如何提高影视欣赏在大学语文教学中的作用

如何提高影视欣赏在大学语文教学中的作用（共12篇）

如何提高影视欣赏在大学语文教学中的作用 篇1

大学语文教学岌岌可危，凡是从事过大学语文教学的老师，大多数都有同感：大学语文教学举步维艰，岌岌可危!为何会出现此种局面呢?我认为，不外乎这么一些原因：一是当今技术主义、实用主义的观念深入人心(包括学生、家长和社会)。语文因不能起到立竿见影的效果，更难以直接带来经济效益，所以语文，尤其是大学语文的边缘化，也就顺理成章了。二是大学教育中语文教学程度普遍弱化，长期以来形成了大学生漠视语文学习的心态。课堂上，尽管老师讲得喉干舌燥，学生却无动于衷，他们根本就没有开启吸收知识之门，这又有什么学习效果可言呢?长此以往又怎么会不形成恶性循环呢?三是随着物质技术发展，视觉文化以其直观性、生动性成为了文化传播的主流。而语文教学在很大程度上需要我们通过联想把文字化成直观，然后去鉴赏，这种鉴赏是受人的想象思维及知识阅历限制的。语文教材不少超越了学生的知识阅历范围，因而不受学生的青睐。他们宁愿把大量时间花在影视上、游戏中，也不愿认真读一读语文课本。

笔者认为，将影视欣赏引入到大学语文教学中，不愧是一条提高学生学习兴趣，增强语文教学效果的好途径。其理由如下：首先，影视欣赏是直观的，它可以成为强化语文教学直观性的有效手段。文学作品是一种通过形象打动心灵的艺术，影视文学则是一种通过心灵到达形象的艺术。语文教学在很大程度上需要我们通过联想把文字幻化成直观然后去鉴赏，这种鉴赏受人的想象思维及知识阅历的限制，而影视欣赏则可以弥补这个缺陷。学生认为大学语文教学味同嚼蜡，这与教学的抽象而非直观有很大的关系。我们的文学作品教学，为什么一定要先把非造型的无声文字还原成形象?我们为什么不能反过来做，先通过形象打动心灵，再理解文字呢?有许多学生因为喜爱某部电影，而激发了品读课文和文学名著的动机和兴趣，令人欣喜。可见，影视欣赏在一定程度上也能促进学生对课文文本的学习。其次，影视欣赏既能提高听说读写能力，又能提高学生的人文素养、职业综合素质。从教育学的观点看，影视是一种活动化的教科书。从来没有一种教学活动能使学生如此自觉自愿、如此轻松地接受教育。对学生而言，观看影视也是一种阅读，只不过展现的是画面文本。学生在观赏时，注意力、思考力、记忆力、听力都能得到发展。影视欣赏还可结合复述、评论、甚至演讲、辩论等多种活动形式，它对提高学生的语文能力无疑是大有裨益的。影视欣赏有助于提高学生的人文素养、职业综合素质。语文课程不仅要发展学生的语文能力，而且要在过程和方法、情感态度和价值观方面也使学生得到发展；不仅为学生们语文能力奠基，而且为一辈子工作、做人奠基。

如何提高影视欣赏在大学语文教学中的作用 篇2

关键词：英文电影,大学英语,作用

大学英语教学主要是为了提升大学生的英语综合运用能力。传统英语教学模式多采用灌输式、填鸭式教学, 只关注基础理论知识和基本运用技巧的讲解与传授, 忽视了学生的实际学习需求, 导致大学生英语学习兴趣较低。因此, 若要提升大学英语教学效率, 教师必须采取措施创建英语语境, 并合理运用第二课堂增强英语学习的趣味性和生动性。英文电影以其独有的直观性、动感性和形象性, 一方面为大学英语教学注入了新鲜活力, 另一方面也为大学英语教学改革提供了更加有效的途径。因此, 教师要明确英文电影欣赏在大学英语教学中的作用, 并在教学过程中合理运用英文电影, 以提升大学生的英语学习积极性。

1 英文电影欣赏在大学英语教学中的作用

1.1 激发大学生的英语学习积极性

著名的俄国教育家乌申斯基曾指出:“强迫学生学习, 只会扼杀他们的求知欲, 兴趣才是掌握知识的主要动力。”可见, 学习兴趣是学生进行一切学习活动的基础和前提, 只有充分调动学生的学习兴趣, 才能够激发学生的学习积极性, 促使学生主动学习。大学英语教学涉及大量的语法、词汇、语句知识, 学习容量较大, 知识内容庞杂, 为学生带来较大的学习压力, 因此, 教师必须采取措施增强大学英语学习的趣味性, 进而提升大学生的英语学习兴趣。英文电影具有曲折的故事情节、真实的语言环境和生动的人物形象, 可以有效吸引大学生的注意力, 引导大学生跟随剧情的发展产生相应的情感共鸣。同时, 大学生在欣赏英文电影的过程中还能够根据背景音乐、影片画面、故事情节以及剧中人物的手势、神情等自觉理解、体会和揣摩比较生涩的英语词汇。显然, 在欣赏英文电影的过程中, 大学生不再被动地接受知识, 转而主动地探索和思考。此外, 教师还可以合理安排一些观后任务和观前预习活动, 增强观影的针对性和激发性, 促使学生在欣赏英文电影过程中掌握更多的英语知识。

1.2 提升大学生的英语听说能力

首先, 英文电影可以为大学英语教学提供更加真实的听力材料。英文电影大多能够反映英语国家的语言使用情况, 学生在欣赏英文电影过程中可以了解地道的英语知识和表达形式, 进而减少英语交流障碍。英文电影台词包括游戏活动、采访演讲、晚会主持、购物旅游、讲解辩论等多种内容, 这些风格迥异、形象活泼的内容为大学英语教学提供了丰富的语言材料, 不仅能够使学生掌握英语表达中常用的弱化、缩短等口语形式, 而且可以帮助学生学以致用, 形成正确的表达习惯。其次, 欣赏英文电影还可以培养大学生的英语语感。在生动的语言环境中, 学生可以根据语境增强英语感受能力, 进而拓展交际视野, 提升自身的表达能力。大学生在欣赏英文电影过程中可以自觉记忆那些经典的英文对白, 当现实生活中遇到相似场景时, 就会触景生情, 自觉回忆相应的英语台词或语句。在这种语言巩固与深化过程中, 大学生可以不断提升自身的英语听力能力, 培养自己的英语语感。再次, 欣赏英文电影还能够有效提升大学生的口语表达能力。英文电影将声音、图像有机融为一体, 能够对学生形成听觉与视觉刺激, 英文电影独有的生动性和直观性可以为大学生英语学习营造良好的氛围, 激发学生的探究欲望和表达兴趣。学生在观影过程中可以对影片内容进行预测、思考、猜测和假设, 进而表达自己的观点和看法, 相较于传统的口语练习, 这种自觉交流显然更加有效, 对提升大学生的英语口语表达能力更为有利。

1.3 创设英语教学语言环境

英语作为大学生的第二语言, 其学习难度相对较大, 我国高校大学生在英语学习过程中时常受到母语的干扰, 缺乏必要的学习氛围。因此, 若要提升英语学习效率, 教师就必须创设相应的语言环境。英文电影欣赏可以为大学生营造有利的英语学习语境。英文电影涉及道德、宗教、社会、自然、艺术、科学、历史、文化、现实、理想等多方面内容, 并将美术、语言、音乐等艺术形式有机结合在一起。同时, 英文电影的体裁也多种多样, 既有民族史诗、战争风云, 也有人物传记和科学幻想, 涉及人们生活的各个方面, 可以营造丰富、真实的语言环境, 其丰富的内容和形式, 都可以对大学生产生巨大的吸引力。因此, 在大学英语教学中合理运用英文电影, 可以有效吸引大学生的注意力, 促使他们自觉调动自己的听觉与视觉神经, 根据大脑对语言的反馈, 自然地交流和表达, 进而摆脱母语的束缚, 提升英语学习质量。

1.4 增强大学生的跨文化交际能力

首先, 欣赏英文电影能够帮助大学生正确理解相关的英语单词、语句、语法内涵, 英语知识经过长期积累发展而来, 其词汇和语句都蕴含了丰富的文化元素。而英语和汉语在历史演变、形成条件等方面都存在较大差异, 因此, 大学生在英语学习过程中往往会因为这些文化差异, 产生跨文化交流障碍。所以, 若要切实提升大学生的英语交流能力, 就必须增强他们的跨文化交际意识。而大学生在观看英文电影的过程中则可以体会、思考和研究其中包含的词汇、成语、语句等, 了解纯正的英语表达习惯和方式。其次, 大学生在欣赏英文电影的过程中还能够体会不同民族非语言交际系统的作用。所谓的非语言交际, 主要包括客体语、体态语、环境语、副语言等。空间观念、时间观念、光线、声音高低、色彩、房间布置等, 甚至交流过程中的沉默, 都属于非语言交际。这些跨文化元素在传统大学英语课堂上无法进行正确演示或示范, 但英文电影则可以依靠影片中的声音、人物、色彩、景物、光影等元素, 帮助学生理解这些非语言活动在英语交际中的实际作用, 进而提升大学生的跨文化交际能力。

2 大学英语教学中运用英文电影时应注意的问题

2.1 注意积累与巩固

大学生在开始接触英文电影时往往会充满兴趣, 但随着生涩词汇的增加, 他们的欣赏热情会逐渐消减, 因此, 教师在组织学生欣赏英文电影时, 应当将泛看和精看有机结合在一起, 适时加入回放、提问和讲解等形式, 帮助学生回忆和体会电影内容。教师可以先播放完整的影片内容, 使学生在连续观看影片的过程中, 认真体味电影的艺术内容和语言文化, 并自觉思考和探寻准备阶段教师提出的问题。在此基础上, 教师可以再组织学生分段观看影片, 在相关片段暂停, 并以讨论、提问、讲解等形式, 帮助学生了解相关的文化背景知识和语言点。此外, 教师也可以组织学生观看几部或一部英文电影, 让学生在反复观看过程中, 自觉积累相关的英语知识, 进而形成英语思维和英语语言。除此之外, 学生在观看英文电影的过程中还能够积累各种背景知识, 进而提升自身的跨文化交际能力。比如在欣赏著名英文电影《阿甘正传》的过程中, 大学生就可以了解种族歧视、越战、20世纪60年代美国学生运动、和平谈判等背景知识。

2.2 筛选合适的影片

影片的质量对大学生的观影效果有直接影响。因此, 教师首先要结合教学需求选取合适的英文电影, 既要考虑学生的英语学习基础和水平, 又要考虑影片的教育意义。对非英语专业的大学生, 应当选择更加贴近生活、语言清晰、题材轻松的影片, 比如科幻片、生活片和喜剧片。同时, 也可以选择《音乐之声》《魂断蓝桥》《罗马假日》《阿甘正传》等经典英文电影作为辅助教学资料, 这些老电影句子相对完整、语速较慢、难度适中, 且语言清晰, 能够满足大部分大学生的英语学习需求。

2.3 合理安排观影时间

由于大学英语课堂时间有限, 因此, 教师可以鼓励大学生利用课余时间欣赏相关英文电影。大学生的业余时间相对较多, 所以, 教师可以以班级、专业或院系为单位, 组织大学生在业余时间观看英文电影。同时, 教师还可以根据学生的学习能力、基础和需求, 采取泛看与精看相结合的形式, 并对英文电影进行不同程度的讲解。对那些人物塑造和故事情节较为成功的电影, 可以采用精看的形式。安排学生利用课余时间完整观看电影, 对影片内容大致了解, 在此基础上利用课堂时间播放重点片段, 组织学生再次观看, 并反复欣赏电影中的经典对白, 还可以根据学生的实际情况鼓励他们翻译或背诵这些对白。针对电影中情节较为曲折、矛盾冲突较为集中的部分, 教师还可以组织大学生进行讨论, 并带着问题继续欣赏电影。这一方面可以帮助大学生积累英语词汇、句型, 体会英语表达技巧, 另一方面也可以帮助大学生了解相关的社会背景知识。此外, 教师还可以选取不同背景、不同题材的电影, 组织学生泛看, 帮助大学生了解英语国家的价值观念、历史文化、风俗习惯、自然风光等内容, 拓展他们的文化视野, 培养他们的跨文化交际意识。在观影结束后, 教师还可以根据电影的内容, 为学生布置相关任务, 要求学生进行练习, 进而提升他们的英语听说能力。比如, 对于英语学习基础较好的学生, 可以要求他们被动和默写经典台词, 并进行配音表演。配音表演不仅要求学生熟悉电影人物的心理和特点, 还要掌握扎实的英语语言功底, 因此, 大学生在配音表演中可以获得学习成就感。此外, 教师还可以安排大学生在观影结束后写观后感或影评, 针对电影内容发表自己的看法, 以此提升大学生的英语写作能力。

综上所述, 大学英语教学还处于探索和思考阶段, 传统的英语教学模式存在诸多弊端, 严重影响了学生的英语学习兴趣, 因此, 必须采取措施加以改革。英语电影以其独有的生动性和直观性, 可以有效增强大学英语教学的趣味性, 提升大学生的英语学习热情。英文电影通过声音、图像、色彩、语言等内容, 极大地吸引了大学生的注意力, 引导大学生了解英语国家的风俗习惯、历史文化、自然风情等, 培养大学生的跨文化交际能力。同时也可以营造有利的语言环境, 使大学生在真实的语境中自觉提升自身的英语表达能力, 并帮助大学生学习、积累和巩固大量的英语词汇和语句, 夯实大学生的英语学习基础, 进而为我国社会各界培养出更多高素质的英语人才, 促进我国经济文化进一步发展。

参考文献

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如何提高影视欣赏在大学语文教学中的作用 篇3

关键词：大学音乐欣赏感知欣赏感情欣赏理性欣赏影视音乐 学生

一、音乐欣赏是大学音乐专业教学中重要的组成部分，它对培养学生对音乐的感知能力，发展学生的音乐想象力与创造力，提高学生对音乐的理解和认识起着非常重要的不可替代的作用。

人们对事物的认识是遵循由浅入深，由表及里，由感性认识到理性认识这样一个发展过程，对音乐的认识也是如此。在音乐欣赏中先是感知的欣赏(既感官欣赏)，尔后才能发展到感情的欣赏，最后上升到理性的欣赏。如何使音乐欣赏力不是很高的音乐专业大学生通过学习达到一定的欣赏力呢?我认为应从学生熟悉或通俗易于接受的、音乐内容具体、形象直观的标题性音乐作品开始。具有视听效果的影视音乐具备这些条件．所以笔者认为在大学音乐专业的欣赏课的教学中多引入一些影视音乐是非常有必要的。

无论什么样的音乐人们要想感受到它就必须有音响，当有规律的音乐音响直接作用于人的感官。人们在不经过大脑的仔细思索就马上感受到音乐的好听或者不好听，表达出喜欢或者不喜欢的意愿．这就是音乐的初级欣赏——感知欣赏。感知欣赏阶段如果选用一些旋律听起来不够优美．不怎么好听或很理性、深奥的音乐，那么，学生就不会产生想听下去的兴趣，音乐的初级欣赏也就无法良好的进行，又何谈情感的欣赏、理性的欣赏呢j如果这一阶段选用一些通俗易懂，优美动听，学生既熟悉又喜欢的影视音乐作品，如电视《日瓦戈医生》的主题曲《伊人何方》。中国影片《上甘岭》中的插曲《我的祖国》，电视剧《天路》主题歌《青藏高原》．电视连续剧《红楼梦》中的《葬花吟》，前一段时间热播的韩国电视剧《大长今》的片头曲等等、等等，这些曲子每一首都非常优美动听，学生一听立即就会非常喜欢，愿意听下去，于是我们的音乐欣赏课也就可以从感知欣赏阶段顺利地进入到情感欣赏阶段。

二、通过音乐的感知欣赏，在老师的启发、引导下学生就会有了进一步想体验音乐．想了解音乐所要表达的思想感情的愿望，这时就会顺利地进入情感的欣赏阶段，但这一阶段又会因为学生对音乐表达情感的方法不了解，对音乐的“语汇”缺少认识，知识不丰富，经验缺少等原因很难顺利进入到情感的深层次。美国音乐心理学家默塞尔通过对大量音乐欣赏类型的调查分析证明，“视听结合是一个具有普遍意義的现象，即使是音乐家也十有八九同普通人一样有这种表现”。“峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河”这个我国古代伯牙与钟子期的故事也证明中国古人很早就通过把听到的音乐和视觉形象相联系的方法欣赏音乐。所以。在情感欣赏阶段及时地引入具有视听功能相结合的影视音乐，学生通过画面直接感受音乐．理解音乐．音乐欣赏就可能会达到一个高情感层次。

影视艺术是一门视听艺术，人们同时用视听两个感官欣赏电影、电视。视和听是相辅相成的，视觉形象可以使影视音乐的内容更具体明确，而影视音乐往往对画面起到烘托、补充和深化，它能更深刻地揭示影视的主题思想，刻划人物的内心情感。我们在大学学习音乐专业学生的欣赏课中引入影视音乐，让学生结合影视的情节，人物性格等等来欣赏音乐，对学生的音乐感情欣赏力的提高是一条非常好的捷径。

我国古代音乐美学论著《乐记》中的乐本篇这样写，“凡音之起，由人心生也。人心之动，物使之然也。……情动于中，故形于声，声成文谓之音”。前句的意思是说“音乐是从人的内心产生的。这说明一定的情感可以用～定的音乐来表达。反之，一定的音乐可以表达一定的情感。如何使学生从一定的音乐中感受到音乐所要表达的情感是音乐欣赏中较难的一环，如果我们借助视听效果相结合的影视音乐，可能这个环节教授、学习起来会事半功倍。

在电影《日瓦戈医生》中，每当女主人公拉娜出现在画面上时，那首《伊人何方》的旋律便会时而若隐若现，时而响亮高奏。那略带忧郁的优美而飘逸的音乐不断地在人们心中掀起一阵阵激动的波澜。学生可以通过影片画面和音乐同时对人们视、听两个重要感官的刺激．不断地感受到“拉娜”那美丽的外表下有着一颗纯洁尊贵的心灵。在电影画面、故事情节的不断深入之下。旋律中那徐缓、舒展的感觉自然就是在描写拉娜的美丽、纯洁、高贵，老师可以由此讲解徐缓、舒展、优美的旋律某些时候适合表达什么情感、什么形象，学生会非常快的领悟。曲中的几次由sol到降sol再到fa的半音进行则给人一种凄婉、悲伤的忧郁之感，仿佛是在表达拉娜的一种不幸人生之结局，此处应当让学生尽量体会短小的半音旋律的妙用，这种特定的旋律可表达出人内心复杂的无法用语言形容和概括的情感。音乐就是用这样一些有组织的旋律来表达人们的无法说明白的情感的。

音乐是非语义性的．既看不见也摸不着．它主要是通过情感来表现生活。音乐的声音对人的情绪起强烈的刺激作用，能直接引起人的情感反应，所以音乐首先在感情上打动人心。电视连续剧《红楼梦》序曲一开始的由钟琴奏出的带音阶式倚音的一拍音la和带G倚音的三拍由古筝低音奏出的la的两小节重复演奏，配上空谷，崎峰，怪石的画面使人一下就会感受到一种天地一片鸿蒙、空灵、飘渺、虚幻的妙境，仿佛此景只应在幻境中，在仙境才会有。紧跟着由女声用啊唱出的旋律无论怎么听都会有一种无奈、伤怀、寂寥，正如《红楼梦》曲作者王立平老师所言，“满腔惆怅．无限感慨”。曲子的中段似有欢乐之感。但“好景不长”，马上被结束句的i到6的感慨所打破，渐慢的结束则更多的仿佛是在预示着一种“落花流水去”的无可奈何[全曲在琴声的一声叹息，在大锣的沉闷声里结束。仿佛在预示着不幸。中国的羽调式和西洋的小调都有着适合抒情，善于表达悲凉、凄苦之情绪的特性，王立平老师在此充分发挥自己的创作能力，运用这善表达悲、愁的调式写出了这首“只应天上有”的妙曲，可以充分体现、显示出一定的音乐是可以表达一定的情感的。教师在欣赏课中可以通过这样例子的视听结合的赏欣，充分展示、讲解影视音乐如何形象表达人的喜、怒、哀、乐等各种情感的，使学生的欣赏力得到明显提高。

三、在大学音乐专业学生的音乐欣赏教学中．提高学生欣赏水平的关键在于促使学生由感情欣赏向理性欣赏的转化，只有让学生的欣赏水平上升到理性欣赏上来，我们的欣赏课才算达到了教育目的。

在实际欣赏教学中，很多学生的欣赏力只停留在感情欣赏阶段，这是因为学生的认识能力与阅力不深，限制和影响了进一步对音乐作品思想内容的理解，不理解的东西就

很难引起感情上的共鸣。比如电视剧《红楼梦》中的《葬花吟》。学生听完此曲后可以根据黛玉葬花的画面，黛玉伤感的眼泪从感情上感受到“花谢花飞飞满天．紅消香断有谁怜”的凄凉情境，可是学生却很难理解黛玉以花喻自，“质本洁来还洁去，强于污淖陷渠沟”的那种看透跟前千般事，不愿与污浊现实同流的高贵心灵．那种“尔今死去侬收葬，未卜侬身何日丧”的身处繁花，却一身孤独，无人关爱，未来渺茫的惆怅之意。如何使学生明白《红楼梦》作者曹雪芹在黛玉葬花这一节所要表达的黛玉那纯洁、高贵的心灵，那凄婉、悲凉、感慨和惆怅的情感，曲作者王立平又是用什么手法来表达他在原著的字里行间，在纸背之后找到的音乐感觉，这上升到理性欣赏阶段的欣赏是学生最难找寻、理解的，但是又是学习音乐者最需要的，因为只有从理性上能够欣赏音乐作品的人才算得上真正理解了原作的思想内容，对人才有深远的教育意义。

曲作者王立平为了表达出原著作者曹雪芹在此处要表达的黛玉的情感，在曲子的演唱上首先用了女声齐唱来渲染“花谢花飞飞满天”这样一幅春天的“萧冷”画面。满园花红，花瓣飞舞本应是一幅春意盎然之景象，但王立平老师让旋律一会上行五度，一会音阶式下行。一会又八度大跳等等，在一边叙述的同时却把个“一年之机在于春”的情景写的极尽悲凉，无一丝春意。学生要明白此时此处“反常”的意境背会之意，就得先从理性入手，了解原作的小说内容，更要从曹雪芹的笔下悟透他要表达的黛玉此处的心境。然后在老师分析曲子旋律特点的讲解，启发下听出音乐所要描绘的气氛，表达的深意。

女声齐唱后的女声独唱旋律则给人一种黛玉且行且拾花瓣的形象。音乐在黛玉扛锄、提篮、拾花而行的画面下表达出了一种日月穿梭。风似刀霜似剑，“一朝飘泊难寻觅”的一种世道的沦桑，万般的愁怅。学生可由画面和音乐的结合进一步感悟黛玉的孤单无助，那种身似花心愁杀的葬花似葬己的悲哀，此情此景只有画面与音乐相结合的影视艺术方能表达的如此完美，也只有如此直观的影视音乐方能使学生能够在轻松的欣赏之中得以体验到音乐要表达的原意。

男声齐唱是由四四拍的第四拍上的弱起进入的，三拍后则是音乐上贯用的表达哭泣的四分休止符，这样的旋律把“独依花锄偷洒泪”的黛玉那冰洁、叹花似叹己的愁苦形象渲染到极致。“愿侬胁下生双翼，随花飞到天尽头”则是一种不能欢生何不逝去似花的一种伤感的愿望，此处虽用了与前边一句相同的旋律，但表达的伤感、无奈之意却更进了一步，这也是音乐创作手法中重复的绝妙之功效。

此曲主题实质是在表达曹雪芹笔下的黛玉“葬花”时心生的那种“他年葬侬知是谁”的“葬侬”无人的悲伤、自叹和对未来之渺茫情感。不过在曲子的快结束处“天尽头。何处有香丘”中王立平老师则加入了自己的理解，写出了一种“问天”之感，问天侬归何处。音乐在do音的高音位置上延续三拍后，经过导音si的上下波动收在la上，给人一种高亢、怨愤的问，渲泄出了黛玉心中的集郁。全曲在“花落人亡两不知”的音乐声中结束．道出了黛玉命运的悲哀和无奈，道尽了人们对黛玉的感慨。分析至此，我想学生岂有不明不白之理，欣赏课自然会非常圆满!

通过《葬花吟》这首电视音乐的分析我们可以看出，欣赏音乐想要达到理性阶段从影视音乐入手会有非常好的效果，学生可以通过剧情、画面先对作品的内容有一些了解，通过画面联想一些东西，当然仅仅这样要达到理性的欣赏还远远不够，学生还需要有丰富的生活体验，要了解作品的思想主旨，要对音乐所描写的人物的背景，历史有深入的了解，对音乐的各种创作手法有一定的认识，需要有较高的综合修养。唯有具备这些知识才能真正深入到作者和人物的内心，由曲子中的人物形象而产生联想和想象，产生音乐上的情感共鸣，从而理解作品，理解作者的思想情感。使得学生的音乐欣赏力由单纯的情感体验升华到理性欣赏阶段，这样学生就会更加喜爱他所欣赏的作品。

如何提高影视欣赏在大学语文教学中的作用 篇4

运用影视教育资源优化大学美术欣赏课教学

影视教育资源,就是指在教育教学上可应用的影视信息资源.美术欣赏教学是对学生进行美育的重要形式,在学生中开设美术欣赏课,让学生在欣赏名家作品的过程中,欣赏美,感受美、认识美、适应美术教育的.要求.影视教育资源在大学美术欣赏教学中的运用,具有传统教学方式不可比拟的优势.在大学美术欣赏课教学中运用影视教育资源,可以大大激发了学生学习的积极性,优化大学美术欣赏课教学.

作 者：文笃志 作者单位：宜春学院,江西,高安,330800刊 名：电影文学 PKU英文刊名：FILM LITERATURE年，卷(期)：“”(22)分类号：G64关键词：运用影视教育资源 优化 大学美术欣赏课教学浅论影视传播在高校学生党员

通过影视欣赏提高英语听力 篇5

通过影视欣赏提高英语听力

听力课上应引入影视教学,因为影视教学具有以下优势:轻松的语言环境,培养学生兴趣,提高交际能力和增强英美文化知识.本文从影视教学的.优势入手,详细阐述了影视教学在听力课上的具体运用.

作 者：李花梅  作者单位：广东培正学院,外语系,广东,广州,510830 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(7) 分类号：H3 关键词：英语听力   影视教学   兴趣  

中国矿业大学影视欣赏报告 篇6

通识教育公共选修课学习报告

课程名称考试时间考试地点考生姓名考生学号考核方式任课教师

通识教育选修课《影视欣赏与文化比较》学习报告

杨虎锦

（力学与建筑工程学院 工程力学专业 11级1班 学号02110854）

【摘要】

时间很快，已经到了影视欣赏与文化比较这门选修课的结课时间，虽然这门课的课时不是很长，但是在这短短的时间里我们一起欣赏了许多电影，有很多我曾经看过的经典，也有我一直想看但没有机会欣赏的。这期间我感受到了到了很多东西，每一部电影都让我有不同的体会。在这些电影里，我印象最深刻的是《穿普拉达的女王》。电影《穿普拉达的女王》讲述的是一个女孩面对人生的选择时勇敢做出自己内心的最最真切决定的故事，让人不禁思考自己的人生。

一、《影视欣赏与文化比较》课程内容总结

《影视欣赏与文化比较》这门课程给了我们细心欣赏电影的机会，也带给了我们一些老师精心挑选出来的好电影。选这门课的原因是因为平时我就是一个喜爱电影的人，看过不少的好片，但也错过了许多的经典，这门课对我来说像一门补习课，让我有机会能欣赏到那些被我错过的经典。

老师所选的电影都很精彩，其中的两部战争片《甲午大海战》与《天朝王国》更是选得极好。《甲午大海战》与《天朝王国》分别描述的是东亚与西方两个不同地区的战争，这也恰恰能让学生们更加强烈的对比出中西方一些深入骨髓的文化。在中国，民族情感的影响力大得不可想象，可以让这么一大片土地上的四万万人，同心协力一致抗敌，甚至与牺牲自己，为国捐躯！而在西方世界里，宗教的影响力同样大得不可想象，他们可以为了自己的神发起战争、浴血杀戮。其实举个小例子也能说明这种中西的文化对比，如果一群中国人去探险、寻宝，他们必定会喝酒拜天地，结为兄弟。而西方人在大航海时代，则都会在船上带上一名传教士。

《甲午大海战》与《天朝王国》还有一个地方选得非常好，这也是我对这两部电影印象深刻的最主要的原因。《甲午大海战》里导演除了表现民族感情之外，还注重渲染了主人公的英雄气度。而《天朝王国》的导演除了表现基督教与伊斯兰教的冲突外，更多的是表现出人性内心深处的丑恶，人们顶着宗教的旗号发起战争，实际上是赤裸裸的为了私人利益发起的掠夺！这两部电影的电影人，也是反映出了中西方电影文化中的差异。不得不说，西方人拍的电影电影文化上，更胜一筹。

在老师所选电影里，我印象最深刻的是《穿普拉达的女王》。电影《穿普拉达的女王》讲述的是一个女孩面对人生的选择时勇敢做出自己内心的最最真切决定的故事，让人不禁思考自己的人生。

主人公安娜与米拉达分别是刚毕业的大学生和事业有成的著名时尚杂志《天桥》的女总编。安娜由于阴差阳错进入了一个与自己的理想毫不相关的时尚行业，成为了尖酸刻薄的米拉达的助手。像许多刚毕业的大学生一样，安娜对她的工作抓不准方向，处处抱怨，做得一团糟，得不到米拉达的肯定。但是后来由于她的坚持和智慧，再加上一位老员工的指点，安娜逐渐找到了自己的工作节奏，得到了米拉达的器重。

但是随着安娜工作的顺利发展，她的感情生活也迎来的挑战。由于安娜的工作实在太忙，她的男朋友内特与她之间的感情出现了裂纹。安娜也开始思考，没日没夜的忙碌

是否是自己想要的生活。最后在影片的高潮，安娜看到了米拉达为了自己地位牺牲他人，她彻底明白自己想要的只是平平淡淡的开心幸福的生活，并且放弃了工作，回到了内特身边，也重拾自己的理想。

影片的宗旨在于告诉我们，我们想要的生活是什么。在影片的最后米兰达对安娜说“人人都想要我们这样的生活。”其实不然这样每天忙碌一点也不快乐的生活连她自己都不想要，米兰达在人前光彩照人可是人后是家庭的不和谐和满脸的眼泪。其实安娜如果继续坚持20年后，她就是米兰达。而米兰达20年前就是今天的安娜。我相信如果给米兰达再一次选择的机会，她一定会像安娜一样选择平平淡淡的开心幸福的生活。

不要盲目追求极致的生活，幸福就在我们身边。

二、从该课程中学到的知识

（一）中西文化的对比

中西文化的对比就像上文所说的，让我感受对比最强烈的也最鲜明的两部电影《甲午大海战》与《天朝王国》，从发起战争的原因，历史背景上。我们了解在中国，我们的民族感情，那种血浓于水的情感是多么的强烈，这股奇迹的力量支撑着我们去抗战。尽管在甲午大海战中我们失败了，但是这股力量会让更多的人前赴后继的像邓世昌一样为了祖国为了民族的未来奋起抗争！我们了解了在西方，宗教的影响力，宗教的权威是多么的强大，人们可以为了信仰的分歧引发战争。在耶路撒冷，本来可以让一切不同分歧的人和平相处，可是在宗教的影响下，这座圣城也化为了战场。

（二）对工作的态度

《穿普拉达的女王》中安娜工作的处处不顺心，源自于她自己不够努力。我们刚毕业的大学生，可能会有很好的文凭很吸引老板的简历，但是我们的工作能力可以说几乎是零。

在毕业后参加工作，我们首先必须要以一个谦虚的态度，去学习去进步，而不是抱怨。自己做的不好就别怪别人对你冷眼相看，也别诸多借口把责任推到别人身上，那只会让自己的工作越做越差。只有谦虚的听取意见，不断改变自己适应工作，才能进入工作越做越好的良性循环。

（三）对人生的的思考

我们就像是在《穿普拉达的女王》里刚刚毕业时的安娜一样，处于人生最重要的阶段，这个时期我们做出的每一个决定都会影响我们的一生。在安娜决定放下那些外表奢华的负担，回归自己的理想，赢得幸福的那一刻，我想起了一个小故事。

在一个平静的小渔村里，一位渔夫每天驶着渔船打些小鱼，自给自足，与妻子和孩子过着幸福的生活。

一天村里来了个外乡人，外乡人觉得渔夫家里贫寒便问他：“你为何不多打点鱼？” “为什么？”

“你这次多打点鱼，你就可以拿去卖，存点钱。然后可以再买艘船，雇别人帮你打鱼。然后越做越大啊。”

“为什么我要这样呢？”

“那样你就可以过的很幸福啊！”

渔夫笑了一声“我现在就很幸福，为何非要绕一大圈寻找幸福呢？”

再怎么追求奢华极致最终也只是为了满足自己内心的需求，太过盲目的追求反而会让人忽视了自己内心的需求。放下外在的负担，多多关注自己的理想，多多留意自己身边的幸福，我想这才是生活的真谛。

三、对课程的意见或建议

（一）课程的优缺点

1.优点：老师所选的电影中，电影质量很高，种类也很丰富。既有中国的电影也有外国的电影；既有深沉的史诗电影也有轻松的喜剧电影。并且每一部电影都有它独特的特点和核心内容，能让学生有丰富的体验。

2.缺点：学生发言的机会很多，但是老师的观影感想却很少与学生分享。

（二）给课程的建议

1.所选的电影包含的范围要广，而且文艺片、商业片要穿插播放，这样可以提高学生观影的兴趣和观影的质量。

2.多多提高一些老师分享观影感受的时间，让同学们对电影的印象更加深刻。

3.所选的电影尽量符合课程时间。

[参考文献]

如何提高影视欣赏在大学语文教学中的作用 篇7

1. 指导学生从影视中关注生活

作文是多彩生活的反映。但中学生的实际生活面往往局限于学校和家庭。电影和电视则表现了生活的各个方面,它们无疑成了学生了解社会、关注生活的最便捷的窗口。“文章合为时而著”。我们提倡学生在作文中表现个人的独特情感,但如果学生在作文中表现出强烈的社会责任感岂不更好?在教学中,我们指导学生从影视中学会关注生活,足不出户而尽知天下事。

2. 指导学生从影视中提炼主题

中学生的作文,固然不乏立意深刻之作。但主题平平,或人云亦云,或空话、套话之作,屡见不鲜。那些经典的电影、电视剧,无不有其深刻、鲜明的主题。孔繁森在风雪之夜为老人暖脚这一情节,看似平常,实则不平常,它反映了孔繁森时刻将群众的冷暖放在心上这一重大主题。教学中,我们要注意指导学生学习影视作品提炼主题的艺术,努力达到鲁迅先生所倡导的“选材要小,开掘要深”的要求。

3. 指导学生从影视中积累素材

“巧妇难为无米之炊”,中学生囿于狭隘的实际生活,作文题材有限。古人写作的秘诀是“读万卷书,行万里路”,现代中学生又有几人做到?当今影视,往往能迅速而集中地反映现实,表现自然,回溯历史。学生随看随记,日积月累,便会积累丰富的作文素材。

4. 指导学生从影视中创新技巧

好的文章除了主题深刻外大多具有创新的技巧,如《项链》、《药》等。关于写作的技巧传授,语文教师无不煞费苦心,可效果往往不尽如人意。其中重要的原因是空洞的说教难以引起学生的兴趣,而影视作品则不同。它们生动形象,深受学生喜爱。如果我们在作文教学中,注意讲授影视艺术基础知识,引导学生不仅欣赏扣人心弦的情节,也学习蒙太奇、长镜头等影视技法,学生作文的形式创新便又多了一条路子。

蒙太奇,原意是连接,装配,构成的意思,用在影视方面,指剪辑、组合,构成等技巧。蒙太奇具有叙述和表现两大作用。叙述性蒙太奇主要有连续式、复现式、颠倒式、平行交叉式,积累式五种。连续式,即前后镜头是循序渐进的,承上启下的。按照生活本身的顺序组织起来,这便是记叙文中的顺叙。平行交叉式,即在一个场面,交替表现不同地点几条线索的情节发展,或是同时发生的几个场景的迅速交替。平行交叉式可以相互加强,增加紧张气氛。积累式,将一系列相同内容和气氛的镜头连在一起。特点是镜头短,节奏快,画面形象简明突出。

表现性蒙太奇也可以分为对比式、隐喻式、抒情式、联想式、心理式五种。对比式,通过前后镜头的鲜明对比,使作品的主题表现得更为深刻。电影《子夜》中,徐曼丽涂着鲜红指甲油的双手,与工人在滚烫的水中缫丝的双手,交替出现,就是一种鲜明的对比:贫富是多么不均,劳逸是多么不平。隐喻式,是对某一画面,故意渲染气氛,让观众体会到一种诗情画意或深刻哲理。抒情式,是在叙事过程中,插上一组空镜头,抒发编导的情感,或激发观众的情感。这相当于记叙文中的叙事、抒情熔为一炉。联想式,把两个或两个以上毫不相干的镜头组接在一起,激发观众联想,产生独特的效果。心理式,前后两个或几个影视片中的人物由此及彼的想象、回忆、梦幻等。如醉酒之人,负伤者,精神失常者,他们所看的一切都是模糊不清的,恍惚迷离、支离破碎的。

5. 指导学生从影视中模拟语言

在现实生活中,任何一个人的言行都是特定性格的产物。“听其言”是分析人物性格的一条重要途径。影视中的人物语言常用内心独白和旁白的形式来表现。内心独白主要用于揭示人物的内心世界和心理动机。旁白,以画外音出现,用于交代时间、地点、人物、环境、背景,以及议论、抒情等。作文教学中,如果我们能指导学生揣摩,借鉴影视中的这些刻画语言的方法,学生作文的语言怎么会不鲜活、不生动呢?

6. 指导学生从影视中锤炼作文

鲁迅曾说,“写完后至少看两遍。竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜”。但许多学生不屑修改,甚至不会修改。影视制作的有一项重要工作便是一剪辑。剪辑的方法一般有三种:一是剪法,即删去某些镜头;二是加法,即在导演原先构思的镜头序列中插入一些镜头,使影视片达到更完美的艺术效果;三是移位,即还原分镜头剧本所规定的镜头顺序。电影《黑炮事件》里有段两个小孩玩“多米诺骨牌”的画面,最初导演是设计放在片首的,但是这个场面不能使观众很快如戏,几经琢磨,果断地将这一组镜头移到片尾,出色地完成了深化主题的任务。作文教学中,我们如能恰当地向学生介绍影视片剪辑的例子,引导学生领会剪辑的精妙,定会激发学生修改作文的兴趣,提高学生修改作文的能力。

如何提高影视欣赏在大学语文教学中的作用 篇8

【关键词】影视文化；大学英语教学；作用

随着素质教育的推进，越来越多的大学英语教师利用英语短片、英语电影等来开展英语教学，锻炼学生的听说能力。不可否认，多媒体技术的发展和教育信息化为将影视文化应用于大学英语教学提供了有利的条件。但影视文化在大学英语教学中的作用并没有研究清楚。为了更好的利用影视文化提高英语教学效果，我们需要进一步的研究影视文化作用于大学生英语教学的理论依据、作用的特点和作用的表现。

1 影视文化在大学英语教学中应用的现状

目前，影视文化在大学英语教学中被普遍应用，但效果并不尽如人意。

1.1 在影视英语课程上，没有系统的影视英语课程

尽管影视文化在大学英语课堂中有所使用，但是它只是作为课间缓解学习气氛、调节学生学习心情的工具，而不是真正的用于教学，服务于教学。在国内，影视英语教材没有得到研究和开发，没有标准的真正意义的影视英语教材，也没有系统的影视英语大学课程。有些高校英语教师虽然尝试将其用于教学，在由于缺乏经验和理论支撑，往往达不到预期的效果。

1.2 在影视文化的使用上，影视资源的选择对高校英语教师来说难度比较大

在网络时代，影视资源多如牛毛，浩瀚丰富，如何从中选择合适的资源用于教学，需要我们进一步探讨。有的影视资源能让学生产生兴趣，但对学生英语学生益处不大，有些影视资源非常 适合学生的英语听说读写能力的培养和提高，但对学生的吸引力不大。学生可能不去看，而自己打开手机看自己想看的影视作品。

2 影视文化作用于大学生英语教学的理论依据

想要深入研究影视文化作用于大学生英语教学中所起的作用，必须先理解它起作用的理论依据。

2.1 二语习得理论

影视文化作用于大学生英语学习的第一个理论依据就是二语习得理论。这个理论是由克拉申提出来的，对心理学、语言学产生了重大影响。语言输出和情感过滤两个假说是其核心。根据语言输出假说，学会一门语言的首要条件是輸入；所以，教师在教学过程中，要为学生提供大量生动而又具有实际意义的信息材料。在真实的语言情境中才有可能学会一门语言。根据情感过滤假说，学习者的自信、焦虑等情感会制约他或她对信息的吸收和输入。所以，教师在教学时要尽最大努力形成一个愉快轻松的学习气氛，降低情感过滤。影视作品一般都具有连贯生动的故事情节，可以使学生接触有关联性的学习信息，也有利于学习者保持良好的心情。

2.2 信息论

根据香农维纳的理论，在时间长度一定的情况下，频带宽度越大，所传递的信息越多。所以，在教学中，信息密度直接影响学生所接受的知识。信息密度大，学生接受的知识就多，信息密度小，学生接受的知识就少。影视作品集视听说于一体，可以在很短的时间内释放较大的信息流，密度大，对学生的学习有较大益处。

3 影视文化在大学英语教学中的作用

弄清影视文化在大学生英语教学中的作用及其作用的特点，对影视文化的合理科学的应用非常关键。影视文化在在大学英语教学中起作用有自身的特色，即生动性、文化性和娱乐性。

3.1 影视文化在大学英语教学中起作用的特点

影视文化，尤其是影视作品具有其他教学方式无法超越的优势，它具有生动性、文化性和娱乐性。

3.1.1 生动性

著名的影视作品，同时传递图形，声音和文字的集合信息，有很强的感染力，为学习者营造了生动、直观、立体的语言环境。影视作品英语腔调正宗、表达地道、句式简练，而且声情并茂、图文并茂，能最大限度的刺激学习者的大脑，让学习者的记忆能够持久保持。

3.1.2 文化性

影视文化是文化沟通的媒介，是大众化的文化。著名的英语影视作品是英语国家文化和社会状况的展示，是民族文化和时代的集中反映。语言学习需要了解语言所处的文化背景。影视作品可以让学生对西方英语国家的政治经济、社会文化有直观的感受和了解。

3.1.3 娱乐性

毫无疑问，相对于英语课本、英语辅导资料等英语学习资料而言，影视作品具有很强的娱乐性。何况影视作品本身就具有娱乐功能，它有多变的语音效果、连贯的影视情节和愉悦的画面，是一种综合性的信息传达渠道。学生可以从中学习固定搭配、单词和词组，还可以让学生学习猜测词义。它有利于调节学习的心情，为学习者创自由愉快的学习环境。

从上面论述可以得知，影视文化在在大学英语教学中起作用有自身的特色，即生动性、文化性和娱乐性。

3.2 影视文化在大学英语教学中起作用的表现

影视文化在大学英语教学中所起的作用多种多样，主要体现在英语知识、英语技能等方面。

3.2.1 在英语知识方面

在英语知识方面，影视文化能促进学生语音语调的学习，有利于学生掌握语法结构。

影视作品的使用的一般都是本土化的语言，是接近生活实际的、地道的英语。虽然原声带的英语电影中演员的发音标准程度可能不高，在语音语调上可能有一定的偏差，但一定是真实的切合生活实际的语言。在教学中，多让学生观看学习这些影视作品，可以纠正学生在发音上的失误和偏差，让学生学会正确的语音语调。

大学英语教学的侧重点不是英语语法，但是学生学好语法对于学生的英语阅读和写作都是有好处的。影视作品中，演员所说的话有时比较口语化、生活化，并不是按照英语语法来说的，比较灵活，这有利于学生不拘泥于所学的死板的语法公式或结构，在实际中灵活创新的使用。

3.2.2 在英语技能方面

在英语技能方面，影视文化能提高学生的听力水平、口语交际能力和随机应变能力。

影视作品作品的一个好处是既有声音，又有文字。学生在观看影视作品的过程中，不断的听各个人物之间的对话或者人物独白，能在无形中提高听力水平。而且影视作品与存粹的听力材料相比，更能吸引学生的注意力和兴趣。口语交际技能相对来说是一项高难度的技能，不是所有人都能学会的。在利用影视作品进行大学英语教学时，学生通过学习男女主角的对话以及其他人的对话，可以进行模仿练习，提高自己的口语交际能力。任何语言的使用都是需要一定的情景的，都需要一定的场合。传统的英语教学一般在教学情景是很缺乏的，缺乏语言情景，缺乏英语交流氛围。在英语课堂上播放影视作品，学生很可能会想象自己就是男主角或者女主角，然后进入角色情景。在角色的交流和互动中，在场景的不断转换中，学生就不知不觉提高了随机应变能力。

3.2.3 在大学英语教学中，影视文化可以有效激发学生的学习兴趣

根据建构主义学习理论的观点和主张，学习是通过意义建构完成的，它需要一定的情景和一定的学习资料；学习者是知识的建构者，是认知的主体，而不是消极被动的知识接受者。影视文化，尤其是影视作品可以给学生提供生动、丰富和鲜活的英语学习情景，改变传统课堂的单调性，从而最大程度的激发学生的学习兴趣。

3.2.4 在大學英语教学中，影视文化有利于学生英语知识的学习和巩固

人类的记忆是有规律的，使用不同的感官所能产生的记忆效果是不同的。单纯通过听觉来记忆，不仅效果不好，而且遗忘很快。单纯通过视觉来记忆，效果虽然比听觉好，但也不太理想。但如果把视觉和听觉结合起来，那记忆的效果大大改善，而且遗忘速度减慢。影视作品在大学英语教学中，就是同时利用视觉和听觉。它不仅有利于知识的学习，还有有利于知识的巩固。

3.2.5 在大学英语教学中，影视文化有利于提高教学效果

信息传递的效率影响语言教学的效果，在一定的时间内，传递的信息越多，有利于语言学习。影视文化在英语课堂上，可以大大增加教学信息的密度，形成一种高涨的情绪和愉快的心理，能够让学生处在最佳的接受状态，提供教学效果。

综上所述，在大学英语教学中，影视文化所起的作用有生动性、文化性和娱乐性的特点。影视文化在大学英语教学中起作用的表现有五个：第一，促进学生语音语调的学习，有利于学生掌握语法结构；第二，提高学生的听力水平、口语交际能力和随机应变能力；第三，可以有效激发学生的学习兴趣；第四，有利于学生英语知识的学习和巩固；第五，有利于提高教学效果。

参考文献

[1]牛志芳.影视英语在大学英语教学中的运用及反思[J].黄冈师范学院学报，2009（S1）.

[2]李志英.影视英语选修课教学模式[J].河北理工大学学报（社会科学版），2009（01）.

[3]朱志美.语境在语言理解中的作用[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2010（09）.

[4]何赟.浅论马林诺夫斯基的情景理论及其理论贡献[J].现代语文（语言研究版），2009（06）.

作者简介

彭凤香（1982-），女，江西省九江市人。研究生在读。现为九江职业大学讲师。研究方向为外语教学。

作者单位

英文影视在英语学习中的作用 篇9

英文影视在目前课堂英语学习之外发挥着越来越重要的作用;英文影视作品再现生活,为学习者提供了丰富的语言和真实的场景;英文影视有助于英语学习者了解不同国家的文化,扩大学习者的`视野,培养在实际中运用语言的能力.

作 者：刘畅立 LIU Chang-li  作者单位：湖南省第一师范学校外语系,湖南长沙,410205 刊 名：湖南第一师范学报 英文刊名：JOURNAL OF HUNAN FIRST NORMAL COLLEGE 年，卷(期)： 8(1) 分类号：H319 关键词：英文影视   语言运用   文化  

如何提高影视欣赏在大学语文教学中的作用 篇10

[论文关键词]影视作品 影视教育 思想政治教育

[论文摘要]影视是一门综合艺术，声画结合，亦静亦动，思想性、艺术性俱佳的影视作品，往往比一般的文字作品更形象，比一般的表演更生动。思想政治教育在当代中国高等教育中占据重要位置，好的影视作品能引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。因此，恰当使用影视资源对学生进行思想政治教育具有重要的现实意义。

前 言

在新的形势下，加强大学生思想政治教育的传统方法正面临新的挑战，遭遇发展的瓶颈，而优秀的影视作品在提高大学生的思想政治素质方面却具有独特的优势。影视是一门综合艺术，声画结合，亦静亦动，思想性、艺术性俱佳的影视作品，往往比一般的文字作品更形象，比一般的表演更生动。空洞的说教和大话套话，学生不仅不愿听，而且很反感，而好的艺术作品形象地诊释人生与做人的道理，惩恶扬善，寓教于乐，易于学生接受。所以，在加强和改进大学生思想政治教育中，我们应该积极地利用这些优秀的影视作品。论文写作

一、影视作品在学生思想政治教育中的重要性论文发表

利用现代信息技术将优秀的电影资源整合到学科课程，是实施大学生思想政治教育的一种手段。在思想政治工作中，电影可以改变传统教学封闭、说教、灌输方法单一，费力不少而效果不佳的状况。教师在讲授中分析大量生动形象的影视片段，将抽象冰冷的理论化为可知可感、可亲可敬的教育行为，这无疑对学生起到极大的激励和鼓舞作用：学生在潜移默化中更能提升自己的精神境界，具备高尚的道德情操。一部好的影片可以影响人的一生，通过开设电影课，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，发挥学生的个性特点，调动学生的学习主动性和积极性，让学生在轻松愉悦的学习氛围里健康成长。可见影视作品在学生思想政治教育中发挥着极其重要的作用。

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二、优秀影视作品在学生思想政治教育中的作用

1.爱国主义教育

爱国主义教育是学生思想政治教育的重要组成部分，通过革命题材的电影电视作品，可以激发学生的爱国情操，增强民族自尊心，像反映中国人民抗战热情和爱国热情的《太行山上》《我的长征》反映革命领袖青年时代学习和生活的《恰同学少年》《我的法兰西岁月》，反映中国革命处在艰难岁月的《井冈山》《长征》，还有反映革命时期共产党人英雄形象的《彭雪枫》《铁道游击队》等。通过这些影视剧，使学生们可以从中感受革命时期共产党人的理想与激情、光荣与梦想、不怕牺牲的大无畏精神和他们为了理想抛头颅洒热血的英雄气概，有利于大学生提高民族自豪感，增强民族凝聚力。

2.社会历史教育

影视作品综合运用各种手法表现历史，也就成为大学生了解社会历史的一个重要渠道。任何一段故事总会在特定的历史背景下发生，电影电视也总是通过一定的历史背景讲述故事，而这些背景又不断加深学生对特定历史阶段的认识。比如电影《芙蓉镇》，真实地再现了“反右派斗争扩大化”“四清运动”“文化大革命”等特定社会阶段的历史现实。同时很多影视作品又不仅仅是把历史当作讲述故事的背景，更是真实地再现历史，比如反映中国抗日战争和解放战争的军事题材电影《血战台儿庄》《平型关大捷》《南京大屠杀》等，就表现了中国人民争取解放道路的艰难历程。学生在愤怒、悲伤的同时会激起热爱祖国、建设祖国、维护世界和平的崇高情感。

3.思想道德教育

在加强和改进大学生思想道德教育中，我们应该积极利用影视艺术育。影视作品拥有丰富而独特的思想道德教育资源。比如电影《闪闪的红星》《青春之歌》《张思德》等描述了平凡的人在平凡的生活、工作中做着不平凡的贡献。这些都为大学生确立大公无私、坚韧不拔、甘于奉献等美德提供了鲜明的参照。还有近期热播的《亮剑》，再现了战争的真实性和残酷性，使大学生深刻地感受到民族的灾难和抗日战争对民族存亡的价值，给大学生以极大的心灵震撼，《亮剑》对于弘扬民族精神起到了积极的导向和教化作用，增强了大学生的民族意识，特别是《亮剑》中令人最难忘的一句话是“面对强大的对手，明知不敌，也要毅然亮剑。即使倒下，也要成为一座山，一道岭。”它唤醒了中国人一度遗忘的“不服输精神”。《亮剑》所体现的抗日战争中的艰苦斗争场面，能使大学生通过这样的精神洗礼，在遇到困难和压力就犹如一场没有硝烟的战争。正是要有这种敢于亮剑的精神，在遇到困难时要坚定信念，不怕苦、不怕累，以一种积极的心态去勇敢地迎接；拿出这种亮剑精神，理智勇敢地面对学习、生活和未来。电视剧《士兵突击》展现了和平年代一个普通士兵，在任何情况下，都不抛弃自己的理想，不放弃自己的信念，以一种“不抛弃、不放弃”的精神对待事业、友情

和生活,使得生活变得更有意义。这部电视剧就让许多大学生在对待学业和理想都有着执著的信念——“不抛弃、不放弃”，就一定能成功。这些影视剧，既真实生动又感人至深，它拥有的这些独特教育资源，是提高大学生思想政治素质的重要基础条件。

4.综合素质教育

高校思想政治教育的另一项核心内容就是要培养大学生正确的价值取向及综合文化素质。大学时代是人们人生观、世界观形成的关键时期，大学生充满激情，满怀梦想，而影视恰恰是人生之梦的最佳展示形式。在对《大染坊》《大宅门》等社会伦理道德影视作品的鉴赏中，学会如何做人，体味人生，直面成长中的难题，在批评与自我批评的鞭策下，树立正确的价值取向。《悲惨世界》通过一个个具体、令人难忘的形象，教会学生认识真、善、美，意识到人的博大胸怀比蓝天、大海更浩瀚。《伤逝》是鲁迅写的惟一一部关于青年爱情的散文化的小说，学生从中会明白“人生的第一要着是求生”“人必活着，爱才有所附丽”“爱情须时时更新、生长、创造”。学生可以看到男女主人公纯真、热烈的爱情由于生活的压力而死亡。这给大学生敲响了警钟，有助于他们形成正确的爱情观。优秀的影视作品在审美鉴赏的施教中，内化、融合了大学生自身的文化积淀。良好的影视氛围使大学生开始感悟思考社会现实问题，抨击时弊，净化心灵，升华人格，完善自我，形成高品位的综合文化素质。

三、利用影视作品对学生进行思想政治教育的对策

1.完善影视教学内容

目前各高校开展的影视教育选修课门类应适量增加，开设课程应有一定规划，应该根据学生的实际需要进行规划。根据现在国内普遍的教学情况，理论性的影视欣赏课应该增加必要的互动与交流，带动起学生的学习兴趣，提高到学生对课程的满意度，丰富学生的知识。学生选课的主要原因是兴趣，所以有必要随着教学过程的深入逐渐增加学生的兴趣。影视教育课不同于其他的课程，它需要特殊的教学设备和教学环境。其中很多内容需要依赖于听觉效果，因此教室要配有多媒体设备。

2.完善影视课程设置

课程设置是人才培养目标的具体体现，是为人才培养目标服务的，直接制约着人才培养的规格和质量。影视教育课程不同于一般的课，影视课程是视听课程，要让大学生真正感受到影视艺术的魅力，光听教师讲是不够的，还必须采取其他一些教学方法。例如“听、记、看、议、写”的五字教学法。听即上课认真听讲；记即做好课堂笔记；看即观看优秀影视作

品；议即组织讨论影视作品；写即用学过的影视知识来写影评。这种由浅入深、由感性到理性的教学设置的编排，是符合大学生认识事物的规律的，使学生既学到了影视艺术知识，又掌握了影视鉴赏方法。

3.创建合格的影视教师队伍

我们需要的教师人才既包括那些对学习过程和教学过程都具备更丰富的知识的专业电影制作者，也包括那些具有较强文学艺术修养和理论修养的理论工作者以及那些掌握大量影片的具有丰富实际电影制作知识的教师，只有这样才能使影视艺术教育与社会各方面相联系、互动，达到极度的拓展和深入。

4.鼓励学生参加丰富多彩的影视活动

广泛开展影视讲座、影视评论、影视鉴赏活动，鼓励大学生亲身参与制作校园影视作品，定期举行校园影视文化周，向大学生介绍新闻片、传记片、生活片等影视作品的艺术手法、拍摄特点；并结合影视鉴赏激发和唤起他们的浓厚兴趣。通过大学生对影视形象、意境的仔细品味，潜移默化地提高他们的欣赏水平，在充分感受和体验影视美的基础上，发挥他们的创造性。此外，还可以充分利用校园网络建立影视鉴赏网站，成立大学生影视协会，创编影视评论杂志，开展网上影视评论，让学生更多地涉猎影视宣传和评论，营造健康的校园影视文化氛围。

四、结 语

总之，大学生作为民族的希望、祖国的未来，社会主义事业的建设者、接班人，是十分宝贵的人才资源。利用优秀影视作品加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成具有中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对于实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标，具有重大而深远的战略意义。

[参考文献]

如何提高影视欣赏在大学语文教学中的作用 篇11

一、选择合适的影视资料

合适的影视资料, 不仅能使课堂教学内容生动, 而且有助于帮助学生理解教材的重点和难点, 还可以加深对课文人物形象、主题思想的理解。《阿Q正传》选自鲁迅的小说集《呐喊》, 小说中的阿Q栩栩如生, 形象鲜明, 富有个性。学者林兴宅概括了阿Q性格的十大方面:质朴愚昧又圆滑无赖、率直任性又正统卫道、自尊自大又自轻自贱、争强好胜又忍辱屈从、狭隘保守又盲目趋时、排斥异端又向往革命、憎恶权势又趋炎附势、蛮横霸道又懦弱卑怯、敏感禁忌又麻木健忘、不满现状又安于现状。通过阿Q起伏的命运, 小说反映了深广的社会和历史内容, 深刻地揭示了阿Q的“精神胜利法”的种种表现和它的严重危害性。鲁迅塑造这一形象的目的是“揭出病苦, 引起疗救的注意”, 启发人们摆脱精神枷锁。

作为21世纪的学生, 由于缺乏对那一时代的感受, 很难理解和领会教材的重点和难点。教学时, 可以将电影《阿Q正传》借助网络媒体巧妙地引入课堂, 运用现代化教学手段, 引导学生了解小说中的时代背景、风土人情和社会氛围。由于电影《阿Q正传》基本上依据鲁迅的原著, 学生通过观赏电影, 就可以准确把握理解教材的重点和难点, 鉴赏其中人物形象, 探讨其人物形象的典型意义。了解作者通过阿Q这一典型的艺术形象, 反映了封建统治者所造成的国民的愚昧, 深刻揭露了封建势力凶残狡猾的反动本质, 批判了辛亥革命的不彻底性。通过让学生借助网络媒体, 先观摩影视资料再学习课文, 就达到了事半功倍的效果。

二、影视作品展现结构美、情节美、自然美与形象美

影视作品展现的结构美、情节美、自然美与形象美, 给学生带来一种美的享受。对美的欣赏, 可以加强学生的美育观, 从而提高了审美情趣。黑格尔说:“美只能在形象中出现。”教师要把阅读教学变成具备美感效应的艺术, 使阅读教学变成学生鉴赏美、创造美的活动。而把影视资料引进阅读教学, 则是行之有效的直接手段, 对学生可以起到形象感染和艺术熏陶的作用, 从而使学生进入美的境界。《边城》以抒情诗的优美语言, 描绘了湘西偏僻的清纯的风土人情, 借少女翠翠的爱情悲剧, 彰显了人性的真善美。教学时, 在分析小说情节、人物形象和主题之前, 可以借助网络将同名电影《边城》引入课堂, 让学生感受如诗如画般恬静幽美的青山绿水, 体验视觉美的享受。随着情节的展开, 学生们能够进一步感悟到主人公少女“翠翠”, 是一个清纯美丽的化身, 和她的淳朴的爷爷一样, 是《边城》中美好的代表。《边城》中的一切都是那样纯净自然, 湘西的自然风光、社会风俗、人际关系、人情冷暖无一不在画面中展现出来, 优美的画面表现出的是一个诗意的自然环境与人类社会, 生动地再现了课文中的意境之美、音韵之美和精神之美。在这里充满了人性与牧歌情调, 表现了自然美、民风美和人物美。在一幅幅清纯美丽而又有些哀婉的田园牧歌的画面中, 为纯洁无瑕的爱作了最生动的阐释。欣赏电影之后, 可以让学生在讨论中领悟影片中的人与自然和谐之美。借助网络媒体, 整个课堂教学就可以带给学生较为深刻的审美享受。

三、影视资料增强课堂的生动性

影视资料的形象、声音、场面、动画等, 增强了课堂内容的生动性和学生阅读的积极性, 活跃了课堂气氛, 使深奥的道理形象化, 复杂的内容浅显化, 帮助学生对课文内容有正确的认识和理解, 促进思维能力的形成。

奥地利作家卡夫卡的《变形记》是西方现代派文学的经典之作, 主人公格里高利在父亲的公司破产和全家处于困境下, 当了一名旅行推销员, 挑起了家庭生活的重担, 成了家庭的顶梁柱。由于沉重的生活压力, 格里高利突然变成一只使家人都厌恶的大甲虫, 失去了自己的本质, 异化为非人。小说生动而深刻地揭示了资本主义社会中人与人之间的冷酷和冷漠, 讽刺了现实的黑暗和人性的弱点, 以及在被异化的社会环境中的个人命运的无奈与辛酸。要让学生理解作品这一主题, 通过多媒体信息, 借助电影资料, 学生就可以更全面把握人物命运, 从而深刻地理解异化的社会现象。在这里, 电影的全方位场景和生动形象, 激发了学生的思维, 使他们加深了对资本主义社会的认识, 从而受到了深刻的思想教育。

四、合理利用影视资料可以提高学生的写作能力

写作能力是阅读教学的综合体现。在阅读教学中, 利用影视资料, 能够极大地激发学生的兴趣, 热爱生活, 抒发真情实感, 提高写作能力。欣赏影视作品, 可以培养学生良好的观察习惯。学生在欣赏影视作品时, 通过观察剧中人物的外貌、动作、表情等, 以及剧中展现的社会环境和自然环境, 受到多方面的影响, 和作品中的人物同喜共悲, 从而产生情感共鸣, 增强情感体验。如电影《祝福》生动地再现了祥林嫂所处的时代背景和生活场景, 学生观摩电影后自然地走进小说里, 走进祥林嫂的世界, 感受祥林嫂的不幸遭遇和当时社会的冷漠与冷酷, 之后写出了许多见解深刻的文章。影视的介入, 拓宽了学生的视野, 提高了学生的写作能力。

如何提高影视欣赏在大学语文教学中的作用 篇12

关键词：影视教育资源,大学美术欣赏,优化,策略分析

随着科技迅速发展, 大学生逐渐成为网民的主体, 经过调查研究得知, 许多大学生在上网的过程中会看电影、电视。因此, 如果在大学美术欣赏课上运用影视教育资源, 想必会起到事半功倍的效果, 不仅可以激发学生浓厚的学习兴趣, 还会大大提高美术欣赏的教学质量, 使这门学科更加丰富多彩。如何将这一教学手段进行优化, 真正地为学生的学习服务, 是每名教育工作者的职责和义务, 也是新教育体制至关重要的因素。

一、影视教育资源的优势

网络在社会和人民中的应用已经越来越普及, 其中包络数字电视、手机上网等, 大学生这一集体势必会紧跟时代的潮流。经调查显示, 约有六成的大学生在上网的过程中会选择看电影、电视。影视艺术, 作为群众最容易接受的文化知识传播形式, 它对学生的综合感知能力的提升以及审美修养的优化都有着很大的帮助。优秀的影视作品能为大学生带来教育和鼓舞上的启迪, 使大学生更直观的感受真、善、美, 引导学生培养正确的感情和理想追求。美术欣赏课上引用优秀的影视作品还会使学生对审美和艺术进行重新定位, 达到新的高度, 自然而然的就会去杜绝那些不健康的影视作品。如果没有正确认真的影视教育引导, 学生则可能不会形成正确的审美观点, 而会觉得热闹、激烈的电影就是优秀影视作品, 对于那些经典的不那么刺激的好片子漠不关心, 而且国外进口大片的不断涌入, 使学生纷纷追捧, 盲目的崇拜。因此, 可以说影视教育资源的应用离不开正确的理论指导。就大学生美术欣赏课而言, 可以充分利用学生对影视作品的热情, 将优秀的影视资源的优势发挥在美术欣赏的教学中, 激发学生的学习兴趣, 全面提升美术欣赏课的教学质量。

二、影视资源与大学美术欣赏课的结合

美术欣赏课是大学美术教育的重要组成部分, 肩负着对学生进行美育教育的重任, 但是受到传统教学方式的影响, 学生对美术欣赏这门学科普遍存在抵触的心理, 因此在日常教学过程中很难完成教学任务, 没有达到预期的教学目标。调动起学生的学习兴趣是改善这一现象的前提, 了解学生真正喜欢的是什么, 将学生感兴趣的东西与美术欣赏课结合起来, 就可以使这一枯燥学科变得丰富多彩。影视资源的介入无疑是最好的选择。其中, 最主要的过程就是在优秀的影视作品中挖掘出美术元素, 比如构图、意境等, 通过对这些元素的分析, 来提升学生的审美观点和欣赏水平。

电影艺术创作的手段多种多样, 其中以形写神是最常用的方法, 对学生讲授以形写神的要领及欣赏时, 教师可以播放优秀的以形写神电影作品片段, 比如詹姆斯卡梅隆导演的《泰坦尼克号》中男主人公在船头紧紧拥抱着女主人公迎着海风张开臂膀的片段, 该片段为观众留下了不可磨灭的印象和震撼力, 根本就在于电影中的画面和语义调动起了观众的情感。引用这类影片, 为学生呈现一个生动的以形写神的片段, 使学生感受到电影创作艺术的无线魅力。

电影作品在刻画人物性格特点以及展现矛盾冲突方面会使用构图这一美术元素。为学生展示具有构图运用典范的优秀电影作品, 使构图这一美术欣赏元素在学生心中生动形象、根深蒂固。优秀的作品如希区柯克导演的《精神病患者》等, 通过此类作品为学生展示震撼的情节之余, 锻炼学生美术欣赏的能力。

电影作品中所谓的意境就是创作者能够将个人的思想情感和剧情中的人物命运以及所创造的景物环境紧密的结合在一起, 从而达到了情与景密切融合的艺术境界。这种艺术境界对观众的影响十分深远, 会使观众产生较深的情感, 从而引发联想和回味, 对电影意境的挖掘和理解, 可以大大改善学生的审美观点。为观众创造优秀的意境电影作品有陈凯歌导演的《黄土地》等。

三、运用影视资源应注意的问题

(一) 影视资源的选择要有针对性。影视教育资源的宗旨是为美术欣赏教学服务, 是一种辅助教学的手段, 教师应该切合教学主题和实际情况, 合理的选择影视作品。脱离教学主题, 使学生觉得美术欣赏课就是看电影课这一现象非常普遍, 所以教师不应一味的调动学生的兴趣而忽略教学的目的。教师选择影视材料必须要切合教材的内容, 而且以经典影片为主, 将教学的目标和趣味性紧密联系起来, 从而达到优化美术欣赏教学的目的。

(二) 符合大学生实际生活。影视教学资源的选择要求, 不仅要考虑到影片的思想、艺术是否可以对学生起到引导作用, 还要根据大学生的实际生活, 选择大学生感兴趣的、能引起广泛关注的“大片”。例如, 在对学生讲授电影作品色彩内容这一重要组成部分时, 可以引用著名导演张艺谋的《红高粱》等。学生的关注程度直接影响教学的效果, 所以在影视教学资源的选择上教师要格外的重视。

(三) 适度运用影视资源。始终明确影视教学资源只是辅助教学手段, 切不可过多的引用影视资源, 这样反而会影响美术欣赏的教学质量。教师需要根据教学的内容选择最直观、最简单的媒体方式, 不仅可以吸引学生的注意力, 还可以最大限度的保障影视教学资源的实效性, 使得影视教育资源发挥最大作用。

四、影视资源在大学美术欣赏课的优化策略

(一) 创建影视资料库。在美术欣赏教学中, 很多课题都可以使用影视教育资源进行教学, 可以根据课题的不同内容整理起来, 建立影视资料库。这个工作对教师的要求很高且非常复杂, 不仅需要长期的积累, 还需要教师对教学资源进行分类和整理, 但这是这一教学体制优化的必要过程, 建设全面有序的影视资料库可以为美术欣赏教学的发展提供便利。

(二) 制作教学课件。有效的利用影视教学资源的最重要环节就是根据教学内容选择合适的影片, 教师在选择和制作课件的过程中不能一味的使用这种教学手段, 要将影视资源与教学内容充分结合为根本, 否则会影响整个教学, 进一步影响学生对美术欣赏教学内容的理解。

(三) 在教学过程中的应用。影视教学资源的使用时机可以根据课堂上的实际情况选择, 没有固定的时间和限制, 教师可以在课前进行提问然后使学生在观看影片的过程中找到答案, 也可以在教学的过程中引用影视片段进行与教学内容相对应的分析, 还可以布置观影任务, 这样不仅可以丰富学生的课余生活还可以锻炼学生自主欣赏电影的能力, 从根本上提高教学质量, 但无论选择何时使用, 都要以解决教学问题为根本, 以提高学生美术欣赏能力为目的。

(四) 课后的讨论总结。影视教育资源这一辅助教学手段还在初级阶段, 并没有完善的应用策略, 所以学生课后的谈论和总结也是非常必要的。可以使教师了解学生对美术鉴赏教学内容的掌握情况, 还可以根据具体问题对影视教育资源的利用进行优化和改良, 并能够促进师生之间的交流, 培养学生的语言表达能力。

五、总结

影视教育资源在大学美术欣赏的应用仍然处在初级阶段, 还需要不断地完善和优化, 这需要广大教师及教育机构的共同努力。相信通过不懈的努力, 影视教育资源的利用会在大学美术欣赏教学中大放光彩, 真正地提高美术欣赏的教学质量。

参考文献

[1]文笃志.运用影视教育资源优化大学美术欣赏课教学[J].电影文学, 2010 (11) :56-59.

[2]段兰芳.色彩在电影艺术中的审美意味[J].艺海, 2011 (03) :25-27.

[3]曹陆军.浅析影视艺术鉴赏与大学生审美能力的培养[J].文教资料, 2012 (02) :11-13.