工程造价毕业设计大纲

工程造价毕业设计大纲（精选9篇）

工程造价毕业设计大纲 篇1

一、毕业实习的性质

毕业实习是在学生完成规定的课程学习任务之后，针对各类毕业设计题目的具体要求而进行的一项实践调查活动。它是为了在毕业设计过程中，综合运用所学知识解决工程施工中的某类实际问题而进行的，以收集毕业设计所需的相关资料，进行专题调查为主要工作内容。一方面其内容广泛，涉及工程造价管理实践中诸多问题；另一方面它紧密结合实际工作，进一步锻炼学生参与实践的能力，培养其认真、良好的工作习惯与工作态度，同时也是对学生各方面综合素质的一次检验。

二、毕业实习的目的1．通过毕业实习，加深学生对所学知识的综合理解，同时结合毕业设计的具体要求提高其对某方面知识及其应用的熟悉和掌握程度，并要根据需要丰富和扩大专业知识领域。

2．通过毕业实习，进一步培养学生独立地观察问题、分析问题和解决的能力，为今后参加工作打下一定的基础。

3．通过毕业实习，培养学生的社会活动能力，使其以积极的态度投入今后的工作之中。

三、毕业实习的内容及要求

1．围绕某项实际工程，调查了解对工程造价有影响的因素，包括工程地点、施工季节、施工环境、施工工期、施工方案，施工现场临时设施布置等，为进行造价确定收集第一手资料。

2．对工程施工中造价文件的编制进行专项调查，包括编制依据、计价方法、人工工日单价、各种材料价格、机械市场租赁价格等，为清单计价文件的编制收集资料。

3．对工程管理中质量、投资、进度控制工作进行调查，明确其对工程造价的影响，制定人工费、材料费、机械费、管理费的具体控制措施与落实，也为进行相关内容的毕业设计收集资料。

4．对国内或国际招标投标情况进行调查，重点了解招标的程序、招标文件的编制。标底的编制原则、依据与方法、评标方法及其标准的确良制定；投标报价的程序，投标报价的准备工作，投标报价的计算及其分析，投标策略与决策等。

5．实习期间，调查了解施工企业的生产经营活动情况、企业机构的设置、企业管理科学化与现代化的情况，了解企业对生产经营活动如何进行计划、组织与控制，如何依靠管理和技术实现企业的任务和目标。

四、毕业实习的成果

学生在完成毕业实习后，应针对毕业设计的题目收集到足够的资料，并将实习中的心得、体会及发现的问题在实习日志及毕业设计（论文）中体现出来。

五、毕业实习的成绩评定

毕业设计指导教师在评定学生毕业设计成绩时，要将其在毕业实习中的表现取得的实习效果作为重要的评定依据。

工程造价毕业设计大纲 篇2

1 现行教材存在的问题

(1) 现行高职教材大多是在借鉴普通本科院校教材的基础上取舍而来, 大部分教材沿袭了本科教材的编排体系, 没有考虑到本科院校与高职的区别, 因而教材内容繁琐, 存在着严重的学科化倾向, 过于强调自身的系统性和完整性, 与专业相关课程的联系与配合较差, 与工程实际应用联系不够, 教学中使用这样的教材, 学生难以受到必要的工程教育和训练, 这显然与高等职业教育的人才培养目标相悖。

(2) 逻辑推理和论证方法过于繁琐。繁琐的数学推导, 不仅枯燥无味, 而且学生难以自学, 更重要的是教学过程中弱化了对学生分析思路与分析方法的训练, 学生的学习是“捡了芝麻, 丢了西瓜”。

(3) 教材中缺乏文化陶冶, 学生的人文素质得不到提高。如何克服教材为力学理论而理论的学科化倾向, 将力学学科教育与人文教育有机结合;如何在《工程力学》课程中渗透人文精神教育, 提高学生的综合素养, 是《工程力学》教材改革中必须解决的一个重要问题。

2 教学大纲与教材创新和改进

针对上述问题, 笔者认为高职《工程力学》的教学大纲与教材应是一个“少”而“精”的系统。“少”是指内容要以“必需”的概念和理论为根本, 以掌握基本知识、基本技能为目的。“精”是指体系精悍, 内容连贯, 使学生能在较少的学时内掌握力学体系和分析问题解决问题的方法。因此笔者试图从以下几个方面探讨《工程力学》的创新和改进。

2.1 教学大纲的改进

教学大纲是学科教学的指导性文件。它以系统和连贯的形式, 按章节叙述该学科的主要内容, 规定每个学时必须掌握的理论知识、实际技能以及教学进度和教学方法。教材的内容、课程评估、授课计划、成绩考核都要以教学大纲为依据[1]。因而教学大纲要做到编写规范、内容完整。

在原有《工程力学教学大纲》的基础上, 结合高职教育人才培养目标, 我们增编了实验部分内容。大纲编写框架按说明、正文和附录三个方面来构建。说明部分阐明本学科章节的教学目的、要求;正文部分是根据学科本身的逻辑系统地安排教材的主要章节、规定讲授内容、重难点、作业练习等;附录则列举各科教学参考书、资料、考核方法等补充说明。为适应高职教育的人才培养目标和教学特色, 改进后的教学大纲删除了空间力系、组合变形以及运动动力学等内容, 以达到削枝强干之效。

2.2 教材中的模块定位

“必需、够用”是确定高职教材内容的基本原则。相关专业原则上都要求《工程力学》必须融合学科自身发展的时代性, 体现相关学科的交叉性, 兼顾后续专业的连续性。由于《工程力学》学时少、内容多, 所以除删去现存教材中的运动动力学等内容外, 我们以“必须”和“选修”形式构建课程的模块体系, 使教材的结构由传统的按教学内容发展的线形结构转变为以必修为基础, 以选修为个性发展的交叉立体结构。这样, 教材的知识视野更开阔, 教学要求更灵活, 教学组织更具个性化。

2.3 教材中的能力培养

“创新是民族的灵魂”。培养学生的创新能力是时代对教育提出的迫切要求, 因而, 《工程力学》应注重探讨培养学生创造思维能力的途径, 因而应在教材的编写形式和内容安排上体现出来。

2.3.1 归纳、总结能力

善于归纳总结是创新学习的前提和基础。探究归纳的过程, 是学生主动探求知识和发展能力的过程, 也是创新的过程。通过归纳总结, 可以使知识系统化、整体化, 使新旧知识融合贯通, 从而激发灵感, 促进创造性思维的发展。教材可以从以下两个方面体现对学生归纳、总结能力的培养:

一是对较难掌握的基本概念、基本理论、基本方法等进行归纳总结。比如, 学生在学了力矩和力偶后, 经常感到二者有很多相似之处, 似懂非懂, 若不失时机进行简要归纳对照, 顿会让学生感到清晰明了。教材可以使用对比的表格, 让学生更直观、清晰地了认识力矩和力偶异同, 具体如表1所示。

二是在章节或模块之间进行归纳。在研究章节内容时, 注意它与其前后章节知识之间的联系和异同, 注意章节内容的演变过程, 以框图、流程线的形式用一根“红线”将教材各章主要内容有机联系起来, 形成知识结构网络图。这样不仅能帮助学生准确理解章节知识的精髓, 且能深入了解章节知识点的规律, 便于对知识作比较, 达到将书由“厚”读“薄”的目的。

2.3.2 发散思维能力

发散思维是指从同一来源材料探求不同答案的思维过程。它具有流畅性、变通性和创造性的特征。加强发散思维能力的训练是培养学生创造思维的重要环节[2]。教材可以从以下两个方面体现对学生发散思维能力的培养。

(1) 通过实例训练发散思维能力。现行教材中的例题往往只介绍一种解题方法, 易导致学生思维过于狭窄。因此, 实例的设置除了要做到解题规范、理论联系实际外, 还可力求启发学生对同一条件联想多种结论, 进行一题多解, 一题多变, 一题多思等发散思维能力训练。

(2) 在章后习题中采用变式训练。现行教材章后习题仅存两种形式:一是问答, 二是计算, 这两种形式都显得过于简单。应采用多方位、多角度的发散思维方式, 进行变式训练。选择、判断、填空、简答、计算等多种形式, 以便开拓学生思路。

2.4 教材中的人文精神渗透

2.4.1 贯穿哲学思想

教材在叙述概念、阐述原理时, 若适时将哲学基本观点贯穿其中, 引导学生用哲学思想去看待事物、解决问题, 学生将终生受益。例如, 叙述“刚体”概念时要强调:当研究物体力的外效应时, 即研究静力学时, 物体的形状改变是次要矛盾, 可以略去不计, 这时把物体抽象成刚体, 将使问题简化, 而不影响事物本质。而研究材料力学时, 物体的形状改变转化为主要矛盾, 这时物体就不能视为刚体。又如, “透过现象看本质”是哲学的一个基本观点。现行教材对三铰拱结构进行受力分析时, 在画半拱AC与BC的受力图时, 都是模糊讲SC和S′C是一对作用力与反作用力, 它们究竟是不是一对作用力与反作用力呢?实际上, 只要进一步启发学生从它的本质———联接结构上进行分析, 就一清二楚了。具体案例分析如下。

三铰拱AC与BC的受力分析图如图1所示。

作用力与反作用力是作用在两个相互作用的物体上。从它们的本质———联接结构分析, AC与BC是通过销轴连接在一起, 它们并不直接作用, 所以SC和S′C不是一对作用力与反作用力。SC是销轴作用在右半拱BC上的力, S′C是销轴作用在左半拱AC上的力。SC和S′C虽然不是一对作用与反作用力, 但它们是等值、反向、共线力。实际处理时, 把它们当成一对作用力与反作用力而不再考虑销轴的平衡, 这是一种简化的处理方法。这样, 抓住事物的本质, 不被现象所惑, 许多问题都能迎刃而解。

2.4.2 渗透人文精神

工程力学中一些重要规律的发现, 无不闪耀着科学家非凡巧妙的创造思维的光芒, 通过回顾力学大师们的光辉历程, 可领略他们发现规律的创新品质。如细长杆的临界力公式发明者欧拉终身致力伟大的科学事业, 居然在67岁高龄创造出震撼世界的欧拉公式;还有力学中关于梁的弯曲正应力, 最早由三百多年前的伽利略进行开创性研究, 得出横截面上正应力均匀分布的不精确结论, 后来库仓将其纠正为线性的纯拉 (压) 应力;直到1705年, 圣维南, 柏努利才得出梁的弯曲应力的正确结论。把这些力学科学史, 科学巨匠们的创新精神和传记在每章后的阅读材料中介绍给学生, 可由此激发学生学习及创新的积极性[3]。

2.5 实验模块的篇章布局

例如, 材料力学实验是工程力学课程的重要组成部分。材料力学中的一些理论和公式是建立在实验、观察、推理、假设的基础上, 它们的正确性必须由实验来验证。新材料的机械性能, 也需要通过实验来测定。掌握实验方法, 是高职学生必备的基本技能。教材中的实验模块内容, 应重点培养学生观察、分析和解决问题的能力, 要围绕实验过程、实验方法来设计, 主要可从以下七个方面考虑: (1) 实验目的; (2) 实验设备及试样; (3) 试样的制备; (4) 实验目的; (5) 实验步骤; (6) 试验数据处理; (7) 思考题。

3 结束语

《工程力学》教学大纲和教材创新是项系统工程, 不可能一蹴而就。它不能仅限于在文字教材方面进行创新, 还要延伸到音像教材方面。音像教材直观性强、模拟逼真, 具有文字教材无法显示的内容。这将是笔者及课程组下一步探讨的重要内容。

参考文献

[1]刘文顺, 付明春, 张春玲.工程力学教学中的创新教育探究[J].辽宁高职学报, 2008 (6) .

[2]彭雅轩, 王建国.在工程力学教学中的创新教育的探索与实践[J].教育探索, 2007 (4) .

人教大纲版小学语文毕业模拟试题 篇3

1.蔺相如避开廉颇是为了什么？

2.蔺相如手下的人看廉颇不顺眼是因为什么？

3.蔺相如拿秦王和廉颇比，是为了什么？

4.蔺相如的推理过程是：秦王比廉将军（）；我不怕（），自然也不怕（）；我避开廉将军，是为了_____________。

5.从这段话中，我们可以看出蔺相如是（）的人。

二、阅读短文,完成练习。

毛泽东一纸吓退十万兵

1948年10月，我党中央驻石家庄西柏坡。国民党探知情报以后，准备出动近10万大军和骑兵突袭中共首脑机关。当时我党把主要兵力放在东北和西北战场上，而党中央周围卫戍部队仅一万多人，形势十分危急。

10月26日，毛泽东办完大事以后，自言自语道：“要给国民党一点厉害看看。”毛泽东身边的人大惑不解：“我们身处险境，还要给别人厉害看？”只见毛泽东拿起笔，很快以新华社记者名义写了一篇评论：《动员一切力量，歼灭可能向石家庄进扰之敌》(见《毛泽东文选》第5卷)。评论中把国民党侵犯石家庄的种种计划予以揭露，包括敌军各部队番号、将领以及作战计划，号召解放军和民兵在3天内，做好歼灭敌人的准备，等等。这篇文章马上由新华电台广播，国民党见我方对他们的计划什么都知道了，还做了准备，深怕遭到埋伏，只好偷偷将刚开出来的部队撤回北京。

这出现代“空城计”就这样结束了。这种事情作为其他统帅如果有一次的话，可以骄傲一辈子。但是对于毛泽东来说，只是属于茶余饭后顺手办的一桩小事，因为他这方面的事迹太多了，毛泽东从来没有宣扬过。

1.在文中找出下列词的近义词。

自豪（） 袭击（）

疑惑不解（）

2.当时党中央只有（ ）人，而国民党却出动（）大军，人数是我军的近（ ）倍，表明形势（）。

3.毛泽东身处险境，还要给别人“厉害”，你觉得他是个什么样的人？

4.敌人被吓退，主要原因是什么？题目中的“一纸”指的是什么？

5.别人可以骄傲一辈子的事，可毛泽东从没宣扬过，表现了他什么优良品质？

参考答案

一

1.不和廉颇闹矛盾；2.蔺相如比廉颇职位高，却要对廉颇处处忍让；3.说明自己不怕廉颇；4.厉害、秦王、廉将军、不和廉将军闹矛盾，共同保卫赵国；5.顾全大局

二

1.骄傲、突袭、大惑不解

2.一万多、10万、10、十分危急

3.很有军事才干

4.见我方知道了他们的计划，怕遭埋伏；毛泽东写的评论

采矿工程毕业实习大纲 篇4

采矿工程专业

毕业实习大纲

河南理工大学 成人教育学院

2014年6月

毕业实习大纲

一、实习的性质、目标与基本要求

1、实习的性质

毕业实习是学生学完教学计划规定的全部课程后，于毕业设计前进行的一次比较全面而又深入的现场专业实践，是使学生达到专业培养目标的一个重要教学环节。

2、实习的目标

（1）运用所学理论知识结合矿井生产实际，分析研究实习矿井开采技术工艺的合理性及存在的问题，进一步培养分析实际问题的能力；

（2）充实生产实际知识，学习采区生产组织、技术管理方法及技术员、区、队长领导指挥生产的实际经验，培养组织管理与解决实际问题的能力。

3、实习的基本要求

在实习过程中应特别强调学生独立工作能力的锻炼，注意发挥学生的主动性和创造性。为此，在实习前必须认真学习大纲，明确大纲规定的目标要求、内容和方法步骤。实习队到达现场后，必须依据实习大纲的规定结合现场的实际条件，拟定详细的实习计划，在实习过程中，要紧密依靠现场实习指导人的指导，遵循实习大纲，按照实习计划积极主动地开展实习活动。

二、实习的任务

毕业实习主要是通过地面和井下的实际参观学习，了解矿井各个生产系统的构成和特征，并在此基础上，思考现有矿井设计的合理性或需要改进的方面。因此，要求从地质、储量、开拓、准备、采煤方法、提升、运输、通风、排水、供电、安全等多个方面进行综合认识和了解。

实习所需要了解及掌握内容主要包括：

1、矿区概况及井田地质特征

（1）矿区的地理位置、交通情况、地形特征、气候条件、历年最高洪水位等。

（2）矿区的地面河流、湖泊、建筑物和铁路分布，矿区的水、电、建筑材料等供应情况。（3）实习矿井的井田勘探程度，煤系地层特征(煤层、层间距和顶底板岩性)，地质构造、水文地质、主要含水层、矿井涌水量、以及其他影响开采的地质特征等。

（4）煤的牌号、工业用途、煤质、自燃、瓦斯、煤尘爆炸性等。

2、井田境界和储量

（1）实习矿井的井田境界划分情况及其划分依据。

（2）井田的地质勘探类型、勘探线及钻孔的分布、储量等级。

（3）实际确定的煤层可采厚度、井田按不同水平（或按标高）计算的矿井工业资源/储量、矿井设计资源/储量、矿井设计可采储量及计算方法。

（4）井田内各安全煤柱，包括井田边界煤柱、井筒煤柱、工业场地煤柱、防水煤柱、地面建筑物 煤柱、铁路煤柱、村庄煤柱、断层煤柱、河流煤柱、湖泊及水库等煤柱的留设方法，矿区表土层和基岩岩层的移动参数。

（5）矿井开采损失的计算方法和煤炭损失量。采区（盘区）或带区护巷煤柱的尺寸和回收率。

3、矿井工作制度、年产量和服务年限

（1）矿井每年实际生产天数、每天工作制度、出煤班数、每班工作小时数。（2）矿井设计生产能力、实际年产量和各水平的服务年限。

4、矿井开拓

（1）主井、副井和风井的形式、数目、位置及布置方式，井筒断面，矿井安全出口的设置情况；（2）开采水平的划分，开采水平高度、阶段尺寸的确定及其依据，上、下山开采情况。（3）主要开拓巷道布置及其依据。

（4）井底车场的型式和布置方式，绘出井底车场简图。

（5）主要运输大巷的布置、运输方式、运输设备的技术特征，运输大巷的断面形式和支护方式。（6）实习矿井整个开拓系统，包括运输、通风等生产系统，并能够分析其技术经济的合理性。

5、准备方式

以上山采区式为例：

（1）采区走向长度、区段斜长和数目；

（2）采区各种煤柱（采区边界煤柱、上山煤柱、区段煤柱）的留设方法。（3）采区上山数目、功能、位置及之间的联系方式、上山断面及设备布置。

（4）上、中、下部车场形式、采区车场与上山之间的联系方式、采区车场与回采巷道之间的联系方式。

（5）采区绞车房和变电所的位置、设备布置、支护方式。（6）采区排水系统（水泵房、水仓和排水设备）。

6、采煤方法

（1）本采区首采工作面位置、正在生产工作面特征（长度、推进速度、产量）、工作面接替计划。（2）回采巷道布置方式，如单巷掘进、双巷掘进、沿空留巷。（3）回采工艺、采煤与掘进设备。

（4）采煤方法的特征和工作面正规作业循环图表。（5）对矿井现用的采煤方法进行合理性分析。

7、矿井提升和运输

（1）主井和副井提升设备（型号、能力、功率）和井架参数。（2）大巷运输设备与方式，绘制井下运输系统示意图。

（3）采区内主运输、辅助运输和人员运输设备、运输距离和运输能力。（4）、工作面、上山、大巷、井筒、地面各运输系统(环节)之间的联系方式。

8、通风与安全（1）矿井通风系统图(总风量及分配、通风设施位置)、风井形式、主要通风机型号、参数(功率和工况点)。

（2）掘进通风方式与设备。

（3）防治瓦斯、煤尘、水、火等灾害的情况，安全技术措施和主要避灾路线。

9、矿井排水

（1）中央水泵房及设备位置、水仓布置方式、容量、清理方法。（2）排水设备型号、能力、与矿井涌水量之间的关系。

三、实习方法

老师带队集体实习或自主实习，即学生自主联系实习单位进行实习。

1、现场技术人员讲解。现场技术人员以授课形式对矿井概况进行简要介绍，并进行下井的安全培训。

2、地面参观学习。了解实习矿井的主要图纸，如采掘工程平面图、采区机械配备图、工作面布置图；精读工作面作业规程，尽量以生产系统为单元去了解矿井的采煤方法、采掘设备、运输与提升设备、排水设备；通风系统与运输系统是重点。

3、井下参观学习。在熟悉矿图的基础上，在实习矿井技术人员的带领下，到采煤工作面、掘进工作面、井底车场、运输上山、轨道上山、变电所、水泵房、绞车房、消防材料库、爆破材料库等参观，重点了解井筒布置、井筒提升设备、采煤设备、掘进设备、安全监控设备、上部车场、中部车场、下部车场、各种道岔、曲线联接方式，瓦斯抽采设备及布置，主要通风机、通风设施形式与布置，风量分配与调节方式，巷道掘进通风方法等。下井次数为3-6次。

四、实习报告及实习成绩考核评定

1、实习报告要求

学生在实习过程中必须切实撰写笔记，笔记中应记录听到的报告及阅读的资料、观察到的情况、所发现的问题和个人的心得体会。在实习后期编写实习报告。报告内容主要有三部分组成：（1）介绍矿井地质及煤层赋存、开拓开采技术、矿井生产系统等概况。针对于矿井地质及生产条件，介绍矿井的地质条件及特征，如断层及褶曲的分布情况，水文特征，煤层赋存条件等，以及矿井现有的开采技术、主要生产系统。

（2）实习过程介绍。主要包括实习安排，实际下井次数，下井过程，行走路线，所见所闻等。（3）实习总结。对实习整个过程进行分析总结，得出本次实习的最大收获及感受。通过分析实习矿井中所存在问题，提出自己的见解及解决办法。实习报告中，文字的说明力求简练，充分利用图表说明问题，主要的图表实习矿井的交通位置图、煤层柱状图、各生产系统图等。实习报告由指导教师评阅并评定成绩。

2、成绩评定

成绩评定是对学生实习质量的量化评价。可从三个方面参考：

（1）学生实习态度、劳动天数、劳动纪律等，占20%；

（2）学生实习报告质量，占60%（实习报告要求的三部分内容各占20%）；

（3）可采用口试方式检验学生对现场的了解程度及分析和解决实际问题能力等进行考核，占20%。实习成绩按优秀、良好、中等、及格和不及格5级评定。实习成绩不及格者，按成教学院学籍管理办法执行。

凡属下列情况之一者，实习成绩按不及格处理：（1）实习过程中不遵守纪律，严重违纪者；（2）不请假擅自离开实习现场3天及以上者；（3）无实习报告或实习报告中缺少关键内容者。

五、毕业实习注意事项

1、服从命令，听众指挥，遵守煤矿纪律。

2、严格要求自己，在条件允许的情况下，多看、多问、多想、多记，保证实习效果。

3、注意安全，避免发生事故。

4、保守国家机密，防止丢失资料。

六、实习时间分配

毕业实习共计2周。各阶段实习时间分配如下 ：

1、实习准备工作和旅途往返

2天

2、矿井概况了解

2天

3、区队实习

3~5天

4、科室实习

2天

5、实习总结及编写实习报告

3天 附录1：实习报告及封皮格式

毕业实习报告

实习项目矿井: 助学院校: 自考助学专业: 姓 名: 自考助学学号: 成 绩: 指导教师:

河南理工大学成人高等教育

2O 年 月 日

实习报告题目

实习报告各章应有序号，序号用阿拉伯数字编码，层次以少为宜，根据实际需要选择，建议采用以下格式： ××××（三号宋体加粗，居中）

××××××××××××××××××××××（内容用小四号宋体）。

1.1 ××××（小三号宋体加粗，居左，缩进2个字符）

×××××××××××××××××××××（内容用小四号宋体）。

1.1.1 ××××（四号宋体加粗，居左，缩进2个字符）

××××××××××××××××××××（内容用小四号宋体）。

1.1.1.1××××（用与内容同样大小的宋体，缩进2个字符）

（1）××××（用与内容同样大小的宋体，缩进2个字符）

工程造价毕业设计大纲 篇5

开课单位：电子信息与自动化学院开课学期：第4学年春季学期

学分：16学分学时：256学时（16周）

适用专业：电子信息工程（0702）

一、毕业设计的目的与意义

毕业设计（含毕业实习）是培养学生综合运用本学科基础理论、专业知识和基本技能，进行工程技能和科学研究的基本训练，引导学生理论联系实际，向工作岗位过渡的综合性教学环节。完成毕业设计是学生获得毕业证书及学位资格认定的重要依据。

二、毕业设计的内容

1、工程型

工程型毕业设计，分为硬件设计和软件设计两种类型。

硬件设计课题的特点是以硬件实体来体现毕业设计的成果。该类课题的主要内容包括：选择核心电路的主要芯片；设计接口电路，并尽量选用芯片；考虑软件与硬件分工，设计总体电路；画印刷板电路图，并考虑相应结构。

软件设计课题是利用成熟的技术和产品，完成工程技术要求的设计。该类课题的设计是根据设计任务书中的要求，对现场、有关的产品设备及仪表等进行调研之后，通过计算，落实到设备的选型配套、施工图纸的绘制及对施工要求、投资的说明上，最后写出设计报告。计算机软件开发设计也属于工程型设计，这类课题以围绕要求实现的功能编写出若干程序来体现设计成果。

2、科研型

该类课题有一定难度，要求比较高，往往是几个同学配合起来共同完成一个完整的项目，有时还需要几届毕业设计连续几年才能完成，这样就出现一个如何继承往届成果及前后几届同学如何配合的问题，但这种协调配合对同学将来的工作是大有好处的。完成这类课题需要有较好的理论基础和外语水平，以及较强的独立工作能力。

3、理论型

从事理论方面的课题时，一般先根据具体条件建立一个数学模型，推导出相应的表达式，利用计算机计算出结果并画出各种曲线，然后对结果和曲线加以分析，再提出结论性意见。

三、毕业设计的基本要求

1、学生必须认真独立地完成毕业设计各阶段规定的全部工作任务，充分发挥主动性、创造性和刻苦钻研精神，既要勇于创新，又要有实事求是的科学态度，严禁抄袭他人的成果。毕业设计所涉及的有关内容、数据必须真实、可信。

2、毕业设计既可以“一人一题”，也可以多名学生采取分工负责的办法，共同完成一个大课题。

3、根据毕业设计的内容要求，毕业设计既可以在校内完成，也可以在校外的企业、公司、研究所等完成。在校外进行毕业设计的学生必须有相应单位的指导教师，校内指导教师同时要对校外毕业设计的进度进行跟踪。

4、学生在毕业设计阶段，原则上不允许请假。因特殊原因必须请假者，按照重庆理工大学相关规定办理。不遵守纪律者不能参加毕业设计答辩。

四、毕业设计成绩的评定

1、参照《重庆理工大学毕业设计(论文)工作管理规定》评定毕业设计成绩。

2、由指导教师、评阅教师和答辩小组教师分别给出评语和评分，最后给出总成绩。成绩评定采用优、良、中、及格、不及格五级分制。

电子信息工程专业毕业实习大纲 篇6

一、课程名称：专业实习（speciality Practice）

二、课程编码：048131301

三、课程周数：16周四、课程总学分：8学分

五、适用专业和年级：电子信息工程专业，本科4年级

六、实习的目的、要求

电子信息工程是一门实践性很强的学科，学生经过三年多的基础课、专业课及大量的实验课程学习和上一阶段实训的锻炼，已具备了进行简单软件设计、电子线路设计基本理论知识以及一定的动手实践能力。专业实习目的是为了巩固所学的理论知识。对学生进行工程师基本素质的训练；使学生深入掌握电子系统和相关软件研发的基础知识；从实际出发分析问题、研究问题和解决问题的能力；将学生所学知识系统化。为后续毕业设计打下基础。

七、实习的组织领导：

（1）在学院的统一领导下，成立由系领导班子及教研室主任及骨干教师为主体

组成的“专业实习领导小组”。根据学院教学部统一布置的专业实习计划，制定本系专业实习工作计划：确定专业实习点，选聘好系专业实习带队教师和指导教师，做好本专业实习动员和准备工作。及时检查本专业实习工作，解决好有关问题；审定实习生的专业实习成绩；做好本专业实习的总结表彰等工作。经费预算和报销按学院有关规定处理。

（2）各实习点成立“专业实习小组”，选派优秀学生担任实习小组组长，协助带

队教师和指导教师，做好本实习点同学的思想、业务、生活等方面的工作。

（3）实习结束后两周内，组织对实习工作进行全面总结，并形成书面材料连同

优秀带队教师、优秀实习生名单一并报钱江学院教学部。

八、实习内容、任务和要求

1、生产线流程：通过在生产线上实习，了解实习单位的组织机构和生产组织管理情况，了解对应产品的实际内容，分析产品的工作原理。掌握实 1

习产品的电路结构及生产工艺流程，掌握产品的组装过程和调试方法等。

2、产品开发与设计：通过在企业设计开发部门实习，进一步加强学生所学的理论知识与实践的结合，了解社会的需求和发展，提高学生的理论应用水平和解决实践问题的能力；同时使学生明了毕业设计所要达到的效果和要求，为搞好毕业设计做准备，确保毕业设计的完成，为即将走出社会打好基础

3、社会调查：每位实习生在努力做好专业实习工作的同时，应根据学院或教务处拟定的参考题目，结合实习的实际，有目的地进行一些专题调查，了解企业的现状，写出有一定水平的调研报告或研究论文，以提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。

九、实习形式与时间安排

1、按专业教学计划规定，实习时间为8周，安排在第8学期正式进行。实习教学形式为：以学生自己联系实习单位为主，系里安排一定学生数到本系建立的实习基地实习，这部分学生由相应的实习单位的指导老师进行指导。由于毕业班学生较多，对于没有找到实习单位，系里也不能安排到相应实习基地实习的学生，由指导其毕业设计的教师指导布置跟其专业相关的任务，指导其毕业实习。

2、专业实习由实习准备阶段、实习阶段，总结评分三个阶段组成。

（1）实习准备阶段

实习准备阶段为第七学期的最后一个月时间，要求学生先自己联系实习单位，上交实习单位联系函的回执单，也推荐部分学生去相应的实习基地实习。这一个月将落实所有学生的实习地点。

（2）实习阶段

实习阶段为第八学期前八周。学生根据实习单位需要可以在寒假开始实习。

（3）总结评分阶段

① 实习生自我鉴定；

② 实习小组间讨论相互鉴定

③ 实习指导老师和电气信息系领导对实习生的全面表现作出全面鉴定，并

评定成绩；

④ 在全面考核、鉴定的基础上评定优秀实习生；

⑤ 各实习生填写鉴定表，一式两份。

十、实习单位

1、实习单位职责：

确定一名领导分管专业实习工作，负责协调有关事项，解决有关问题；为带队教师、实习生提供必要的工作、学习和生活条件；制定好专业实习工作计划和日程安排，落实指导教师和实习部门；向带队教师和实习生介绍本单位基本情况，组织观摩生产；确定每位指导教师指导3—6名实习生，指导教师向学生介绍本部门（车间）生产情况，指导学生做好课堂生产线实习和设计开发部门实习工作；根据实习生的综合表现，参与评定实习生的专业实习成绩。

2、实习单位指导教师（师傅）职责

实习指导教师（师傅）根据实际情况向学生分配实习任务、实习要求、实习注意事项等，在实习过程中能认真指导，认真解答学生提出的问题，并跟带队教师或系里分管实习的领导保持联系。学生实习结束，能对学生的实习情况进行如实的客观的总结。

十一、带队指导老师职责

1、组织学生学习实习大纲，按实习教学要求和进度计划指导学生实习。实习中每个轮换阶段结束，各队指导教师要组织同学们讨论、总结、布置实习思考题；提出下一阶段实习要求；

2、为人师表，要结合学生在实习中的表现，做好政治思想教育工作，加强对学生的纪律、安全和品德教育，关心学生的生活和健康。

3、加强对学生实习的指导与检查，防止走过场，指导教师要指导学生如何记录调查的资料和如何记实习笔记。实习结束后，指导教师要指导学生写生产实习报告。

4、实习结束后，指导教师应根据学生在实习中的表现和完成实习任务的情况，按专业实习大纲的要求对学生进行全面考核，并组织学生搞好实习总结。

5、实习结束后，各实习指导教师要向各教研室递交一份实习工作报告，实习思考题和学生考核成绩。

十二、实习的考核与成绩评定

实习结束时，由指导教师对学生进行考核。考核内容包括学生的实习笔记、完成的作业和实习报告，并结合学生在实习过程中的表现，按五级记分（优、良、中、及格、不及格）评定成绩。

十三、纪律与注意事项等

1、学生应按实习大纲和实习计划要求认真完成实习中规定的各项任务，记

好实习笔记，实习中应勤观察、勤思考、善于发现问题和分析问题。

2、实习中要尊重指导教师、工作人员，服从安排，虚心请教。

3、学生必须严格执行请假制度，未经允许不得擅自外出。如遇特殊情况（病、伤、公假等），三天以内者需持证明向指导教师请假，三天以上者需持证明通过指导教师向院系领导请假，并报教务处。学生擅自外出，以旷课论处。

4、实习期间，要增强安全意识，严格执行操作规程，防止发生意外。否则，后果自负。

5、要爱护公物，勤俭节约。

工程造价毕业设计大纲 篇7

根据我国高职英语课程改革的主要趋势 (即更加重视学习者语言综合应用能力的培养, 突出强调现代教育技术的使用, 注重学习者自主学习能力的培养, 对单一的评估体系进行改革等等) , 立足当前高职学生英语学习需求、英语学习目的、高职英语教学现状及评估方式等, 在国家语言教育政策的宏观指导下, 制定出依托现代教育技术、符合本校 (浙江广厦建设职业技术学院) 实际情况的高职英语课程教学设计大纲, 以便切实转变教学理念, 实施“分层次、自主式、个性化”教学, 提高教学质量。

1 课程定位

(1) 课程性质。

高职英语课程是高等职业教育的一个有机组成部分, 是一门重要的公共基础必修课, 是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才而服务的。高职英语课程以职场交际为目标, 以应用为目的, 使学生掌握一定的英语基础知识和技能, 培养学生实际应用英语的能力, 具有听、说、读、写、译的能力, 使他们能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流;同时掌握有效的学习方法, 增强自主学习能力, 提高综合文化素养, 为他们提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础。

(2) 课程作用。

高职英语课程以培养学生实际应用英语的能力为目标, 侧重职场环境下语言交际能力的培养, 能使学生掌握基本的英语语法知识和一定的英语词汇量, 重点培养听、说、读、写、译的基本技能, 使学生逐步提高运用英语进行交流与沟通的能力。

通过本课程的学习, 能够进一步加强学生的英语语言基础知识的学习和语言基本技能训练, 培养学生实际应用英语进行交际的能力。同时, 提高学生的综合素养, 提升他们的就业竞争力。

(3) 本课程与其他课程的关系。

先修课程:高中英语;后续课程:行业英语。

2 课程概况

(1) 授课对象。

浙江广厦建设职业技术学院建筑工程学院、管理工程学院和信息技术与控制学院各专业的学生。

(2) 使用教材。

《走出牛津》大学应用英语综合教程。

3 课程目标

3.1 知识目标

(1) 掌握英语语音知识 (读音规则和读音技巧) 。

(2) 掌握3000个英语单词 (含在中学阶段已经掌握的词汇) 以及由这些词构成的常用词组, 对其中2500个共核词汇能在口头和书面表达时加以运用。

(3) 掌握基本的英语语法, 并能在职场交际中基本正确地加以运用。

(4) 了解各国文化习俗, 掌握文化知识。

3.2 能力目标

(1) 听:能基本听懂日常生活用语及与职业相关的简单对话。

(2) 说:能就日常话题及与未来职业相关的话题进行简单的交谈。

(3) 读:能基本读懂一般题材及与未来职业相关的英文材料, 理解基本正确。

(4) 写:能就一般性话题写命题作文, 能模拟套写与未来职业相关的简短英语应用文, 如信函、通知、个人简历等。语句基本正确, 表达清楚, 格式正确。

(5) 译:能借助词典将一般性题材的文字材料及与职业相关的一般性业务材料译成汉语。理解基本正确, 译文达意, 格式恰当。

3.3 素质目标

(1) 具备自主学习的能力。

(2) 具有良好的情感。

(3) 具有跨文化交际的能力。

4 教学内容与学时分配

配合浙江广厦建设职业技术学院独有的考核方式——“驾证式考核”, 高职英语教学安排分为理论教学和实践教学两个方面, 理论教学和实践教学相辅相成。具体教学内容和学时分配如下 (以一学年为例) :理论教学14个模块, 实践教学6个模块, 每个模块6个学时, 表1。

5 实践教学项目与学时分配, 表2

6 教学评价

6.1 考核方式

高职英语考核采用“驾证式”考核方式, 即形成性评价和终结性评价相结合、理论知识考核与技能考核相结合的方式评定成绩。形成性评价为过程性评价, 贯穿整个教学过程, 手段与形式可多样化。终结性评价为总结性评价, 指课程结束后对学生的全面考核, 以评价学生实际应用英语的能力, 特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力为目标。

6.2 成绩评定

(1) 理论考核。

理论总评成绩=平时考核成绩 (课堂考勤、课堂表现、平时作业等) (40%) +期末综合考评 (60%) 。

(2) 技能考核:短文朗读 (40%) +英文视听说 (60%) (技能考核任务书见表) 。

(3) 学期总评成绩。

学期总评成绩=理论总评成绩×40%+技能总评成绩×60%

(4) 补考说明。

(1) 理论补考:采用书面形式, 具体标准参看理论补考卷。

(2) 技能补考:采取单项补考的形式。

7 建议使用的教材和主要参考书

7.1 建议使用教材

(1) 走出牛津大学实用英语综合教程学生用书1 (第二版) .陈明娟主编.学林出版社, 2009.

(2) 走出牛津大学实用英语综合教程教师用书1 (第二版) .陈明娟主编.学林出版社, 2009.

(3) 走出牛津大学实用英语综合教程练习册1 (第二版) .陈明娟主编.学林出版社2009.

(4) 走出牛津大学实用英语综合教程学生用书2 (第二版) .陈明娟主编.学林出版社, 2009.

(5) 走出牛津大学实用英语综合教程教师用书2 (第二版) .陈明娟主编.学林出版社, 2009.

(6) 走出牛津大学实用英语综合教程练习册2 (第二版) .陈明娟主编.学林出版社2009.

7.2 主要参考书目

(1) 全国高等学校英语应用能力考试专项辅导丛书 (B级) .谈芳, 施志渝等主编.学林出版社, 2007.

(2) 高职高专英语词汇.邢怡主编.

(3) 高职高专英语语法.丁卫国, 陈明娟等主编.

摘要：本文着重探讨了现代教育技术环境下以校为本的高职英语课程大纲设计。根据本校的实际情况, 制定科学的、系统的、个性化的高职英语教学人纲, 指导本校的高职英语教学。

关键词：高职英语,课程教学大纲,以校为本

参考文献

[1]David Nunan Tradition and change inthe ELT curriculum[J].外语教学与研究, 2001 (4) .

[2]杨成.高职英语校本教材的开发[J].辽宁农业职业技术学院学报, 2005, 1.

工程造价毕业设计大纲 篇8

关键词：语言输入 教学大纲设计 教学需求

一、引言

近年来，随着外语教育的发展，大纲设计（Syllabus Design）已成了外语教育领域中的一个分支学科。外语教学大纲依据国家的教育方针、政策、教学计划中对外语教学规定的教学目的、任务，在对学生的身心发展规律和对学生掌握外语的知识和认知水平全面调查研究论证的基础上，以纲要的形式规定外语教学的目的要求、教学内容、教学原则及教学方法。

2004年1月由教育部颁布的《大学英语课程教学要求》指出，“全国高等学校的教学资源、学生入学水平以及所面临的社会需求等”都不尽相同，根据我国《高等教育法》的规定，教育部提出，“各高等学校应参照《课程要求》，根据本校的实际情况，制定科学的、系统的、个性化的大学英语教学大纲，指导本校的大学英语教学。”在制定个性化的大学英语教学大纲所涉及的方方面面的因素中，有效的语言输入对设计个性化的英语教学大纲和教材建设中有着首当其冲的作用。本文在分析大学英语教学现状及需求的基础上，结合第二语言习得的相关理论，重点讨论如何进行有效语言输入的问题，并提出了具体的教学策略在教学大纲中的应用。

二、外语教学中语言输入的问题分析

近两年来，我国的英语教学改革通过不懈的探索实践在大学英语教学的诸多方面取得了显著的改进。但目前的教学现状和教学效果并不太乐观，那就是学生使用英语进行交际的能力仍较薄弱。我们的学生尽管掌握了一定的语言知识和技能，但当他们将这些知识和技能运用到现实的交际语境中，语言障碍仍明显存在。学生们在考试中所反映出来的书面成绩与他们在交际场合实际运用语言的能力之间往往存在着相当的差距。这种差距由多方面因素造成，其中外语教学中学生的语言输入量存在严重的不足是重大因素之一。

输入在语言教学范畴内是指学习者听到或读到的语言。人们在课堂环境或自然环境中接受语言输入。虽然新的课程大纲与教材在理论上、方法上以及整个框架上都进行了积极的改革，然而，在语言输入的质与量方面，却没有引起足够的重视。显然，学生需要的“语言食粮”是不够的。这是一个影响英语学习方法和速度的重要因素，它也成了大学英语教学改革进程中的主要障碍。从语言输入的量来分析，我们发现，语言输入量的不足首先反映在词汇量的不足上。词汇量的局限在诸多方面影响了输入的质量。首先，很大程度上输入的“真实性”被削弱。大多数原文素材需经过改写来删除教学大纲规定以外的词汇。报刊杂志、广告说明等真实语言材料难以出现于教科书中。第二，题材较为狭窄。第三，由于教材设计的主要目的和功能是教授语言（而非传递信息），导致输入的内容在信息量、知识性、趣味性上都显得不够。第四，由于输入量的限制，使得教材缺乏足够的弹性，不能满足各种不同层次学生的需求。

三、进行有效语言输入在大纲中的应用

第二语言习得理论将第二语言学习的进程看作类似于第一语言（母语）习得的进程。它认为学习者应当有大量的语言输入，这种输入的语言应当是真实的、可以理解的。克拉甲(Krashen,1982)认为语言习得的成功在于学习者所接受的语言的性质。这种输入应当包括学生已经“知道”的语言以及学生还未见过的语言。换句话说，输入的语言要略高于学生能够运用的语言的水平，相当于他能够理解的语言的水平。克拉申提出的假设是只要提供给学生大量的可理解输入，学生就能够自然而然地获得语言能力，习得目的语。

1.增加语言输入的真实性(authenticity)

“用语言教学的术语来讲，所谓真实性的课文是为讲母语的学生设计编写 的，而非真实性课文，则是专门 为学习外语为目的的学生设计编写 的”(Harmer,1991)。我们目前使用的课本中大部分材料是经过重写的，或者多少经过删改而成的。虽然所用的语言在语法上几乎完善，但是它们仍是属于非真实性的，或者至多是半真实性的，这使学生理解来自真实生活的英语总感觉到比较困难。在课堂内，教师能人为地控制学生使用和听到的语言，但在真实的交际中，学生能选择怎样表达，却无法对所听和所读的语言有类似的控制。我们的学生尽 管在课堂内语言交际的能力显得相当不错，但是一旦听外国人交谈或看原版读物时，往往在理解上有不少问题。那是因为他们不习惯听或读由外国人为外国人 所编的材料。然而，采用“真实、自然的交际语言或近似自然的交际语言”，“并不排斥 在后阶段改写或重写原文的可能性，如果我们感到这样做能使课文更符合实际教学的需要(Hutchinson&Waters,1987)”。非真实性的材料可用作课文新语言的导入部分，而半真实性的材料或真实性的材料可用作阅读和听力训练。 虽然初学者可能难以应付外语原著，但他们至少必须阅读和听一些类似真实的、略带语言控制的材料。通过多读或多听这样的语言材料，学生可渐渐获得必要的接受能力，以便将来在需要时可以对付真实性材料。

2. 精读辅以泛读和泛听

为了使学生有较多的机会接触目的语及增加教材的弹性，除必要的精读材料 外，还应该配备一些相关的泛 读和听力材料，也可以运用录像。泛读选材标准 应该包括：1）真实性和粗调语言的输入；2）与精读相关联；3）知识性和信息性； 4）有利于情感和兴趣的培养。作为辅助语言输入的听力和阅读材料不但能使学习 更有趣，而 且能使知识掌握达到潜移默化的境界。如果泛读和泛听材料能达到 以上的标准，那么学生的积极性就会大大增 强，他们就会自觉地去使用甚至去寻觅这些材料。听和读不再像我们处理那些精读一样，仅仅为了学习语言本身，而是为了让学生吸取他们感到有用和有趣的信息。与此同时，他们不知不觉地获 得并巩固了语言知识。

3．教师语言输入的艺术性

英语教师良好的语言修养是合理利用时间的重要条件，在很大程度上决定着课堂效率。马卡连柯说：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差20倍。”一般的语言只能交流思想，艺术的语言才能交流情感，情感的交流又促进思想的交流。心理学告诉我们，青少年的认知过程往往带有情绪性，常常表现出感情支配理智，甚至光凭感情行事的特征。英语教师巧妙运用一口流利的英语，使之简明、准确、生动、形象，富于条理，幽默和节奏感，创设一个审美情趣，使学生由爱美而动情，在师生间产生强烈的感情共鸣的基础上，从而更好地发展组织、指挥、讲解的工具作用，完成“亲其师而信其道”的教学过程。善于利用表情、眼神、动作、手势等副语言手段亦称作非语言交际手段，副语言手段的使用，生动形象，给学生以深刻的印象，教学效果更佳，演示是以实物展示和动作创设直观情景的常用方法。它能形象地再现人物行为、心理活动和性格特征，使英语教学戏剧化的好形式。采用种种表演手段，创造种种语言情景，大大加强师生双边活动，保持学生学习兴趣，获得最佳教学效果。

4．结语

因此，如果大纲要体现如何使用语言，增加语言材料的真实性是十分重要的。 此外，这种材料还有助于提高学生的兴趣，因为它使学生看到了他们所学的语言与真实世界的直接联系。除此以外，我们还要在这些材料的基础上多设计一些与真实世界有联系的教学活动，它们与正常的交际活动有关，另一方面，以精听为主多增加泛听泛读的内容，增加学生对语言材料的感性认识，培养语感和用真实语言连贯表达的能力。这样一来就有利于提高学生的自信心和积极性，进而，教师语言输入的艺术性和准确性也尤为重要。把语言教学的艺术性引进英语课堂，一可保持学生的学习兴趣，消除厌学情绪，在笑声中获得知识，二来又可融洽师生关系，保持课堂活动，优化教学过程。学生在教师的艺术化性指导中，能按要求进入学生角色、交际角色，在艺术心境中学习、运用英语，发挥蕴藏的潜力，产生最高的学习效率。

参考文献：

[1] Krashen,S.,1982,Principles and Practice in Second Langu-age Acquisition,Oxford:Pergamon

[2] Allwright,R.,1977,Language Learning Through Communicati-on Practice in ELT Documents 76/3, The British Council

[3] Tyler, R. 1949. Basic Principles of Curriculum and instruction. New York: Harcourt Brace.

[4 ] Harmer,J.,1991,The Practice of English Language Teaching,Harlow:Longman

电子设计工程师(助理)培训大纲 篇9

一、培训对象

1、已获得电子设计类初级工程师证书一年以上的大学本、专科毕业生；

2、获得校级（含校级）电子类竞赛一等奖以上的电子以及相关专业的在校大学生；

3、获得省级电子类竞赛二等奖（含二等奖）以上的电子以及相关专业的高职生；

4、电子及相关专业已毕业1年以上（大学本科）、或2年以上（高职生）并具有相关实践经验的人士；

5、在校理工科研究生。

二、培训目的

进一步提高受训者电子电路与系统（产品）的设计能力与操作水平，以达到助理工程师的要求。

三、培训方式

讲授辅导、实际操作为主，二者比例为1：3-4 讲授：相关的理论与知识；

实际操作：电子电路与系统（产品）的设计与实践。

四、培训学时

总学时：约120，其中：

1、相关理论与知识：30学时；

2、设计与实践：70学时；

185

3、课题论文与答辩：20学时。

五、培训主要内容

1、电子电路与系统（产品）设计的相关知识与理论：30学时（1）近代电子电路与系统（产品）的设计方法；（2）数据有线传输的相关知识与电路分析；（3）相关电路计算机仿真；（4）单片机的应用电路与分析；

（5）FPGA、CPLD、DSP、嵌入式小系统概论。

2、基本技能的训练

（1）多层电路板的设计；

（2）单片机小系统的调测与故障分析；

（3）机电一体化小系统的调测与故障分析；（4）常用电子电路的调测及故障排除。

3、数据采集、显示系统中单片机模块的设计与制作；

4、数据采集系统的调测与故障排除；

5、DSP小系统的设计与操作或嵌入式小系统的设计与操作（选作）；

6、熟悉ARM小系统的设计，掌握其调测方法（选作）；

7、数据有线传输系统的设计与制作（选作）；

8、数据无线传输系统的设计与制作（选作）；

9、光机电一体化小系统的设计与制作；

10、设计论文的写作与答辩。

186 注：获得省、市、自治区级电子设计竞赛一等奖、全国类大赛一、二等奖的大学本科生可免除认证培训，直接申请助理工程师的认证考核。

工程师（电子设计类）培训大纲

由于电子设计是一个非常广的专业，其中可以细分出很多不同的子专业，当一个专业人士达到工程师这个级别时，他不可能精通电子设计的各个方面，所以达到电子工程师水平的专业人员应该进一步细分，比如，嵌入式系统工程师、DSP工程师、音视频工程师、数据传输工程师等等，这应该不能仅仅以电子设计工程师而完全概括，所以，关于相关电子工程师的培训大纲，会进一步细分，不在本培训大纲之列。