快乐元旦小学作文

快乐元旦小学作文（共16篇）

快乐元旦小学作文 篇1

一到陈叔叔家，我就看见他家大门四周被一串彩色气球围着，我刚想摘一个，妈妈拉住我，告诉我这是叔叔特意装扮的。不能摘。我们来到叔叔的新房，看见他家真漂亮，我好羡慕。我多么渴望我家也这么美。

过了一会儿，新娘来了，我看见新娘穿着粉红的婚纱，特别美。

最后我们一起到斯味特

今天我过得真开心，我想每天都这样该多好呀!

小学一年级元旦作文就到这里结束了，大家一定要认真阅读，希望能有所启发，对大家有所帮助。

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写一年级元旦作文：元旦

快乐元旦小学作文 篇2

一、用文本空白, 快乐创写

人教版的小学语文教材, 低段教材选用的文章大部分文质兼美, 篇幅短小。出于编排的需要, 在材料处理上作者总是有略有详, 有的特意留下空白, 留有可想象的空间, 令人回味。

如, 教材中《丑小鸭》这篇文章, 变成白天鹅以后的丑小鸭, 将会怎么样呢?课本中一字未提, 这就给学生的写话训练提供了充分的空间。教学这篇文章时, 为了给学生提供写话范本, 我是这样设计的, 变成白天鹅后的丑小鸭给妈妈写了报喜信, 写话情境的模板如下:

变成天鹅后的丑小鸭给妈妈的报喜信

敬爱的妈妈:

告诉你一个好消息, 春天来了, 我!为了这一天, 我, 今天, 我想对您说:。我还要对全世界说:。

您的孩子:

年月日

就在这样的情境中学生们把自己当作美丽的白天鹅, 充满了骄傲和喜悦, 高兴地写道:

“以前我每次做梦都希望自己长得美些, 现在美梦成真了!”

“我想大声地对全世界说:‘我是一只美丽、幸福的白天鹅!’”

“虽然以前我很丑, 不让人喜欢, 可是我一直对生活充满信心。”

如此的教学设计, 文本资源得到充分的发挥, 为学生在课堂上的练笔找到一个很好的切入点, 有了课堂上如此的教学铺垫, 学生的练笔自然能得心应手。这样就能及时有效地提升学生的写作能力, 既巩固了知识, 又训练了语言、情感体验相得益彰。

二、细化目标, 连线串写

在小学中年级, 除了要让学生掌握按一定的顺序写景以外, 还有一个重要的作文目标是让学生学会描写自己喜欢的动物。对于这一写作目标, 不同的年级要求不同。

如, 在第五册中的要求是写一写自己喜欢的动物, 要求写动物的外形, 以及活动;第七册的要求是写一写自己喜欢的动物, 要具体写出动物的特点, 表达自己的真实情感。那么, 如何在教学中做到写作目标的细化呢?

熟悉教材的老师都知道, 在人教版小学语文第七册中有一篇描写动物的经典名篇———老舍的《猫》。在教学中, 我们应该以此为切入点, 把习作目标定位在先根据《猫》的写作特点及描写手法, 写一写自己喜爱的一种动物, 写出这一种动物的外形及特点。这样, 就把阅读和写作进行了有机的整合, 从而有效地激发学生的作文兴趣。

这样, 作文教学的各个目标之间有了一定的连接线, 作文教学不是孤立的, 而是具有系统性和层次性的。如此纵向联系, 把握中段作文教学各个学期的共同点和不同之处, 了解教材是如何提升教学目标的, 大大提高了作文教学的有效性。

三、常写“写后感”, 拓展评价

我一直坚持让学生在写了文章, 看了教师的评语之后, 写下自己的收获或得到的启发以及认为这篇文章的不成功之处。《语文课程标准》指出:使每个学生成为语文学习的主人。语文教学应该激发学生的学习兴趣, 重视培养学生学习的自主意识和习惯。写作要重视对写作的过程与方法的评价、情感与态度的评价。学生是否有写作的良好习惯和兴趣。学生就要能自主作文, 前提是培养其写作的积极性。再说, 对作文的评价, 对作文的批改, 都不应看作是作文教学的最后一道工序, 而要把它看作是学生下次作文的加油站, 为学生的再次作文铺垫和服务。而且一篇作文的优缺点, 虽然教师具有权威性, 但是教师讲得过多, 学生的主动性和积极性反而调动不起来, 在一定的程度上抑制了学生的思维。给学生布置一份写“写后感”的作业, 学生就会很自觉地反思自己的作文, 认真地揣摩教师的评语。找到了自己作文中的优点, 说明他已具备了这方面的知识。发现了自己作文中的不足, 他定会在以后的作文中去弥补。以下一位学生的写后感就是一个很好的证明。

一学生写了文章《分班》后, 他为自己写了这样的评语:

听到老师说要分班, 心里十分紧张, 得知自己没有被分走, 我心里才踏实, 可被分走的同学却低头不语, 难过地流下了眼泪。这些我都亲身体会到了, 也都亲眼观察到了。所以, 我的这篇《分班》, 才会有如此细腻的心理、神态描写。因此, 这次我的作文得到了老师、同学的肯定。

如此言辞诚恳又剖析深入的写后感, 何愁提高不了学生的作文成绩, 又何愁学生不会好好去看教师的评语而进行深入地反思呢?学生的这一篇篇写后感, 犹如一台台修剪果园的锄草机, 在这些隆隆作响的锄草机身后, 留下的是碧绿油亮的草坪, 结下的是丰硕红润的果实。

小学生快乐作文初探 篇3

一、从命题入手，力求多样，以激发学生的创作热情。

俗话说“题好一半文”，可见题目在文章中的重要性。文章的题目，通常是由作者自己确定的。但是，小学生的作文训练则不同，出题的和作文的往往不是一个人。小学生作文很多情况下一直要求写身边的人和事，这本无可非议，但许多作文的命题年年如斯，毫无新意，使孩子们觉得提不起写作的兴致。所以，命题时方式应多样化，须有一定的灵活性和伸缩性，同时还要切合学生实际，使学生有话可说，有事可写；要有童趣，宜小宜实。

当今的孩子好奇心、想象力之强，远远超出我们的意料。孩子有丰富的想象力这无疑是大好事，我们何不好好利用？实践告诉我们，老师在作文的命题上多花点心思，相机创设多种形式命题，在“趣”字上下功夫，不但可引发孩子们写作的兴趣，还能活跃孩子的思维。只要正确引导，孩子们的想象之水便会如泉喷涌，不愁无米下锅。

例如：写课后创意小文章。即结合刚学完的课文，或顺延其故事情节，借题发挥，通过推测、设想、假设进行补充；或干脆来个“老文新写”，换上孩子们自己的思路，或换一换人称体裁。这种练习，由于学生对教材熟悉，且有新鲜感，只要老师稍加点拨，学生就很容易引发联想，思想有火花，因而迫不及待地想发表自己的见解，“火花”的碰撞会诱发新的“火花”，因此，学生写作的兴致高，且小文章往往容易一气呵成，当堂可完成。这样，既减轻学生负担，又提高学生的思维能力和写作能力，可谓事半功倍。又如学生们都很喜欢的编写童话故事。我曾尝试让学生带上自己喜爱的卡片、毛巾或笔盒回来，或独立或两三人一起编一个小故事，孩子们一改以往作文课上不爱说的习惯，个个说得眉开眼笑，兴致勃勃，编写的故事情节曲折，颇具新意。

在教学中作文的训练方式应该灵活多样。教学中选用那种方式，视情况而定。如根据儿童思维发展的年龄特征，低年级宜练童话体作文，中年级最佳的作文训练形式是素描，高年级应转向实用性的命题作文和自由命题作文。在教学中，我们可以采用以下方式训练：（1）给图形、画面等，让学生展开想象，创编故事；（2）引导学生自创情境，写事记事；（3）与艺术创作相结合，如自画自写、手工记实、听音乐作随想等；（4）创写理想人物，如我理想中的教师等；（5）写观察日记等。实践告诉我们，写孩子们爱写乐写的内容，能让孩子奔驰在自己创设的理想天地，能让孩子 体会到用文字描绘自己那独特的畅想而快乐。能有效消除孩子怕作文厌作文的不良情绪。语句流畅了，孩子的表达能力和写作水平自然也就提高了。

二、从构思立意上求新，让孩子发挥创意，激发写作兴趣。

磨灭了个性，也就扼杀了创造力。没有个性的东西，哪谈得上新意？生活环境不同，家长对其成长的影响不同，孩子们形成了不同的个性，他们观察事物的角度也不同，对同一件事的看法、感受自然也有差异。因此，我认为，我们应尊重孩子们的个性，让他们说“真话”，这样的文章才是有生命的，才是有新意的。

作为语文教师，我们应提倡这种文风。在教学中我体会到，指导作文立意不能统得过死，要引导学生在判断、观察、思考的基础上，让他们大胆地说出自己的真实感受。学生说出的有可能并不是最佳的答案，有可能不是社会的主流，但不管是褒是贬，只要是孩子真心的感受，老师都不要随意加以否定，而应尽量给予肯定，指导其做到材料与中心相符即可。

如不少“好立意”实际上都是我们老师成年化的观点，孩子们觉得陌生、无趣，激发不了动笔的热情。我们更没必要教孩子从小讲套话、给别人戴高帽。这种扼杀个性的劣举我们不能做。当然，当学生或贬斥或批评或暴露时，我们可在作文的评语上下功夫，让学生对未来充满希望。如：“孩子，让我们共同努力吧，相信明天会更美好。”“我们的身边还有很多品格高 尚的人，他们才是社会的主流呀。”等等。这样，可防止学生思想上的偏颇，引导学生健康成长。

此外，我们还应该引导学生在观察社会、生活的同时，还要鼓励学生调动情感因素，学会为生活感动，善于从身边选材，从小事中挖掘其深远的意义。题材可写同学之间的相互帮助或误会与矛盾，对存在于同学中的某些现象的分析与看法，进而写自己与老师家人之间的关心、支持或误会，再写自己与陌生人之间的帮助或矛盾，题材不断扩展，笔触从学校家庭延伸向社会的各个角落，这就从根本上解决了作文的源头问题。然后是自拟题目或老师提供一些诸如《这件事不该发生》、《误会》、《理解》、《收获》、《吃一堑，长一智》一类的题目进行训练，让学生走出无话可说，无题材可写的误区，并逐渐培养学生观察生活，感悟社会的能力，从而培养写作兴趣。

三、从语言表述入手，激发创造性，鼓励个性化语言。

语言本是极具个性化的东西，如果让孩子从小便人云亦云，会磨灭孩子们的个性。虽是小学生，可他们在平常的语言交往中，已显示出不同的禀性，有的快人快语，有的入木三分；有的喜欢揭短，有的善于赞美；有的知识面广，“妙语连珠”，有的小小年纪已有些“油腔滑调”。不管哪一种，都显示了孩子不同的个性。我常鼓励孩子使用自己的语言，多说多写 “生活语”。平时，每听到孩子们说的精彩的语言，我都会及时赞扬。很多时候，批改作文时， 每 发现优美的个性鲜明的语句，我都会及时摘抄，让孩子们共同欣赏。评讲作文时，我有意将 不同学生描写相同情景的好句子并列出现，让学生领会、学习。每发现教材中出现明显个性化的语段时，我都会让学生反复诵读，领悟作家成功的语言表述。

我们还必须注意的是，作文教学要与阅读教学密切结合。作文和阅读是小学语文教学中最重要的训练项目，两者相辅相成，互相促进。在阅读教学中，要指导学生学作文者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。

快乐元旦小学作文 篇4

我的节目被班长排到第二个。“这是班长看重我，我一定要好好跳，绝不给我们班丢脸。”我心里想。第一节课还没下课，广播里就让五年级全体师生到操场站队。我心里有些激动，像有小鹿乱撞一样，顿时感到脚底发软。

到了操场，老师说：“还没轮到我们班，先练习一下。”刚开始，也许是紧张，同学们发挥得都不好，渐渐地，我们跳得越来越熟练，一下子能跳六七个，全部成功。但好景不长，王泓二在跳的时候，被绳子抡了一下眼睛，顿时，她的泪珠止不住往下掉，我们女生也慌了，都害怕自己会被抡到。幸好王晨静自告奋勇，跳了上去，她这一跳，让我们女生都不害怕了。练习的时间总是很短，不一会儿，就轮到我们班了。刚开始，同学们都很紧张，跳的数量也很少，随着老师口中喊出的数量增加，我们士气高涨，一下子跳了九个，全部过了。眼睛受伤的王泓二也加入了我们的队伍，我真佩服她！不知不觉，三分钟的时间到了，我们班跳了288个，得了第三名。虽然我们很累，但我们心里是甜的。

难忘20xx年的跳绳比赛，20xx年，我们会更棒！

快乐的元旦小学作文 篇5

今天，我和老师同学们一起过了一个快乐的元旦。早晨，我走进教室就看见黑板上写着“新年快乐”四个大字，周围还有气球，拉花，很好看！同学们有的带去了拉花和气球，还有的带去了彩带 ……老师把五颜六色的彩带挂在灯上，还有的贴在玻璃上，绕在暖气管上，老师还把两个火红的小灯笼挂在了后黑板上。我们都高高兴兴的坐在座位上整个教室里充满了节日快乐的气氛。

九点钟，老师为七单元考试加五分的同学发了喜报，拍了照片。我也得了一张心里非常高兴！但是我想，我考的只是九十五加五，其实成绩并不是非常好，以后我还要更加努力学习！最后，在放 学站队时老师又说了祝福的话，我们就都高高兴兴的回家了。

快乐元旦小学生作文 篇6

这一天终于来了，那天上午，我们来到了录播教室，那里的地特别干净，我们都要小心翼翼的走，生怕踩脏了这干净的地板。

语文老师把他那专业的相机给拿了出来，摆好位置后，朗诵开始了。我们先唱了新年快乐歌，歌声非常优美。唱罢，周煜航和孔馨逸报幕，报完幕之后，第一个节目是张诗雅和刘明昊的《少年中国说》。然后，就到了孔馨逸，周煜航，张静雯，朱明悦的《四季之美》上午的朗诵会，同学们朗诵的都非常的棒！

下午是可以带零食的，可把同学们乐坏了。下午的表演也很精彩，有的同学弹古筝，有的同学弹电子琴，有的同学唱歌，有的同学跳舞。其中，最让老师和同学们称赞的是范馨怡的舞蹈《下山》让老师同学们都举双手点赞。表演完了，我们大家都去猜灯谜，还可以跑到别的班去猜灯谜，有趣极了。在不知不觉中，美好的一天，就悄悄过去了。

快乐元旦小学作文 篇7

学习是逐步积累的过程,它的原则就是循序渐进,从易到难、从简到繁、从部分到整体,小学作文训练也是这样。一到三年级就开始写整篇文章是困难的,加之一个班的学生学习水平参差不齐,不做扎实到位的训练,学完一个单元就按单元话题写作,大多数学生觉得无话可说,也会对写作产生畏惧心理,就害怕写文章了,所以我一般先教学生从片段入手,这就好比美术老师教学生画人体头像,先要逐一进行口、鼻、耳、目的单项素描练习,然后画头像,小学生学会了写片段,写大作文也就不难了。

在学习了二年级新课程标准教材上册,第一单元《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》《槐乡的孩子》四篇课文之后,说、写训练的话题是说说我们的课余生活,然后写好读给爸爸、妈妈听,一家人一起分享习作的快乐。这是学生第一次自己写文章,不论说还是写,都很重要。说话前就要用到前面我们语文训练中的积累,围绕中心说完整话,说通顺的句子,表达清楚自己的意思。引导学生明白课余生活的含义,总之除了学习生活,在家里干自己力所能及的事情,只要自己喜欢,肯定是快乐有趣的。

我引导孩子们说说自己觉得最开心最有趣的事,家在农村的孩子说的话题是摘杏子,跟爸妈干活,和小伙伴们玩捉迷藏,在河里捉泥鳅,上山采野花等丰富多彩的内容;而在城市生活的孩子,他们的话题就截然不同了,有说打乒乓球,学习舞蹈,跳皮筋,踢毽子,逛公园、游乐场,也有诉苦父母给自己报了太多辅导班没时间玩的,向往农村孩子无忧无虑的生活,渴望亲近自然。

有了这么多的话题之后,我引导他们把自己最快乐的或者最不喜欢的课余生活写出来,只写一个片段,然后读给大家听,师生共同评价,看谁写得最好,精彩在哪里。表露真情实感、朴实、切合实际的习作,老师特意地讲解、表扬,让孩子知道我们写作就是来源于生活,再加上通顺流利,能有好词好句就更棒了。刘凌鹤写了自己和小伙伴们在渝河捉泥鳅的经历:“一看到小伙伴们在小水塘中捉到好多泥鳅,我也挽起裤管下了水,看到许多泥鳅聚集在一起,像在开会,趁它们不注意,我伸出双手去捧,捧出来却只有水,没有一个泥鳅。原本捧在手心的泥鳅一眨眼间就不见了踪影,一个下午,我费尽了九牛二虎之力,才抓住了五条小的。不过心里还是乐滋滋的。”

我们班的王瑞龙平时少言寡语,一次才艺表演时,他阴阳怪气的学习电视上清朝太医拜见慈禧的场景,有模有样的,乐得大家前仰后合。展示结束,习作练笔中,平时写作一般的魏雪描写他的动作、神态、语言特别到位:“当王瑞龙手提花手帕,翘着兰花指走上讲台,大家就已经笑弯了腰。只见他从容不迫的一跪,还说:‘给老佛爷请安’。紧接着他转身,娇滴滴地说:‘爱卿平身’。我的眼前仿佛出现了电视镜头中慈禧矫揉造作又板着脸的样子,再要是给王瑞龙穿一身戏服,那他就是慈禧了!”最后修改自己的习作,写在作文本上,自己的大作就完成了。久而久之,不经意间就掌握了写作的方法。

这个练习让我明白了教学生习作的办法就是实在,你引导到位,设计适合他们的实际,谁都有话可说,描述会是那样生动、朴实、真切。这种随堂训练不是一次,而是经常,现学现用,大多数同学会留心,注重收集自己写作的素材。这样有意识、有目的的训练,当你有时进行自己设计的游戏时,真是功到自然成,“实”字最管用。

课堂上要注重关心他们的生活,更要关注他们心里的快乐和委屈。比如写“我学会了_____”这个半命题作文,习作前一周课堂上注重引导、启发,让大家有意识地为这个话题做准备。我启发大家,人一生要学的东西特别多,学到的本领不止一样,你认为自己在日常生活中学习的哪一样本领花费的时间最多,最艰难,付出的最多,最后尝到了它带给你的甜头,享受到了快乐。写作之前用一堂课的时间让大家说说学本领过程中的酸、甜、苦、辣。学生补充题目时,老师注意新奇、与众不同的题目,打开大家的思路,说话时抓住“学会”,这样有目的性的强调,题目也就花样繁多了。补充的不单调,就不会从立意上千篇一律;其次要有温馨的提示,体验是自己的所感所想,难忘的心理过程,自己的收获,好习作就会呈现在你眼前了。

摘要：生活是生命的溪流,“生活是写作的源泉”,学生的写作素材主要来自生活,平时习作中我们要善于引导学生关注天下事,关注身边的人和事、景和物,从生活中选取素材,提倡写真实生活,只有生活真实,感情真挚,文章才会感人,才会充满生机和活力。

小学生快乐作文“五部曲” 篇8

【关键词】乐于表达  真情投入

在写作教学中，我们要从以下五个方面去努力，将学生的写作热情充分地调动起来，让学生乐意表达出自己发自内心的真实想法，达到快快乐乐写作的境界。

一、对待写作态度时，让学生乐于表达

我认为转变学生的写作态度尤为重要，让学生对写作感兴趣，并有信心完成一篇好的习作。这样一来，学生就由原先的畏惧写作变为乐于写作。

1.丰富形式。学生对好玩的事物会情有独钟的，在写作训练中，我们可以选择学生喜欢的活动形式，让他们在活动中玩一玩、想一想、说一说，让写作成为学生一次快乐的情感体验过程。如：教师节时，让学生亲自动手设计一张别出心裁的贺卡并写上自己美好的祝愿送给最喜爱的老师，开展以“老师，我想对您说”为主题的征文竞赛活动等。

2.降低要求。我们要对学生写作要求可以稍微地降低些，让学生在宽松、快乐的氛围中由爱说爱写逐渐地过渡到会说会写。

3.拓宽空间。写作教学不应该受到课堂及教材的局限，我们要做到课内与课外相协调，教材与生活紧紧联系，让作文训练与丰富多彩的活动有机地结合在一起，如：少年宫活动、欢庆六一汇报演出等。

二、积累素材时，让学生真情投入

1.语文教材里的课文是经过精心筛选的，可以说是学生习作的范文。在平时的阅读教学中，我们要引导学生品味文中的好词好句，让他们做摘抄笔记，并利用早读课进行读读背背，定期进行检查，使课本知识逐渐转化为学生自己的语言，形成他们心中的素材资源库。

2.综合性学习也是积累素材的好方法。与其他学科进行有效整合。我们可以大胆将写作教学与其他学科进行有效整合，为学生营造快乐的写作氛围。学生对写作有兴趣了，积累的写作素材丰富了，学生就能灵活多样地表达出自己的生活体验。如：在综合实践课中，教师绘声绘色地介绍和示范各种作品的制作过程。其实，这些都是很好的写作素材，如果让学生利用课余时间将自己的所见所感用手中的笔记录下来，学生会有话可写，也很乐意去写。

让课内与课外阅读相辅相成。我们可以开展与阅读相关的一些活动，在活动中学生不仅仅可以大胆地去展示自己相关的阅读成果，还可以从中获取成功带来的喜悦。如：组织学生开展“介绍我喜欢的一本书”、“讲故事比赛”、“《读书感悟》交流会”等活动，在班级中专门开辟一个“优秀作品展示栏”版块，将学生摘抄的读书笔记、读后感和手抄报等作品张贴其中，这样使学生对于阅读的兴趣变得越来越浓厚，越来越持久。学生阅读的课外读物多了，学生的情感世界自然就更加丰富了，能做到有感而发地写作文了，真可谓是水到渠成。

三、构思习作时，为学生创设情境

学生的习作态度积极了，积累的写作素材丰富了，在写作时也会遇到不知从何写起的情形。为此，在学生构思习作时，我们可以将学生引入创设的教学情境中，他们一旦融入到情境中，有了真切的心理体验，就迫切地想抒发内心的想法。

创设读写结合情境。如：《公仪休拒收礼物》一文，在学生理解公仪休拒绝接受两条鲤鱼原因的基础之上，要求学生能联系自己的生活实际情况写自己内心的感受，此处的小练笔设计恰到好处，学生能体会到公仪休清正廉洁的品质，也能写出自己对生活的思考。

创设游戏活动情境。组织学生参加一些生动活泼的班级活动，学生有了亲身经历的体验，学生在写作时脑海中就会不时浮现出一幅幅活动的画面，学生写作的热情一下子就被激活，学生自然而然地想动笔写，内心的真情实感会流露于笔端。如：在拔河比赛中，我引导学生仔细观察参赛队员及啦啦队员的表现，比赛紧张激烈，学生完全沉浸其中。当我要求他们写比赛中精彩的瞬间时，学生兴趣盎然，笔下描绘出队员用劲拔河的情景，啦啦队员摇旗呐喊的欢乐情景等，又把我们带回了比赛现场。

创设丰富想象情境。我们可以采用表演的形式再现出生活的情景，引导学生去细心观察，在观察中激发学生想象的能力。如：学生表演课本剧等，引导学生能从表演者的动作、语言、神态等角度来分析，大胆想象，用心去揣摩表演者内心的真实想法。

四、写作过程中，让学生文思如泉

在写作过程中，让学生抑制不住自己内心的想法，想通过文字表达出来，能做到文思如泉，我认为这是快乐作文的关键所在。

首先，我们平时可以布置学生做一些有针对性的摘抄，并为每次摘抄定好相应的主题，学生围绕主题摘录优美的词句。慢慢地，你会发现学生的语言得到了极大的丰富，学生在写作时也显得特别轻松自如。其次，学生的灵感稍纵即逝，为此，我们要在课堂上让学生有充足的时间来动笔书写，确保将心里想到的话语快速地写下来。再次，学生是否能文思如泉，关键还在于他们是否进入教师创设的习作情境。

五、习作评价时，着眼于学生习作中的“闪光点”

我们要用心地去阅读学生的习作，即使是学生非常小的进步，我们也应该给他们更多的肯定，评价时尽量多关注学生在习作中做的好的地方。这样的话，学生会喜欢学习和表达，真切体会到习作带来的无限快乐。

总之，只要我们从这五个方面去努力，学生就会快快乐乐写作文，笔下一定会写出一篇篇优美的文章来。

快乐迎元旦小学生作文 篇9

我读的是一所寄宿小学。好不容易赶上洗澡，不上晚自习，我们在教室里有的排练元旦节目，有的在看电视，还有的出去玩体育器材。

终于到星期六下午，每位同学都准备很多自己喜欢吃的东西，准备在联欢会上“大显身手”，把自己的特长展现出来。有跳舞的、唱歌的、拉二胡的、演小品的……有趣极了。

联欢会没开始前，同学们聊得热火朝天，趁老师没来，有的同学把自己带的糖、果冻向四周抛去，其他同学则不停弯腰去捡，整个教室可热闹了。突然，我们班的“小机灵”大声喊到：“欢迎田老师‘驾到’！”这时，教室里立刻掌声四起，欢迎班主任田老师的到来，接着，我们看到田老师白里透红的脸上带着笑容，心里就像开了花一样。同时，两个主持人走上讲台，联欢会伴着同学们的笑声拉开了序幕。

小学写事作文：快乐的元旦 篇10

早晨，我们按时来到了教室里，等广播里发出了指令，我们就排着整齐的队伍来到本部。到了体艺馆，我们坐了下来。罗老师说：“大家做正!”不一会儿，就开始表演了。节目很丰富，有《动物大联欢》、《模特表演》、《相亲相爱的一家人》等。特别是《相亲相爱的一家人》岑老师也上台了哦!我们一见到岑老师就特别兴奋!岑老师表演的时候，大家都在下面跟着一起唱了起来。

马上就要走红地毯了，这可是我从一开学就很向往的。等到领导报“创意之星”的时候，我带领着队伍上台了。领奖的时候我很激动。我想：我要更加努力，下次再上台领奖!

小学低年级快乐作文教学初探 篇11

一、畅说——奠定写作的基础。

欲望是人为某种需要而产生的心理向往，它既是开启思维闸门的钥匙，又是思维的指南针。所以，教师应当为学生创一个驰骋的舞台，真正调动学生内在的言语表达欲望，为学生的自主表达提供有利条件和广阔空间。低年级的老师在识字阅读教学的同时要特别注重学生说话能力的培养。说话的训练应该遵循由简单到复杂，由句到段的规律。小学生作文训练起始于一年级的“口头作文”，而最根本的还是以写话为目的的“听说一句话”的训练。学完汉语拼音之后，在原来大量的“听说一句话”的训练基础上，我们提倡学生用汉语拼音写话。只要会说意思完整的话了，我们就可以引导他们去作文。一开始，可先结合学生的学习、生活实际，让学生每天练说一句简单的、完整的话。在这过程中，教师要注意鼓励优秀，以优带差，以培养全体学生的说话、写话能力。等到学生能写一句完整的话后，进而提出适当的要求。

二、观察——搜寻写作的题材。

赞可夫认为：应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感性经验，激发学生的表达欲望。因此，教师要有意识、有计划地引导学生自觉地观察自然，观察社会。观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对于低年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察。在寻找写作素材时，我先交给孩子们观察的方法和途径。我将人的感官形象的称之为“作文好帮手”，我告诉学生我们写作文的时候离不开六个好帮手，即眼、耳、口、鼻、手、脑。观察的时候要让所有的帮手都派上用场，它们会给我们带来丰富的写作素材。为了让孩子们能有意识地调动各种感官细致的观察事物。我设计了以强化训练观察能力为目的的训练。通常训练从观察吃的东西开始。例如课前准备一大包包装口味窘异的糖。当可口可爱的糖展现在孩子们眼前时，首先眼睛发挥了作用。提示学生将看到的写几句话。看到了包装精美的糖，脑袋也不会闲着。让孩子们把此时脑袋中想到的写下来。孩子们信笔写下了自己的真实想法：看到这些漂亮的糖，我真想马上吃两颗……然后学生再选择一颗自己喜欢的糖，分别调动耳朵（吃起来有没有发出脆脆的响声？）、鼻子（打开包装袋闻到了什么气味）、嘴巴（味道、软硬等）进行仔细研究，要求学生每派出一个“小帮手”要将“小帮手”所搜寻到的信息写两三句话。就这样，孩子们在吃糖的过程中，很轻松地将这颗糖来了个全方位，详尽的描述。通过这样的练习，学生一方面知道了如何去观察，另一方面体会到写作其实不难，甚至是件很快乐的事情。有了这样的训练做基础，学生既消除了对作文的恐惧心理，又掌握了观察的方法。

三、乐读 ——积累写作的素材。

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”我们要把增加阅读量作为提高学生语文素质的重点来抓，不仅要加强语文课上的阅读训练，还要加大课外阅读的指导力度，多读书，读多种书。通过大量阅读，不仅使学生开阔视野，增长智慧，陶冶情操，还可以潜移默化地学习作者遣词造句、布局谋篇的技巧，以及作者的观察方法、思维方式。再进一步把读书、思考、练笔结合起来，使学生从阅读中获取知识。对于低年级的孩子因为识字不多，阅读的能力有限。我也探索了一些有益的做法。在学生学习拼音时，开展了亲子阅读。要求家长和学生一起读课外学生感兴趣的书，在学生遇到拼读、理解障碍时，家长适时点拨，让学生轻松愉快地感受阅读的快乐。随着拼读能力的提高，识字量的增加，学生基本能独立阅读了，教师可指定一些学生喜欢适合的读物。例如童话寓言故事书，像《安徒生童话》、《365夜故事》等。同时注意评价监督，让学生体会阅读的成就，体验阅读的快乐，为写作提供语言素材。

四、拓展——激发写作的灵感。

懂得了怎样观察，还需要给学生提供可观察乐于观察的生活资源。一想要倾诉的时候，必是感受非常深刻的时候。看到了景色宜人的大自然风光，受到了老师嘉奖，度过了一个特别的生日……学生有了新鲜的、激动的、愉悦的体验。他们往往有倾诉的意愿。教师和家长此时，抓住时机引导学生将自己的所见所感说出来，是件轻而易举的事情。说完后，鼓励其动笔写下来也就水到渠成。《语文学习》的封面上印着这样一句话：语文学习的内涵和外延相等。生活中，时时处处皆语文。语文老师除了把握好四十分钟之外，要善于引导学生积极投身于学校、家庭和社会这个大课堂中去。低年级学生要充分发挥家长的支持和配合作用。记得前些年，上海的《语文学习》杂志社曾成功举办过一次“语文生活于作文”活动，主题便是“今天我当家”。这次活动就是“家庭生活于语文学习相结合”的典型范例。学生写出的作文内容充实，感情真挚；佳作层出不穷。随着学生年龄的增长和阅历的丰富，社会生活已不再局限于“上学路上、回家路上”了。此时，学校和家庭可以有意识地开展一些社会活动，如参观访问、街谈巷依等。这些对于他们迈出人生第一步乃至一辈子都可能产生深远的影响。

快乐元旦小学作文 篇12

一、命题基于实际,借鉴生活经验

生活之变化是教育的根本意义,《生活即教育》里提到过:“生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必须的教育。”前期练习写作是通过范文和套模式的方法来进行的,这是现阶段小学生作文教学现状,这种方法虽然指导和规范了小学生的写作习惯,可是对小学生在课堂学习的主体地位却不够重视,不利于让学生真正地开拓思路、获取灵感,此时就需要教师注意命题的生活化和科学化,教师在对作文进行拟题时,要将小学生的生活实际充分体现出来,对于他们的心理机制和写作需求要符合,让他们能驾驭作文要求。在传统的教学模式中,学校并没有单独安排小学作文的辅导,通常小学生的作文任务老师会在规定时间内毫无通知地给出,甚至有的老师为了应付期末考试,专门在期末抽时间让学生们对作文书籍中的优秀作文进行背诵,让学生的作文成绩和语文成绩得到提高。这样长时间下去,语文作文教学成为学生心里的一个包袱,作文教学在学生潜意识中变成一个独立于语文学科平等、对立的形式教学。

“写作贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,表达真实感情”是《语文新课标》提出的,小学教师应该在引导学生对《语文新课程标准》进行正确解读,教学策略要有一个自己的风格,在教学过程中可以通过让学生参加学校组织的基本活动或者课间游戏、讲解教材等方式来对写作有一个更深的意识。例如,在对古诗词《画》进行教学时,让学生通过理解“远看山有色,近听水无声”来观察自己喜爱的小东西,并用语言对自己的想法进行阐述。还有就是在学校组织的春游活动中,教师可以在降雪、同学们嬉戏游玩时因势利导,让学生用文字表达自己内心的兴致和喜悦之情。让学生把自己亲身经历、现实生活当做主题,能让学生轻松地写出来,并表达自己的真心实意,有利于培养学生写出精彩、优秀作文的能力。

二、积极涉猎书海,培养阅读习惯

读书破万卷,下笔如有神,作文教学中必不可少的环节是阅读的积累和阅读能力的培养,学生可以通过积极涉猎书海、接受文化熏陶、提升审美情趣的方式来为作文储备知识和能力。长期的教学才能使小学作文教学有效果,小学阶段是作文的启蒙和关键时期,教师对于学生的作文教学并不应该仅仅是机械的照抄硬套,《文心雕龙神思》中有“积学以储宝,酌理以富才,研阅以穷照,驯致以怿辞”的名句,教师可以通过引导的方法来对课文进行讲解和分析,让学生对文章布局、格式、结构、写作思路进行仿写,教师要推荐符合学生兴趣特点、贴近小学生心理机制的阅读书目,对学生的接受能力和阅读水平要充分考虑。比如对于《红楼梦》、《三国演义》等语言和思想深度就不适合推荐给小学生阅读,而外国名著《少年维特之烦恼》等教师通过质量筛选后可以推荐给学生。让学生从不同角度对文章理解后举一反三地进行创作。“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处,并且每读一遍会有新的心得。”这是茅盾先生曾经说过的,可以通过对中外文学名著和其他相关书籍进行阅读的方式来将学生视野和知识面进行扩大、鉴赏力提高,对写作的规律可以在积累词汇和写作素材的同时来进行。

三、优化教学方法,激发写作兴趣

好奇心强、求知欲旺盛是小学生的普遍现象,小学语文作文教学中,教师要通过结合小学生特点挖掘其创作潜能的方式来使学生语文素养、写作能力得到全面提升。这就需要教师要在课堂教学中激发学生的写作兴趣,将教学内容丰富,教学方式不断优化,使教学质量和有效性得到提高。“如要创作,第一需观察,对于任何事物,必须观察准确透彻,才好下笔。”这是鲁迅先生曾经说过的,教师可以通过设置教学情景的方法让学生用文字把切身感受表达出来,可以通过让学生在实际中思考、感受的方式来提高写作水平,比如在写自然物时,让学生对自然界进行亲密接触来观察事物,正如福楼拜曾说过的:“对你所要表现的东西,要长时间很注意地去观察它,以便能发现别人没有发现过和没有写过的特点。”例如,在写主题为《我是环保小卫士》的作文时,教师可以在课堂上设置环保小组,让学生通过收集废电池、保护绿化、节约用水、减少噪音污染等活动来督促自己保护环境,并带动周围的人支持环保,通过亲身经历,学生对主题有一个深刻认识之后,就能真切地表达自己内心的想法。小学语文作文教学的重点和目标是根据小学生心理需求和理解能力来对作文进行调整,教师在作文教学中的中心是学生的发展和兴趣,要在教学过程中培养学生的写作兴趣和写作习惯。

小学快乐的元旦记事作文500字 篇13

第一天早餐后，我们兴致勃勃地出发了，听说要五个小时才能到达绩溪，无聊的我只好和朋友们玩起了游戏。一路上，我一直在思索，开这么长时间的车，只为了爬一次古道，值吗?

五个小时后，我们终于到达绩溪，一路奔波，我已经有点累了。第一天的目的地是“水街龙川村”。这里的地形十分奇怪，从天空中俯瞰，整个龙川村就像一艘船。更奇怪的是，整个龙川村几乎全姓胡，只有一家姓丁。经过导游讲解，我恍然大悟，因为龙川村像一艘船，船没有钉锚，就不牢固，就不是一艘好船，所以请来一户丁姓人家居住。龙川村里出过许多名人：红顶商人——胡雪岩，兵部尚书——胡宗宪，天子——胡锦涛……晚上，我疲倦地回到宾馆，到房间倒头便睡。

第二天一大早，我们来到赫赫有名的徽杭古道，它始建于唐朝，至今已有一千多年历史，全长约二十公里，是徽商经济繁荣和艰辛经营的历史见证。龙川村的胡宗宪、胡雪岩、胡适等人就是从这条古道上走出山门而光耀天下。我抬头望了望山顶，山高得让人不寒而栗，让我都想放弃了。听到朋友们的鼓励，我逐渐有了信心。一开始，我不停地喘着粗气，时不时要停下来休息，后来我慢慢适应了这种行走，并开始欣赏沿途的美景。经过了三个多小时的跋涉，我们终于来到了山顶，在我踏上山顶的那一刻，心里充满自豪感!又经过两个小时徒步，我们来到了终点——浙江省浙川村。

快乐的元旦小学优秀作文550字 篇14

翻开日历，翻开了新的一年，翻开了20xx年在我身边发生地第一件趣事……

在元旦节这天我们家吃了汤圆，我奶奶边做边说：“铜钱代表着平安，谁吃到它，这一年都会很平安。”说完，奶奶把一枚铜钱包进了汤圆里。不一会儿，汤圆就煮好了。奶奶每碗舀了六个汤圆，象征着“六六大顺”。我看着这一个个白滑软糯的汤圆，只能用一句诗来形容，那就是“口水直流三千尺”，恨不得马上把它们吃完。突然，我发现有个汤圆要比其它的大很多，我心想：这里面该不会有什么“阴谋诡计”吧?还是给我妈来“处理”吧。于是，我偷偷地将汤圆“转移”到了我妈的碗里。可没想到，我妈这段时间在减肥，她便又鬼鬼祟祟的将汤圆“转移”到了我爸的碗里。不料，被我爸发现了，他说：“我才不和你们这些‘小女人’计较呢!你们不吃，我吃!”说完，爸爸硬着头皮往下咽。正当爸爸吃到一半的时候，他突然停下来，惊讶地叫：“我的牙掉了!”“呃——!”我们全家都倒吸一口气。我爸把“那颗牙齿”从嘴里拿了出来。“嘿!爸你的牙怎么长的这样啊!(其实是一枚铜钱)”我爸苦涩地笑了一下，顿时，我们全家都笑了起来。

快乐元旦小学作文 篇15

一、走进大自然, 找回童真

生活是作文的源泉。很多时候我们过分注重课堂, 往往轻视了学生多彩的生活。因此, 在快乐作文教学中, 我带领孩子们走出了枯燥的课堂, 重新走进美好的大自然, 找回被遗忘的童真, 点燃孩子们对文学的兴趣。

例:《桂花》

秋天来临, 学校里的桂花开了, 到处弥漫着沁人心脾的香味。我带领学生到校园里亲自感受桂花的美和香。

师:启发学生先闻香味:闭上眼睛深呼吸, 你闻到了什么?

生1:好甜的桂花香味呀!我觉得嗓子里甜甜的、痒痒的……

生2:闻到这香味, 就像是吃了棉花糖一样美滋滋的……

师:远观桂花树, 整个大树像什么?花朵藏在树叶中又像什么?

近赏桂花:桂花的颜色、大小、形状?是怎样生长的?一大串的桂花像什么?一朵一朵的桂花又像什么?

动态:当风吹过的时候, 桂花是什么样的?桂花树的周围什么样?

在观赏与启发后学生写出了如下片段:

生1:桂树高大、繁密, 就像一把遮阳的大伞, 又像给小青蛙挡雨的巨大蘑菇。桂花是金黄色的, 花小小的。有的还没开, 就像米粒一般;有的只开了一两瓣, 像小朋友的小手;有的全开了, 像展翅欲飞的蝴蝶, 可爱极了!微风吹来, 桂花漫天飞舞, 一群小蜻蜓也赶来凑热闹, 纷纷飞过来, 围着桂花树翩翩起舞。

生2:桂花金黄金黄的, 就像闪亮的小星星, 躲在碧绿碧绿的树叶中。桂花的形状非常奇特, 它们一簇一簇地生长, 有的连起来像一串串美丽的花环;有的像玉米粒儿;还有的像黄灿灿的爆米花儿。单朵的小桂花形状更奇特, 就像娃娃张开的小手掌。仔细一瞧, 花里还有两根小小的花蕊呢!就好像两颗小爱心, 又像两把小扇子, 更像展翅欲飞的蝴蝶!

叶圣陶先生说:“作文这件事离不开生活, 生活充实到什么程度, 才会作出什么样的文字, 否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”在小学作文教学中, 离开了“生活”这个最基本的素材源, 把学生关在教室里闭门造车, 只会导致小学生作文无话可说。只有走进大自然, 重拾童真, 孩子们笔下的世界才不会显得苍白无力、毫无生趣。

二、引进小游戏, 激活童趣

游戏是孩子们唯一乐此不疲的活动, 游戏也是激发学生作文的最佳形式。在作文中引进小游戏, 激活童趣, 何愁学生写不出生动活泼、充满童趣的美文。

例:《吹泡泡》

听到要写《吹泡泡》的作文时, 不少学生开始愁眉苦脸:这有什么好写的?而当我把吹泡泡的游戏引进课堂时, 学生们的眼睛一下子亮了, 大家一齐欢呼起来。游戏之前我请小朋友从以下几方面仔细观察:

1. 如何才能吹出好看的泡泡?

2. 泡泡的大小、形状如何、像什么?在阳光的照耀下, 它的颜色怎么样?

3. 泡泡如何运动、吹往何方、最后如何消失的?

游戏开始了, 台上的小朋友努力吹泡泡, 台下观察的小朋友则不断发出惊叹声。我趁机问吹得好的小朋友:用什么样的力气才能吹出好看的泡泡?在亲自感受后, 他们认为要“不轻不重地吹”, 吹重了反而吹不出泡泡, 而吹轻了泡泡则比较小。

当小朋友吹出大而成串的泡泡时, 我适时地问他们:这串泡泡像什么?

生1:像一条巨龙。

生2:像一列飞驰的火车。

当有人吹出小小的、连续不断的泡泡的时候, 我再问:这时的泡泡像什么?

生1:像一串串晶莹剔透的珍珠。

生2:像一串串玲珑可爱的马奶葡萄。

当有人吹出一个巨大、单个的泡泡时, 我又问:这个泡泡好大呀, 它像什么?

生1:像一个大水晶球。

生2:像一个有趣的大皮球。

师:快看, 这些泡泡是什么颜色的呀?

生1:五颜六色 (其他人补充:五彩斑斓、五彩缤纷、晶莹透明……)

生2:像梦幻的彩虹桥一般。

过了一会儿, 教室里充满了泡泡。此时再问:这些泡泡飞往何方?会怎么样?

生:泡泡载着我飞向蔚蓝的天空……

引进小游戏后, 孩子们的童趣被激活, 作文开始变得精彩纷呈。

苏联教育家赞可夫说:“只有在学生情绪高涨, 不断要求向上, 想把自己独有的想法表达出来的气氛下, 才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见, 只有激活童趣, 才能使学生产生写作的内在动力, 从而积极主动、心情愉快地写作。

三、创设新情境, 发掘童心

语文的学习必须在一定的情境中进行, 作文教学也应当创设一个与学生现实生活相似的交际情境。通过创设新情境, 为学生们提供语言表达的氛围, 从而使其走出无话可说的误区。

例:看图作文《孙悟空的妙计》

先让学生仔细观察四幅画, 看清画上人物在干什么。然后请学生用一两句话把四幅图的大意说清楚, 最后我请了两个小朋友当场演一演这个故事。

八戒手捧“橘子皮”和悟空手拿“木棒”上场了, 场下学生一片欢呼。

师:他们这是到哪儿去呀?

生1:他们要去捉妖怪。

生2:他们经过一座山要去化缘。

师:注意观察他们的表情动作。

生:八戒一边得意洋洋地哼着歌儿, 一边啃着西瓜……

师:悟空差点被瓜皮害得摔跤, 这时他心里是怎么想的?

生:我很生气:“这小子太不像话了!一点儿也不爱护环境!得想个办法教训他一下。”

……

师:悟空是怎样把瓜皮变到八戒脚边的?

生:他挠挠脑袋, 拔了一根毫毛, 轻轻一吹, 嘴里念叨着“变”西瓜皮就神奇地飞到了八戒的脚边……

师:八戒摔倒后心里想什么、会说什么呢?

生:他气呼呼地说:“唉呀, 是哪个讨厌的家伙乱扔垃圾, 害得老猪我摔了个四脚朝天?真是太可气了!”

师:这时悟空是怎么趁机教育八戒的呢?

生:“呆子!这不正是你自己乱扔的垃圾吗?你还怨别人!看你以后还要不要乱扔垃圾, 破坏环境了!”

……

这节作文课给我的启示是:要在尽可能的情形下, 创设切合孩子们生活实际的新情境, 深度发掘孩子们的童心, 激发他们的表达欲望。

如何让农村小学生快乐写作文 篇16

一、让学生学会从多姿多彩的农村生活中积累作文材料，寻找题材

乡村的孩子生活在美丽的大自然中，游玩在广阔的田野上。秧苗青青的田野、野花遍地的山坡、明澈清亮的溪流，溪水中色彩斑斓的鹅卵石……这些美好的事物丰富了孩子对美的感受；上树捉鸟、下河摸鱼、放牛放羊、喂鸡喂鸭……无穷的趣事，多样的劳作，留给孩子们深刻的印象。和大自然如此亲近，增长了他们的见识，充实了他们的生活。这些都是城市孩子无法相比的。然而很多情况下，我们的学生对如此丰富多彩的生活却不知观察、不会捕捉、不会收集，反而觉得“无所事事”；较多的习作是胡编滥造，缺乏情感的。教师可以利用我们农村生活的优势，引导学生善于观察，做个有心人，平时注重积累，学会收集，为写作提供丰富的素材。

二、注重积累，丰富词汇，培养学生的阅读能力

写作和阅读密切相关，相辅相成。从阅读对写作的作用方面看，阅读是写作的借鉴，是读者间接认识生活的途径。读者在阅读过程中所了解的生活、所产生的情感共鸣、所获得的思想认同等等，这些对于提高读者的写作水平具有重要意义。教科书中的文章多文质兼美，教师可以充分利用教材，培养学生的阅读能力。如遇到精彩的片段可让学生做批注，做到读赏结合，读写结合。

在课内阅读的基础上，还要加强课外阅读指导，以扩大学生的知识面。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。当然，这非一日之功，必须经常坚持，只有这样，学生的阅读能力才会提高。

三、作文教学要与日常阅读教学有机结合起来

有了材料，如何去布局谋篇，这是写作基本功的问题。要练好作文基本功，仅靠作文课的“突击”训练是远远不够的。新课标指出：“阅读要为作文打好基础，既要把写的训练贯穿于学生生活之中，也要贯穿在阅读教学之中。”

从模仿到创作，是学生作文的必由之路：仿写句式、仿写段落、仿写篇章，坚持一定量的仿写练习，并注意引导学生从阅读中学到一定的语言文字及修辞方法，掌握一些布局谋篇的作文方法，及时地通过练习得到内化巩固。那么学生对“怎么写”和“如何写得好”的问题就会迎刃而解。

四、激活思维，标新立异，培养学生的想象能力

作文教学的每一个环节都离不开想象力。想像力可以激发学生的写作兴趣。根据儿童少年的生理心理的特点，他们想象逐步从无意想象发展到有意想象，想象的兴趣浓厚。教师在作文教学中对学生如何进行想象力的培养呢？

1.观察现实生活，激发相关想象。无论哪一类想象作文都脱离不开现实，离开现实的想象是空洞的。例如童话式想象作文，它是根据小学生喜爱动物的特点，用动物代替人类的形象来表达它们对世界的认识。这类作文实际上是对现实的再现。如要求学生对“未来——”进行想象，写一篇习作。这一类写未来生活的想象作文对学生而言更有难度。未来是什么样的，学生除了接触到一些科幻片、科幻小说以外，其他的就十分抽象，不知写什么好。其实这些想象都与我们现实生活密切相关。可引导学生勤观察，例如现在的房屋，一旦完工，它便固定下来，设想一下，未来的建筑由一个个组装件构成，根据不同的需要进行组合，这样既适合不同人的需求，又便于搬迁、移动；当看到学校操场只有一处，它的空间过于狭小，能不能想象未来会同时拥有地下或空中操场，用升降机来回转换……这些现实中人们追求的更加便捷、完美的东西，都可以大胆想象它的样子、形状、功能，那么展现在学生面前的空间该有多大呀！

2.结合课文内容，进行再造想象。课文是学生写作的范例，充分利用课文资源，结合课文内容、课文插图，让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文，就是一种行之有效的再造想象途径。

3.有些课文表面已结尾了，但深思却蕴意深长，此时教师若恰当地因势利导，便是培养学生想像力的捷径。

4.在教学中选取一些相关的事物或词语，让学生进行整合，填补其中的空白，也是提高学生想象能力的重要手段。

五、注重作文的评价

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价：对基础好的学生要有较高的要求；基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。这样做，能让优生更优，让一些后进生得到鼓励。

其次，教师的评价还应与学生的评价相结合，学生自己评价和互相评价相结合。让他们之间取长补短，共同提高写作水平。