童心未泯作文

童心未泯作文（精选18篇）

童心未泯作文 篇1

当我漫步在中学的校园，看着那纷纷飘落的黄叶时，突然感觉自己长大了许多也成熟了许多，不再是那个整天只知道嘻嘻哈哈的小女生了。每天当我上学时，总会碰见楼下邻居家的小弟弟，而他总会甜甜地叫我一声：“大姐姐好!”每当这时我都会感觉到自己真的真的长大了好多，但是又总会觉得和小弟弟比起来我似乎缺少什么东西，同学们你们猜猜到底少了些什么呢?我思前想后终于知道我缺了什么童心。

对，就是童心。同学们可不要以为有没有童心无所谓，其实童心能使一个人变得开朗乐观，整天都无忧无虑的，拥有童心的人就等于拥有了灿烂的阳光，雨后的彩虹。

同学们，每当你们看见幼儿园的小朋友玩得乐此不疲的时候，你是否曾今羡慕他们是如此得快乐，如此得无忧无虑呢?作文

其实每个人都是有一颗童心，只是因为有时我们太忙了，忘了把我们的那一颗纯真的童心放在哪儿了。只要我们每个人都暂时放下手上繁忙的事情，每天对着镜子真心地露出一个灿烂的微笑，那么镜子里的你也会还你一个甜甜的微笑，让你整天都拥有一个孩童般无忧无虑的心情。我们也可以在周六周日的时候和比我们小的小朋友一起玩游戏，大家可千万不要觉得这样很可笑，其实玩着玩着你也会被他们感染，发自内心地开心起来。慢慢地你也会有一种回到童年的感觉。

童心未泯作文 篇2

一.教师首先要树立童心意识, 了解童心思维的特征

首先, 教师要保证自己有一颗童心。教师面对的是一群天真无邪、活力无限的青少年, 加上语文是人文性浓厚的学科, 这就决定了语文教师的工作是人与诗意相互交融的充满情趣的活动。这就要求教师放下教师威严, 永葆青春, 有一颗纯真的童心。

其次, 教师要先了解和掌握学生进行童心作文时的心理特点。童心思维具有自身独特的特点, 在教学活动中教师要先了解和掌握他们的童心思维特征, 只有这样学生的作文水平才能得到真正的提高。其特征如下:

1. 童心是善良的。同情和怜悯是童心体味世界的基础情感, 也是孩子身上最为宝贵的品质。学生童心创作出于爱的本能。他们笔下的事物都具有生命力和情感。

2. 童心的表达受孩子的主观支配。童心认识世界不是以知识和逻辑观念为基础, 不为成人的理智观点左右, 而是受自己的性情支配。他们感受事物随心所欲, 喜欢按自己的思维构建自己的“理想王国”。正是这种任性决定他们看到的世界都是新鲜的、奇特的, 并且在自由的状态下, 按自己的想法表现事物, 改造世界, 表现出非凡的想象力和创造力。这种自由表达正是进行童心作文的力量源泉。

3.童心是真心。童心是宝贵的, 因为它“绝假纯真”, 只知道真诚。文学的美来源于真实的美, 真实纯洁的情感才是文学的灵魂。

二.在作文教学过程中培育学生的童心

1.选题。形式作文多是命题、半命题作文。这样的写作命题, 违背了写作原理。古人云:“发愤著书”、“有感而发”、“不平则鸣”, 就是说先有感受后有写作。命题作文反其道行之。教师先给作文题目, 围绕这个题目进行创作, 不问学生有没有这方面的知识或情感体验。如果学生没有, 只有去瞎编乱造。童心作文认为学生是作文活动的主体, 在主题选择上学生有自主权。教师应尊重他们写作意愿, 提倡学生自主拟题, 自主选材, 写他们最感兴趣的事、最想表达的话。

2.选材。材料必须是学生自己的生活经历和情感体验。有的同学会说我一天学习生活下来感觉很平凡, 很乏味, 哪有什么独到的感受。那说明你还没有用童心和爱心去观察体味生活。如果用童心你把自然界的小草、小花、小鸟和小虫看成是有意思的、新鲜的、奇特的, 用心想他们在干什么;与人相处时体味人与人之间那细微的感觉, 这些都可以成为你最好的写作材料。来看一首小诗:

妈妈

我每天放学回家

第一件事是找妈妈

看到妈妈

才算真正回家

这首诗, 就像早晨绿叶上的露珠, 晶莹剔透, 十分可爱。虽然全诗没有提到一个“爱”字, 但可从小作者放学急于见妈妈的心情中看到了浓浓的母子情。题材虽是生活中平凡的小事情, 但经过纯真的童心过滤, 顿时变得有光彩。

3. 语言。语言是思维的载体, 同样又是人感情的载体, 所以作文语言就是真话实话, 只有说真话抒真情, 学生才可能写出好文章。有同学可能会说写作时总是无从下手无话可说。其实作文就是用语言来表达内心的思想, 心里有什么就写什么。只要你留心生活, 用童心看世界, 就会发现生活中的精彩, 就能说出许多美妙的语言。来看一下初三学生何晔在《童心看世界》中的一个片段:

清晨, 我领着隔壁五岁的兰兰去散步。露水打湿了我的新鞋, 我很反感。小兰却显得异常兴奋。她一会看看花, 一会看看草, 最后指着露珠问我:“姐姐, 为什么花儿、草儿都哭了?他们昨天晚上是不是吵架了?”

这些孩子的想象是多么美妙, 丰富的联想又是一种多么复杂的思想。这是他们内心的真实流露, 把他们的话语写在纸上就是一篇篇美妙绝伦的诗。

三.在作文评改中激励童心回归

童心童趣话作文 篇3

1.就是那个那个那个……哎那词儿叫啥来着！

2.看到网上好笑的只能回“哈哈哈哈哈哈”

3.聊天基本靠表情包

4.每次写作文都用同一个例子

5.拍朵花发说说：花开了，还不错，挺漂亮。

6.连数学题都读不懂

@无尽的远方

小学二年级时我班上一同学的作文：“这个周末我去了乡下外婆家，满山都是成熟了的马铃薯，挂在枝头随风摇动。”

@豆豆1007妈咪

小学时，老师布置一篇作文：校园的一角。我的同桌写道：我们的学校有4个角……

@LuvIfzOorever

上小学时上课爱睡觉，一次语文课老师布置的作业，写一篇作文，题目是《假如我是蜘蛛》，下课后问了同学才知道。晚上在家绞尽脑汁地写了一篇《假如我是只猪》。后来我在学校火了。

@神华博

同样是小学三年级的学生，在作文中说他们将来的志愿是当小丑。中国的老师斥之为：“胸无大志，孺子不可教也！”外国的老师则会说：“愿你把欢笑带给全世界！”我们不但要求多于鼓励，更狭窄地界定了成功的定义。

@huhula

经典句子，每人都写过：今天天气真好，晴空万里，天上飘着朵朵白云……

@射手哥哥

写日记，老师规定要写200字以上。四人一组，有小组长检查字数，我同组的一位仁兄写道：“今天妈妈让我出去买菜，我问多少钱一斤，卖菜的说5分钱。我说：真便宜呀真便宜，真便宜呀真便宜……”组长数了数还差4个字，于是仁兄又在后面加了一句：“真便宜呀。”

@Sunflower-萍

有学生写《我和小猫》，为了凑字数写道：“我让它过来，它不过来，我让它过来，它不过来，我让它快过来，它还是不过来。”

童心未泯作文 篇4

每一个人都有一颗天真的童心，无论你的身份是什么。

有一次，我们全家去一家在郊区的饭店吃饭。那里有很多的娱乐设施，我比较对乒乓球感兴趣。于是，我和弟弟乱打了起来。我们刚打了不一会儿，爷爷和奶奶从沙发那边朝我们走来。爷爷和奶奶非要一决高下。我和弟弟就不得不让了。爷爷开始发球了。哎呀!乒乓球拍和乒乓球擦肩而过。也要尝试了几次，还是没有成功。只听见乒乓球在地板上跳动的声音。爷爷又一次的尝试，爷爷看起来非常严肃。左手仍乒乓球，右手握乒乓球拍向前打，这次算是成功了。奶奶反应比较快，迅速把球打向爷爷。爷爷脚底一滑，坐在了地上，我和奶奶连忙跑过去。爷爷站起来憨厚的笑了几声。

童心是人生中的一条小舟，只要有好的水手，才能驾驶它扬帆起航到理想的彼岸。童心可以开出一朵朵美丽的鲜花。

上学期的时候，老师说我们最近学习比较累，就让我们在5点至5点半这段时间在操场上活动。老师说自己也会下去一起玩。果真，老师也下来了。男生大部分都去打篮球或者是去踢足球。女生大部分都在玩跳大绳。Miss张和Mr许负责给我们女生摇大绳。Mr许还觉得不过瘾，他也要跳。老师和同学之间没有了平日里那严肃，紧张的气氛。更多的是老师和同学脸上的笑容，一种开心，快乐的气氛。老师完全融入到我们的环境中，使我们和老时间增加了一份友谊。

童心是，弱小的，稚嫩的，幼稚的，但童心是天真无邪的，圣洁的。

童心未泯作文 篇5

这时，老师走来，用英语问：“want are you doing?”(意思是你在干什么?)“我们在玩硬币。”小潘答道。“ok，我也玩。”老师一把抢过我手中的硬币，急切地问：“怎么玩?”天啊，年近六旬的老师竟也玩小孩子的游戏。

“好啊，我教你。”小潘爽快地答应，便给老师做了示范。“三，二，一，开始。”老师发出口令。三枚硬币同时在地上转了起来，“哗啦哗啦……”硬币快速地旋转着，似乎跳起了华尔兹，唯独老师那枚在地上胡乱打圈圈。“别停，别停!”老师用手抱在胸前，默默念叨。可是，没用，它还是率先停了下来。

“oh!no!”老师叹了口气，一脸的沮丧，皱着眉头，张大嘴巴，双手后仰，整个人差点要倒地，望着我们傻笑。不过，她却不服气，“我不信就赢不了，再来!”“开始!”我们齐声喊。三枚硬币同时发射，这回，老师格外小心。

“嘿嘿，这回我一定赢!”老师一副胸有成竹的样子。我也紧盯着老师那枚，只想它快速停下，一不留神，脚碰到一个硬邦邦的东西，天啊!我的硬币，撞上我鞋了。小潘的那枚，也坚持不了多久，颠颠撞撞地停了下来。可老师的那枚，仍然不停地转着，似乎永远停不下来。

童心未泯作文 篇6

过年了，过年了，小孩子们都很欢乐，因为有红包拿，还能够穿新衣裳、放烟花。这是个人人都欢喜的日子。晚上，家家户户都在放烟花。天空中红的，黄的，蓝的……各种颜色交织在一齐，令人眼花缭乱。仔细看：有的像挂满银花的火树，有的像划过天空的流星，有的像璀璨无比的花球……把整个天空照得通明。我和弟弟妹妹吵着爸爸妈妈带我们去放烟花，他们说让我们自我去放，拿了钱给我们自我去买小烟花来放。其实这时我最懂他们心里是怎样想的，那么大人了，还放小孩子玩的烟花，多丢人啊。虽然我也是小大人了，但烟花的诱惑还是抵挡不住。

我带着弟弟妹妹一齐去买来了烟花，人手一把火机。到小区里的球场去放，那里来往的人挺多的，我怕别人嘲笑我，那么一大个姑娘了还放烟花。所以我就叫弟弟妹妹回家在门口放，他们死活不肯，我只好随他们了。我们买了“大黄蜂”、“满地珍珠”和电光棒。放时，“满地珍珠”嘭地喷出了许多漂亮的珍珠，“大黄蜂”“唧——”一只黄蜂旋转着飞向空中，电光棒呲呲地绽放金黄色的火花，像小星星一样闪闪的。我们都沉浸在烟花爆竹的欢乐中，先前怕别人嘲笑的担心都抛之脑后，此时的内心只觉得很欢乐。回家去，奶奶说我还小得很，还跟弟弟妹妹玩烟花，我心里真不是滋味，烟花那么好玩，只允许小孩玩，就不允许我玩啊。

第二天，我带着弟弟妹妹去放炮仗，我们三个胆子挺大的。每人买两盒擦炮，点着了甩得远远的，嘭地一声炸了;找来一个瓶子，点着炮仗丢进去，瓶子被炸飞了，我们都咯咯地笑了起来;弟弟是个搞怪的人，把炮仗点燃趁我和妹妹不注意丢在我们身旁，我们被吓一大跳，此时十分生气想把他揪过来教训一下，可是弟弟那搞怪的笑把我们逗得也笑起来，我们气也消了。放炮仗真是趣味!

放飞童心 让作文教学返璞归真 篇7

一、童真感人———在生活中寻找素材

放飞童心, 让作文教学返璞归真。即让学生学会在生活中寻找素材, 表达真情, 让童真感人。巴金曾说过:写作就是无技巧地再现生活。生活既然是创作的源泉, 我们就应该在作文教学中通过创设情境, 丰富学生的生活体验, 引导学生从生活中捕捉植被, 从根本上解决了学生无啥可写、难以下笔的问题, 从而让学生获得写作的乐趣, 让童真童言恣意放飞。

例如:一次周末, 我布置一项特殊的作业:当半天的哑巴。为了让孩子真切地体验到哑巴的生活的艰难, 我特别提醒孩子:这是我和你们的秘密, 谁也不许告诉。结果, 到校上课时, 孩子们叫苦连天, 不停地抱怨。“哎, 妈妈急得脸色煞白, 拉着我上医院。”“看着弟弟那一副胜券在握的洋洋自得之态, 我真是委屈极了, 可又能怎么办, 师命不可违, 我只能哑巴吃黄连, 有苦说不出!”……我耐心地倾听他们的喃喃诉说, 心里却暗暗欣喜:这是多么可贵的资源呀!于是我让他们把心中的委屈诉之笔端。结果学生写出了《哑巴的苦》、《当“哑巴”的半天》、《特别的“味道”》等一篇篇精彩的文章。之后, 我开展了一次“分享”活动, 让他们交流自己的作品, 互相切磋, 彼此分享, 并推荐优秀作品25篇参展, 让他们收获写作带来的快乐。同时也让他们真切地体验到“生活是创作的源泉, 要时时刻刻做个有心人, 要热爱生活。”

“问渠哪得清如许, 为有源头活水来”我们的作文教学要返璞归真, 就应该让孩子走进生活, 拥有一双善于发现的眼睛, 去捕捉生活中的真、善、美, 让真挚的感情, 真实的生活留驻在孩子的心灵深处。这样他们就拥有“取之不尽, 用之不竭”的写作源泉, 而他们的文章就会有血有肉, 情真意切, 个性突出。

二、童趣盎然———在活动中体验快乐

放飞童心, 让作文教学返璞归真。即让学生在丰富多彩的活动中体验快乐, 从而收获童趣盎然的文字。教育家第斯多惠说过:教学的艺术不在于传授, 而在于激励、唤醒与鼓舞。小孩子的天性是爱玩, 作文教学就要让孩子在玩耍中感受生活的乐趣, 在玩耍中唤起他们创作的欲望。因此, 我们应经常开展趣味活动, 丰富学生的校园生活, 让他们有意识地在玩中观察, 在玩中体验, 写出玩之乐, 玩之趣, 玩之智, 让童心童真得到充分张扬。

例如, 我组织学生开展“肺活量大考验”, 让学生开动智慧, 利用一张信封把竖立的砖头吹倒。顿时, 教室如炸开了锅, 孩子们跃跃欲试, 课堂成了他们体验成功的舞台, 他们全身心地沉浸在活动过程中, 一篇篇童趣十足的文章呈现在我面前。有的学生写:“我们鼓足了劲吹, 可砖头如生了根似的, 纹丝不动, 我们就像斗败的公鸡, 耷拉着脑袋走下了讲台。”有的学生写:“瞧, 我们班的大力士上台了, 瞧那神色似乎胸有成竹, 只见他鼓起劲一吹, 哎, 可怜的砖头仍然没倒, 却沾了一身唾沫。”……又如:“纸上站兵”、“斗蛋比赛”、“假面联欢会”、“吹鸡毛比赛”等活动, 我和孩子们一起玩, 一起乐, 课堂上洋溢着欢乐的笑声, 活动后的学生习作更是充满了童真童趣。

正是通过开展各种趣味活动, 创造自由宽松的环境, 让孩子在最轻松自然的状态下去观察, 去发现, 去感悟, 因此他们写作时自然而然就有话可说, 有情可抒, 字里行间童趣盎然。

三、童言无忌———在想象中编写故事

放飞童心, 让作文教学返璞归真。即让学生在想象中编写故事, 让童言无忌。想象是一种建立在, 现实基础上的, 开放式的, 跨越时空的, 创造性的思维活动。想象, 让我们的思维更敏捷, 思路更宽广, 生活更有色彩, 生命更有活力, 文笔更流畅。因此, 在写作教学中, 应千方百计激活学生大脑中的表象, 从而激发学生的想象, 引导学生畅想未来, 续写故事、编写童话……让童真焕发异彩。

例如, 作文课上, 我让学生静静地看着圆, 展开想象的翅膀, 让学生说说这圆是什么?孩子们想象这个圆是春节时大街小巷挂着的红灯笼;这个圆是储蓄罐, 等罐里的钱存满了就捐给希望小学;这个圆是妈妈的自行车轮, 载我闯过严冬度过酷暑……我赞许地对同学们说:“你们的想象真丰富, 你们可以给圆添上几笔, 组成新的图形, 说说他们的故事吧!”顿时, 教室可热闹了, 孩子们凭借个人的想象力将它变成球拍、茶壶、光环、运动会上的环形跑道, 甚至将圆想象成了中秋节的金黄圆月, 无私奉献的地球母亲, 母亲映在灯光下的温柔慈祥的笑容, 还想到了人的一生, 美满的家庭, 实现的梦想……学生充分发挥了自己的想像力, 原本简单的图形组合, 拥有了鲜活的生命, 焕发出活力。我还会提供一组声音组合, 让学生想象一个完整的故事, 还让学生想象20年后, 家乡的学校、道路、汽车、房屋会有什么变化等等, 这些犹如一簇簇火星瞬间点燃学生想像的火花:《“O”的畅想》、《二十年后》、《亚马逊探险》、《猪八戒减肥记》、《假如地球的寿命只有三天》等一篇篇充满奇幻色彩的文章, 在学生挥洒自如的笔下诞生, 彰显着学生的个性, 绽放着童真的光彩。

由此可见, 作文教学要返璞归真, 就应该创设一种“开放式”的想象情境, 它应该是自由宽松的, 可以唤起学生的探究和表达欲望, 学生可以异想天开, 无拘无束地表达, 毫无顾忌地写作, 从而创造出奇趣无比的故事, 品尝想象所带来的无限乐趣。

用“童心”唤醒作文教学 篇8

关键词：习作教学；童心；互动

G623.2

语文课改的轰轰烈烈，阅读教学以开始的内容分析，授课者注意引领学生走进意境，跟随文本或悲或喜或怒或怨，到以“课文为例”的举一反三，使学生从一篇或一组文本中真正感悟写法，掌握一定的表达方法，可谓硕果累累，华丽转身。作文教学虽没有这样规模性的探讨，近几年也雨后竹笋般开展各种研讨观摩活动，学生被动习作，谈文色变的现象在改变，降低门槛，“我手写我心”，鼓励孩子们敞开心扉表达自己的真情实感，着实让习作教学呈现良好的局面。作文教学中，其实也包括我们的阅读教学，要求教师在丰富自己知识的同时要有一颗童心，也只有这样的童心，才能使自己的教学富有魅力，富有朝气。

一、童心童趣，互动交流

语文教学环节的设计比如游戏、问答竞赛、故事插入等都是结合学生的年龄特点，从他们的认知与兴趣出发而设计，极大调动了学生学习的欲望，同样，教师富有童趣的语言与行为更是师生交流互动必不可少的。

同样是习作课，一味追求自由表达而缺少技巧指导也是虚无缥缈般不切实际，习作要求指导、练习，要求孩子们掌握一定的方法。比如中年级对于外貌描写的指导，教师要注意防止千篇一律，必须让学生明白通过观察写真实，写出特点。针对学生习惯性地将眼睛写成“水汪汪的大眼睛”，我提醒同学们：“看老师的眼睛，喜不喜欢我这双眼睛呢？”学生听后都乐了，我也跟着他们笑起来，一笑我的眼睛便眯成了一条缝，学生看着我的眼睛笑得更厉害了，有个孩子大胆地说：“喜欢，因为老师的眼睛水汪汪的挺好看。”“大不大？”“大！”“不大，一笑都没了！”孩子们你一言我一语交流着。我告诉孩子们虽然夸自己眼睛大很舒服，不过写作要真实，成功的外貌描写是看到你的片段就能知道是老师，写后交流中我充分肯定学生，激起他们写作的热情，树立写作的信心，让他们知道其实写作就是这么简单。

与孩子们打成一片，这种交流的和谐得益于教师放低自己对待学生，得益于教师的隐藏在心底的童心，把自己当成孩子，当成他们的朋友，课堂那种活跃会令自己感动。

二、捕捉童语，搭建平台

学生开始习作时，富有生命力的语言会瞬时紧紧抓住你的眼球，那种富有个性的东西哪怕是简单的一个字，一个词，一个比喻都会令你有一种愉悦与欣慰，发现了精彩就应该展示精彩，就应该创设这样一个平台，一个发展自我的平台，因此，“同伴作文欣赏”中让孩子们自己去读，其他学生点评、交流为什么这样写，这样写有什么好处，你是怎样写的等等，夸大这样的细节会让学生注重习作言语中的每一处描写，会不经意地给孩子们开启表达欲望之门，享受其中的快乐，消除原有的畏惧，自信地行走于习作之路。教师在路旁要注意放置鲜花，及时表扬，善于发现，善于捕捉，给学生带来的是一种童心的舒畅与快乐。

记得一次听习作讲评课，一位学生在写考完试后爸爸对他的态度时用了一个“漫不经心”，教师引领孩子们在班内讨论，学生们大多认为不够恰当，体现了这位父亲并不关心孩子的学习，老师也赞同，但是这位孩子却很自信地说，因为每次自己的成绩都名列前茅，因此每次考试爸爸对自己已经很放心了，所以显得有些漫不经心，其实心底里爸爸当然是关心自己的。这种课堂中的互动是真实而感人的，没有做作，没有以往优质课的浮躁，是一种自然由心底涌起的欣赏，令人耳目一新，而教师善于与孩子交流互动也是非常可贵的。

三、好奇迷惑，触动心灵

生活中，值得去写的事其实很多，一件司空见惯的事在你的笔下可能索然无味，不过，从儿童角度去写，去观察，你会发现会写出其中的真善美。

一个同学在校园里发现了一只受伤的小鸟，带到班内，可以就此想想它为什么受伤，它的父母家人呢？它现在心情怎样？交流后以《鸟儿，我想对你说》为题巧妙立意，表达自己情感。班内同学有的乱扔纸屑，其他同学因为不是自己座位下的也不去捡拾，纸屑被遗弃在小小的角落里，它可能怎样评价这些不讲卫生，不关心集体的调皮鬼，它可能怎样想，怎样做？发挥自己的想象力去构思，一定又是一篇佳作。一名同学的父母吵架了，母亲带孩子一走就是一周，这样的事情竟发生过多次，作為旁观者的你，觉得这位同学应该做些什么呢？你的家庭中是否有过这样的现象，是不是应该与父母沟通一下呢？以此为契机，让孩子们笔下生花。这些来源于生活的事情都值得去写，交流写作中提高的不仅仅是学生的写作水平，而且陶冶了孩子们的性情，帮助他们在是非面前树立正确的价值观，人生观，在这个过程中，富有童心的教师会听到孩子生命拔节的声音。

四、师生共读，徜徉书海

习作水平的提高源于大量的阅读，孩子的读要有一定的方法，不能只是囫囵吞枣、看热闹似的只关注内容情节，要品味语言的美，明白作者的写作目的，搞清人物特点与独特的写作方法。这就需要师生共读、共品，以孩子的眼光去寻找那些令他们惊喜的内容，从师生交流中寻找交汇点，教师此时不仅仅是引领者，更是一个参与者，在和谐氛围中与孩子们一起徜徉于书海。

此外，课堂授课中故事的引入会让很多孩子兴味盎然，比如讲到父母之爱的一组文章，补充“黄鼠狼脱皮哺子”的故事，讲述雪地中母亲为救孩子而毅然割腕，讲述地震中父母保护孩子舍弃自己的生命，一个个动人的故事涤荡着孩子幼小的心灵，在一张张专心、投入的面庞中，你会读出孩子们的震撼与感动，而此时的教师也会享受这种心灵触动而带来的静默。

习作教学中，无论指导、讲评，都需要这种童心的魅力，阅读教学同样如此，找寻兴奋点，兴趣点，以好奇去引领好奇，以童趣去影响童趣，以欲望去激发欲望，以纯真去带动纯真，才会营造出一种习作教学的诗意，才会创设出一种独特、优雅、生动的课堂氛围。

童心未泯的姐姐作文 篇9

我有一个姐姐。她和我一样喜欢看电视，我们经常争夺遥控；她和我一样喜欢看小说，我们经常坐在一起看同一本小说；她还和我一样喜欢放烟花，过年时，我们常为了谁点燃烟花吵得不可开交。重点是，她已经上大学了，而我只是一个小学生。

有一次，她争夺遥控“输”了后，没心思和我一起看，便对获胜后得意的我说：“你要不要和我一起出去转转？别成天宅在家。”哦，刚才是谁想呆在家里看电视，还和我争遥控器。我心里想着，但也想出去玩。“好吧！”说着，我便从鞋架上拿了一双鞋穿上，“我们走吧！”

在姐姐的提议下，我们到小区门口的烤肉店里点了五串烤肉串。也不知天公怎么想的，我们刚拿上五串香喷喷的烤肉串，就遭遇不测风云――下起了小雨。还好，雨不大，我和姐姐一起躲进了小区的小亭子里，亭子旁有一条小河，河水一直流到一个小池塘。姐姐吃得快，三下两下就把她那一份吃完了，拿着竹签站在石头上左瞄右瞄。看到我不解的眼神，她问我：“你看到那条鱼了吗？就是黑色的那一条。如果能行的话，我就把它叉上来，回家煮了吃。”

“哎呦喂，姐姐，那是锦鲤好不好，只供拍照转发，不能吃的。否则物业会找你的麻烦！”我一本正经地告诉她，然后看她一脸失落地看着我。我知道她是在开玩笑。这真是一个童心未泯的姐姐，我心想。

作文-童心之美 篇10

春天来了，窗外有小鸟唱着歌，婉转，悦耳，动听。每当耳边响起鸟儿的歌声，我的思绪便会不由自主地飘入小时候那段美丽的记忆中„„

四五岁的时候，我最快乐的时光是在姥姥家度过的。姥姥家的院子里有一大片草坪，草坪上面种着几棵槐树。春末夏初时节，一阵风吹过，淡黄色如星星般的槐花就会纷纷扬扬地飘落，好像下了一场“槐花雨”，淡淡的香味就钻进了我的鼻子。

就在那槐花飘香的时节，有一次，我和小伙伴看到天上有几只燕子飞来飞去，突然想：“为什么我们的院子里没有小鸟来安家呢？如果有了小鸟的歌唱，院子里该是多么生机勃勃呀！”我们商量后一致决定为小鸟做一个窝，搭在树上，小鸟会喜欢这个新家的。

说干就干，我们先从草地上采来一大把干草，把它们交错地搭起来，再用一根嫩草扎紧。整整一下午，我和伙伴们坐在草坪上兴致勃勃地编制着鸟巢，只是编得很稚拙，不大像鸟窝，有些粗糙，但我们的心却很快乐。最后，我们还在鸟窝里铺上几片柔软的花瓣，做了一张舒适的小床。

我们踩着小板凳，踮着脚尖,郑重其事地把鸟窝轻放在一个小树杈上，各自回家去，满心期盼着有小鸟来安家。

第二天大清早，我们都迫不及待地奔向那棵树，期待着小窝里会有一两只毛茸茸的小脑袋探出来。但是，我们做的鸟窝不知被昨晚的风吹到哪儿去了，只有几根干草，七零八落地挂在树杈上。我们失望极了。这时，忽然听到小鸟的歌声，我们喜出望外！谁知是遛鸟的老爷爷提着鸟笼走来，唉----白高兴一场。但我们很快就忘记了悲伤，又做起了一个新的鸟巢。

转眼，我11岁了，始终没有小鸟来院子里安家。我也懂得了，小鸟真正的家在森林里。但我喜爱小动物的心从没有改变过。那个梦想的种子深深地埋在了我幼小的心灵里，悄悄地萌芽，在一个沾满了露珠的早晨，开放出最美的花朵。清香的花朵在晨风中摇曳，这花儿的名字就叫---童心。

童心未泯作文 篇11

【关键词】以生为本；作文教学；童心童趣

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

作文教学方法模式种类繁多，形式各异，德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，在作文教学过程中，我们应该为学生开辟习作的途径，创设习作的空间，让学生在想象、说写、演练的过程中，寻找习作的素材，培养学生的习作灵感。

一、广辟思路，放飞遐想

孩子充满了想象，他们是想象的天使。可是在平時的写作训练中，我们总是让学生写人、叙事、状物、绘景，这样一味写实，显然不符合孩子的天性。写实与写虚，对小学生来说，都是重要的。写虚可以使孩子展开想象的翅膀，更重要的是有利于学生创造力的发展，因为一切创造活动都伴随着想象。看到图片上“小白兔去森林里采蘑菇，也黑了，小白兔不认识路了。”孩子们在习作中写道 “我要种一个太阳，一个在白天出现，一个在晚上出现，这样小白兔就不会害怕，他就可以尽情地采摘蘑菇，做自己想做的事，也不会迷路了。”又如：一个普通的“□”，在学生笔下可以是课桌椅、饼干盒、冰红茶罐子、黑板、电视机、窗户等。许多课文言虽尽而意犹未尽，留有无穷的余味，而学生对这些内容兴趣浓厚、心驰神往，因此抓住所学课文中能启发学生想象的诱导物，点燃学生想象的火花，让学生按文章的脉络进行合理推理，学生也能写出不错的习作来。

实践证明在作文教学中，教师广辟思路，由表及里，由此及彼，触类旁通，使学生产生习作的灵感。这样学生便能神思飞动，文思泉涌，浮想联翩，那么写出来的文章肯定不一般，能使文章别开生面，带来生机勃勃之感。

二、书信交往，倾吐心声

作文不局限于写人记事，《语文课程标准》中也有一条提到：用简单的书信便条进行书面交际。孩子一进入三年级较为明显地表现出了有了自己的想法，老师家长简单化地论断行为会使他们幼小的心灵中萌发一种反抗心理。记得有一次，我布置学生写的周记是“×××，我想对你说”我班一位同学对母亲的言行产生了很大的想法，在习作中写道：“……有一天，我刚做完作业，坐在沙发上刚想喘口气休息一会儿。过了一会儿，你回来了，不分青红皂白，就说：‘怎么在玩，古筝弹了吗？’说完，一把把我拉起来，就往小房间里一推。虽然我马上练起古筝，可是你知道吗？我是眼里噙着泪水啊！妈妈，有时我虽然有些不自觉，但这次我不是的，我已为自己合理安排好了时间。做完作业，我休息一会儿总可以吧……”看到学生的习作，于是我就找她谈心了解情况，确实她的家长也是望女成凤心急切，要求孩子学这学那，孩子感到很忙。于是我就对她说：“你把自己对这件事内心真切感受以书信的形式写给家长，并把这次的真实情况写出来，相信你的家长一定也是通情达理的。” 同时也与家长取得了联系，最后家长也感受到了自己教育方法的不适，在后来的教育中十分尊重孩子，孩子学习、练琴也很自觉。从这件事我也受到了很大的启发，要求学生对老师同学家长的言行有什么想法，有些话当面不好说或者一时说不清就采用便条的形式，这样让写作成为学生生活的一部分，成为与他人交往的重要途径，学生愿写了，乐写了，写作成了学生倾诉的需要，成了他们生活中不可缺少的一部分。有时他们同学之间会把自己在家里、公园里、乐园里经历的有趣的、好笑的事情或者自己的想法以书面的形式来倾诉，让大家一起来享受她的快乐。每周一是最热闹的时候，他们一有空就在交换他们的“作品”，看到别人有趣的事还会向他人推荐。为此我还在班中开展比赛 ，看谁的习作阅读率最高。通过这一比赛，学生更是努力写出让别人爱读的习作。通过这一活动给学生一个展示自己的空间，在相互学习的工程中，他们习作的范围更广了。谈论的话题更多，感受更深，认识更多，交流的气氛更热烈，写作的热情更高了。打破了传统的作文训练模式，还学生写作主动权，这是提高学生习作兴趣的保证。

三、广告设计，创新实践

在作文教学实践中，我努力对传统作文指导进行探索改造，力求出新。我们举行“小小广告人”活动，其实就是一次别开生面的开放型写作活动，请学生去商场了解最新商品，或仔细观察、向推销员调查、询问，了解它们的外形、功能等，也可以认真阅读产品说明书或者查阅资料。接着以不同的形式将自己调查了解到的资料用自己喜欢的形式表现出来，提倡学生用个性化的语言。可以是几句广告词、可以是以第一人称的形式进行介绍，也可以以产品推销员的口气进行推销……课上请学生将这些产品的图片和自己的介绍一起贴出来供大家欣赏，最后在设计一环，看了广告你最想买哪件产品。这样的活动使学生在有了一手资料后容易写出构思新颖独特，语言优美、新意浓郁，他人乐读的习作。这样的训练开拓了学生的思维的空间，而且发展了他们创新思维，培养了他们的实践能力，又让他们接受了一定的挑战，认识到优者胜，劣者汰，潜移默化中培养了他们的商品意识。

总之，作为语文教学的重点——作文教学，如果我们教者能打破常规，引导学生在开放中“乐作”，一定会打开学生思维的阀门，让他们愿作、乐作，直到会作，相信作文教学的前景一定会美好灿烂。

童心未泯之TOY2R公仔 篇12

近年来风靡欧美及亚洲地区的小公仔TOY2R来自香港，最初以2寸及8寸的小狗、小熊、小猫3种造型为基准，设计出具有不同表情和性格的公仔玩具，之后又推出了骷髅头、小猴、蛋、狼等更多样变化的公仔玩具。

TOY2R“诞生”于1999年，那正是香港玩具在全球范围内“火”起来的好年景。2001年，一只被命名为Toyer的骷髅公仔诞生。这一造型虽说带有恐怖元素，表现手法却非常可爱，一推出市场就获得了热烈反响，不但赢得玩家的喜爱，更激发延伸了后来的猫、狗、猴、蛋等系列设计，从而使TOY2R在玩具界拥有了一席之地。

目前在中国最受欢迎的T O Y 2 R QEE系列可以说是该品牌的王牌设计，其形象早已深入人心。以熊仔为例，QEE熊有点驼背，可以表示很凶、开心或者疲倦;双手放在前面，手掌相握的方式也经过特别设计，给人憨憨的感觉;标志性的一大一小俩圆耳朵更显出其俏皮可爱。

童心作文500字 篇13

周末时，我去到公园，看见一群孩子和他们的家长在绿意盎然的草地上奔跑玩耍。我看见孩子们带着面具跑来跑去，相互追赶，时不时还大喊着“怪兽来啦”，草地上充满了他们的欢声笑语，我也被这欢笑声打动，不自觉微笑起来。突然，一个看似五六岁的小孩子被绊倒，同伴们都围过去关心他有没有受伤。那个小孩站起来，虽然眼角带着泪光，但是还是拍拍手说“没关系”，继续加入了他们的追逐游戏。我继续逛着，发现一个小女孩安静地坐在凳子上，手里拿着一个钓钩。鱼儿们被她撒下的鱼食吸引，很快就“投怀送抱”了，小女孩拿着装满小金鱼的水桶开心地向她的父母跑去，诉说着刚刚发生的一切。

在回去的路上，我的脑海中一直闪烁着刚刚看见的画面：草地上快乐嬉戏的孩子们和安静沉浸在钓鱼乐趣中的女孩。我轻叹一声，不禁想到，在学习的压力下，自己也许已经变成了他们眼中不愿意成为的那副老成的模样认真学习却不懂得放松娱乐。回到家母亲的第一句话也是“快去学习”。晚饭后也是学习片刻便睡了，如此日复一日，年复一年。

在现代社会，即使是五年级的学生，也背负着沉重却无形的压力。不知压力下的你，心中的童心是否已经渐渐消散，童年的梦是否已经渐渐暗淡了呢?

蓦然回首，发现自己的身边从来不缺少童心，只是戴惯了面具的人们缺少发现童心的眼睛。只有保持一颗童心，我们才能有无尽的想象，才得以更好地感受自然，才能在压力大的生活中找到乐趣。

保持童心作文 篇14

在我的童年里发生过许多酸甜苦辣的事。记得初上幼儿园时，自己是个爱哭鬼。有一次舞蹈老师挑选我去学舞蹈为六一儿童节的表演作准备，在学习的时候，看一个小男孩不小心用道具碰到了我的额头，我眼中立刻溢出了眼泪，告诉老师说有人伤到了我，而那个小男孩满脸通红地解释说他不是故意的，老师见我还站在原地放声大哭，于是就让我回到教室了。

进入教室后，老师见我哭了便问我发生了什么事，我告诉老师事情的原委，她安慰了我并给我了一颗糖，从此我就记得了那颗糖的味道。

现在的我对于童年的我大有不同，却在某些方面有着相似的习惯，比如说喜吃甜，对未知的事很好奇，忍不住想要了解，与小孩子相处时，自己会变得和小孩子一样，和他们一起做童年时的游戏，回味小时候的乐趣。直到现在我仍保留着一份和小孩子一样纯洁的童心，它让我体验到了不同的乐趣，让我再次回到童年，童温儿时的旧时光。

用童心探世界 篇15

一、大自然的奥妙

著名教育家陈鹤琴先生早在40年代就说过:“大自然是知识的宝库,是活教材。”的确,奥妙无穷的大自然是幼儿探索的最好场所,它以千姿百态和无穷的变化为幼儿提供了最好的学习内容,它给幼儿的感受直观、具体、深刻,令幼儿终生难忘。当幼儿走进大自然,其与生俱来的好奇心就驱使着幼儿去探索、求知。春天即将来临的时候,我和孩子们一起来到了大草坪,虽然草坪上仍是枯黄一片,但我们的孩子却在枯萎的草丛中发现了那一点点新绿。他们欣喜若狂地叫着、跳着:“老师,快来看,小草长出来了,好漂亮哦。”孩子们用小手轻轻地抚摸着小草,趴在草地上和小草说着悄悄话:“小草,天气暖和了,快出来和我们一起玩吧。”“小草,快点长吧。”“小草,我们会爱护你的。”孩子的童言稚语总是让我在一旁忍俊不禁。当然让幼儿自由探索并不是说不要给幼儿启发和指导,其实在探索过程中更应充分体现教师的主导作用:1)导理。启发幼儿探索某些现象之间的内在联系。2)导法。鼓励、引导幼儿寻找多种途径,尝试多种方法或想法,肯定幼儿富于创意的想法和做法。在引导时我还注意到尊重幼儿的主体地位,巧妙地发问和提示。如:活动中我发现某位幼儿遇到困难需要帮助时,总是先征询他的意见:“需要我帮助你吗?”有时我还会听到出乎意料的回答:“谢谢,不用了,我自己能行。”他们充分地运用着自己的感官,看看、闻闻、听听、摸摸,在频繁的探索活动中开阔了视野、丰富了经验。

二、生活中的奇趣

生活中隐藏着大量的科学知识,在日常生活中,幼儿无时不在探索着。班中的自然角是孩子们最为喜爱的角落,每逢自由活动孩子们总是三五成群地围在陈列桌前指指点点。一天,萌萌高兴地对我说:“老师,小螃蟹吃东西了。”孩子们一听都围在了小螃蟹旁抢着要看,于是我就组织幼儿分组仔细观察,孩子们惊奇地发现原来螃蟹的两只大钳子就像是两只手,螃蟹就是用这两只“手”把食物抓住放进嘴里的,并且还边吃边喷水呢。抓住这个契机,我又引导幼儿进行了一系列观察动物进食的活动,有白兔、乌龟、小金鱼等。其实幼儿在积极探索的过程中,有时也会伴随着一些带有一定破坏性的行为,如:把小乌龟扔进大鱼缸中、给小金鱼倒了满满一缸的鱼食、把自制电话筒捏烂了等。我总是看到幼儿乐于探索的良好动机和探索所带来的经验,在孩子们进行探索时启发他们思考:小乌龟放在大鱼缸中没有了休息的地方,它会怎么样?小金鱼能不能吃掉那么多的鱼食?激发幼儿进一步探索的兴趣,并对他们的问题给予科学的解释,不责骂、训斥他们,避免了幼儿产生探索恐惧,使他们能大胆动手、勇于探索,也进一步使幼儿萌生了对探索活动的关注与热爱。

三、学习中的快乐

孩子最大的特点是爱观察、好发问、容易接受新鲜事物。但由于孩子的阅历浅,对任何事物都处于懵懂状态,因此孩子的探索活动就需要教师正确的引导。但若用单纯的说教,就会显得枯燥、单调,不被孩子所接受。因此在学习活动中我利用饲养、种植、实验、游戏、文艺作品、视听媒介、谈话讨论等孩子们乐于接受的教学和活动方式,激发幼儿探索的兴趣。歌曲《小小蛋儿把门开》是一首节奏明快活泼、内容简单形象的儿童歌曲,深受幼儿的喜爱。在学习歌曲的活动中,我设计了这样一个问题:“除了小鸡宝宝,还有哪些宝宝也是从蛋房子里出来的?”孩子们立即展开了热烈的讨论,少弈说:“小鳄鱼是从蛋房子里出来的,我在《蓝猫淘气三千问》里看见鳄鱼妈妈孵出鳄鱼宝宝来了。”芮芮说:“蛇宝宝也是从蛋房子里出来的,我在故事里听到的。”阳阳说:“恐龙宝宝也是从蛋房子里出来的,我在常州恐龙园里看见了恐龙蛋。”……最后孩子们还进行了拼蛋的游戏,找到了许多从蛋房子里出来的小宝宝。幼儿的探索活动虽然在成人眼里是粗浅的、简单的,但对于幼儿来说,并不亚于科学家的研究活动,它不会是一帆风顺的,需要幼儿有一种百折不挠、坚持到底的精神。如:在拼蛋游戏中,有的幼儿拼了几次都没有把蛋完整地拼起来,就不想拼了。我先是赞扬他“你真能干,找到了小乌龟的头了。”接着鼓励他:“如果你把小乌龟的身体也找出来,乌龟妈妈肯定会高兴地谢谢你的。”于是幼儿又扬起了自信的风帆继续投入活动,在自然、轻松的学习气氛中,享受到乐趣、获得了知识、萌发了爱护生灵的情感。

童心未泯的大师 篇16

据鲁迅长孙周令飞回忆，鲁迅是个幽默有趣、童心未泯的人。在厦门大学教书的时候，鲁迅对母亲深怀思念。不料，却有头猪当着他的面啃相思树叶。鲁迅一时气极，就和那头猪展开了一场搏斗。鲁迅50多岁定居上海的时候，曾经一路转着圈踏着华尔兹的舞步入座吃饭，逗引得满桌哈哈大笑。夏日的深夜，鲁迅喜欢开着窗子伏案写作。有时候，看到有人溜到自己楼下的墙角里来尿尿，他就会用橡皮筋和纸团做成弹弓，弹在那人的屁股上。鲁迅非常欣赏儿童的心灵之美，他的作品中传递着童真、善良与美好。在《社戏》《故乡》等作品中，鲁迅以阳光的笔触，描写了几近单纯的儿童心理和性格，歌颂了孩子们的天真无邪、活泼好动和充满活力。

作为著名的儿童作家，冰心一生与儿童为伍，和儿童休戚相关。她经常深入幼儿园、小学，询问孩子们的生活和学习，了解他们的要求和愿望。正因为冰心童心未泯，所以她爱花、爱草、爱树木，爱大自然中的一切小生命，尤其喜爱猫。冰心爱猫，在整个文艺界都是出了名的。据说，她家的那只波斯猫个大体壮，一身亮丽的白毛蓬松如云，轻柔如丝，动作轻捷灵敏，常常做出一些调皮的动作。但是，每当它在冰心面前撒娇时，却显得分外的温驯和娇嗔，往往逗得冰心像孩子般的大笑。冰心在《只拣儿童多处行》中，写到了在颐和园碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心对儿童的喜爱以及所寄托的希望。冰心最后说：“当你春游的时候，记住‘只拣儿童多处行，是永远不会找不到春天的。”字里行间洋溢着一种生机和活力，读后令人感到十分兴奋和激动。

汪曾祺的作品富有人情味，他本人也特别富有童趣。汪曾祺写过一篇散文《多年父子成兄弟》。他说，一个现代化的、充满人情味的家庭，首先必须做到“没大没小”。父母叫人敬畏，儿女“笔管条直”，最没有意思。作为一个父亲，应该尽量保持一点童心。汪曾祺的两个女儿不但不怕他，而且把他当做自己的伙伴，动不动与他嬉戏打闹。两个女儿小时候总喜欢在爸爸脑袋上梳小辫，她们在汪曾祺的头上乱揪一通，手上也没个准，疼得他直咧嘴。她们还不停地喝斥着：“别乱动！”不一会，女儿拉着满头扎着红色、绿色绸带的爸爸去照镜子，问他：“好看吗？”汪曾祺总是充满慈爱地夸奖：“真漂亮！我们妞儿就是能干！”闹够了，两个女儿把兴趣转移到别处了，汪曾祺想拆掉头上的花布，便认真地征询：“可以拆掉吗？”小女儿坚决不同意，说：“不行！好不容易梳的！”于是，汪曾祺便顶着一头的花花绿绿，若无其事地写他的小说。

童心未泯，是大师共同的特点，也许正是因为他们拥有一颗不老的童心，所以他们的作品充满了纯真，洋溢着激情，富有生命力，让人百读不厌。阅读大师的童心与童趣，让人回味无穷。

初一作文童心【精选】 篇17

春节过后的时光，未来得及融化的晶莹的冰雪松松浅浅地嵌在外婆家老屋的瓦缝里，一滴滴留溜落，在水缸的沿上，水面上，砸开一个个涟漪。

我只觉得自己在涂抹着之“脂粉”。学会放下耳机去静静地做题;学会舍弃自己喜欢的慢跑去追求老师口中的速度;学会躲避父母的责备，努力做一个“好孩子”。一层层的脂粉，让我看不清心灵的深处。在这这次考试失利后，就怏怏地缩在外婆家的阳台里。眼前自然是书，只是也无心看了。字型仿佛会变换，扭曲着揉成一团后撞向眼睛，带来一阵酸楚。

同来的还有刚上小学的表弟，冰雪聪明去顽劣不堪。小鹿般的眼睛里映出整个世界，晶莹地像是幻境。听他“咚咚”的脚步声在走廊的那一头响起，我本能地伸手关门。不料他一个侧身，轻巧的挤进来。又是来拉我入伙。我自以为已经长大，早就厌_倦了他的鬼把戏，便也只是有气无力的驱逐：“姐姐考砸了，你出去玩吧。”一阵子的沉默。他不说一句话的，瞳孔里我看得见自己，随即嘴角猛地一提，“不管你比赛输赢，你总是我的姐姐。”

稚嫩的声音，听来蛮不讲理的话语，却着实让我喉咙一个哽咽。童心看不见老成，也看不见脂粉，自己的嘴边也终于倾出了几日紧锁的笑意。此时我才不慌不忙地回一句：“是啊，比赛总有输赢，就像你以前从来没赢过我。”话音一落就忙于躲避他挥舞的拳头了。

童心高三作文 篇18

参加了夏令营，其中一站是位于美国洛杉矶的迪士尼乐园。虽然很新奇，但在心里却有几分嘲讽地想，都是小孩子去玩的，我去……恐怕没什么好玩的吧?!

结果发现自己错了，错得离谱。童心，和年龄无关。

从走进乐园那一刻起，就惊异于这个童话世界。连四层楼的停车库都能被装饰成花哨却可爱的大楼，那么景点定是丰富多彩的。于是心中一下子多了好些期待，迫不及待地想看看这著名的乐园了。

坐上崭新的游览车，从入口送进乐园内部。阳光灿烂地洒在大地上，红色漆皮的车身便闪闪地亮着，金色的装饰花纹更是得意地展示着自己的华丽。车灵巧地穿梭在绿林间，树木被修剪得整整齐齐。过了几分钟，小车稳稳地停下，我们也就走进了主题公园。迎面看见高大的城堡建在漂亮的花圃后面，显出一种卓尔不群的气质。花圃前人来人往，远远看过去黑压压的一片。

走进城，立刻被它的精致所折服，洋气的建筑，华丽而优雅。甚至怀疑自己是否在做梦，一不留神踏入童话世界。随意地逛进一家商店，被室内装修之精美所吸引。商店里展示着各种各样的纪念品，对于游人而言，就像是贪吃的孩子面对一块块包装精美、诱人的糖果。这分明就是自己曾经幻想的世界!心中冒出小时候的种.种幻想，仿佛时光倒转，回到了童年。

如果把游览比做是菜肴的话，那么街道、商铺就是开胃菜，“公主城堡”才算是正菜。

奔向旋转木马，排了一小会队，终于等到了。小心翼翼地跨上马，系好安全带，带几分得意地环视四周。顶棚上绘着色彩鲜艳的画，都是关于迪士尼的故事的：白雪公主、灰姑娘……忽地响起了乐声，五光十色的灯闪烁着，旋转木马忽上忽下，悠悠地转着。一时间竟分不清是现实、是梦。童话般天真烂漫的意境，如此真实地展示着，唤醒一片记忆。

还见到了许多公主。她们穿着华丽的礼服，甜甜地笑着，像从画里走出来一样。小时候读过数不清的童话场景，展现在面前。这是儿时的梦啊!无拘无束地释放出来，在乐园里狂欢。

童心呦，沉睡在那份美好的记忆里。