《秋天的色彩》说课稿

《秋天的色彩》说课稿（共8篇）

《秋天的色彩》说课稿 篇1

说目标：

欣赏散文诗除了理解散文诗的内容之外，我们还应感受散文诗的优美语言，这其中需要幼儿积极参与，乐意欣赏，能创造性地运用语言并发挥艺术想象力。为了达到此目的，制定了一下目标：

目标：

1、欣赏，理解散文诗，感受散文诗的意境美。

2、能根据散文诗的形式仿编，体验创作的乐趣。

中班幼儿已具有一定的口语表达能力，为活动的开展奠定了一定的基础。所以把本此活动的重点定为：

重点：欣赏，理解散文诗。

仿编对于中班幼儿而言，缺少相关的经验，所以把本次活动难点定位：

难点：仿编散文诗。

说准备：

为了更好地服务于活动，达到预设效果，我做了一下准备。

1、菊花、枫叶、松树、大地、柏树、梅花、雪娃娃、小朋友等实物图

2、字卡片：秋天

3、颜色：黄、红、绿、白

4、轻音乐图文结合的教学手段，符合中班幼儿的认知特点，有助于更好的理解散文诗。

说过程：

一、谈话引题师：小朋友，你觉得秋天是什么颜色的？为什么？

（直接提问，能集中幼儿注意力，以幼儿为主体开展活动）

二、理解散文诗

1、分段理解师：菊花也想来说说秋天的颜色，听听它是怎么说的，它说秋天是黄颜色的。

提问：为什么菊花说秋天是黄色的呢？

枫叶说秋天是什么颜色的？

那你来猜猜看，松树又会怎么说呢？（采用不同的提问方法，让幼儿知道在菊花、枫叶、松树眼里，秋天的颜色是和自己身上的颜色一样的。同时，也了解到秋天的特点，有菊花开了，枫叶红了等。）师：听了它们的话，大地妈妈也有话说了。想一想，大地妈妈会说什么？它觉得秋天是什么颜色的，为什么？（主要是理解大地妈妈为什么会说多彩，多彩这一词的意思是什么。知道菊花、枫叶、松树都生长在大地妈妈的怀抱里。）

2、配乐完整欣赏

（1）听教师有感情的朗读。

（2）幼儿跟念一遍（完整欣赏散文诗，使幼儿感受散文诗的意境美，语言美。）

三、仿编散文诗师：现在是什么季节？冬天会有什么，会开什么花？那冬天又是什么颜色的呢，请小朋友看老师手上的图片，我们一起来编一编。（语言是在运用中发展起来的，将所学知识通过仿编的形式，进一步小结，提升，运用，体验了仿编带来的乐趣。）

说亮点：

1、采用了图文结合的教学手段，深入浅出的教学方法。让孩子在轻松愉悦的环境中学习知识，掌握知识，运用知识。

《秋天的色彩》说课稿 篇2

一、说教材分析

本课的内容是西施版小学数学文化丛书——《历史与数学》, 本书主要是将数学跟历史相结合, 针对小学生数学文化知识匮乏而做的知识储备, 书中介绍了很多知识的发展历程, 而我所承担的是其中第十一课——《分数的由来》。

通过研读丛书及查阅相关资料, 对分数及历史有了一定的认识。分数的历史悠久, 几乎和整数同时出现, 在很多国家都有不同记载。最早记载在古埃及的“莱因德纸草书”上, 但最早使用分数的国家是中国, 在我国1800多年前的一本数学名著《九章算术》第一章《方田》里就讲了分数四则算法。中国使用分数比其他国家要早出1000多年, 所以说中国有着悠久的历史, 灿烂的数学文化, 但学生并不知晓, 所以我认为这段历史是学生应该深入了解, 以便更好地传承数学文化。

通过本课的学习不仅可以使学生知道分数的历史由来, 更好地理解分数的含义, 建立分数的初步概念, 更能激发学生学习数学的热情以及感受中国悠久而卓越的数学文化, 自然生成民族自豪感。分数由来的认识还能为学习小数和进一步学习分数打下必要的基础。本课应该是学生在三年级上册学完分数的初步认识之后的补充教材, 在学生已经掌握分数概念的基础上, 拓展学生对分数起源、发展、及在各国的不同文化。

根据上述的内容分析, 结合新课标的理念我制定了以下教学目标:

1.在学生已知分数概念的基础上, 利用预习卡按照要求, 课前搜集资料, 自主探索, 对分数形成初步认识。

2.学生通过课上讨论、交流等多种方式来加深对分数的历史的了解。

3.感受数学与生活的联系, 感受数学文化几千年深厚的底蕴, 获得积极的情感体验, 进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

目标虽然制定好了, 要想实现可谓难关重重, 这个难关就是本节课的重难点:

1.教学重点:了解分数的历史演变过程, 体验古代各国分数的表示方法。

2.教学难点:掌握古代对分数的运用, 学会知识迁移, 自主出题。

难关就在前面了, 如何克服呢?就要在教法和学法上下功夫。

二、说教法、学法

新课标指出教师是学生的组织者、引导者和合作者。因此我把设疑诱导法、讨论教学法、直观演示法、操作发现法, 相结合体现启发式的教学思想。在整个过程中, 学生成为学习的主体, 在教师的引导下学习知识, 探索规律, 发展思维, 培养创新精神, 并适当的运用多媒体手段巧妙的架起一座求知的桥梁。

学法渗透交织在学习活动中, 而学习活动是学生掌握学习方法的重要途径。“分数的由来”这一课是在学生已经掌握分数的初步认识的基础上进行教学的, 因为从整数到分数是数的概念的一次扩展, 又是一次质的跳跃。分数概念抽象, 学生接受起来比较困难, 又由于不了解分数的重要作用所以学生的学习兴趣也不浓。因此在教学上我指导学生课前对分数由来相关知识收集整理为课上交流讨论做储备, 并利用学生已有分数知识经验, 设疑“分数从何而来”, 然后学生自己出题, 最后小节反馈等活动。在活动中让学生掌握学习方法, 积极实施了新课标中所倡导的让学生会学、乐学、善学的目标。

那么如何才能把教法和学法结合起来, 和谐统一的为这节课的教学服务呢?在结构上我设计了四个步骤的教学过程, 他们环环相扣, 循序渐进, 为实现新课标中所提到的动手操作、自主探索、合作交流, 这一教育理念提供了真正的发展空间。接下来我具体谈一谈这四个步骤的教学过程:

三、说教学过程

为了体现学生是学习的主体, 我以学生的学习为立足点, 设计了四个环节进行教学。

(一) 课前收集, 课内交流

1.学生课前收集内容

(1) 分数的起源。结合历史典故, 弄清各国分数的来龙去脉。

(2) 各国古代分数表示的不同方式。通过练习, 加深对分数历史的理解。

(设计意图:先了解本节课要学的知识, 这种有目的的学习方式更能提高学生学习效率。)

(3) 收集古代与分数相关的小故事

2.接下来教师通过学生举例说明对分数的了解, 并设疑这些分数从何而来? (设计意图:这样通过学生对已学分数相关知识的介绍, 可以了解学生学习的起点在哪, 由此更具针对性的开展教学。其次, 后面通过设疑激发学生学习兴趣并顺理成章的引入教学。)

3.组内交流自己在课前收集的关于分数的起源和表示的知识, 每组推选一位发言人介绍本组所收集的资料。 (设计意图:课前资料的收集让每个学生发挥学习的主动性, 自主探索, 课堂上组内交流并反馈这既能锻炼学生的表达能力, 又发挥了小组合作的优势, 让每个孩子都成为学习的主体。)

(二) 直观展示, 自主构建

1.通过课件直观展示分数的起源、分数的表示, 以及分数和除法的关系。

分数的起源:通过一段视频播放展示人类历史上最早出现分数是因为均分和度量时不能得到整数结果.

分数的表示:先介绍目前发现分数最早出现在古埃及的“莱因德纸草书”上, 及其表示方法。接下来介绍古印度人表示分数的方法, 他们是用阿拉伯数字表示分数的, 比较接近现代的表示方式, 只是中间少了现在的分数线而已。后来阿拉伯人用一条短横线把分子分母隔开, 最后被意大利数学家裴波那契将这种分数介绍到欧洲并沿用至今。

分数与除法:大约在公元前5世纪, 中国出现把两个数相除的商看作分数来认识, 这正是现在分数概念的基础。

(设计意图:通过课件的直接呈现, 将学生独立收集的零散资料进行整理同时教会学生知识整理的方法)

2.通过故事了解古代分数的运用

介绍《九章算术》的相关内容, 了解中国使用分数比其他国家要早出一千多年。通过故事了解我国古人具体使用分数的实例:

(1) 秦始皇规定一年时间为三百六十五又四分之一天

(2) 《左传》中诸侯都城大小比例规定。

(3) 请同学分别介绍他们在课前收集的关于分数的小故事。

此处学生积极主动地参与故事的讲解, 达到了“乐学”的效果。到此学生对分数的由来已经有了初步了解, 如何深化这一表象有赖于第三个环节。

(三) 自主设计, 寓学于乐

1.表示分数

介绍了这么多种有趣的古代分数表示方法, 再让同桌互相给出一个分数, 请每个同学用喜欢的古代的方式表示出来并展示说明理由。

(设计意图:通过用自己喜欢的方式写出分数这种方法充分的调动学生学习的热情, 并通过交流展示训练学生的表达能力)

2.出题计算

根据《九章算术》中“方田”一章的知识及学生现有知识水平, 例如:

今有四分之一, 四分之二, 问合之得几何?答曰:四分之三

今有四分之三, 四分之一, 问分之得几何?答曰:四分之二

请同学根据上面分数加减, 对子用中国古代的方式提问及回答。 (设计意图:通过学生自主出题, 激发学生的学习兴趣。)

(四) 课堂总结、课后延伸

1.今天你有什么收获?

2.是通过什么方法获得的?

3.还有什么疑问?

通过这几方面, 让他们互相交流, 畅所欲言, 其目的是通过这种方式不仅关注了学习结果, 还反思了学习过程, 积累了丰富的数学知识。

课后延伸, 请同学课下查阅《九章算术》中“合分”、“减分”、“乘分”、“经分”、“课分”、“平分”分别指的是什么。

(设计意图:通过对我国古代数学名著《九章算术》的了解, 认识到分数, 乃至我国古代的数学文化在世界数学文化中的地位, 激发学生的名族自豪感!)

四、说板书

见图1。

板书我力求简单明了, 形象地展示本节课的知识体系以及知识的发展过程, 重难点突出, 并把学生作品展示, 让学生在掌握知识的同时, 感受到成功的快乐!

《秋天的雨》说课稿 篇3

《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美。名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象以及深秋中各种动植物准备过冬的情景。课文以秋雨为线索，使用多种修辞手法，以生动形象的描写唱响了一曲丰收之歌，快乐之歌。（课件展示）

在第一课时，学生通过初读，整体感知了秋天的美，了解了课文是从哪几个方面描写秋雨的，重点学习了第一自然段。本次说课主要介绍第二课时。

【说教学目标】

根据对新课程学习的要求和学生的年龄特点，我从三个维度预设了以下教学目标和重点难点。

1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美。

2.通过对重点句段的赏析，体会、感悟课文语言的表达形式，积累运用语言。

3.激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情，并能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

【说教法】

本文是一篇写景的散文，语言美，景物美，表达形式生动活泼，构段相似，都是总分的结构形式。我采用了情境教学法、欣赏法及导、扶、放的教学方法来提高学生阅读的兴趣，使学生能感悟到课文的语言美和生动活泼的表达形式，提高自主学习能力。

【说学法】

自主、合作、探究的学习是新课标的一个核心理念，我主要渗透了自主学习法和合作学习法。

本课教学设计的创新点在于，教师引导学生通过情境创设，欣赏画面，充分发挥想象，化无形的语言为有形的画面，让学生可感可触，感悟到课文的语言美和文章的表达方式，积累了优美的词句，并能创设情境仿照文本遣词造句，进而创造性地表达。

【说教学过程】

一、激情引趣，导入新课

好的导入，能激发学生的情感，唤起学生已有的生活积累，引导学生入情入境，以高涨的热情投入学习。我这样导入：“通过上节课的学习，我们知道秋天的雨是一把钥匙，把秋天的大门打开了。（板书）现在正是秋天，请同学们联系你们平时观察到的景物和自己的感受，说说你看到的秋天是怎样的？”我让学生广泛地交流看法和感受，激起了学生的阅读期待。学生带着浓厚的兴趣阅读课文，教学顺利进入了第二环节。

二、选准切入点，精读感悟美

“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践。教学中，教师应采取多种形式的读书活动，通过品味文中的重点词句，引导学生读中悟语，读中悟情，积累语言，运用语言。课文的第二自然段描写了“秋天的五彩缤纷”，语言文字生动优美、朗朗上口。我抓住这一重点段精心指导。

1.让学生自由朗读第二自然段：“你们看到了什么？又想到了什么？”适时指导学生边读边想，借助想象，以想带读。学生会说：“我看到黄色的银杏树叶，红红的枫叶飘落下来。”“我想到了果子像人一样你挤我碰。”

2.引导学生找出喜欢的句子品析、欣赏，感悟作者用词的准确，表达的精妙，以悟促读。当学生表示喜欢“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”这句话时，我就及时出示了一组句子：

（1）它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

（2）它把黄色给了银杏树，它把红色给了枫树。

引导学生通过比较，进行赛读、齐读，领悟打比方这一修辞手法的好处，体会其中的轻柔美和动感美，进而读出其中的韵味。

如果学生喜欢“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头”这句话，我就出示句子，让学生自读，引导他们体会作者把果树、菊花当人写的方法。为引导学生更好地理解“五彩缤纷”的意思和积累文本语言，我让学生根据课文填空。

（ ）的银杏树 （ ）的枫树 （ ）的田野

（ ）的果树 （ ）的菊花

我又适时提问学生：“除了课文描写的内容，你们还观察到那些景物？”调动学生的生活积累，通过“换词法”的练习，让学生灵活运用语言进行仿写。

（ ）的葡萄 （ ）的（ ）

最后，教师小结：“秋雨颜色真多！有黄色、红色……秋雨的颜色真是五彩缤纷。”

学生通过学习课文的语言文字，再通过生活的感受，加上以上的练习，就能从感性到理性，真真切切地领略五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美了。

“最有价值的知识是方法的知识。”因此，在学习第二自然段时，我渗透了总起句的知识。一方面让学生运用知识、方法去学会阅读，培养他们的阅读理解能力；另一方面，学习自然段的构段方式。这些知识方法靠自己学生去悟，他们会很难弄懂，教师通过点拨告知，就能让学生在反复的实践中学会运用，把知识方法转化为能力，为下面的学习做好铺垫。

三、运用学法，合作探究

中年级学生有了一定的自学能力，本文的写法特点很突出，前四个自然段的第一句是中心句。在精讲第二自然段，学生已经感悟了总起句的有关知识，并延伸学习了第三、第四自然段后，我让学生合作学习，由扶到放。学生四人小组合作研读，找出喜欢的句子，交流各自的阅读感受，明确总起句，感悟作者的表现手法。然后，各小组汇报交流，其他小组可提出疑问，教师适时点拨鼓励。如提出：“秋天的雨里藏着哪些气味？”鼓励学生大胆想象，超越文本。学习第四自然段时，我展示了动植物过冬的情景图（课件），请学生根据“说话卡片”自主学习：“秋天的雨吹起了金色的喇叭。它告诉大家，

。小喜鹊 ，小松鼠 ，小青蛙_______，松柏 ，杨柳树叶 ，大家都在准备过冬了。”这样，充分调动学生的学习兴趣后，我再让学生采用“表演读”的方式理解、品味本段的语言文字，并鼓励学生课后通过互联网或其他途径，了解更多动物冬眠的知识。

四、总结、升华，创造性地表达美

“秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，给我们带来了丰收，带来了快乐。让我们尽情地赞美秋雨吧！”师生齐读课文最后一段。

学生在品读美、感悟美的过程中激起了强烈的表达欲望，这时以“秋天的雨是 。它 ， 它 ”进行说话训练。这个练习要求学生根据自己的生活感受，把秋天是怎么样的说具体，并进行一个总分段式的训练，突出中年级段的训练特点，拓展学生思维，发展学生语言。“教无非是个例子。”我充分利用文本这个例子，进行读、说以及总分段式的训练，把握了学生的特点，达到了教学目标。

语文课程的一个基本目标是培养学生的语文实践能力，因此，课后的拓展以实践练习为主，学生可以任选其一进行练习。

1.背诵喜欢的精彩的句子、段落

2.收集描写秋天的诗句。

3.和爸爸、妈妈一起去秋游，把看到的景色画下来并写成一段话。

此练习的设计意在检查学生的收获，关注学生的情感，关注学生的个体差异性。

整节课我由扶到放，带领学生深入研读课文，从而激起了学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情，并教会了学生用自己喜欢的方式来表现对大自然的喜爱，实现了课堂教学目标。

《北京的色彩》说课稿 篇4

今天我要说的是西师大版小学语文九年制义务教材第11册第一课《北京的色彩》的教学设计及其分析，这是著名学者型作家陈章武先生的一篇文章。本文独辟蹊径，从“北京的色彩”这个独特的视角描绘了北京的美好，激起我们内心深处的感动。作者观察细致，描写生动，语言优美，适于反复诵读，细细品位。

二、说教学

目标结合小学语文课程标准对小学5—6年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际情况，我设计了以下教学目标：

1、自主学习本课生字，达到正确书写、灵活运用。

2、能在读通读懂课文的基础上，通过有感情的朗读，理解文章内容，领悟作者的细致观察，体会词语在表情达意方面的作用，欣赏文章语言文字的美，并积累描写色彩的词语。

3、情感目标：理解课文内容，从秋色和建筑(也就是自然和人文)两方面，感受北京的美丽，激发学生对首都北京的热爱之情。

4、本课的教学重点在“色彩”，要从自然和人文两方面体会北京的特点，使学生受到情感的熏陶。而“学习文章独辟蹊径的写法”则是本课教学的难点。

三、说教法

“教师是为学生服务的”，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。每篇文章都应该选择最适合的教法。《北京的色彩》一文语言清新流畅、生动优美，以独特的视角描绘了北京的美好，文中蕴涵的很多东西是只可意会不可言传的，因此，课堂上老师的任何分析讲解都会显得贫乏、无力，只有充分调动学生的情感因素，用心灵去体会、去朗读，达到与作者情感上的共鸣，才能理解体会到文章所表达的思想感情，感悟到文章的语言美。因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，达到情感上的共鸣，，通过片段练习的尝试，提高学生运用语言的能力。

四、学情分析及学法

学情分析：六年级的学生具有一定的朗读和欣赏能力，应该让他们通过有感情的朗读课文，理解文章内容，从秋色和建筑两方面感受北京的美丽，从而激发他们对北京的热爱。学法：老师指导学生运用“读读、想想、议议”的学习方法，在学习中通过朗读课文，观察图片，展开联想，充分发挥语言表达、思维、朗读的能力，积累规范语言，感受北京“壮丽而辉煌的色彩”带给我们的震撼，体味作品的语言美。 课前准备：师生搜集的北京名胜古迹的图片;《北京欢迎你》的CD等多媒体课件。

五、教学过程

教学过程安排得是否科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学过程：

(一)、创设情景，导入新课：

出示多媒体课件，在《北京欢迎你》优美的旋律中，一起欣赏课前师生搜集的北京名胜古迹的图片。让我们一起走进北京，去领略她那壮丽而辉煌的色彩。

(二)、初读课文，整体感知

1、学生有感情的朗读课文，指导读准字音，读通课文。

2、默读课文，把描写色彩的词句画出来读读写写。

(三)、分析课文，体会理解

1、找出能概括北京“色彩”的句子，启发学生在首尾段中找出总起句和总结句。总起句：深秋时节的北京城，很快便以她那壮丽而辉煌的色彩，驱除了我的偏见)。 总结句：大自然有的，北京都有!

2、根据总分结构，理清课文层次。课文主要是从哪些方面突出北京“壮丽而辉煌的色彩”? (自然风光，人文景观)

3、作者观察细致，语言优美，重点以第4、5、7自然段为例进行分析。

(1)自读描绘“自然风光“的部分，勾画出自己感兴趣的句子，感悟北京色彩的“壮丽而辉煌”。

(2)本自然段可分为3个层次。第一句是总写句，概括了秋天的树叶带给作者的感觉。第2、3、4句具体描写了在从机场进入市区的路上，作者欣赏到绿色时又惊又喜的感觉。第5、6句用了两个比喻表现了银杏树叶的曼妙。

出示佳句赏析

A、就在这绿色中间，呈现出我在家乡所看不到的深深浅浅的黄，闪闪烁烁的金，团团簇簇的红。一时辨认不清的乔木、灌木，把千百种奇妙的色彩纷繁而又和谐地展现在我的面前，使我又惊又喜。

(作者惊的是居然在绿色中又呈现出千奇百妙的`色彩，一连串AABB式的词语，如“深深浅浅”“闪闪烁烁”“团团簇簇”点缀在句中，语言显得很靓丽;作者喜的是北京的色彩虽纷繁但又十分和谐。

B、随后，我漫游天坛，发现北门内那两排银杏树，满身都停满了黄蝴蝶。秋风一吹，蝴蝶纷纷扬扬飘落地上，待细细一看，却又都变成用黄绢裱制的小扇面，宽边上，还留着一道未曾褪尽的绿镶边呢!(“纷纷扬扬”突出了树叶的轻盈，“黄绢裱制的小扇面”突出了树叶表面的细腻、光滑。表现了作者被“征服”的惊喜。朗读这一自然段，边读边根据内容想象画面。

(3)默读第5自然段，自主探究

我登香山，探访那秋日里最后一批黄栌树的红叶。我又发现，在那残留枝头和铺满地上的红叶中，竟也有我在南方所想象不到的层次：金黄、橘红、曙红、猩红、赭石……几乎没有两片树叶是同色的，就是同一片叶子，也往往是柑黄中渗透着桃红，丹红中凝结着玫瑰紫……

找出本自然段中描绘香山红叶的色彩的词语，读一读，写一写。

本自然段中出现了两处省略号，展开想象，你还能想到哪些颜色?(在想象中让香山红叶的色彩在学生的脑海中更加丰富起来，让学生进一步体会到作者所说的被“征服”的原因。)

(4)有感情的朗读第七自然段，思考、讨论：第1、2句突出了什么?(突出了黑灰色的长城“凝重而又冷峻”朱砂色的故宫“深沉而又威严”)第3、4句突出了什么?(突出了新楼宇和立交桥色彩的“热烈明快”之美。

(5)、我常常把脸孔紧贴在公共汽车的窗玻璃上，不断从街道两旁飞驰的楼群中寻找雪山的洁白，草原的嫩绿，沙漠的金黄，大海的蔚蓝……(加点词语表达了“我”想看到北京色彩的急迫心情)在赏析佳句，想象画面这一部分时，出示这些句子，旨在引导学生有感情的品读课文，把学生带入如诗入画的情境中，激发学生的情感共鸣，以形象的画面带动学生的思维，边读边想象北京的色彩，在想象中进一步加深对课文的理解。

(四)紧扣题眼，深化主题

1、再读勾画出的概括全文的句子，想一想：这样的开头、结尾有什么作用?

2、理解“大自然有的，北京都有”这句话的含义。

六、读写结合，设计作业

《教学大纲》指出：“作文教学要与阅读教学密切配合。”“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去”。这就明确地告诉我们：阅读是作文的基础!所以在课后，除了完成课中习题，我还将安排一个小练笔：学习作者独辟蹊径的写法，细致观察，写一写你喜欢的一处景物，可以只抓住其中一个点来写详细写具体，完成片段。

七、说板书设计

每个教师都懂得板书就是微型教案。板书集中体现教学目的、重点、难点、教学过程，体现教学的特色与特性。本课的板书，以重要词句为点，以文章脉络为线来安排，明确地体现教学目的与教学过程的有机统一，本课教学特性与学生实际的有机统一，始终着眼于“阅读要有自己的见解”，始终着眼于学生学得主动，学得生动，学会创新，学习实践，既培养学生的语文实践能力，又有利于学生个性化见解在教学中发展。

北京的色彩 秋林(自然风光) 北京之美 壮丽而辉煌 建筑(人文景观) (色彩纷繁而又和谐)

八、说设计理念

色彩的明度说课稿 篇5

我今天说课的内容是九年制义务课程标准实验教材第12册8课，课题为《色彩的明度》。本教学内容以儿童绘画为题材，启发儿童进行欣赏学习，并进行创作。本课选取了部分具有代表性的儿童绘画作品，这些作品是内容美，形式美和色彩美三者有机结合的优秀作品,由于是同龄人的作品容易激起学生的共鸣，很适合学生欣赏、讨论、评述和学习。

本人对教材的理解是：学生已经进行了四、五年的美术课堂训练，体验了简单的美术创作的乐趣，这个时候安排学生欣赏同龄人的优秀美术作品，对儿童形成正确的审美观有所帮助，也可为儿童今后的绘画创作奠定十分重要的基础。本课课题《色彩的明度》，采用了儿童易于接受的描述性语言，活泼、自然、亲切。

（一）本课的教学目标 ：

1、学习色彩的明度知识，对“明度”一词有较准确的理解。

2、掌握色彩的明度的变化的处理方法，并能在绘画中运用，提高学生用色的造型的能力和技巧。

3、掌握色彩的明度对比知识，培养审美情操，激发学生运用丰富的色彩去创造艺术美和表现生活美。

（二）本课的教学重难点：

1、重点：传授色彩的明度知识，掌握色彩的明度处理方法，提高学生运用色彩的技巧，体验色彩的美感。

2、难点：让学生接受色彩的明度对比知识和对色彩明度进行操作，并在绘画实践中运用。从知识到应用是一个较复杂的转换过程。教学中要抓住这个重要环节，用理论来指导实践，从实践中加深对理论的理解。

我在本课中，通过教师讲解（理论学习）——分组尝试（色彩感知）——分组评述（理解把握）——创作体验（实践领会）四个活动环节，这样由浅入深，层层推进，从看到说到画，学生很自然就完成了知识在实践中的转化运用。

二、说教法说学法。

本节课着重体现学生、教师为双主体在教学活动中互动交流相互促进发展的和谐统一。教师作为一个引路者，只起着带路作用，例如当学生欣赏一幅作品时，教师用提问的方式给学生以方向（提问包含各个方面：你喜欢这幅画吗？这幅画画了什么？这幅画有什么特别的地方？这幅画给你什么感受？）。然后让学生看一看，想一想，谈一谈，甚至可以摸一摸，闻一闻，讨论讨论，再说出自己的看法，同时还安排让学生自己体验不同工具材料作画的不同感觉。总结为一句话就是：困惑时给予启发，阻塞时给予点拨，上台阶时给予铺垫，攀登时给予鼓励。让学生在教师的引导下自觉发现新知，探索新知，参与知识形成，能力形成的全过程。

三、说教学设计。

创设情境，欣赏导入。学生进入教室就开始不附加任何要求的欣赏活动，可以让学生轻松、快速的进入情境教学的课堂。

讲授新知，理解知识。这一过程中，我充分注重学生对新知识的接受能力，边讲解边让学生亲自动手，感受新知识，为下一步的运用奠定良好的基础。同时，学生在感知的过程，尝试到了探索奥秘的快乐，因此，学生都非常兴奋，自然产生浓厚的学习兴趣。

由“扶”到“放”，自主探究环节。叶圣陶先生说：“当教师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。”这个环节在欣赏作品的同时，理解色彩的明度变化在绘画中的应用。通过教师的三个引导提问，由简单到复杂，各有侧重，富有层次。整个教程中，教师始终处于客体地位，学生的自主探究被推到了主体地位。教师只在关键处启发，点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生领悟到知识的真谛。同时，由扶到放的过程中，始终遵循学生的认识规律：由对画面内容形象的理解到对表现特色的理解，由对表现特色的理解到对自己感受的激发，由表及里，从感官的运动到思维的活动。在此过程中不但让学生掌握欣赏的基本方法，还通过引导分析，让学生明白一个道理：绘画的内容来自于生活，但是可以跟生活不一样（高于生活），每个人都可以大胆的用自己的喜欢的方式表现所看到的和所想到的。这也就很自然的为教学的难点的突破奠定了基础。

全面欣赏，尝试材料环节。要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的，学生的思维就必须经过反复多次，循序渐进的实际应用。本课安排了学生两次亲身感受，加深对色彩明度的理解和把握。

个例感受，文化交流。这里将它作为一个例子展示，并且让学生尝试进行介绍，主要是让学生有一个粗浅的视觉体会，并不强求学生的理解与认同。

创作体验，知识深化环节。最后，教师引导学生根据自己的欣赏体会，选择自己喜欢的绘画工具材料，进行创作活动。时间安排虽然很短，但作用只是让学生在欣赏后再进行绘画创作的亲身体验，让课堂不仅仅结束在40分钟内，而是延伸到课堂之外，延伸到学生今后的每一次美术学习中去。

四、说教学理念

本节课是基于美术新课程标准而设计的。所贯彻的基本理念是：从讲授中明确知识，在欣赏中开启智慧，于评述中形成素养。即让学生在老师的讲授中学到色彩的明度的基本理论，在欣赏同龄儿童美术作品时，体会色彩的明度变化给物象带来的美的感受；于美术创作中亲自感受色彩的明度变化的奥秘；于作品评述中升华对色彩的明度知识的理解。这个教学理念通过以下方式实现：

1、全参与学习。所有的学生都可以自由表达对某一幅作品的独特的感受并亲自尝试。

2、全变式表达。绘画和语言都是艺术，用语言来表达对绘画作品的感受，同样一幅画，让每一个学生都有若干种不同的表达，这也是尊重学生的个性，尊重学生的认知水平。从说到画，表达方式产生转变，知识的掌握也自然产生深化。

以上是我对《色彩的明度》一课的理解和把握，不足之处，还请诸位领导和老师批评和指正。

色彩的明度说课稿2

各位专家老师：

我说课的题目是苏教版九年义务教育美术第六册第一课。《色彩的明度渐变》一课旨在让学生掌握明度渐变的基本知识和调色方法，体味明度渐变产生的立体感、空间感和节奏感,是色彩知识系统学习中的一个环节。什么的明度渐变？其实明度渐变是生活中常见的一种现象，对于司空见惯的现象人们往往会忽视她的审美价值，而本课则对这种现象进行分析并归纳总结出明度渐变的概念及规律，让学生体验到她的美，进而想表现这种美，创造这种美，认识到生活中处处都有美的存在。

【设计理念】

《小学美术新课程标准》根据美术学习活动方式分成四个学习领域，即“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”和“综合探索”，本课属于“造型表现”领域。按照新课标要求，“造型表现”领域的学习不再是单纯的以知识技能的传授为目的，而是应贴近学生年龄发展特征与美术学习的实际水平，通过各种美术媒材、技巧和表现过程的探索及实验，发展学生美术感知能力和造型表现能力。这堂课就是围绕着新课标的要求进行的。

在具体的课堂教学过程中，强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体，有效地使学生从美术学习过程中体验活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣，表达自己的情感和思想，完善人格。教学时，通过游戏的方式让学生走进色彩世界，理解什么是明度，什么是明度渐变，并通过各种探究及实验活动，让学生学会明度渐变的调色方法，充分激发学生的学习兴趣，吸引学生在教学活动中更贴近生活，贴近感性认识，引发学生表现的`欲望，从而突破重点和难点。

【学生分析】

明度渐变是色彩的调色练习，具有浓郁的美术专业色彩，对于本课的授课对象——正处于儿童发展期的小学三年级的学生来说，太过专业的色彩知识传授显然不适合小学生的思维特点，因此本课的设计上强调直观性，旨在帮助学生理解明度及明度渐变的概念，作尝试性的调色游戏，采用游戏的形式，激发学生的学习欲望。

在苏教版美术第五册的学习中，学生学习了原色和间色的知识，已经有用颜料调配色彩的经验。在原有经验的基础上，通过观察比较，实验探究，让学生理解概念，掌握技法，培养学生的动手能力、创新精神和耐心细致的学习态度，丰富他们对美术的感受和理解，提升审美水平。

【教学目标】

1、通过学习色彩的明度及明度渐变的知识，使学生理解什么是明度，什么是明度渐变，并了解明度是所有色彩都具备的属性。

2、通过调色练习，掌握明度渐变的调色方法，体会渐变的绘制要领。

3、体验明度渐变所产生的纵深感、节奏感和立体感，引发学生学以致用的兴趣，能运用明度渐变的方法创作图案画，装饰生活，提高学生的观察能力、分析能力和色彩表现能力，让学生感受用色彩装点生活的乐趣，激发热爱生活的情感。

【教学重点】

认识什么是明度，什么是明度渐变，掌握明度渐变的调色方法。

【教学难点】

掌握明度渐变的调色技巧，绘制富有趣味的明度渐变图案，用明度渐变的方法装饰生活。

【教学准备】

教师准备：

a、实物投影仪、PPT课件。

b、彩色气球若干。

c、铅化纸、调色盘、水粉颜料、水粉笔、水杯、抹布。

学生准备：

a、墨镜。

b、用于调色的水杯若干。

c、水粉颜料、水粉笔（或毛笔）、调色盘、抹布。

d、铅化纸、废旧材料、剪刀、胶水等。

【教学过程】

一、游戏导入

1、游戏一：找原色、间色

展示一组彩色气球（红、黄、蓝、橙、绿、紫），引发学生学习兴趣。

设问：上学期我们学习了原色和间色的知识，这些气球中，哪些气球的色彩是原色，哪些是间色，你能告诉大家吗？

学生回顾所学知识并回答：红、黄、蓝是原色，橙、绿、紫是间色。

2、游戏二：找明暗

a．这些气球中，哪个气球的色彩看起来最明亮？哪个看起来最暗？（学生回答：黄色的气球看起来最亮，紫色的气球看起来最暗。）

b．（将黄色气球另置一边）除去黄色的气球，哪个气球最亮？（学生回答：橙色气球较亮）

c．（将紫色气球另置 一边）除去紫色的气球，哪个气球最暗呢？（学生回答：蓝色气球较暗。）

d．剩下的两个气球，哪个亮，哪个暗呢？（学生回答：红色气球看起来比绿色气球亮。）

根据学生的回答，依次出示相应的气球。

3、游戏三：排色游戏

现在，我们把这些气球按颜色的深浅排队。你能将气球按从浅到深或从深到浅的顺序排排队吗？（请学生到讲台来摆放气球）

4、小结：原来色彩也是有明暗的。

（设计意图：气球是儿童熟悉和喜爱的物品，以气球为载体进行原色、间色知识的复习，具有直观的视觉刺激，让学生觉得亲切又好奇。找明暗游戏让学生通过观察比较，初步了解色彩的明度属性，而排色游戏即按明度关系排列起来构成色相的明度秩序则让学生进一步感受不同色相呈现出的不同明度。）

二、讲授新知，实验探究

1、明度的概念

色彩是有明暗的，我们把色彩的明亮程度叫色彩的明度。明度是全部色彩都具有的属性，任何色彩都有它特定的明度，都可以还原成明度关系来思考，如我们素描、黑白照片等，学生欣赏（课件展示图1、图2）

图1 图22、体验游戏：墨镜看世界

所有色彩真的都可以还原成明度关系吗？让我们来试试看

a．体验一：带上你的墨镜，看看我们的教室，看看身边的同学，看看你的美术书，透过墨镜，你发现了什么有趣的现象？

教师总结：墨镜里的世界虽然失去了绚烂的色彩，却呈现出层次丰富的黑白灰，这样看来，所有的色彩都有它特定的明度，都可以还原成明度关系。

b．体验二：戴上墨镜看看刚才“排好队”的气球，你发现了什么？（学生回答：我看到彩色气球变成灰的啦，而且颜色从深逐渐变浅。）

（设计意图：此环节明确了明度的概念，学生透过墨镜观察身边事物，摈除了色相的干扰，亲自感受色彩所具有的明度属性，更能深刻理解什么是明度。观察“排好队”的气球让学生初步感受到什么是明度渐变。通过体验，学生意识到从不同的角度看世界会有新奇的感受，别样的启发。体验游戏调动了学生的学习兴趣，让学生对将要学习的知识有了更强烈的期待。）

3、实验探究

教师提出问题，请学生通过实验的方法找出问题的答案。小组合作进行实验，一部分小组解决问题a和c，另一部分小组解决问题b和d。

a．实验一：

①提出问题：怎样使杯中水的色彩变浅？（课前已准备染好色的水的杯子）

②小组实验探究并进行讨论，得出结论。

③小结：使一种色彩变浅，可以在这种颜色里加白色颜料或加水。

④小组派代表阐述经过实验并讨论后得出的结论，并将实验结果展示给全班同学——将三个透明杯并置摆放（一个杯中装的是色彩未变浅的水，一个杯中装的是加水使色彩变浅的水，一个杯中装的是加白色颜料使色彩变浅的水）。

请学生对实验结果进行观察并讨论：同一种颜色，加水能使颜色变浅，加白色颜料也能使颜色变浅，两者有何不同？（加水使色彩变淡，加颜料使色彩变亮。）

b．实验二：

①提出问题：怎样使杯中水的色彩变暗？（课前已准备染好色的水的杯子）

②小组实验探究并进行讨论，得出结论。

③小结：使一种色彩变暗，可以在这种颜色里加黑色颜料。

④小组派代表阐述经过实验并讨论后得出的结论，并将实验结果展示给全班同学——将两个透明杯并置摆放（一个杯中装的是色彩未变暗的水，一个杯中装的是加黑色颜料使色彩变暗的水）。

c．实验三：

①提出问题：怎样使这组杯中水的色彩逐渐地、有规律地变浅。（每组放置三个装有相同色彩的水的杯子）

②小组实验探究并进行讨论，得出结论。

③小结：在色彩中逐步加大白色的分量，色彩就会逐渐地变浅，白色的分量加入得越多，色彩就变得越浅。

④小组派代表阐述实验结果，并将实验结果进行展示（图3）。

d．实验四：

①提出问题：怎样使这组杯中水的色彩逐渐地、有规律地变暗。（每组放置三个装有相同色彩的水的杯子）

②小组实验探究并进行讨论，得出结论。

③小结：在色彩中逐步加大黑色的分量，色彩就会逐渐地变浅，黑色的分量加入得越多，色彩就变得越暗。

④小组派代表阐述实验结果，并将实验结果进行展示（图4）。

（设计意图：实验探究以问题为驱动，以解决问题为主题，学生自由实验探索，亲自去看一看、做一做、试一试、说一说，学生在动手中思考，在操作中找出失败的原因，加深认识，总结出结论，从而对问题加以解答，理解知识点。这一环节是由前面知识点到最后落脚点的一个过渡环节，让学生在实验中掌握明度渐变的概念，再进一步延伸到明度渐变的调色方法的学习上来。）

图3 图44、欣赏感受，体味美感

a．明度渐变的概念

在色彩家族中，白色最亮，黑色最暗，我们在各种色彩中逐渐加入白或黑，这些色彩就会产生明暗的有序变化，这种色彩深浅的逐渐变化我们称之为色彩的明度渐变。这就是我们所要学习的色彩知识-----明度渐变。

b．欣赏明度渐变作品。教师谈话：让我们一起感受明度渐变的图案美、秩序美、造型美、色彩美……这里老师收集了一些美丽的图片，请同学们欣赏。（播放课件，教师稍作解说。图5~12）

c．赏析学生作品。教师谈话：刚才我们欣赏了艺术家们绘制的明度渐变作品，真是美不胜收。现在我们一起来看看小朋友们的作品，看看他们又有怎样精彩的表现。（图13~20）

（设计意图：在教师引导下有目的地欣赏优秀的明度渐变作品，给学生以强烈的艺术感染和美的享受，让他们在欣赏的过程中进行联想和创造思维活动，开拓思路，激起兴趣，为创作表现做好铺垫。）

图5 图6 图7 图8

图9 图10 图11 图12

图13 图14 图15 图16

图17 图18 图19 图205、教师示范，技法练习

a．教师在投影仪上演示：在红色颜料里逐步添加白色，每添加一次白色并调匀后，即在白纸上涂好，逐步形成以红色为基调的明度序列。

边讲边演示：

①颜色一次要调出足够的量，最好能调成奶油状。

②水分要控制好，不要加太多的水。

③颜色调匀后再涂，笔要沿着图形的边缘画。

提醒学生：每次加入的白色颜料的量应近于相等，否则色度变化就会过于跳跃或过于缓慢。

（设计意图：学生在“找明暗”、“墨镜看世界”和作品欣赏的过程中已获取了对明度及明度渐变的较为深刻的认识，在实验探究中知晓了怎样使色彩产生明暗的变化，那么如何完美地表现心中的构想呢？教师的示范是解决这个问题的有效方法，清晰具体的演示，详细到位的讲解与提醒，重点突出，使学生获取明度渐变调色与绘制的技法。做好这一步，将使学生的创造构想变得容易实现，同时也消除了学生的畏难情绪，为学生树立信心：“不是很难嘛，只要注意几个要点，我也能画出来”，从而使教学难点得到解决。）

b．技法练习：同桌两人为一组以同一色相为基调，进行明度渐变的调色练习，一人做使色彩逐渐变浅的练习（加白色），另一人做使色彩逐渐变暗的练习（加黑色）。练习完成后，将两张练习并置摆放，共同体味明度渐变所产生的特殊美感。

（设计意图：初步的尝试，使学生对明度渐变有更深入的认识，知晓水分、颜料加入要适度，渐变的过程不宜跳跃或过缓，色彩的选择要慎重（尤其是黄色），循序渐进地掌握调色和绘制技巧，为更好地完成后面的作业打下基础。）

三、自由创作，趣味表现

1、作品欣赏，开拓思维

课件展示富有趣味的明度渐变作品（图21~23），让学生感受到明度渐变表现形式的多样。

（说明：通过作品欣赏，开拓学生的视野，新奇的表现形式让明度渐变变得丰富有趣，让学生有高涨的创作热情。）

2、创作表现

创作一幅有趣的明度渐变作品。

作业要求：

a．可采取小组合作的形式完成作业，也可独立完成。

b．构思巧妙有新意。

c．认真细致地完成作业。

教师辅导：教师在学生作业时巡回辅导，对学生出现的问题，特别是共同存在的问题要及时地引导纠正。

（设计意图：本环节是本课的最终落脚点，是教学目标的具体化。学生根据自己对知识点的理解进行个性化创作，体验美术造型活动的乐趣。教师依据学生不同的作业特点，提出好的建议，不仅能使创作更加完善，而且有助于学生美术技能的提高。）

四、作业展评，课题延伸

1、展示各组作品（图24~34），师生共同对作品进行赏析。

a．教师充分肯定学生的创作：大家学习了明度渐变的知识，掌握了明度渐变的调色方法，创作了漂亮有趣的作品，同学们的想象力真的很丰富。

b．学生自评、互评：

说说本组作品体现了明度渐变的哪些特点吗？（纵深感、立体感、节奏感）

作品哪一部分最让人满意，哪一部分有待改善？

你最欣赏哪件作品，说说这件作品的优点与不足。

c．教师对有代表性的作品进行有针对性的点评，提醒学生在今后的美术学习需注意的方面。

（设计意图：新课标提出“为促进学生发展而进行评价，鼓励每个学生根据自己的特点提高美术学习的兴趣和能力”，本环节在各组作业完成后，将所有作品一起呈现出来，让学生欣赏、比较，在欣赏中看到别人的优点，也看到自己的优点，在比较中“比”出他人的缺点，也“比”出自己的不足，而针对作品提出的改进意见则是对自身能力的锻炼和提高，提升了学生的欣赏、判断、概括表达能力，树立他们的自信心、成就感。）

2、课件展示自然界中的明度渐变（天空的色彩、荷花花瓣的色彩……）和明度渐变在生活中的运用（车身装饰、服装面料……），鼓励学生用明度渐变装饰生活、美化生活。

（设计意图：美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练。植根于生活的艺术才是有生命力的艺术。教师积极引导学生学以致用，尝试用所学色彩知识美化生活，以自己的知识能力改变生活，提升生活质量享受自己对美的创造带来的成功喜悦，从而产生进一步学习的动力。）

【色彩的明度说课稿】相关文章：

1.色彩的明度渐变的说课稿

2.《色彩的明度》的教学反思

3.《色彩的冷与暖》说课稿

4.《色彩的心情》说课稿

5.美术·《色彩的心情》说课稿

6.五年级美术《色彩的明度》教学反思

7.《色彩的对比》说课稿

8.《色彩的纯度》的说课稿

《春雨的色彩》说课稿教案 篇6

春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境优美，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。激发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。

二、幼儿环境阐发：

中班放学期的幼儿探究、阐发、视察本领有了肯定的生长，而且孩子们满盈了好奇心和猛烈的探究欲，能自动地去探究四周和环境的变革，而且能凭据变革运用自己的表达方法将感知到的变革加以体现。同时这个时期的幼儿的语言表达本领及审美本领有肯定的生长，孩子们在平常的运动中也积聚了很多有关绘画方面的履历在运动展示出来。

三、运动目的：

教育运动的目的是教育运动的出发点和归宿，对教育运动起着主导作用，我凭据中班幼儿的现实环境订定了一下运动目的：

1、情绪态度目的：引导幼儿感觉散文诗的意境美。

2、本领目的：生老小儿的审美本领和想象力。

3、认知目的：资助幼儿在明白散文的基础上感觉春天的生机盼望，知道春雨对万物生长的作用。

四、运动的重点和难点：

重点是：引导幼儿份脚色朗诵小动物的对话，感觉散文诗的柔美，进而富厚词汇、生老小儿的视察本领、头脑和语言表达本领。

难点是：学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨的`对话、诗句“酷爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我自己是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。

五、活动准备：

1、经验准备：课前学会朗诵诗《春天》，并组织幼儿春游，根据天气情况实地观察春雨，让幼儿感受了解春天的有关知识经验《小学语文《春雨的色彩》说课稿范文》

2、物质准备：小动物头饰、教学课件、幼儿绘画用纸笔

六、教法：陶行知先生曾经说：“解放儿童的双手，让他们去做去干”所以在本次活动中，我力求对幼儿充分放手，对大限度的激发幼儿的学习兴趣，让他们自己去探究、去发现、去感受，我主要采取了以下教学法：

1、谈话法：在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话，帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。

2、演示法：在活动中我通过多媒体课件向幼儿展示春天的勃勃生机，《春雨的色彩》散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。

3、情景演示法：将幼儿置身于《春雨的色彩》散文情景中，通过角色表演，强化幼儿对春雨的色彩的感受。

此外我还适时采用了交流讨论法、激励法、审美熏陶法和动静交替法加以整合，使幼儿从多方面获得探索过程的愉悦。

七、学法：

1、多种感官参与法：《新纲要》中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达交流探索的过程和结果，本次活动中，幼儿通过观察发现自然界的变化，感知春天的意韵，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。

2、体验法：心理学指出：凡是人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。在活动中，让幼儿自己进行角色表演，说出小动物们之间的对话，一定会留下深刻的印象，同伴之间合作表演的快乐，也将成为他们永远的回忆。

八、教学过程

活动流程我采用环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发兴趣谈春天-----看春雨-------欣赏散文诗------情景表演-------经验总结-------审美延(绘画形式)

《光的直线传播》说课稿 篇7

（一）光的直线传播

（二）光的传播速度

二、教材的地位

这节课的内容是以光的直线传播特点向学生展示了一个多彩的光世界，是学生学习几何光学的入门课和基础课，又是学习光的反射定律、折射的后继必备知识。光的直线传播贯穿本章的各节，对认识、解释自然界中和生活中的一些现象有着广泛的现实意义。

三、教材分析

本章首先要求学生通过对生活、自然和实验现象的观察，归纳、总结出光在同种介质中的传播特点，是属于探究型课题。由于探究和实验贯穿全章，就为教学提出了相对应的问题，这一节课所涉及到的物理原理相对简单，就是光的直线传播特点及所产生的一些自然现象和光速，对学生来说，相对的会比较容易理解。

教材中影子的形成，日食、月食形成的原因，这些自然现象都是我们生活中常看到、碰到的现象。这就要求，通过本节的教学，能让学生从生活或自然现象中发现问题，并能够表达出来。而且这节课能让学生感觉简单有趣的实验相对的会多一点，有利于学生在以后学习的过程中自己动手、观察。而且由于实验的成功率高，对于以后的实验就会有信心，会热衷于做实验，并能激起学生的学习兴趣。本节内容的学习，还可以使学生认识到光现象与生活和自然密切相关。

四、教学目标

（一）探究光在同一介质中的传播特点，认识光在真空中的传播速度是自然界中最快的，记住真空中的光速。（这是本节课的知识点。）

（二）通过本节教学，让学生初步学习怎样从具体事例中发现问题，并能用恰当的语言表达问题。（充分贯彻课改的精神，引导学生对于科学学习物理的良好习惯。）

（三）通过各种光现象的介绍，使学生认识到光现象与生活和自然密切相关，激发学生的学习兴趣。（让学生能够主动学习知识而非受迫性或任务式的学习。）

五、重点和难点

重点：通过实验探究，使学生知道光在同种均匀介质中沿直线传播。

难点：小孔成像的特点和如何保证实验现象清晰、明显，培养学生提出问题、表述问题的能力。

六、教法

主要运用多媒体观察，分析课本的演示实验。运用多媒体，可以让学生认识多彩的光和存在的一些自然现象，没办法当场演示的自然现象，如日食、月食，就可以找些有关的图片、动画放给学生看，增加学生的学习兴趣。

七、学法

学生通过对生活、自然和实验的现象来提出、分析、总结问题。这一节的内容就是要学生通过平常自己所积累的知识，然后见习来分析问题，并从问题中找出新的知识。由于这节做的实验简单有趣，学生很容易在实验的过程中找到答案、找到乐趣。

八、教学过程

(一) 新课导入

利用多媒体的力量，可以用PPT课件中插入的flash课件“一只小动物在太阳光下移动”，让学生观察它影子的变化，同时提示学生思考“你能踩住它的影子吗？”（引起学生的兴趣，并能引入课题。）

（二）进行新课

1. 播放PPT中插入的影片“影子的形成”，同时和学生商量“你能应用我们身边的器材完成这个实验吗？”（培养学生的能动性，用电子白板的投影仪完成。）

2. 学生做完实验后，提示学生分析影子形成的原因，同时用PPT课件演示说明。

3. PPT课件显示并提示学生“影子的形成说明了什么？”从而得出“光沿直线传播”。

4. PPT课件显示思考“有雾的天气，汽车头灯发出的光是如何传播的？”“手电在夜间发出的光线呢？”同时PPT课件显示汽车和电筒实物图，此时启用电子白板，让学生在PPT课件中画出光的传播路径。学生做完后我进行标记！

5. 启用电子白板遮挡功能将光在水中传播的路径遮挡，并提示学生“这幅图片是想告诉我们什么？”“你能完成吗？”（让学生探讨后，主动走向电子白板，画出光在水中的传播路径。）

6. 师生共同探讨“还有哪些光的传播路径是直的？”从而得出结论“光在均匀介质中是沿直线传播的”。

7. 启用电子白板的播放功能，播放存放在桌面的flv网络视频“小孔成像”后，用PPT课件显示小孔成像的两幅图，并分析“小孔成像的原理和特点”，“像的形状与物相似还是与孔相似？”从而突破本节课的难点。

8. 关于日食、月食的形成，这时就要运用多媒体的能力，PPT中播放地球绕太阳转、月球绕地球转的flash动画后定格日食、月食的图片，并简单指出日食、月食的光路。

9. 此时PPT课件显示“课堂训练1”，共有4个选择题两个填空题，及时巩固并突破“光的直线传播”这个难点。

1 0. PPT中播放闪电后播放雷声，同时伴有图片让学生思考：“为什么先看到闪电后听到雷声？”“光的传播需要时间吗？”由于声现象已学，学生很容易回答。从而引入“光速”的概念。

1 1. 此时PPT显示“光速测量的历史”，（同时启用电子白板标注，）并分析该实验失败的原因，以提高学生的兴趣，体会科学家的探索精神。

1 2. 然后以生活化的语言给出真空中的光速，并对学生作如下比喻“光在1S内传播的距离相当于绕地球7周半”，使学生对光速的大小有个感性的认识。

1 3. 最后让学生“自学课本”，读一读，“你知道了什么？”让学生对激光测距的原理有个大概的了解。

1 4. PPT课件显示“课堂训练1”，共有两题，巩固第二个知识点“光速”。

（三）小结

回顾整节的内容，是为了让学生对整节课有一个较清晰的理解，且有助于学生清楚地知道这节课上过什么内容，有哪些知识点是比较重要的。

九、作业

巩固本节内容，并为下一节打下基础。（启用电子白板显示或用实物投影仪显示。）当堂完成。

十、板书设计

光的直线传播

（一）光的直线传播

1. 光在同种均匀介质中直线传播。

2.解释现象。

(二) 光的速度

秋天的色彩 篇8

我突然想去寻找秋天的色彩。于是，我便踏上寻找的旅程。

踏在金黄色落叶铺成的小路上，享受着迎面而来的凉丝丝的秋风，我的心情变得格外舒畅。抬头仰望，秋天的天空是那样高远，一碧如洗。湛蓝的天空犹如一块巨大的蓝宝石。啊，秋天是蓝色的！

瞧!那被秋风吹黄了的小树叶悄悄离开了大树妈妈，飘到了城市各个地方——道路上、屋顶上……飘到了我的脚下。再来到秋天的山坡上，这有令人流连忘返的红叶树，火红的颜色像是被红色颜料浸泡过，更像是偷喝了秋天酿造的美酒，醉红了脸颊。那火红的红叶树远远望去就像挂满了红包。啊，秋天是黄色的，是火红的！

一年一度的菊花展览中，百余种菊花争相怒放。五颜六色的菊花像是为了庆祝秋天的来临所燃放的烟火。菊花展中各种菊花争奇斗艳：紫红的、淡黄的、雪白的、五彩的，深浅不一，美丽极了。我又来到农村。一望无际金黄色的稻田，如同一片金色的海洋，当秋风吹来，稻田里便泛起阵阵微波。果园里红彤彤的苹果、黄澄澄的雪梨……阵阵果香扑鼻而来。啊，秋天是五彩的！

啊，原来秋天是千变万化的！秋天的色彩是湛蓝的、是火红的、是五彩的。我爱五彩缤纷的秋天，爱她那诱人的秋色。