小学语文二年级上册《我的画》教学设计

小学语文二年级上册《我的画》教学设计（共16篇）

小学语文二年级上册《我的画》教学设计 篇1

鲁教版小学语文二年级上册《我的画》教学设计 文本赏析

《我的画》是鲁教版教材二年级上册第一单元“秋天”里的第二篇主体课文。作者以画画、送画为由，寥寥几笔，便描写了一幅色彩艳丽而又充满人文情感的“秋景画”，并把自己热爱生活、赞美秋天的情感真实地表达了出来。其中，优美而富童真的语言，适合学生阅读积累；贴近生活的内容，有利于调动已有经验，激发情感；明显的写作顺序，也是培养学生思考问题和口语表达的良好素材。总之，本文难易适度，文质兼美，适合此年龄段的学生学习。

方法简述

本课主要采用“注重积累，综合提高”的教法。

新课标明确提出“在阅读中积累词语”，“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”，“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”本节课应让学生在朗读感悟的基础上，积累优美的词语和句段，体会语言的魅力。

《语文课程标准》指出：“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。”本节课不仅体现了教学目标的综合落实和各种能力的综合提高，还体现了识字教学与阅读教学的有机整合，语文学科与美术学科的有机整合以及教学各环节之间的密切融合，让学生在识字、学文、生活、经验等的融会贯通中实现综合能力的提高。

目标定位

“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”是低年级阅读教学的首要要求。这是一篇源于儿童生活，富有儿童情趣的短文，作者以优美的语言，讲述了自己画画和送画的故事，描绘了一幅明艳的“秋景画”，学生一般比较喜欢，教学时要采用多种方法让学生通过读书实践“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”

识字教学是低年级教学的重点。这篇课文中的三种生字需要引起重视，一种是与文中描写景物有关的，比如“苹果、梨子、枫树、桂”，这几个字基本都是常见字，可以与画对应起来学习；一种是可以作为学习识字方法范例的，比如“桂、毯”，这样的字要引导学生重点识记；一种是学生不太好懂、又不会组词的字，比如“却”，这种字就要设计巧妙的方法使之与学生的生活相联系，引导学生在说话练习中理解它的意思。根据小学生的遗忘规律，本节课还采用了“小组合作识字、找字贴字游戏”等多种生动活泼的形式让学生“喜欢学习汉字”，反复巩固记忆。

对于初入二年级的学生而言，“一抹金黄”这个词是很难理解的。根据低年级学生以形象思维为主的特点，教师应引导学生把这个词放到句中，放到生活中，放到画中，“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”。根据课标要求、本文特点及学生学情，本课教学目标应从以下几方面定位： 1．知识能力方面：会运用自己的方法学会阅读中遇到的生字；能联系自己的生活体验把文章读通、读懂、读出情感，并把优美的词句积累于心。

2．过程方法：在入情入境的朗读中体会秋天的美丽；通过“联系上下文”理解何为“秋天的地毯”；通过“联系生活经验”理解“一抹金黄”的意思。

3．情感态度价值观：培养爱读书、多读书的兴趣与习惯，加强学生的语言、想象以及思维的训练，使其热爱自然、热爱生活的情感得到进一步的激发和培养。

教学流程

一、课前谈话：

1、师生一起做“说反义词”的游戏，引到“笑----哭”一词。

2、一生做笑和哭的两种表情，余生观察他前后的表情一样不一样。

3、师抽生用一句话说说他刚才做了什么？并引导学生说一句完整的话，或者根据情况引导学生注意说话的顺序。

4、师表述一种说法：“他刚才笑了，现在却哭了。”让学生仔细听，从而引出生字“却”。

5、一生说笔顺，师生共同板书“却”并识记。

6、师做动作，让学生观察动脑，用“却”字说话，并自然引入秋天的风景，进入课题。

【““却”字的学习的确是本课的难点，学生不会组词，也很难弄懂它的意思。老师借用学生的表情“笑——哭”引导其说话，亲切而自然，既能引起学生的说话兴趣，又能让学生深入体会“却”字转折的含义。】

二、生活导入：

师引导学生根据生活经验想象：如果把秋天变成一幅画，画里都可以画些什么？在学生回答的过程中，师随机板画“果树”、“枫树”、“枫叶”、“桂花”，并板贴生字卡片识记“苹果”、“梨子”、“枫树”、“桂”几个生字词。

【字与画相结合，适合低年级学生的思维特点，让他们愿意学习汉字。】

在此同时，随机引导学生进行语言文字和思维想象的扩展训练。如：

1、秋天是丰收的季节。都有什么果子呢？

【举一反三，培养学生的发散思维，激发热爱秋天的情感。】

2、秋天的落叶可真是形状多多，颜色多多，什么树的落叶最特别也最好看？ 见过枫树的人都知道，一到秋天，满树的叶子都变

，红通通的一片多漂亮!

3、桂花我们不常见，知道它是什么颜色的吗？说成“金色”行吗？“金色、黄色”还可以换成什么词？

【巩固“换词”理解词语的方法，丰富学生的词汇。】

4、师举卡片“桂”：又忘了，这叫什么？刚才有同学读“挂花”，到底是什么？那“挂”字怎样写？ “桂”是------（木字旁）。【依据学情，及时纠错，巩固“旧字换偏旁”的识字方法。】 综合训练结束，师由“一幅简单的画已经画出来了，这是谁画的？”引入课题“我的画”。

三、读通识字：

1、师引导学生回顾阅读中认识生字的方法并用自己的经历鼓励学生多读书，学生自由朗读。

【“温故而知新”“书读百遍，其义自见。”这些至理名言需要和实际的学习实践结合起来，学生才能慢慢体会它的妙处。】

2、多种形式鼓励全体学生把课文读通。在此过程中，随机引导学生实践回顾找自然段的方法。

【爱读书才是读好书的前提，运用多种形式鼓励全体学生读书，既体现了素质教育“面向全体”的核心理念，又大大激发了学生的读书欲望。】

3、小组合作学习生字：学生用生字卡片互相考一考，然后再把难字记一记。

4、学生交流自己所记住的难记字，师借找字为由抽学生读一遍生字卡片，读字的同时进行组词、说话、字义讨论、字形辨析等训练和贴字游戏。

【运用多种形式巩固生字，符合低年级学生的遗忘规律。】

四、综合训练：

1、（以“毯”字为识字落脚点）生交流“毯”字的记法。

2、抽生板贴“毯”字并交流所贴位置的理由，以理解“地毯”的意思。

【贴字游戏让学生走出座位，动手动脑，形式喜闻乐见，给学生以思维发展的空间。】

3、师由“大自然里的地毯怎么画？”这一问题，由生字的学习自然引入句段的学习。

（1）一生读有关草坪的句子，师通过评价渗透“联系上下文理解词句”的读书方法。

（2）师邀请此生上台自选粉笔画出秋天的草坪。与此同时，投影出示“草坪”一句，生自由朗读。

【由“毯”字的位置想到“地毯”，再想到“大自然里的地毯”——“草坪”；由读有关“草坪”的句子，再到自选粉笔“画草坪”，与此同时大家一起“读草坪”……这些由“字”到“文”的学习过渡自然，“语文”与“美术”的融合衔接紧密，较好地体现了“综合教学”的特点。】

（3）师引导学生体会全句及重点词组的美感，指导朗读，并进行想象说话训练。如：

师：是啊，多美的颜色！夏天是绿色的地毯，到了秋天，就是------的地毯，冬天就是------的地毯，到了春天，就变成------的地毯。（生分别答：金黄、雪白、彩色）怎么说是彩色的？

【想象是创新的灵魂，培养学生的思维能力与想象能力是阅读教学的重要任务。】

（4）师生共同欣赏评价黑板上所画的草坪，提出异议，达成共识：

刚入秋的草坪不是全黄的，也不是全绿的，而是有一部分变黄了，这就是书上所说的------（生：一抹金黄）在此过程中，渗透细心观察生活的学习理念。

【引导学生“联系生活经验”和“评价学生作品”来自主探究“一抹金黄”的含义，有趣巧妙而富有实效。】

五、乐读品美：

师：其实，秋天的美丽不止在金黄的草坪里，还在那飞舞的落叶上，金灿灿的桂花中和丰收的果园里。看看这些，你最喜欢什么？

1、学生自选段落感情练读。

【尊重学生的个体差异，鼓励学生自己选择学习方式和学习内容。】

2、学生交流朗读自己喜欢的句子，教师根据学生的朗读情况随机指导。

（1）桂花一段，重点指导“金灿灿”一词的美感和“香味”的悠远。

（2）落叶一句，由 “为什么喜欢飞舞的落叶？”这个问题引发孩子们的想象力，让“因为它像小鸟！飞机！火箭！蝴蝶！星星！……”等有趣的童言使落叶更具神奇，然后指导他们朗读积累。（积累时使用背诵提示卡）。

【使用“提示卡”指导学生积累背诵，既降低了背诵的难度，又渗透了“抓住重点词语”背诵的方法。】（3）果园一段，重在引导学生理解“星星”指什么？然后读出“梨子和苹果熟了”时的高兴。

（4）小朋友一段，教师口述：“我也喜欢这一段，因为我觉得秋天的美丽离不开我们小朋友，就是一年四季，我们小朋友也是最美的！”

【此话的用意有两点：一是渗透“景美画美人更美”的思想，二是激起孩子们的美好心情，为下一步的教学做好情感铺垫。】

（5）师生一起美滋滋地读完最后一段，并指导“ ？”句子的读法。

六、总结下课：

教师总结这节课的收获，鼓励学生在课余时间画出自己心中的秋天。

教有所思

为了多方位地提高学生的语文素养，更好地落实教学的三维目标，我主要从以下三个方面考虑。

一、综合式教学

“综合式教学”是我在这节课的教学中想努力实现的目标。因为我认为，语文本来就是一个有着丰富内涵的综合体。它的篇里有段，段中有句，句里有词，词里有字，而字就是组成这些的最基本元素。既然这样，何时不能学字？生活中、游戏中、谈话中、绘图中……任何一种情境中都可以学字。这节课的“课前谈话”，我们就在一种很和谐的口语交流中学习了生字“却”，又在“导入”的想象绘画中认识了“苹果”“枫树”“梨子”“桂”等生词。

另外，字词句段的学习也不应该彼此独立。这节课上，我就由“毯”字的学习自然连接到“草坪”一句的朗读理解，又由这一句的学习自然扩展到其他段落的品味朗读，最后完成全篇的整体把握。

再者，“综合式教学”体现在各种目标落实的有机结合上。例如：“课前谈话”这一环节。做“说反义词” 的游戏，一是为了快速引起学生的谈话兴趣，培养师生感情。二是为了巩固旧知，并引到学生最熟悉也最善于表现的两种表情──“笑”和 “哭”，为下面教学活动作好铺垫。“学生看表情说一句话”是为了巩固说完整话的基本要求并培养他们观察事物准确表达的能力，另外还让他们初步感知句子前后的意思不一样。“老师说句子，学生找异处”是培养学生仔细倾听、自主发现的学习品质，并自然识记生字“却”。“师做动作，学生补句”是根据二年级学生的年龄特点，减轻难度，引导他们在具体语境中理解“却”的含义，从而突破了教学难点。在此过程中，也由“前几天天气还那么热，现在？”“夏天，小草是绿的，现在？”两个补句自然引入课文学习。纵观整个“课前谈话”，实现教学目标的多样性不言而喻，这就是“综合式教学”最好的体现。

总之，“综合式”追求无版块教学，让教学的每一步都是孩子此时的思维所需，情感所求，让整堂语文课成为一个综合体。

二、无痕式教学

游戏和活动对低年级的孩子来说，是引起他们学习兴趣的两大法宝，但在实施游戏和活动时，我也尽量做到“无痕”。譬如，由学生提出难字“毯”后的找字、贴字游戏，是在儿童急需的心理下自然进行的。孩子们兴致勃勃地组着词、造着句子，然后根据字卡的外形到“苹果”、“梨子”、“桂花”、“枫树”里找相应的位置贴上。这样做既巩固了上面四个生词，又锻炼了思维能力，达到了一举两得的目的。

再如，让学生板贴“毯”字的位置，到让学生自选粉笔板画秋天地毯，又到评价地毯产生的求异思维，最后到理解“一抹金黄”。这一系列活动也是顺着学生的思维，无形中给他们提供一个活动的空间，让他们动手动脑，从而理解课文，以达到“无痕”教育的效果。

三、省略式教学

现在，很多人提倡每节课都要有“省略号”，弄到哪里算哪里。也有人说，教材只是一个教育资源，如果想把一篇课文真正地学透学好，那也许得三到五课时。我个人认为，这些观点都很好。我们现在执教的只是一课时，它不可能把这个资源开发的点滴不漏或尽善尽美。在这节课最后“品美”一环节中，有的段落我进行了着重性的朗读指导，有的则进行了背诵积累，还有的一笔带过，甚至有的没有提到。其实写“小朋友”这段，我们还可以落实“帮别人做事才是最美”这样的主体思想，最后一段还可以引导大家体会把自己画在画里，让爸爸妈妈猜的那个“童趣”。但时间有限的时候，我们何必非得把所有的目标都强加在这一课时呢？有时回过头想想，什么是中心？什么是主题？我觉得孩子就是中心，他们的收获、发展就是主题。

花样是浮华，平实才是真理。在平实中创新，是我不懈的追求。

教学链接

《秋天》 教学片断一：

做“帮字妈妈找宝宝”的识字游戏。

躲在每个课桌纸袋子里的是调皮的字宝宝，字妈妈正在焦急地找寻他们，随着字妈妈呼唤宝宝的名字，请热心的小朋友能够又准又快地帮忙找到字宝宝。如：字妈妈问：“飘落的飘在哪里？”，学生边举起找到的卡片边说：“飘落的飘在这里”。此游戏可分以下步骤完成：

（1）学生先自己认识一下字宝宝。

（2）教师扮演字妈妈，同位两人合作找字宝宝。

（3）请一位同学扮演字妈妈，其余同学找字宝宝。

（4）同位两人一人扮演字妈妈，一人找字宝宝。教学片断二：

品悟写“蓝天、稻田”的段落

（1）教师配乐范读，学生闭眼想象文中描写的景象。

（2）学生交流仿佛看到的景色。

（3）学生配乐朗读，教师闭眼欣赏。

教师向学生提出听了朗读后，也要仿佛看到美景的要求，即：天空要特别高特别蓝，天上的白云可以飘起来，成熟的稻子能发出金灿灿的光亮。学生朗读时，教师相机指导，引导学生领悟到“边朗读边想象”也是朗读的好方法。

教学片断三：

熟读成诵，积累语言

1、导语：多美的秋天啊！高高的蓝天，金灿灿的稻田，飘落的黄叶，还有可爱的小动物们。（板书：蓝天、稻田、落叶、燕子）让我们再来读读这篇文章，把秋天的美记在心里。

2、出示带有文字的动画课件，学生跟随课件朗读全文。

3、出示未带文字的动画课件，学生跟随课件分段背诵课文。

〖比较分析〗

链接的这三个教学片断，均选自青岛市实验小学杨屹校长执教的《秋天》一课。这两篇课文的题目虽不一样，但内容都是描写美丽的秋景，因此在教学方法上有很多大同小异之处。

片断一的识字教学，杨校长通过一个师生互动、生生互动的“帮字妈妈找宝宝”的游戏，使枯燥的生字学习变得富有情趣，孩子们在参与的过程中，培养了爱心，增强了合作意识，还训练了口语表达能力。相比之下，我所设计的小组合作识字“考一考、记一记”，就缺少了很多趣味。但杨校长的识字教学也有个明显的不足，那就是只重视外在字形的认识，而忽略了识字方法的指导和生字内在的含义以及和课文的联系。也就是说，整堂课的识字教学与阅读教学是彼此独立的，这样做不太符合语文教学的基本规律。而我是将识字、学文、生活、画画、经验等很多学习的因素有机结合，有时由一个字的学习联系到某句话的理解，有时又由某段话的朗读联系到一个字的识记，字不离文，文不离字。除此之外，还在不同的环节采用不同的方法引导孩子多次巩固本课的生字，这样做，既符合学生的认字规律，又体现了识字教学在低年级阅读教学中的重要地位。

片断二的朗读指导非常值得借鉴。平常，我们一般会用“老师读，学生想象画面” 的方法来指导朗读，而反过来“学生读，老师想象画面”的方法却很少用，但这个环节的妙处就在于此。这样做，既让学生感受到老师对自己的尊重，又不失时机地展示了老师语言基本功的渲染作用，读书方法的渗透和感情朗读的指导也水到渠成。

小学语文二年级上册《我的画》教学设计 篇2

【正式开讲】

第一站:识字苹果园。

1.在识字苹果园里, 有我们这节课要认识的11个生字宝宝, 请小朋友看好了, 上面可没有标注拼音, 就是要考考你们认不认识它! (黑板上画好几棵苹果树, 师把准备好的生字苹果贴到这些小树上, 提示孩子不可以告诉别人)

2.了解学生课前识字情况。师:苹果挂好啦!全部认识的, 请把小手举起来!只要认识一个字宝宝的, 就可以把小手举起来!

第二站:写字小花园。

1.明确写字任务。师:现在羊羊邀请我们进入第二站。小花园里, 我们要会写8个生字。

2.课件出示8个生字。师:请孩子们观察字形, 看看在结构上你有什么发现, 在田字格里书写时哪些笔画需要注意?先在小组里交流。

3.学生汇报字形观察情况。

4.师指导写字。师:那老师和小朋友来把上下结构和左右结构的字各写一个。先看“琴”字。书写时六根琴弦都在上半格, 注意横与横之间的距离要相等, 两个王字大小也要相等。下边的“今”要把撇和捺拉得特别长, 像把小伞一样。最后点、横折居中线上。老师写完了, 请小朋友动笔吧。注意做到“三个一”。

5.接着我们再写这个“戏”字。作为一个左窄右宽的字, 写的时候要注意把又字的大长腿给收起来, 变成一个大点。右边部分注意笔顺:应该是1笔小横、2笔大斜钩, 3笔撇要穿插到左边, 最后4笔点收尾。好, 你们开始动笔。

6.师巡视, 并选出两份漂亮的作业展示。谁来夸夸这两位小朋友哪里写得好? (师引导从结构、笔画谈)

7.小结:在写字小花园里小朋友们都做到了认真观察、耐心书写, 祝贺你们成功获得了下一站的门票!

第三站:词语游乐园。

1.瞧, 羊羊给我们带来了好多有意思的词语呢!请小朋友赶快读一读吧!

2.结合词语畅谈生活乐趣。师:自由说说自己喜欢哪一项?师随机点拨两个词语———

(1) 练书法。

(1) 你平时是怎么练书法的?

(2) 书法是我国的一门艺术瑰宝。老师这里就给大家带来了一幅书法作品。瞧, 这是楷书, 这是隶书……它们有的横平竖直, 方方正正;有的却弯弯曲曲, 如同一幅画。据说大书法家王羲之为了练好书法, 足足练了十八缸墨水!所以说“练”是需要时间的, 练是需要努力的。这个练就是我们说的勤学苦练。

(2) 养金鱼。

(1) 你养过什么?怎么养的?

(2) 师小结:爱护它, 照顾它才叫“养”。世界上最伟大的爱就是父母对我们的养育。

A看来这些词语里, 有太多太多生活的乐趣!老师真想和你们再读一读!师生同读。

B观察词语发现构词特点。师:词语读了这么多遍, 大家有没有发现它们有一个共同的特点?生自由谈, 师相机出示词语分解图。每个词的第一个字都表示动作, 叫动词。第二个字表一种东西或者事情, 叫名词。一个动词+一个名词就组成了一种全新的很特别的词语。今天羊羊邀请大家来词语乐园, 就是为了让你们认识这种非常非常特殊的词语! (要板书出来吗?)

C体会动词词意发生的变化。师:这种特别的词语还有更特别的地方呢!请大家到羊羊迷宫里看看这几组词语: (出示迷宫图片, 里面有2组词语:拉二胡/拉起手;下象棋/下楼梯) 这两个“拉”和两个“下”, 意思一样吗?

D学生汇报, 师相机讲解, 辅助出示二胡图片。拉: (1) 指弓与弦的摩擦; (2) 指连接在一起。下: (1) 指方位; (2) 指往下走。

点拨:很多汉字都具有一字多义的现象, 我们的动词宝宝在和名词交朋友的时候, 意思的变化就更丰富啦!

E拓展延伸。瞧, 羊羊迷宫里还有好多这样的动词宝宝呢!请你跟小伙伴讨论讨论下面这些动词的意思一样吗?你还能说出更多吗?

(出示:跳:跳舞, 跳高……

吃:吃水, 吃糖, 吃鸡肉……

打:打球, 打人……你还能说出更多吗?)

F总结过渡:小朋友在词语乐园里的表现太精彩了!今天我们对汉字一字多义的现象有了更深的认识, 小朋友以后说话写作文可要准确运用好动词哦!

第四站:背诵小天地。

1.最后让我们一起快快乐乐地进入到背诵小天地吧!羊羊把这些词语编成了一首好听的小儿歌, 看谁最先把它背下来!准备时间:1分半。

2.师逐步删掉儿歌中的词语, 引导学生一步步背下来。

【总结全课】课件播放羊羊们在乐园里唱京戏、玩滑板、学画画、学烹饪的快乐场景, 师在情境中鼓励小朋友课外多学习本领, 做一个多才多艺, 勇敢活泼的孩子。

小学语文二年级上册《我的画》教学设计 篇3

教学目标：①有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。②了解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受对“我”的爱护、鼓励。

教学重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学手段：多媒体课件

教学过程：

互动。师：同学们，今天李老师给你们带来三句话。（课件）第一句话送自己，请你拍着自己的胸脯说：“我很棒。”第二句話送同学，请你向你的同桌竖起大拇指说：“你真的很棒。”第三句话送给老师，请你转过去面向他们说：“老师，您真的真的很棒。”师：老师送给你微笑和掌声，你们看到、听到了吗？你感受到了什么？生：光荣、温暖、自信……师：看，老师温暖的笑容，鼓励的掌声使你感到高兴、快乐，内心充满了自信。在我们的语文课本中也有一个小伙子，他在一位老妇人的帮助、鼓励下，重拾信心，刻苦练习，最终获得成功。这篇课文的题目就是——《唯一的听众》。

一、回忆课文内容

师：同学们，上节课我们已经初读了这篇课文。谁能用自己的话概括地说一说这篇课文讲了一件什么事？生：一个小伙子在老妇人的鼓励下，由音乐白痴转变为一个水平很高的小提琴手的事。师：你的语言简洁，又说明白了文章的主要内容，概括得很好。（板书，音乐白痴，小提琴手，“耳聋”的老妇人）

二、品读课文

1.第一自然段。师:文中谁说“我”是音乐白痴？生1：父亲和妹妹。师：父亲和妹妹还怎么评价？生1：“我”拉小提琴好像在锯桌腿。师：你们想，这样的评价怎么样？生：“我”觉得像刀一样，很伤人心。生2：“我”觉得像一盆凉水，一泼之后，就变得心灰意冷。师：那么“我”的心情怎样呢？生2：非常的沮丧和灰心。（板书：沮丧）师：沮丧是什么意思？生2：就是指对自己完全失去了信心。师：那么这种“沮丧和灰心”带给 “我”的后果是什么？生2：“不敢在家拉琴，找一个没人的地方去拉。”

2.第二自然段。师：快速默读第二自然段后想一想，你读懂了什么？有什么体会？生：我体会这时候林子里十分安静。生：当时的心里是很愉快的。生：我认为心里是十分激动、神圣的。师：除了愉快，“我”还想……生：拉出美妙的曲子。师：是啊。我对自己有一种期盼。

3.第三自然段。师：“我”拉出美妙的曲子了吗？生：没有。师：（指板书）可我最后成为一个优秀的小提琴手了。为什么？生：因为老妇人的帮助。

4.自主探究，品读感悟。⑴语言描写。师：老人对“我”的帮助、鼓励，是通过什么方面的描写传达出来的呢？生：通过语言描写传达出来的。师：同意吗？那我们就先来找一找老教授语言的句子。学生回答。师：现在同桌合作读一读好吗？一个从“我的脸顿时烧起来”开始读。（生读）你们真的很棒！师：同学们，听了老人的话，现在你还想溜走吗？生：不想溜。师：为什么?生：因为她对我拉的曲子居然没有感到难听，没有责骂。反而还说是她错了，使我心动。⑵说变化。师：在老人这样诗一般语言的鼓励下，“我”有了怎样的变化呢？生：“我”不在乎了。一种力量在“我”身上潜滋暗长。师：这是一种什么力量呢？生：自信的力量。师：以前“我”只想到林子里一个人静静地练琴，而现在呢？生：早早地来到林子里，我变得勇敢了。师：以前父亲和妹妹会捂着耳朵逃走，而现在？生：家人们表露出难以置信的表情。师：以前老人总不忘说真不错，而现在她说了什么？生：我的琴声能给她带来幸福和快乐。师：非常好！⑶神态描写。师：课文几次写到老人的眼神。在写老人的眼神的时候，都有一个共同的词语，是什么呀？生：平静。师：同样的词语在文中出现了三次，是作者语言贫乏吗？不是，相同的眼神背后，老人的内心活动是不同的。在每次平静的眼神中，老人仿佛在想什么呢？生：第一次：老人静静地坐在木椅上，双眼平静地望着我。她在想……生：第二次：对着我唯一的听众，一个耳聋的老人，我继续拉琴，她平静地望着我，她在想……生：第三次：老人靠在木椅上，手指悄悄地打着拍子，慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水。她在想……

三、回归整体，总结升华

师：“我”之所以能够坚持不懈地努力练琴，得益于自称耳聋的老人对“我”的鼓励。因此，“我”能从一个“音乐白痴”到最后成为“优秀的小提琴手”。然而，出乎意料的事情发生了，在练琴的过程中，一直陪伴我的那位老人竟然不是聋子，是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团首席小提琴手！孩子们，当真相大白时，我的内心是怎样的？（震惊，感慨万千）文章写了吗？（没有）只有6个小圆点，省略号。老人为什么要自称是聋子呢？生：她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。师：老人给我信心，给我鼓励，带给我享受，带领我走向音乐的美好境界。那么，老人是用怎样的心来对待我的呢？生：一颗金子般的心。

配乐齐读最后一自然段。师总结：文章抓住了语言描写和神态描写，向我们展示一个暖人心的小故事——一个善良的老人无私的关爱，让一个失去信心的小伙子成了真正的小提琴手。其实在我们身边这种关爱无处不在。一个慰藉的眼神、一句温暖的话语、一个善意的谎言，都会激发我们加倍的勇气和信心。让我们感谢这唯一的听众吧！

板书设计：唯一的听众 音乐白痴 沮丧 语言描写

小学语文二年级上册《我的画》教学设计 篇4

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文，能有感情地读出爸爸与玲玲的对话，读出爸爸关切的语气，玲玲的画被弄脏后伤心着急的语气。

2.了解课文内容，弄清玲玲情感变化的原因，明白只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事的道理。

教学重点：

正确、流利地朗读课文，感悟、积累有关句子。教学难点：

了解课文内容，弄清玲玲情感变化的原因，明白只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事的道理。

辅助教学手段：多媒体展示幻灯片。

第一课时

一、谈话引课题

1、同学们喜欢画画吗？今天老师给同学们带来了一位也非常喜欢画画的小伙伴（出示头像），她的名字叫玲玲，画得一手好画，可是她在生活中遇到了一件不高兴的事，大家想不想知道她是怎么解决的呢？今天我们就来学习第25课《玲玲的画》。（板书课题）伸出小手和老师一起写。来读读课题（齐读）

二、朗读生字词语

昨天已经安排大家预习课文了，检查一下同学们的预习情况。先自读，谁来当小老师？（领读二类字）检查一组。火眼金睛我最棒，看谁反应最快。二类字读得很棒，看二类词掌握地如何？先自读然后

检查一组。火眼金睛我最棒，看谁反应最快。

现在生字宝宝已经全部和我们见面了，老师相信大家能把课文读的更加流利了，现在请同学们自读课文，读的过程中想一想课文讲了一件什么事？老师在课件上给出提示，学生同桌之间交流后汇报。

三、通读理解课文

1、同学们知道的可真多，老师奖励大家欣赏玲玲的画。（课件出示）玲玲画了什么？你觉得这幅画美吗？

2、是啊。这幅美丽的画画的是玲玲家的一角，玲玲花了好长时间才完成呢！自由读第一段，找一找玲玲看着自己的画，心情怎么样？（出示第一段）（1）自由读。

（2）你知道玲玲的心情了吗？用两个字概括。板书：满意（3）从哪个词看出玲玲对自己的画很满意，小朋友快在这一段中找到它。（端详）那什么是“端详”呢？像老师这样看是不是端详呢？老师演示。那怎么才算端详呢？同桌间端详一下，我看这位同学端详的很好，你到前边来给大家演示一下。端详的意思是：认真仔细地看。

（5）现在谁能读一读能读读这句话，读出满意？ 读得真好，老师仿佛看见那个满意开心的玲玲了。

（6）看这些同学读得真好呀，我们也来学学他的样子，一起来读一读。

3、多么漂亮的一幅画呀，可是真可惜就在这时候，意外的事情发生

了。（1）这是怎么回事呢？赶快到课文中找找答案吧。指名汇报（出示第四段）原来是画被弄脏了（出示图画）让学生观察和前一幅画的区别。

（2）明天就要评奖的话被弄脏了，这时玲玲的心情又会怎样呢？指名回答（板书：难受、着急）找同学读出伤心、难过。

（3）就在玲玲伤心、难过的时候，爸爸出现了，看到女儿伤心，爸爸的心情会如何？（非常关切），而玲玲非常委屈。课文中出现了爸爸和玲玲的对话，谁想扮演爸爸，谁想当玲玲？指名读。同学们读的真好，老师仿佛看到那个关爱自己孩子的父亲还有伤心的玲玲了。再找一组，注意玲玲是哭着说的。

（4）听了爸爸的话玲玲是怎么做的？请你们接着读课文找出答案。

4、玲玲会想些什么？如果你是玲玲，你会画些什么，文中的玲玲画了什么？为什么花了小花狗呢？（黑白相间）生回答。

（1）出示图，看，这就是玲玲修改后的画，你觉得怎样？是呀，这只小花狗真是可爱！谁来读读这个句子。指名读。

（2）有了这只懒洋洋的小花狗，玲玲的心情是对这幅画更满意了。板书：更满意

5、玲玲满意地笑了。看起来已经没用的一幅画，动动脑筋就比原来的更加美了，更加充满灵气了。你想对玲玲说些什么呢？是啊，爸爸也是这样对玲玲说的。从文中找出爸爸说的话。出示句子。现在谁来当爸爸跟玲玲说说话。指名读。（评价你是一位会教育孩子的好爸爸。）全体男生读一遍。

6.1）最后结果怎么样了呢？请大家一起读最后一自然段（在第二天的评奖会上玲玲的画还获得了一等奖呢。玲玲多高兴呀！）

所以当我们遇到了困难，只要肯动脑筋坏事往往能变成好事。

2）出示课件，同学们，老师在生活中遇到了两个问题，请你们帮帮我！指名说。

小学二年级语文《流动的画》教案 篇5

我们和小作者一起看到的景色在课文的哪一小节?(第一小节)找找你最喜欢的句子读一读，

2、想一想你为什么喜欢。

在学生汇报的过程中加深对字词的理解，指导学生朗读，引导学生积累运用词语。(注：以下顺序并非上课时的顺序，是将处理方式备出，上课时根据学生情况灵活调整。)

*小河弯弯曲曲。想见过的小河什么样子，再读这句话。想想还有什么是弯弯曲曲的，你能用这个词说句话吗?

*山腰飘着白纱。

A、读词语：山腰，白纱

B、请同学把词贴到黑板上，和图对应。

C、“山腰”引导学生贴到山的中部，结合人身体部位“腰”，来理解这个词;用“月字旁”来帮助记这个字。(根据形声字的特点记字)

D、想象：青青的山，绿绿的树，山腰上绕着朵朵白云，美吗?试着读出来。

*汽车往来穿梭。这句话中你认为哪个字最难记?“梭”——课件演示什么是梭子以及梭子是如何织布的。(可见突破学生理解的难点。)联系生活实际：汽车如何在公路上跑，理解往来穿梭。读出感受。

*路边开满鲜花。在板书上贴上剪好的花草图，请学生把鲜花这个词语贴上。请学生判断“鲜”的部首。(鲜的部首是个难点，学生不易判断，教师该点拨的要点拨。)(查字典)

*水库好似明镜。出示图，直观感受，问：还可以说“水库好_明镜。”(用换词的方法理解好似。)

*山坡点点人家。人家在哪?学生在图中找，老师顺势贴出：山坡，这个词语。指导学生看图理解：这几户没，那几户，离得很远。读出感受。(必要时，这句老师可以范读。)

3、我们从第一小节的景色描写中，仿佛和小作者在火车上看到的一幅“流动的画”。(再次点题)你能试着用“流动”说一句话吗?(在理解流动的基础上培养学生积累运用的意识。)

4、请你们带着感情，再读书中对这幅画的描写。

5、这幅流动的画真是太美了!板书：美

6、背诵喜欢的诗句，配乐。

7、发散思维：武老师，在暑假去了西藏，乘坐火车沿着青藏铁路驶向拉萨，沿途我也看到了一幅流动的画，你们看……(牦牛山野遍地、梯田层层叠叠、雪山高耸入云、牧民悠闲自得)这流动的画中都有什么?

8、这么多写也写不完，怎么办呢?你们从书上找一找，仔细想一想，就可以找到它。(省略号)

9、再来读第一小节，感受祖国大地的美丽。

小学语文二年级上册《我的画》教学设计 篇6

涂老师长着一头乌黑的头发，头发下嵌着一双宝石般的眼睛，两只灵敏的耳朵，和一张能说会道的巧嘴。

记得有一次，老师讲了一篇叫《小马过河》的文章，令我印象深刻。这只小马可真勤快，还会帮妈妈驮麦子，虽然有时候也傻乎乎的。比如它遇到一条小河，不知道自己能不能趟过去，于是小马去向老牛请教，老牛说水很浅，松鼠又说水很深。小马不知道怎么办，就回家去问妈妈，妈妈对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，河水是深是浅，你去试一试就知道了。”最后，小马又来到岸边，小心翼翼地趟过了河，把麦子驮到了磨坊，老师讲的时候不时还会讲一些笑话，大家都忍不住哈哈大笑起来。

小学语文二年级上册《我的画》教学设计 篇7

《做灯笼》是语文S版二年级上册第七单元中的一篇精读课文。课文通过写王京和李良合作做了一个漂亮的纸灯笼来布置教室, 从中体会到快乐的故事, 告诉了我们每个人都有自己的长处, 只要发挥个人长处、真诚合作, 就能收到良好的效果。本课的学习目标是:认识“良、受、赞”等14个二会字, 会写“良、使”等7个四会字, 学习工字旁;能正确、流利地朗读课文;联系上下文, 在思考中识字学词, 探索合作精神, 感受合作的乐趣。本课分两课时完成。本设计为第二课时。

学情分析:

在第一课时的学习中, 学生运用学过的识字方法完成了识字任务;能正确地朗读课文;联系上下文和生活, 理解“公认”、“手真巧”, 从字典的注释中找出“手真巧”的“巧”字的意思;初步感知课文内容, 学习了课文1~3自然段, 初步认识了王京和李良。

学习目标:

(1) 复习巩固生字新词, 流利地朗读课文。

(2) 积累和合作有关的俗语, 初步感知过渡句, 会用“使劲”说句。

(3) 探索合作精神, 感受到合作的乐趣。

学习重点:理解合作的含义, 感受合作的乐趣。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

一、复习课文, 兴趣引路

(1) 复习词语。 (大屏幕出示“词语灯笼”:公认、布置、得奖、赞扬、使劲、模型、心事、烦恼、发愁、合作)

师:看, 我们的教室多么喜气呀, 谁来读读灯笼上的词语?读对了大家就跟着读。 (指名读, 齐读)

(2) 朗读指导。 (出示句子: (1) 她的画儿/不光受到/同班同学的赞扬, 还在/学校的/美术大赛中/得过奖呢。 (2) 李良/可不爱/画画儿, 但是/他的手/很巧, 会捏泥人, 会做/飞机模型, 还能用草叶/编小蚂蚱。)

师提示:这两句话比较长, 读的时候要注意停顿。 (指名读)

(3) 师随机指着一位女生说:呀, 这个漂亮的小姑娘, 现在你就是王京啦, 给我们介绍下你的同桌李良吧! (生说)

指着她的同桌说:李良, 听见了没, 王京夸你啦!你也来向大家说说王京的特长吧! (生说)

师:哇, 你们俩一个是班里公认的小画家, 一个心灵手巧, 真了不起呀!

师:咱们一起读读课文的1~3自然段, 夸夸他们吧! (齐读)

(设计意图:语文应激发学生的学习兴趣, 为学生创设良好的学习情境, 一串写着词语的“花灯”喜气盈盈, 创设良好的视觉效果, 也激发了学生的学习热情;阅读是学生的个性化行为, 请男女生分别介绍李良和王京, 引导学生在积极的思维活动中介绍王京和李良, 加深了情感体验。)

二、角色表演, 内化语言

(1) 师:同学们读得很真诚, 老师替王京和李良谢谢你们的夸奖。不过现在王京和李良正烦恼着呢!我知道咱们班的同学平时都热心助人, 所以想请大家帮帮忙。这样, 咱们也来分工合作, 一位朗读能手来读一读第4自然段, 其他同学拿起笔来画画。 (请一生读)

(2) 交流王京的心事和李良的烦恼。

师:王京, 老师有个问题问问你, 为什么发现有好几个同学在画画儿, 你就不画了呢?

(3) 师:怎么办呢, 你们有主意了吗? (小组交流后班级交流)

(4) 就这段所讲述的故事演一演。 (出现文中131页插图, 生演, 适当评价)

(设计意图:阅读教学的重点是培养学生具有感受的能力, 为什么王京在“发现有好几个同学在画画儿, 就不画了”, 在探究中走进人物的内心活动, 有所感悟和思考;结合“演一演”体验性的活动, 既活泼生动地呈现了学生与文本的对话情况, 也是语言综合能力的培养训练。)

三、丰富想象, 共享喜悦

(1) 师:王京和李良一起把灯笼做好了, 效果如何, 你们想看看吗? (出示文中132页插图及句子:“这个灯笼做工精巧, 灯罩上画着精美的图案:有的花草, 有

的树木, 有可爱的小鱼, 还有, 给教室增添了喜气气息!”生补充说句。)

(2) 师:真漂亮呀, 难怪同学们赞不绝口!我看到李良现在眉开眼笑的, 高兴得很啊, 能说说你心里是怎么想的吗? (生谈)

(3) 师:大家都为王京和李良愉快的合作感到开心, 带着这种心情一起来读5、6自然段。 (齐读, 读出喜悦)

(4) 师:有个问题老师特别想知道为什么, 得问问王京, 你为什么要在灯笼上写下“合作真快乐”这句话呢? (小组交流)

(5) 班级交流, 师适时评价。

(设计意图:阅读教学必须引导学生层层深入文本。这个环节中说话、朗读训练, 欣赏合作成果, 丰富想象, 享受成功的喜悦;语文课程倡导自主、合作、探究的学习方式, 在交流中, 学生在学习过程中的独特体验得到尊重, 也树立了合作带来快乐的价值取向。)

四、回顾总结, 传递“合作”

(1) 这个喜气的灯笼不光为迎接新年的到来增添了欢声笑语, 还在向我们讲述着一个和合作有关的快乐故事。你有过合作的经历吗?做哪些事时可以与人合作? (生谈)

(2) 看图, 师补充介绍生活中常见或有趣的合作典范。

(3) 教师小结:同学们, 俗话说“众人拾柴火焰高”, 在生活中, 在学习中, 只要我们充分发挥个人长处, 真诚与人合作, 就能事半功倍。 (板书:与人合作, 事半功倍, 齐读)

(4) 师生合作读和合作有关的俗语。 (屏幕出示)

小学语文二年级上册《我的画》教学设计 篇8

【关键词】教学设计；《小鹰学飞》

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

【目标预设】

知识和能力：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.正确、美观地书写生字，认识两个新偏旁。理解由生字组成的词语。

过程和方法：学会自读课文，圈画重点。

情感、态度、价值观：初步了解课文内容，懂得学无止境的道理。

【重点、难点】

1.掌握生字词，熟读课文。2.学会自读，做到不跟读，不指读。

【教学过程】

一、引导看图，课题导入

1.师：蓝蓝的天空是鸟儿的天堂，有谁知道在蓝天中哪种鸟儿飞的又快又高，捕猎时又特别凶猛？（生：老鹰）

过渡：对！老鹰是天空中最优秀的猎手，它能够在几千米以上的高空中飞行，他的飞行本领是它制胜的法宝，可是大家想不想知道小鹰是怎样一步步成长起来最终成为鸟中霸王的呢？

2.下面就让我们一起来学习这篇《小鹰学飞》（指向课题），来看一看这只小鹰是怎样学飞的。请大家齐读一遍课题。（生：小鹰学飞。）

3.板书课题。（1）正音：“鹰”是后鼻音；（2）记忆字形：“鹰”是一种鸟，所以下面是个“鸟”字。

二、初读课文

1.先请大家自己朗读课文，在读的时候，老师有几个要求：（1）读第一遍，给文章标号自然段。（2）读第二遍，在生字下做记号，碰到难读的重点拼读。（3）读第三遍，难读的句子多读几遍。

2.检查自读情况。过渡：现在老师要来检查你的读书效果咯，咱们的这一个环节叫“字词王国游一游”，先来看看老师的这些字词你是否会读了呢？谁来做第一排字词景点的小游客？（1）检查生字字音掌握情况。①出示词语（小鹰跟着摇摇头，不算拼命指了指 急促总算鼓起劲头顶盘旋好吧）。②指名看拼音读词语。过渡：下面就让我们变身成为一只只小鹰，看哪只小鹰能顺利的飞到句子世界里去，去看看句子世界的风景好不好？（2）重点检查几个难读的句子。①出示：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。②出示：小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢！（3）检查课文标段情况。①指名说说本课共有几个自然段？②指名分自然段读课文。读后师生共同评议、正音。

3.教师范读课文，学生思考：这篇课文主要讲的谁和谁？讲的是它们之间的什么事？指名学生用自己的话回答问题。

三、再读课文，了解主要脉络

1.是啊，这篇课文主要写了小鹰和老鹰妈妈的故事，小鹰跟着鹰妈妈学习飞行，这个学习飞行的过程到底怎么样呢，小鹰跟着老鹰学飞行，它飞了几次，分别飞到了哪里？请小朋友再拿起书本，快速的读课文，找到答案，看谁找的又快又对？指名学生回答（相机板书：大树上、大山上、天空中）

2.同步理解课文。

（1）请同学们张开双臂，闭上眼睛，想象一下我们现在就跟小鹰一样在空中学飞行，请扇动你的翅膀。①快看（课件演示）飞呀，飞呀，飞离地面，越飞越高，高高的大树已经在我们脚下了，此时此刻你的心情怎样呢？（开心、得意、想大喊起来）指导朗读“我已经会飞啦。” 你能用“已经”说句话吗？②小朋友们，如果你是小鹰飞到了大树上，你会看到些什么呢？出示句式：飞到大树上，我看到了。③你们这群小鹰这么高兴，快看看我这只老鹰在干什么？（老师摇头）从我的动作可以看出，老鹰对小鹰说的话持什么态度？（否定，不满意）那你来做老鹰，试着读读它的话。④出示一二自然段。齐读。

过渡：可爱的小鹰们，听了老鹰的话，我们该怎么做呢？（继续往上飞）那让我们张开双臂继续往上飞吧！

（2）播放课件，飞到了大山的上空。①现在小鹰已经飞到了大山的上空，这时小鹰又说了什么呢？②学生齐读：“我真的会飞啦。”③提问：小鹰这次说话与上次有什么不同？（出示比一比）（真的，已经）说明小鹰对自己很有信心。谁来把它朗读一下。④不要高兴得太早，看看我这只老鹰又在干什么？（出示句子）老鹰又摇摇头说（齐读老鹰说的话）⑤分角色朗读：我们请男同学来做可爱的小鹰，女同学做老鹰，老师做旁白一起把这两段话有感情地读一读。⑥如果你是小鹰，听到老鹰仍是说你不会飞，你会对老鹰说什么呢？

过渡：小鹰学飞的确是件不容易的事。两次学飞，老鹰都不满意，那小鹰又是怎么做的呢？请同学们打开书本把5—6两个自然段读一读。

（3）播放课件：飞到了天空上。①出示第5自然段，指名读。②小鹰这次怎么飞的呢？（鼓起劲，拼命是什么样子？谁来做做？）③小鹰飞得真拼命呀，这段话中还有哪个词告诉我们小鹰飞得很拼命呢？联系实际说说：你什么时候急促地喘着气？④现场体验：拿出跳绳请学生上台跳，全班观察他的状态，理解“急促地喘着气”让这个学生带着感受再读一读。问：他现在说话连不连贯？（不连贯，断断续续）课文中用了哪个标点来表示 ？（省略号……）所以，在这里“……”表示语气的停顿。⑤导读：小鹰飞得多卖力呀，让我们一起跟着小鹰向天空飞去。全体起立，张开翅膀，鼓起劲，拼命向上飞。（齐读第5段）⑥老鹰被小鹰坚定的信念，顽强的精神感动了，他不再摇头，不再否定，而是向头顶指了指说（齐读句子）小鹰看到了什么？（白云上有几只鹰在盘旋）理解：盘旋

四、小结课文

这节课我们初步知道了小鹰跟着老鹰学飞行，飞到了（ ）、（ ）、（ ）。

小鹰学飞可真不容易啊！下节课我们将细细体会小鹰学飞的全过程，相信你会有更多收获！

五、学习生字，理解字义

下面，让我们走进生字乐园，去学习几个生字吧。

1.出示生字：盘、旋、摇、顶。指名读。2.进行口头扩词。3.指名学生分析生字字形，记住两个新偏旁：盘：上下结构，认识新偏旁：舟。旋、摇、顶：都是左右结构，左窄右宽。旋：新偏旁：方。4.师范写，生书空笔顺。5.学生描红，临写。6.师生共同评议。

二年级语文 玲玲的画教学设计 篇9

激趣导入，揭示课题

师：“同学们，你们在生活或学习当中有没有碰到过麻烦事呢？当时你的心情是怎么样的？那么你们是如何来处理这些事情的呢？”

生：“„„”。

师：“那好，我们今天去认识一位新朋友，她的名字叫玲玲，去看看她碰到了一件什么麻烦事，她是怎样去处理这件事情的”（师书写板书：玲玲的画）师问：有些同学的名字中有这个字，请注意读准后鼻音。（告诉学生，“玲”字在人名中用得较多）。

明确目标，自主学习

1.轻声通读全文，把不认识的字和词语勾画出来，借助拼音多读几遍，并且在小组内比赛看谁认的字词多，谁认得最准确。

2.正确、流利的把课文大声朗读一遍，一边读一边记下自己不熟悉的句子和段落，然后多读几遍。

3．请同学们用自己的话简单说说本文发生了一件怎么样的事情。

小组合作交流

1.各组在组长的带领下，以开火车的方式把每个生字领读两遍。

2.给小组成员用自己的话简单的说一说这个故事起因，过程，结尾。

展示提升，纠正错误

1.课件展示本课的认读生字，“玲”“详”“幅”“奖”“催”“叭”“脏”“筋”。

（整体认读，每字拼读两遍；叫3名同学个别读；选一组开火车读）“幅”字不要读成“fǔ”，要读“fú”。“催”字要读平舌音“cuī”。“睡”字要读翘舌音“shuì”，它和目有关，因此是目字旁。“脏”字读平舌音“zāng”，它还有一个字音是“zàng”，心脏的“脏”。

2.出示词语，选一组开火车读“楼梯”“脑筋”“很糟”“肯定”“玲玲”“催着”“端详”“一幅”“弄脏”“小狗”“叭的一下”。（解释“很糟”“糟糕”比喻事情或情况坏得很。“端详”仔细地看）

3.教师指导几个要求会写的生字（）

4.引导学生正确的朗读课文。（第一大组读；第二大组读；第三大组读）

5.各小组代表发言，用自己的话把本篇课文讲出来。

小学语文二年级上册《我的画》教学设计 篇10

有了亮点，仅仅是展示了教师，而真正的课堂是要看学生的表现。本节课，学生的表现良好，回答问题声音洪亮、答案比较准确，尤其有感情朗读方面让人喜悦。

可是由于试教时目的过于简单，更多是想让环节更加流畅，没有考虑学生自身的因素，公开课时脑子里也都是我那已经滚瓜烂熟的教学环节，没有装着学生。导致在本应是亮点之二的“小采访”中，过于急躁，生怕学生回答不上来，耽误时间，于是自己全都替学生说了出来，也至于后来下课铃还没有响，本课的内容已经结束了。上完课，反思的时候，心中充满了遗憾，回答问题的孩子朗读地特别到位，怎么会说不出来呢?太过急躁、心中不装着学生，那么这堂课必然会失败。

这篇课文讲的道理是：只要肯动脑筋，坏事就有可能变成好事。因此让学生懂得这个道理是本节课的情感目标。可是怎样将抽象的.道理与生活实际联想到一起呢?于是我查阅了很多资料，而且选用了一个类似课文、较贴近学生生活的小例子，来引导学生理解这个道理，并且也来说一说好事变坏事的例子。可是在公开课上，我的引导并没有启发学生，他们也没有说出恰当的例子。实际上，在试教过程中，我就应该发现这一情况，试教5次，五个班对于后来这个问题的表现都不一样，我却没有引起重视，过分相信本班学生的能力。直到下课，我也还是解不开这个谜：怎样才能让学生理解呢?后来程校长给了我提点，我才发现实际上我被自己饶了进去。凭孩子现在的知识水平、阅历等仅仅能理解，但是要求他举出这样的例子却是难题了。

大家说试教的次数不能太多，我不觉得是这样，不过，每次试教要报有不同的目的，得反思、修改才可以。这次课还遗憾在，没有预设如果提前讲完该怎么做。

关于小学二年级语文教学思考 篇11

关键词：小学语文；二年级；课堂教学；高效学习

一、语文课堂教学现状

1.传统对新形势的冲击

新课标是教育界一项重要的改革，新在思路、在内容、在目的，新课标语文教学更重视学生语文素质的培养和自身素质的修养，通过语文课培养学生正确的人生观、价值观。语文是传输思想的重要课程，通过语言的交流和课文的学习可以让学生了解文化提高素养，这是同传统语文课堂有所区别的。这种改变是对传统教学模式的冲击，有一部分教师没有及时调整教学模式，继续以传统的方式进行课堂教学，这种情况导致改革没有实质性进展。

2.学生性格突出

现阶段小学二年级独生子女较多，自我意识较强，合作精神有待提高，并且随着当下“二孩”政策的颁布，很多这个年龄的父母都考虑要“二孩”或者已经有第二个孩子，此时的学生心理波动较大，性格容易出现叛逆、不听话、以激进的行为得到家长和教师的关注，又或者性格突然沉默、害怕、孤僻。学生的性格影响课堂教学质量，并且低年级语文教学本身也有义务为学生培养积极的性格和生活态度。

3.学生语文基础不同

由于二年级学生年纪小，语文水平不同，有些学生上了早教班，在早教班和幼儿园就打下了很好的基础，有些学生按部就班，没有接触更多的知识，造成语文基础掌握程度不同的情况。拼音、字母、阅读等方面有的学生记得滚瓜烂熟，而有的学生还没学过，学生层次不同，导致语文教师在课堂授课难易程度方面很难把握。

二、对策与建议

1.充分利用课本资源

小学二年级语文课本设置的十分合理，教学单元清晰，配图丰富有趣。为教师提供了很好的帮助，教师应当充分利用课本提供的资源和模式设计自己的教学方案。从二年级上册单元设计来看，第一单元是让学生领略秋天的景色，教学目的是为了通过课文的学习提高学生观察能力和欣赏能力，从而让学生热爱自然；第二单元是生活篇，教导学生热爱生活，通过学习，达到培养学生积极生活态度的目的，接下来第三单元和第四单元则是从祖国和人生说起，教导学生树立正确的人生观和价值观，再接下来又涉及社会，让学生学会融入集体，懂得合作，保护环境为自己生活的地球作贡献。整册书思路十分清晰，教师充分利用教材，合理设计教学顺序，通过教案的设计，提高自己的课堂教学质量。

2.充分利用校园资源

充分利用学校资源的目的是提高学生兴趣，语文教学可以结合多媒体教学和课外活动教学，以轻松的授课形式提高学生课堂效率。比如讲秋天时，教师可以将课程选择在秋天落叶的时候讲述，让学生观察秋天的不同，什么叫秋高气爽、什么是大雁南飞，让学生在生活中体会这些词语，与实际生活相结合，带学生走到校园中，感受诗人描写秋天时的情感等。利用多媒体教学是指教师可以通过多媒体播放与课本内容相关的视频或者电影，让学生通过看视频或者电影，既让学生有一个放松的机会，又能抓住学生的兴趣，教师可以在放视频前给学生提出一些问题，让学生带着问题观看视频，以小组的形式各自分工，找到问题的答案。

3.根据不同层次学生设计教学计划

由于学生语文基础不同，教师在课堂教学中存在困难，涉及的生字多了会让学生抵触，生字少了学生会不专心听讲，同时学生基础的差异更增加了教师教案设计的难度。教师可以组织互帮小组，小组中分配成绩中高低三个档次的学生，其实二年级的学生成绩并不是很固定，并且有可能某一方面不强但是其他方面有优势，所以教师可以采取优势互补的形式，让学生相互督促。比如让认字多的学生帮助认字慢、认字少的学生识字，朗诵好的学生帮助弱一点的学生练习朗诵，通过这种形式增加课堂氛围，提高教学质量。

综上所述，新课标形式下的语文教学需要教师抓住各个方面来创新，来设计自己的教学计划，通过课本运用、实际资源应用等提高学生学习效率，从而保证教师课堂教学高效性。

参考文献：

[1]杨洁慈.小学数学课堂教学高效性的实验研究[D].天津师范大学，2012.

如何提高小学二年级语文教学质量 篇12

一、提升课堂活跃度, 激发学生学习兴趣

一个良好的教学氛围是保证学生乐于学习的重要基础, 教师应致力于创建良好的课堂气氛, 激发学生的内在情感与兴趣, 进而让学生主动学习与探究。如在进行人教版小学二年级语文教材《回乡偶书》这一课的教学时。笔者先让学生回忆一下, 自己过年回老家时看见那些景物那些亲人的想法。很多学生纷纷开始讲述过年时老家里“陌生”的亲人见到自己的感觉, 很多亲人长辈叫不出名字, 但却对自己特别好等等。学生通过这样的回答也就从内心开始贴近一种思乡的情怀, 开始走近诗人的内心。对于《回乡偶书》这一首诗的理解就更深, 在进行后续教学时, 甚至还有学生提问:诗人听见小朋友问自己从哪里来时, 心情应该很难过吧?这明明就是自己的故乡啊。笔者当场表扬了学生的提问与思考精神, 说:你可以想象自己是诗人, 当你听到小朋友这样问你时, 你心里会怎么想, 又会怎么回答呢?学生兴趣一下上来了, 各式各样的答案层出不穷。诗人在诗中并没有说自己是如何回答的, 这反而给学生留下了无穷的想象空间, 在对诗人心情的想象中, 学生已经自然而然地理解与懂得了这首诗里所蕴含的情感。

二、引入寓意式故事, 勾起学生探知欲

小学二年级的学生喜欢听故事, 喜欢看故事, 喜欢去了解不同故事中的情节与人物。而作为教学工作者, 利用学生喜欢听故事这一点, 就可以直接勾起学生的探知欲, 去多问一个“为什么”, 去多问一个“后来呢”。在这个过程中, 学生已经不自觉地进入了学习的状态, 进入了探究的状态, 进入了主动学习、自发提问的状态。如在进行人教版小学二年级教材《我要的是葫芦》这一课中, 笔者先给学生讲了一个小故事:一个人总是梦想着发财, 梦想着有一天能一夜暴富, 于是他每天每夜都虔诚地祈祷:上帝啊, 让我中五百万吧, 让我中五百万吧。每天每天坚持每天每天祈祷, 但直到死, 他都没有得偿所愿。死的那天, 他愤怒地质问上帝:为什么我这样虔诚地侍奉了你一辈子, 你却连我唯一的愿望都不肯满足?上帝更愤怒地朝他大吼:“……”同学们, 你们猜上帝说了什么?在故事最具悬念的地方停了下来, 学生的胃口全被吊了起来, 一个个争先恐后地开始问:后来呢, 后来上帝说了什么啊?我猜上帝应该是说不劳而获是不对的吧。当课堂气氛完全进入活跃状态时, 学生们一个个眼睛发亮地看着我时, 我说:“上帝说的是:‘你倒是去买一张彩票啊!’”学生哄堂大笑, 在笑声中明白做事情应看到本质, 应落实到行动中去, 如果你不去买彩票上帝又怎么能让你中五百万呢?任何事都是有因才有果的。进入到课文中后, 学生对于故事中的主人公, 只要葫芦却丝毫不关心葫芦叶子葫芦花状态的行为也就有了透彻的理解。这样的教学方法不仅达到了紧紧抓住学生注意力的作用, 而且有效地导入了课文, 让学生在笑声中得以感悟深刻的道理, 在欢乐的气氛中得以明白课文的深意。

三、创新教学方法, 使用多种教学形式

小学二年级的学生在学习语文的过程中, 识字是其重要的学习内容。针对于小学二年级学生的识字任务, 笔者特意引入了字谜教学来指导学生写字识字:例如: (1) 守门员———闪; (2) 有人偷车———输; (3) 一加一———王。这样的教学渗透于每个识字教学过程中, 让学生得以体验文字的奇妙, 并对字形字体有了更深刻的记忆与理解。在长期的熏陶下, 学生也会慢慢懂得编字谜的方法, 这时教师可以让学生也来自己编字谜。这样的要求不仅提高了学生的学习兴趣, 让学生感觉像在做游戏一样, 同时还让学生得以自己开动脑筋去联想去记生字, 并且主动地去编写有意思的谜面。笔者对于编字谜编得好的学生不仅会进行口头表扬, 还会有一些小小的意外惊喜送给他。精神激励加上好玩的要求, 学生的识字学习兴趣大大提高, 涌现了很多很有创意的字谜。例如: (1) 一只牛, 猜一个字。答案是:生。 (2) 一边是水, 一边是山, 猜一个字。答案是:汕。 (3) 九十九, 猜一字。答案是:白。 (4) 一边是红, 一边是绿, 一边喜风, 一边喜雨。答案是:秋。

同时考虑到学生的心理状态, 喜欢竞争与比赛, 笔者还特意为字谜比赛设置了小组对猜, 让集体的智慧与个人的创意为自己所在的小组加分。当然, 也会有学生在家查了资料过来, 用已有的字谜来让对方组猜测。对于此, 笔者不加限制, 毕竟学生年纪偏小, 要求其全用自己想的字谜来竞猜也是过于苛求。笔者只要求所有的字谜都应该是没有在课堂上出现过的, 并且要求其谜底是教材上的生字, 同时规定了每组可以出的字谜数量。在这样的要求下, 学生下课后主动去找资料的兴趣大大增加, 并且学会了如何去拓展自己的语文知识面。

四、结语

综上所述, 作为一名小学二年级的语文教师, 在教学过程中应着重研究学生的心理与年龄特点, 善于利用与引导学生的兴趣点, 正确激发学生的学习兴趣, 进而让学生乐于学习, 主动学习。在课堂教育时, 应多进行师生间的交往与互动, 激发学生的好奇心, 激发学生的自主学习欲望, 进而让学生享受学习, 自主学习, 最终达到提高小学二年级语文教学质量的目的。

摘要：笔者借本文阐述小学二年级语文教学工作, 针对如何提高小学二年级语文教学质量进行相关讨论。

关键词：小学语文,教学经验,学习方法

参考文献

[1]姚傅昊.浅谈小学二年级语文教学经验艺术策略[J].方法交流, 2013, (06) .

[2]张敏明.奏响预习五部曲, 为语文学习导航——略谈小学二年级语文的有效预习[J].小学教学研究, 2012, (10) .

小学语文二年级上册教学反思 篇13

邓如华

在教学新课标人教版小学语文二年级上册的过程中，我有不少收获，也遇到了不少问题，特作反思如下：

作为一名小学语文老师，我接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终课改给人一种焕然一新的感觉。课改就像一把钥匙，开启了孩子成功、成才之门。

课改需要加强老师之间的交流、探讨。当前来说，课改途中困惑多，疑难多，教具少，信息少。面对共同的处境，老师们应该群策群力，加强课改经验的交流。例如：多组织研讨和现场听课、评课等活动，这些使得课改理念真正体现在课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个学生。俗话说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”交流对话中大家思维的火。花得到碰撞，思路被打开了，思路又指引着出路，出路又决定课改教育的前途。

课改需要加强教材、理念与家长的对话。课改涉及千家万户，家长的理解与支持是新课程能否顺利实施的一个重要因素。课改不仅对老师提出要求，也对家长提出了新的要求。许多家长不理解，常常反应“孩子回家做作业那么少了？”“这样的教学，孩子能学到啥？”。让家长了解新课程，取得家长对课改的支持，是课改成功的一个重要条件。我校采取了多种办法与家长沟通，让家长了解新课程是怎么一回事，如召开家长会、致家长一封信等形式向家长宣传新课程理念。同时要以一个参与者、研究者的身份出现在学生的探索、研究、讨论之中。与学生一起发表自己的观点，交换自己的看法。教师用商量的、研讨的口吻与学生对话，鼓励学生相互补充，展开讨论。比如“我想这样做，大家看行不行？”“这位同学是这么想的，你有什么不同的看法？”如果学生向教师提问题。教师要热情对待，积极回答。在对话中，要有充分的时间和空间让学生把话说完。

我在语文教学中不光努力抓住教育契机，我还特别重视为学生创设教育情景，使学生在教育情景中获取知识，掌握方法，获得正确的情感、态度和价值观。如：在学习第十一课《我们成功了》时，如能让学生观看申奥成功的专题片，让学生感受申奥成功时的那些激动人心的场面，使学生在学习课文的同时，增强民族自尊心和自豪感，使学生更加热爱我们的祖国；学习第二十八课《潜水洼里的小鱼》一课时，引导学生有感情地读课文，从中体会小鱼的可怜以及小男孩的善良，从而进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识……

当然，在教学中我也遇到了不少问题。它们有些是教材中出现的，有些是学生在学习过程中出现的，有些是因为我们条件所限……在教学中我也想了各种各样的办法来解决问题，也取得了良好的效果。

小学语文二年级上册教学反思 篇14

一、“以读为本、以读促悟”。

由于这篇课文中的事与学生生活十分接近，所以在教学手腕上，我注意以读为本，不断激励学生朗读，在朗读中引导学生接洽生活实际进行反思，琢磨人物内心世界，丰盛内心的感受。通过初读、再读、品读、选读、分角色等情势，让学生体会感悟出李丽自始至终都非常有礼貌，林园园则很自私。并结合文末小泡泡中的提醒，让学生和林园园对话，结合生活中的具体实例进行沟通和交换。

语文课在我们小学课堂中该起怎样的一种作用呢？又该如何是教学呢？语文顾名思义：语言与文学的统一，语言是人类用来沟通交换的。在协调的气氛中引导学生对文学的欣赏，我想有学习《蓝色的树叶》，学生已经能感受到文字的含义了而今天的语文课堂教学更多是教师带着学生对课文的词句进行剖析理解，这个与传统的语言教学相符吗？怎么看都像是在上思品课。教学的研讨永无止境，然而完全背弃传统的文学诗词教学是否不妥。我还在思索，愿在今后的语文教学路上走得更坚实！

二、以生为本，使学生真正成为语文学习的主人。

在课堂上，我没有给学生设下框框，也没有给学生过多的讲解，而是引导学生在充分读的基础上自由施展，相互填补，老师只是站在组织者和引导者的角度，把学习的自动权交给学生。课堂上学生争夺参与各种读说的训练，自动性、积极性很高。“读、思、议、说”的时间占了课堂教学时间的四分之三以上，充分体现了以学生为主的原则，使学生真正成为语文学习的主人。

关于小学二年级语文教学的思考 篇15

关键词：小学二年级；语文教学；思考

作为一名有责任心的小学二年级的语文教师，我觉得有必要在教学中培养学生主动学习的精神，改变从前课堂上以教师为主导的教学模式，使学生成为课堂上真正的主体，这样做的目的就是为了培养他们学习的能力，也就是一种精神，一种自主、合作、探究的精神。具体实践中，重点放在改变课堂教学上，这是我们研究的方向。

一、激发兴趣是学生自主学习的动力

激发学生学习的兴趣应该是教师必做的功课之一。实践表明，兴趣是学生主动学习的源泉，这就要求教师要改变传统沉闷的教学方式，积极大胆地寻求一种趣味盎然的学习环境，让学生自由讨论、自主交流，让他们真真切切地感受到学习是快乐的。教师不吝赞美之词，褒奖那些有独特看法的学生，在这样的气氛中，学生不但陶冶了情操还受到了激励，只有这样他们自主学习的劲头才会更加充足。

引入情境，激发探究心理，利用情境，激发学生学习动机。适时创设情境在课堂上尤为关键，课堂时间虽短，但是每一个环节都很重要，要让每一个学生都积极主动地进入到自主学习的状态，并且在一堂课中自始至终地坚持下来，就只有创设情境。小学二年级是一个特殊的阶段，这个阶段主要以识字写字为主，那么照书本上教、在黑板上写就显得过于呆板了，不生动活泼，没有情境，在学生的头脑中字迹就模糊，抽象而不具体。我们可以用很多办法来改变这种局面，比如，卡片识字、图片识字，这样就把左右大脑全部调动起来帮助学生记住文字；猜谜识字，针对那些可以设谜的字，把这个字写到黑板上，教师说出谜面，让学生去猜，强烈的好奇心促使学生一下子就进入到了情境之中。

另外，利用美术图画醉人的美感很容易把学生引入到你设置的情境当中，还有音乐优美的旋律也是制造情境的手段之一，无论哪种手段，目的都是为了增加学生的好奇心，使之形成一种努力探究的心理，变被动为主动，从而积极地参与到教学中。

二、引导探究是学生自主学习的关键

我们常讲：授人以鱼，不如授人以渔，目的就是教人掌握捕鱼的方法。学习语文也一样，如果想要一个小学二年级的学生能够主动学习，关键在于教会他掌握语文学习的方法，引导学生主动探究，促进学生自主学习，领会、发现、交流，从而掌握自主学习的方法。

在教师把学生学习的欲望充分调动起来后，就要引导他们主动参与了，这方面的意识一定要加强。另外，在语文教学中，为了提高学生学习的兴趣，教师可以打破常规，让学生自主选择段落来学习，比如，每一组选一段。如，以《假如》为例，我把它分成几段，让每个小组自己选，选完之后学生之间可以自由交流，于是学生情绪高涨，等到全班交流时个个跃跃欲试，不甘人后，一堂课就在学生的朗读中、交流中完成了，那种理解和感悟恐怕是传统的填鸭式教学方式所达不到的，而教师的作用仅仅是引导而已。

同时，要鼓励学生质疑问难，要让学生敢于发现问题，敢于提出问题，只有这样学生才会主动探究，一探究竟的想法也就是他们主动学习的动力。

三、培养良好的书写习惯

既然“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。那么，作为小学二年级的学生在学习语文课的时候就应该养成良好的书写习惯，良好的书写习惯是在一二年级阶段形成的，这一点作为二年级的语文教师不能不重视。具体实践中有很多方法，篇幅所限，不再赘述。

四、重视阅读教学，培养学生良好的阅读习惯

小学一年级对阅读要求还不是很高，二年级就不同了，结合生活实际或者联系上下文了解课文中词句的意思，在阅读中逐渐积累词汇，这是必不可少的积累词汇的方法。另外，随着二年级识字量的不断加大，阅读量也应相应地增加，这方面除了学校要求必读的外，还应鼓励学生多读一些他们喜欢的儿童文学，这样在增长课外知识的同时巩固了所学的字词。具体实践中依然要讲求方式方法，目的是培养他们自主学习的能力。

以上是我在新时期小学二年级语文教学中的一些思考，也是我教学中的一些经验，也许还不成熟，但是敢于写出来的目的是为了抛砖引玉而已！

参考文献：

［1］张庆.我的小学语文观.江苏教育出版社，2000.

［2］李吉林.情境教育的诗篇.高等教育出版社，2004.

小学语文二年级上册《我的画》教学设计 篇16

教学目标：

・・      1 在学习中引导学生自己去发现，并体会发现的快乐，激发学习的兴趣和愿望。

・・      2 帮助学生巩固所学的生字，通过朗读词语、背儿歌，促进学生对语言的积累。

・・      3 练习口头语言表达能力。

・・      教学准备：

・・      生字卡片、小黑板。

・・      教学时间： 两课时。

・・     第一课时

・・      一、我的发现

・・      1 学生看拼音读字、读词，在词语中认读生字。

・・      2 辩字形，让学生自己去找出每组中两个字的异同。

・・      3 组词语，区别每组两个字的意思。

・・      4 书中的`学习小伙伴是用什么方法学会生字的呢？你能帮她告诉大家吗？（形声字声旁识字的方法或熟字减一减的方法。）

・・      二、我会认

・・      1 读准字音。重点指导：翘舌音“支”，后鼻韵“龙”。

・・      2 扩词练习。学生自己口头扩词，同桌扩词，全班开火车扩词。

・・      3 改变语境，在不同语境中巩固生字。

・・      出示下列词语，学生认读。

・・      交朋友交通支路一支笔九龙坡龙头巨龙龙舟

・・      要求请求凡人凡是平凡利用利益有利

・・      三、我会写

・・      1 认读其中的字。