针灸按摩培训学校专业介绍(淄博立仁职业技能培训学校)

针灸按摩培训学校专业介绍(淄博立仁职业技能培训学校)（精选3篇）

针灸按摩培训学校专业介绍(淄博立仁职业技能培训学校) 篇1

针灸按摩培训学校专业介绍

淄博立仁职业技能培训学校，成立于2005年，是由国家劳动部门批准成立的一所正规的职业技能培训学校。学校经人力资源和社会保障局批准取得“中华人民共和国民办学校办学许可证”（办学许可证号：劳社民3703104000011），并经民政局登记注册为民办非企业单位（登记号：鲁民证字第C00968号）。办校以来，已为社会培养了大批的针灸师、按摩师，而且有90%以上的毕业生走上了自己热衷的工作岗位，为当地众多的患者解除了病痛，其中有近40%的独立开业，成为了一方神医，正默默地造福于家乡人民，为传承祖国医学之精华——针灸、按摩做出了积极的贡献。

作为学校的实习基地——立仁诊所成立于2002年，是卫生部门批准的一所利用针灸、按摩专治颈、肩、腰、腿痛的专科门诊，日门诊量达60—70人次，以高超的技艺吸引了方圆百里的患者前来就诊。学员可以在门诊进行见习、实习，并有丰富临床经验的医师手把手的带教传授经验。学校在二楼，门诊在一楼，学员随时都有机会见到患者，随时都可以得到老师的传授，使我们的学习，真正做到了理论与实践相结合，避免了传统的“枯燥学理论、机械去学习”的学习模式。这也正是我们立仁针灸按摩学校的特色之处；也是为什么从学校一毕业就能立马独立工作的原因；也是为什么吸引了全国各地热衷于针灸按摩事业的有志之士前来学习的理由。

在校期间，不但能学到高超的针灸、按摩技术，而且也能培养出高尚的医德。“学而必成，成而有用;一技在手，前途无忧;服务社会，恩泽民众”。理论课要讲医德，见习、实习要结合具体的患者、具体的事情讲医德，使学员真正懂得一名合格的针灸师、按摩师只有“立足仁义”真真切切地善待患者，方能成功，方能成为一方“神医”。

学校主要培训针灸科医师、按摩师，学员修完规定课程，经过实习，经劳动部门考试鉴定合格后，颁发全国统一的职业资格证书（中英文对照），凭此证可独立开业，也可办理出国劳务。

专业介绍篇

一、针灸班

每班六十天，随到随学，循环授课；全天上课（包括晚上7：00点——9：00点），学会为止。

【系统学理论】《经络腧穴学》；《刺灸学》；《解剖学》；《中医基础理论》；颈肩腰腿痛、偏瘫、面瘫等常见疾病的诊断与针灸治疗；看片子——颈椎、腰椎、膝关节的X光片和CT片。

【传授针灸绝招】首先学习基本的毫针进针手法、传统的补泻手法，重点有李校长传授自己独创的独门绝技——“滞针”、“分部得气，分部行气”、“少吃多餐”、“针尖至病所”、“刺激量的动态调控”等独特的针刺手法。

【各类刺法】放血疗法、电针疗法、梅花针叩刺法、皮内埋针法、头针疗法、耳穴压豆疗法。灸疗、拔罐疗法。

【门诊实习】名医带教，自己动手，把所学理论和实践有机结合起来，学会看病、治病。日门诊量多达50~60人，课堂上所学的疾病均能见得到，足以满足你的实习要求。毕业后，能够完全达到独立执业、独立操作的最终学习目的。

二、按摩班

每班50天，随到随学，循环授课；全天上课（包括晚上7：00点——9：00点）。

【系统学理论】《解剖学》；《中医基础理论》；《经络腧穴学》；颈肩腰腿痛、偏瘫、面瘫等常见病的诊断与按摩治疗；看片子——颈椎、腰椎、膝关节的X光片和CT片。

【实践操作】各种按摩手法的操作练习；常见病的按摩治疗手法练习；关节复位手法的练习。

【门诊实习】名医带教，自己动手，把所学的理论与临床实践有机结合起来，学会看病、治病，每人每天门诊上按摩5~10个病人，最终达到能够很熟练地对临床常见病进行按摩治疗。

三、针灸按摩班

每班90天，随到随学，循环授课；全天上课（包括晚上7：00点——9：00点）。

理论、实践操作、实习同针灸全修班和按摩全修班。

四、小儿推拿班

每班七天

小儿推拿治疗范围广，可涉及内、外、五官、神经、骨伤科等病症，治疗效果显著，对于常见病症如感冒、腹泻、呕吐等一般1~3次即可治愈，对小儿某些慢性疾病及疑难病症均有显著效果。还可增强人体白细胞及网状内皮系统细胞的吞噬功能，提高免疫力，对小儿生长发育带来良好的影响。因此，小儿推拿无病可防，有病可治。

【系统学理论】小儿推拿基础学、小儿常用穴位、常见病症治疗、小儿保健。

【实践操作】各种按摩手法的操作练习；常见病的按摩治疗手法练习；关节复位手法的练习。

五、埋线减肥班每班一天

埋线减肥是针灸减肥的延伸和发展，它是将外科手术可吸收缝合线植入相应的穴位，通过线体对穴位产生持续有效的刺激作用(线在体内15天至3个月自然被溶解吸收)，来达到减肥的目的。此法10-15天埋线1次，免除了肥胖患者每天“针”一次的麻烦和痛苦，是繁忙现代人首选的减肥法。

【学理论】系统讲解肥胖症的理论知识及埋线所选穴位的定位和作用原理，学习肥胖症选穴组方的方法。

【技能操作】老师手把手的传授埋线的技巧，既要亲自示范操作，又要学员动手操作，直到能独立操作。

立仁针灸按摩学习内容篇

针 灸 班 学习流 程 示 意 图 第一

阶

段

（10天）

第二

阶

段

（3天）

在校

学习

共

计

天 第四

阶

段理论课：

1、经络、腧穴各论（十四经脉）。

2、毫针的刺法、灸法、拔罐、第三阶段（14天）技能训练：

1、诊所实习给患者行针、起针。

2、学员互相针刺练习（体会针感）。

3、继续捻针、提插练习（纸包上）和毫针的单手进针练习（皮包上）理论课：肩周炎、骨性膝关节炎、腰椎间盘突出症、颈椎病、急慢性腰肌纤维炎、腰三横突综合症、急慢性肌纤维炎的病理变化、面瘫、偏瘫、股骨头坏死、强直性脊柱炎、棘上（棘间）韧带炎、胃脘痛。

2、针灸的治疗原则、配穴原则、配穴方法和特定穴的应用。技能训练：

1、上述疾病的针刺治疗及实际针刺操作

2、诊所实习给患者三棱针法、头针、耳针、皮肤针法、皮内针法、电针法。

3、针刺意外的处理和预防。技能训练：

1、毫针的单手进针练习（皮包上）

2、继续捻针、提插练习（纸包上）理论课：经络学、腧穴学总论 技能训练：

1、捻针（练习指力和指的灵活性）

2、毫针的提插练习（纸包上）理论课：解剖学、中医基础学（13天）行针、起针。

3、继续捻针、提插、单手进针练习（纸包或皮包）

4、头痛

8穴的针刺练习。

5、特殊穴的针刺练习。6每天至少写两个病例。第五

阶

段

（20天）技能训练：

1、诊室实习（学习看病、看x光片、看ct片）。

2、治疗室实习（每天至少写3个病历；给患者行针、起针，各种疾病的针刺综合练习）理论课：复习前段所学的理论知识，准备考试

按 摩 班 学习流 程 示 意 图

第一

在阶技能训练：滚法、拇指揉法、掌揉的按摩手法练习理论课：解剖学、中医基础学

校

学习

共

计

天 段（10天）第二阶段

（8天）

第三

阶

段

（12天）

第四

阶

段

（20天）技能训练：

1、诊室实习：（学习看病，看x光片，看ct片）。

2、治疗室实习（每天至少写3个病历，按摩3个患者）技能训练：

1、上述疾病的按摩治疗操作。

2、头痛的按摩手法操作。

3、诊所内每天至少按摩3个患者。

4、每天至少写两个病历。理论课：复习前面所学的知识，准备考试 理论课：经络学、腧穴学 技能训练：

1、拿揉、前臂揉法、抖法（上、下肢）、拳眼扣法、搓法、切脊（单、双手）摇法（肩关节、腰、髋关节、膝关节）、点穴（夹脊穴、腰部穴、十四经穴）、拿肩井、捏脊的手法练习。

2、继续练习滚法、拇指揉法、掌揉。理论课：肩周炎、骨性膝关节炎、腰椎间盘突出症、颈椎病、急慢性腰肌纤维炎、腰三横突综合症、腰椎小关节错位。

针 灸 按 摩 班 学习流 程 示 意 图

第一

阶

段

（12天）

在校

学习

共

计

天 第三

阶

段第二阶段（4天）理论课：经络学、腧穴学总论 技能训练：按摩：

1、拿揉、前臂揉法的手法练习。

2、继续练习滚法、拇指揉法、掌揉。针灸：

1、毫针的单手进针练习（皮包上）。

2、继续捻针、提插练习（纸包上）理论课：

1、经络、腧穴各论（十四经脉）。

2、毫针的刺法、灸法、拔罐、三棱针法、头针、耳针、皮肤针法、皮内针法、电针法。

3、针刺意外的处理和预防。技能训练：按摩：

1、抖法（上、下肢）、拳眼扣法、搓法、切脊（单、双手）摇法（肩关节、腰、髋关节、膝关节）、点穴（夹脊穴、腰部穴、十技能训练：

1、按摩：滚法、拇指揉法、掌揉的按摩手法练习

2、捻针（练习指力和指的灵活性）、毫针的提插练习（纸包上）理论课：解剖学、中医基础学（23天）四经穴）、拿肩井、捏脊的手法练习。

2、继续练习滚法、拇指揉法、掌揉、拿揉、前臂揉法

针灸：

1、诊所实习给患者行针、起针。

2、学员互相针刺练习（体会针感）。

3、继续捻针、提插练习（纸包上）和毫针的单手进针练习（皮包上）。理论课：

1、肩周炎、骨性膝关节炎、腰椎间盘突出症、颈椎病、急慢性腰肌纤维炎、腰三横突综合症、急慢性肌纤维炎的病理变化、面瘫、偏瘫、第四

阶

段股骨头坏死、强直性脊柱炎、棘上（棘间）韧带炎、胃脘痛、腰椎小关节错位。

2、针灸的治疗原则、配穴原则、配穴方法和特定穴的应用。技能训练：按摩：

1、上述疾病的按摩治疗操作。

2、头痛的按摩手法操作。

3、诊所内每天至少按摩3个患者。

（21天）针灸：

1、上述疾病的针刺治疗及实际针刺操作

2、诊所实习给患者行针、起针。

3、继续捻针、提插、单手进针练习（纸包或皮包）

4、头痛8穴的针刺练习。

5、特殊穴的针刺练习。6每天至少写2个病例。

第五

阶

段

（30天）

理论课：复习前段所学的理论知识，准备考试 技能训练：

1、诊室实习：（学习看病，看x光片，看ct片）。

针灸按摩培训学校专业介绍(淄博立仁职业技能培训学校) 篇2

随着科技的发展, 螺旋类零件越来越多地应用于机械设备传动装置。由于我国目前引进的机械设备中应用的螺旋类零件不仅类型繁多, 而且加工复杂, 按照国内外普通车床的铭牌螺距调配表上的数据和方法很难解决国内外吋制和米制螺纹加工问题。同时对于单件、小批量零件的加工, 如果采用数控车床、专用机床、专用挂轮等加工方法, 不仅不经济, 而且加工质量不理想, 本文提出解决此类问题的方法和建议, 以便与同行专家交流。

1 螺旋类零件加工存在的问题

(1) 《机械工程师》2003年第7期介绍的某企业左右螺纹防松紧固件的加工方法如图1所示, 这种方法在理论和原理上是正确的, 但结构不合理, 其结果是加工出来的外螺纹为不完整牙和不完整螺距。一方面造成螺纹强度降低, 减少了使用寿命。另一方面不利于装卸, 易造成内外螺纹磨损。如果采用左螺纹和右螺纹不在同一外圆上的加工方法, 则会有较好的防松效果[1]。

(2) 《机械工人》2005年第12期和2002年第10期介绍的交换齿轮分线方法比较陈旧, 分线过程时间长、不安全, 很难满足现在机械设备上使用的螺旋类零件大导程、线数多的要求。建议采用新的分线法, 即主轴上的齿轮分线法。该方法不但效率高, 而且操作简便, 加工的螺旋类零件质量好[2]。

(3) 《机械工人》2000年第12期介绍用大拖板移动法加工多线螺纹, 这种分线方法实际是采用车床丝杆的螺距和开合螺母进行分线。应用这种分线法的前提是, 加工的螺旋类零件的螺距和导程能被车床丝杆螺距整除。该方法有一定的局限性, 采用大拖板和小拖板综合分线, 易造成分线误差大。再者, 模数螺纹、径节螺纹和吋制螺纹的牙距很难被车床丝杆螺距整除, 所以精车螺纹不能使用这种方法[3]。

(4) 《机械制造》2000年第6期介绍的在CA6140车床上, 重新做4个齿轮, 用复式专用挂轮加工707.4 mm、6线非标准特大导程螺纹。这种加工方法不但费时费力, 而且误差大、精度低。建议在C620-1车床上, 用单式挂轮方法加工该零件。挂轮标准速比为42/100和32/97, 修正系数=新的挂轮比/原车床标准挂轮速比, 加工导程和螺距=铭牌上的标示螺距×修正系数, 按此原理, (342.231 6是C620-1铭牌上标注的19/256档位) 。利用这种方法, 在C620-1车床可算出6套以上的挂轮[4], 无需做齿轮, 就可以用单式挂轮解决707.4 mm导程的加工问题。

(5) 《机械工人》2002年第12期介绍用卧式车床加工非标准18.5 mm螺距的螺母, 是通过调整齿轮的齿数算出18.552m m螺距。但由于加工的螺母长为120 m m, 螺距误差为0.052m m, 螺母累积误差为0.337 297 2 m m。鉴于误差很大, 不能保证螺母的精度, 他们最终将螺母长度改短为80~100 mm。我们认为, 将螺母长度改短不是最佳方案。再者, 实际上螺距应该是吋制螺纹牙标准螺纹, 化为米制应是18.472 7 mm[5], 即便测量无误, 也应该按吋制螺纹牙标准直接加工。

(6) 《机械工程与自动化》2005年第1期介绍了在普通车床上车削模数3.5的3线蜗杆和4.7 mm螺距的两种特殊螺纹螺距方法。

a) 加工模数3.5的3线蜗杆, 导程模数10.5, 由于在C620-1车床上查不到10.5的模数, 他们重做一个48个齿的齿轮以代替原32个齿的齿轮。我们认为该方法不妥, 只要将模数10.5变为米制32.99 mm, 把C620-1车床按42/97挂轮, 手柄位置放到米制32 mm螺距上, 罗通手柄放到3上, B手柄放到I上, C手柄放到Ⅱ上, 螺距就是32.99 mm, 因此, 可在不做齿轮的情况下, 直接用C620-1车床现有的挂轮直接加工。

b) 加工4.7 m m的螺距也不必做48个齿的齿轮, 按米制模数1.5位置放手柄, 即1.5×3.141 6=4.71 mm。

总之, 采用建议的方法, 以上两种螺纹都可直接加工, 并可确保螺纹质量[6]。

(7) 《机械工艺师》1996年第2期介绍的在CM6140车床做专用挂轮加工非标准模数为2.309蜗杆。我们认为是把吋制标准螺纹按米制非标准螺纹加工[7]。建议不做专用挂轮, 把模数2.309变为米制7.257 m m即可, 吋制可转换为7.257 mm。

(8) 《机械制造》1998年第8期刊登的“巧算挂轮”解决模数3.15的2线蜗杆, 导程为模数6.3, 选用CD6140A车床, 通过做专用挂轮的方法进行加工。由于模数3.15和6.3导程都是7的倍数, 但所用CD6140A车床上的几个齿轮都不能被7整除, 所以加工该蜗杆十分困难。建议选用C620-1车床, 调整现有挂轮上的齿轮, 不管采用模数螺纹还是公制螺距都可直接加工, 具体方法如下: (1) 用模数螺纹方法加工时, 挂轮按32/100的挂轮速比设置, 手柄位置放到加工模数6.5处, 即可加工19.80 mm的螺距。 (2) 利用米制螺距方法加工, 挂轮速比为32/100, 按螺距26 mm放置挂轮手柄, 即可加工19.80 m m的螺距[8]。

(9) 《机械工人》1999年第7期刊登的加工蜗杆的模数1.7, 线数4, 导程为模数6.8的蜗杆, 但由于在车床螺距表上查不到模数6.8的非标准多线模数导程, 所以在铣床上做专用挂轮和专用铣刀解决6.8导程模数蜗杆加工, 模数6.8化为米制螺距为6.8×3.1416=21.363 mm。我们认为测绘有误, 应该是吋制标准牙, 牙变为米制应是21.38 mm, 如果所测绘的蜗杆确如文中所述。完全可按吋制牙在车床上直接加工, 可见利用铣床加工而不用车床直接加工是不经济的[9]。

(10) 1999年某职业培训教材介绍的螺纹加工采用无走刀箱计算挂轮和复式挂轮加工螺纹的方法是老式皮带车床加工螺纹的方法。用这种方法加工螺纹, 计算挂轮就成为必不可少的程序。我国1950年以来制造的各种型号普通车床都有走刀箱, 按走刀箱手柄位置放手柄, 在单式挂轮结构上可加工标准螺纹和非标准螺纹。2003年出版的职业培训教材“螺纹加工”的内容, 是参照1999年的职业培训教材中的“螺纹加工”和技工学校“车工工艺学”的内容编写的, 这些方法已很难适应当前的螺纹加工要求[10]。

另外, 我国有些地方仍用前苏联制造的铣床, 加工过程存在很多问题, 比如经过多年的使用, 把磨损的米制10 mm螺距按非标准模数3.184做专用挂轮加工。又如1980年代我国进口一些高精度万能刀具磨床, 经过多年的使用, 锯齿形螺纹磨损, 吋制标准径节48的螺纹按米制非标准螺距1.66243m m做专用挂轮加工。再如, 把美制60°吋制三角螺纹按米制60°三角螺纹加工, 把钟表50°螺纹按吋制55°或47.5°螺纹加工, 把吋制等腰三角形螺纹按等边三角形加工, 把地质钻探用的管螺纹按矩形短齿螺纹加工, 把石油管螺纹按布锥螺纹加工, 把双导程渐厚螺纹按变导程渐齿厚螺纹加工, 如此等等, 加工中的误区不胜枚举。

2 螺纹的正确加工方法

(1) 在车床螺纹调配表上显示有100多种螺距, 可供标准螺纹和常用螺纹加工使用。但如果适当地调整车床挂轮箱内现有的几个齿轮便可派生出1 000种以上螺距。当主动轮、被动轮和中间轮结构一致时, 它们都可以互换, 这样螺距数量增加更多, 可扩大车床调配表上螺距加工的范围。

(2) 加工螺旋零件, 不论是标准螺纹还是非标准螺纹, 都应该按单式挂轮的方法加工 (这与车床挂轮结构同步) 。

(3) 用于加工螺旋类零件的设备有许多, 但对单件和小批量的螺旋类零件, 在专用机床和数控车床上加工, 既不经济又浪费时间, 加工的螺旋零件也不一定理想, 而在普通中型车床上加工可以获得较好的效果。

(4) 加工蜗杆时, 可按蜗杆和蜗轮啮合的线形磨刀、对刀和装刀。

(5) 左右两条螺旋线复合在同一条线段上, 即左右两条大导程螺旋线在同一内外圆上, 对在高速主轴和高速套上加工大导程交叉油槽, 防止主轴和内孔“抱死”是个好办法 (起到了良好润滑作用) 。

(6) 车床型号很多, 其主轴上齿轮的齿数也不一定相等。加工大导程多线螺纹可选择车床主轴上的齿轮数能被线数整除的车床。如果只有一种型号车床, 而加工的螺纹线数又不能整除时。粗车和半精车可用大拖板和小拖板综合分线, 精车可用交换齿轮分线的方法。

(7) 很多机床在加工螺纹或齿轮等工件时, 都需要挂轮, 例如用螺纹车床车削各种螺纹, 磨床磨削螺纹和蜗杆, 铣床分度头差动分度铣螺旋线或斜齿圆柱齿轮及滚齿机、插齿机和圆锥齿轮刨齿机等齿轮加工机床的分度、径向进给、轴向进给或圆周进给等都需要挂轮, 齿轮机床可用挂轮查表的方法, 而对车床来讲, 就应该按车床用单式专门的计算公式。

(8) 加工细长右旋螺母时, 车刀容易产生振动, 车削比较困难, 可将车刀反装和主轴反转车削, 把推力车削改换为拉力车削, 这样可消除振动, 加工出来的螺纹比较理想。

(9) 加工大导程和大螺旋升角的右旋螺纹时, 由于丝杆和丝母有间隙, 右刀刃车削困难, 而左刀刃车削比较顺利;加工大导程的大螺旋升角左旋螺纹时, 车刀振动与右旋车削相反, 在车削丝杆和丝母有间隙的面时加工, 可将工件调头, 车刀就不振动了。

(10) 通常, 人们认为用复式挂轮比单式挂轮加工出的螺距精度高, 这种看法不完全正确, 我们认为计算挂轮精度与车床和车床铭牌上的螺距有关, 车床挂轮的齿数和所加工工件螺纹的螺距与导程要成倍有关, 由于单式挂轮和制造的车床挂轮同步, 采取这种方法加工效果更好, 如图2所示。

3 几点建议和说明

(1) 一些杂志上刊登的螺旋类零件加工文章的参考文献比较陈旧, 建议选用1990年以后出版的书和技术论文, 笔者认为, 只有采用先进的螺纹加工理论, 才能加工出优质产品。

(2) 螺距和导程在500 mm以上的螺旋类零件, 建议在中型C620-1车床上加工。理由是:该车床螺距数量最多, 螺距又大, 有利于大导程多线螺纹加工。对500 mm以下导程的零件可在中型车床上加工。

(3) 一般人认为只有在车床丝杆上可以加工螺纹, 实际上光杆同样可以, 当在丝杠上不能直接加工螺纹时, 如果在车床光杆上可以直接加工特殊螺纹, 建议在车床光杆上加工螺纹。

(4) 对大导程多线螺杆副、大导程多线螺旋花键副、大导程多线蜗杆、大导程多线螺旋齿轮等零件的加工, 数控机床不是最佳选择, 应选择在普通车床上加工。

4 结论

(1) 内外圆上任意两点只要不在一条直线上, 它们的连线就是一条螺旋线, 即在内外圆上出现完整螺距和不完整螺距[11]。

(2) 我国制造的普通车床挂轮箱内的主动轮和被动轮都是双联齿轮, 如果把它们分开, 主动轮和主动轮啮合, 被动轮与被动轮啮合, 可开发出新的螺距。

(3) 随着科技的发展, 国内外设备上应用非标准螺纹和特殊螺纹越来越多, 应用本文介绍的螺纹加工方法, 不论是标准螺距还是非标准螺距螺纹的加工都可迎刃而解。

参考文献

[1]张小亮, 机械设备中螺纹防松新方法[J].机械工程师, 2003 (7) :56-57.

[2]张小亮, 太导程多线螺旋零件分线原理及方法[J].机械工程师, 2000 (10) :23-24.

[3]张小亮, 普通车床上加工大导程多线矩形螺旋花键[J].机械工程师, 2004 (3) :45-47.

[4]张小亮, 对加工非标准大导程螺旋零件的调整挂轮计算新探索[J].机械工程师, 2001 (8) :44-45.

[5]张小亮, 标准与非标准螺距螺纹的判断加工方法争议[J].工具技术, 2003 (12) :63-64.

[6]张小亮, 车床非标准的计算[M].北京:中国科学技术文库, 1998.

[7]张小亮, 在卧式车床上加工非标准模数蜗杆[J].机械科学与技术, 1997, 26 (5) :67-69.

[8]张小亮, 在普通车床上加工非标准蜗杆的调整计算[J].机械工程师1998 (6) :46-47.

[9]张小亮, 在普通车床上加工非标准模数蜗杆[J].机械工程师, 2000 (4) :54-55.

[10]张小亮, 螺纹方面职业培训教材存在的问题和建议[J].机械工程师, 2005 (1) :98.

针灸按摩培训学校专业介绍(淄博立仁职业技能培训学校) 篇3

【关键词】按摩专业; 视障学生; 教学方法

【中图分类号】G613【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)09-0075-02

截至2005年底,中国省、地、县三级残疾人职业教育培训机构有1044个,达到中等学历的职业教育机构有158个。①虽然近30年来,特殊职业教育得到了大力发展,但起步晚、基础薄弱,残疾人职业教育一直在探索中调整和发展,尤其是在教学方法方面都是边实践边摸索,没有现成的规律可循。笔者通过大量的资料收集,发现按摩专业中,只有在了解盲人的生理特点基础上,才能选择合适的教学方法。

1正确认识盲人的生理特点

1.1盲人听觉功能有所增强: 因为视觉障碍,盲人更注重听觉信息,形成较高的听觉注意力;对声音信息的分析也更加细致,达到较高的听觉选择能力。如盲人运动员借助领跑员的声音引导进行赛跑,在教学中应充分利用这样的生理特点。

1.2触觉感受性高于普通人群: 由于盲人积极、主动运用双手,他们的触觉感受性要比普通人高。盲人依靠触知觉分辨物体的各种不同属性,如大小、形状、温度、光滑度、硬度、方向等。通过触摸,盲人可以对客体形成较为完整的表象。②因此,在教学中应提供较多机会让盲生触摸各种物体,便于其认知过程的运用。

1.3空间知觉的形成: 盲人依靠听觉、触觉、嗅觉等可以认识物体的空间关系和自己在空间的位置,形成空间知觉并指导自己的定向运动。有些盲人虽然看不见,但在行走中遇到障碍物时会绕开,好像看见一样,人们称这种能远距离感知障碍的现象为“障碍觉”。

2教学方法的具体应用和解析

基于以上对盲生的了解,教师在课堂中除了常规的讲述、操作之外,应广泛采用触摸法、任务驱动法等,突出学生主体地位,倡导自主、探究式学习,完善实践教学体系,实现实践教学与实际岗位的零距离。

触摸法

这是盲人教学中最常用的方法之一,尤其是实操课中必须要用到的一种方法,就笔者多年的教学经验来看,触摸法可包括模型触摸与实体触摸。

【举例】 实体触摸:骨性标志

古人云“百闻不如一见”,而对盲生而言“百闻不如一触”,如上解剖课时,教师讲解股骨大转子的位置为髋部最外界的骨性标志,学生难以理解,若直接在人体上触摸,学生会恍然大悟。对盲生而言,模型是代替标本最好的模具,模型具有耐触摸、不易损害的特点,对于盲生的“粗手粗脚”尤其适用。

残健结合,分组教学法

这是一种能有效利用课堂时间的教学方法,在教学量大、时间紧凑的课堂中可以运用。

【举例】 如穴位教学

在短暂的课堂中要教会每一位盲生点穴,并不是件轻松的事情,而这种方法往往被专业教师采用。教师将一名低视力学生(组长)与1~4名全盲的同学安排为一组。教师先在组长身上指点,再由组长分别指点组员,这种以点划线、以线带面的教学方法能产生高效率的课堂。

任务驱动法

所谓“任务驱动”就是学生在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动,在强烈的问题动机驱使下,通过对学习资源的主动应用,进行自主探索和互动协作的学习。这种方法被广泛采用,突出学生主体地位,显得尤为重要,同时培养学生诚实守信、吃苦耐劳和善于沟通的职业素养,最大程度提高残疾学生的学习兴趣,培养其职业能力。

【举例】 任务:找到桡骨、尺骨

问题:怎样区分桡骨和尺骨?

如上解剖课时,教师先提出任务要求,学生以一个团队共同去完成他们的任务,寻找桡骨和尺骨,就像在一堆积木中寻找想要的那个,学生兴趣很高,这样的方法比教师直接告诉他们这是桡骨,那是尺骨要有效的多。

任务教学法实际上是盲人主动触摸的过程。盲人通过触摸了解了骨的结构、肌的外形、血管的走向及内脏的位置等,但不同的教学方法往往导致触摸的结果大相径庭。笔者曾做过这样的试验,两个平行班级中,一班用分组教学法,学生被动触摸;二班用任务驱动法教学,学生主动触摸,结果如下表-1所示。

表-1 分组教学法与任务驱动法教学比较

从上表不难看出,任务驱动法的教学效果优于分组教学法,其根源为主动触摸与被动触摸的差异。分组教学法首先是教师讲解,然后学生分组触摸标本,按照教师要求触摸相应结构(被动触摸),这是一种传统的教学模式。任务驱动法能较强的激发学生的学习兴趣,首先让学生自主选择任务,即桡骨或尺骨标本,自己研究(主动触摸),然后带着疑惑进入教师的讲解和归纳。当然,上表所示任务驱动法教学耗时长,因此,教师可根据盲人学习的实际情况,正确引导其触摸,合理选择教学方法。

情景模拟法

所谓情景模拟就是指根据被试者可能担任的职务,编制一套与该职务实际情况相似的测试项目,将被试者安排在逼真的工作环境中,要求被试者处理可能出现的各种问题。

【举例】 情景模拟按摩诊所场景

笔者亲自目睹《颈部拔伸法》公开课的教学,开场中教师就运用了情景模拟法,模拟按摩诊所中一些错误的操作,从而引出正确操作方法,即本堂课的教学内容,通过情景模拟,学生对这堂课的内容记忆深刻。

除此之外,通过我们的调查,发现学生还喜欢一些较为传统的教学方法,如讲授法、分层教学法、演示法等。当然,还有部分教学方法在特殊职业学校按摩专业盲人教学中应用较少,如项目教学法,如何结合实习实训特点和学生特色,建立有效项目,运用项目教学法也是按摩专业教师值得思考的问题。

参考文献

[1]张伟伟. 残疾人接受职业教育. 教育与职业,2007,(7):84