谈谈如何提高小学音乐课堂教学的有效性

谈谈如何提高小学音乐课堂教学的有效性（共12篇）

谈谈如何提高小学音乐课堂教学的有效性 篇1

下白石中心小学 雷丽英

每次技能组的老师凑在一起，基本上都是在抱怨学生难以管教的。的确，因为既不是班主任，且每个班级顶多上两节课。如果上课的常规松懈，就更管不住学生，甚至更谈不上落实课程，只能闷一肚子的火。作为一线的音乐教师，也是尽力在解决这些问题，就如何提高小学音乐课堂教学有效性，谈谈我的做法：

一、学生情况初步的了解——需多多交流

军法云：“知已知彼百战不殆”。每年新生开学的第一节课，我都会提前和各班主任交流，并做一些与学生沟通交流的活动。比如：成语接龙、才艺大比拼、我的愿望等活动。目的在于了解学生并和学生建立朋友关系。有的孩子会给教师传纸条，告知：“他上课约束能力差需要老师提醒”等等。了解一些有不同人格特点的孩子。比如这学期，就碰到一个孩子是属于戏剧性人格，经常大着嗓门自说自话，扰乱课堂。只有充分了解了学生的情况，才能为上好课做准备。

二、学生课堂常规的养成——非一日之功

每个学科的教学常规都是不同的，音乐课也有一些和其他学科不同的特征。作为音乐课的常规我是这样规定的：

1、上课铃响后，负责领唱的同学一定要起歌。

2、听到一连串的琶音，就是起立的意思。（一般用上行音阶或几组和弦预示上课开始。）

3、师生互唱问候歌。

4、表扬同学，拍击规定的节奏。

5、规定音乐室的班级公约。

6、在课堂上，除个别上台演唱外，一定要轻声唱。这点比较重要，要让学生明白为什么要轻声唱，是为了以后更好的放声唱。在教学中，教师都要时刻提醒学生轻声唱。

6、乐器练习时，要听指挥

7、下课，师生互唱“再见歌”。每个学期，“问候歌”和“再见歌”都需要更新，让学生有新鲜感。

7、离开教室按小组顺序，有秩序地离开教室。建立良好的常规，需要教师长期不懈地抓。这样，慢慢地，学生就会养成习惯。

三、学习音乐最基本常规——需引导聆听

关注音乐的方式就是聆听，只有多聆听一些乐曲，才能多增加一些音乐体验。所以在一线的教学中，老师们不难发现，会大声唱的学生不一定唱得正确。而那些既懂得聆听，又懂得轻声唱的学生却能用优美的歌声正确地表现出来。巧妙地引导学生养成聆听的好习惯，也成了让学生学习音乐最最基本的常规了。

四、注重课堂面部表情——创设愉快气氛

优美轻松的音乐给学生美的教育、美的享受，在这同时，教师应该注重课堂的面部表情，创设愉快的气氛。让学生在乐中学、学中乐、接受新知识是教师的教学任务及目标。教师在课堂上的面部表情。例如：在教学《童心是小鸟》一课中，请学生聆听的过程，师提问：“这首歌唱的是四季的童心，我们应该是什么样的情绪和表情啊？老师给大家示范一下。”从一开始音乐过门的地方，教师就给学生示范表情和动作，使学生明白歌曲在最开始的情绪表达上就很重要。在一首歌表情达意上的运用给孩子做出示范。创设出愉快的课堂环境。使师生之间心与心之间的距离拉近了，课堂气氛更融洽。

五、激活课堂的调控——需恰当表扬

在课堂教学过程中，表扬有着十分重要的作用。马克吐温说过：“一句好听的赞辞能使我不吃不喝活上三个月。”这句略带夸张的话体现了“表扬”的魅力之所在。因此，每个老师都应当掌握表扬学生的艺术。从语言的角度上，可以这样“你唱得真好听，如果能加上一点点动作就太棒了！”“你真勇敢，第一个上台表演！”“太精彩了！”从听音的角度，我会用琴声来表达，几个明亮的和弦音表达“你相当有才”，一些琶音表达“很不错哦，加油！”。从身势语角度，可以用：竖起大姆指，或者高举手臂，击掌三下等。当然，表扬的方式是多种多样的，教师还需要恰当的选用。

六、精心设计教学——体现音乐美

教学常规是进行课堂教学的前提，真正要体现音乐美，还是在于教师精心地去设计教学。使音乐课堂教学高效，需要注意以下几个问题：

1、教学设计是否符合学生的生理年龄特点、认知水平及学生的心理期望。

例如：怎样引导低年级的学生做发声练习。

一、二年级的学生天性活泼、天真好动。根据这样的心理特点，可以使用拼音教学中的韵母模唱。《青草小河边》这一课的教材中，教师想给学生做发声音练习，可以这样提问：“小牛在唱歌，唱的什么音？”同时，琴声使用C调去弹，边唱：“ mu~u，mu~u，mu~u，mu~”。从C调一直唱到F调。“小牛为什么要这样唱啊？”“因为它认为它的声音还不够好听，让我们跟随着小牛再试试”。这样的对白设计，以及难度，都比较适合低年级的学生。

2、教学设计是否鲜活有创意，学生乐于参与。

教学湘教版第四册第十课《咏鹅》时，采用了这样的方式导入：课始出示“头戴经帽子，身穿白袍子，走路像公子，歌唱高嗓子”。用这则谜语让学生猜，以此来激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣。学会歌曲后，可以让学生全员参与作画。还可以，出个脑筋急转弯，把学生的注意力吸引过来等等。

3、教学设计能否激起学生求知的欲望和实践的冲动。

教学《梦之船》创编实践这一块中，可以这样操作：、设计“愉快的梦境”活动主题。，先确定出主题是“愉快的梦境”，然后学生分小组讨论和交流。主题还可以分成一些小的范围，比如“小青蛙的梦”，“坐在月牙上打电话”等，放开课堂，让学生放飞思绪想象。、用生活中常见的用品（如小瓶、水盆、三角铁、纱巾、沙子报纸等）再加上打击乐器，通过各种声响编出节奏，来表达这些主题。教学方式方面，特别要注意的是，教师要提醒学生先商量好怎么分工合作。如何较理想地创编出符合本组创设的活动主题，并富有美的意境；避免盲目地创编。学习方式这里：学会分工合作——有的创编者按音响，有的创编舞蹈动作，有的创编简单的旋律等；学会共同配合表演，较好地表达出本组的梦境。、分组表演，其他同学描述并点评。（背景音乐：《梦之船》。）

谈谈如何提高小学音乐课堂教学的有效性 篇2

一、营造自然和谐的学习氛围, 是提高音乐课堂教学实效性的必要条件

传统的课堂上往往过于严肃和拘谨, 老师讲解多, 学生思考少, 一问一答多, 发展个性少, 把学生好学好问的积极性压抑下去了, 使课堂气氛变得生硬单调, 教学效果并不理想, 作为教师我们应该鼓励学生大胆提出问题, 发表不同意见。这就大大的解放了学生, 课堂上呈现出一种生动活泼积极向上的新景象, 真正做到寓教于乐。学生从“要我学”到“我要学”的过程中完成了质的飞跃。

二、采用多种方法, 激发学习兴趣, 是提高音乐课堂教学实效性重要前提

托尔斯泰说:“成功的教学, 所需的不是强制, 而是激发培养学生的学习兴趣。”可见, 激发学生的学习兴趣是提高音乐课堂实效性的重要前提。

我们的学生, 心理成熟, 知识面广, 有一定的音乐基础, 单纯的说教很难调动其积极性, 激发兴趣, 宜采用多媒体辅助教学。比如在教唱《新疆音乐》时, 可以首先运用课件播放新疆的音乐风光片, 并用极富激情的旁白给学生介绍新疆的地理位置, 风土人情, 民族特色, 给他 (她) 们带来了全新的视听冲击, 学生非常感兴趣。总之, 课堂是活的, 学生是活的, 我们的教学也应该是活的。

三、引导参与, 体验成功, 是提高音乐课堂教学实效性的关键所在

我曾经听过这样一节音乐欣赏课, 任课教师首先介绍了作者、写作背景和思想内容, 接下来是初听全曲, 建立整体印象, 然后教唱主题音乐, 在教唱的过程中教师反复纠正学生出现的音准和节奏问题, 最后是曲式结构分析, 整节课上都在高频率地使用着一个词汇“再来一遍”。效果是显而易见的, 在课堂小结中, 教师提问:“这节课我们学习了什么内容?”没有一个学生可以回答, 学生不喜欢音乐课的原因, 由此可见一斑。这种单一的教学方法, 固定的教学模式, 忽视了学生的直接体验, 代替学生的认知过程, 把知识强加给学生, 正是传统课堂教学的弊端。音乐欣赏课是一门综合性的艺术活动, 应当以聆听为主, 结合其他音乐实践活动, 如歌唱、演奏、律动、讨论、评价、创造性活动, 旨在提高学生的审美能力, 陶冶情操, 塑造人格魅力。美国教育家, 彼得克莱恩说:“活动是儿童的天性, 活动能最大限度激发儿童的兴趣与动机, 活动即实际参与体验。”所以, 让学生参与到教学中, 通过亲身体验, 去感受音乐、欣赏音乐、表现音乐是提高音乐课堂实效的关键。

谈谈如何提高小学音乐课堂教学的有效性 篇3

【关键词】 小学音乐 课堂教学 有效性 途径

【中图分类号】 G623.71 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）12-041-01

新课程的实施，让我们小学音乐课堂教学越来越生动，越来越丰富，教学手段不断更新，教学内容不断拓展，音乐课堂气氛宽松而和谐。然而静下心来思考，也难免会有疑问产生。音乐课堂上老师带给学生的究竟是什么？不可而知。那么，如何提高小学音乐课堂教学有效性呢？笔者认为可以从以下几方面探讨。

一、创设丰富多彩的教学情境

一堂课要上得让学生热爱并且感兴趣 ，教师就要创造一种吸引力，来点燃学生的智慧，让学生通过自身的聪明和才智，从中获得认识的成功和喜悦。其实教学中的情景创设就是一个吸引的过程，学生在这个过程中受到感染产生兴趣，使他们积极地参与课堂教学实践，促进学生情感的体验，进一步促进学生个性的发展。比如：在上苏少版第五单元欢乐谷《小朋友的家》这一课，课前用几张卡通的人物、卡通的动物（如：米老鼠、唐老鸭、白雪公主等）来将教室布置成一座“迪士尼乐园”，让学生通过要学歌曲中的节奏作为钥匙打开大门。在不知不觉中同学们在体验快乐的同时，把歌曲中的节奏也学会了。岂不是一举两得？

二、建立和谐融洽的师生关系

教育心理学研究认为：如果老师和学生形成融洽的关系，学生就更加愿意和教师相处。融洽的师生关系与教师的“爱心”“师德”有很大的关系，因此，要有热爱学生的心，要注意师德修养，形成良好的教师形象。其次建立“爱”的教学环境，在教学环节中爱每一个孩子，爱他们每一个人的想法和他们提出的问题。在遇到不正确的想法和问题时，教师应和蔼可亲地采用引导的策略鼓励他们走向正确的轨道。争取让每个学生都有表达自己情感的机会，这样才能是学生得到更好的发展。这样学生才能喜欢你，喜欢你的课。有了和谐的师生关系，自然也就有了有效的课堂教学。

三、组织有效教学的方式方法

组织教学的方式方法，应注意各阶段学生的心理、生理特点，低段学生应该多用引导、鼓励、表扬等进行诱导；中段则应多采用启发、思考、发现等方式进行疏导。另外，教师在组织教学中应结合自身各方面条件，扬长避短，使自己始终保持一定的权威性、示范性，减少失误。

众所周知，在以审美为核心的音乐课堂教学中，教学导入的作用在于中断学生的日常经验，唤起其对音乐课的审美注意，引导学生参与音乐情感的交流，燃起学生对音乐的审美渴望。因此，音乐课堂的教学导入就像歌剧作品的序曲一样，结构虽短小，但正是由它引导人们进入音乐的特定情景。一段充满新意而又匠心独具的音乐课堂教学导入，对成功上好一堂课关系极为重大。它可以吸引学生的注意力，也容易激发学生的兴趣，增强学生的不就知欲，进而有效地调动学生学习的主功性和积极性，长此久往，学生对所学习的音乐兴趣浓厚，课堂上学生兴致盎然，教者得以应手，学者轻松愉快。

四、体验合作学习音乐的成就感

新课程的实施，合作学习成为一种音乐学习方式，受到许多音乐教师的青睐。然而由于小组合作具有较强的开放性、自由性，教师如果对合作学习的研究不够深入，理解不够透彻，就会起到相反的作用。以下就是怎样提高小组合作学习的有效性。比如：收集资料。教师在进行合作学习前布置学习任务时，应向学生明确提出小组合作学习的目标。为使学生产生积极参与小组学习的内心需要，并参与交流讨论做好准备，在小组学习之前让学生自学有关内容或查找相关的资料和信息，扩大信息和思维的容量。

五、合理运用课堂教学评价

“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师行之有效的教学评价，能使学生始终保持兴奋的情绪积极学习。

小学音乐教学往往是由音乐知识、学唱歌曲，音乐游戏中，唱游表演，乐曲等若干环节优化组合而成，而每位学生的音乐天赋、能力，都有差异，有的学生唱歌条件好些，有的则舞蹈好些，教师要能注意引导学生扬长避短，关注学生的一切表现，随时随地发现，挖掘他们的优点，给学生适时适地的鼓励、评价。那么有时侯，看似平常普通但确实针对学生学习的评价语言，可以有效地起到传授知识、表达思想、唤醒学生潜能的重要作用。学生在课堂中从老师的及时评价中得到满足、自信和鼓舞，继而不断获得继续前进的动力，形成良性循环。

六、发挥教师自己的个人魅力

作为一个好老师他能够用自己特有的魅力来吸引学生的注意力。首先，教师在教学中应该注意自己的语言。上课时，除了要有洪亮的声音以外，教师的语言要贴近学生的年龄特点。对于小学低年级学生来说，在教学时我们应该采取较通俗的、充满关爱的语言，让学生更多的感到老师的和蔼可亲，从而愿意与老师相处，形成对老师的信任，这样他们也就会在上课时，把注意力集中在学习中。其次，教师要有广博的知识。随着科技的进步和发展，现代学生所接触的事物也越来越多，只靠书本知识已经不能满足部分学生的需要。每当在课堂中涉及到一些课外的小知识时，学生的注意力往往会加倍地集中。

总之，提高音乐课堂教学的有效性，是时代的要求，是音乐课堂教学自身发展的要求，我们的“音乐课堂教学”要想成为真正的、有效的音乐课堂教学，就必须在“实”上做文章。相信，通过我们各位老师的共同努力，一定会使我们的音乐教学迈上一个新的台阶。

谈谈如何提高小学音乐课堂教学的有效性 篇4

“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”它强调师生之间心灵的沟通、精神的相遇、生命的碰撞，追求师生之间的对话关系。对学生而言，对话意味着心态的开放，主体性的凸现，创造性的解放；对教师而言，对话意味着上课不仅传授知识，而且分享理解，意味着教师角色将由主角转向平等中的合作者，从知识的传授者转向学生发展的引路人；对教学而言，对话意味着参与，即学生、数学教材、教师之间进行一次一次真情地交流。没有了对话，就没有了交流，没有了交流，也就没有了真正的教育。因此，在数学教学中，教者应着力创设和谐的师生关系，营造民主的教学氛围，启发学生积极思考，鼓励学生大胆质疑，让学生在和谐、民主的氛围中，积极主动地和老师进行深层次的对话，形成真正意义上的“学习共同体”。

一、创设和谐课堂，让学生有对话的愿望

和谐的师生关系是师生进行对话的前提，只有创设了和谐的师生关系，学生才能愿意同老师对话，乐于同老师对话，才能将自己的所思所想主动表达出来，与老师进行交流。

1.微笑――让学生走近老师

教学中教师应以微笑的面容、期待的眼神去面对每一位学生，让每一个学生感受到老师的亲切、老师的热情、老师的和蔼，享受到同一片蓝天下的欢乐，以此唤起学生的积极情感，让学生走进老师。这样，学生才能乐于同老师对话、交流。

2.幽默――让学生欣赏老师

海因?雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更容易让人接受。”幽默是一种优美、健康的品质。它可以消除紧张、亢奋思维，化解矛盾，让师生之间的交流更和谐、深刻、富有情趣。一个善于制造幽默的老师，一定会得到学生的欣赏，师生之间关系一定很融洽，学生也一定会渴望与老师进行对话。

二、营造民主教学氛围，让学生有对话的胆量

学生在学习数学时，总是带有一定的情感的。这种情感的投入与学生学习数学所获得的体验有密切关系。积极的情感体验让学生不断产生浓厚的学习兴趣，并在学习中体会到幸福和快乐。而积极的情感体验是建立在民主的教学氛围之上的。因此，教学中，教师应努力创设民主的教学氛围，充分尊重学生的人格和自尊，为学生创设自主探索、交流讨论、表现自我的学习氛围，让学生敢于对话，敢于交流。这里仅就以下两点略谈体会。

1.允许学生出错

学生在学习过程中，不同的学生有着不同的知识背景、不同的情感体验、不同的表达方式和参差不齐的思维水平，因此出错是难免的，学生也正是在不断尝试错误中发展成长的。允许学生出现错误，是教学民主的重要体现，也是创设民主氛围的一个不可或缺的条件。在教学中，教师只有正确对待学生错误，允许学生出现错误，学生才能敢于发表自己的见解，才能敢于和老师对话。

2.允许学生“出格”

“世界上没有完全相同的两片树叶。”一个班级，有多少名学生，就有多少个不同的生命体，他们的个性各不相同。在教学中，我们不可能要求学生按照同一标准发展。正是个性各异的原因，我们的班级才会丰富多彩。因此，在教学中，教师应允许学生“出格”，不必强求“千篇一律”。如有的学生发言时语速很慢，而有的学生语速较快，我们不可用老师讲话的语速来要求学生按同一标准表述。应尊重学生的个性特点，让学生自由表达，体验交流的乐趣，增强自我表现的自信心。否则，他们将把发言作为一种负担，师生之间、生生之间的对话将难以实施。

三、启发学生积极思考，让学生有对话的内容

“言为心声”，语言是思维的外壳。学生有所想、有所思才会有见解，才能有话可说，师生之间的对话才可能成为现实。

1.留有思考余地

“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，在教学中凡是学生能思考的，均由学生思考；凡是学生能探索的，均由学生探索；凡是学生能总结的，均由学生总结；凡是学生能说清楚的，均由学生来说。让学生有所思、有所想、有所得。努力做到：规律让学生发现，公式让学生推导，概念让学生概括，结论让学生表白。从而，让学生在思考、交流中不断发展。

2.给予思考时间

数学教学中教师应舍得花时间让学生思考，切不可在问题刚提出时，就急不可待地要求学生回答，或者是象征性地留下几秒钟时间，让学生思考。这样的思考是不深刻的，而在没有得到深刻思考的前提下进行交流对话，也是不切实际的，师生之间只能是泛泛而谈，谈不上真正意义上的“对话”，更难以产生思维碰撞的火花。

在教学中，教师在努力为学生创设交流话题的同时，还应鼓励学生大胆质疑，让学生主动提出交流的话题，更有利于师生之间对话的展开。比如，故意出错，让学生有疑可质，或者大胆猜测，让学生发现问题等。

总之，在数学教学中，教师应努力创设和谐的师生关系，营造民主的教学氛围，启发学生独立思考，鼓励学生大胆质疑，让学生愿说、敢说，有话题说，有内容说。那么，师生之间的对话一定会走向深入，数学教学也一定会充满生命活力。

如何提高音乐课堂教学有效性 篇5

随着新课程的深入,课堂教学的有效性逐渐成为了教育教学关注的焦点,音乐课堂教学应从教学目标的具体化、层次化;教学内容的精选化、整合化;教学过程的灵活化、最优化;教学氛围的民主化、和谐化;教学评价的多元化、激励化等方面考虑,构建有效的课堂教学。

一、对有效课堂教学的认识和理解 1.有效课堂教学的内涵

余文森教授认为:从专业角度说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言,指的是知识、技能,过程、方法与情感、态度、价值观三者(三维目标)的协调发展;发展就其时间而言,有当前发展和终身发展,任何一个有效教学必定要促进学生当下发展,同时对学生长远发展也会有影响。也就是说,学生有无进步或发展是课堂教学有没有效益的唯一指标,教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。2.课程教学的有效性的考量标准: 学习时间(投入):学习特定内容所需要的时间,它意味着学习效率,即学习速度的快慢;学习效果(产出):指学生经过学习所发生的变化、获得的进步和取得的成绩,即学习收获,通过学习获得什么。学习体验:指学生的学习感受,即学习活动所伴随或产生的心理体验。

二、有效音乐课堂教学的构建

1、课堂教学目标的具体化、层次化

前苏联着名心理学家维果茨基就教学与发展问题,提出了“最近发展区”理论,他认为,我们教学至少要确定两种发展的水平,第一种水平是现有发展水平,第二种是即将达到或可能达到的水平,这两种水平的之间的差距就是“最近发展区”,维果斯基提出我们的教学应关注学生的“最近发展区”、“教学应当走在发展的前面”。我们教学中的主体是学生,学生是“发展的人”、“独特的人”、独特性意味着差异性,他们在身体条件、兴趣爱好等方面都各不相同,“最近发展区”和“层次需要”也是不同的和不断发展变化的,因此我们要尊重学生的个体差异,从学生的“最近发展区”出发,在课堂教学目标的定位上要具体化、层次化,针对不同的学生提出不同的要求,制定的目标要“跳一跳,够的到”,我国传统教学中也有“跳一跳、摘果子”的优秀经验,学生也只有明确了适合自己的具体的、层次化的教学目标,才能认定目标,集中注意力,进行有的放矢的、切实有效的学习,才能避免学习陷入盲目性和随意性,提高课堂教学的效益。

2、教学内容的精选化、整合化

兴趣是最好的老师,学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果,孔子也说过:知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者。学生能否通过音乐课堂教学形成良好的学习习惯,兴趣发挥着非常重要的作用,教学内容是否能引起学生学习的兴趣和爱好是保证课堂教学有 效的前提,是决定着“有效教学”的理想能否实现为课堂教学实践的关键因素。

《课程标准》也指出:教材要面向全体学生,以学生为主体,依据不同年龄阶段学生身心发展的特征,充分考虑学生已有的经验,并从学生兴趣、需要和能力出发„„,因此我们要树立音乐课程兴趣化,不完全拘泥于教材,对教材要科学的使用或“再度开发”,要用好、用活、用实教材,从学生的兴趣和爱好出发,在充分考虑学生已有水平的基础上,对教材精选和整合,根据学生的爱好、需要和学校的实际,开发和利用好当地课程资源,开设学生喜闻乐见和感兴趣的教材。切实的调动学生的兴趣和积极性,提高课堂教学的有效性,使学生

学得主动、扎实,富有成效。

3、教学过程的灵活化、最优化

(1)灵活处理音乐教学中“预设”与“生成”。课堂教学是一个有目的、有计划的活动,教师在课前要认真备课,即精心进行“预设”,但同时我们还应该清醒的认识:教学是一个动态生成的过程,而动态生成具有复杂多变性和不确定性,这就需要以课堂上的动态生成来指导我们理智的处理预设,教学不应该是预先设计的教学方案的完全执行过程,而是持续生成教学内容的过程,它应该基于预设,又要突破预设的樊笼,不拘于预设,使我们的课堂教学既有教师精心的“预设”,又有智慧的“生成”。(2)教学方法和学习方式的最优化。

课改专家特别强调和呼吁在转变学生学习方式的同时要转变教师的教学方式,要有利于每一位学生的发展,要以学法的改革带动教法的改革,保证课堂教学的科学性、灵活性、创造性,为课堂教学注入新的活力。对教学方法的优化选择,要求教师根据教学目标、内容、学生认知和能力发展水平,结合教师自身的特长和风格,灵活运用各教学方式,实现各种方式的优化组合。任何一种教学方式,都不是万能的,教学方法选择的最优化实质也包含了教学方式的多样化的含义。就一堂课而言,教学方式的多样化表现为课堂教学纵向上是多样化的,即在一堂课上,教学可能会使用几种不同的教学方式,例如,讲授、探究、讨论、操作等。就不同的课而言,教学方式的多样化又表现为不同课堂教学所采用的主要教学方式是多样化的。多样化的教学方法可以激发学生的学习积极性, 同的教学方式为学生提供了多种机会。(3)系统的课堂教学反思。

教学实践之后的反思是课堂教学过程的重要环节。我们要经常静心反思:教学环节的设计是否合理科学?问题的提出是否能促进学生自主学习?小组合作是否有价值?有没有关注学生的情感、态度、价值观?等等,及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑如果再教这部分内容时应该如何做,写出“再教设计”。这样可以做到扬长避短、精益求精,如果我们多一点教学反思的灵感,经常进行教学反思,就能在新课程标准的指导下,不断提高自己的教学水平,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度,才能真正不断的提高课堂教学的有效性。

4、教学氛围的民主化、和谐化

民主和谐的师生关系,不仅仅对学生的发展创造了良好的氛围,提高学生主动学习的积极性,而且也会使教师感受到学生对自己尊重。教学实践也表明,教师和学生之间的相互交流时间和机会越多,学生参与学习的时间就越多,有效教学的可能性就越大。可见,有效教学必需要致力于营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围,给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受。

营造良好的教学氛围,一是发扬教学民主,优化教学组织。课堂上教师积极鼓励学生参与学习,鼓励质疑问难,发表不同意见,形成师生“互动流”。二是教师要提高业务素质,优化教学艺术。三是注重情感投入,加强师生情感沟通,教师如能在具有较高的教学素质的基础上,予以情感投入,努力采取与学生心理情感相接近或相容的态度和方法,形成与学生和谐共振的情感基调,那么,良好的教学气氛自然会水到渠成,也势必会提高教学的有效性。

5、教学评价的多元化、激励化

霍姆林斯基说过:“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数,请记住:成功的欢乐是一种巨大的情绪力量”。《基础教育课程改革纲要》也明确指出:“评价不仅要关心学生的学业成绩,而且要发现和发展学生各方面的潜能,了解学生发展中的需要,帮助学生认识自我,建立自信。”这就要求我们要把评价作为课程、教学的有机环节,它不是为了给出学生在群体中所处的位置,而是为了让学生在现有的基础上谋求实实在在的发展,通过评定形成学生自我认识、自我教育、自我发展的能力,它提倡注重质性取向、有利于促进发展的评价方式,不仅注意结果而且重视对学生学习过程;不仅注意定量评价,而且重视定性评价;不仅注意绝对性评价,而且重视相对性评价。

因此,我们在评价学生的时候,应从关注学生学习的差距和不足,转变为努力发现学生在学习过程和结果等方面的成绩和长处,坚持“从实际出发”的原则,尊重个体差异,对学生区别对待,实现评价指标的多元化和评价目的的激励化,充分考虑学生的努力程度、学习态度、学习过程等情况,改变传统的评价体系,建立发展性的多种评价体系,对学生做出恰如其分的评价,充分调动学生学习的积极性,提高学习的兴趣,改变学生的学习态度,减少 厌学现象的发生,切实提高音乐教学的有效性。

在如今中、小学的教育现状下,如果要让学生花过多的精力来学好音乐课是不现实的,但是如何使音乐教育焕发出应有的生机和活力,我们如何把主要精力用在音乐教育自身存在的问题上,我认为,我们只有不断学习,提高音乐教师的个人素养,紧紧抓住课堂40分钟,做到“低负高效”,发挥音乐教育审美功能的有效性,促进音乐教育在基础教育体系中发挥更积极的作用。

但学生由于受遗传及先天素质影响,个体差异很大,在感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力也参差不齐,所以教师必须因材施教,根据学生不同情况提出不同层次的活动要求。在平时的教学中,可作如下尝试:

一、要提高音乐课堂教学有效性,必须认真备好每堂课。

系统了解中、小学阶段的教材,明确每册教材最终要实现的学生在音乐的态度与情感,知识与技能,每一课在每一册中的地位与作用。音乐是人类最具古老、最具普遍性和感染力的艺术形式,情感性也是音乐的一个基本品质,明确新课程标准下,备课不是为了培养音乐的专门人才,而是面向全体学生,让每个学生都能喜欢上音乐课,只有充分了解学生的音乐方面的兴趣、爱好、个性特长,制定出相应的教学目标,根据学生特点设计教学活动,并全部的教学活动以学生为主体,师生互动,将学生对音乐的感受和参与活动放在重要的位置。

二、要提高音乐课堂教学有效性,必须优化教学方法。

目前书籍、报刊上介绍的有效教学方法很多,教学有法,但无定法,更要得法。如果教学观念不更新,教学过程与方法不改革,课程改革将流于形式,事倍功半甚至劳而无功,所以教师的自我创新和教学创新是培养落实“低负高效”的关键。在研究课程标准、教材、教学资源的同时,更要注重研究学生的基础,需要和发展可能,把教室变成学生学会学习,学会创新,与老师共同研讨、共同交流、创新的场所。音乐教学要根据音乐是听觉艺术的感知规律的特点,教学形式更要用艺术化的手法创设音乐学习的问题情境和活动情境,为音乐教师在范唱、范奏中准确地表达,创设充满音乐美感的课堂环境,在方法和形式的设计中,重视教学内容与学生的生活经验相结合,便于学生参与音乐活动,便于教学过程中的师生交流。

三、要提高音乐课堂教学有效性,必须在艺术实践过程中落实。

音乐课的教学过程都非常重视实践对音乐的实践过程和实践能力的培养。其中课堂练习是落实“低负高效”的一种手段,一般音乐课堂教学的实践活动大多在课堂中进行,音乐课中的体验、模仿、探究等一般都在课堂中进行,所以音乐课的练习要求显得尤为重要。若要求提得高,难,教学目标无法实现,将导致教学失败,若要求太笼统,又会使学生顾此失彼。

如何提高音乐教学的活动实效性 篇6

课堂是小学音乐教学实效性的主渠道，要提高课堂教学的效果，教师是关键。每个音乐教师都在寻找最有效的教学方式，以提高课堂教学效果，让孩子成为课堂主人。就如何提高体育课堂教学的实效性我有如下的体会:

一、教师要不断提高自身的能力。

教师是学生的引路人,我们在音乐上采用的方式方法对于学生的学习效果起到至关重要的作用,不断的学习,增强我们的音乐教学水平,使我们的课堂具有艺术性,审美性，使学生每节课都如遇春风,体验到音乐所带来的快乐,， 那么课堂的效果一定非常棒。教材中每一课出现什么乐曲，都力求挖掘其技能内涵，让孩子们在参与、体验、感受中体会音乐带来的快乐。今天的教师不是一桶水的时代了，.平时要多利用网络、杂志、书本知识努力提升自己，做个好学有钻研精神的老师;有机会多听课，同学科的、不同学科的，都要听，学习每个教师的闪光点，比如有的教师把握课堂的能力非常强，有的教师教学方法比较新颖，教学设计比较合理……从每位老师身上得到适合自己的一些东西，最终形成自己的教学风格。

二、精心设计教学流程。

精心设计音乐教学过程是提高课堂时效性最佳、最重要的途径。这就要求教师要充分备课，巧设教学流程。教师在备课时，可以紧紧围绕教学目标的重点难点、，让学生在创设的.情境中体验加深对音乐的整体印象，加强对音乐的记忆能力，对培养创造性思维具有重要的作用。

三、注重课堂拓展延伸。

为了进一步提高音乐教学的实效性，培养学生的活动能力、观察能力、想象能力及创造能力，教师可以在课堂上利用较短的时间布置学生进行唱、演、奏、创的能力训练，教师可以侧重给予指导教师要从培养学生兴趣出发，让学生对音乐的兴趣决定了其投入度，而投入度决定了学生学习的实效性。很多男学生都不怎么喜欢表演，从而导致了他们在音乐活动的过程中积极性、主动性不够，影响了学习的效果。个别学生在课堂之上不能够集中精力听老师讲解,音乐活动的时候不能够全身心投入，总想做个旁观者，所以培养学生对音乐课的兴趣是提高教学实效性的非常重要的一个方面.

四、注重学生的因材施教。

开展“因材施教”的教学，起到更好地关注每位学生，这一点很重要。教学过程中我们不能够做到对每个学生面面具到，但是我们应该在教学过程中多去观察学生的学习音乐的情态，观察学生的实际情况，针对不同的个性采取不同的教法，例如，我所教的三年级有个女生性格内向，郁郁寡欢，不善于表达自己，每节音乐课上，她都腼腆，不能放开嗓音唱歌，让她表演更是难上加难了，于是我就鼓励她，开导她，每节课上我都会用激励的语言给她加油，最后，终于在我的开导之下，不但喜欢唱歌，还喜欢上了表演，班级每次大型活动都有她的身影。教师要坚信“亲其师而信其道”，要努力去得到学生的认可，这一点至关重要。只要学生认为你是一个让他觉得的好老师，那么它就会积极的参与你的教学，积极推动你的教学。想要得到学生的认可就要有好的教学能力，首先让学生认可你是一个优秀的教师，你的课十分愿意上，再就是你对学生的关爱，让学生既爱你又敬你.你就是学生心中的好老师。要让每位学生都能感受教师的关怀，那么课堂上一定会受到更好的效果。

谈谈如何提高小学音乐课堂教学的有效性 篇7

一、构建学习情境,保障教学效率

在小学音乐课堂教学中,必须创设和教学内容符合的情境,从而让学生保持持久的学习兴趣。例如,在讲授《江南好》这首歌曲时,我们可以主动为学生创设情境。在刚上课时,老师就问:同学们喜欢旅游吗?都去过哪里?学生七嘴八舌地说开了,然后老师说:今天这节课要带大家去美丽的江南。于是,一边展开地图,一边指出地理位置,向学生介绍江南的文化、地域特点,从“江南水乡”到“鱼米之乡”,激发学生对江南文化、江南旅游的向往。然后通过多媒体,向学生展示江南美景,这种如诗如画的教学情境,不仅能引导学生主动进入歌曲,还能将感情带入教学中,从而提高学生学习情趣,让课堂教学具有更大的成效。

二、激发学习兴趣,保持有效教学

我国古代著名的教育家孔子曾言:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”“兴趣是最好的老师。”对于学生而言,只有对学习产生兴趣,才会激发学生学习的积极性,在学习时才能变被动为主动,才能从最初的“死学”“死记”变成“理解学习”,才能从自己一人独学变成在老师的引导下与老师一起学习,参与到老师的教学中。然而如何激发学生学习的兴趣?这就离不开每一位老师的细心教学与积极引导。每一位有责任心的教师都应该在自己的教学中积极采用灵活的教学方法,用自己的执教水平和执教艺术努力激发每一位学生学习音乐的兴趣。

例如,在教学中可以充分运用简笔画、挂图、实物、卡片、幻灯片等直观手段,也可以利用实物投影仪、录音、录像、摄像或计算机网络等多种媒体设备,以多维的、多样的、多角度的、高密度的方法充分展示教学内容,通过有声的语言和逼真的形象作用于学生的各种感官,消除学生的紧张感和焦虑感,使其产生强烈的好奇心和求知欲,最后上升为学习的兴趣。同时教师也可以在课堂上采用角色表演、做游戏、表演音乐短剧、小乐队伴奏、打擂台等多种课堂教学活动提高学生学习音乐的积极性,使其兴趣得到很好的激发。例如,我在教人教版第二册“十个小印第安”这课时,先以“十个小朋友”的游戏方式引入后,又以故事情境的方式展开教学。教师带着学生“来到印第安部落”,接着课件中出现一所印第安房子,通过寻找“开门暗语”的方式使学生了解歌曲、感受歌曲,最终达到学习歌曲的目标。整堂课在教师创设的情境中学生玩得不亦乐乎、学得更是轻松惬意。

三、把握课堂阵地,保证知识掌握

小学音乐课的有效教学根据新课程标准,以学生的发展为本。其落脚点是课堂教学的主阵地,如何向课堂有限的时间要效率呢?我觉得音乐教师应注重以下几点:

第一,教学目标必须明确、具体、科学简明;第二,教学容量应适量适度,做到心中有数;能根据教育规律、教学原则和学生实际情况,合理安排时间,既不“贪多忽效”,也不“求少图便”。比如,对教学内容的把握、练唱次数、时间的控制、重点难点的把握等。第三,教学方法灵活有效,选择恰当;第四,教学过程充分展开,全面有效。

1. 授课内容做到有效

授课内容包括本节课的教学重点、难点等,要根据重难点提前设计教学。在课堂上,要做到突出重点,细化难点。运用教师的教学水平,努力把本节课的知识点进行合理链接,科学导入和导出,做到有效教学。

2. 提问环节做到有效

提问教学是教学中非常重要的一种手段,在有限的课堂时间内如何做到提出的问题都是有效的,对于一节课的成败非常关键。对于提出的问题,教师应该尽量避免过于简单,也要避免过于复杂,也就是难度要合理。另外提出的问题尽量有层次性和连贯性,能通过几个问题一步步引导学生的思路,把难化易,把零化整。通过有效提问,收集学生的有效反馈信息,及时总结分析问题,顺利完成教学任务。

3. 做到和学生有效沟通

教学过程本质就是教师与学生沟通的一个过程,在沟通过程中把知识点从教师传递给学生,所以教师一定要学会和学生有效沟通。这种沟通体现在教师的问与答之中,也体现在学生的答与问之中。教师应该有足够的耐心和细致度,才能发现学生的困惑点和障碍点,然后针对发现的问题再细致讲解。只有做到有效沟通才能更好地实现教学目标。

四、合理运用评价,注重课堂反馈

“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师行之有效的教学评价,能使学生始终保持兴奋的情绪积极学习。

小学音乐教学往往是由音乐知识、学唱歌曲、音乐游戏、唱游表演、乐曲等若干环节优化组合而成,而每位学生的音乐天赋、能力都有差异,有的学生唱歌条件好些,有的则舞蹈好些,教师要注意引导学生扬长避短,关注学生的一切表现,随时随地发现、挖掘他们的优点,给学生适时适地的鼓励、评价。那么有时候,看似平常普通但确实针对学生学习的评价语言,可以有效地起到传授知识、表达思想、唤醒学生潜能的重要作用。学生在课堂中从老师的及时评价中得到满足、自信和鼓舞,继而不断获得继续前进的动力,形成良性循环。

总之,小学音乐教师应当采用新颖有趣的教学方法,优化课堂导入,激发学生的学习兴趣,使学生积极、主动地进行音乐学习,为学生提供平台,使学生展现个人魅力,拓展学生的音乐思维,充分挖掘学生的音乐潜能,培养学生的音乐创新意识。同时,教师应当准备充足的教学资料,丰富学生的音乐知识,陶冶学生的情操,提高学生的音乐审美水平和音乐鉴赏能力,促进学生全方位发展。另外,教师在教学中,应当时刻关注学生的反应,及时调整教学手段,课后针对课堂中出现的问题,及时进行反思和总结,积累教学经验,贯彻“终身学习”这一指导思想,不断改进教学技能,提高自身教学能力,提高教学水平。

参考文献

谈谈如何提高小学音乐课堂教学的有效性 篇8

[关键词]小学音乐；课堂教学 ；有效性

一、创设民主和谐的氛围，打造激情课堂

教学实践表明，教师和学生之间的相互交流时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受，有效教学的可能性就越大。民主和谐的师生关系，不仅仅对学生的发展创造了良好的氛围，提高学生主动学习的积极性，而且也会使教师感受到学生对自己尊重。提高课堂教学的有效性，必须要把充分调动学生的积极性和发挥教师的主导作用相结合起来。那种对学生活动过于生硬的控制，会使学生丧失主动性和独立性。因此，要改教师的“独唱”为教师与学生的“二重唱”，做到既协和、均衡、又层次分明。

营造良好的教学氛围，一是发扬教学民主，优化教学组织。课堂上教师积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，形成师生“互动流”。二是教师要提高业务素质，优化教学艺术。三是注重情感投入，加强师生情感沟通，教师如能在具有较高的教学素质的基础上，予以情感投入，努力采取与学生心理情感相接近或相容的态度和方法，就会形成与学生和谐共振的情感基调，从而提高课堂教学的效果。

二、转变教学观念，树立主体意识

音乐教师不仅是音乐知识技能的传授者，更是学生音乐学习的引导者、促进者，也是音乐教学的研究者、设计者。那么音乐教师依据课程标准的要求，确定教学目标，合理选择校内外教学资源，根据学生的身心特点、认知特点来设计教学方案，为学生创设积极主动参与学习的课堂学习的环境，引导学生创新与实践，促进学生的发展。在教学环节中学生充当课堂的主人，教师是引导者，是探究的合作者，是学生成长的关注者，师生互学俱进，学生能有效地参与体验课堂的实践活动，一改教师的自问自答自演的教学方法。

发挥教师的个人魅力。作为一个好老师他能够用自己特有的魅力来吸引学生的注意力。首先，教师在教学中应该注意自己的语言。上课时，除了要有洪亮的声音以外，教师的语言要贴近学生的年龄特点。对于小学低年级学生来说，在教学时我们应该采取较通俗的、充满关爱的语言，让学生更多的感到老师的和蔼可亲，从而愿意与老师相处，形成对老师的信任，这样他们也就会在上课时，把注意力集中在学习中。其次，教师要有广博的知识。随着科技的进步和发展，现代学生所接触的事物也越来越多，只靠书本知识已经不能满足部分学生的需要。每当在课堂中涉及到一些课外的小知识时，学生的注意力往往会加倍地集中。

三、优化教学环节，激发学生兴趣

良好的开端是成功的一半。在以审美为核心的音乐课堂教学中，教学导入的作用在于：中断学生的日常经验，唤起其对音乐课的审美注意；引导学生参与音乐情感的交流，燃起学生对音乐的审美渴望。音乐课堂的教学导入就像歌剧作品的序曲一样，结构虽短小，但正是由它引导人们进入音乐的特定情景。一段充满新意而又匠心独具的音乐课堂教学导入，对成功上好一堂课关系极为重大。它可以吸引学生的注意力，也容易激发学生的兴趣、增强学生的求知欲，进而有效地调动学生学习的主动性和积极性，长此久往，学生对所学习的音乐兴趣浓厚，课堂上学生兴致盎然，教者得心应手，学者轻松愉快。

另外，充分运用现代科技设备，提高教学效果。激发学生学基础音乐的兴趣；学生几乎都喜欢音乐，这是青少年的天性所决定的，也是进行音乐基础教育的最好阶段，应用电脑音乐教学系统进行教学，可以明显提高教学质量和工作效率，随着高科技的飞速发展，电脑音乐系统不断得到完善和优化，操作日益简便和人性化，为音乐教学提供了更多有利的条件，电脑音乐系统具有可扩展的丰富的音色资源，为学生听辨音色、了解不同音色和奏法在作品中的表现意义提供了条件。活动的变化的刺激物往往更能引起人们的注意。对于低年级的学生来说，有声有色的多媒体画面是他们最喜闻乐见的。优美的音乐，生动的故事，脑筋急转弯来吸引学生，让学生很快地平复下课时的兴奋状态，迅速进入课堂气氛。

四、小学音乐课堂教学中的有效评价

《音乐课程标准》指出：科学的评价，能“有利于学生了解自己的进步，发现和发展音乐的潜能，建立自信，促进音乐感知、表现和创造等能力的发展”。教师应善于在动态的教学过程中利用评价起到促进学生发展、提高教师教学水平和完善教学管理的作用。

1.教师充分发挥肢体语言的作用。在音乐课堂中，我们音乐教师的每一个眼神、每一个动作，每一句话语都会给学生传递一定的信息：或是表扬，或是批评，或是认可，或是否定。纯粹凭借语言作为评价的一种方式已不符合现在的音乐课堂，音乐老师要有艺术性的评价、有热情的支持，有充分的肯定，有温馨的提示，也有委婉的批评；让学生学得活泼、自信、愉悦。在音乐课堂教学中，教师努力做到让学生想唱、敢唱、爱唱。如用一个节奏型或一个舞蹈动作来夸学生，或者与学生手拉手一起表演等帮助学生张扬自己的个性。

2.艺术教学更要关注过程。我们的艺术教学不同于其他的学科，它是一个更应该关注学生学习过程的教学。我们音乐老师应多考察学生学习过程与方法的有效性。如：学生对音乐的兴趣爱好程度如何，在课堂音乐实践活动中他的参与态度、参与程度、在小组中的合作愿望及协调能力，对音乐的体验与模仿能力、表现能力，探究音乐的态度与创编能力如何等。

3.提倡自评和互评及他评相结合。由于在音乐学习中学生个体差异明显，因此，学生评价的重点应放在自我发展的纵向比较上。这能够提高学生参与的积极性和自信性，更重要的是能够促进学生对学习进行自我反思，培养学生的自我成长的能力。而对他人的评价过程也是学习和交流的过程，学生能从中汲取精华，提升自己。我们老师可以变换形式来组织学生进行互评，如每学期可以举行“小小音乐会”，展示学生的表演才能、音乐小评论、演出照片、录音录像等，达到相互交流和激励的目的，是一种生动活泼的评价方式。但这样的评价活动不宜过多，尽量简化评价过程，防止流于形式。

总之，提高音乐课堂教学的有效性，是时代的要求，是音乐课堂教学自身发展的要求，相信，通过我们各位老师的共同努力，一定会使我们的小学音乐教学迈上一个新的台阶。

参考文献：

[1]李梁.小学音乐欣赏中想象能力的培养[J].考试周刊，2010（10）.

提高小学音乐教学有效性论文 篇9

一、让小学生打好音乐基础

在学习音乐这一学科时，小学阶段是积累知识与培养素养的关键时期。教师一定要有针对性地引导小学生。首先，要把教材上的理论知识都弄明白，学透彻。上课一定要认真听讲，跟上教师的节奏，教师布置的任务，一定要认真完成，不能有一丝的将就和马虎。其次，要多加练习。要想学好小学音乐这一学科，一定要多练习，把教师传授的知识方法和技能掌握到熟练程度，这样才能运用自如，信手拈来。要在平时的学习中，找到自己喜欢的音乐类型，形成自己的风格。教师也要监督每一位小学生，确保每一位小学生都能跟上自己的进度，不掉队。

二、教师一定要不断提高自己

小学生学习的音乐知识虽然都是基础的、简单的，但这并不代表音乐教师就可以停止学习了。小学生要想学好小学音乐这一学科，音乐教师是非常重要的。教师要在课前准备充足，要明确目标、注重过程，不能只从教材或者参考书上照搬照抄，一定要有自己的创新，属于自己的方法。只有教师把知识理解透彻，才能更好地把握教材，真正的运用好教材。教师除了要不断丰富自己的知识，还要掌握好课堂的节奏。学生接触音乐知识的时间是不同的，所以对于音乐知识的理解也是不同的。教师要尽可能地照顾到每一位学生，控制好自己的课堂节奏，不能太快，也不能太慢。音乐课堂也要合理安排，要有静有动。不能只讲理论知识，也要安排一些课堂活动让小学生转换一下状态。这样，课堂就不会太沉闷，也不至于活跃得处于失控状态。所以，音乐教师除了要有一定的音乐知识外，还要不断地去研究和挖掘一些教学方法和技能，使音乐课堂丰富有效。

三、培养小学生自主学习和创新的能力

要想小学生学好音乐这一学科，最重要的是要及时让小学生学会自主学习。所谓自主学习，就是小学生在教师引导的基础上，要充分发挥其主观能动性，要有选择地、自觉地、主动地学习，从而发挥小学生的主体性，更好地开发智慧的潜能，促进小学生的自我发展。在音乐的教学中，教师可以根据教材和小学生的年龄段以及小学生的实际水平，来制定一些有趣味性的课堂游戏，让小学生的注意力集中在课堂上，让小学生在精神放松愉悦的良好状态下，投入到学习中去。在学习小学音乐这一学科的过程中，教师还可以通过生动的`语言，引导小学生展开丰富的想象力，使小学生的思维活跃起来，从而达到自主学习。要想学好小学音乐这一学科，还要培养小学生的创新能力。要想让小学生创新，教师先要摒弃旧的观念和旧的教学方法。小学生都喜欢表演，教师可以在小学生表演时，要求小学生根据自己要表演的节目，准备一些小的道具，要让小学生开动自己的脑筋，自己设计造型，例如，创造丰富的人物，丰富的动物形象等等。还要多鼓励小学生去参加一些活动，然后让小学生准备节目，比如，让小学生自己给歌曲编排舞蹈，舞蹈是一种很常见的活动，但又是千变万化的，让小学生自己编排设计舞蹈，这不但能很好地锻炼小学生的创造力，而且增强了小学生集体的凝聚力。

四、总结

如何提高小学一年级音乐课堂效果 篇10

如何提高小学一年级音乐课堂效果

河北省安国市石佛学区 袁 景

在小学，音乐课一直是孩子们比较喜欢的一门学科，不仅仅是因为它通俗易懂，歌词、旋律朗朗上口，更是因为它贴近孩子们的生活和孩子们爱唱、爱跳、爱玩的天性，因此，每一节音乐课孩子们都翘首期盼，看到音乐老师走进教室更是欢呼雀跃，手舞足蹈，可见孩子们对音乐课的喜欢非同一般。但是，音乐课效果如何，不能只体现在孩子们对音乐课的喜欢程度，而是体现在孩子们在什么样的情景下学到了哪些东西，受到了哪些教育，掌握了哪些技能等等。

在任教的十几年中，一年级的音乐课一直是我在不断探索和研究的内容，因为一年级的孩子有很多其他年级没有的特性，比如：上课活泼好动，课堂纪律性差，自律性差；识字量少，对歌词的理解、记忆能力差；对反复的练习容易产生厌倦，保持性差等。这些因素都能影响到课堂的教学效果。通过这些年的教学实践和研究我采取了以下几种方法，取得了不错的效果。第一：针对孩子上课纪律性差，活泼爱动的天性，让音乐课堂“动”起来，音乐课变得更精彩。一年级的孩子活泼好动，并且由于刚刚升入一年级，还没有形成上课认真听讲，遵守课堂纪律的意识，老师在讲课，有的孩子拿着一只笔自己就玩了起来，有的把腿跪在椅子上去摸前边女生的辫子，有的拧着身子和同桌说话等等。于是我就让学生听老师的指挥，从一开始就“动”起来，音乐课反倒效果更好起来。比如：每节课老师要发的音乐书，变成以小组为单位，比一比，看看哪一个小组的书既没有声音又能最快飞到每个同学的手里。另外，一年级的歌曲节奏性比较强，歌词形象生动，我就让学生边学唱歌曲边做一些简单的动作，不仅很快掌握了歌曲，而且激发了学生的学习兴趣。比如《大雨和小雨》可以边唱边左右拍手，掌握四二拍的节拍，而《两只小象》则让孩子们拍一下手拍两下胳膊或拍两下腿，这样孩子们就能为四三拍的歌曲打节拍，还有的歌曲比如《大鼓和小鼓》就是一边让孩子们唱歌，一边模仿敲击大鼓和小鼓的动作，孩子们边学边做，不一会儿就学会了歌曲，掌握了动作，纪律也不用老师总是来维持了，孩子们快快乐乐就上完了一节课。第二：针对孩子识字量少，对歌词理解、记忆能力差的情况，采取拍手读歌词、实物、图片、或借助多媒体等形式来解决。一年级的孩子还不怎么会识字、写字，对歌词的理解和记忆就更难了，一首只有四小句的歌，你已经唱烦了，给他们起个头，第一句声音挺洪亮，第二句声音就小了，到第四句就只有几个人还在唱。后来我才弄明白，孩子不认识几个字，歌词记不住，甚至歌曲唱什么他们都弄不明白。所以在一年级的音乐教学中，拍手读歌词、解释不认识的字或句子就成了一年级特有的教学内容。有一些不好解释的干脆就用实物或图片，再不行就借助多媒体，虽然课堂上耽误了一些时间，可是孩子们的`学习效率却提高了，课堂效果也好了。第三：设计合理、有趣的音乐活动，让反复、枯燥的练习变得有趣起来。一年级的孩子学习音乐也有快有慢，有的孩子三五遍就能学会，有的孩子却需要再巩固几遍。我改变了以往对歌曲的反复教唱，而是在教唱歌曲三五遍以后就开始组织活动，孩子们分组，可以做游戏也可以学唱歌曲，边玩边学，真正做到了玩儿中学，学中玩儿。比如在教学歌曲《小青蛙找家》时，只领着孩子们理解了一遍歌词、读了一遍歌词，唱了一遍歌曲，就领着孩子们到操场上开展“小青蛙找家”的音乐活动，孩子们不仅对歌曲掌握得很好，而且也合作表演得很棒。

谈谈如何提高小学音乐课堂教学的有效性 篇11

关键词：小学音乐   教学   有效性    兴趣 审美能力

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.211

在实施素质教育的新时期，音乐教学应得到应有的重视，教师应转变教学观念，创新教学模式，丰富教学内容，以学生为主体，寓教于乐，使学生主动地、轻松愉快地学习音乐，通过教师指导和设计的活动进行审美教育，让学生感受美、欣赏美、创造美，提高学生的审美能力，达到素质教育的要求，促进学生全面发展。

一、培养学生的学习兴趣

心理学家认为，兴趣是人乐于接触、认识某种事物并力求参与相应活动的一种心理倾向。由于小学生的自制能力差，他们很难完成自己不感兴趣的事，更谈不上创新。因此，在音乐教学中，教师要注重培养学生的学习兴趣。兴趣不是天生的，培养学生学习音乐的兴趣，关键在于教师采用灵活多样的教学手段和教学方法，运用活泼新颖和声情并茂的教学语言，在音乐教学的各个环节上，将知识性与趣味性巧妙地结合起来，创设情境，引导学生进入情境中，还要对学生学习音乐的表现适时表扬。只有这样，才能激发学生的学习兴趣，激发学生的创新情感，培养学生的审美情趣。比如，教师可编儿歌，培养学生的识谱兴趣。识谱是音乐教学中不可或缺的一部分。为使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣，教师可将一些识谱知识编成儿歌，培养学生的学习兴趣，帮助学生掌握这些知识。儿歌朗朗上口，易懂易记，能使学生对五线谱产生浓厚的学习兴趣，从而收到良好的教学效果。教师还可以引导学生做表演，激发学生的学习兴趣。小学生活泼好动，教学歌曲的时候，教师可以根据歌词内容启发学生进行律动或表演，这样不但能激发学生的学习兴趣，还能帮助学生理解歌曲，记忆歌词，更好地学习歌曲。教师可以启发学生即兴表演，并根据学生的表演编排一套动作教给学生，学生往往会被优美的动作和造型吸引。这样，课堂气氛更加活跃，培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，也提高了学生的学习兴趣。

二、采用灵活多样的音乐教学方法

面对当前小学音乐教学的现状，教师在音乐教学中要改进教学方式方法，灵活运用多种方法进行教学，做到“启发有方、诱导得法”，使学生掌握音乐基础知识和基本技能，培养学生的音乐感受能力、鉴赏能力和表现能力，提高音乐教学的有效性。首先，小学音乐教学方法应具有多样性。小学生活泼好动，具有很强的求知欲和好奇心，模仿力强，但持久性和耐力差。因此，在音乐教学中，教师应采用灵活多样、通俗易懂的教学方法，才能有效激发学生学习音乐的兴趣，收到良好的教学效果。其次，教师应根据各阶段学生的年龄心理特点和具体的教学内容选择合适的教学方式方法。比如，对于小学低年级的学生，教学可以引导、鼓励、表扬为主;对于中高年级的学生，教师可多采用启发、思考、发现等方法进行教学。下面具体介绍针对不同的教学内容，选择适当的教学方法。

一是讲授法仍是小学音乐教学中的重要教学方法。不过在音乐教学中，教师要避免严肃刻板地讲述，要运用形象的比喻和生动的语言，深入浅出地讲解音乐知识，从而增强教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，使学生更好地掌握音乐知识和技能。比如，把重音号比喻成箭头，“重音号，像箭头，时间唱足音饱满”。用这种方法讲授，既使学生理解了这些音乐符号的作用，又激发了学生的学习兴趣，加深了学生对音乐符号的记忆。二是针对音乐欣赏内容，采用情境教学法。教师可创设情境，比如通过讲解作者生平、作品的时代背景等，引导学生进入特定的情境，进而与作者产生情感共鸣，更好地理解作品。比如，在教学普洛克菲耶夫的交响童话《彼德与狼》时，教师要介绍作品用不同乐器刻画人物和动物的性格，还要创设情境，引导学生去发现作品的特点，体会作者当时的心境。这样，学生能更好地理解音乐作品，欣赏作品。三是在视唱教学中运用直观现场教学法。比如，制作活动音符卡片，既可利用单个音符卡片进行提问，又可以组成与教材重点、难点有关的乐句，使学生通过分解和组合理解不同类型的节奏。在教学中，教师也可以画简单的与教学内容相关的插图，激发学生的学习兴趣。运用直观现场教学法能够有效调动学生的学习积极性，往往收到事半功倍的教学效果。

三、合理利用多媒体进行教学

小学生的思维方式是以形象思维为主的，而音乐形象是不易直接感知的抽象形象，因此教师要转变教学观念，运用现代化的教学手段进行教学，使教学内容更加生动形象具体。首先，利用多媒体激发学生的学习兴趣，培养学生的审美情趣。在小学音乐教学中，利用多媒体声音、图像、色彩、动画等优势，能够激发学生学习音乐的兴趣，能够创设情境，使学生更好地感受音乐美，不断提高他们的感受美、欣赏美、创造美的能力。其次，利用多媒体将音乐内容直观化。学生在学习音乐时，往往不理解音乐所表现的内容。对此，教师如果在播放音乐的同时，利用多媒体提供给学生相关的图片，音画结合，学生就更容易理解音乐的内容。因为音乐是抽象的，但在图片的表现下就变得直观形象了，很多的乐曲欣赏都可以采取这种方式帮助学生理解音乐内容。最后，利用多媒体突破音乐教学难点，帮助学生理解歌曲特点及情感。每首乐曲都有其特点和思想情感，教师的范唱及讲解都有一定的局限性，而原唱录音能更好地展示乐曲的特点，对学生的学习能起到指导作用。因此，在音乐教学中，教师可以利用多媒体播放原唱录音，准确地表现体裁和音色，准确地表现音乐形象，使学生更好地学习音乐。

谈谈如何提高小学音乐课堂教学的有效性 篇12

一、通过激发学生兴趣提高音乐课堂教学有效性

重视学生的学习兴趣, “学习兴趣”在学生的学习过程中起着极其重要的作用, 也是培养学生学习的动力和源泉。

(一) 明确学习目的, 激发学习兴趣

笔者学校设有“幼儿保育员”专业, 同学们要考保育员相关证书, 演唱歌曲是必考项目之一。因此, 笔者在第一节声乐课上就和学生一起讨论幼儿保育员的工作职责。作为一名现代幼儿保育员, 除担当护幼常规工作外, 有时还需独立担当幼儿教师的角色, 歌唱能力是必须具备的重要技能之一。把歌唱能力掌握好, 不仅对自己的教学工作有帮助, 还可以凭借自己的这一特长优势成为工作单位的文艺骨干。如:2004级的一名学生, 在音乐课上被发现具有歌唱特长, 便建议她进入学校的高复班强化文化课学习, 最终, 在三校生高考中, 她考上上海电影学院流行歌曲系。经过她自己的努力, 在2013年获得嘉定区歌曲大赛银奖, 目前从事群众文艺工作。事实是最具说服力的, 当学生们听到这里时, 她们开始思考自己的未来, 感觉如果学好声乐课未来的路又会宽敞许多。老师这时就要趁热打铁, 马上范唱一首动听的歌曲, 虽说现在的孩子们都很喜欢流行歌曲, 崇拜流行歌手, 但是老师演唱艺术歌曲, 她们一样会崇拜, 会喜欢, 会激起她们的学习欲望。

(二) 古典与流行结合, 激发学习兴趣

正如莎士比亚所说:“学问必须合乎自己的兴趣, 方才可以得益。”课堂上学生能不能集中注意力、专心听老师讲授, 能否乐意接受新知识, 并在老师的启发引导下开展一系列的学习活动, 自觉用脑、用耳、动口、动手去完成老师所布置的学习内容, 关键在于诱发学生的学习兴趣。如:在讲京剧时, 就可以先放陶喆的流行歌曲作品《苏三说》, 或者王力宏的专辑《盖世英雄》中的相关单曲给他们作对比欣赏, 由此引发出中国京剧艺术基本知识的介绍。这样, 不仅可以使学生们欣赏到偶像歌手将古典艺术和现代流行元素巧妙结合的精彩演绎, 而且在教学过程中利用不断的提问和视觉的带动, 可以让学生了解到我国博大精深的京剧文化, 也能充分调动同学们对京剧的学习兴趣。

二、通过夯实、更新教师的知识和技能提高音乐课堂教学有效性

当今时代是一个信息强大的时代, 学生可以通过各种平台学习到很多知识, 现在老师“拥有一桶水”的知识已经远远不能满足学生的需求, 老师的知识必须像源源不断流淌的自来水一样鲜活涌出。时代的发展呼唤音乐教师要不断充实更新知识, 并对知识结构和能力作出相应变化。

(一) 音乐专业知识要扎实

精通自己所从事专业的理论内容并能熟练运用, 是教师必须具备的基本业务素质。笔者在工作中发现, 若一个老师主修声乐且自身技能水平较高, 那么, 这所学校学生歌唱能力水平相对也会较高。若一个老师主修二胡或者古筝, 那么, 这所学校学生二胡和古筝的演奏能力也相对较高, 同时相关乐器技能的学习也会得到推广和发展。这就说明, 教学效果和教师个人专业技能息息相关。音乐科学内容分类细, 一个人不可能每项都能学得很精, 这就要求音乐教师主要掌握一门专业知识, 技术过硬。而在平时要做到曲不离口, 不断进行进修提高, 提高专业知识, 并传授学生, 从而取得良好的教学效果。

(二) 音乐教师要一专多能

音乐课是一门综合性的艺术课, 音乐老师除应具备音乐理论、声乐和钢琴即兴伴奏等专业知识外, 还需掌握至少一件乐器的演奏以及相应的舞蹈知识。通俗地讲, 音乐教师需要“吹、拉、弹、唱、跳”都懂一点。此外, 音乐教师还应具备起码的历史常识、地理常识和文学常识, 以便在课堂上对音乐作品进行背景分析。目前, 单一的专业性强的人才已经不能适应现实的教学要求, 老师多方面的丰富的知识技能, 将会直接影响学生的学习效果。

(三) 现代教学技术要掌握

掌握现代化教育技术也是今天音乐教师的必备条件。在音乐教学中, 需要用到大量的音像资料、音响资料以及电化设备 (如电脑音乐剪辑、电脑音乐制作等等) 辅助教学。虽然多媒体课件不可能运用于每一节音乐课, 但作为一种教学辅助手段和教学科研形式, 它有着其他辅助手段达不到的效果。现在刚毕业的年轻音乐教师基本上已经能较熟练地运用多媒体辅助教学了, 相对来讲, 35周岁以上的大部分音乐教师在这方面需要特别加强。

(四) 组织能力要全面

组织能力包括两个方面, 一个是对教学的组织能力, 另一个是对课外艺术活动的组织能力。组织学生参加学校文艺汇演、参加市区各级各类演出或比赛, 培养学生的音乐兴趣、特长, 增强学生协作能力, 提高学生音乐实践能力;注意课内与课外的有机结合, 培养积极分子和骨干;组织各种形式的艺术社团等等, 从组织形式、曲目编排到现场演出, 每一个环节都需要有高超的组织能力。此外, 作为一个音乐教师应具有一定的号召力, 定期组织举办一些丰富多彩的讲座、演出等, 以促进校园的文化建设。

新形势下, 音乐教师要不断更新知识结构和能力结构, 要常常走出去, 参加各种研讨、交流, 以取长补短, 引进新的知识和信息。若有条件还可以延伸学习姐妹学科如美术、语文、礼仪等等, 这些对音乐教师的艺术欣赏能力、文学语言组织能力、礼仪知识技能掌握都有不小的帮助。

三、通过选择合适的教学内容来提高音乐课堂教学有效性

就目前中职校音乐教材的使用情况来看, 有些学校使用上海音乐出版社发行的中等职业技术学校《艺术欣赏》教材, 有些学校使用由音乐老师自己编写的校本教材。选材非常重要, 好的教材对教学效果将会起到事半功倍的效果。

(一) 根据不同学生基础, 选择不同教学内容

在教学过程中要选择适合学生水平的教学策略, “因材拖教”才能达到“学有所得”, 过高要求只是“欲速则不达”。在中职校里, 由于专业不同, 学生录取分数线也会有所不同, 作为公共基础艺术课的音乐老师面对的学生基础参差不齐。笔者在教学过程中发现, 同一教案用于不同班级中收到的教学效果会有所不同, 有的班级效果良好, 有的一般, 个别班级甚至根本没办法实施完整的教学计划。作为公共基础课的音乐老师经常会跨专业部门任教, 在备课的过程中, 除了主要依据中职音乐教材外, 还需要融入适合学生基础、学生特质的教学内容。如:会计班女生多, 录取分数线比较高, 整堂课能遵守课堂纪律, 不需要老师强调纪律。音乐欣赏可以加入古典安静浪漫的音乐, 亦可选择一些校园民谣等, 他们都基本上能够按照教案实施教学。如机电、汽修专业男生偏多, 男生的特质好动, 在选材上则要偏向摇滚音乐, 歌曲演唱可以选择励志型歌手beyond、五月天等的作品。这样的话, 不同的音乐内容满足不同的学生需求, 最终, 笔者达到让所有学生在音乐课堂中学有所获、学有所乐的目的。

(二) 跟上时代步伐, 适当补充教学内容

这是一个需要创新和突破的时代, 新思想、新事物、新音乐不断涌现。中职学生是一群喜爱时尚, 不愿意被时代抛在后面的年轻群体, 他们有梦有理想, 他们的积极向上也需要老师及时适时的引导。所以, 老师在教学过程中也要体现出时代的特点。如在2008年上海本土出现的周立波“海派清口”, 现在盛行的“中国好声音”“中国梦之声”等, 全民都在看, 可是真正去了解这些文艺节目背后实质的人却很少。于是, 笔者作了一些尝试, 如从欣赏周立波经典段落入手, 让学生了解上海传统文化艺术“独角戏”的魅力;从“中国梦之声”坚持和追求梦想的年轻人入手, 了解他们坚定的步伐、不懈的努力。

四、通过更新教学方式来提高音乐课堂教学有效性

中职校《音乐课程标准》提倡教育以审美为核心。在音乐课程中, 欣赏这一教学领域被视为培养学生音乐审美能力的有效途径。因为音乐欣赏课具有最直接、最具体的审美教育价值。因此, 有效的音乐欣赏课对中职生的学习效果有直接的联系。

(一) 动静相结合

音乐课的教学不仅让学生坐在座位上“听”, 还要让学生离开座位“动”。中职校的音乐课基本上以欣赏为主, 音乐欣赏课如果设计不当, 会容易造成课堂死气沉沉, 没有生气, 甚至成为很多同学的睡觉课。为了避免这种尴尬情况出现, 就可以想出一些办法。比如:在同学们欣赏蒙藏音乐时, 先放几个舞蹈片断让同学们根据舞蹈辨别出不同民族风格的作品。然后再用韩红或者是腾格尔的美妙歌声将学生带入意境, 激发出学生想要载歌载舞的愿望。最后, 回放前面欣赏过的舞蹈片断并教全班同学学习简单的舞蹈动作, 让他们试着走出课桌, 在预先设置好的空地上边听边用舞蹈动作表现出来。大家载歌载舞, 姿态各异, 跳得十分开心, 整个教室成为歌舞的海洋。这样可以使学生更好地体会音乐意境和所要表达的思想情感。

(二) 室内室外相结合

教学是在规范的程序和模式下进行, 但过于程序和模式也会造成呆板、空洞而乏味的说教形式, 有时候难以激起学生的学习兴趣和求知欲。针对这一点, 可以打破音乐教室内常规的布置方法。如:欣赏课时, 教室中央为讲台, 学生围绕四周, 这样既缩短了师生间的距离, 也有利于师生间交流时身体语言的表达。又如:声乐课时, 在练声时, 可以让学生走出课堂, 带他们去操场拉嗓子, 这样不仅消除了教室范围小的局限, 让学生在亲近大自然的过程中感受到放松歌唱的状态, 而且激起了学生主动去体会感受音乐之美、歌唱之美的热情。

五、通过丰富的评价机制来提高音乐课堂教学有效性

有效的评价有利于同学间的交流互动, 提高课堂教学质量。

(一) 课课有评价, 人人都参与

笔者在日常教学中引入评价机制, 实行每课必考, 每人必考, 期末成绩由平时成绩组成。这样就要求学生必须每堂课都完成老师布置的任务, 否则就没有分数。如:在“唱”上, 鼓励学生单独歌唱, 让单独完成任务变成一种习惯, 它不仅可以培养学生的自信心, 还可以及时纠正学生的音准、节奏等问题。当然, 对于发现歌唱人才, 为校合唱团创造和选拔后备军也大有裨益。

(二) 老师要机智, 回答要巧妙

作为学生, 他们在课堂上的回答不可能每次都完全正确, 笔者一般不直接用否定语言来评价学生。而是在教学中运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生, 注意情绪导向, 做到引而不发。有时, 学生说错了, 或者由于不自信不敢说, 笔者一般会鼓励说:“没关系, 在学习的过程中, 说错是正常的, 一点也不丢人, 认知需要过程。没关系, 我也是这么过来的, 现在的你比我原来强多了。”这些充满爱心、智慧的话语化解了学生在课堂中的尴尬, 小心翼翼地保护了学生的心灵。学生有老师和风细雨、幽默风趣的帮助, 自然会没有任何心理负担地投入学习了, 自然会争先恐后地发言了。