术的统一。可以说本次活动充分地展现了我园幼儿的精神面貌，丰富了校园的文化生活，达到艺术和谐与人际和谐的高度统一。

在绘画上，我们要求全园幼儿都参与，每幅作品都灌注了小选手的心血和汗水。有的作品可总体来说，孩子们积极参与，老师们的大力配合，使整个活动达到了预期的效果。在活动中我们看到各班都能够按照幼儿园规定的要求去组织，孩子们的活动热情也很高，充分体现了我园幼儿对艺术的执著和热爱，同时也体现了我园幼儿的良好的艺术修养和较高的审美意识。

幼儿绘画作品成长档案 篇2

一、“创造力”在绘画中得以彰显

游戏对幼儿的吸引力可谓是超出寻常。如果将绘画教学融入到幼儿喜欢的游戏活动中, 他们就会感到绘画就如在做游戏一样轻松、有趣。因此, 在绘画教学中, 我们要为幼儿选择他们比较熟悉或是他们比较感兴趣的事物, 让他们有东西可画。例如:在小班中有“画圆圈”一课, 倘若教师只是让学生一遍一遍地模仿、学画圆圈, 幼儿就会感到枯燥, 提不起兴趣。为了让幼儿能全身心地投入到绘画当中, 我将幼儿带到室外大操场上, 举行吹泡泡比赛的游戏, 并要求他们在吹泡泡的活动中观察泡泡的形状、在太阳光下的颜色, 以及其他小朋友在吹泡泡时的表情, 游戏后, 再让他们将刚才看到的泡泡画出来。幼儿们一回到教室就迫不及待地拿起画笔, 将自己的所见所闻画了出来, 不一会儿一幅幅生动、有趣的画面就展现在我的眼前。正是让幼儿在玩一玩、看一看、画一画的过程中, 边玩边想, 边玩边画, 让幼儿在绘画中感到了绘画的乐趣, 才充分激发了幼儿的绘画热情。

二、“想象力”在绘画中得以激发

幼儿对外部世界永远充满着好奇, 他们对自己没有见识到的事物总是特别地感兴趣, 总是喜欢刨根问底。在美术教学中, 不少教师总是让幼儿运用油画棒或水彩笔进行绘画, 绘画的材料总是一成不变的, 久而久之, 幼儿不仅仅会失去绘画的新鲜感, 感到绘画比较单调乏味, 还会使幼儿失去使用各种绘画工具的能力, 抑制了幼儿的想象力。可见, 在美术教学中, 教师应该交给幼儿多种绘画方法与技巧, 鼓励幼儿应用不同绘画材料, 创造出各种各样、各种形式的绘画作品, 从而培养幼儿的想象能力。比如, 在中班美术教学中, 我一改以往的用油画棒直接画画的形式, 而是设计了“流淌的画”的教学。我先给幼儿准备好了各色的颜料, 让幼儿发挥自己的想象, 用小嘴巴使劲吹纸上的水粉, 通过水粉的流淌创造出他们心中想象的画面。幼儿对于这种绘画形式特别感兴趣, 个个都兴致勃勃的, 积极性非常高。很快, 一幅幅美丽的画面在孩子们的吹动下展示出来, 有的幼儿将水粉吹成了一只小公鸡, 有的变成了小花猫, 还有的变成了妈妈的手包……幼儿的想象力也就在不知不觉中得到了培养。

三、“自信心”在绘画中得以增强

由于幼儿的生理处于发育期, 他们画画时的线条总是不太流畅, 画出的画往往是奇特的, 给人一种“乱”的感觉。面对这样的情况, 有的教师会认为幼儿是瞎画的, 甚至会批评孩子, 这样在不经意间就伤害了幼儿的心, 打击了幼儿绘画的积极性。其实, 作为教师我们不能拿成人的绘画标准来衡量幼儿的绘画。在幼儿绘画时, 我们应该用善于发现的眼光去看待幼儿的每一幅绘画作品, 及时发现幼儿绘画中的优点, 采用鼓励的策略, 肯定幼儿的成功之处, 让他们增强自信。记得在一次绘画课上, 一个幼儿画了一棵大树, 可当我巡视一圈再到他身边的时候, 我发现他画的那棵大树已经完全变了样, 幼儿看到惊讶的表情立即用双手遮挡, 不想让我看见。此时, 我没有批评他, 而是笑着用十分好奇的语气对他说:“是起风了?大树的枝干被风刮断了吗?”孩子不好意思地笑了笑, “你的画真的很形象, 大风刮后, 树枝断了, 这是一股很大的风吧?”幼儿一下子自信起来, 开始发挥他的想象, 和同伴尽情地讲起大风来时外面的情景。

四、“开放意识”在绘画中得以培养

在班级里, 我们经常会看到不少孩子喜欢坐在自己的座位上, 不顾教室里的吵闹, 独自一个人在画着画, 一边画一边自我欣赏。可见, 幼儿对于绘画是十分热爱的。在这个高科技的信息时代, 幼儿每天都在和电视、电脑打交道, 教师也要一改以往的绘画教学。我们要将幼儿从美术教室带出来, 让他们去大自然中寻找绘画的灵感, 同时也将多媒体引进美术课堂, 利用多媒体动画开拓幼儿的视野, 让幼儿的绘画空间更加广阔。

幼儿绘画在幼儿成长期的作用 篇3

关键词：幼儿；绘画；成长期；作用

Summary：Children are special stage of a person，but also a stage each of us have to go through this stage is very important for everyone.Since early childhood determine the future character，ideas and emotional intelligence，these are very critical.So，if you want a children's IQ and EQ can be fully developed psychological，then children may have better growth，by early Enlightenment，thus contributing to the mental development of young children.This paper focuses on the role of drawing in the process of growing children played for bold theory put forward relevant and reasonable assumptions，the promotion of research in early childhood education.Paintings can promote spiritual development of children，so that children know some preliminary world，but can also help children learn by painting the reality of things，to promote early childhood faster integration with the world around him.

Keywords：children growing role Painting

一、幼儿期的特征

3-6岁幼儿有其独特的年龄心理特征、身体发展水平和行为方式。仔细观察的家长都会发现幼儿有以下行为特点：

（一）爱游戏。幼儿喜爱玩，有的时候，玩安静的游戏，如积木、拼板；有的时候，他把日常生活中积累的经验运用到游戏中去再现，如把椅子当汽车，自己扮演开车的司机，把娃娃当小妹妹，抱她睡觉、喂她吃饭、带她上街买东西等等。四五岁的幼儿想象力更加丰富，体力更加充沛，他们的游戏更复杂了，有的时候几个孩子能围绕一个主题玩两三天。

（二）爱模仿。两三岁的幼儿看见妈妈扫地、洗衣，他要试试看；听见鸡啼猫叫，他要学学看；看见爸爸吸烟、爷爷练拳，他也要做做看。家庭中成人时常看书、读报，幼儿则会拿本图书念念有词。

（三）好奇又好动。许多父母抱怨孩子太调皮。新买来的漂亮花瓶，他拿棒头去敲出声音；小汽车开不动了，他把汽车拆得七零八落；听见外面声音嘈杂，他马上跑出去看热闹。

（四）喜欢赞扬。两三岁的孩子特别喜欢“听好话”，旁人称赞他“乖”“好”，他笑容满面；旁人说他“丑”“坏”，他马上生气发怒。有个孩子不愿好好地洗脸、刷牙，他妈妈的做法是用激将法，故意问邻居家的小孩：“你今天洗脸了吗？刷牙了吗？”邻居家的小孩说：“我天天自己洗脸、刷牙。”妈妈马上夸奖说：“你真是个能干又清洁的好孩子，你的脸洗得这么干净，牙齿刷得白亮亮的人人看了都喜欢。”

（五）喜欢成功。两三岁的孩子最初学穿衣、扣纽扣时，动作缓慢、笨拙，不是扣错了洞，左长右短，就是找不到袖口，东拉西扯，可是孩子们一次次地练习，当他们终于穿好时，总是流露出 得意的神情。

（六）喜欢和同伴交往。4岁以上的幼儿逐渐从一味依恋、跟随成人转变到喜欢和年龄相仿的孩子在一起，因为他们有共同的爱好、相似的能力和自由组合的游戏活动，这种合群心理非常强烈。

二、绘画对幼儿成长的意义

幼儿期的绘画活动是孩子自觉进行的游戏，也是一种另类语言的表达、抒发情感的工具，是孩子最感性的表达。它能更好地让幼儿表述内心的世界，开启幼儿思维，激发幼儿自身的潜能，唤起创造的活力，训练孩子的专注能力，培养和触发幼儿的感受力和创造力，增强他们洞察力、分析力、想象力，发挥他们的创作潜能，加深他们对自然、对社会的理解，也是他们获取人生经验的一种途径。绘画具有以下意义：

（一）用绘画表达纯洁的心灵。别忽略了孩子的感受，孩子虽然小，但是他们的感应力、感受力与大人同样多！但是孩子尚未能用语言清晰地表达出来，而会运用身体语言与绘画表达，所以绘画也是亲子关系中一个重要的部分。他们运用图式把看到的、体验到的事物创造性地加以说明，把过程融于一幅画面之中，并不受单一情节的局限，形成多情节的过程表述。

（二）用绘画宣泄情绪，处理成长的烦恼。刚才提到，孩子虽然小，但是情感的世界不比大人小。很多家长经常不解地询问：“最近孩子很奇怪，回家总是烦躁不安乱发脾气，还不肯交流，该怎么帮助他呢？”其实，每个孩子在成长过程中都会遇到许多烦恼，而小孩往往是不会或是不能用清晰的语言表达。或许是些小事，但是却会直接影响到孩子的情绪。绘画就可以让孩子适时宣泄烦恼，是处理情绪最好的办法之一，在绘画过程中孩子的情绪可以尽情释放，把自己的烦恼融于线条和色彩中。

（三）用绘画激发孩子的艺术细胞。不需要严格的培训，不需要严格的要求，不需要严格的限制，就让孩子在随心与随性的过程中，自由地表达自己、宣泄情感。同时，也将他们内在的潜能与天赋，在绘画的过程中激发出来，让他们从小就可以留意到自己的天赋与才华。

（四）用绘画增强孩子的EQ。除了情绪的宣泄，更重要的是培养孩子的灵性成长。在画画的过程，孩子可以和潜意识、无意识有一种无形的接触，培养孩子的感受力，提升孩子的EQ成长，让孩子更能感受世间的事物。同时也可以提升孩子的专注力，当孩子的专注力提高了，孩子学习的认真度就会大大地增强，也可以让孩子慢慢地改掉“三分钟热度”的坏习惯。

（五）用绘画培养亲子间的亲密度。幼儿用画笔描绘生活的同时，也在潜移默化中被生活感染着。幼儿最初的品格和价值观就是经过日常生活熏陶形成的。许多孩子画画，经常会描画生活中的事情与父母，父母可以通过孩子的画作，了解孩子心中父母的形象，觉察自己平时做些什么会为孩子带来较大的影响，从而反思这些影响是好还是坏，进而利用绘画这门艺术，拉近亲子两代的关系，让心紧贴着心。

三、结语

幼儿成长档案 篇4

这次是甜蜜的，就像心中打翻了蜜一般。邻家的老奶奶病了。他的亲人都不在身边，爸妈也去工作了。我肩负着小邻居的责任，帮老奶奶做家务。总觉得，做家务好累，衣服上的污点要洗干净，拿起扫把打扫老奶奶那小小的房子也觉得累，但，我累并快乐着!帮老奶奶做饭，把热腾腾的食物端给她吃，看到她吃完食物后脸色好点了，心中满是喜悦。为什么会有这种感觉?帮老奶奶煎药，把药一小勺一小勺的喂给奶奶。卧病在床的老奶奶笑着对我说我长大了。简短的一句话使我心中充满了自豪，甜蜜与感动。为什么会有这种感觉?是因为我长大了呀!心中飘扬起甜美悠长的旋律。

我在一天天地成长，旋律在一天天地产生，它会构成最动听的乐曲。让成长后的我细细品味。成长时刻的千万种感觉，无时无刻在心中回味着......

1.幼儿成长档案在幼儿园教育中的应用

2.成长档案同学的话

3.中班成长档案老师寄语

4.关于《成长档案》的教学设计

5.为什么要建立教师成长档案

6.学生成长档案自我描述

7.宝宝成长档案寄语

8.幼儿园档案管理计划

9.幼儿园档案工作安排

幼儿成长档案家长寄语 篇5

2、不要胆怯，不要回头，勇敢的迈开脚步向前走吧!

3、聪明的人，今天做明天的事;懒惰的人，今天做昨天的事;糊涂的人，把昨天的事也推给明天。愿你做一个聪明的!愿你做一个时间的主人!

4、多看到生活好的一面，千万不要做傻事。

5、改变能改变的一切，接受不能改变的一切。

6、感谢老师对我家孩子的教导，在老师的教导下，我家小孩有明显的改善，希望老师对我家小孩继续教导。

7、老师不会忘记，和你们在一起的点点滴滴，你们带给我的快乐，是我最珍贵的记忆。

8、美，是智慧，是静谧。祝你聪明!愿你上进!

9、你的每一点进步，老师都看在眼里，喜在心上。只要你继续严格要求自己，不断完善自己，你就会将心中的蓝图变成现实!

10、你很优秀，但是，一个人无论有多大的学问，始终都不能满足，因为知识是无穷的，学习是没有止境的。

11、你是个聪明活泼又能干的小女孩。这学期你的表现很出色，你各方面都比以前有进步，最大的优点是吃饭快了，有时还添饭呢!画画细心了，做事也比以前专心了。你最喜欢帮助小朋友。自我服务能力也强多了。

12、你已经有了挑战困难战胜困难的勇气，在人生的征途中，你一定能走出一条属于自己的光辉大道。

13、你已经站在了人生的起跑线上，为了实现心中的远大目标，你正努力拼搏着。成功属于不畏困难勇往直前的人。相信自己!

14、你拥有成功的昨天，但那毕竟已经成为历史。只有不断地努力，才能不断地进步，千万不要躺在过去的功劳簿上睡大觉!

15、你有决心，我很高兴;你有行动，我很欣慰。说到一定要做到，付出总有回报。有一天，你一定会让你露出满意的微笑。

16、你有理想，有上进心，你一定是一个有前途的孩子。一分辛劳，一分收获。你的劳动，一定会换来丰硕的成果。

17、鸟儿们，不久你们就要展翅飞向另一座花园。我这只大鸟忠心祝愿你们早日能在空中尽情翱翔。

18、亲爱的宝贝，马上要进入幼儿园学习了，从小班开始，完成三年的幼儿园学习，你一定要听老师的话，与小朋友家团结友爱，共同快乐的成长。

19、亲爱的宝贝，在幼儿园里要做个好宝贝，听老师的话，与小朋友们融洽相处，每一天都开心快乐，每一天都会有小小的进步哦。

20、如果你在春天里开始播种，那么，秋天就会有喜人的收获。为了秋天的丰收，今天就开始耕耘吧!

21、三年的幼儿园毕业了，祝你开心、快乐每一天。

22、生活是一本精深的书，别人的注释代替不了自己的理解，愿你有所发现，有所创造。

23、态度要认真，推理要严谨，养成“言必有据”的习惯。

24、天上不会掉馅饼。一分耕耘，一分收获。梅花香自苦寒来。阳光总在风雨后。

25、未来的道路，你要一步步踏实，再远都有我的心跟随。

26、希望老师多一点道德教育，多一点学习难点，不要让孩子认为上了大学就等于进了天堂。

27、小宝贝，上幼儿园有一段时间了，看着你开心快乐的成长，哈哈哈心里真的很欣慰，也很感动。幼儿园的生活，促进了你的成长，也培养了你的很多兴趣，愿你在今年的学习生活中，能够有更大的进步。

28、谢谢老师对孩子的关心，我们一家人都很高兴遇见你们这样优秀的老师。我们家长会配合老师使孩子健康成长。

29、一个学期过去了，你的付出得到了回报，你的成绩让老师感到欣慰，也让家长感到高兴。但是，我得提醒你：不要骄傲，不要自满，再接再厉，你的前途一片光明!

30、一切都开始于行动。行动可以充实生活，行动可以发现错误，行动可以走向成功。

31、幼儿园的生活，会十分精彩，作为幼儿园小班的孩子，你的成长之路刚刚开始，希望你好好学习，天天向上。

幼儿建立成长档案的经验 篇6

为什么要建成长档案

描述幼儿成长与发展的过程。成长档案中收集了幼儿不同时期的作品、教师(家长)的观察记录、照片、影像资料等，这些可以为教师和家长提供关于幼儿的成长与发展的丰富的信息。

动态评估幼儿的发展水平。幼儿在各个领域的发展水平有没有进步，是否达到了规定或预期的发展目标，存在的优势和不足到底有哪些，这些都需要用科学、合理的方式来予以评估。成长档案的建立，可以将幼儿的各种作品和相关资料收集和积累起来，为幼儿发展水平的评估提供全面、丰富、生动的信息。

支持以“幼儿为主”的学习。通过收集幼儿的作品，通过与幼儿的交谈及观察，可以发现了解每个幼儿身心发展特点，了解幼儿如何学习，以及他们的独特的兴趣、能力和需求。根据这些发现，教师、家长可以思考重新创设教育环境，使环境符合幼儿的发展需求。

成长档案记什么

一般来说，成长档案收集的内容可以覆盖幼儿的身体、动作、认知、言语、情感及社会能力等多个发展领域，而其具体形式更是丰富多样，主要有：

幼儿的作品。幼儿的作品主要是指幼儿的美工作品和口述记录。口述记录呈现了幼儿语言表达能力，记录了幼儿的想法、感情和反思。成人应该长时间持续地收集幼儿的口述记录，并记录背景资料。幼儿的口述可以用书面形式加以保存，或用录音记录的方式。

文字记录。文字记录包括与幼儿的面谈记录及观察记录。面谈主要是与幼儿深入探讨一个主题。如可以讨论幼儿最近读过的一本书或玩过的一个游戏，所提出的非正式问题可以引导幼儿口述对于阅读和游戏的感想和评论，并有助于了解幼儿在阅读或游戏中的困难与需求等。面谈记录则记下幼儿的想法和需求等信息，能够让教师或家长了解幼儿的个别需求，并给予幼儿反馈。观察记录可以包括幼儿的系统化记录和逸事趣闻记录，前者记录的是幼儿在预定目标上的进步情况，而后者则是幼儿自发性行为的记录，它与系统化记录不同的是，并没有经过事先设计，而是捕捉一些有趣的事件，可以配上照片。

影像资料。影像资料主要是指照片、录音带和摄像带，它们能提供幼儿成长与发展的丰富信息。如一份有幼儿复述故事、大声朗读、练习唱歌的录音带，对幼儿、老师和家长来说，都是非常有力的语言发展证据。应该经常为幼儿和他们的活动照相或摄像。拍摄的时候，要简短记录所拍的内容或物体，包括日期、场所以及每一个场景的特殊地方。

孩子的第一次。孩子成长中的第一次总让父母难忘，把它们记录下来，放入成长档案，非常有意义。如孩子第一次独立分房睡了，就及时和孩子一起把这有意义的举动记录在成长档案中，包括日期和孩子的一句话感想，也不要忘了在下面加一句鼓励的话。还可以记录孩子第一次得100分、第一次帮妈妈洗碗、第一次会骑自行车等(可以拍下照片，附在成长档案上)。

学习的历程。把孩子每一学期的成绩报告单附在成长档案上。看看孩子的“优”有没有增加;老师对他的评语是不是和自己心目中的孩子一样;孩子获得了哪些荣誉等。这些都可以通过孩子的成绩报告单了解到。也可以收集考试成绩优异的试卷，或有进步的试卷，这样更能激励孩子进取!

在公园的快乐时刻。每次从各地公园游玩回来，让孩子把游玩过的公园门票拿出来收集整理。先是把公园门票的一角贴在档案纸的左上角(门票背面一般有关于公园的文字介绍，仔细阅读能增长孩子的知识)，下方注上游玩日期，接着根据孩子自己的所见所闻，附上一小段文字。可以描写孩子看到的景色;记录玩耍时发生的有趣故事，或者抒发对这次公园之旅的感想。一句话、一段感言或一篇短文都可以，根据孩子的年龄大小，可有不同的要求。然后在下方配上一张在公园的家庭照。

另外，建议将幼儿阶段性的成长记录综合整理后，打印成册放在幼儿易于接近且安全的地方，让幼儿可以随时翻阅，便于进一步促进幼儿自我认识与自我评价能力的提高。

翻阅档案可以让幼儿思考自己的进步情况。研究表明，经历过整理自己的经验、检视自己的作品和思考自己进步情况的幼儿会逐渐学会自我评价并为自己制定学习目标。这种能力对幼儿的成长与发展是很重要的。

成长档案是孩子成长的“浓缩版”，书写着孩子成长中的精彩时刻。细心的家长如果能为孩子精心制作一份成长档案，既能让孩子拥有一部属于自己的、独一无二的成长史，也能让孩子充分体验到父母对自己深深的爱意。让我们为孩子保留下他们成长的足迹，为孩子书写一份最珍贵的礼物。

幼儿绘画作品成长档案 篇7

这是一首美丽的小诗, 也是我们小班幼儿成长档案扉页内的一段话。使用这首小诗, 表达了我们幼儿园全体老师对制作幼儿成长档案的一种理解、一种期盼。我们觉得孩子的成长档案一定是记录了孩子童年中的所有美好, 包含了我们老师、家长浓浓的爱, 我们更希望这份成长档案能伴随着孩子成长, 并能成为人生中最美好的回忆。

一、成长档案的具体内容

我们幼儿园的成长档案以“花”为主题, 小、中、大班分别以《花儿朵朵》《静听花开》《花开四季》进行命名。

1. 小班成长档案———《花儿朵朵》

《花儿朵朵》喻意是孩子们就像那朝着阳光开放的一朵朵太阳花。这个名字既表现出小班孩子的天真可爱, 又寄托着我们美好的愿望, 祝愿每个孩子一直拥有那像花儿一样灿烂的笑脸, 永远健康快乐。

为此, 小班成长档案中的每一项内容我们都以“朵朵的××”命名, 主要有9个板块:“朵朵的个人信息” (包括姓名、年龄、身高、体重和父母的姓名、联系方式等) ;“朵朵的足迹” (主要展示孩子在园成长足迹的照片) ;“朵朵的留言板” (是家长、老师用文字书写自己眼中的孩子) ;“朵朵的趣事” (是老师和家长记录孩子生活中的趣语、乐事) ;“朵朵的精彩” (是以图文结合的形式记录孩子平时的表现) ;“朵朵的收藏” (是用图片的形式告诉我们孩子最喜欢的东西) ;“朵朵的作品” (是孩子的美术手工作品等) ;“朵朵的收获” (是孩子平时和爸爸妈妈一起做的调查反馈表) ;“朵朵的评估” (是教师对孩子的各个方面的表现所做的评估) 。

2. 中班成长档案———《静听花开》

《静听花开》的寓意是孩子到了中班后, 我们看到孩子在慢慢地进步着、成长着, 我们用一种最美丽的心情, 静静地看着孩子的成长, 分享着那份幸福与喜悦。

中班成长档案的每一项内容我们都以一种花朵来命名。以中班成长主题《荷花初绽》为例, 共有四个子栏目:“静听花语” (是教师和家长用简要的文字记录孩子某天的特殊心情, 或是运用照片和文字讲述的关于孩子的一个个小故事) ;“静闻花香” (是教师对孩子某一事件的阐述, 然后针对事件教师对孩子进行的适宜的评价) ;“静待花开” (主要是孩子的美术、美工作品以及孩子在主题活动中收集的各种资料, 有动动手、动动脑等栏目) ;“花香四溢” (是每个主题结束后教师和家长对孩子的总体评价) 。

可以看出, 中班的成长档案突出了孩子的心情倾诉, 这些内容可以让我们更多地走近、走进孩子的心里, 记录孩子成长变化的过程。

3. 大班成长档案———《花开四季》

《花开四季》寓意的是孩子在成长过程中的收获, 也表达着我们的对孩子的美好期望, 希望他们像花儿一样绽放灿烂而美丽。

对于大班的孩子, 我们在成长档案中注重的是一种成果的展示, 比如孩子在各方面出色的表现、获得的成绩等。我们分别用春、夏、秋、冬代表四个方面的内容。

春———点点春光引发无限遐想:子栏目有“别人眼中的我” (家长和老师用文字记录“眼中的孩子”) ;“开心煲仔饭” (家长用文字记录孩子的童言、趣事) 。

夏———花开灿烂抒发无限快乐:子栏目有“精彩拍一下” (用照片展现孩子在各类活动中的表现) ;“我进步了” (是教师用文字记录一段时间后孩子的突出进步) 。

秋———硕果累累展示无限可能:子栏目有“小有成就” (记载着孩子在各方面活动中的精彩表现, 如孩子参加幼儿园运动会、故事比赛等) ;“我的绘画作品”“我的评估表”“我的调查表”等。

冬———皑皑白雪孕育无限希望:子栏目有“我的心愿卡”“送给朋友们的礼物” (主要是孩子的手工作品, 寄托着孩子的美好祝福) 等。

二、成长档案的注意事项

我们在给孩子制作成长档案时, 会特别注意以下几个方面:

1. 每一次记录都要有确切的时间和地点。

孩子的进步是不知不觉的, 也许他昨天还不会拉拉链, 可今天他可能就会了;也许他昨天还不懂什么是“相亲相爱“, 可因为他今天听了《三只蝴蝶》的故事, 就理解或感悟了“相亲相爱就是快快乐乐的在一起, 永远不分手”。所以我们要时刻关注孩子, 关注孩子的点滴变化和发展, 并及时做好记录。

2. 每一张照片都要有文字的阐述。

成长档案中的照片, 是孩子每一个精彩的瞬间。在每张照片下有文字的阐述来再现当时的情景, 可以通过图文结合, 让一张照片成为一个故事。

3. 每一件事件记录后都要有评价。

评价使我们客观地看到事实的本质。比如中班的“聆听真心话”, 先是事件阐述, 然后教师进行评价, 这样的记录方式可以使内容更为完整。

4. 每一份成长档案都要由孩子、家长、老师共同来完成。

成长档案是孩子的精神财富, 也是珍藏着孩子、家长和老师所有美好的记忆。孩子用自己稚嫩的小手表现对这个世界的看法, 家长用美丽的心情抒发对孩子的爱, 老师用心去书写孩子的成长过程, 只有这样的成长档案才会更加多姿多彩。

5. 每一份成长档案都应是真实和具有特色的。

成长档案的内容应该是孩子真实记录事实的过程, 符合每个幼儿现实发展的表现。同时, 每个孩子都是独立的个体, 有其特殊的个性。因此, 成长档案要注重特色性。

幼儿成长档案 篇8

一、多元化的评价，提供多种尺子

新《纲要》提出：幼儿教育的评价应当强调多元性。“幼儿成长档案”中收集的具有典型意义的幼儿行为表现记录和积累的各种作品，成为评价者开展评价的重要依据。

1.展示内容多元化，注重综合性

“幼儿成长档案”不仅是教师建立的幼儿个案、教师的活动观察记录、家园联系手册，它包括更多的内容，如幼儿具体生长发育、智能的发展情况、操作成果、认知发展的材料、艺术活动作品以及童言稚语等。具体而言，幼儿成长档案包括：一是具有创造性的幼儿作品；二是教师对幼儿的定期进行评价和反馈；三是家长对孩子的观察与评价；四是幼儿成长历程的照片资料。成长档案的使用，可以将幼儿的各种作品和相关资料收集和积累起来，为幼儿发展水平的评估提供全面、丰富、生动的信息。

2.记录方式多元化，体现差异性

对幼儿成长档案袋的记录可采用语言、图片、声像资料等多种记录方式。照片记录：在各种活动中，我们经常用相机捕捉各种有价值的镜头，并在照片的旁边加上注解和分析。幼儿作品：幼儿作品加教师的分析是运用得最为广泛的一种方式，但是大多数的作品还需要通过和幼儿交流后才能真正领会幼儿作品中的含义。声像资料补充了书本式成长档案的不足，家长和幼儿不仅可以随时查阅，而且动态的影音记录，更有利于幼儿的自我评价及家园沟通。

3.参与主体多元化，突出特色性

《纲要》指出：“管理人员、教师、幼儿及家长均是幼儿园教育评价工作的参与者，评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。”教师有计划、有目的、有系统地收集幼儿游戏、学习与生活的资料，并据此做出评价，使终结性评价与形成性评价结合起来，确保了评估的准确性，同时也进一步检验教学、反省自身。家长可对幼儿在家情况进行记录与评价，也可将幼儿在家与在园情况进行比较后提出疑问，而后与教师共同分析后对幼儿的反差性行为进行评价。孩子是“幼儿成长档案”的主体，他们积极参与档案的创建，对“成长档案”具备强烈的“所有权”意识。他们可据此对幼儿园生活、自己和伙伴进行评价。

二、个性化发展，期待丰富多彩

幼儿成长档案让幼儿凸显了自己独立的个性，让每个幼儿都享有相当的自主权。在档案中，教师、家长的建议、帮助与支持，同伴之间的合作与评价可能会随时出现，以此帮助幼儿更好地进行人际认知和自我认知。

1.自信心与主体性得以充分体现

经常得到成人肯定、鼓励的幼儿则能从成人对他的肯定与鼓励中获得信任感，而产生自信心。“你真棒！”这些语言，使幼儿意识到教师对他的态度是肯定和鼓励。在档案袋中我们对孩子要给予一定的鼓励表扬，使幼儿体验到成功感，感到自己是有能力的，增强了自信心，乐于去操作。当幼儿翻阅自己的成长记录本时对比自己每个年龄段的作品、轶事，他们或多或少感觉到自己的成长，感觉自己的进步，增强了自信心。

2.自我评价与自我认识得以充分展示

“幼儿成长档案”为幼儿提供了自我认识与评价的空间。通过翻阅从而感受到自己的成长，发现自己现在和过去的差异。通过让幼儿自己进行纵向的比较，更清楚地知道自己的成长和进步，使幼儿得到无形的激励，发展其积极的自我意识。成长档案的建立使家长及时帮助孩子，知道自己的优点、不足，孩子们会潜意识地在日常生活中反思自己的行为，初步对自己的行为进行评判，提高分辨是非的能力。档案中孩子们用照片、绘画详细地介绍自己的能干之处，意识到自己的长处，并在大家相互交流、肯定与鼓励中认识自我，不断改进，适应集体。这样有利于幼儿在与他人的社会性交往中形成经验，从而促进幼儿社会化的进步。

3.创造潜能得以充分发挥

在多元智能理论看来，每一位幼儿都有相对而言的优势智力领域，幼儿教育要有意识地培养和发展幼儿优势智力领域，促进其最大化发展，提高幼儿的自尊心、自信心，为幼儿终身发展塑造良好的动力系统。

在选择成长档案的内容时，教师注意观察幼儿在其感兴趣的活动中的行动表现，并及时运用称赞和鼓励的语言强化幼儿的创新行为。例如：如我班的豪豪小朋友对汽车很感兴趣，于是我们就有意识地引导他观察汽车，并提供相关的图片，在观察中积累经验。及时地拍下照片记录在成长册中，引导他用语言讲述自己作品的名称和特点，或是用笔画下来。同时，我们努力发现每个孩子的潜能，以同样方法引导他们，久而久之，幼儿对活动兴趣与信心树立了起来，创造性思维也得到了更大的发展。

多元化评价倡导更多赞许、包容和支持，是张扬个性的有力保障。在“幼儿成长档案”中实现评价多元化，追求的是以评价促发展，为每个幼儿提供机会，让其创造属于自己的成功，体验收获，体验自信。

幼儿绘画作品成长档案 篇9

通过研究，形成富有特色的(幼儿、教师、家长共建)、能体学校财务处述职报告现幼儿个性与发展的成长档案。

二、、研究内容

1、幼儿成长档案记录的内容与形式。

2、教师观察和记录幼儿发展过程的策略。

3、引导幼儿参与成长档案建立的方法。

4、指导家长如何在家庭中收集和记录幼儿资料。

三、研究方法和过程设计

(一)、研究方法：

1、文献研究法：利用网络、报刊等多种途径收集资料，并对情报资料进行分析、回类、整理。

2、观察法：一日活动中以及在家时(由家长观察记录)对幼儿进行观察，记录幼儿在园、在家的行为表现，并进行分析，设计相应的活动。

3、谈话法。通过与幼儿的交流，了解幼儿的情况，及时记录下有价值的信息。通过与家长的交流，了解、分析幼儿在家的信息，指导家上进行记录，并提供相应的措施。

4、个案研究法：在班内选取部分幼儿及家长作为重点研究对象，进行个案跟踪。

(二)、实施过程：

第一阶段：预备阶段(.9――2006.10)

1、收集有关资料、信息，进行情报的分析、回类和整理。

2、制定课题研究方案。

3、各班平行班确立小专题，并制定实施计划。

4、召开家长会，向家上进行宣传。

第二阶段：实施阶段(2006.11――.2)

1、继续学习有关方面的资料。

2、建立幼儿成长档案袋

3、指导幼儿、家长共同设计成长档案封面和首页。

4、年级组教师共同商量幼儿成长档案的内容和记录的形式以及怎样让幼儿、家长参与建立。

5、进行在家庭中如何收集幼儿资料教师、家长座谈会。

6、通过多种形式，进行档案内容收集与交流

第三阶段：总结阶段(2008.3――2008.6)

1、整理幼儿档案。

关于建立幼儿成长档案的心得体会 篇10

通过档案的建立，能够记得每一个孩子，加深了对每个幼儿 的认识，有利于教师全面了解幼儿。例如：在收集幼儿美术作品时发现有一个幼儿绘画技能 不错，但是上色时整幅画都是用黑色的，于是引起了我的注意。经过一段时间的观察和家访了解到该幼儿有比严重的心理压力，于是我和家长密切配合，适时调整了教育策略，对 该幼儿进行疏导，现在该幼儿已经能选择其他颜色画画了。幼儿的档案主要是幼儿家长帮助幼儿参与提供的，其中

有幼儿基本信息，照片，作品，点滴进步记录、奖状以及老师的话等。为了建立丰富档案内容，我班开展了各种活动，在教师的帮助下幼儿可将自己收集的各种资料呈现在成长 档案之中，让孩子在自由、宽松的环境中游戏学习。幼儿对成人的评价是非常敏感的，经常得到成人肯定、鼓励的幼儿则能从中获得信任感，而产生自信心。我经常会”这些语“你太棒了！，“再试一试”，对孩子说“你一定行”言，使幼儿意识到教师对他的态度是肯定和鼓励的。在记录袋中我对孩子的评价都要给予一定的鼓励和表扬，使幼儿体验到成功感，感到自己是有能力的，增强了自信心，乐于去操作。当孩子遇到挫折时，成长档案的“希望”一栏里有小

朋友紧握拳头鼓励的图片、加油的图片等，从而增强其自信 心。例如：大班有位小朋友，集体活动时从不积极主动回答

那他一定会不知所措，如果一定要他在集体面前说话，问题，回答问题的声音很小，有时还会哭鼻子。通过观察我发现，他和小朋友一起玩耍时，和别人一样，非常开心，讲话的声音也很响亮。了解了这个情况后，我觉得这种孩子需要的是一种宽松、自由的环境氛围，题材应该是孩子感兴趣的。为此，我有意识地创设情景，有目的、有计划地去收集各类能真实反映他学习状况等方面的原始资料。在他的成长档案中，刚开始，我看到了他在集体活动中回答问题时难为情的样子；而在“医院”游戏中扮演的“医生”像模像样，积极主动；在“点心店”游戏中扮演的服务员热情地招呼客人；在角落游戏中专注做某一件事；看到了他积极活动的身影。通过小红花的评选，渐渐地我看到了他在活动中有了愉快、自信的神态。这样，幼儿能主动积极地参与集体，大胆在集体面前 表现自己，获得他在学习上的信心、成就感和表现欲。幼儿在“成长档案”中能够对他们过去的作品和现在的作品进行比较，从而感受到自己的成长，发现自己现在和过“幼儿成长档案”可以对不同时期材料，唤起幼去的差异，儿对幼儿园美好生活的幸福回忆，培养幼儿正确对待生活的 态度，在一定程度上还会给幼儿今后的生活带来深远的影响。

成长档案的建立使家长及时了解幼儿的近期发展状况，中知道自己的优点、“教师的悄悄话”孩子从及时帮助孩子，不足，孩子们会潜意识的在日常生活中逐步改变自己。档案中的“我能……”一栏中孩子们用照片、绘画详细的介绍自己的能干之处，该页使幼儿进一步明确意识到自己的长处，并在大家相互交流、肯定与鼓励中认识自我，不断改进，适 应集体。例如：我班有个叫彤彤的男孩，刚来时特别调皮，坐不

住，还总是打扰别人，他成了老师和家长头痛的对象。但通过平时的观察，我发现他其实是想和同伴交往，引起别人的注意，而且还特别喜欢帮助别人。于是我就在平时有意识地引导他怎样和别人交往，并进行适当的指导，将其每次的表现拍成照片展示在大家的面前，还将照片和记录收入他的“成长档案”中，孩子的自我认识和自我评价的能力得到了提高，同时也让家长了解到孩子的长处。在成长档案中还设有“我最骄傲的”和“我需努力的”两个小栏目，这两个栏 目的设置就是为了让每个孩子的个性突现出来。一个月一次让幼儿把“幼儿成长档案册”带回家进行交

流，让每个家长更能清楚的了解自己孩子在园情况，哪方面优势，哪方面弱势，这样每位家长在家庭教育方面就可以更加有的放矢，同时又可以经常与老师进行沟通，针对幼儿的个性进行特别教育，因此，受到了广大家长的欢迎，他们非

“真常乐意参与幼儿档案收集和建立。引自家长的一句话：没想到，那些乱七八糟的东西也能让孩子变成这么美，太神。我不难发现孩子家长是多奇了，只是太费老师的精力了”

么支持这样的活动。自从建立了幼儿成长档案，为了帮助幼儿达到预期目标，我转换角色：以老师妈妈、大姐姐的身份和孩子交朋友，去发现孩子的闪光点，寻找教育的切入点，想方设法为孩子创 设良好的环境氛围，从孩子的兴趣和需要出发来组织活动。建立儿童成长小档案，有着这样的宗旨和目的：档案要

反映开放教育课程与幼儿发展的内在联系；要反映教师与幼儿的互动过程；要反映家长与教师、与幼儿的互动；要反映每一位幼儿富有个性的发展。每个档案的内容都是丰富多彩的，每个档案都是独具特色的。它就像孩子一样，生灵活现地站在阅读者的面前。用活生生的文字、丰富多彩的资料以及基于孩子的敏锐观察视角，揭示幼儿园、家庭、孩子、教师之间的互动，探寻每—个孩子个性健康成长的有效策略，作为幼教工作者，我热爱这些可爱的孩子，愿意帮助他们收集生活中的点点滴滴，并完整地记录下来。为每一个幼儿建立成长档案，就能帮助教师全面、客观地了解并评估每一个幼儿的发展状况，从而使教师的教学都能够建立在每个幼儿的原有发展水平基础上，进而为其潜能的发挥提供最大限度 的空间。

教师是幼儿成长档案最直接的操作者，承担着记录与评 “支、估、交流与沟通等重要的责任，同时扮演着“引导者”持者”和“合作者”的多重角色。在准备工作中，教师首先会根据本班实际情况和幼儿的个人意愿来帮助他们设计自也就是说。“引导者”教师是在这个阶段，己的成长档案。教师要引导班上的幼儿了解“个人成长档案”是什么，认识到它对自己的成长有什么帮助，从而为下一步教师和幼儿一起设计档案、丰富档案打下良好的基础。为了做好这一阶段的工作，教师会互相交流幼儿“个人成长档案”试行过程中遇到的问题，并对档案的设计或操作行为进行分析与反思，共同寻求解决问题的办法；择优后再次整合，创建出相对可 行的、适合本班幼儿特点的个人成长档案。档案的建立并不简单是幼儿作品的收集，更多则是对幼 儿在园、在班生活、学习中的各种表现加以关注和记录。为此，要求教师细心观察每个幼儿在一日活动中的表现——在教学活动中、在自由活动中……要善于捕捉每个幼儿的闪光点和不足。这样，才能对每一个幼儿的日常表现加以全面记

录。，能从中了解到幼儿的生教师通过为幼儿建立“档案” 活习惯、思维特点、特长爱好、性格、能力以及弱点等，从而掌握每名幼儿的发展情况及发展变化信息。这种做法不仅有利于教师全面评价每名幼儿的发展情况，还有助于教师及

时对自己的教育教学行为进行分析与反思，调整自己的教育 教学方法，增强教育的针对性和有效性。在利用“幼儿个人成长档案”来促进幼儿发展、改进自 己教学的过程中，我深深体会到它为做好家园工作提供了一 个重要且有效的途径。经过几次对家长开放日半日活动的观察，我发现在活动

中家长们总是希望自己的孩子能够表现得最好，所以每次都帮助孩子洗手、喝水、吃饭等，甚至在教学活动中也要帮助幼儿完成，而孩子们也在家长面前表现得事事都很依赖，好像什么事情都不会做了。因此在一次家长会前，我决定将幼儿平时在园中的表现用摄像机录下来，让家长们看到自己孩子的真实表现。我将孩子们的活动区活动、通过一周的努力，入厕、盥洗、喝水、教育活动、户外活动、进餐等环节一一 录了下来。家长会上，当家长们看到了自己孩子的表现时都大吃一 惊，有的家长觉得自己的孩子很出色；有的家长觉得孩子的常规很稳定；还有的家长简直就没有想到自己的孩子的自理能力这么强。大多数家长在为孩子感到骄傲的同时，也意识到自己在平时的教养中包办过多，谈论着苦于不知怎样更好的配合幼儿园与教师共同引导孩子。但就在这时，有一位家“你们幼儿园的录像都是真实的吗？电视台长提出了质疑： 的录像都有假的，更别说你们幼儿园了

成长档案的建立与幼儿的发展。我看我孩子吃饭那段不

你们这都是骗人的，他在家里吃饭和录像里就不一样，真实，”我当时听到他的话，感到很心酸：我就是给我家长看的。每天辛辛苦苦拍出的录像竟被看作是骗人的？！我真的无法接受。这时，其他家长也窃窃私语起来。我马上意识到这不是我委屈的时候，我静静的想着：为什么有的家长会有这样不信任的反应？难道真的是我做错了吗？为什么不能得到他们的支持和理解呢？如果我是家长我会怎么想呢？想着想着，我终于想通了：平时教师与家长沟通的机会很少，家长来看了几次幼儿的半日活动都是如此，突然看到幼儿有了如此“相反的表现”必然会有怀疑。要是我把这项记录工作，家长们就能坚持下来，为每个孩子建立“个人成长档案”从中看到孩子一段时期内的发展变化，自然也就不会出现这种不信任的行为。想到这里，我耐心地向家长们介绍了我班刚刚开展的“幼儿个人成长档案”的建立工作，使家长们对档案的作用有了一定的了解，并毫不犹豫地公开了个人的家里电话和手机号码，希望家长们能协助我做好档案的记录工作，共同做好幼儿发展的促进工作。经过讲解，大部分家长 对我建立档案的工作予以支持和表扬，纷纷表示愿意合作。现在，我与家长之间已经建立了良好的沟通关系。在这

种氛围当中，我班的档案建立工作也越来越成熟，而我的教 学也逐渐有效起来。为幼儿建立“个人成长档案”的工作当然少不了“小主 人”——幼儿的积极参与。使用等全过程，大都是教师一手包办档案的创建、以前，“老有些幼儿常常会关心的问：教师在填写记录时，我发现，师，你在写什么呀？”孩子们并不了解“档案”与自己的关系，也从未参与过“档案”的建立，其结果就是孩子的档案却成了教师的观察记录，一点儿也看不到孩子参与的痕迹，而这与“让幼儿成为学习和发展的主人”的理念无疑是相背离的。我开始思考：“为什么不让孩子们参与进来呢？这本来就是他们自己的档案啊！而档案的创建与运用本身不正是很好的课程资源吗？于是，我改变了做法。先让幼儿了解什么是成长档案以及它的作用，并征求孩子对自己档案的设计、使用等方面的意见。在档案制作过程中，我鼓励幼儿对自己的档案袋进行个性化的装饰。在档案使用过程中，我和幼儿共同收集资料，一起丰富档案内容，一起分享观察记录。当孩子们知道老师记录下他们的优点和进步时，便会更愉快、更积极地投入到日常教育和生活中的每一个活动中去。家长同样也是幼儿成长档案的重要参与者。幼儿成长档

案的建立，能使家长更加深入地了解孩子在幼儿园的活动情“幼。因此，况，同时也使家园沟通有了实实在在的“载体”儿个人成长档案”的质量直接关系到教育者们对幼儿发展进行评价的真实性。而档案的质量则又取决于教师是否是个有

心人，是否能够及时捕捉幼儿成长中的教育契机。如，月月小朋友特别喜欢画画，常常把自己看到的内容

画下来。妈妈把她的绘画作品全都收集起来放在成长档案里。一段时间以后，教师发现月月的绘画作品比其他孩子的都多。“能不能根据她的绘画特长培养其语言方面的能力呢？”教师把想法告诉了月月的妈妈。在教师的建议下，每次月月画完画，妈妈便让她用语言叙述画面的内容，口述部分由妈妈记录。经过一段时间后，不仅月月的绘画水平提高了，她的语言表达能力、想象能力也得到了提高。在家长会上，月月的妈妈向其他家长介绍了自己的经验和心得，还形象地把这。种形式取名为“绘画日记” 为了鼓励更多的家长参与幼儿成长档案的创建活动，我 利用开家长会的机会，展示了一部分幼儿的成长档案。通过一系列的交流活动，不但拓展了创建幼儿成长档案的思路，增强了家长的参与意识，还在一定程度上保证了幼儿成长档 案的全面性与真实性，为幼儿的成长留下了一份珍贵的资料。孩子们每每拿到自己的“成长档案”都爱不释手，迫不 及待地介绍给来访的客人和亲朋好友，这是他们的骄傲。闲暇时或与家长一起翻阅起孩子的成长档案，照片中、文字中我常感慨：对照孩子的今天，的故事就像昨天那样历历在目，孩子长得好快呀，进步真大呀！的确，档案中的一字一句都凝聚着我的发现和思考，这些记载也蕴涵着我对孩子深厚的

“老情感，难怪有许多家长看了以后，都会发自内心地说：”应该说，我有所得，我最大的收师，谢谢，你们辛苦了。获就是和孩子一起成长、和家长共同分享着孩子成长的每一“在天。等时间过去了，我可以骄傲、自豪地对孩子们说：

”你们的成长中，也有我成长的足迹。幼儿成长档案是幼儿成长历程的积累，是每个幼儿成长