小学生学习的优秀作文

小学生学习的优秀作文（精选15篇）

小学生学习的优秀作文 篇1

一个只有22年短暂生命的普通共产党员，能够赢得亿万人民如此崇高和天长地久的敬意;一个普通的战士所表现的高贵品质，能够激励几代人的健康成长;一个群众性的活动，能够在几十年历史中延续不断，影响一个时代的社会风尚，这表明雷锋精神对于我们这个民族和社会过去具有重大价值的意义。其实，我们的身边也同样有许许多多活雷锋。

记得那一次，北风呼呼地刮着，楼道中的玻璃被吹烂了，楼下的王爷爷见了，急忙跑出去买了一块玻璃。我下学回来，见王爷爷正在那里给手哈气，哈了一会，又继续上玻璃。我说：“晚上让我爸爸钉吧，您回去吧。”可王爷爷却说：“不用了，早点修好后，上下楼的人就不冷了。”

你看，只要认真观察，活雷锋还多着呢。我就是一个活雷锋。

记得那一次，我看见一个四年级的小孩向一位三年级的同学要钱，我见义勇为，跑过去说：“你这人，去欺负一个小男孩，你还是人吗?别人都向雷锋学习帮助别人，而你呢，你的良心呢?你的道德也太差劲了吧。”那个四年级的同学听了，马上就跑，脸也红了!

小学生学习的优秀作文 篇2

一、激发兴趣, 轻松入门

“兴趣是最好的老师。”只有当学生对作文产生了浓厚的兴趣, 他们才能轻轻松松地步入作文之门。

1.降低要求, 引发兴趣

对刚刚接触习作的小学生来说, 通过适当降低难度, 让学生由难作文, 到愿意作文, 有个良性过渡, 从而引发学生的习作兴趣。例如, 在教一年级时, 首先指导学生写好一句话, 然后逐步过渡到两句、三句、以至于一段话。在写好一句话时, 为了突出“写好”俩字, 我利用学生的多维性和已有的感官经验, 来引发他们对习作的兴趣。比如, 某天我拿到教室一个苹果, 让学生看后写一句完整的话。学生非常轻松地写出“这是一个苹果”, “这是一个红红的苹果”……我告诉学生, 如果再想象苹果是从哪里来的, 味道怎么样, 你会写出更具体的一句话。于是学生七嘴八舌的议论后, 在某些成分前加上了许多修饰语。在老师的鼓励中, 在学生的掌声中, 每一名学生都一次比一次说得具体、生动, 这既引发了学生的写作兴趣, 又潜移默化地培养了学生遣词造句的能力。

2.有的放矢, 先说后写

从说到写, 先说后写, 历来被视为习作教学的重要途径。于是, 我在教学中精心设计学生感兴趣的话题, 让学生尝尝说说、听听说说、画画说说、做做说说、想想说说、演演说说、玩玩说说, 在充分说的基础上鼓励学生大胆选择写话的内容, 这样效果较好。例如, 写一种水果时, 让每一名学生拿来自己最喜欢吃的一种水果, 一边有滋有味的品尝, 一边将自己的感觉写下来, 互相交流。对喜欢画画的同学, 也可以自由绘画, 鼓励学生在自己的作品上配上文字。由于学生非常喜欢玩具, 在写物品时, 我把学生自带的玩具拿出来跟同学共同欣赏, 在欣赏中说说玩具的外观和特点等, 一边说一边向同学演示。先说后写, 并且把写后的习作向父母汇报。用这样的方式介绍自己的作品, 学生的积极性很高。

二、挖掘资源, 引导积累

“巧妇难做无米之炊。”要写出好作文, 应引导学生掌握丰富的素材。生活中我通过多种途径引导学生乐于生活, 采集素材。

1.积累语言, 建立“词汇库”

平时教学中, 我有意识地让学生强化记忆每一篇课文的好词、佳句、美段。同时, 课后搜集成语、积累名言警句等。这样日积月累, 学生在说话或作文时就会信手拈来, 妙语生花。

2.玩中积累

爱玩儿是儿童的天性。学校里, 我常常在课间十分钟或大课间活动中与学生一起玩“老鹰捉小鸡”、“画鼻子”、“五步连”等游戏, 并不失时机地指导学生观察游戏中同学的动作、表情、语言等。回到教室后, 再让学生静下心来, 你一言我一语把玩儿的过程说一说, 再写下来。这样, 学生们在活动中发现乐趣, 在玩儿中享受乐趣, 在写作中回味乐趣, 积累乐趣 (素材) 。

3.阅读中积累

语文教材为我们提供了丰富的写话资源。教学中, 我充分利用教材的资源优势, 把阅读教学贯穿于作文教学之中。此外, 鼓励学生多读, 多看, 向报纸、杂志等多种媒体采集素材。学生读课外书报大多是“用眼睛”去阅读, 印象不够深。于是, 我给他们提出简单的具体要求, 他们就“用脑袋”去阅读了。这样, 既提高了读书质量, 又积累了作文的素材。

4.在观察中积累

在生活中如果不去做一个善于观察的有心人, 写起文章来必然会笔重千斤。因此, 要指导学生处处留心观察周围的事物。同时, 还要引导学生运用各种感官去细致深入地观察, 提高观察的质量。如我指导学生观察水果, 通过视觉了解水果的形状、颜色;通过嗅觉, 闻到水果的香气;通过触觉, 摸到它的实体, 通过味觉, 尝到它的滋味。然后, 一一把自己的感受写下来, 为今后的写作积累第一手材料。

三、创造机会, 体验成功

心理学研究证实:成功是兴趣的支柱。因此, 在小学语文作文教学中, 教师对学生的习作要尽可能创造成功的机会, 鼓励和帮助学生去获得成功的体验。学生的习作不可能十全十美, 但也不可能一无是处, 教师要充分挖掘、捕捉每一名学生习作的成功点、闪光点, 及时加以肯定。这样既能让学生体验成功, 又能树立自信, 调动写作欲望, 从而快乐作文。

1.开展丰富多样的交流活动。

我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。有时, 我充满激情地朗读学生的优秀作文;有时请学生上台来自己放声朗读;有时要求各组分别围成一圈儿, 每人都选读一篇自己的得意之作或习作中最精彩的部分。在同学们热烈的掌声中, 学生逐步树立起作文的自信心, 从而乐于习作, 真正实现了“我手写我口, 我口说我心”的自由表达。

2.提供舞台, 展示成功

我们班有自己的“学生习作选”。这个习作选是我从学生刚刚会写成段话着手, 把不同时间, 不同题材的优秀日记、优秀作文, 以及某段时间内进步较大的学生的习作进行汇总、评改, 学生工工整整地抄写后装订在一起。学生看到自己的成功时, 获得了满足, 进一步激发了学生的热情。由于这一工作进行的时间长, 不但本届学生能读到自己不同时期的作品, 还能读到上届学生在同年级时的作品。这样, 他们即看到了自己的进步, 也看到了别人的进步, 同时也看到了自己与别人的差距, 从而树立更强的写作自信心。多为学生提供展示自己的机会和舞台, 对增强学生习作的自信起到了较大的推动作用。

兴趣——小学生学习作文的起点 篇3

一、消除心理障碍，树立自信心

在作文教学过程中，教师要和学生交朋友，拉近师生之间的距离，才能发现每个学生的爱好兴趣，培养他们对作文的兴趣，然后指导他们写片段作文练习。由于所写内容是他们亲身经历和感兴趣的，所以写起来就会得心应手。学生对作文充满信心，乐于写作。

二、把作文教学与日常生活联系起来，提高学生作文的积极性

“作文离不开生活，生活是作文的源泉。”小学生的生活丰富多彩，教师在指导学生初步学写作文时，就应从学生的现实生活入手。

第一，引导学生多观察。这是人们获得写作材料的重要途径。鲁迅说过：“以后如果要创作，第一须观察。”在学习过程中应有意识地引导学生写观察日记，这样既能培养他们的观察能力，也能提高他们的写作兴趣。

第二，注重培养学生的阅读能力。阅读是学生取得可言之物的重要途径。广泛深入的阅读，有助于提高学生的写作能力。通过阅读，学生从例文中学到了如何遣词造句、谋篇布局等，这样学生在写作文时，就可以得心应手了。

第三，让学生在实际应用中认识到作文的重要性。教师应有意识地为学生创设作文的用武之地，学生在不断应用作文的过程中体会到作文的重要性，把作文当作一种生活需要，从而积极、自觉地学写作文。

三、在作文教学过程中，应做到课内训练与课外活动相结合

教师应把课内训练与课外活动有机结合起来。课内引导学生学习写作技巧，课外引导学生认识事物的方方面面。例如：在写《记一次有意义的活动》这个作文之前，教师先组织一次别开生面的野炊活动或游览参观一处名胜古迹等活动，然后在课堂上引导学生讨论各自在本次活动中的所见、所闻、所作、所感。让每个学生按自己的实际经历多角度地叙述，要求做到言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。同时，積极开展与作文相关的喜闻乐见的课外活动。如开展小记者活动、设计手抄小报等。通过这些活动，学生的认识水平和作文水平都会有所提高，对作文的兴趣也会越来越浓。

四、从培养学生的创新性入手

小学生学习雷锋精神的作文 篇4

雷锋，我想大家应该都听说过吧!我们大家对他的事迹却不怎么了解，这不，今天我就来到了望城县雷锋纪念馆。

我怀着高兴的心情走进了纪念馆。里面介绍了雷锋的许多的感人事迹，有他在列车上帮助老人、小孩倒茶、拿报纸的情形，不管是在县里做事、在工厂当工人，还是在部队当军人，他都处处为大家。在县里，他遵守纪律;在工厂他把一台耗油车改成了一台节油车：在部队，他遵守党的纪律，从不犯一点错误，你知道这是为什么吗!在他的日记中可以找到答案，其中写到：“我出生在一个很贫穷的农民家庭，在旧社会受尽了折磨和痛苦，在慈祥的母亲中国共产党的不断哺育和教育下，成为一个国防战士，光荣的共产党员，我要时刻准备着为党和阶级的最高利益，牺牲个人的一切，直至生命。”这种精神真是值得我们学习了!

 

学习的小学作文 篇5

以前每一次的选修课上我们都是在这里玩手机，在这里看小说，这些事情也没有一丝意思，倘若我们拿作业的话，我们可以在这里写作业，我们作业的任务也可以少一些了，而且许多人都是这样做的，一个教室里大多数学生都在学习，如果只是在这里玩手机也不好意思！

今天晚上我们出发的时间很早，来到这里以后选择了一个靠后的座位，我们之所以出发的时间早，就是为了在后面找一个座位，我们来的时候这里只有几个人而已，所以选择座位十分方便，我们选择了一个靠墙的座位。

小学学习的好处作文 篇6

我每天要阅读许多课外书籍。读课外书籍不仅充实了我的课余生活，还让我学到了许多知识：关于天文的、关于地理的、关于化学的、关于生物的……令我知识不断扩展。

我在读书的时候要收集许许多多的锦词佳句。现在，我的脑海里已经储存了许多丰富的词汇，使以往那写作文语句不生动、像记流水帐说话从来干瘪瘪没味儿的我早已消失的无影无踪了。现在我不但出口成章，丰富的词汇常常脱口而出，而且说话时还具有一定的吸引力，使许多同学都成为我讲故事的听众!

每到老师要求我们写读后感时，我的心里就会冲出一种压抑不住的兴奋。因为我知道：写读后感能记住一些写作方法，到写作文时以便应用;还能检验我读书是否理解透彻，还能回味文章，使更多的词语牢牢的记在我宽阔的脑海里。

根据古诗画画，对于我来说真是太有趣儿了，因为我知道：这即能让我们更一层地了解诗意，又能提高我们的想象力，还可以培养我们美术方面的技巧。

小学生学习的优秀作文 篇7

“文章不厌百回改”, 大文学家的成名作, 无不经过反复修改而成。但好的文章不是靠老师改出来的, 而取决于自己的修改。写作文时, 将修改权还给学生, 让学生学会自己修改作文, 不仅减轻了教师的负担, 也是提高学生写作能力的重要手段。通过修改, 学生可以从写作实践中逐步提高运用语言文字的技巧, 培养分析问题的能力。因此, 培养学生自己修改习作的能力, 不仅是写作学习中的必要手段, 而且是学生终身发展所需要的。

基于上述认识, 笔者在九年级下学期进行了以“写实用的中考模拟作文”为目标的“作文精练精改”改变学生作文学习方式的课题研究。现将具体的实施过程做如下论述:

一、确定课程目标

我所任教的九年级学生经过两年多系统的作文训练, 一些基本的写作要求能达标, 但在写作技巧方面尚有不足, 大部分学生上交的作文存在着只有数量而无质量的问题。这次巧借《初中生语文写作学习方式转变》课题的东风, 笔者和课题组成员讨论出“作文精练精改”这种模式, 这种模式要求布置的作文篇目宜少不宜多, 经过反复修改达到作文一、二类卷标准, 比较适合农村中学九年级学生。在实践中, 我确定如下课程目标:

1. 有目的精选作文题目, 在有限的时间内, 让学生掌握一定的写作方法。

2. 根据所教作文修改方法, 学生进行自评和同桌互评, 通过参与作文全过程, 提高学生认知水平。

3. 根据小组长建议、老师适当点拨以及自我多次剖析修改作文, 学以致用, 通过实践, 使学生获得写作技能。

4. 经过一学期课题实验, 转变学生固有的写作模式, 以期提高学生作文成绩。

二、设计课程内容及评价标准

1. 精选作文精练的篇目

《义务教育语文课程标准》指出: “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界, 认识自我, 创造性表述的过程。”受应试教育的影响, 教学中普遍存在着急功近利的浮躁心态, 重知识传授, 重智力因素的培养, 而忽视了对学生写作动机、兴趣、情感等非智力因素的关注。为了使学生作文水平能够真正得到有效提高, 在当前大力号召实施义务教育过程中, 教师必须注重学生非智力因素的培养。因此, 笔者认为九年级学生作文篇数要少而精。学生害怕写作, 笔者大胆进行九年级学生作文学习方式改变, 从《中考专辑》中精心挑选九年级学生下学期写作篇目, 如《从脚下出发》《这样的画面, 让我流连》等。这样既给学生吃了颗定心丸, 又能让九年级学生在紧张学习中腾出时间精改作文, 有利于学生高效学习。

2. 给学生作文评价标准, 让学生学会修改作文的方法

德国著名作家莱辛说: “如果上帝一手拿着真理, 一手拿着寻找真理的能力, 任凭选择一个的话, 我宁要寻找真理的能力, 而不是真理。”教会学生修改作文的方法, 远比教师永无止境的评改更能激发学生获得作文自学能力的愿望。笔者印发2015 年南平市语文中考作文《追逐快乐》的一、二、三、四类卷的样文, 让学生从立意 ( 20 分) 、结构 ( 20 分) 、语言 ( 25 分) 、内容 ( 25 分) 、书写及创新度 ( 10 分) 给样文打分数, 写出理由, 并进行修改, 经过这次训练, 绝大部分学生学会了修改作文的方法, 教师再从中选优, 培养出四人一小组的指导小组长, 作为教师的得力助手。

3. 学生精练精改作文的过程

让学生实践精练精改作文时, 教师首先应向学生讲解作文题目的意思; 其次让学生分四人一小组, 讨论写什么体裁, 写些什么内容, 学生讨论后开始独立写作; 第三, 学生完成作文后, 采用学生自评和同桌互评的评改方式, 学生进行第一次修改, 修改后作文再经过小组长的建议, 进行第二次修改, 而后在教师的建议下, 再进行第三次, 甚至是第四、第五次的多次修改, 最终达到预期目标。现结合我在实践过程中的部分案例阐述学生在精练精改作文过程中的一些做法:

案例1: 《从脚下出发》精练精改过程

班上郑同学第一次写《从脚下出发》时, 只写了一些空泛的理论, 没有实例, 内容不丰富。第一次修改, 郑同学在作文中加入《送东阳马生序》中宋濂从脚下出发, 勤学苦读成为大学士的例子, 以及鉴真和尚做行脚僧的例子, 充实了作文的内容。第二次修改时, 他能一边讲道理一边摆事实, 做到有理有据。第三次修改作文, 他加上了从脚下出发的含义以及一些理论, 使作文内容更充实。第四次修改作文, 他关注了作文的语言, 使作文达到内容充实、文字优美的一类卷标准。又如江同学的作文进步很大, 经过五次作文修改, 从第一次作文语言不够优美到作文达到语言优美, 注重细节描写, 结构完整的一类卷的标准。比如他的《从脚下出发》的第一段是这样的: “生活就像天气一样, 有时风和日丽, 有时电闪雷鸣。但是或许一个动作、一个微笑对一个人来说就是冬日的阳光。我们要从脚下出发, 给予别人快乐。”这篇作文得到54 分的好成绩, 现在他尝到了写作的乐趣, 他乐于写作, 善于写作。

反思: 叶圣陶先生明确指出: “教”是为了达到不用“教”, 学生在作文修改之路上独立探索实践, 找出写作文的方式。“教的法子要根据学的法子”, 教的快慢、容量, 根据是学生的能力和兴趣, 这样学生就会“乐学”了。经过第一次作文精练精改的训练, 班级学生掌握了修改作文的基本方法, 越来越多的学生喜欢上了这种写作教学模式, 学生由怕写作文向想写、想改作文这一好的方向发展。

案例2: 《这样的画面, 让我流连》精练精改过程

写第二篇作文《这样的画面, 让我流连》时, 学生更加投入, 很珍惜这样难得的写作训练机会。叶同学写第二篇作文, 篇幅过长, 而且语言基调不统一, 在自我修改、同桌建议、小组长评改、教师指导下, 叶同学经过四次修改, 突出了作文重点, 作文的结构也完整, 语言基调也统一了, 弥补了写作中的不足。现在, 她对写作越来越感兴趣, 写作自觉性增强。林同学的作文文从字顺, 结构完整, 只是她不懂得如何取舍作文内容, 认为一切美好的事物都要写入作文中, 以至于这篇作文语言过于华丽, 而内容又过于空洞。在老师和同学的建议下, 她经过多次修改, 学会了详略得当, 作文重点突出。游同学在写第二篇作文时, 开始只会生搬硬套题记, 学得比较死板, 没有明白题记真正的含义。在自己的努力和同学的帮助下, 经过多次修改, 作文的开头和结尾写得优美多了, 写作水平得到较大提升。王同学写第二篇作文时, 开始只注重作文语句优美, 作文只单纯地写春天的景色, 忽略了作文的立意, 在自己的努力及大家帮助下, 修改后的作文立意高, 作文的整体品质提高了。卢同学在写第二篇作文时, 开始只注重作文的的开头和结尾, 而忽略了作文的主要内容, 作文内容略显乏味, 自己再度作文, 发现问题并修改后, 内容充实了不少。经过几次修改, 她的作文注重细节, 内容充实。

反思: 在写作过程中, 写作方法科学则事半功倍, 反之, 则事倍而功半, 很多教师只知道从数量的增加上让学生学习写作, 不明白学习方法不科学, 会导致学习效率不高, 效果不好。任教班级学生进行第二次作文精练精改训练时, 笔者用精选2 篇作文的方式来强化训练, 培养了学生学习写作的良好习惯, 起到了较好的效果。

作文精练精改的效果:

三、课程实施安排

作文精练精改适用于九年级学生下学期的写作训练, 用20 课时完成: 教学生修改方法用2 课时; 《从脚下出发》作文精练精改用8 课时, 分散到每一周的作文课中; 《这样的画面, 让我流连》作文精练精改用8 课时, 分散到每一周作文课中; 学生反思、小练笔用2 课时, 进行生生互动, 师生互动, 及时归纳总结, 提升课题研究效果。

四、进行课程反思

作文教学是语文教学的重要内容, 技法教学是作文教学的关键。目前大多数作文课不能称之为“课”, 虽有课堂, 有教师, 有学生, 有课时, 有作业, 但没有科学地确定教学内容, 讲评大多以朗读佳作为主, 对写作过程与方法指导的针对性不强。笔者以学生为主体, 在作文教学中激发学生的写作兴趣, 培养学生自主学习写作技巧的习惯, 为学生创设了有利于自主、合作、探究的作文学习环境, 为学生选择适合他们的写作学习方式, 达到了很好的效果。

在走稳精练精改模式下, 九年级学生只要坚持下去, 不断修改作文, 就会超越自我, 写出精美的中考作文。

参考文献

[1].王立根《作文智慧》, 海峡文艺出版社。

小学生学习的优秀作文 篇8

关键词：小学生；作文；学习兴趣；措施分析

写作不仅要考验学生的词语、生字积累的丰富度，还要考验学生的连贯性，因此对于小学生来说，他们的词语积累程度不高，而且由于学习能力的限制，他们的连贯性也不是很好，因此，大部分的小学生都会认为写作是一件非常痛苦的事情。所以，为了更好地提高学生的写作能力，教师就要想办法提高学生对于写作的学习兴趣，完善写作教学中的各个环节，从而提高学生对于写作的积极性和主动性。

一、加强对学生的鼓励教学，提高学生的写作积极性

我们都需要被肯定的，所以小学生在学习的过程中也需要老师的肯定，因此，要想很好地提高学生对于写作的学习兴趣，老师就要加强对学生的鼓励教学，从而更好地提高学生的写作积极性。比如，在日常的作文批改中，老师所打出的分数不应过低，即使学生的作文水平很差，老师也不能打很低的分数，因为太低的分数会使得学生的心灵受到伤害，从而导致学生对于写作学习产生一定的抗拒性。因此在作文打分上，老师可以规定自己的最低分是60分。还有在作文的批改当中，老师不仅要打上相应的分数，还应该写上相应的评语，比如A同学的作文较差，老师打了65分，那么老师还可以写上相应的评语：“A同学，你的字写得很漂亮，一定要继续努力呀！努力让自己的文章和自己的字一样的漂亮，加油哦！（笑脸）。”通过这样的评语可以有效地提高对学生的鼓励，从而进一步地提高学生对于写作的学习积极性。鼓励教学除了体现在作文批改上，还应体现在日常的写作教学中，比如，在写作课堂上，老师可以选择几位作文写得比较优秀的学生来朗读自己的文章，从而加强对这些学生的鼓励，鼓励他们继续努力，保持这样的作文水平。所以，在小学的写作教学中，教师一定要加强对学生的鼓励教学，从而更好地提高学生的写作兴趣，提高学生的学习积极性。

二、降低教学坡度，提高学生的学习自信心

对于小学生来说，他们之所以会比较排斥写作课程，是因为他们认为写作是一件很难的事情，因此，要想提高学生对于写作的学习兴趣，老师就要改变学生这样的想法，让学生认为写作并不是一件很难的事情。所以，在小学的写作教学中，教师应该根据学生的实际写作水平来适当地调整教学坡度，如果学生的写作水平较低，那么老师就应该降低教学难度，让学生学习难度较低的写作类型，比如模仿写作和看图写作文等。

三、寓教于乐，进行游戏化教学

对于小学生来说，生动有趣的课堂才能更好地吸引他们的注意力，提高他们的学习兴趣，因此，在小学写作课堂上，教师就要想办法提高课堂的趣味性，从而更好地调动学生在写作课堂上的学习积极性。因此，在小学的写作课堂上，教师应该使用寓教于乐的教学办法，在写作教学中进行游戏化教学。具体的教学设计如下：

老师要锻炼学生的描述写作能力，那么教师就可以让学生描述自己最喜欢的动物。

首先，老师先让学生选择自己最喜欢的动物，而且还要告诫学生不能相互交流自己喜欢的动物；

第二，学生就要对自己喜欢的动物进行相应的描述，但是在描述的过程中不能出现该动物的名称，比如，小明最喜欢的动物是狗，那么在描述的文章中就不能出现“狗”字；

第三，写作完毕后，学生就可以通过两两选择，然后分别阅读对方的作文，然后根据对方的描述来猜出对方所描述的动物；

最后，猜错的学生就要进行相应的惩罚，而猜对的学生则能得到相应的奖励。

通过这样的游戏方式，不仅可以有效地加强小学写作课堂的趣味性，还能有效地锻炼学生的写作能力，所以，在小学的写作教学中进行游戏化的教学，可以有效地提高学生对于写作的学习兴趣。

四、加强对学生的实践教学，提高学生的活动经验

写作来源于生活，然而由于年龄的限制，小学生的生活经验比较少，因此为了更好地提高学生对于写作的学习兴趣，丰富学生的写作素材，所以，在小学的写作课堂上，教师就要加强对学生的实践教学。比如，在写作课堂上，教师可以播放一些生活片段来让学生进行观看，然后学生观看完毕后，教师就可以要求学生将刚才所看的视频用文字重新描述一次，从而锻炼学生的写作能力。还有，教师还可以组织学生参加相关的课外活动或者是校外活动，比如，教师可以带领学生参加街道的“扫街”活动，然后通过参与相应的校外活动来丰富学生的实践经验，从而丰富学生的写作素材。当参加完“扫街”活动后，教师可以让学生对自己在“扫街”活动中所看的、所做的以及所悟的都写出来，从而更好地丰富学生的写作内容，并且很好地提高学生对于写作的学习积极性。

总而言之，小学写作教学非常重要，因为写作教学不仅能够很好地提高学生的语文水平，还能很好地提高学生的文字运用水平，因此在小学写作教学中，为了更好地提高学生对于写作的学习积极性和主动性，教师就应该完善教学办法，提高学生对于写作的学习兴趣。

参考文献：

[1]姚鹤昌.快乐写作之小学生作文的优化方法探讨[J].作文成功之路：下，2014（11）：10.

[2]王颖.浅论如何提高小学高年级学生的写作兴趣[J].新课程：小学，2015（02）：126-127.

小学生向雷锋叔叔学习的作文 篇9

1962年因公殉职，年仅22岁。但他在短暂的一生中努力帮助他人，雷锋叔叔曾说过：“人的生命是有限的，可是为人民服务是无限，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务当中去。”

他是全心全意为人民服务的楷模，他是我们学习的好榜样。他的精神一直鼓舞和激励着我们。学习雷锋，就要学习他的奉献精神，热心助人，乐于助人，见义勇为，善待他人，无私奉献，还要学习他的“钉子”精神，从点滴做起，从小事做起，干一行，爱一行……

雷锋叔叔是值得我们学习的好榜样。我们应该向雷锋学习，要努力帮助他人，不做一个袖手旁观的人。

学习雷锋做好事的小学生作文 篇10

活动在今天下午举行。运动员进行曲响了，我们随着运动员进行曲来到小操场上。听罗家岙派出所孙叔叔讲雷锋在行动报告。我受到了很大的教育。

报告结束后，校长拿着红色的.捐款箱放在主席台上，主席台旁边的黑板上早已写着“学雷锋，献爱心”这六个实心大字。同学们手中拿着自己的零花钱，心情激动兴奋，一想到自己的一点零花钱能为贫穷孩子做点儿贡献，个个都像搭在弦上的箭一样准备随时冲上台去捐款。校长微笑着说：“献爱心活动开始了!现在请六年级同学上来。”说完，一阵如雷的掌声响起。此时学习雷锋好榜样的歌曲响起来了。六年级的同学们排着整齐的队伍，随着歌声走到台上，把自己的零花钱投进了捐款箱里。这时我感到了突然闪过了一道白光，原来，是老师在用相机拍下这精彩感人的一刻啊!轮到我们班了，我和几个同学都用手紧紧地捏着钞票怀着喜悦的心情，走到捐款箱前把这张小小的钞票放进捐款箱里。虽然我捐的只有五元钱，但是却饱含了我们的关怀，老师也说：“重要的不是金额，而是你们的那份爱心!”

浅谈小学作文教学中的自主学习 篇11

【关键词】小学语文；作文教学；自主学习

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

我国伟大的教育家孔子在二千多年前就提出了“不愤不启”“不悱不发”的伟大理论，后来我国古代《学记》一书中更进一步地阐明“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。”意思是引导学生不是牵着学生走，鼓励学生而不推着学生走，启发学生而不代替学生作出结论。这样，师生关系才会融洽，学生读书才会安逸，学生才可以独立思考，这就是中国古代启发式教学的原则。

具体到语文教学上，就应以启发式的原则为教学指导思想，教师通过讲授、观察练习等方法就能使学生主动、生动活泼地进行学习，既获得了相应的知识，又收到举一反三、触类旁通的效果，并发展了能力。这就要求我们变教师的主导作用为学生的主体作用，使学生的自主学习与学生的自发学习有机地结合起来。

作文教学，作为语文教学的核心组成部分，更应该恰当地运用启发式，注重学生听说读写能力的运用，在指导学生积累词汇运用语言、认真观察口头表达的基础上，把各种知识包括写作知识灵活运用于写作实践中去，从而提高学生的写作能力，完成语文教学的重要任务，在广泛阅读的基础上进行写作。

一、学生自主学习，培养“听话”能力的训练

在语文教学中，传授知识与培养能力是相辅相成的，没有知识，能力就是空中楼阁；有了知识，能力才能逐步养成。什么是能力？能力通常是指一个人顺利完成一定活动所必需的心理特征。语文教学中的作文教学，培养的都是一般能力，即观察能力、想象能力、记忆能力、创造能力、思维能力。这是语文各项能力的基础。教师在进行语文教学时应当注意这些能力的培养。如听力课的教学，要抓紧时间，抓住地点，有机地、持久地进行。

（一）运用考试的方法

考试是考察学生对已学知识的运用而采取的一种考察方法。教师在语文课上要善于考，一般是2-3分钟为宜，读一篇几十字的短文，让学生在认真听讲的基础了，完成学习任务。

（二）议一议，想一想

教师可在语文作文教学前，让学生议一议所要考试的内容，讨论一下时间、地点、人物各是什么？主要讲了一个什么问题？

（三）对比思考

将两段相似的文章进行比较，启发学生同中求异，异中求同。

（四）生动活泼，材料多样

教师应该广泛地占有材料，比如《将军与士兵》中一位军官问华盛顿：“你难道看不出我是这里的上士（非上士）吗？”“按照你的说法，我就应该是指挥者了”。将军说着脱去了外套，露出了他的将军军衔。通过这段文字的描述，学生在听懂了以上材料的基础，得出了生动鲜明的两个个体形象。

二、自主学习，变教师的说为学生的说

有人说：作文就像说话。这是因为如果一个人能把话说得有条有理，能将说话的内容表达得有组织、有思想，然后将说话的内容用文字来表示，那样作文与说话不就等同了吗？所以我们介绍自己所属的东西，可以先用嘴巴来说说。

（一）语文课本的对话，通过学生的“说”变为想象

如《卖火柴的小女孩》中小女孩的话：“奶奶，快带我走吧！”这里学生可以运用自己想象补上这样的对话：“孩子，你跟我走吧！走到那没有寒冷、没有痛苦、没有饥饿的地方去吧！”

学生通过自己的说与议，可以想象人物追求自由、追求美好的理想世界。

（二）运用“讲故事”的方法，讲述自己的材料安排

学生在作文课上要多讲自己的“故事”，用自己的语言讲述自己的“故事”，并通过对比“纠正”故事来进行口头修改。

三、学生自由学习，进行大量的阅读训练

古往今来，每一个文学巨匠、伟人导师都是才华横溢，学富五车的知识巨人。他们刻苦读书，勤奋求知获得成功。历史上无数伟大的文学家艺术家，他们的勤奋与刻苦，令人叹为观止。语文教师在教学工作中为了有效地指导学生进行作文训练，必须教给学生自主学习。具体做法如下：

（一）图书馆与小作文

学生在阅读图片文章之后，可以“写字数不等、角度各异的读书笔记。”最原始、简单的读书笔记是“不懂”，到中期的几十字和后期的成百上千字，一本书反复地读好几遍越来越有感觉，对书本的消化与吸收就会越来越深入。

（二）在阅读的基础上写故事、编故事、讲故事

学生在广泛阅读的基础上，可在课堂讲故事，用自己的语言进行复述。这样既培养了说的能力，又培养了记忆能力与思维能力，把读书笔记中自己的认识灵活地运用到说与读的训练中去。

（三）说与读促进读

有人说，不会讲故事的语文教师是不高明的语文教师，不会讲故事的学生是语文知识贫乏的学生。事实如此，高明的复述能力促进学生积极的阅读兴趣，从而更广泛深入地读书。

阅读的范围越广，积累的词汇越多，对文章的分析与理解越深入，从中汲取的精神营养越丰厚，从中得益就越多，这是语文教学中尤其是作文教学中每一个语文教师所孜孜以求的。

四、自主学习，学生自己拿起笔进行写作

小学语文高年级作文教学的要求是要写出简单明了的作文，从写作的指导思想上要求健康积极，从写作风格上要求我们在作文指导课上鼓励学生拿起笔来自主地进行写作。首先要从语文阅读中进行语言的指导，其次是要从作文教学中进行组材练习。然后是修改，要求学生要反复读，反复改。

作文教学是一个长期复杂的反导过程，需要我们能动地发挥教师的主导作用，激发学生的写作积极性，变教师讲为学生讲、学生写，从而达到启发式教学在作文教学中的能动作用，使学生的作文积极性得到最大限度的发挥。

小学生学习的优秀作文 篇12

一、以综合实践为载体, 引领学生走向自然, 认识社会

作为语文老师, 我同时承担了学校的部分综合实践课的教学任务。利用这一有利条件, 我把学生从教室这个小天地引向了广阔的大自然、真实的生活中。春天, 万物复苏、百花盛开时, 带领学生到田野去调查生物种类, 了解生物多样性。学生完成任务的同时, 也养成了认真观察、主动思考的习惯。冬天, 大地银装素裹, 师生一起携手踏雪, 仰望雪花漫天飞舞的美景时, 引导学生想象“假如自己是一片雪花……”在你一言我一语的表述中, 学生的思维便插上了翅膀。带学生在集市上调查商品种类时, 人们的语言、神态、动作, 商品的颜色、品质, 市场的布局结构自然就进入了学生的眼帘。带学生研究生活中的污染现象时, 除去他们搜集整理的数据、资料、信息, 更有一篇篇想象力丰富、责任感浓厚的美文自他们稚嫩的笔端喷涌而出。

二、提倡自主学习新方法, 创立合作探究新模式

如今的作文教学倡导形式生动活泼, 内容丰富多彩, 建立以学科活动、课堂教学和环境熏陶有机结合、学生喜闻乐见的新模式。在作文教学上, 我注重对学生口语的训练, 因为好作文是写出来的, 也是说出来的, 所以课堂上从造句到描述、介绍, 再到谈感受、说思考, 学生的语言组织能力, 表达能力, 语言运用的准确性、连贯性逐步提高。古人说“读书破万卷, 下笔如有神”, 阐述了读书与写作的关系。因此, 我在指导学生阅读上也下了很大功夫:定期举办读书心得交流, 开展名言警句背诵竞赛, 组织学生进行词语接龙比赛、成语、歇后语大比拼、古诗词背诵会等活动。还对学生进行看图说话、复述故事等口头作文训练, 同时鼓励学生出手抄报, 将自己的学习所得、得意之作与大家共享, 共同提高。这些活动不仅培养了学生的作文能力, 更促进了学生的自主学习和合作学习积极性。

三、构建自主课堂作文教学模式, 以情境创设调动学生参与的主动性

传统的课堂作文教学是老师指导学生听, 老师命题学生写, 整个课堂学生只是被动地接受, 学生的主体地位完全被忽视。针对这种情况, 我尝试了情境教学, 为学生创设写作情境, 拓宽学生的写作空间。进行说明文写作教学时, 我效仿了王香芝老师的做法, 将旅游时特意为学生买回的梅肉拿到了课堂上, 向学生介绍了自己旅游的大致情况后, 特别推荐了自己的礼物。引导学生先观察形状、颜色, 再品尝味道, 最后引导学生讨论分析写作顺序。结果一篇篇写作顺序明晰, 说明方法新颖, 饱含师生情意的作文呈现在了我的面前。作文是学生的精神家园, 是自己人生的“史记”。因此, 在作文中说真话, 抒真情, 是学生学做真人的一种历练。以母亲节为契机, 我为学生上了一堂以“母爱”为主题的作文课, 简单介绍了母亲节的有关知识后, 在歌曲《母亲》的背景音乐中, 我将影视作品中有关母爱的图片展现给学生, 慢慢地他们的表情凝重了, 眼眶湿润了……一篇篇内容充实, 感情真挚的文章让我也不禁潸然泪下。通过创设情境, 学生的兴趣被调动了起来, 使他们有了倾吐的需要, 产生了写作的冲动。作文课也变得轻松、愉快起来。

四、改革作文批改方法

在作文批改辅导上, 我也一改过去老师逐篇从字词、句子、标点一一批改, 立意、选材中心确定等方面讲评的模式, 学习实践了魏书生老师的“学生自主批改作文”的方式。从学生互相指出错别字、不当词语、错用标点到小组互评共同分析文章的优点不足再到个人轮流负责主评、写出批改意见, 学生的作文批改能力得到了提升, 同时更促进了自己写作之前的思考和写作之后的反思、自评、修改。

五、教师引领, 示范带动

李镇西老师在作文教学上一直坚持与学生共同写作。这种做法不但给了学生极大的鼓舞, 更从思想上对学生的写作给予了督促。刚开始与学生共写一题时, 我确实也遇到了一些困难, 真的发现自己在写作上有很大的不足, 同时也真实体验到了学生写作的甘苦。但是一路坚持下来, 不但自己的写作水平得以提升, 更促进了师生之间的交流, 拉近了师生距离, 真是一举多得!

小学作文：合作学习的乐趣 篇13

一个人学习，是比较枯燥的事，而相互学习，则是比较愉快的事。下面，就拿我和陆文倩在期中复习时的四个步骤来说吧!

一、预备：陆文倩是个活泼好动的女生，想管好她学习可不是不容易的事，但老师偏偏把这个艰巨的任务交给了我。说实话，我和陆文倩的关系就像马小跳对陆曼曼一样。课间休息时，只要有时间，我就会把陆文倩叫进教室里来复习，陆文倩总是不高兴地嘟囔道：“我还没玩够呢!”我一本正经地答道：“复习阶段，还惦记着玩儿!”他只好不情愿地跟我到教室里来复习。

二、起跑：经过一周的复习，她渐渐了解了我的复习计划，步入了复习的跑道。每天下课，她都会主动地到我这来听写、默书。我看着她认真的学习样子，心中燃起了一盏希望之灯。

三、检阅：课上一分钟，课下十年功。上课听写是我们俩最紧张的时刻。尤其是当她被请上黑板听写时，她的心“嘭嘭”直跳。当我看到她有错时，我恨不得跳起来告诉她。哎，真是打渔的急，背篓的更急啊!

四、冲刺：两周过去了，令人紧张的期中考试就要到来了!我对她的学习要求更高了。不管什么休息时间，我都要对她进行“魔鬼训练”，该背的课文都要会默，该读的课文都要会背，重点知识要全部掌握······

功夫不负有心人，通过我对她的督促和!帮助，近几次的复习测试，她比以前有了很大的进步。我也在帮助她的同时，加深和增进了

学生作文 学习的烦恼 篇14

进入了高中，学习越来越难了，试卷漫天飞，错题遍地有。我想，我做过的试卷都能环红海一圈了吧!

可怜我天生就和死记硬背的知识是仇家，英语不好，懒得背，物理不好，还是懒得背。眼看千遍不如手抄一遍，可我宁愿眼看千变、万变，也懒得去写那一遍。高一开学最初的`目标就是不去光顾九大科目的基地，就意味着不会被老师找。可事实呢，除了生物、政治、历史办公室我还未曾光临，其余多多少少去过几次。尤其是英语，上学期还好，这学期就悲剧了。每天英语要默写，默不上，很抱歉，欢迎下课去办公室做客。因为这个原因，我已经去过n次了。从小到大，英语就是我的克星，用普遍流行的一句名言来解释：谁让我是中国人呢!无奈无奈啊!

数学每次考完都信心十足，成绩一出来，我都想去跳楼。小学最基本的运算在我手中猖獗的不可一世，错误遍卷有，让我一阵头大。真后悔没有回去重修小学计算题，郁闷啊!

虽然我自认为我生物是一流的，总是前三，但每次我看到分数都得吐血，离我预计的分数总是就差那么一点点，一点点，就只有一点点啊。并且最无语的是老师对生物答案时我觉得他的答案稀奇古怪的，超出了正确答案的范畴，我也只能自顾自的去理解了。我也拉不下面子去问他，太无聊了。并且我压根就不想去办公室。

小学生学习的优秀作文 篇15

“中国中学生作文大赛”是不收取参赛中学生任何费用的全国性公益大赛, 由中华全国学生联合会办公室、中国作家协会儿童文学委员会、中国关心下一代工作委员会公益文化中心和中国少年儿童报刊工作者协会中学报刊专业委员会共同主办, 并由全国80余家中学报刊承办, 包括中国人民大学、香港大学等在内的全国20多所著名大学提供后援支持。参赛对象为全国初、高中在校学生, 包括中等职业学校在校生。大赛旨在传承中华文化, 弘扬民族精神, 提高中学生的思想道德水平和写作能力。全国人大常委会副委员长周铁农担任大赛组委会名誉主席, 中国作协书记处书记高洪波担任评委会主任。该赛事已成为目前全国教育界规模最大、规格最高、参与人数最多、影响最广的作文大赛, 并发展成为覆盖全国 (包括港澳台) 的作文盛会。

●竞赛安排及奖励办法简介

本次征文时间截至2013年1月3日 (以当地邮戳为准) 。投稿方式有两种:1.手写稿件请用方格稿纸誊写清楚, 来信请寄:河南省郑州市丰产路81号附1号思达数码大厦中学生学习报社作文大赛组委会 (高中组) 收, 邮政编码:450000。2.网络投稿:登录中学生学习报社网站 (http://www.zxsxxb.com) 提交稿件, 并填写相关信息。稿件中务必注明个人详细地址、邮编、学校、班级、联系电话及辅导教师姓名。为了避免信件在邮寄过程中丢失, 建议您采用网络投稿。咨询电话: (0371) 87071640 (高中) 、87071622 (初中) 。

本次征文中学生学习报赛区分初中、高中两个组别, 各设一等奖40名, 二等奖200名, 三等奖300名。获奖者的辅导教师均可获得辅导奖。本次征文另设组织奖若干名, 欢迎广大教师、文学社团及学校集体组织参赛。所有获奖者及其辅导教师均颁发证书, 获奖作文将择优在《中学生学习报》和中学生学习报社网站上发表。

●高中组赛题 (共21题)

一、命题作文

1.缓慢而优雅地成长2.有德自然香3.善“辨”4.人生是自助餐5.也说“性相近, 习相远”6.痛苦也美丽7.我的陋习

二、半命题作文

8.戒______ (浮躁、自卑、虚伪、骄奢……) 9.品性源自_______ (内心、磨炼、教育、责任……) 10.给______ (习惯、时间、心灵……) 涂上一抹色彩11.请管住你的________ (嘴、手、脚、言行……)

12.将思考交给电脑, 把沟通交给手机, 将行走交给汽车, 把健康交给医药……诚然, 现代科技在给人们生活带来便捷的同时, 无形中也让人们遗失了原本应该拥有甚至必须终生坚守的东西。反思生活, 反省自我, 我们是否遗失过什么?生活中的爱心、孝心、责任心……成长过程中的自尊、自信、自强……

请以《不可或缺的__________》为题目, 自选文体, 写一篇不少于1000字的文章。

三、话题作文

13.英国作家约翰·罗斯金的一首诗《痕迹》是这样写的:“把每一个黎明看做生命的开始/把每一个黄昏看做生命的小结/让每一个这样短短的生命/都能为自己留下一点儿可爱的事业的脚印/和你心灵得到充实的痕迹”。痕迹是一种经历, 一种见证。

请以“痕迹”为话题, 结合个人的成长经历选材, 自拟题目, 自选文体, 写一篇不少于1000字的文章。

14.哈佛的博士生, 可能每三天要“啃”完一大本书, 每本几百页, 还要交上阅读报告。

哈佛的医院, 不管有多少在候诊的人也无一人说话, 无一人不在阅读或记录。医院只是图书馆的延伸。

哈佛产生的诺贝尔奖得主有33位, 哈佛产生的美国总统有7位。

哈佛校园里, 不见华服, 不见化妆, 更不见晃里晃荡, 只有匆匆的脚步, 坚实地写下人生的篇章。

请以“哈佛告诉你”为话题, 自拟题目, 自选文体, 写一篇不少于1000字的文章。

15.一位生活并不宽裕, 但几十年如一日默默给贫困山区的孩子捐款的退休老人在接受采访时表示:媒体误读了他, 他从来没有觉得这么做很悲情, 相反他一直很快乐, 想到那些坐在教室中读书的孩子, 想着自己在做一件有意义的事, 想到能帮到别人, 便觉得非常充实和幸福。

刘思宇, 这位上大二时就拥有自己的公益团队的年轻人, 为了递交《西双版纳环境保护报告》, 冒着大雨一连5天等在政府门口。刘思宇在中山大学演讲时说道:“改变是要自己行动的, 因为你所站立的地方就是你的中国, 你怎样, 你的中国就怎样, 你光明, 中国就不黑暗!……公益不是简单的活动, 不是高调的作秀, 也不是一种悲情的苦行。公益是一种习惯, 举手之劳就能帮助人。让别人生活得更好, 我们何乐而不为呢?”

请以“道德心的来源”为话题, 自拟题目, 自选文体, 写一篇不少于1000字的文章。

四、材料作文

16.这是一个关于“一元套餐”的故事。小餐饮公司“畅饮畅食”的老板简耀辉, 承包下河南一所大学的餐厅。为了打响“畅饮畅食”的知名度, 在推出26个饭菜窗口后, 他推出了27号特殊窗口———“一元套餐”。这是专为贫困生提供饭菜的窗口。学生仅花一元钱, 就可享用以下食物:一个二两重的馒头、一碗菜、一碗粥 (或汤) , 外加一小份荤菜 (鱼或肉) 。加上人工费, 每卖出一份“一元套餐”, 简耀辉会净赔三四毛。不少非贫困生纷纷光顾27号窗口。三个月下来, 简耀辉已贴进去两万多元。就在简耀辉扛不住打算拆掉27号窗口时, 另外26个窗口销售量大增, 27号窗口销售量却直线下降。原来在两天前有一场征文比赛, 一篇没有署名的文章引起了所有学生的关注, 写的正是“一元套餐”的故事。大家被27号窗口感动了。于是, 大部分学生不再光顾27号窗口, 他们希望“一元套餐”能真正被派送到那些贫困生手里。善良感动了善良。“畅饮畅食”从此接到了很多学校、企业的餐厅承包邀请。27号窗口也变成了一个众所周知的“温馨窗口”。

请根据材料自拟题目, 自选文体, 写一篇不少于1000字的文章。

17.“经过一阵乌云的打磨/我眼中的那一轮月亮/更亮了//就像我手中的这把刀/在经过石头反复打磨之后/终于变得锋利起来//看来, 打磨是必要的/就像命运/需要苦难打磨/而一个人的一生/究竟要多少次打磨/才能闪光呢” (《打磨》)

这首诗启发我们:人生就是一场漫长的“打磨”。

请结合自己的经历及感悟, 自拟题目, 自选文体, 写一篇不少于1000字的文章。

18.“花凋了呢/爱它的翠叶田田/叶残了呢/听打在上面的雨声呀”

这首诗给我们很多启迪, 告诉我们怎样与人相处, 怎样对待人和事。请结合自己的学习生活, 自拟题目, 自选文体, 写一篇不少于1000字的文章。

19.“右手写字/没有人会惊讶/左手提笔/众人嗤之左撇子/土里点豆/没有人会惊诧/水中种瓜/惊讶之外是惊诧”

生活中, 这样的惊讶、惊诧还有很多, 面对这些并不算新鲜甚至很普通的事物, 我们为什么会有惊讶、惊诧的心理感受呢?请结合自己的生活、学习经历, 自拟题目, 自选文体, 写一篇不少于1000字的文章。

20.一个骑手, 让他的马儿接受了彻底的训练, 因此他可以随心所欲地使唤它。只要把马鞭子一扬, 马儿就乖乖地听他支配, 而且骑手说的话, 马儿句句都明白。

“给这样的马加上缰绳是多余的。”他认为用言语就可以把马驾驭住了。有一天骑手出去时, 就把缰绳解开了。当知道什么约束也没有的时候, 英勇的骏马就越发大胆了。它不再听骑手的斥责, 愈来愈快地飞驰在原野上。

不幸的骑手, 此时已毫无办法控制他的马, 他想把缰绳重新套上马头, 但已经无法办到。完全无拘无束的马儿撒开四蹄, 一路狂奔着, 竟把骑手摔下马来。而它还是疯狂地向前冲, 像一阵风似的, 什么也不看, 什么方向也不辨, 一股劲冲下深谷, 摔了个粉身碎骨。

请根据阅读后的感悟和联想, 自拟题目, 自选文体, 写一篇不少于1000字的文章。

21.明代吕坤曾说:“有过是一过, 不肯认过又是一过。一认则两过都无, 一不认则两过不免。”其实公众大都通情达理, 自古至今, 很少有人去纠缠一个闻过则改的人。 (注:“过”, 过错, 过失)

请根据材料立意, 自拟题目, 自选文体, 写一篇不少于1000字的文章。

备注:由于版面有限, 此处仅刊登21个赛题。全部赛题详见中学生学习报社网站。