军校毕业的寄语

军校毕业的寄语（通用12篇）

军校毕业的寄语 篇1

1、蓝天上缕缕白云，那是我心头丝丝离别的轻愁;然而我的胸怀和长空一样晴朗，因为我想到了不久的重逢，

2、我们匆匆地告别，走向各自的远方，没有语言，更没有眼泪，只有永恒的思念和祝福，在彼此的心中发出深沉的共鸣。

3、飞吧，大雁!重振你娇健的翅膀。等候在前方的，不会永远是暴雨和恶浪。这世间还有真诚的友谊，为你铺展着宁静的湖荡。

4、是您给了我努力前进的`动力，是您教会了我拼搏的目标，我的教诲让我认识了自己奋斗的目标，谢谢您!祝您永远幸福!

5、送你一杯美酒，祝你前程路上福长有;送你一杯清茶，祝你前程路上乐无涯;送你一条短信，祝你前程路上尽好运。祝你：一路顺风!

6、青春，我在我的路上不知疲倦。你即将离开，我把所有的祝福和希望，悄悄的埋在你的身边，让它们沿着生命的前进而生长，送给你满年的丰硕与芬芳。

7、别离，是点滴难舍在心间，牵挂的情绪洒满心田;离别，是丝丝遗憾在蔓延，祝福的话语充盈着双眼，愿你我相信重逢的一天不会遥远，

8、相见在丹菊花绽的季节里，意气奋发。相识在美丽的花海校园，回眸一笑。相会在勤奋学习的岁月，融合情感。想别在花季的火热六月，含泪相送。同学们毕业了，祝：同窗有个好工作，前途无量锦秀美。

9、亲爱的朋友们，三年的幸福光阴里，我们踏一路相知风雨，携一路幸福阳光，采一路美丽芳菲，唱一路幸福欢歌。三年的快乐时光里，我们以勤劳作帆，智慧作舟，畅快进取，而今我们又将带上彼此的祝福开始新的征程，请珍重。

10、你轻轻的来了，却又要轻轻的走。挥一挥手，眼眸早已朦胧。桃花潭水深千尺，怎及我对你丝丝的情谊。世事弄人，唯有祝你一路顺风!

11、缘份是一根线，架起我们相遇的桥，划开我们别离的界;情谊是一坛酒，天南地北共饮心不醉，他日相见举杯终有时。毕业了，亲爱的，一路顺风，永远想你!

12、风和日丽掩不住心情低落。我知你将乘车离去，不敢当面和你别叙，发条短信祝福于你。祝你一帆风顺顺到底!愿你事事顺心心如意!

13、让我与你握别，再轻轻抽出我的手，思念从此扎根，年华从此停顿，朋友，请把我的祝福别在衣襟上吧，从此天涯海角都有我的问候。

14、告别林荫校园，扬帆起航，展开拼搏的篇章;告别书声琅琅，豪情万丈，追逐心中的梦想;告别昔日同窗，情谊绵长，寄语真情的愿望。毕业之际，愿你怀着憧憬，迈向成功的方向!

军校毕业的寄语 篇2

一考前焦虑及其与联考成绩的关系

1.考前焦虑

焦虑 (Anxiety) 指由于不能达到目标或不能克服障碍的威胁, 个体的自尊心和自信心受挫, 或者失败感和内疚感增加, 形成一种紧张不安的情绪状态, 同时伴有恐惧心理和自主神经系统的激活或唤醒。许多学员在联考前都会表现出一种焦虑的心理状态。

著名心理学专家斯皮尔伯格认为焦虑分为状态焦虑和特质焦虑两种。特质焦虑是在个体面对各种情景时, 都会表现出较高的焦虑水平, 是个体的个性特征。状态焦虑一般指在特定的情境和特定的时间, 个体直接表现出来的焦虑情绪, 是一种暂时波动的情绪状态, 并带有明显的外显行为。

毕业联考前的焦虑是人在毕业联考压力环境的作用下所产生的带有明显的外显行为的焦虑情绪, 以下简称考前焦虑。大多数学员的考前焦虑属于状态焦虑, 个别学员的考前焦虑是特质焦虑的反映。我们说积极活跃的情绪有助于个体超常发挥, 但当情绪转化为过度焦虑时, 就可能出现偏差。也就是说, 考前焦虑既可能有利于毕业联考, 也可能不利于毕业联考。

2.考前焦虑与联考成绩的关系

根据耶克斯和多德森定律, 心理的紧张水平与活动效果呈倒“U”字曲线关系。没有焦虑时, 学员的联考成绩并不是最好的, 反而是适度的焦虑有利于学员的联考成绩, 因为适度焦虑情况下, 学员头脑兴奋性提高, 精神集中, 反应加快, 能充分发挥潜能, 在联考中取得良好的成绩。比如在5 公里和队列联考中, 部分学员在适度焦虑的作用下, 拼尽全身力气, 可能取得比平时好的成绩。过度的焦虑则会使学员在联考时急躁不安, 心慌意乱, 发挥不出应有的水平, 很容易导致联考的失败。比如在射击和战术联考中, 部分学员的焦虑会导致出现意想不到的情况如擦枪走火等, 从而影响自己的联考成绩, 导致联考成绩没有平时训练成绩好。这是为什么呢?所有的焦虑情绪都伴随有身体方面的紧张, 当一个学员的焦虑超出了一定程度之后, 将带来身体的高度紧张, 焦虑使你退缩, 但这种退缩又被你强烈的联考欲望所阻止。这就意味着你用一种反应抑制了另一种反应, 结果就好像同时踩了刹车和油门一样, 这时身体处于高度紧张之中, 当然会影响自己真实水平的发挥了。

二焦虑产生的原因

1.学员自身不够自信

首先是与学员的个性, 尤其是气质有关。气质对一个人的行为方式和处事态度有着决定性影响。巴甫洛夫指出:“气质是每一个人的最一般的特征, 是他的神经系统最基本的特征。而这种特征在每一个人的一切活动上都打上一定的烙印。”气质是指个人心理活动的稳定的动力特征。例如两名毕业联考前的学员, 一人兴奋开心, 坦然自若地面对毕业联考;一人则拘谨不安, 有些忐忑, 这就是学员不同气质的表现。一般来说, 影响考前焦虑的最大个性特征是不自信, 如这名学员平时沉默寡言, 不够自信, 可能导致他在即将进行的射击比赛中焦虑不安、进退维谷, 结果影响了自己的水平发挥。

2.与过去的联考经验有关

心理学中有种詹森效应:美国运动员詹森, 平时训练有素, 实力雄厚, 但在参加奥运会时出乎意料地失败了, 这次失败给他留下了心理上的阴影, 以后在参加重大比赛时他也连连失利。人们把这种平时表现良好, 但由于缺乏应有的心理素质而导致正式比赛失败的现象称为詹森效应。有些学员在过去的联考训练中有过紧张、焦虑的现象, 如训练时某个动作出错了, 影响了他的成绩, 于是到了毕业联考时会产生恐惧感, 形成了条件反射, 这样很容易出现詹森效应。

3.与平时训练、周围环境的影响有关

在平时训练时, 有的教员只注重技术的训练, 不注重心理训练;在平时训练时, 学员周围的观众很少, 气氛也很单调, 但在联考时, 联考场上的气氛、联考的规模等都容易使学员产生考前焦虑。例如, 有学员反映在测5 公里时, 如果是平时训练在校园内大环道上跑两圈5.1 公里, 25 分钟能跑下来, 能够及格。但到了联考时在田径场上跑小圈, 12 圈半跑下来就将近25 分钟了。2大圈和12.5 小圈的对比表明, 部分学员对周围环境比较敏感, 跑小环道容易晕, 导致速度受到影响。

三如何应对毕业联考前焦虑

依据体育心理学的学说, 焦虑不能和放松并存, 肌体的紧张消失以后, 情绪的紧张和心理的紧张会随之解除。使身体放松的最快办法首先要认识紧张的原因, 使自己自信起来, 然后使呼吸慢下来, 并要加深加长。这是目前排解考前焦虑的主要方法。

1.回忆成功情景

首先, 要相信自己, 增强自信心。只有充分相信自己的实力, 才能在比赛场上或考场上沉着冷静, 使自己进入“角色”, 发挥出正常水平。可以通过回忆成功情景的方法增强学员的自信心。回想过去失败的联考, 会使人心有余悸, 从而产生焦虑的情绪, 但回想过去成功的联考, 再现当时的情景, 回忆当时自信、开心的体验, 则会使学员情绪受到鼓舞, 从而从容应对当下的联考。所以学员在联考前多回想过去那些顺利通过的体验, 就容易克服考前的焦虑。

2.呼吸调节法

詹姆士—兰格学说认为生理变化才是情绪的心理状态的原因, 即一个人先意识到自己呼吸急促、坐立不安、心跳加速等, 这些生理反应说明自己处于焦虑状态。根据这种学说, 情绪状态与呼吸之间有着必然的联系。我们调整了自己的身体和生理反应, 情绪状态也会随之变化。例如, 情绪紧张时, 呼吸快而浅, 这时, 我们可以采用深呼吸的方法来消除紧张, 一小段时间内, 放慢和加深呼吸, 就会使呼吸恢复平常的状态。这是克服考前紧张和焦虑的基本方法之一。

3.脱敏技术

脱敏技术是近年来倡导的消除焦虑的方法之一, 就是让学员先把引起焦虑的各种情境按照等级顺序排列, 然后利用呼吸调节法进行放松脱敏。比如大家想到马上要跑5 公里了, 内心有些焦虑, 我们可以试着运用脱敏技术来逐渐消除焦虑:将跑5 公里的焦虑分为两个等级, 较轻焦虑出现在学校环道上跑5 公里时, 较高焦虑出现在田径场上小环道跑5 公里时。现在我们处于放松状态, 然后从最低等级开始想象联考情境, 当学员感受到焦虑出现时, 立即采取呼吸放松技术, 深呼吸, 呼气、吸气, 抑制引起的焦虑;效果巩固后, 再想象高一等级的焦虑情境, 当焦虑再一次出现时, 再运用呼吸放松技术, 深呼吸, 呼气、吸气, 调整和抑制新出现的焦虑现象。如此逐级进行深呼吸放松技术, 直到学员所有等级的焦虑全部消失为止。通过脱敏技术能有效降低学员的焦虑反应。

本文阐述了毕业联考前的焦虑及其与联考成绩的关系, 分析了考前焦虑产生的原因, 包括学员自身不够自信、与过去的考核经验有关、与周围环境的影响有关等。重点带领大家实践了排解考前焦虑的基本途径, 如回忆成功情景、呼吸调节法和脱敏技术等。排解焦虑的目的在于排除毕业联考前的障碍, 使学员能取得自己满意的成绩。

参考文献

[1]何文盛.运动焦虑与绩效研究综述[J].浙江师范大学学报 (自然科学版) , 2002 (4)

[2]苗志刚.影响运动焦虑的主体因素[J].昭乌达蒙族师专学报, 2002 (6)

[3]马剑侠.运动员赛前心理焦虑与调控[J].许昌师专学报, 2002 (2)

军校毕业学员常见的心理问题 篇3

关键词：军校毕业学员常见心理问题

【中图分类号】E0-051

在心理学中，除了健康的心理状态之外，心理问题从严重程度来分，一般分为：一般心理问题、严重心理问题和心理疾病。一般心理问题是最轻微、最常见的不良心理反应，其不良心理的持续周期相对较短，一般在一个月左右，甚至更短，其主要表现是出现不良情绪，易冲动、心情烦躁或牢骚满腹，出现睡眠障碍（有噩梦或入睡困难情况），但不良情绪仍然在理智可以控制的范围之内，能始终保持行为不失常态。而严重心理问题和心理疾病，则需要专业的心理医生进行心理咨询和治疗，尤其严重者需要到医院治疗。

对于毕业学员来说，经过四年的军校生活和磨练，基本具有不同于常人的心理素质和耐受能力，因此，出现严重心理问题和心理疾病的情况并不多见，基本上都属于一般心理问题，是一种面临压力和特殊情况时出现的正常情况，这些一般性心理问题在军校即属于常见的心理问题，尤其是在面临毕业分配时表现更为突出。概括起来主要有以下几个方面：

（一）焦虑心理

心理学和精神医学至今都没有给心理焦虑一个精确的定义。一般认为焦虑是由紧张、不安、忧虑、担心、恐惧等感受交织而成的复杂的情绪状态，实际上心理焦虑有正反两方面的作用，适当的焦虑是有益的。在适当的焦虑状态下，人体会处于一种预备紧张状态，因此，反应力、注意力和处理信息的能力等都会变得更好，做事效率也会更高。但是，过度的心里焦虑，则会给人以很大的影响，当心理焦虑超过了身心能承受的极限时，就会干扰正常的生活、学习和工作，注意力会下降，处理信息的能力变差，做事的效率降低。

结合座谈交流，我们发现很多学员都反映，在毕业分配阶段出现了不同程度的焦虑心理。主要是由于牵扯自身前途、家庭生活、恋爱婚配等，心存担心，加剧了焦虑心理的出现。

（二）紧张心理

心理紧张是人们生活中不可避免的，适当的紧张可以提高警觉度，以便做好操作的准备，从这方面看，心理紧张是有益的；但是从另一方面看，一个人长期处于心理紧张状态，或紧张状态过于强烈，以致超过适应能力，就会影响工作任务的完成。例如：在考场上因为紧张心理名落孙山、在会场上因为紧张心理语无伦次、在射击场上因为紧张心理脱靶错靶等等。

毕业分配对于初次离开学校，由学习生活转为工作生活的毕业学员来说是一个重要事件，事关个人前途，是人生的一次重大转折，加之毕业分配的政治性和保密性都很强，容易使官兵心理紧张。尤其是毕业分配命令宣读前夕，随着明确分配命令的临近，一些学员出现食欲减退、失眠、和战友发生冲突等不良情绪。

（三）抑郁心理

抑郁心理指军人在分配中遭受所谓的不如意和挫折后，没将情绪释放出来而烦闷的一种心理状态。主要表现为过于抱怨、情绪低落、行动缓慢、语言减少、心灰意冷、消极怠工等，严重的可出现持续食欲减退和明显体重减轻。

毕业学员的抑郁心理主要是由于不满意毕业分配结果引起的。这也从侧面反映了学员对毕业分配的重视和珍惜，但正是由于这种迫切希望分配到理想单位和岗位却不尽人意的学员来说，心理极度悲观、抑郁。

（四）恐惧心理

这也是毕业学员是毕业分配中表现出的一种常见的消极心理现象，是紧张心理更进一步的体现。主要表现为害怕走上工作岗位，尤其是分配到艰苦边远地区的学员，害怕长时间远离家人，害怕生活的艰苦，害怕一辈子走不出大山，害怕自己没有好的前途和发展，害怕因此影响自己今后的恋爱、婚姻等等一系列关乎个人关键生活的问题。该心理轻则使人失去正常的心理自制力，造成惊慌失措，使知觉、记忆思维等心理过程发生障碍，降低对当前情况分析、判断的能力；重则使人的全部心理过程受到破坏。

（五）怨怼求偿心理

产生怨怼求偿心理的原因主要是不能正确对待分配的结果，不能接受分配的现实，认为自己也付出了很多、自己也很辛苦，没有得到组织的肯定，不满意组织的分配，所以在思想上引起怨恨求偿心理，在心理上产生失衡、失落、怨恨、委屈等一系列不良心理。

（六）失落心理

失落心理主要產生在得知毕业分配结果后，一些分配不尽人意的学员，在面临不可改变的分配事实，已经接受事实，但心理上还没有调整到健康状态，心理失落，主要表现是：目光呆滞、沉默不语、表情淡漠、容易出现幻觉或错觉、思维动作迟缓、情绪抑郁、焦虑紧张、恐惧、易怒、言语出现障碍、攻击性强，容易伤人或自伤，有的甚至产生工作后就转业、退出军营的念头。该类心理问题一般难以自我康复，须借助心理服务才能缓解。

参考文献：

1、《教育辞典》：黑龙江科学技术出版社出版，1989年12月版。

2、《辞海》：上海辞书出版社1990年12月版。

军校毕业生的自我鉴定 篇4

学习上，我在学好文化知识上我踏踏实实，一丝不苟。在校期间取得了CET4，计算机三级证书，公共关系资格证书等。在当今这个快速发展的信息时代，我们只有不断汲取新知识，才不会落伍。

在思想上，我能坚持认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平政论和“三个代表”重要思想，坚持实事求是，不断提高自己的政治思想觉悟与水平，不断地探索与追求。

生活上，崇尚质朴，拥有良好的生活习惯和正派的作风。我努力充实自己使自己成为一名优秀的大学毕业生。我最大的特点是：诚实守信，热心待人，勇于挑战自我。

今后，我始终会以一颗谦虚、热情和执着的心来对待我的工作和事业，始终以朴实的性格，实干的作风，端正的态度，乐观的精神去诚诚恳恳地工作，踏踏实实的走好人生路。

军校生毕业赠言 篇5

枫叶把整个青春献给了太阳以后，它就具有太阳的色采了。

空想吧!与聪明结合的空想，是艺术之母和奇迹之源。

鲜花尽不嘲笑蓓蕾的细嫩无华，由于含苞才能怒放，才会有满园春色。

愿我们做那不显眼的细小的石子，往展设祖国千里万里的金光大道。

一个人努力的目标越高，他的才能发展得越快，对社会的奉献也就越多。

我们是荣幸的，逢上这好时光;我们有灵气，往掌控时机，未来在我们身上。

这台阶有多高?我们不知道，但我们沉着地逾越，决然地逾越，把那旧日的台阶留在身后。

军校毕业分配与待遇 篇6

军校毕业分配与待遇

◆◇◆ 军队院校对毕业生的分配原则是什么

军队院校毕业学员实行计划分配、按需补充、面向基层、专业对口、合理使用的原则。各类毕业学员必须按照专业和培养目标进行分配。培养院校根据教学工作需要，在政策允许的范围内可以适当选留适合做教学和科研工作的毕业生。毕业学员除培养目标为机关业务的以外，不直接分配到机关工作。入学手续不全，以及在军事、政治、身体、学业等方面不符合培养目标的学员，不得予以定职定级，不得向部队分配，接收单位不得下达干部任职命令。

◆◇◆ 军队院校毕业的学员一般从事哪些工作

军队院校毕业的学员根据专业对口分配的原则，到部队后一般从事与所学专业相同或相近的工作，以便于学以致用。从总体情况说，指挥类院校毕业的学员，一般应到基层部队排长或相当于排长的位置上见习，见习期满后，即可任命相应的职务；专业技术类别的毕业生，一般应到相应的技术岗位从事专业技术工作。

◆◇◆ 学员分配后将被授予什么军衔和职务

毕业学员在见习期满后是任命为现役军官还是文职干部，主要取决于所分配到的单位的性质和从事的工作的岗位确定。其工作单位及其岗位属于现役军官范围的，即可按规定授予军衔；工作单位及其岗位属于文职范围的，就任命为文职干部。在一般情况下，分配到基层部队工作的基本上都被任命为现役军官；分配到院校、科研等单位并从事教学、医疗、科研工作的，大部分都将被任命为文职干部。

◆◇◆ 被分配到现役军官岗位上的学员怎样定职和授予军衔

初级指挥专业毕业的学员，大学专科毕业定正排职，授少尉军衔，特别优秀的可授中尉军衔；大学本科毕业定副连职，授中尉军衔。

工程技术专业的毕业学员，因工作需要，由组织决定调整到基层指挥岗位者，定职、授衔和确定职务薪津标准，与初级指挥院校毕业的学员相同。

工程技术专业的毕业学员，中专毕业生，定为专业技术14级，授专业技术少尉军衔；大学专科毕业的定为专业技术14级，授专业技术少尉军衔，特别优秀的可授予专业技术中尉军衔；大学本科毕业生，定为专业技术13级，授专业技术中尉军衔。

学员的定级和军衔的确定，由毕业院校按规定在学员毕业时确定、毕业学员在部队见习或锻炼期满后，由所在部队按规定及时下达任职命令。

◆◇◆ 分配到文职干部工作岗位上的毕业学员其职、级怎样确定

军队院校的毕业学员，被分配到文职干部岗位的，其技术等级的确定与专业技术军官相同。其文职级

军校毕业分配与待遇

工资等级按以下标准确定：

中专毕业生，定为文职15级；

大学专科毕业生，一般定为文职14级，有的可定为15级；

大学本科毕业生，一般定为13级，有的可定为14级。

◆◇◆ 学员毕业的学历层次不同但职务等级却相同其待遇差别怎样体现

毕业学员的学历层次不同，虽然确定的职务等级或军衔相同，但可从职务工资的档次差别中体现出来，一般来说，学历层次高的其职务工资的档次也相应的高。

◆◇◆ 军队院校毕业学员的见习、锻炼期是怎样规定的军队院校毕业的学员分配到部队后，见习或锻炼工作由团以上单位的政治机关组织实施。

指挥专业的学员，实行半年的锻炼期。在锻炼期内，先到连队当班长，再当见习排长。锻炼期满考核合格的，即按规定授予军衔。任职(授衔)时间从毕业之日算起。考核不合格的，延长锻炼期，任职(授衔)时间从延长之日算起。

工程技术专业的毕业学员，分配到部队后，结合今后准备从事的工作，安排到基层见习，时间一般为1年。

◆◇◆ 军队院校毕业的学员能否报考研究生

军校毕业的寄语 篇7

美国总统奥巴马就任以来曾多次在多个重要的场合发表振奋人心的演讲。2014年6月11日, 奥巴马去到了西点军校的毕业典礼, 并发表了一段慷慨激昂的讲话。他祝贺学生们顺利毕业。随后又结合当下社会的状况, 希望他们能够克服困难, 为国家、社会贡献出自己的一份力。

演讲是指在公众场所, 以有声语言为主要手段, 体态语言为辅助手段, 针对某个具体问题, 发表自己见解和主张, 阐明事理的一种表达方式 (罗颖, 2013) 。演讲按不同的分类方式可以分为很多种, 比如政治演讲、街头演讲、校园演讲等等。演讲的目的是要让听众支持演讲者的主张和观点, 并在一定程度上付诸行动。一般来说, 演讲者们为了在听众心目中树立一个良好的形象, 或者为了使演讲更具有煽动性和鼓舞性, 他们会巧妙地运用一定的语言技巧与策略 (李静, 高东军, 2013) 。

批判性话语分析也被称为批判语言学。本文从批评性话语分析的视角出发, 运用相关理论, 对奥巴马2014年在西点军校毕业典礼上的一番演讲进行情态系统的分析, 来体现其人际功能。本文立足于情态系统分析中情态动词和人称代词的使用两个方面, 结合奥巴马的演讲辞, 分析说明了这两类词在演讲中的作用, 体会演其中的语言艺术和演讲者带给我们的鼓舞和震撼。

二、理论框架与研究方法

批判性话语分析关注语言对产生、维护和改变社会关系的重要作用, 重视语篇的生成、传播及接受过程, 旨在透过表面的语言形式揭示语篇隐藏的意识形态。系统功能语言学里的及物性、情态、人称的人际意义等被批评性语篇分析拿来作为其所用的分析手段 (康燕来, 2013) 。

Gee认为批评话语分析的主要目的就是把隐藏于文本中的话语的意义揭示出来 (彭增安, 2007) 。批评性话语分析方法本质上是以语言学分析方法为基础, 主要是建立在以Halliday为代表的系统功能语法, 作为批评话语分析的重要理论和方法, 系统功能语言学与批评话语分析的结合非常紧密。Halliday认为使用中的语言具有三大功能:表达说话人对内心世界和外部世界的概念功能、反映人与人之间关系的人际功能以及使语言结合语境并把语言组织成语篇的语篇功能。批评话语分析认为“语言是社会过程的不可分割的一部分”。人际功能, 是指能表达作者 (讲话者) 的身份、地位、态度、动机以及他 (她) 对事物的推断的功能, 体现着作者 (讲话者) 的态度 (曾亚平, 2009) 。情态是人际功能表现的一种, 也就是说, 情态系统是人际功能的一个重要组成部分, 是讲话者对自己讲的命题的成功性和有效性所作的判断。在英语里, 除了情态动词、情态形容词和情态副词之外, 人称代词、实义动词、直接、间接引语等都可以表达情态意义。本文主要讨论情态动词和人称代词在此次演讲中的运用。

三、案例分析

接下来笔者将对奥巴马2014年在西点军校的毕业典礼上的一次演讲的人际意义中的情态系统进行分析。主要从情态动词和人称代词两个方面展开。

(一) 情态动词

情态是指讲话者对句中命题真值度的看法或态度, 是发话者在命令中要求对方承担义务, 或在提议中表达个人意愿 (胡壮麟, 2005) 。情态词的使用可以使自己的主张不带有强制的色彩, 使信息更容易被听众所接受, 从而增加了信息被听众认可的机会。情态动词的使用往往体现了说话人的态度、看法和意愿, 不同情态动词的情态等级值也不同。Halliday将情态动词分为高、中、低等级之分, 体现了说话者语气的轻重。高量值的有:must, ought to, need和have to。中量值有:will, would, shall和should。低量值有:may, might, can和could。

在奥巴马的这篇演讲中, 全文中共有单词5246个, 含82个情态动词, 占全文词汇的1.6%, 其中“will”和“can”出现得最频繁。奥巴马这篇军校毕业典礼演讲中, 用得最多的是中量值情态动词 (43个) , 其次是高量值情态动词 (21个) , 两者共占全文情态动词的78%。

在这篇演讲中奥巴马也使用了高量值情态动词“must”11次和“have to”6次, “need”4次。高量值情态动词的使用能体现奥巴马作为美国总统的权威性和号召力, 表达了一种强制性的态度。奥巴马在这篇演讲中使用这类情态动词, 表示他的主观取向, 强调了美国必须要继续站稳世界第一强国的脚跟, 表达要稳固美国地位不动摇的决心, 以此来鼓舞这群即将踏上保家卫国征途的军校学生们, 让他们感觉到自己肩上担子的重大。同时强调了美国要繁荣强盛, 必须要做到与其他国家合作, 抵制恐怖主义, 维护世界和平。

在中量值情态动词中, “will”又是此次演讲辞中用得最多的, 一共出现了35次, 其他的像“should”出现了5次, “would”出现了3次。奥巴马高频率地使用“will”, 情绪有所缓和, 从而更具说服力。一是表达出自己的意愿, 希望这些军校学生能够克服困难, 挺身而出, 以身作则, 将国家使命扛在肩上, 表达了奥巴马对这些学生的信心;二是他使用“will”来说明在当前世界的发展形势面前, 美国将采取什么样的措施, 来稳固世界和平和自己的地位。并加以条件, 即若不这样做, 美国乃至整个世界将会变得怎样, 让学生们知道当前任务的必要性。这可以反映出奥巴马对当前局势和毕业生们的未来所做出的主观判断, 让他们感觉任务艰巨但是不会有畏惧, 因为有强大的国家、政府在他们背后支持和撑腰。

最后低量值情态动词“can”出现了15次, “could”出现1次, “may”出现1次, “might”出现1次。这类词令演讲的语气柔和不少, 有一种商量的口吻掺杂其中, 使学生更加受到鼓舞, 从而更容易接受自己的建议。

这些情态动词的运用使奥巴马拉近了与毕业生的距离感, 营造了一种情感上的共鸣, 达到思想意识上的操控, 同时也树立起美国领导人的不可撼动的形象。

(二) 人称代词

在语篇方面, 代词指称能告诉我们作者是如何看待语篇涉及到的人物的, 这些人称代词有助于建立作者和读者之间一种特定的关系。在许多语言里, 人称代词的选择往往受到交际双方的社会地位、权力关系和亲疏程度的限制 (张林, 2012) 。人称代词可以实现语篇的人际意义, 人称代词的选择往往因讲、听双方的地位和亲疏程度的变化而变化。政治家所做的演讲经常用这样的方式把自己的意志强加于听众。人称的转换是本篇演讲中的特点, 不同的人称在句子里起着不同的作用。接下来重点分析人际功能中的人称代词在奥巴马此次演讲中的使用情况。

此篇演说中, 使用得最多的代词是“we”, 总计105次, 第一人称一共出现249次, “our”出现82次, “I”出现35次, “me”出现9次, “my”出现9次, “us”出现18次。第二人称总计出现44次, “you”出现35次, “your”出现9次。第三人称共出现39次, 其中单数形式出现17次, “they”出现8次, “their”出现10次, “them”出现4次。可以看出在整个演讲中, 第一人称代词使用的频率最高, 占全文人称代词使用的75%。下面笔者着重分析几个被高频率使用的人称代词在演讲辞中的使用情况。

政治家在演讲中非常善于运用第一人称调节与受众的心理距离, 从而使演讲更有感染力、说服力, 从而达到操控听众的目的 (黄银菊, 2011) 。在本次演讲中, “we”的使用频率最高, 指的是包括奥巴马在内的全体2014届西点军校毕业生。在演讲中, 奥巴马大量使用“we”做主语, 营造出一种友好的氛围, 拉近了他与听众的距离, 使自己的主张和见解更容易被接受, 以形成演讲者与听众的出发点和立场一致的感觉。另外, 奥巴马使用“our”, 突出一种共有的感觉, 让大家有一种国家是我们大家共有的, 需要我们一起努力去建设的感觉, 让毕业生们责任感加重, 国家集体荣誉感增强, 唤起一种爱国情感, 鼓舞壮大大家的士气。

在该演讲中, 第二人称代词“you”的使用频率并不高, 这里的“you”指的是毕业生们, 它在这里起到了叫醒听众耳朵的作用, 让大家感受到总统对自己的期待和谆谆教导, 仿佛在与总统面对面对话, 让大家倍感亲切, 拉近了与听众的距离。

第三人称代词出现的概率比较低, 其中第三人称单数主要以“he”的形式出现。在这里, “he”指的是三年前从西点军校毕业的加文, 他在战斗中英勇奋战, 负伤后仍不忘初心, 一心报效祖国。奥巴马用他的例子来鼓舞学生们学习加文的斗争精神和爱国情怀, 而加文的妹妹就是此次毕业生中的一员。奥巴马对不同人称代词的选择, 既体现了他与听众站在同一立场, 又体现自己作为总统的威严。

四、结语

本文从批判性话语分析角度, 基于Halliday的人际功能对奥巴马总统在西点军校毕业典礼上的演讲进行了情态分析。奥巴马向学生表示祝贺的同时, 指出了军校毕业生当前所面临的问题和国家发展的大形势。激励毕业生们在今后以国家利益为重, 保家卫国, 捍卫国家利益, 巩固国家地位以维护世界和平。通过对这篇演讲稿的赏析, 语言学习者也应该充分理解文体知识, 掌握其中的技巧, 更好地运用于语篇理解等。

本文用批评性话语分析的方法, 从人际功能的情态系统分析了奥巴马语言运用中的情态动词和人称代词使用的策略, 使整个演讲掷地有声地砸进每个听众的心里, 达到了高效传递信息的效果。批评话语分析不仅为解读公众演讲语篇提供了新的分析方法和思路, 而且有助于提高人们对语言的敏感度及对语篇的理解力, 促使他们实现批评阅读, 增强他们对大众语篇的反控制意识 (江雷, 2015) 。总之, 这样的分析有助于我们提高对语言的鉴赏能力, 更好的应对当今语言在各种社会活动中的体现。

参考文献

[1]胡壮麟.系统功能语言学概论[M].北京:北京大学出版社, 2005.

[2]黄银菊.奥巴马北京演讲的批判性话语分析[J].哈尔滨职业技术学院学报, 2011 (5) .

[3]江雷.奥巴马伍斯特技术高中毕业典礼演讲文体分析[J].昆明冶金高等专科学校学报, 2015 (2) .

[4]康燕来.奥巴马校园枪击案演讲的批评语篇分析[J].吉林广播电视大学学报, 2013 (3) .

[5]李静, 高东军.基于语料库对奥巴马2013年国情咨文演讲的批判性话语分析[J].湖北广播电视大学学报, 2013 (9) .

[6]罗颖.解读奥巴马就美国康州校园枪击案演讲—基于情态理论视角[J].新余学院学报, 2013 (4) .

[7]彭增安.批评语篇分析方法评述[J].郑州大学学报 (社会科学版) , 2008 (8) .

[8]曾亚平.从批评性话语分析角度解读奥巴马的总统选举获胜演讲[J].外语与外语教学, 2009 (2) .

军校毕业的寄语 篇8

[关键词]军校 本科 毕业论文 质量

[中图分类号] G642.477 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）09-0046-02

军校本科毕业论文是高等军事院校本科教学实施的重要组成部分，作为军事院校实现人才培养目标的最后一个教学环节，其对提升学员综合运用所学专业知识的能力、培养学员科研学术能力以及增强学员装备实践操作能力具有重要意义。军校本科毕业论文质量的高低也成为检验军校教育教学任务落实情况的重要指标。近年来，随着我国军事院校招生政策和规模的变化，师生比例一度失调，本科毕业论文质量严重下滑。改善本科毕业论文写作现状，提高本科毕业论文写作质量成为军校亟待解决的问题。本文针对军校这一特殊人才培养环境的教学特色，分析了本科毕业论文质量不高的原因，并有针对性的提出几点建议。

一、当前军校本科论文的现状及原因

（一）学员基础不扎实，缺乏写作技巧，论文质量低

对于军校这个特殊的人才培养环境，秉承“先做军人，再做学问”育才理念，严格的军事化管理氛围是军校环境的主流基调，学员很容易产生“重军事指挥素质，轻科研学术能力”的错误思想，导致学员在本科期间，学习不扎实，基础理论掌握不牢固。此外，军校学员本科期间几乎没有经历过科技论文的写作训练，更鲜有关科技写作的培训或课程。这导致学员毕业论文写作之前，对科技论文的认识几乎为零，科技论文的写作素养较差，论文写作技巧严重不足。

（二）学员对论文重视不足，投入的时间、精力较少

军校本科毕业论文时间一般都放在第四学年，这时期学员的军事素质考核、岗前培训、毕业分配等一系列工作接踵而来，很多学员在学习方面有所松懈，无法静下心来收集资料、查阅文献、撰写论文，他们把大部分时间用于军事训练、岗前培训以及人际关系上，导致毕业论文质量难以保证。

（三）导师水平有限，责任心不强

一方面，有些年轻的导师实践经验少，缺乏指导学员的素质和能力；另一方面，根深蒂固的“上下级观念”削弱了学员主动向导师请教的积极性，导致学生无法敞开心扉与导师交流沟通。个别责任心不强的导师，只是等着学生来找，学生不来找就不管不问，对学生论文的质量也不能严格把关，答辩时则对自己指导的学生给人情分[1]，影响了学生的论文质量。

（四）监督管理机制不完善，答辩流于形式

近些年来，军校在毕业论文题目的审定、开题、中期检查、评审、毕业答辩等多个环节都提出了明确的要求，但在环节的执行中，依然缺乏成文的规章制度。比如在任命评审专家为答辩打分的环节，更多的是依靠临时选派的一些“专家、教授”现场评定分数，这一类的专家虽然有着丰富的经验和渊博的知识，但常怀怜悯之心，即使提出了尖锐的问题来质疑论文质量，也不情愿将论文的真实成绩评定为不合格。一辩通不过的论文，二辩也都准予通过。久而久之，学员之间就产生了“答辩就是走走过场，不会‘抓人”的消极思想。

二、提高军校本科论文质量的几点构想

（一）建立合理的科研导师制度，培养良好的学术氛围

1.利用导师制创造良好的学术氛围。笔者建议参照研究生的培养模式，根据学员的研究兴趣，在第三学期将本科生分配到指导导师的名下，在课余时间进入导师的实验室，参与教员的科研工作，以科研课题为中心，设计开放式研究型实验，引导学员积极参与，使学员提前接触科研课题，切实感受到科研工作者从事创新研究的氛围，进而拥有广阔的视野及综合能力，以便进一步在开放的实验环境下进行毕业论文。

2.提前入手，确保论文的可行性和科学性。实行科研导师制，将科研导师制和本科毕业论文工作相结合，可以将毕业论文工作前移。学员和教员在经过一段时间的接触后，可以在第三学年甚至第二学年，有意识地将毕业论文选题提上议事日程。学员在确定选题的时候，可以结合导师的研究课题来定，也可以将学员平时关注的问题设为研究题目。这样学员提前进入科研实践，由于有充足的时间，学员们能就选题进行深入的思考，并最终确保选题范围的适当性，选题的专业性与创新性，选题的科学性和可行性。此外，在前期科研工作的进行中，学员可以在导师的指导下，查阅大量的文献资料，为后期的论文写作积累大量的基础知识。有些学员直接将科研课题深入研究转化成毕业论文，这样经过较长时间研究形成的论文应该可以达到本科生论文的较高层次。

3.将论文写作技巧的培养融入本科教育全过程。在导师制实施过程中，导师会为学员安排一定的科研任务，锻炼学员的科研能力。在导师引导学员参与自己的科研项目时，即可让学员从事简单的文献检索和资料收集工作。通过文献的搜集和整理，不仅可以让学员积累文献知识，也可让学员对学术论文的学术规范产生一定的感性认识。[2]在日常的教育教学中，导师要及时介绍本学科的研究动态、热点和难点问题，启发学员的思维，使学员在平时能对自己感兴趣的问题深入探讨，也可以通过课堂师生双方的互动教学、课后布置小论文、参加论文创新竞赛等形式，帮助学员培养科技论文写作的基本素养，为日后毕业论文的撰写打下基础。[3]

（二）科学立题，慎重选题

进入毕业论文阶段，论文的选题要与导师制培养阶段相结合，定题时要严格审查程序。笔者建议成立命题审核专家小组，对本科论文题目进行三级（小组、教研室、学校）审查[4]，去伪存真，保证具有专业性、综合性、典型性和适用性的题目才能送到学员手中。选题的主要标准是：1.选题是否符合专业要求；2.选题的难度是否适当[5]；3.选题是否面向部队实际，研究成果是否能用于部队的发展建设。

（三）规范过程，节点检查，量化考核，成果展示

高质量地完成毕业论文，也需要一整套完善的监督管理体制，笔者有以下两点建议。

1.建章立制，明确节点。结合军校学员才人培养方案的时间节点、毕业学员的实际任务情况，建立从开题、中期检查、论文评审、预答辩、答辩全过程的整套的制度规范。在开题之前，即将全过程的时间节点、具体要求、负责人员加以明确，责任到人。由教研室成立评审小组，参与论文节点检查的全过程，各环节均采用汇报展示、量化考评的方式进行。

2.严格过程，规范内容。开题检查，针对学员对题目的理解、查阅资料情况、工作思路、工作量等给出评分考评；中期检查，可根据毕业论文时间长短安排一次或两次，主要针对学员论文进展情况、下步工作计划等给出评价，评审组应针对学员的汇报提出建设性意见，帮助学员开展下一步工作；论文评审，预答辩之前，由评委秘书负责组织答辩资格评审，主要针对论文质量展开评审，通过评审的论文才可参加论文答辩；预答辩，由部分指导教员组成辅导小组，对学员的毕业答辩进行把关和指导，帮助学员修改PPT中出现的问题和答辩过程中举止、神态不佳等问题；待论文评审通过以后，统一组织答辩。

（四）调整评审模式，严肃评审过程

军校论文的评审，一般是采用导师单向评审的方式进行，导师同意答辩，学员即可参与答辩评审。为了提升论文质量，严肃论文评审作用，笔者建议在答辩前两周，经指导教员评审同意后，学员上交毕业论文电子版与答辩小组秘书处，根据学员的研究方向和指导教师进行分类，分发给导师进行盲评，评审通不过的，责令其重新修改后再参加毕业答辩。

（五）规范答辩程序，明确评分标准

学校领导小组要细化论文评价标准，使答辩评分有章可循，这样既可以保证论文评价工作的顺利进行，又可以防止评审专家不负责的随意打分。答辩采用学员PPT汇报、评审组现场提问相结合的方式。PPT展示以论文自述为主，主要介绍毕业论文的内容概述、预期目标和完成情况，评审组根据论文内容和答辩者的自述情况进行提问，问题可侧重于基础理论、基本知识和基本技能等方面，学员根据委员所提问题进行阐述。打分采取实名制进行，评审组要严格按照打分细则科学评分。

三、结束语

总之，军校本科毕业论文是对学员四年学习成果的综合检验，是培养创新性军事人才的必要环节。提高军校学员的毕业论文质量是一个长期积累和实践变革的过程，笔者结合近几年的实践经验提出了一些自己的看法和建议，还不够全面。此外，还有许多其他的因素也都会影响到毕业论文的质量，但笔者认为，只要我们加强对毕业论文的重视程度，明确导师和学员职责，科学引导，建章立制，加强监管，共同努力，一定能使本科毕业论文工作迈上一个新的台阶。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 陈德宇.“导师制”在提高本科毕业论文质量中的作用[J].阜阳师范学院学报（自然科学版），2009（4）：76-79.

[2] 张英杰，张瑜，梁瑞敏.提高本科毕业设计（论文）质量的探索与实践[J].河北科技大学学报（社会科学版），2005（4）：101-103.

[3] 高明生，李秀坤，孙凤义，等.抓好六个环节，提高高校本科生毕业设计（论文）质量[J].中国冶金教育，2007（5）：34-35.

[4] 童绍玉，李秀寨，刘荣.本科毕业论文质量提升途径研究——基于大学研究性学习的偏见[J].山西财经大学学报（高等教育版），2010（3）：45-48.

[5] 杨永利，郭守军.提高本科生毕业论文质量的几点体会[J].科技信息，2010（8）：14.

军校毕业是什么军衔 篇9

一般状况下，分配到基层部队的被任命为现役军官;分配到院校、科研等单位并从事教学、医疗、科研工作的，大部分被任命为文职干部。

初级指挥专业毕业的学员，专科毕业定正排职，授少尉军衔，个性优秀的可授中尉军衔;本科毕业定副连职，授中尉军衔。

工程技术专业的毕业学员，专科定为专业技术14级，授专业技术少尉军衔，个性优秀的可授予专业技术中尉军衔;本科定为专业技术13级，授专业技术中尉军衔。

工程技术专业的毕业学员，因工作需要，由组织决定调整到基层指挥岗位者，定职、授衔和确定职务薪津标准，与初级指挥院校毕业的学员相同。分配到文职干部岗位的，其技术等级的确定与专业技术军官相同。

军校毕业的寄语 篇10

关键词：士兵军校考试 军校考试大纲 张为臻 军校考试培训 军校学员毕业 毕业分配

学员毕业分配向来是军校工作的热点、学员关注的焦点，然而今年即将毕业的军校学员们却显得比较淡定，更多地把注意力集中在学习训练上。之所以发生这么大的变化，是因为去年开始实施的毕业学员按综合评定分配岗位政策，使他们对自己的分配去向已经有了一个基本的预期。

2015年颁发的《军队生长干部学员毕业分配规定》(简称《规定》)明确，毕业学员依据学员综合评定排名顺序，在本类别分配计划明确的分配单位范围内，依次提出个人分配志愿。学员综合评定依据学员全程学习课程考核、综合素质考核和平时综合表现等情况，进行量化加权计算，评定结果采用百分制，其中课程考核权重一般不低于60%。

2015年之前的毕业分配从某种意义上说，也是根据学员在校表现、毕业前的意愿和部队建设需要综合衡量、组织确定的，但难免人为因素相对多些。所以到了学员毕业季，院校分管毕业工作的同志就怕接电话。尽管也有毕业教育、也听学员毕业意向，但分配指标并不公开，学员直到宣布命令才知道确切的岗位，这种方法容易挫伤一些学员的工作积极性。

如今按综合成绩分配岗位，扩大了学员知情权、参与权和监督权，最大限度减少各级机关自由裁量权，有利于公平公正。从去年毕业分配的实施情况看，“阳光运作”“比较公平”，是大家对这种做法的普遍评价。张为臻博客

在阳光下搞毕业分配，是毕业话题由热变冷的主要原因。但客观地讲，学员反应小不等于完全没有顾虑。从目前的情况看，大家关注的问题不在选岗上，而在排序上，因为顺序一旦排定，选岗是自然而然的事。学员们排序的困惑不在学习成绩、训练成绩上，因为这两项人为干扰因素很少。而最让大家纠结的还是在有弹性的“综合素质考核”上。

因为是考量综合素质，学员们不仅要努力学习训练，还要重视各种可能加分的项目。比如，过去各种竞赛是教员要求学员参加，如今是学员主动请战；过去兴趣俱乐部是个别活跃分子参与，现在几乎每个学员都参加；现在的运动会不搞物质奖励，但报名反而更踊跃„„有的学员抱怨说，当模拟连的骨干还能加很多分，有的学员学习训练并不突出，但会当领导，综合积分一点不差。准维教育

其实，这正体现了“综合”的导向作用。军校培养的人才大多是指挥、管理岗位，即使未来岗位是技术岗位，也不是一般的技术岗位，而是要打仗和服务打仗的技术岗位。这样的岗位不是简单有技术就能胜任，所以要把好综合素质关。一项调查表明，九成以上的学员都认为，按综合评定分配岗位，更加科学合理、公平公正。当然，如何科学进行综合素质考核，尽可能减少在综合评定结果中最高可达40%权重的人为因素干预，仍然是这项阳光分配工作的研究课题。

笔者曾对去年6组同专业学员毕业分配方案进行分析，发现了一个现象：排名最后的两名学员都去了边疆或一线作战部队，而排名靠前的学员中也有主动去边疆或一线作战部队的。其实，这类情况不在少数。中国军网2015年7月曾报道，海军航空工程学院毕业学员张远征综合评定排名靠前，他主动放弃10多个内陆单位，选择到西沙某部任职；南昌陆军学院李修远综合评定排在本专业第一，他向党支部递交戍边申请，最终被分到驻新疆某部任职。

过去，我们一直倡导毕业学员去边疆和一线作战部队工作，并涌现出不少先进人物，他们在为祖国为人民无私奉献的同时，也成就了自己的事业。今天，当把毕业自主权真正交给学员时，许多有优先选择权的青年学员也主动要求到边疆和一线作战部队去战斗，我们要为他们点赞。

其实，《规定》也从政策上鼓励学员到艰苦边远地区工作：对分配到驻国家和军队明确的艰苦边远地区部队工作的学员，在执行同类毕(结)业学员首次确定职务、军衔等级和工资标准的基础上，高定职务工资档次。

军队的哪一个战位都是不可缺少的，排序排出的只是毕业分配的选择余地。相信更多的毕业学员会把边疆或一线作战部队作为自己的第一选择，因为那里最能成就事业，那里最能让青春闪光。

军校毕业一般是什么军衔 篇11

对于本科毕业的学生，作为生长军官，将会授予“少尉军衔”，待遇级别定在18级。

对于直接读研究生的学生而言，在军校本科毕业之后，能够获得少尉军衔，等到研究生毕业之后，他们的军衔会变为中尉，待遇级别升一级，变为17级。

如果军官学员获得了博士学位，升为上尉，待遇级别将享受15级待遇。对于直接选拔的军官，则会按照学历的不同，授予不同军衔。

还有很多家长和学生会问到，对于军校毕业的大学生，一般要在部队服役多少年，才能退役，回归普通人的生活。

通常来说，军校毕业的学生，一般要在部队服役8年以上，才能申请专业，但如果非要退出的话，可以申请复员。

但此时学生要明白，“复员”并不是一件光荣的事情，是要给纪律处分的，不会为其安排工作，大学生出来之后只能自谋生路。

随着国家对军衔规定的改变，对各个级别军官的服役期限也在进行调整，所以8年是底线，但最高年限会根据学生的军衔有所不同。当然，指挥军官和专业技术军官之间的差异也很大。

军校生学员分类

军校的在读学员分两类：一类是现役军人，一类是地方生(即委培生)。前一种属于现役军人，发放的证件照片是穿军装，戴领花、肩章。持该证件可以享受现役军人待遇。后一种发放的证件不穿军装或无领花、肩章，该证件相当于学生证，不享受现役军人待遇。

1、军校学员按纵向可分为：干部学员、生长干部学员、士官学员。

2、军校学员按横向可分为：普通兵种学员和特殊兵种学员(如飞行学员、潜艇学员、舰艇学员等等)。

3、军校学员按有无军籍可分为两类：一类是现役军人，一类是地方生(即委培生)。

军校毕业生“军衔”有变化

在，军官制度将进行调整，特别是对于军校生来说，军衔定级也有了新的变化。国家也是为了能够确保军官能够长期留在部队，也对于军官的年龄以及退役年龄进行了新规定。

变化一：将对于大校级别以下的军官放慢晋升速度，这样也能保证初中级军官在晋升方面稳扎稳打，能够让自己的实力充分得到发挥之后再决定时候晋升。

变化二：将延长大校以下军官的服役年龄，换句话说退役年龄有所放宽。这也是为了保证这些军官能够长期稳定的留在部队，更好的发挥自己的能力。

变化三：对于军校毕业生来说，军衔定级也有了变化。军校本科毕业生将作为生长军官，授予少尉军衔，目前这些毕业生的待遇级别也被确定为18级。

如果是军校研究生毕业的学生，在毕业之后将授予中尉军衔，享受17级待遇。如果已经获得了博士学位，那么就将被升为上尉军衔，享受15级待遇。

军校毕业会是什么军衔

大学的本科和专科毕业的大学生，都是从部队的最基层做起，一般都从排长做起，但两者又有所不同。大学专科毕业的学生，是副排级，授予少尉军衔，其中特别优秀的学生，可以授予中校的军衔;大学本科毕业的军校学生，是副连级，授予中尉的军衔，但是有些表现不好的学生，根据实际情况，可能授予少尉军衔。大学专科的学生，在原则上是四年升一阶，大学本科毕业的学生，在原则上是三年升一阶，根据个人的情况不同，会有所变化。

军校毕业生自我鉴定 篇12

四年的军校生活，给了我一次重新塑造自我、完善自我的机会。在思想上：我积极地向组织靠拢，并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。我觉得大学生的首要任务还是学好文化知识，所以在学习上我踏踏实实，一点也不放松。在大学期间取得了国家英语等级考试四级证书，计算机一级证书，公共关系资格证书等。在当今这个快速发展的信息时代，我们只有不断汲取新知识，才不会落伍。生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风。我努力充实自己使自己成为一名优秀的军校毕业生。

我最大的特点是：诚实守信，热心待人，勇于挑战自我。为人处世上，我坚持严于律已，宽以待人。若要人敬已，先要已敬人，良好的人际关系正是建立在理解与沟通基础之上的。同时作为一名即将毕业的军校大学生，我所拥有的是年轻和知识，使我不畏困难，善于思考，但年轻也意味着阅历浅，更需要虚心向学。

在以后的生活中，我竟会继续发扬不拍艰难困苦的精神，努力做好自己，提高自己的综合能力面对未来我充满信心。