第九课西风胡杨（通用9篇）
第九课西风胡杨 篇1
《西 风 胡 杨》教学设计
李唯一
一、教学目标
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段；
2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情；
3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情、关注。
二、教学重难点：
重点：了解胡杨的特点及作者对胡杨深情的爱。
难点：理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。
三、教学过程
（一）：导入
同学们，上节可我们了解到胡杨是一种最古老、最美的树。今天，我们就再次走进新疆的塔里木，走进胡杨，感受它不死的生命、永存的精神！（板书课题）
（二）：设立目标，自主学习请同学们看自学提示（课件出示）请同学们用自己喜欢的方式读课文，思考： 1 胡杨在你眼中究竟是一种怎样的树？ 2 胡杨的那个特点给你的印象最深？
画出感受最深的句子，边读边体味
（三）交流学习(学生交流解决自学1)（1、生命力强
2、谦虚不求名利
3、胡杨很坚强，死了也不倒„„）
同学们你们说的真棒，那么用课本上的话来说胡杨的那个特点给你的印象最深？（解决自学2）
说说自己从哪些词句体会出胡杨这一个特点的？（全班交流）
（1）“它能在（）的炙热中耸立，能在（）的严寒中挺拔，不怕（）的（），不怕（）的（）。
孩子们充分发挥自己的想象，说说自己从所填词语中仿佛看到了什么景象，听到了什么声音？
（学生交流）
孩子们让我们饱含着敬佩与赞美之情朗读这个句子。指导朗读
（2）“胡杨是挡在沙漠前的屏障，身后是城市，是村庄，是青山绿水，是并不了解它们的芸芸众生，可它们不在乎。它们将一切浮华虚名让给了牡丹，让给了桃花，让给了所有稍纵即逝的奇花异草，而将这摧肝裂胆的风沙留给自己。”
胡杨像一个勇敢的战士一样冲锋在前，像屏障一样挡住了风沙，才有了身后我们这些城市的繁华、乡村的兴旺、有了山清水秀的美景，有了芸芸众生安然的生活，但芸芸众生并不知道胡杨，更不了解胡杨为我们做的一切，胡杨在乎吗？它仍然义无反顾地挡在风沙前面。它们将什么让给了别人？将什么留给了自己？这一留就留出了胡杨的无私。把心中对胡杨的敬佩赞美读出来。（指导朗读）
（3）“胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。在塔里木和内蒙的额济纳旗，我都看见了大片壮阔无边的胡杨林，它们生前为保卫所挚爱的热土战斗到最后一刻，死后枝丫奇屈的身躯仍坚定地挺立着。”
孩子们：胡杨“生前战斗”是在为了什么而战斗？（胡杨是为了身后的城市，村庄、青山绿水、芸芸众生而与肆虐的风沙、恶劣的环境进行着战斗）“死后仍坚定的挺立着”又是在干什么？（胡杨为了保护地球，保卫人类）
胡杨生一千年，死一千年，倒下去一千年，一共是----三千年，时间长不长？生命力顽强不顽强？这就是最悲壮的树！让我们一起感受它的悲壮。
引读：因为至爱脚下这片热土，所以胡杨——（生接“生下来千年不死”）；即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，所以胡杨——（生接“死后千年不倒”）；即使倒了也要用不朽的身躯保护土地，所以胡杨——（生接“倒下去千年不朽”）。
生齐读三个千年
（四）配乐欣赏胡杨图片（出示课件）
胡杨曾孕育了整个西域文明，两千年前，西域被大片葱郁的胡杨覆盖，塔里木、罗布泊等水域得以长流不息，水草丰美，滋润出楼兰、龟兹等西域文明。
孩子们，而今，如此坚韧、顽强，为着人类默默奉献着的胡杨又
遭遇着什么呢？
（出示课件）品读5---8自然段，品出了什么味道，心中有什么感受？
学生交流：
从“两千年前胡杨繁盛，孕育出西域文明”品味出甜甜的味道； 从“胡杨也有哭的时候„„”品出咸咸的味道； 从“他们想求人类„„”这一句品出酸酸的味道；
从“我看到塔里木与额济纳旗的河水在骤减„„”这句话品出辣辣的味道
从“我怕„„我担心„„”这一句品出苦苦的味道
师：“我”担心那些上游的人们会忘记了胡杨曾经为那里的祖祖辈辈作出的贡献;“我”担心曾经受到过胡杨呵护的人们的子孙，会失去胡杨的呵护，生活在荒漠残城之中。
（出示课件）讨论：
“我站在这孑然凄立的胡杨林中，祈求上苍的眼泪，哪怕仅仅一滴；我祈求胡杨，请它们再坚持一会儿，哪怕几十年；我祈求所有饱食终日的人们背着行囊在大漠中静静地走走，哪怕就三天。”
(1)说说“祈求”是什么意思？(2)作者为什么而祈求？
(3)表达了作者什么样的思想感情？ 学生交流
师：此时此刻我们也来到了这孑然凄立的胡杨林中，我们继续祈
求，祈求„„
让我们一起祈求吧！（齐读）
看着胡杨林中坚持拼搏着的“战士”看着那些倒下去的伤者，作者无比心痛。他想哭，所有有良知的人们都想哭，想为那些仍继续拼搏的战士而哭，想为倒下去的伤者而哭，想为那死而不朽的精神而哭，想让更多的人在这片胡杨林中都好好地哭上一哭，也许这苦涩的泪水能化作蒙蒙细雨再救活几株胡杨。然而我们不会哭，因为这不是英雄末路的悲怆，我坚信——（生接读“胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，苍天的眼睛还在。）反复接读这句话。
因为有了坚信，有了希望，那些伤者将被治疗，那些死者将被祭奠，那些来者将被激励，终于有一天，我们又会看到大片大片葱郁的生机勃勃的胡杨林。
指名读最后一段，其他接读“我们是胡杨！”
（五）赞美胡杨，延续精神
师：同学们，这就是胡杨，这就是烈烈西风中的胡杨，最坚韧、最无私、最悲壮的胡杨，有一息尚存绝不放弃的胡杨，有奋斗，拼搏精神的胡杨，我们在感动的同时，一定要关注胡杨的命运，关注大自然，让我们再次领略胡杨的精神。（出示课件配乐诗朗诵）
赞美你，胡杨 因为你是最坚韧的树，是你教会我坚强，告诉我面对困难要勇敢； 你是最无私的树，是你教会我奉献，告诉我牺牲自己是幸福；
你是最悲壮的树，是你教会我不朽，告诉我坚持就是胜利。
（六）布置作业
1、有感情地朗读课文，背诵课文二、三、四自然段。
2、面对胡杨的生存状态，你想说些什么？请写下来。
板书设计
《西风胡杨》教学反思
《西风胡杨》是我非常喜欢的一篇文章。备课时，我曾读得心潮澎湃。我被胡杨不屈不挠的品格深深震撼，我被作者精彩绝妙的文笔深深折服，我被作者深厚丰富的情感深深感染。对胡杨的敬佩之情油然而生，对胡杨的同情关注之心也自下而上，对胡杨的前途命运也深深忧怀。那如何让学生来完成与作者、文本之间的对话，体会作者波澜起伏的情感，理解作者那深奥磅礴的文字，这成了我备课的关键。教学的基调我定为读。由于这不是一篇单纯状物的文章。作者借胡杨的天然素质和品格，表达自己对人类崇高理想和可贵品格的追怀，从而引发读者对环境保护事业的关注。对小学生来说，深入理解课文，感悟作者的深刻思想是不太容易做到的。所以我首先定为老师少讲，学生多读，让他们在读中体会，读中感悟，读出准确，读出感情，读出感动。我所设计的第三课时的教学，首先还是在再次深情朗读课文的二、三、四自然段的基础上引导学生深切感悟后面段落中深刻含义的句子，体会作者的忧患意识和引发人们关注环境保护事业发出的呼唤。我就让学生反复朗读语句，抓住作者到底在祈求什么？让学生感悟我们人类该为环境保护事业做些什么。出示人们只为自己的利益而破坏环境的图片，深入感悟我们人类都应关注环境，保护环境，就会坚信胡杨还在。最后再次欣赏胡杨的图片，对学生提出希望，让学生写写面对胡杨的生存环境，你有什么想法？后面难点段的分析，学生基本能体会，但我觉得学生回答问题的全面和想问题的深远还是
西风胡杨 说课稿 篇2
尊敬的各位评委：大家好！我叫陈**，来自**乡崇德小学，今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》五年级上册第二单元第九课《西风胡杨》。
教材分析：
（一）、内容：
《西风胡杨》是一篇感物吟志的散文，作者以充满激情和哲理的语言描述了“沙漠神树”胡杨的坚韧、无私、悲壮的可贵品质，抒发了对胡杨的热爱、同情和赞美之情。
（二）、地位、作用和意义：
本单元以神奇的大自然为题材，共选编了五篇课文，目的是让孩子们在感受大自然美的同时更要意识到：人类不仅有热爱它的权利，更有保护它的责任。而注意作者是如何观察大自然的，想象文章用了哪些表达方法是本单元的训练专题，《西风胡杨》是本单元的第三篇精读课文，在教学中，除了要继续培养孩子热爱大自然的情感外，还要继续学习作者观察大自然的方法和写作的表达方法。
目标分析：
（一）、知识目标：深入理解课文内容，了解胡杨特点。
（二）、能力目标：培养学生的朗读能力、感悟能力、想象能力、自主学习的能力。
（三）、情感目标：体会作者对胡杨的热爱、同情和赞美之情以及对环保事业的关注。
教学重难点：
了解胡杨的特点及作者对胡杨的深情赞美，理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。
教学理念：
以新课程标准以读促讲，自主感悟的理念为指导，我确定了本课的教学设计理念为：
1、以读为主，读中想象，读中感悟。本文是一篇状物散文，语言优美，充满激情，散文之魂“情”动其间，让孩子们在饱含各种情感的读中理解课文内容，领略胡杨精神，与作者产生情感共鸣。
2、重点抓住“两个版块”，体会两种情感。一是学习“胡杨之最”部分，体会作者对胡杨的赞美，二是学习“胡杨之悲”部分，体会作者对胡杨的同情。
教学过程设计：
一、复习导入
课堂一开始先板书课题，接着听写本课的生字新词，检查学生对上节课生字词的掌握情况。再回顾课文的主要内容，从而导入新课。
二、欣赏胡杨，感悟品格
一开始先出示课文的第一幅插图，回顾第一自然段的主要内容。进入新课后，我提出问题：胡杨究竟是一种什么样的树？让孩子们带着问题朗读课文的2、3、4自然段，概括出胡杨“坚韧、无私、悲壮”的特点，学生汇报时我就板书出胡杨的三个特点（板书：坚韧、无私、悲壮）。这个版块作者用睿智的语言，生动的笔触对胡杨的特点进行了描述，抒发了自己对胡杨由衷的赞美之情。针对这段文字的这些特点，我设计了这样几个教学步骤：
1、读美文，读中自主感悟。首先，我抛出这样一个问题：“同学们，胡杨的哪个特点给你的印象最深？”然后让学生选择印象深刻的内容自由读，反复读，边读边品味，边读边欣赏，边读边勾画能反应胡杨特点的重点词句，在读中反复揣摩它们的意思。
在孩子们充分品读了课文的2—4自然段后，让孩子们先进行小组交流，说说自己从哪些词句体会出胡杨这一个特点的？然后再进行全班交流。采用小组交流是为了培养学生的合作学习的能力。
2.品词句，领略胡杨精神（1）出示第2自然段
①指名读（以此抽查学生的朗读水平）
②让学生说说你体会到了什么？然后抓住“零上40摄氏度” “零下40摄氏度”“深达二十米的垂直根”，想象体会是什么滋味，目的是体会胡杨的坚韧。
③“侵入骨髓”“斑斑盐碱”“铺天盖地”“层层黄沙”等词语进行理解，再让孩子们充分发挥自己的想象，说说自己从这些词语中仿佛看到了什么景象，听到了什么声音？再孩子们描述自己想象的情景时，我相机让孩子们观看几张沙漠图片，这样，通过理解词语，想象描述，观看课件，孩子们更能体会胡杨生存环境的恶劣，从而领悟到胡杨与众不同的坚韧、顽强。此时，我便顺势让孩子们饱含着敬佩与赞美之情朗读这个句子。
（2）出示 第3自然段，“胡杨是最无私的树…….而将这催肝裂肺的风沙留给了自己。”，先让学生默读，划出不理解的词句，（目的是为了培养学生自主学习的能力）。再鼓励学生提出问题抓住 “挡在”“身后”“不在乎”，三个“让给了”，一个“留给了”体会出作者用拟人、比较的手法写出了胡杨的无私，再让孩子们用自己的语言（一个词语也好，一个句子也好）来夸一夸胡杨，让孩子们把心中对胡杨的赞美说出来，然后，我再用引读的方式引领孩子们有感情地朗读这一个自然段，把心中对胡杨的赞美读出来。
（三）出示第4自然段。在孩子们理解了 “生前”“战斗”“死后”“仍坚定地挺立”几个关键词的意思后，我问：胡杨“生前战斗”是在为了什么而战斗？“死后仍坚定的挺立着”又是在干什么？这一问让孩子们联系第三自然段，体会胡杨是为了身后的城市，村庄、青山绿水、芸芸众生而与肆虐的风沙、恶劣的环境进行着战斗；领会胡杨为了保护地球，即使死了也要用干枯的身躯抵御风沙，即使倒了也要用不朽的身躯保护土地的悲壮。再引导学生思考胡杨不死、不倒、不朽的正是胡杨是精神所在。接着我再出示课本的第二幅插图（死后不倒、倒后不朽的胡杨林），再次加深学生对胡杨悲壮品格的赞美与热爱。最后带领学生有感情地读出对胡杨的赞美。
（四）、精读延伸，学习写作手法。在对课文的2—4自然段文本进行品味后，我再让孩子们快速浏览这三个自然段，观察这几个自然段在结构上有什么相同的地方？从而启发孩子们领悟出作者采用了先总后分的写作手法来写胡杨的三个特点。再以胡杨的第一个特点为例，引导孩子们抓住“二十几米”“零上40摄氏度” “零下40摄氏度”几个数字来体会作者采用了数字描写法表现胡杨坚韧的特点，当孩子们领悟方法后，再放手让孩子们领悟描写胡杨的无私和悲壮的特点分别用了哪些表达手法？这一个环节紧扣本单元“领悟作者用了哪些表达手法”这一训练专题，为孩子们今后写作打下基础。
三、体会胡杨之“悲”，唤醒良知、此时此刻，学生刚刚领略了胡杨的风采，心中满含着对它由衷的赞美，我话锋一转，进行这样的过渡：“同学们，而今，如此坚韧、无私、悲壮，为着人类默默奉献着的胡杨又遭遇着什么呢？”然后让他们马上细细品读课文5—8自然段，在给孩子们充足的时间品读完课文后，让孩子们谈谈自己品出了什么味道？心中有什么感觉？ 我再和学生聊聊曾经的西域文明，并指导学生读出西域曾经的繁华。
然后回到课本看看如今的胡杨为什么哭了？引导学生理解胡杨是为一同消失在干涸的河床上的水和文明而哭，为沙漠的未来而哭。接着让学生看看上游的人们做了哪些不该做的事。我相信这时学生都难以掩盖心中的悲痛。于是接着问到 那么我们能为胡杨做些什么呢？
这一环节的设计，紧扣了本单元关注环保，爱护大自然的主题，让他们意识到：人类不仅有热爱大自然的权力，更有保护大自然的责任。
四、升华情感。
在感受完胡杨的崇高品格和悲惨遭遇后，让学生把想对学生说的话说出来，再说说为了胡杨未来，未来我们居住环境的未来，我们该做点什么呢？这节课，就在同学们想象与议论中结束了。
（板书设计：这是我的板书设计，在学习“胡杨之最”这个版块时，我根据孩子们的回答，板书了胡杨的三个特点：“坚韧”“无私”“悲壮”。此设计既紧扣课文的重难点，又突出了课文的主要内容，简单明了，让人一目了然。
西风胡杨教案 篇3
【教学目标】 知识与技能：
① 能抓住关键词句，了解胡杨的特点，领悟胡杨的精神内涵，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情，对胡杨命运的同情、关注之心。② 有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。③ 帮助学生学会质疑。过程与方法：
读懂课文内容，理清文章脉络，抓住关键词句，了解胡杨的特点，领悟胡杨的精神内涵，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情，对胡杨命运的同情、关注之心。
情感态度和价值观：
通过了解胡杨的特点，领悟、胡杨的精神内涵，培养自己坚韧、无私的品质，进一步树立环保意识。
【教学重点】抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵，感受作者对胡杨的赞美、关注之情。
【教学难点】理解课文中含义深刻的句子。【教学准备】
1.学生准备：查找有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域等资料，搜集一些胡杨林的图片。
2.教师准备：多媒体课件
【教学流程】
一、视频引入，铺垫情绪
1.课前播放视频（胡杨在塔克拉玛干沙漠孤独守望的情景）2.回顾课文内容。
同学们，大家刚才看到的视频是生长在塔克拉玛干沙漠中的——（生答：胡杨）是的。通过上节课的学习，我们知道胡杨是秋天（最美丽的的树），也是（最古老的树），它只生在（沙漠）。世界第一大的胡杨林是（塔里木胡杨林）。
3.揭示课题
当地的维吾尔族农民说，胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年 不朽。这节课，我们一起来走近胡杨，感受它不死的生命，永存的精神。
4.板书课题，生齐读课题。
二、欣赏胡杨，感悟品格
（一）品词析句，感悟胡杨品格 1.自主阅读，发现特点
（1）找出描写胡杨特点的段落，自由地读一读，想一想：胡杨是一种什么 样的树？ 用笔画下相关的句子或词语。
（2）反馈汇报：你从哪些词句中感受到了胡杨的这些特点？（板书：坚韧、无私、悲壮）
（二）展开想象，感受品格 1.出示课文第2自然段。
胡杨，是最坚韧的树。胡杨的根茎很长，能深达二十米，穿透虚浮漂移的流沙，去寻找地下的泥土……不怕铺天盖地的层层黄沙。
①（指名读）你这样读是想告诉大家什么？
②联系实际理解二十米的根有多深，零上四十度的炙热和零下四十度的严寒是什么样的滋味？学习作者列数字的写作方法。
教师补充介绍：夏季沙漠的地表温度最高可达零上八十度,胡杨为减少水分蒸发变种，树干下面长柳树叶子，树冠长杨树叶子。为了寻找泥土和水源，不但长出深达二十米的垂直根，还长出了像网一样蔓延几十平方米的水平根。
③结合自己搜集的资料理解“虚浮漂移的流沙、侵入骨髓的斑斑盐碱、铺天盖地的层层黄沙”，展开想象，说说透过这些词语中你仿佛看到了什么样的景象？体会沙漠环境的恶劣。
④教师引读:尽管沙漠缺少泥土和水，但是胡杨不怕——生接“胡杨的根茎很长，……并深深根植于大地。”
教师引读：尽管沙漠夏天炙热，冬天严寒，又有侵入骨髓的斑斑盐碱和铺天盖地的层层黄沙，但是胡杨不怕——生接“它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，……不怕铺天盖地的层层黄沙。”
所以作者说——“胡杨，是最坚韧的树。” 2.出示课文第3自然段：
胡杨，是最无私的树。……而将这催肝裂胆的风沙留给了自己。①默读这段话，画出自己不理解的词语或句子。
②自由提问。相机引导学生理解“芸芸众生、浮华虚名、稍纵即逝、摧肝裂胆”。③胡杨像一个勇敢的战士一样冲锋在前，像屏障一样挡住了风沙，才有了身后我们这些城市的繁华、乡村的兴旺、有了山清水秀的美景，有了芸芸众生安然的生活，但芸芸众生并不知道胡杨，更不了解胡杨为我们做的一切，胡杨在乎吗？它仍然义无反顾地挡在风沙前面。它们将什么让给了别人？将什么留给了自己？
④指导朗读。所以作者说——“胡杨，是最无私的树。” 3.出示低温低4自然段：
胡杨，是我平生所见最悲壮的树。……死后枝丫奇屈的身躯仍坚定地挺立着。①读一读这段话，你从哪些语句中感受到了胡杨的悲壮？胡杨真的生下来千年不死吗？为什么胡杨死后千年不倒，倒后千年不朽？（即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，即使倒了也要用不朽的身躯保护土地）不死的、不倒的、不朽的是什么？（胡杨的精神）
②播放视频（死后不倒、倒后不朽的胡杨林）师解说：这片衰败的胡杨林似硝烟未散的战场，倒下不朽的胡杨似烈士的骸骨栩栩如生
③教师引读：
因为至爱脚下这片热土，所以胡杨——（生接“生下来千年不死”）；
即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，所以胡杨——（生接“死后千年不倒”）； 即使倒了也要用不朽的身躯保护土地，所以胡杨——（生接“倒下去千年不朽”）。
4.小结：
同学们，读到这儿，胡杨在你的心目中还仅仅是一种树吗？在你的心中，胡杨是什么？（英雄、男儿、母亲、战士……）
5.引导学生发现2、3、4自然段在结构上的相似之处，学习作者先总后分的写作方法。
（1）同学们，为了表达自己对胡杨的热爱、赞美之情，作者在第2、3、4自然段中运用了哪些写作方法？
（2）小组交流。
（3）反馈：先总后分的结构，列数字、对比、排比、拟人等
三、赞美胡杨，延续精神
1.擦去黑板上的战字，请同学们给“士”字组词，（勇士、烈士、壮士）
2.这就是胡杨，千年不死、千年不倒、千年不朽的胡杨。面对胡杨，我们感到了自身的狭隘与渺小，面对胡杨，我们感受到了心灵的震撼，面对胡杨，有人唱歌赞美她，有人写诗赞美她，我们来读一首诗《壮士豪情》
零上四十度的炙热 你青翠挺拔 零下四十度的严寒 你铁骨铮铮 霜风击倒倔强的身躯 你挣扎着爬起 沙尘掩盖遒劲的四肢 你奋力撑出 虽断臂折腰 你依然顶天立地 ……
你是大漠的壮士
3.面对胡杨，你想说些什么？学生自由抒写，集体交流。让我们从心底留住胡杨，走近胡杨、做一棵顶天立地的胡杨吧！
板书设计 西风胡杨
坚韧
勇士
无私
战士
英雄
悲壮
壮士
热爱、赞美
《西风胡杨》教学设计 篇4
教学目标
1.有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。
2．通过朗读、品味，读懂课文内容，了解胡杨的特点及作者对胡杨的赞美和敬重。
教学重难点：
通过指导学生的朗读、品味，了解胡杨的特点及作者对胡杨的赞美和敬重。教学准备：多媒体课件
教学时间：一课时
学习者分析：
我们班同学的语文素养并不太好，只有几个同学能够流畅、有感情地把课文朗读出来，大部分同学的朗读能力还有待提高。
教学过程设计:
第一课时
一、谈话导入，板书课题
1．（出示胡杨图片）这就是胡杨，它常年生活在沙漠中，当秋天来临时，胡杨簇簇金黄的叶，倚在白沙与蓝天间，令人陶醉，令人震撼，这节课就让我们一起走近《西风胡杨》。2．板书课题，齐读课题。
3．结合搜集的相关资料，师生谈话，进一步认识胡杨。
二、初读课文，整体感知
1、指导学生默读课文的方法，让学生默读课文。
2、思考：在作者笔下，胡杨是又一种怎样的树？
三、品味语言，领略胡杨之最,体会赞美之情。
1.默读课文1——4自然段，思考:在胡杨的这些特点中，给你印象最深的是什么？教师相机指导，学生在关键文字旁边圈圈画画，也可写上自己的感受。2.交流汇报，指导朗读
最美
(1)轻声读第一自然段,你体会出什么?(2)指导朗读，感受作者对胡杨的赞美。
最坚韧
（1）抓住“耸立、挺拔”两个词语，了解胡杨在沙漠中的生存状态。
（2）通过补充句式“它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，能在零下四十摄氏度的严寒中挺拔，不怕（），不怕（）。”体会胡杨生存环境的恶劣，从而领悟到胡杨与众不同的坚韧、顽强。
（3）这一段，我们应该带着怎样的感情来读？教师范读一小节，然后指导学生试着读出感情。
最无私
（1）抓住三个“让给”，一个“留给”，体会作者用拟人、对
比的手法写出了胡杨的无私。
（2）理解“摧肝裂胆”、“芸芸众生”，并引导学生透过这两个词展开想象，感受胡杨的无私品格。
（3）师生合作，引读本段。
最悲壮
（1）引导学生联系前文，体会胡杨的悲壮体现在哪里？它是为了什么而战斗？从“死后仍坚定地挺立着”中你体会到了什么？
（2）教师谈话：胡杨为了身后的城市，村庄、青山绿水、芸芸众生而与肆虐的风沙、恶劣的环境进行着战斗；为了保护地球，保卫人类而耗尽生命作后一滴血的悲壮，你觉得它的行为悲壮吗？它的精神可敬吗？让我们带着敬佩之情再读这一段吧。
（3）指名有感情地朗读。
3、播放多媒体课件，图片渲染，聆听配乐朗读，让学生们感受本文语言的魅力，体会作者深沉的感情。
4、播放音乐，全班有感情地朗读。
四、回归课题，升华情感。
1．再读课题，你对胡杨又有了哪些认识？请用一个词语或一句话来形容你心中的胡杨。
2．让我们带着对胡杨的这种敬佩和赞美，再读课文第1—5自然段。
教学反思：
西风胡杨公开课教案 篇5
教学目标：
1.指导学生有感情地朗读课文。
2.引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情。
3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。
教学重点：抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵，感受作者对胡杨的赞美、关注之情。
教学难点：理解课文中含义深刻的句子。
教学方法：讲授法、合作探究法。学法：交流法、小组合作学习法。
教具：多媒体、。教学过程：
一、直观感悟，揭示课题
（课件演示）在茫茫的大漠，当黄沙袭来时，所有的生命都折服于沙漠的肆虐时，河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城堡也被掩埋了„„然而，有一个绿色的精灵以不屈的精神与沙漠抗争，与风暴搏斗，它就是——胡杨。同学们，今天我们就来学习《西风胡杨》一课。师板书课题。
1.谈话导入：同学们，今天我们来认识一种特殊的树，这种树只生长在沙漠里，生下来千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽，它就是——学生接 胡杨。
那现在就让我和大家一起走进新疆，去大沙漠看看胡杨生活的现状吧！
（出示视频
3.过渡：看完视频，我们就要随作者潘岳pān yuè 一起走近胡杨，感受胡杨。
二、初读课文，了解胡杨特点
师：现在请同学们翻开第九课用自己喜欢读方式朗读课文，了解胡杨的特点，并在书上做笔记。
师：读完课文，说说在你眼中，胡杨是一种怎样的树？（最美、最坚忍、最无私、最悲壮）
出示课件：最美、最坚忍、最无私、最悲壮）
师：课文不仅写了胡杨树，还写了“我”，写了我的什么呢？读课文第七自然段。
李语堂：还写了我的祈求和我的坚信。引导学生说出课文的主要内容。
三、文本对话，走近胡杨。
（指着回答胡杨是最美的树那位学生）这是最美的胡杨树，你来读课文第一自然段，好吗？
1、品读“只生在沙漠”的“只”字，体会胡杨的生存环境恶劣。
2、品读“一边是„„的塔克拉玛干大沙漠，一边是„„的塔里木胡杨林”。从面积上比较，大沙漠和胡杨林哪个大？谁来读大沙漠那一句？读出大沙漠的“大”。
师：在这么大的沙漠里，却生长着秋意盎然、生机勃勃的胡杨林，这就是一种美，一种壮美！生读胡杨林的那一句。
生齐读这一自然段。读出沙漠的大和胡杨的美。
（指着回答胡杨是最坚忍的树那位同学）这是最坚忍的胡杨树。在课文第几自然段？（第二自然段）
谁来读第一句？谁来读二、三句？
师：第一句是概括地写胡杨最坚忍的树，那二三句就是——具体地写胡杨的坚忍。这是一种概括与具体的段落写法。
指名，你来读第二句。你读出了什么？（胡杨的坚定）
指名，你来读第三句。生读：它能在零上四十摄氏度的烈日下耸立。这是胡杨耐热。生读：能在零下四十摄氏度的严寒中挺拔。这是胡杨——耐寒。„„耐碱、耐旱。胡杨能耐热、耐寒、耐碱、耐旱，说明胡杨有极强的忍耐力。这就是胡杨的忍。现在你知道坚忍这个词的意思了吧？——解词：坚忍就是坚定而有忍耐力，不动摇。
（走到回答胡杨是最无私的树的那位同学身边）这是最无私的胡杨树，这也是最无私的胡杨树„„，这是一排最无私的胡杨树，前面是——沙漠，他们就是挡在沙漠前的屏障，身后是„„你从哪个句子还可以读出胡杨的无私? 品读“可它们不在乎，将„„留给了自己”。
重点品 “留”。留什么？摧肝裂胆的风沙、破坏力极强的风沙。这一留就留出了胡杨的最无私。再读这句话。（走到回答胡杨是最悲壮的树的那位同学身边）这是——最悲壮的胡杨树。我想请你来读第四自然段。
同学们好好读读这个自然段，哪句话给你留下了深刻的印象？请你用笔把它画出来。
品读：胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。胡杨生一千年，死后一千年，倒下一千年，一共是——三千年，时间长不长？生命力顽强不顽强？这就是最悲壮的树，再读这句话。还有画其他句子的吗？品读：„„死后仍枝丫奇曲地挺立着。看着那指向天空的枝丫，你想到了什么？（诉说、控诉、祈求„„）诉说着什么？怎样诉说？看着那指向大地的枝丫，你又想到了什么？（问地）问什么？怎样问？这就是最悲壮的树，再读这句话。
在历史的长河里，这最悲壮的、可歌可泣的胡杨又是怎样过来的呢？
演示课件，师配乐旁白。听了这段文字，你有什么感受？
1、胡杨的数量在骤减；
2、战争毁灭了大量的胡杨树；
3、楼兰文明、罗布泊消失；
4、拦水造坝围垦开发等拓荒行为，使河流断流。
5、沙漠化越来越严重。
用课文中的一句来说，就是“拓荒与征战，使水和文明一同消失在干涸的河床上。”除了水和文明一同消失之外，消失的还有大片大片最美的、最坚忍的、最无私的、最悲壮的胡杨树。
师：胡杨也有哭的时候，当楼兰古城消失的时候，胡杨树在哭；当罗布泊退化成沙漠的时候，（指名由学生读）胡杨树在哭；当长达数百里的胡杨林在干渴中倒下时，（指名由学生读）胡杨树在哭；当与胡杨树朝夕相处的野生动物绝迹时，（指名由学生读）胡杨树在哭；当它保护的城市村庄遭遇沙尘暴时，（指名由学生读）胡杨树在哭„„
是啊，人们拓荒一日不止，胡杨流泪就一日不停，后代噩梦就一日不醒。
于是，站在这孑然凄立的胡杨林中，我开始了祈求，读第七自然段。这三个祈求你读出了什么？逐个学生读，读出祈求的意味„„
于是，我想哭，为谁而哭？读——我想哭，想为那些„„的精神而哭。重点指导“为那死而不朽的精神而哭”。个别读，男女读，齐读。
然而我不会哭，因为我坚信，读——“胡杨还在„„苍天的眼睛还在”。读到这里你有什么想问呢？（板书：苍天的眼睛）
因为有了坚信有了希望，那些伤者将被治疗，那些死者将被祭奠，那些来者将被激励。终有一天，我们又会看到大片大片的葱郁的生机勃勃的胡杨林。想听老师读这一自然段吗？（播放课件）音乐起，师范读。你们读。音乐起，学生读。
四、回归全文，升华主题。
师利用板书勾画出一棵树，这就是胡杨，（指着课题）这就是西风胡杨，这就是烈烈西风中的胡杨，是（最美的、最坚忍的、最无私的、最悲壮的，有死而不朽精神的胡杨，有一息尚存绝不放弃的胡杨，有奋勇拼搏精神的胡杨）
看着这样的胡杨，上苍也被感动了，读课文最后一自然段。学生合作读、男女生合作读。
师：被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种问，你们是谁？生读：烈烈西风中有无数声音回答：我是胡杨！（指着板书）再问：你们是谁？生回答：“我是最美的胡杨！我是最坚忍的胡杨！我是最无私的胡杨！我是最悲壮的胡杨！”
三、研读课文，领略胡杨之“最”
出示课件：快速浏览1～4 自然段，找出胡杨的特点并板书。魏志强：最美丽、最坚韧、最无私、最悲壮
师：出示（板书：最美丽、最坚韧、最无私、最悲壮）师：出示：同学们，胡杨的哪个特点给你的印象最深？边读边品味，边读边欣赏，边读边勾画能反应胡杨特点的重点词句，在读中反复揣摩它们的意思。张乐颖：最坚韧
师：你是从哪些词句体会出胡杨这一个特点的？ 张乐颖：我是抓住“耸立、挺拔”两个词语，了解胡杨在沙漠中的生存状态非同一般。
师：出示“它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，能在零下四十摄氏度的严寒中挺拔，不怕（），不怕（）。” 男同学读这句话
师：你们从这句中体会到什么？
曾悦：我能体会胡杨生存环境的恶劣，从而领悟到胡杨与众不同的坚韧、顽强。
师：刚才张乐颖同学是从胡杨坚韧的特点给她留下深刻印象，那么张奇，你能把胡杨给你留下深刻印象的特点分享给大家吗？ 张奇：最无私 师：板书：最无私
师：出示课件：胡杨，是最无私的树。胡杨是挡在沙漠前的屏障，身后是城市，是村庄，是青山绿水，是并不了解它们的芸（yún）芸众生，可它们不在乎。它们将一切浮华虚名让给了牡丹，让给了桃花，让给了所有稍纵即逝的奇花异草，而将这摧（cuī）肝裂胆的风沙留给了自己。全班齐读：
师：这段作者运用了什么修辞
齐答：作者用排比、拟人、对比的手法写出了胡杨的无私。
师：从三个“让给”，一个“留给”，体会作者用排比、拟人、对比的手法写出了胡杨的无私。“摧肝裂胆”“芸芸众生”，是什么意思？ 感受胡杨的无私品格。
（4）用一个词或一句话夸夸胡杨，让孩子们把心中对 胡杨的赞美说出来。
（5）用引读的方式引领孩子们有感情地朗读这一个自然段，把心中对胡杨的赞美读出来。
（6）拓展：谈谈历史上像胡杨那样无私奉献，受人敬仰的人。（周恩来、孔繁森、钱学森„„）最悲壮（1）生畅谈哪个句子感动了你，你觉得哪个句子描写的最悲壮，为什么？
（2）讨论：胡杨“生前战斗”是为什么而战斗？“死后仍坚定地挺立着”又是为什么？引导学生联系前文，体会胡杨是为了身后的城市、村庄、青山绿水、芸芸众生而与肆虐的风沙、恶劣的环境进行着战斗；领会胡杨为了保护地球，保卫人类而耗尽生命最后一滴血的悲壮。从而激发学生对胡杨的敬佩之情。（3）图片渲染，配乐朗读。5.学习写作手法
（1）浏览这三个自然段，观察这几个自然段在结构上有什么相同的地方。（作者采用了先总后分的写作手法来写胡杨的三个特点）（2）以胡杨的第一个特点为例，引导孩子们抓住“二十几米”“零上四十摄氏度”“零下四十摄氏度”几个数字来体会作者采用了数字描写法表现胡杨坚韧的特点。（数字描写）
（3）让学生独自领悟描写胡杨的无私和悲壮的特点时分别用了哪些表达手法？（板书：拟人、比喻、对比、排比）
四、学三四段，体会胡杨之“悲”
1.学生小组合作读课文5～8 自然段。思考讨论：（1）哪句话写出了胡杨在人类文明史上的重要作用？（2）胡杨为什么哭泣？
（3）作者担心什么？为什么会有这样的担心？ 2.让学生谈谈自己品出了什么味道？心中有什么感觉？ 学情预设：
（1）从“两千年前胡杨繁盛，孕育出西域文明”品味出甜甜的味道。（2）从“胡杨也有哭的时候„„”品出咸咸的味道。（3）从“它们想求人类„„”这一句品出酸酸的味道。（4），从“我怕„„我担心„„”这一句品出苦苦的味道。„„
3.学生谈感受时课件随机出示此句进行重点讲解。
我站在这孑然凄立的胡杨林中，祈求上苍的泪，哪怕仅仅一滴；我祈求胡杨，请它们再坚持一会儿，哪怕几十年；我祈求所有饱食终日的人们背着行囊在大漠中静静地走走，哪怕就三天。（1）祈求是什么意思？（请求；恳切地希望得到。）（2）作者祈求什么？
（3）这排比句表达了作者怎样的感情？
（对胡杨命运的深切关注，对人们破坏环境的痛心和呼吁情。）（4）发挥想象，联系第五自然段，完成填空： “此时此刻，我们也来到了这孑然凄立胡杨林，我们继续祈求，祈求„„” 学情预设：
①祈求“上游的人们不要拦水造坝围垦开发”。②祈求“人们要节约用水，要爱护地球水资源”„„
（5）小结：人类不仅有热爱大自然的权力，更有保护大自然的责任。
五、回归课题，升华情感
1.学完全文，让我们回顾一下课题，想想作者为什么以“西风胡杨”为题？（胡杨在恶劣的环境中求生存，为人类作贡献„„）2.引读最后一段：
师读——所以直到某日，被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种，问：你们是谁？生读——烈烈西风中有无数声音回答：我们是胡杨！
六、作业超市（选择其中一项完成）1.写一写你读了这篇文章后的感受。
2.利用网络资源，收集有关胡杨、塔里木、西域的信息，编一期手抄报，以唤起人们的环保意识。西风胡杨
最美丽
最坚韧 赞美胡杨品格
西风胡杨 最无私 关注胡杨命运 最悲壮 唤起环保意识
三、文本对话，走进胡杨，感悟品格。
（一）学习课文第一段。
师：全班齐读第一段。边读边想你从第一段中知道了什么？ 王俊荣：我知道胡杨是秋天最美的树也是最古老的树。黄金凤：我知道胡杨只生在沙漠。
戴林青：我还知道全世界百分之九十的胡杨在中国新疆的塔里木。结合插图告诉大家。
师：同学们请找出最能体现西风胡杨特点的两个词语。齐答：最美丽、最古老 教师相机板书：最美丽、最古老
师：出示句子：“在那里，一边是世界第二大的三十多万平方千米的塔克拉玛干大沙漠，一边是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡杨林。
1.女生朗读这句话。
（2）、想一想：你从这句话中体会到了什么？
曾悦：（胡杨的生存环境十分恶劣，并且对人类的帮助是很大的，它的生命力是十分顽强的。）（3）、全班一起朗读这句话。
《西风胡杨》读后感 篇6
胡杨，是最坚韧的树。胡杨的根茎能长达二十米，它不怕零上四十摄氏度的炎热，不怕不怕零下四十摄氏度的严寒。是啊!谁不怕炎热和严寒?只有胡杨。是什么?让胡杨在变化无穷的沙漠气候中挺立?是勇气?是渴望?还是毅力。读到这里，我仿佛看见那金黄的叶子在狂风中飞舞，那美丽的树种在狂风中拉起手保护身后的青山绿水。
胡杨，是最无私的树。它们将一切浮华虚名让给了牡丹;让给了桃花;让给了所有奇花异草;而将这催肝裂胆的风沙留给了自己。它多么无私啊!它们默默地为人类做贡献，不管有多困难，也会坚定的站在那儿，把所有的赞美交给别人。
胡杨曾经孕育了整个西域文明。它和水一同滋润了楼兰，龟兹。但是，拓荒与征战使胡杨和水一同消失了。人类为什么总是这样?!不断伤害美丽忠诚的胡杨呢?人类是残酷女神的化身吗?
2月征文：西风胡杨撼无声 篇7
读《坚韧的胡杨》，心中生出许多感慨。
胡杨生于西域。在西域，那曾经三十六国的繁华，狂嘶的烈马，腾燃的狼烟，飞旋的胡舞，都已变得沧桑斑驳；仅仅千年，只剩下残破的驿道，荒凉的古城，两三曲英雄逐霸的故事，几曲飘忽在天边如泣如诉的羌笛。当然--还有胡杨，簇簇金黄的叶，倚在蓝天与白云间，令人震撼无声。
书中说：胡杨生下来一千年不死，死了后以一千年不倒，倒下去一千年不朽。这不是神话，无论是在塔里木还是在内蒙古额济纳旗，都能看到大片壮阔无边的胡杨。它们生前为所挚爱的人民战斗到最后一刻，死后仍奇形怪状的挺立着。它们让战友落泪，它们让敌人尊敬。那亿万棵双手紧握的枯杨，似一个悲天悯人的冬天童话，一种士为知己者死的气节。
一边是世界第二大的，三十二万平方千米的塔克拉玛干大沙漠，一边是世界第一大的，三千八百平方千米的塔里木胡杨林。两个天地彼此对视着，彼此僵持着，整整一亿年胡杨，是我见过的最坚韧的树。能在零上四十摄氏度的烈日中娇艳，能在零下四十摄氏度的严寒中挺拔。不怕侵入骨髓的斑斑盐碱，不怕铺天盖地的层层风沙。这是生命的树，是不死的树！这种一息尚存，决不放弃的精神，使我感到血脉贲张。
胡杨，是我见过最悲壮的树。身为中华民族最古老树种，曾孕育出楼兰、龟兹等三十六国的西域文明。荒拓与战争，使水和文明一同消失在干涸的河床上。于是--埋下了无知与浅薄，埋下了骄傲与尊严，埋下了许多富丽奢华的商旅，埋下了无数铁马冰河的好汉，也埋下了伴他们一同长大的胡杨。
突然有了一种想哭的冲动。我想为那些倒下的胡杨而哭，想为那些前仆后继的战士而哭。然而我不会哭，因为这不是英雄末路的悲怆，更不是胡杨林的无奈。胡杨还在，胡杨的精神还在！那些战士将被祭奠，那些病者将被治疗，那些来者将被激励！
那么，我呢？只是受到一点儿委屈，刚刚遇到很小的困难，又有什么理由自怨自艾，怨天尤人呢！胡杨的精神，它的坚忍不拔，它的忍饥挨饿，将会给我以深深的激励！虽然我听说塔里木与额济纳旗的河水在骤减，上游的人们在围垦开发拦水造坝。但我知道，胡杨不会倒，它们会继续屹立在那里奋勇杀敌。它们会抛弃一切虚名俗利，终会生的高贵，活的清白，死的忠诚！我也不会放弃我的梦想，哪怕它是一条布满荆棘而又曲折漫长的道路，我也会义无反顾地走下去，百折不回！我坚信--胡杨会陪伴我走过那段艰险的历程，它也将激励我对梦想更加执着！
冬日瑟瑟的风拂过我的脸庞，似乎眼前浮现了一大片挺拔直立的胡杨林。就像书中所说的--直到某日，被感动的上苍猛然看到这一片美丽忠直，遍体鳞伤的树种时，问：你们是谁？
猎猎西风中，仍有无数令人们震撼的声音回答：我是胡杨！
济南外国语学校初一0九班：刘雨蒙
第九课西风胡杨 篇8
1、知识目标：让学生记住本课生字新词，深入理解课文内容，了解胡杨特点。
2、能力目标：有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力、感悟能力、想象能力、自主学习的能力。
3、情感目标：体会作者对胡杨的热爱、同情和赞美之情以及对环保事业的关注。
二、教学重难点
了解胡杨的特点及作者对胡杨的深情赞美，理解作者对胡杨命运的同情，以及对环保事业的关注。
三、教学过程
谈话导语：古人云：“读万卷书，行万里路”。生活中我们想要读的书有很多，有开阔视野的书，有提高自身修养的书，有休闲娱乐的书，以及经典的名著等方面的书。那么，我们怎样在有效的时间内读足够多的书呢?这就要求我们提高阅读的速度。提高阅读速度，跟老师一起走进阅读训练。
(一)快速阅读，眼能训练。
首先，让学生明确怎样提高阅读速度，应该首先改变自己的阅读习惯，
做到专注、节奏、块读这三点非常的重要。快读就是“块儿读”。
训练一：定点凝视训练，请学生凝视这个黑点一分钟。
训练二：视线横向移动训练。
训练三：视线纵向移动训练。
训练四：两目一行节奏训练。
训练五：眼脑机能训练。
通过这些训练，分别训练了学生的专注，眼球的灵活性，以及读书的节奏与块读。使学生的阅读速度有所提高。
经过了一系列的训练之后，让我们一起走进第二个教学环节。
(二)快读课文，整体感知。
首先，让学生明确，快读不仅仅我为了快，而主要是为了理解课文，整
体感知文章的内容。感知课文可以从下面几个方面入手：
1 题目 作者 出处 (30分)
2 文章的体裁?(10分)
3 文章写的什么?(内容)(20分)
4 文章是怎么写的(思路)?(20分)
5 文章的作者想告诉我们什么?(主旨)(20分)
出示阅读的要求：
1、翻到42页。待听到“开始”阅读的命令后，开始阅读。
2、阅读后举手示意，并记下自己每分钟的字数即阅读速度。要求用平时的阅读习惯一次性阅读，记下速度后不能重复阅读。
3、合上书，然后闭目回忆文章内容。
接下来，老师打开计时器，输入阅读字数，喊：“开始”。阅读结束以后，统计一下学生的阅读速度能够达到多少。速度快的同学要予以鼓励。
接下来，就是咱们的百分闯关“测一测”。在这里，我设计了7道题，分别考察文章的题目、作者、体裁，以及文章的内容和主旨。要求学生在5分钟内完成试题。
完成之后，请同学们根据答案给自己打分，老师相信大家一定能行。老师重点讲解一下，第5小题。胡杨有三个品格。(1)坚韧，胡杨既耐炙热又耐严寒，它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，能在下四十摄氏度的严寒中挺拔，不怕盐碱，也不怕黄沙。 (2)无私，胡杨能阻挡风沙，保护环境。它们将一切浮华虚名让给了奇花异草，而将这摧肝裂胆的风沙留了自己。(3)悲壮，胡杨为保卫热土千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。是悲壮的树。
学生改过分数之后，做一下统计。并让学生明确， 70分为有效阅读，低于70分的阅读都是无效的。
(三)掌握方法，积累生词。
坚韧 炙热 不朽 摧肝裂胆
身躯 滋润 围垦 祈求
生字教学方面，让学生读准字音，用自己的方法快速记忆字形。并让学生能够用自己的话解释摧肝裂胆 、围垦这两个词。
(四) 精读课文，深入探究。
1、此时此刻，孩子们刚刚领略了胡杨的风采，心中满含着对它由衷的敬与
赞美，我话锋一转，进行这样的过渡：“孩子们，在我们感动的同时，是否也应该关注胡杨的命运呢?”然后让他们细细品读课文5―8自然段，再给孩子们充足的时间思考：胡杨的悲惨命运是什么?作者担心的是什么?
赏析句子，深化主旨。
2、出示文章的难懂句，让学生反复朗读，小组讨论并交流，说一说“祈求”是什么意思?作者恳切希望的是什么?
3、作者坚信：胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，苍天的眼睛还在。(让学生通过对排比句的赏析，感悟作者的信心。然后请同学们和老师一起，再来配乐激情朗读这个句子，读出内心的感受。)
4、让学生齐读第8自然段，说说这段话表达了作者什么样的愿望?
(五)布置作业。
(六)板书设计。
坚韧
无私 赞美、敬佩 关注胡杨命运
悲壮
第九课西风胡杨 篇9
扶溪学校 温六凤
教材分析：《西风胡杨》是一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的可贵品格，抒发了对胡杨深厚的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了作者对环境保护事业的关注。
设计理念：
本文是一篇状物散文，语言优美，充满激情，散文之魂“情”动其间，让孩子们在饱含各种情感的读中理解课文内容，领略胡杨精神，与作者产生情感共鸣。充分发挥多媒体课件的作用，让学生感受云南丽江的奇特风貌以及丽江神奇的自然景观，培养学生以读为主，读中想象，读中悟情的能力指导指导学生学习“胡杨之最”部分，体会作者对“沙漠神树”的赞美。
教学目标：
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段；
2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情；
3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情、关注；
4、辅导学生认识本课10个生字，会写15个字，掌握12个词语；
5、帮助学生学会质疑。
教学重难点：
重点：了解胡杨的特点及作者对胡杨深情的爱。
难点：理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。
课前准备：
阅读课后“学习链接”，查找有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域等资料，搜集胡杨林的一些照片。
教学时间：3课时
教学准备：多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、直观感悟，导入新课
1、上课开始，伴随着一段激昂的音乐，我给同学们展示一组胡杨在荒凉的戈壁上以各种姿势挺立的图片（出示胡杨图片）师：同学们，这就是生下来千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽的胡杨，它常年生活在沙漠中，当秋天来临时，胡杨簇簇金黄的叶，倚在白沙与蓝天间，令人陶醉，令人震撼，这就是潘岳笔下的《西风胡杨》，今天，我们一起来学习这篇描写胡杨的文章。（板书课题，齐读课题）
（设计意图：通过让学生在一段激昂的音乐中欣赏胡杨在荒凉的戈壁上以各种姿势挺立的图片，使学生对胡杨有了一些整体的感知，轻松的课前导入激发了学生的学习兴趣。）
二、初读课文，学习生字
1、同学们想不想现在就来读一下课文？请大家打开《西风胡杨》课文，自由地、大声地朗读全文，和同桌一起学习课文中的生字新词。思考：胡杨是一种什么样的树？
2、指名回答：可以用文中的几个词或几句话来概括。（美丽、坚韧、无私、悲壮）
3、教师小结：抓住文章的关键词和句子，可以帮助我们快速地把握文章的脉络。
（设计意图：这一环节，放手让学生自由读课文，和同桌一起交流学习课文生字词，理清文章脉络，体现了以学生为主，教师为辅的教学理念。）
三、细读课文，理解感悟
（一）朗读第1自然段
1、说说你从第一自然段中知道了什么？
2、出示句子：
在那里，一边是世界第二大的三十多万平方千米的塔克拉玛干大沙漠，一边是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡杨林。
⑴指名朗读这句话。
⑵你从这句话中体会到什么？
（胡杨的生存环境是十分恶劣的，并且对人类的帮助是很大的，它的生命力是十分顽强的）
⑶全班一起朗读这句话。
（二）阅读2、3、4自然段，了解胡杨之最
1、身处茫茫大漠的胡杨在作者笔下是那样的坚韧、无私和悲壮。文中哪些地方具体地写出了胡杨的这些性格特点？胡杨的什么特点最令你感动？ 2、结合课文说说，作者为什么这样赞颂胡杨？
2、教师过渡：学到这儿，同学们还觉得作者潘岳仅仅是在写胡杨这种树吗？在中华大地上，有没有像胡杨一样平凡而伟大的人呢？读着这段文字，让我又想起了司马迁、李时珍、哥白尼、居里夫人、任长霞、中国女排、白礼芳等等！胡杨千年不死、千年不倒、千年不朽！这是老师自己的阅读感受
3、对于这样的一种树，你有着什么样的感受？（喜爱、尊敬、……）
4、请同学们自己选择最打动你的一段文字或几句话，选择合适的图片和音乐，有感情地读一读，注意读出自己的感悟。（深情地读、憧憬地读、凄怆地读、激昂地读、轻柔地读、你还想怎么读？）同桌互相讨论。老师巡视，学生汇报。同学们先说到哪一句就点拨哪一句
（1）、点拨“他能在零上40摄氏度的炙热中耸立……”这一句。先让孩子们进行这样一个句子填空（课件展示）再让他们说说从所填的内容中体会到了什么？然后抓住“零上40摄氏度” “零下40摄氏度”“侵入骨髓”“斑斑盐碱”“铺天盖地”“层层黄沙”等词语进行理解，再让孩子们充分发挥自己的想象，说说自己从这些词语中仿佛看到了什么景象，听到了什么声音？再孩子们描述自己想象的情景时，我相机让孩子们观看这样几张图片，（课件展示），这样，通过理解词语，想象描述，观看课件，孩子们更能体会胡杨生存环境的恶劣，从而领悟到胡杨与众不同的坚韧、顽强。此时，我便顺势让孩子们饱含着敬佩与赞美之情朗读这个句子。
（2）、点拨“胡杨是挡在沙漠前的屏障…….可它们并不在乎。”“它们将一切浮华虚名让给了牡丹……而是将这催肝裂肺的风沙留给了自己。”这两句，先让孩子们抓住 “挡在”“身后”“不在乎” ，三个“让给了”，一个“留给了”体会出作者用拟人、比较的手法写出了胡杨的无私，再让孩子们用自己的语言（一个词语也好，一个句子也好）来夸一夸胡杨，让孩子们把心中对胡杨的赞美说出来，然后，我再用引读的方式引领孩子们有感情地朗读这一个自然段，把心中对胡杨的赞美读出来。
（3）、点拨“它们生前为保卫。。。。。”一句。这里的点拨是在孩子们理解了 “生前”“战斗”“死后”“仍坚定地挺立”几个关键词的意思后，我问孩子们：胡杨“生前战斗”是在为了什么而战斗？“死后仍坚定的挺立着”又是在干什么？这一问让孩子们联系第三自然段，体会胡杨是为了身后的城市，村庄、青山绿水、芸芸众生而与肆虐的风沙、恶劣的环境进行着战斗；领会胡杨为了保护地球，保卫人类而耗尽生命作后一滴血的悲壮。
过渡语：刚才同学们的朗读读出了自己的感受，同时也感染了老师。
5、引导学生理解写法：这三个自然段在写法上有什么特点? 那么，你知道这种写作方法叫什么吗？（总分）
6、小结：今后在向人们介绍一种事物的特点的时候，也可以采用这样的方法，不但可以把特点说明白，并且让人详细地、真实地体会到了事物的特点。
7、作者在介绍胡杨的特点时还运用了什么方法？（对比）
（设计意图：通过学习课文1--4自然段的内容，引导学生理解有关的数据、有关词语以及有关句子，让学生在读中进行感悟和想象，体会胡杨之最，体会作者对胡杨的喜爱和赞美，还用身边的人和胡杨作对比，学习了这部分内容的写法，为学生今后的作文打下基础。）
四、全课小结
是呀，这就是胡杨，千年不死、千年不倒、千年不朽，这难道不是我们每一个炎黄子孙应该追求的一种人生吗？一花一草，一叶一菩提，胡杨留给我们的思考太多了，我们对胡杨坚韧、无私、悲壮的品格产生了敬佩之情，因为它们不仅是一种顽强古老的树种，它们还代表了一种可贵的品格，可是，作者为什么而担心？胡杨的的命运将会有怎样的遭遇呢？如果你是“上游的人们”你会怎样做呢？我们下节课再寻找答案。
（设计意图：教师充满激情的小结，升华了本节课的教学主题，也给学生一个悬念，为下节课作好了准备）
五、作业布置
1、抄写生字新词。
2、试背2--4自然段。
（设计意图：课后的作业，让学生更进一步体会课文语言文字的精美，让学生读中自主感悟，深刻体会到作者对胡杨的热爱、赞美，培养学生的感悟能力。）
板书设计：
最美、最珍贵
最坚韧 、
9、西风胡杨 最无私
最悲壮
附《西风胡杨》课文
西风胡杨
胡杨，秋天最美的树，是一亿三千万年前留下的最古老的树种，只生在沙漠。全世界百分之九十的胡杨在中国新疆的塔里木。我去过塔里木。在那里，一边是世界第二大的三十多万平方千米的塔克拉玛干大沙漠，一边是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡杨林。
胡杨，是最坚韧（rèn）的树。胡杨的根茎（jīnɡ）很长，能深达二十米，穿透虚浮漂移的流沙，去寻找地下的泥土，并深深植根于大地。它能在零上四十摄氏（shì）度的炙（zhì）热中耸（sǒnɡ）立，能在零下四十摄氏度的严寒中挺拔，不怕侵入骨髓（suǐ）的斑斑盐碱（jiǎn），不怕铺天盖地的层层黄沙。
胡杨，是最无私的树。胡杨是挡在沙漠前的屏障，身后是城市，是村庄，是青山绿水，是并不了解它们的芸（yún）芸众生，可它们不在乎。它们将一切浮华虚名让给了牡丹，让给了桃花，让给了所有稍纵即逝的奇花异草，而将这摧（cuī）肝裂胆的风沙留给了自己。
胡杨，是我平生所见最悲壮的树。胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。在塔里木和内蒙的额济纳旗，我都看见了大片壮阔无边的胡杨林，它们生前为所保卫所挚爱的热土战斗到最后一刻，死后枝丫奇屈的身躯仍坚定地挺立着。
胡杨曾孕育了整个西域（yù）文明。两千年前，西域被大片葱郁的胡杨覆盖，塔里木、罗布泊等水域得以长流不息，水草丰美，滋润出楼兰、龟兹[qiūcí]等西域文明。可是，拓荒与征战，使水和文明一同消失在干涸的河床上。
胡杨也有哭的时候，每逢烈日蒸熬（zhēnɡ’óo），胡杨树身都会流出咸咸的泪。它们想求人类，将上苍原本赐（cì）给它们的那一点点水留下。上苍每一滴怜悯的泪，只要洒在胡杨林的沙土上，即便是入地即干，也会让这批战士继续屹立在那里奋勇杀敌。我看到塔里木与额济纳旗的河水在骤减，我听见上游的人们要拦水造坝围垦（kěn）开发，我怕他们忘记曾经呵护他们的爷爷和爷爷的爷爷的胡杨，我担心他们子孙会重温那荒漠残城的噩（è）梦。
我站在这孑（jié）然凄立的胡杨林中，祈求上苍的泪，哪怕仅仅一滴；我祈求胡杨，请它们再坚持一会儿，哪怕几十年；我祈求所有饱食终日的人们背着行囊在大漠中静静地走走，哪怕就三天。我看着胡杨林中坚持拼搏着的“战士”，看着那些倒下去的伤者，无比心痛。然而我坚信：胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，苍天的眼睛还在。那些伤者将被疗治，那些死者将被祭奠，那些来者将被激励。
直到某日，被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种，问：你们是谁？烈烈西风中有无数声音回答：我们是胡杨！