愉快的冬天打雪仗作文

愉快的冬天打雪仗作文（共12篇）

愉快的冬天打雪仗作文 篇1

每个人对快乐的理解不同，有人认为，快乐就是拥有很多玩具，有人认为，快乐就是天天有吃有喝。而我认为，快乐就是和爸爸妈妈一起玩。

记得去年寒假时的一天，下了好大的雪，中午，我叫上爸爸妈妈去玩。走出家门，只见屋顶上，树上，马路上都铺上了厚厚的一层雪，仿佛整个天地一夜之间铺满了厚厚的一层棉花，踩上去还“咯吱，咯吱”响。我和爸爸禁不住雪的诱惑，滚起了雪球。而妈妈则在一旁悠然的欣赏这种“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的景色。看着妈妈悠闲的样子，我跑到爸爸跟前悄悄地说：“一会儿咱们一起用雪球砸妈妈好吗?”“好”爸爸笑眯眯的答应了，并示意我先不要吭声。我想着等会妈妈被突然袭击后的样子，差点笑出声来。过了一会，爸爸暗示我实施计划，我连忙拿出一个事先准备好的雪球，时刻准备着“开战”。只见爸爸拿了一个大小中等的雪球，趁妈妈不注意砸了出去，正好砸在妈妈的头发上，还没等妈妈反应过来，我的一颗雪球“子弹”也发射了出去，正好灌到了她的脖子。再看妈妈，满头乌发变成了“白发”，不停得在那缩脖子。我和爸爸大笑起来。妈妈回过神来，从地上抓了一把雪猛地朝我仍来，我一弯腰，灵敏地躲了过去。“爸爸，快砸。”我边喊边躲着身边的雪球。不一会，妈妈的目标又转向了爸爸，妈妈的命中率挺高，爸爸快变成雪人了。我站在一旁看起了热闹。可万万没想到的是，妈妈在我没防备的时候给了我“一弹”，刚好砸到鼻尖上，“啪”的一声，我成了名副其实的大花猫，凉的我直龇牙。逗得爸爸妈妈大笑起来。我抓起一把雪向妈妈扔去，新的一轮雪仗又开始了……

那次雪仗过去快一年多了，现在想起来，我还是忍不住会笑出声来。

“ 愉快作文 ”教学的尝试 篇2

如何“对症下药”，使学生能够愉快作文呢？笔者根据多年的作文教学经验认为：

一、开拓学生视野，培养写作欲望

作文教学应该寓于富有情趣的活动之中，为学生接通活水源头。

首先，指点学生积极猎取生活中感兴趣的事物，做生活的有心人。如初升的太阳、火红的晚霞、灿烂的星空、壮丽的山河、缤纷的花朵、奇趣的动物等等，在观察大自然的情趣活动中，学生接触的事物多了，写起作文来也就得心应手了，从而增强了他们的写作欲望。

其次，让学生多进阅览室、图书馆，让他们博览群书，开阔视野，走进童话、走进小说、走进科幻、走进想象世界……这是丰富学生生活的重要途径。与此同时，要鼓励学生多阅读好文章，特别是多看优秀作文选评之类的书箱，对其中好的文章认真赏析并做出评价。这样对提高学生的写作水平是大有裨益的。

第三，组织学生积极参加一些活动，深入到社会实践中去体验生活，让学生在活动中受到触动，广泛积累写作素材，达到“见多识广”的目的。在布置写“我的同桌”前，组织学生开展了“同桌比美”的活动，要求学生把同桌在学习、生活、纪律以及在“比美”活动中的表现向家长进行汇报，使家长进一步了解学生在学校的表现。此项活动使学生感到自己的作文有了实际用途，由此产生了一种向同桌家长报喜的按奈不住的激情，努力把同桌心灵中的美的东西挖掘出来，同学们都有一种一吐为快的感觉。由于同学们在比美活动中有了对同桌更进一步的认识和了解，感受较深，因此，作文时多数同学能把同桌写的具体生动、活灵活现。于是我鼓励同学们：作文并不难，生活本身就是写作的最好素材，只要我们多参加些社会实践活动，一定会解决写作中“无米之炊”的难题。

二、强化日记训练，锤炼写作意志

日记不需要老师命题，内容上也无时空限制，写人记事、描景状物、议论抒情，凡所见所闻、所思所想，均可见诸笔端，学生几乎不愁素材，认为有内容可写，有话可说，比较自由宽松。

因此，指导学生写日记，是对学生观察与思考、学习与实践、知识与能力的培养和训练的有机结合，更是为学生作文提供素材，锻炼写作意志，使学生愉快作文的有效方法之一。教学过程中，我要求学生每天坚持写一篇日记，字数要求按优、中、差分开档次，内容上自由灵活，鸟兽虫鱼、花草树木、街道庭院、风霜雨雪、学校新貌、风土人情、喜怒哀乐，无所不包。学生可以看到什么写什么，想到什么写什么，愿写什么写什么，没有顾虑，没有负担，因而能愉快地去写，这样要数量上有了一定的积累，久而久之，在质量上也会有个质的飞跃。在此基础上，我指导学生学会对身边的人和事进行认真、全面、有目的的观察，并在此基础上进行周密的思考，捕捉人和事的本质特征，进行更高层次。由于学生写的是真实的自己以及自己所熟悉的人、事、物，因此他们愿意去写，许多日记内容丰富、情文并茂，学生作文兴趣也就随之培养起来了。

三、创设多种情境，激发写作兴趣

写作是创造性极强的劳动，离不开创造性思维。而在创造性活动中，情感又起着十分重要的动力作用。各种情感，比如热爱、愤怒、快乐、惊奇、羡慕等，都可以成为创造的动力。因此，作文教学要尽可能地通过多种途径，努力为学生的写作提供一个与审美心理结构相适应的情境，通过切实可行的艺术手段，强化学生的内心体验，使学生自始自终处在感知、想象、理解的美感氛围之中，从而促成“乐写”的欲望。创设情境可以是富有生活美感的，如通过丰富多彩的活动或用新闻图片、影像资料、多媒体课件典型事例去掀动学生的心潮；也可以使情境充溢着思辩的气息，如同时指导几名学生，就容易引起争论的事件或论题，各抒己见、各自为文，然后分别在班上宣讲，从而引起不同的分歧与争论，以便引起全班同学的激情，达到开启思路、活跃思维的目的。

教学过程中，教师可以在更广阔的范围内，选取恰当的诱因，“制造”所需情境，使学生达到“胸中之情，不吐不快”，“胸中之理，不说不宁”的境界，学生自会兴致勃勃地提笔成文。

四、采取激励立法，鼓励写作成功

“成功的真正秘诀是兴趣”，只有真正激发了学生的写作兴趣，使其从老师“要我写”到“我要写”，方为练笔的最高境界。而要做到这一点，首先要让学生尝到成功的欢乐，受到成功的激励。心理学研究表明：一个人若缺乏激励，自身潜能只能发挥20~30%，正确而充分的激励，能使人发挥潜能80~90%。因而激励是学生成功的强大外动力。为此，在作文教学中，我采取了多种激励手段，千方百计满足学生自我表现的欲望，让学生不同程度地享受成功的欢乐，从而进入“乐写”的境界。

冬天打雪仗作文400字作文 篇3

“战斗”开始了。我和妈妈一组，爸爸和弟弟一组。我快速滚了两个小雪球，躲在一棵大树后面，以防反击。我趁正专心滚雪球的弟弟不注意，“嗖”地一声投出了两颗“炸弹”，只听“啪啪”两声，弟弟就戴上了一副雪做的“眼镜”，这下可惹恼了爸爸，他拿了两个雪球，我正躲在树后得意呢，没想到冷不防吃上了爸爸送的“奶油冰淇淋”。“哈哈哈......”弟弟幸灾乐祸地大笑起来。

我们玩得热火朝天，欢笑声引来了周围的小朋友，一个，两个，三个.....哈哈!一共来了四名“战士”。小明拿着雪球扔向他的“死对头”小刚，小刚也不甘示弱，不一会，他们就“两败俱伤”，现场一片“混战”，只看见雪球随着我们的欢笑声和尖叫声在空中飞来飞去......

终于玩累了，大家都气喘吁吁地坐在雪地上，虽然是零下几度的寒冬，但我们个个头上冒着热气，像个蒸笼。

冬天我喜欢打雪仗作文 篇4

冬天来了，大雪纷纷扬扬地飘落下来，好像一只只银白色的小蝴蝶在空中飞舞，大地妈妈也好像盖上了一层白色的地毯。在这个冰冷的冬天里我最喜欢的是和小伙伴畅快淋漓地打一场雪仗。

小伙伴们分成两队，激烈的战斗开始了!宋之问随便抓了几把雪搓成一个个雪球，投向我们。只听“啪啪”两声，原来“小坏蛋”为了增强攻击力，居然在雪球里面包了一个鸡蛋，正好砸到了刘宣辰的脸上，刘宣辰的脸上顿时“开”出了两朵黄色的小花，刘宣辰立即“惨叫”了起来，我们看到了刘宣辰的狼狈样，都忍不住笑了。

正在宋之问得意忘形之时，两个雪球从天而降，原来这是刘宣辰“报仇”的雪球，“啪啪”两声，砸到了宋之问的嘴里，他的嘴里像含了一个大大的棉花糖，刘宣辰说：“哈哈，宋之问，你也尝到了我的厉害了吧?”伙伴们一看，捧腹大笑。宋之问急红了脸，他气汹汹地说“我要让你们每一个人都吃一个超大的棉花糖。”宋之问一边说着，一边撤退，又一团雪球朝着宋之问直飞过去，他急忙躲闪，“嗖——”雪球擦身而过。不一会儿，又一团雪球追踪而至，宋之问手忙脚乱，可是一团团雪球在宋之问的头上开了花，他身体向后一仰，摔倒在雪地中……对方的“小兵”一拥而上，把一团团雪球往宋之问的衣服里乱塞。趁他们得意忘形乐得正起劲时，宋之问抓起一个雪球，给对方吃了一个大“雪馅包子”，于是又是一阵欢笑声……

宋之问急中生智地躲藏起来，抓紧时间做了许多“子弹”，憋住气，忍着笑。等待敌人上钩，这时刘宣辰来了，“哈哈真是姜太公钓鱼，愿者上钩!”“嗖——”这时，宋之问把雪弹掷出去，打得刘宣辰落花流水，抱头鼠窜。

激发兴趣 愉快作文 篇5

一、唤起写作的欲望

指导学生作文时，教师首先应从激发作文兴趣入手。记得我在指导六年级学生写《梧桐树》时，刚好校园就有一棵。于是我便带学生走出教室，来到梧桐树下边观察，边讨论，再结合平时观察到的，引导学生进行加工、组织材料，我就在旁指导，但主角还是学生。只见大家都积极参与，议论纷纷，这个说梧桐叶像什么，那个说梧桐籽可做什么用，还有的说梧桐花太漂亮了，要把它画下来……大家兴趣盎然，各抒己见，末了，当我问出“你们能把议论的话儿加以整理写下来吗？”时，同学们信心十足地回答：“没问题！”结果这篇习作写得非常成功。

二、激发学生的兴趣

给学生一双智慧的眼睛，教他们学会观察生活、感悟生活。叶圣陶先生说过：生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。因此，引导学生观察生活，增加感性认识，为写作储备材料就显得尤为重要。比如秋天来了，让学生听一听秋天的声音，说一说秋天的感觉，看一看秋天的收获；冬天，让学生写一写寒风、冰块、……日月星辰、风霜雨雪、飞禽走兽、花鸟虫鱼，学生想写什么就写什么，不受思想的束缚，不受体裁的限制。

生活是创作的源泉，对小学生来说，身边的人、事、物都是观察的范围。需要学生运用不同的观察方法选择不同的观察对象，抓住特点，从平凡的日常生活中去发现不平凡的新事物，充实自己的生活，积累写作素材。平时我就很注意引导学生留心观察周围的事物。例如：“苍蝇有几条腿？眼睛什么形状？它惯有的动作怎样……”像这类问题我常向学生提出。同学们也都会饶有兴味地回答我，答不出的，我会叫他们回去仔细观察后再讨论。让他们从中体会到“留心周围事物，并善于捕捉、积累”的好处。

三、陶冶写作的情感

情感是伴随认识过程产生和发展的，因此，教师应注重创设写作环境，平时多带领学生走出课堂，有意识地组织各类活动，在实践活动中丰富他们的写作情感。如：经常组织他们参加一些文体活动、第二课堂、少先队活动、社会实践活动……并鼓励他们在家里多做家务，在做的同时不要单纯地做，还要多动脑想想。记得有一次大扫除，正当同学们干得热火朝天时，小兰走到我身边轻声说：“老师，你看，抹布多脏，但我觉得它很伟大。”“怎么说？”当时我就愣了一下，便满怀期待地问了回去。“因为它清洁了别人，脏了自己。”太棒了，没想到小小年纪想得这么深入。这件事给我的启示就是：多引导学生观察生活、体验生活，写作情感才会丰富。多让学生参与活动，他们才能切身体会，写出的习作才能小中见大，中心得到升华。

四、让学生主动参与

在作文教学中，教师要指导学生学会认真修改作文，使学生在评议中受到启发，自觉地修改作文。学生在自由畅谈的氛围中，通过自评、互评的方法，在选词、用词、表达、分析、比较等一系列修改活动中，提高语言表达能力，从而消除写作的畏惧心理，主动参与到评改作文的过程中。我经常要求学生写完作文后，分组进行修改，分组时搭配好人员（好、中、差搭配），选出组长，然后各组讨论交流进行修改，老师在旁适时指导，提出修改建议，最后，还要汇总，选出好的作文，改得认真、改得中肯的同学进行表扬，从而极大限度地调动了学生参与评改作文的积极性。

五、激励评价，让学生感受成功的喜悦

作为学生，不仅满足于习作被老师和同学认可，更希望被更多的读者了解和欣赏，这种创作的成就感能极大地激发学生的创作欲望和写作激情，从而调动学生写作的积极性。调动学生积极性的方法很多，如可以利用班会、课外活动、作文评讲等时间，随时将批改中发现的优秀习作在班上进行朗读，热情地赞扬文章的佳妙之处，并报出作者的姓名，在班内表扬、鼓励，或者向学校征文集推荐发表。一旦学生有了展示自我的机会，心里充满了成功的喜悦，就会激发出一种强大的创作动力。

难忘的打雪仗作文 篇6

我们先七手八脚地扫了扫楼下的雪，游戏便开始了。一开始，我们分成了两组，打对抗。可慢慢地就不知道谁和谁是一伙的了。遇到谁便打谁，雪球飞来飞去，时不时会从耳边呼啸而过。有时候正瞄准别人开始打，却不小心挨了另一个人的大雪球，弄得一身雪，脑袋上，脖颈里，凉凉的，遇到体温马上就化成了很凉的水。但我们既不气也不恼，因为同伴们的笑得时候正是出击的好机会。他们正笑得上不来气呢，我的大雪球已经出手了。哇噻!我也命中了，我也笑得上不来气了。

正当我们咧着大嘴在雪中笑成一团时，淘气鬼小黑却跑到我们身后去一下子发射了五六个大雪球，弄得我们全变成了白发魔女。我们几个赶紧站起来，一起去攻打小黑，小黑片刻之间被我们打成了白衣天使，她举手向我们投降。

我们一起在雪地上笑呀，打呀，手已经冻得红红的，鞋也有些湿了，可是全然无觉，我们忘记了寒冷和时间，忘记了学习的压力，忘记了成长的烦恼。

难忘的打雪仗作文 篇7

张浩男说：“我们玩堆雪人吧，我们四个人都可以分配到任务。”陈佳钰说：“现在这么凉，还不如做雪房子呢。”郑淳升说：“咱们玩枪战吧。”他们争论得不可开交，我打断了他们，并说：“我们玩打雪仗吧。”他们议论了一下，一口同声说：“我们就玩打雪仗了!”

首先，我们手心手背。结果，我和张浩男一组。陈佳钰和郑淳升一组。游戏开始了，我一眼就看见了郑淳升，他躲在车后面，我静静的走到他旁边，抓了两球，给郑淳升来了个二连击，他瞬间变成了了圣诞老人。我高兴地说：“郑淳升出局。他气成个包子。我的队友张浩男也很争气，他追着陈佳钰满院跑，这时，张浩男一个雪球打中了陈佳钰。他高兴的说：“陈佳钰出局。

让学生轻松愉快学作文 篇8

关键词：小学；作文；愉快；教学法

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。学生初学作文时常常感到作文难写、不会写，不知道怎样写、写些什么，有的学生还产生了畏惧甚至厌烦心理，致使作文教学水平难以提高。怎样让学生轻松愉快地学作文呢？我从以下几个方面进行了尝试，取得了很好效果。

一、循序渐进——作文教学从低年级抓起

作文能力的培养并非一日之功，而是长期训练的结果。我们要坚持早起步、循序渐进地进行作文练习。从一年级开始用造句、看图说话、写见闻等，着重训练学生的口语交际能力，规范学生的口头语言，培养良好的听说态度和语言习惯。到二年级，看到的、听到的、想到的用文字或音节写出来，无论用一两句还是用几句话写，只要写通顺、写连贯即可，这是最初步的作文训练。通过半学期的写作训练，学生到中年级写片段、到高年级写成篇的文章就不会感到陌生和困难。

二、生活实践与阅读——学生作文的不竭源泉

课程标准规定：教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。对小学生作文不能拔高要求，只能写写他们自己的真实的生活经历和感受。学生怕写作文，一个很重要的原因就是没有可写的，搜肠刮肚写不到半张纸。因此，教师要拓展学生写作范围，丰富写作内容。首先，指导学生从生活实践中积累资料。生活是创作的源泉，教师要指导学生深入生活，留心观察、分析周围事物，养成观察思考的习惯，积累作文材料。如小学语文第七册第三训练组中，作文部分要求学生写一只小动物，把这只小动物特点写清楚。这就需要学生做到仔细观察，才能写出真实感人的文章。又如，写景之类，教师要引导学生到大自然中采撷，让他们明白红的花、绿的草、白的雪、波涛汹涌的大海、四季常青的松柏……这些都是存在于大自然之中的美丽之物，都在等待着你去观赏。春天来了，我们去郊游、远足、爬山、放风筝；夏天来了，教师要引导学生游泳、捕蝉；待到金秋时节，来到丰收的田野，来到硕果累累的果园，感受秋天的收获；更有趣的是，冬天的一场雪会给学生们带来了无限的快乐：打雪仗、堆雪人……大自然千姿百态，社会生活更是丰富多彩。教师要指导学生要时时处处做有心人，从而有所见、有所闻、有所思、有所感。这样，材料就可以取之不尽，用之不竭。其次，指导学生从阅读中积累材料。读书是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。学生都是爱读课外书的，喜欢看电影、电视等。通过读书、看报，可以间接地看到平时生活中未曾看到的事情，学到许多未曾学到的知识，而且提高了认识，陶冶了情操，丰富了语言，学生养成勤读书、爱读书的好习惯，这些有助于学生的写作。教师指导学生阅读时，要让学生读懂课文，每读一篇课文都确有收获，而且尽可能做到熟读成诵，遇到好的词语、句子、精彩段落要记下来，到中高年级要求学生每周至少写两篇笔记并附上相关的图画。教师要鼓励学生广泛阅读，多读书，读各种书，通过广泛阅读拓宽视野，丰富积累。“问渠那得清如许，为有源头活水来”。学生只有通过实践和阅读掌握了生活的“源头活水”，写作起来才会言之有物，情景交融。

三、兴趣和方法——小学生作文成功的关键

有了作文素材以后，还要进行选材、组材、谋篇布局，才能写出优美的作文。在学生动笔之前，教师给以指导，不但能激发学生的表达欲望和兴趣，还能锻炼他们的语言表达能力，打开思路，学会一定的写作方法，提高写作水平。一要激发学生的写作兴趣。教师让学生感到这次写作是一件愉快的事，变“要我写”为“我要写”，兴致勃勃地投入到写作之中。激发作文的兴趣很多，如要写一次活动，先要学生尽情地回忆活动中的趣事，然后再把对活动的浓厚兴趣移到作文上。又如，要练习写一动物或植物，先让学生猜个谜语或讲个故事，学生听得津津有味，也就跃跃欲试的想写好作文，写出其特点。二要打开选材的思路。开阔思路，想到生活经历的各个方面，从中选取合适的材料，学生的作文内容才能丰富多彩。如教师让学生写一个半命题作文：“第一次……”学生通过回忆和互相交流，想到了许许多多的“第一次”，即第一次扫地、第一次洗衣服、第一次买菜……而且曾经经历的“第一次”的情景和场面都在学生头脑中浮现，此时提笔写作最佳。三要明确训练的目标，掌握一定的写作方法，也是作文的重要方面。每次作文练习都要有具体的目标。学生只有明确目标，写作起来才有规可循，有纲可依，不会离题。

四、修改、赏评——小学生作文水平提高的有效途径

作文教学如果单纯靠每学期只改七八篇习作练习就太少了。作文是写出来的，更是改出来的，经过反复地去粗取精，修改定稿，再写在作文本上，才能是质量较好的习作。教师教会学生自己修改作文，每次习作后引导学生注意用词不准的地方、重复啰嗦的地方、需要增删的地方都要认真修改，使意思表达的更清楚、更具体、更完整。作文交上来之后先由小组长带领组员集体修改评赏，然后由教师进行选择性批改，再写上几句激励性的评语。力争使作文的批改能提高每一个层次学生的写作水平，激发他们浓厚的作文兴趣。

激烈的打雪仗作文 篇9

大雪覆盖了整个世界，到处是洁白如玉的一片，屋檐下的冰柱子晶莹透亮。我和爸爸兴冲冲地出门打雪仗。

首先，我捏了一个小小的硬硬的雪球向爸爸扔去，可惜没打中“目标”，爸爸被“激怒“了，他攥了一个大雪球朝我扔来，“呀!”我大叫一声，不幸中弹了!爸爸的举动激昂了我的斗志，我抓起了许多雪，捏成了大大小小的雪球向爸爸发起了猛烈的进攻。由于爸爸善于躲避，只中了廖廖几弹。于是双方展开了你来我往的战斗。很快，我们身上都挂满了雪，“伤痕累累”。

斗得正酣时，我诈败回营，爸爸紧追不舍，可惜他中计了，我占据了有利地形，向他进攻，我的勇猛善战让爸爸渐渐落了下风，稍稍后退了一些，我也不追，怕中了计，只在那里用雪球砸，很快，爸爸只好“退兵”投降，我鸣金收鼓，凯旋而归。

激烈的打雪仗作文 篇10

我们一共有4个人，分别是我、亮亮、超超、和超超的弟弟。

我们玩打雪仗的游戏，在旁边的小溪上面，中间就是小溪了。亮亮和超超的弟弟比我们两个小，所以他们站在上面，上面有石头砌成的矮墙，不会被雪球砸到。

我们开始了激烈的雪球大战，我负责做雪球，超超比我力气大，扔的比我准，所以他来扔，我来做。

打雪仗的叙事作文 篇11

的那一场雪，比来的更晚此，也更大一些。雪白雪白的，从天上洋洋洒洒的飘下来。极目远眺，祖国大地，银装素裹，好一派壮观的场景，我想今年又会是一个丰收年!

我兴奋地找来邻居的几个小伙伴，开心的打起了雪仗，我们六个人三人一组，“敌”“我”两方模仿电视里解放军的军事演习，进行“实战演练”，我和同组的小弟弟跟大哥哥用起了计策。制作了一个作战方案，有我和小弟弟制作“炮弹”，隐藏在阵地的后面，有力气打的哥哥，用远距离向敌人投弹，不一会我们就制作出了许多“炮弹”我们把它们藏在阵地后面，只用了少量的“炮弹”克制敌人的进攻，而对方是每人自己制作“弹*”，自己投扔。过了一会儿他们见我们只有一个人进攻没有多少“火力”就冒失的都向我们的“阵地”冲了过来，想一举把我们击败，这真好中了我们的计策，等他们冲近时，我们三个一跃而起向敌人发起了猛烈地反攻，敌人每人手上的两个“炮弹”马上就用完了，而我们有用不完的弹*，向他们发起了进攻，他们发现上当了，但为时已晚，被我们打的满脸是雪，只好乖乖的举手投降。

我们都非常高兴，因为雪让我们带来了快乐!

描写打雪仗的作文 篇12

丁铃铃下课铃响了，同学们迫不及待地跑出教室，来到操场上打雪仗，大家个个都穿上了羽绒服、棉袄，戴上了帽子、围脖和手套，把自己捂得严严实实，只剩下一双双大眼睛来全神戒备，生怕被不明而来的飞行物打中而不幸中弹。这么一番景象，再加上一番这么美的景色，可说是一番诗情画意了吧!

我们以最快的速度分成了两组：我们班同学为一组，和我们敌对的二班为一组。班长一声令下，敌我双方就开始了激烈的战斗。天空中不断飞过一颗颗子弹，我们双方闪、转、腾、挪使出浑身解数躲避或者攻击。没几分钟，双方都有人纷纷中弹。我有些着急，不能败在他们手里啊!此时，我看见有一个敌人正在全神贯注地团雪球，我便拿着做好的雪球，蹑手蹑脚地向他靠近，准备趁他不备给他来一个偷袭，让他知道知道我的厉害。说时迟，那时快，我把手里的雪球用力向他扔了过去，噗的一下，雪球不偏不倚落在他的胸前。噢耶，打中了，打中了我兴奋的边跑边叫着。忽然，我看见一个战友被另一个敌人追赶着，我赶紧搓起一个雪球朝他扔了过去，哼哼，没打中，算你跑得快，我不屑的冲他喊道：下次一定打到你!后来我看到自己班一个的同学被四个二班的同学打得只有招架之功，没有还手之力，这下我可急了，马上做了个巨大的雪球扔了过去，啪的一声，没想到我居然打到了自己班的同学了，哎呀，这可糗大了，一不小心来了个乌龙啊!这可怎么是好?正当我暗自责备自己的时候，二班的敌人好像被我的神勇震住了，纷纷举起白旗，我方胜利!耶!我们战队全体成员拥抱欢呼!