教师书香校园发言稿

教师书香校园发言稿（精选8篇）

教师书香校园发言稿 篇1

教师发言稿：营造书香校园 谱写诗意人生

重视经典文化阅读，营造绿色书香校园，如一缕缕春风，荡漾在济源教育的每一个角落。实施有效的道德教育，一定要建立起书香校园，让学生养成热爱读书的习惯。

一、营造书香校园首先要有具体的目标

西街学校在营造书香校园时首先建立了明确的目标，提出了“打造书香校园，营造书香家庭”的口号，确立了“乐读百卷书，笑饮智慧泉”的读书理念，构建“教师、学生、家长”三位一体的读书机制，做到“四定”、“三倡导”、“一促进”，“四定”即家长和孩子一起制定读书计划，确定读书时间、内容和阅读量；“三倡导”即倡导亲情共读并详细记载孩子的读书情况，倡导家长与孩子互相交流读书感悟，倡导家长通过书面形式与教师交流孩子的读书情况；“一促进”即学校根据“四定”、“三倡导”的落实情况，评选出“书香家庭”并予以表彰，以此促进读书活动的深入开展，为建设富裕、文明、和谐的新济源做贡献。

二、要有丰富的活动

1、教师沉醉书香，如花朵静静开放，风景这边独好！（展示）

2、学生沐浴书香，（展示）他们在喜闻乐见的活动舞台上争先恐后地表演，这些活动焕发了他们的灵性，开发了他们的潜能，使他们智慧的火花不断迸发。

3、亲情温暖书香，家长陪孩子一起阅读，不仅能使孩子在父母温暖的亲情中体验知识带来的无穷乐趣和广阔天地！更能营造祥和、温馨的家庭氛围，4、班级洋溢书香，一个“爱的宣言”让全班学生树立了集体荣誉感，“音乐之声”让整个班级充满了和谐的欢声笑语。

5、校园飘满书香，学生们站着整齐的队伍在激情地宣誓，校园内的大标语“自主、自信、自立、自强”更是让他们对学习、对生活充满了信心。

三、要有坚定的信念。

教师书香校园发言稿 篇2

读书要养成习惯,教师要率先垂范。“人生应该读几本垫底的书。”这是人民教育家陶行知先生曾经说过的一句名言。教育是跟人打交道的事业,教师是以教书育人为己任的。岂有教人读书而自己竟怠于读书的? 因此,读书不仅是教师职业的需要, 也应成为教师的一种基本生活方式,不可或缺。教师的综合素质决定教育教学的水平,教师读书与否,与其教育教学水平密切相关。教育是理想者的事业,而理想者应该是拥有梦想的,是最喜欢读书的。“腹有诗书气自华”,在阅读中,教师变得充盈而睿智;在阅读中,教师学会了思考与探索;在阅读中,教师点燃了心灵的火花,滋生了美丽的梦想;在阅读中,教师真正享受到职业的幸福与满足,从而使教师的人生更加精彩和绚烂。

试想,一位视读书为己任的教师,在雕琢自己生命的同时,又何尝不是在雕琢孩子们的生命? 当他们用自己的读书经历和精神去激励和鼓舞自己的学生时,又何尝不是在做一件功德无量的善事?

最是书香能致远。教师要告诉自己的学生,喜欢读书是人生最有价值、最富于建设性、能带来最多快乐的事情。无论怎样评价它的重要性都不会过分。作为人类灵魂的工程师,教师要让每一位学子深谙读书的重要性,享受读书的快乐,让生命价值得以提升,让知识的获取有更广阔的途径,从而不断汲取人类智慧的精华,走向幸福美满的人生。

教师书香校园发言稿 篇3

要想开展好书法特色教育，师资力量至关重要，没有书法教师队伍，不用说特色，就是初步简单的书法教学都是很难开展的。因此，我们把书法教师培训放到了首位。

一、派出专职教师外出培训学习

吉林省舒兰市亮甲山中心小学响应舒兰市教育局的号召，指派一名有一定书法功底和书法理论知识的教师，及时参加各级各类书法教师培训，并在校内担任专职教师，为学生上好书法课。在每次培训结束后，回校再对全校任课教师进行汇报和二次培训。

二、为全校任课教师提供学习培训的时间和空间

每周三下午学生离校后，所有领导和任课教师都集中到学校书画室学习书法，责任校长、业务领导率先垂范，带头临帖。在学期末组织开展教师“三字”基本功竞赛暨“师徒同台展书法风采”活动，并对获得优胜奖的教师和师徒组合予以表彰和奖励。

三、利用走廊文化，激励并促进教师练好毛笔字

2014年聘请了舒兰市政协书画院的十几位专家来我校现场挥毫泼墨，活动结束后，将所有书画专家的墨宝进行统一装裱，悬挂在走廊，烘托出了浓郁的书香气息，营造了良好的书法教育氛围。

四、设专门练字场所，制定有效保障机制

将书画室作为教师练习三字的专门场所，由专人负责管理与监督，教师平时练功采用签到制，并将教师平时练功情况予以赋分，计入到教师期末业检查中，有效提高了教师练字的积极性。

五、走出去，请进来

为了能够更早更快更多地培养出合格的书法专业教师，我校多次聘请了舒兰市教师进修学校书法教研员来我校对全体教师进行了书法指导和培训，收到了事半功倍的效果。

六、有效利用时间，使教师休闲与修养有机结合

在寒暑假，我们为所有任课教师布置了假期练习书法的作业，使教师在休闲之余不忘修养。每天临帖不少于40字，且每页标明日期，书法作业用纸自行购买，开学后凭作业到学校统一报销，作业起止时间为寒假规定时间至上班规定时间。

学生每天临帖不少于40字，且每页标明日期，书法作业用纸需统一使用商店购买红格毛边纸，临帖范本统一使用义务教育课程标准毛笔实验教材《欧体正楷字帖》，三四年级临习第一册，五六年级临习第二册；一二年级每天练习一页铅笔字，统一使用红格硬笔书法用纸。作业起止时间为寒假规定时间至开学规定时间。并制定了一定的行之有效的保障措施：

1. 教师寒假书法练功的质量数量，将作为学年末教师岗位考核重要加分项。

2. 学生书法作业完成的质量数量，将作为学年末班级管理综合评比20%的赋分项目。

3. 教师假期书法练功和学生书法作业由教导处在开学后统一验收检查。

七、为教师搭建展现自我的平台

在所有任课教师大练书法的同时，为了检验教师学习书法的效果，展示教师学习书法的阶段性成果，更为了展示教师书法风采，促进教师学习书法的积极性，在2015年3月，我们特为教师搭建了展示自己书法风采的平台。由学校出资，为教师购买适合装裱的中档次宣纸，备齐笔墨，要求每位任课教师和领导各完成一幅书法作品，并统一进行装裱，悬挂在教学楼走廊进行展示。通过这次展示，可以看出所有任课教师在书法方面都有了明显进步和长足的发展，80%的参展任课教师都具备了担任书法专职教师的水平。

“书香校园”学生发言稿 篇4

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好！我是五年（3）班的“书香少年”薛明扬。

每当谈起书，我就有很多话要说。从幼儿园开始，书就成了我生活的快乐伙伴，那时的我，只知道世上有童话书，小红帽的故事曾让我如痴如醉。随着学龄的增长，我开始从书中知道了历史故事，知道了英雄事迹，知道了谜语，知道了诗歌„„

书籍使我增长了知识，还给我家带来了很多欢乐。记得一次，同学借给我一本《鲁西西传》，里面精彩的故事情节深深的把我给吸引住了。放学后，刚回到家，我就把书里的内容复述给爸爸妈妈听，一向爱看书的妈妈乐了，只夸我讲的好，还问：“ 真有这么好的书？给我看看！”就连一向深沉的爸爸也争着看书。

古往今来，没有哪一位名人不热爱读书！我国古代就有孔子“韦编三绝”的故事；开国总理周恩来从小就立下“为中华之崛起而读书”的伟大志向；鲁迅先生曾为了换钱买书，卖掉了学校奖给他的金质奖章。相比之下，我们的环境要优越得多。为了给我们营造良好的读书氛围，学校不仅为我们建立了读书角，举行了读书节的启动仪式，还成立“话剧社”、“朗诵社”等社团为我们提供展示读书成果的舞台。我们应该珍惜这些宝贵的资源，认真制定自己的读书计划做好读书笔记，写好读书心得，不辜负学校和老师的期望！

同学们，我们只有爱读书、勤读书、读好书，才能增长知识，才能开阔视野，才能陶冶情操！车尔尼雪夫斯基说：“灵感不愿意拜访懒惰的人。”在即将开始的读书节活动中，让我们用实际行动尽情地遨游书海吧！请允许我代表全体学生祝读书节取得圆满成功!

书香校园教师活动方案 篇5

为进一步深化教师职业道德教育，全面提高教师教书育人的业务能力，培养造就一支“师德高尚、业务精良，具有现代教育思想、扎实专业知识、良好教学方法、较强科研能力”的高素质教师队伍，全面提高学校的教育教学质量，决定在全校教师中开展读书活动，根据实际情况并制定如下实施意见。

一、开展教师读书活动的指导思想

以贯彻落实“构建全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”为宗旨，以扩大教师阅读视野、丰富阅读内容、培养阅读习惯、提升精神境界、提高人文素养、拓展专业知识为目标，以建设书香校园为载体，以教师为核心，通过开展读书活动，促进教师专业成长，提升校长和管理人员的业务素质，全面提高学校管理水平和教育教学水平。

二、充分认识教师读书的重要性和必要性

读书是教师的标志，是学校的希望。教师是文化人，文化人终生离不开读书。读书、写书、引导学生学会读写是一名教育工作者的三大使命。但是，在功利主义的驱使下，当前很多教师与读书渐行渐远。读书，可以帮助教师续接文化血脉，提高文化格调，强健文化人格；可以帮助学校提升品位，创新学校教育教学思路。从某种意义上说，一所学校有没有前途，有没有后劲，不在于当前学校的排名和学生考分高低，一定程度上取决于学校 1 教师有没有养成良好的读书习惯，在于是否形成了潜心钻研教学业务的良好氛围，在于是否具有开放的姿态、开阔的视野、探究的方式，在于学校是否建立了教师学习制度。

读书是教师专业成长的有效途径。教师精神成长，需要高品位阅读的滋养；教师专业发展，需要经典教育专著的引领；教师职业特征，需要博学和睿智。读书能增进教师日常工作需要的理性状态，能够促进教育智慧的形成，是教师摆脱职业倦怠最有效的方法之一。在国家倡导全民读书、提高国民素质的大环境下，中小学教师作为传播文化知识、教育学生、熏陶他人的精神工作者，在读书方面理应走在全民的前列，把学习、充电作为自身需求，且读且思，且思且行，汲取他人的经验，提高并不断完善自我，成就自我。纵观名校长、名教师的成长历程，无不验证了这一点。

读书是教师淡泊心境、远离浮躁的必然选择。读书可以使人们富有思想，成为一个精神贵族。但是，在社会处于转型期的大背景下，受社会各方面因素影响，在我处中小学校长和教师身上，或多或少地浸染了与职业及不相称的浮躁风气：在做学问方面，过分追求短平快，远离了知识分子脚踏实地、厚积薄发的优良传统；在教学方面，一味追求新奇特，背弃了崇尚人格魅力、循循善诱、启发引领学生的本真；在利用课余时间方面，上网冲浪多，读书学习少，即便读书，一目十行、浏览大概者多，悉心研读、圈阅、笔记、思考者少。个别校长急功近利，华而不实，在学校 里坐不住，跑得多做得少；部分教师不能因材施教，千篇一律，删繁就简，“一以贯之”，缺少了教育工作者固有的“心有诗书气自华”的书卷气、不卑不亢的傲气、务实向上的心气、爱生如子的傻气和安贫乐教的钝气。然而，从职业性质上看，教书育人本是一份淡定自若的职业，教师比其他任何一种职业更需要内心的沉静和淡泊，改变以上不良现象，潜心读书无疑是智慧的选择。

三、读书活动的措施和要求

为确保读书活动取得实效，采取以下措施：

1、统一主题、篇目、进度和笔记本。一是统一读书主题，2011年的读书主题为“重读教育经典，回归育人本真”；二是书目统一，确定阶段读书考试书目（本教师读书篇目见附件），教师根据自己已有的读书经历，在推荐篇目内自行选择；三是进度统一，读书进度服从质量，教师每学期至少精读1本书，至多读2本书；四是笔记本统一，使用学校统一的《读书笔记本》，教师读书笔记要认真规范，并且能够结合自己的教育教学体验，及时阐述自己的观点、收获以及在现实教育教学中运用的效果。教师个人每月要有1篇千字以上的读书心得，一年至少完成1篇三千字以上的专题文章。

2、将“教师读书活动”纳入教师继续教育和考核内容。学校将教师读书计划列入 “教师培训”考核重要指标之一，根据教师读书活动是否到位、措施是否可行、教师读书成效等等方面进行考核。

3、定期检查、考试和汇报展示。读书活动在校推开以后，将组织专人，不定期调阅教师笔记进行检查，发现教师在读书中遇到的问题，及时指导帮助教师予以解决。

4、注重培育典型，发挥引导作用。学校及时发现并不断推介阅读面广、内涵丰富、学以致用的先进教师的做法和经验，根据教师开展读书情况和教师读书笔记调阅、展览、读书征文、读书收获考试、汇报演讲等成绩，结合一年来个人在教育教学中取得的成绩，予以表彰。

四、加强组织领导

开展 “教师读书活动”，是学校文化建设和提高教师素养、更新教育理念、转变工作生活方式的系统工程，学校要把教师读书与“正教风、强素质、提师能”相结合，根据读书计划实施方案和阶段性阅读计划；要为教师配备阅读图书，保证读书时间；要结合教育教学实际，开展读书沙龙、读书报告会等丰富多彩的读书实践活动，切实调动教师参与读书活动的积极性，引导教师体验书香人生。

1、周密计划，统筹安排。要正确处理教师读书与工作、实践与研究、学习与反思的关系。将培养教师阅读习惯和建设书香校园、提高教师理论素养与增强实践能力紧密结合起来，探索学校可持续发展的新路子。

2、创新思路，搞好结合。学校要根据新课改精神，追随新一轮教育实验理念，组织好全体教师开展读书活动，并通过教师 阅读向学生、家庭、社会辐射，激活师生的创造激情；要在继承优秀阅读经验的前提下，着眼于创新发展，结合当前基础教育改革需要，探索富有特色的学习方式、方法；要结合校本培训工作，把教师读书的过程变成实践与研究的过程，将日常教学中感到困惑的问题作为研究课题，围绕课题研究进行学习，在研究中学习提高。

3、突出实效，促进发展。开展读书活动要注重实效，切忌搞形式、走过场。学校要引导教师结合读书学习进行反思，在教师掌握基本原理、方法的基础上，推进个人的专业学科向纵深发展，引发教师可持续的思考，形成自己的观点，并及时应用到教学实践中去，不断创新教学思路；要建立科学合理的教师读书评价激励机制，引导教师自觉、主动地参与到读书活动中来，让书籍成为教师一生的精神伴侣，确保读书活动取得明显成效。

惠州市实验小学

教师书香校园演讲稿 篇6

教师书香校园演讲稿：

大家晚上好：

今天我演讲的题目是《读书，我的生活》。

记得一年前，学校刚刚组织起以“书香校园”为主题的读书会时，觉得自己作为一名新教师应该参加.可是说真的，老师的工作很忙，忙得我一有时间就想躺在床上睡一觉，哪里还有时间能安下心来认真的读书。没想到，参加读书会以后，竟也“被逼着”读了好几本自己感兴趣、不感兴趣的书，像《现代教育技术》、《数学教育学》、《做最好的老师》、《告诉孩子，你真棒》等。

当然，我并不是为了读书而读书，死读书。我觉得看懂或者读懂一本书并不重要，关键是否在读的过程中产生问题的联想，而不是单纯的书上说是什么就是什么，没有自己的主见。

在这个变得越来越丰富多样和便利的世界，人生的历程真正成为一个不断选择的过程。读书也一样，我们必须学会选择，选择读什么书，什么时候读书，怎样读书。读和专业有关的书籍，能使我们专业有所进步。读各种各样的其他书籍，能使我们知识丰富。《现代教育技术》、《数学教育学》、《义务教育初中数学新课程标准》等书的阅读使我的专业知识丰富起来。《做最好的教师》、《班主任工作》、《告诉孩子，你真棒》等书的阅读让我知道原来教书也可以这样美好。

作为一名新教师。应该结合教育教学工作实际来重知识，有选择地阅读一些提高教师自身教育教学实践能力的教育理论图书。课程改革改变了原来的一切，要求在学习上，学生主动学习，学生是主体，教师只是起从旁辅助、引导的作用，教育的重心已不再是教给学生固有的知识，而是培养学生的实践能力和创新能力，作为教师只有及时地跳出学科本位思想的束缚，汲取最新科研成果，才能适应新课程教育教学的需要和教育发展的需要。

新课程反映了社会对教师工作的质的需求，教师必须随着新课程所建立的学习方式改变自己的教学方式，而教学方式的变化是由教育观念决定的，因此，我们教师应尽快提高专业化水平，提高自身综合素质，加强对优秀教育理论著作的学习。像各种教案、教参类的图书应该看，但不能形成依赖。有的教师看教案类图书，不是学习、借鉴，而是照抄、照搬，图方便，这不但不能提高我们的自身素质，反而有害。

“书香校园”三忧 篇7

一忧:一劳永逸, 书香校园一评了之

在争先恐后建设“书香校园”的热潮中, 各地教育行政部门为了推动此项工作的顺利进行, 大多开展了“书香校园”的评选活动。通行的做法是:先开会布置, 中途督促指导, 最后评比授牌。为有利于工作顺利开展, 各地还配套出台了若干细则, 诸如师生读了多少本书, 写了多少篇读后感, 发表了多少篇文章, 编制了多少份手抄报等, 得分高者就被授予“书香校园”之牌, 同时还有少数教师被评为“读书之星”。

笔者认为, “书香校园”也好, “读书之星”也罢, 都不应该是如此“批量”评出来的。众所周知, 阅读本不是件轰轰烈烈、咋咋呼呼的事, 它应是校园里一种静悄悄的变化, 是师生自觉自愿的一种行动, 需要一种相互感染的氛围。如此评比可以起到一时督促之效, 却难有百日持久之功。教育行政部门以此推动师生阅读的做法可以理解, 学校和师生却不能认为自己学校挂了一块“书香校园”的牌子就真的“书香”了, 可以将教科书之外的书本束之高阁了。须知, 是不是“书香校园”, 是不是读书之星”, 当地社会自有公论, 学生的家长最有发言权。

二忧:捉襟见肘, 教师示范指导乏力

艾登·钱伯斯在他的《阅读环境———大人如何帮助孩子享受图书》一书中强调, 如果能有一位值得信赖的、很有经验的成年阅读者帮助和示范, 阅读学习者遇到的所有障碍都可以被克服。教师是校园的第一阅读环境, 是阅读的示范者, 更是阅读的专业指导者, 从选书、朗读、持续默读、理解、概括、判断、创意、提问、讨论等各个方面为孩子们作专业化的指导。

现如今, “书香校园”数量越来越多, 级别也越来越高。但令人遗憾的是, 多项权威调查却表明, 教师阅读的内在动力实在不强, 部分教师阅读量偏少或者干脆不读书, 阅读指导的智能储备严重不足。老师都没有读过, 怎么能向学生推介书籍呢?怎么能和学生进行讨论呢?又何谈评价指导学生的阅读笔记呢?只有爱书的教师才能培养出爱书的学生, 只有会阅读的教师才能教出会阅读的学生, 也只有终身阅读者才有可能培养出终身阅读者。教师不成为真正的阅读者就不用奢谈“书香校园”的建设, 因为讲台前面的那个人是决定学生们阅读高度的关键因素。

三忧:昙花一现, 授牌后书香难寻觅

试问, 众多挂牌后的“书香校园”到底能“香”多久呢?浓浓书香会绵延不绝, 惠及一代又代学子吗?“书香校园”的创建能改变我们阅读水平整体偏低的现状吗?关于这个问题, 笔者还真的无法乐观起来。你看, 现在有几个中学生不是身陷题海, 能拿出成块的时间来享受阅读吗?有几个老师没有沦为中考高考的“测试训练员”呢?又有几个校长的办学是着眼于学生未来10年或20年的发展呢?以前文提到的某校为例, 虽挂着县级和市级“书香校园”的牌子, 在笔者看来, 却仍是“涛声依旧”, 师生并未因此爱上阅读成为真正的阅读者。如此“书香校园”能“常香不衰”吗?

浓浓书香醉校园 篇8

历程溯源 我校读书活动始于2000年，是在“开放教育”的办学思想指导下，为了提高教师素养提出来的。2000年寒假的第一天。校长就和骨干教师来到杭州教育书店，亲自为教师选书；然后通过大会小会的宣讲鼓动，使读书风气在校园里开始形成，在此后的三年时间里，我校教师的读书热情持续升温，读书风气日益浓厚。而后，读书热从教师延伸至学生。校园成了读书的乐园，晨读、午诵成了校园内一道亮丽的风景。

渐入佳境2003年，我校成为新教育实验学校。“营造书香校园”的相关理论为我校深入开展读书活动指明了方向，也使我们对读书的意义和价值有了新的认识和定位。2004年，我们提出“打造书香校园里的文化人”，开始把阅读与丰富师生文化素养结合起来；2005年，我们提出“让阅读成为第四餐”，在全体师生中倡导发扬雷锋的“钉子精神”，每天读，挤时间读，解决教师工作与读书、学生作业与读书的矛盾；2006年，我们提出“读书丰富知识，读书丰富生活，读书丰富人生”，公开表明我们开展读书活动所要追求的三个境界，并明确告知教师：经过努力。我们已经到达了第二个境界，接下来还有很长的路要走。

措施推动 与认识相配套，我们还不断出台一些措施用以支撑和推进。教师方面：一是购书。让教师有书读；二是赠书，开展专题阅读；三是谈书，撰写读书心得；四是议书，开辟“花园书友”专栏，举行读书沙龙。学生方面：一是课内带动，以语文学科为主，其他学科跟上，教师根据教材内容穿插或推荐相关书籍；二是保证时间，安排每天20分钟的“读书时间”；三是确立“读书目”，全体学生在4月23日和12月1日不用带教科书，全天参加由学校精心安排的“主题阅读”，多形式、多层次、多角度、全方位地参与阅读活动，浸润优秀文化，受到学生的普遍欢迎；四是指导亲子阅读，让读书从学校延伸到家庭和假日……

孕育成果 学校近年来在书香校园建设方面取得了很多荣誉：全国“我们的读书节”活动设计创意评比“十佳”；苏州市中小学校创建书香校园先进单位：苏州市文化特色学校：苏州市首届模范文学社团：苏州市第一届经典诗文大赛二等奖；苏州市第二届阅读节课本剧表演一等奖、经典图书书画创作竞赛一等奖……

学生的短文随笔、小诗、散文频频见诸各级各类少儿报刊。2003年，10岁女孩达梦园出版了第一本散文诗集《雪精灵》，是苏州历史上年龄最小的“作家”，被评为首届苏州市“十佳文学少年”；我校学生积极参与各类读书写作活动，中高年级学生文章发表、获奖面超过30％。由苏州市少年文学院举办的中小学生当场作文大赛至今搞了七届。我校学生成绩斐然。作为杰出代表，吕端同学在首届大赛中夺得中年级组状元，张晴原同学在第四届大赛中夺得高年级组状元，许奕珺同学在第五届大赛中夺得中年级组并列第一名，另有两名毕业生在中学阶段获得初中组状元。

辐射效应近年来，学校接待广东、内蒙、吉林、山东、浙江等全国各地前来参观书香校园建设的专家、同行，每学期都要好几批，学校校长也到外地多次交流。学校参加了第一届、第二届苏州市营造书香校园经验交流会。学校还把书香校园建设取得的经验推广到宿迁市耿车中心小学等“扶贫帮困”结对学校。