二年级写数学日记

二年级写数学日记（通用15篇）

二年级写数学日记 篇1

原来时刻与经过的时间是不一样的，今天，我们班上就发生了时刻与经过的时间的故事。

上课的时候，我们在做一道关于时间的题目，题目是这样的：一家图书室借书时间是12:00——13:30和15:00——16:30，求每天借书时间有多长?我们先用13:30-12:00=1小时30分，再用16：30-15:00=1小时30分，最后相加得3小时。可是，老师发现我们写的是1：30+1：30=3小时，不是1小时30分+1小时30分=3小时。然后，老师把这道题米讲了一遍，我们才发现写错了。原来1：30是时刻，1小时30分是经过的时间，它要求借书的时间有多长，就是求经过的时间，我们写成了时刻，所以才错了。

啊，看来时刻和经过的时间是意义不同的两个概念呀!

二年级写数学日记 篇2

二年级是写话的起始阶段《。义务教育语文课程标准(2011年版)》在第一学段的写话目标中指出: “对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话, 写想象中的事物。”可见,激发孩子的写作兴趣,找到孩子感兴趣的写话点非常重要。低年级孩子善模仿,找到好的模仿范本,比教师的说教效果会好很多《。蚯蚓的日记》是一本很有趣的绘本故事,它以日记的形式讲述了蚯蚓的日常生活。教师可以利用绘本故事图文结合的特点,激发学生的阅读兴趣, 发挥学生的想象力,在阅读中学习以日记的形式来写生活中的事物,达到润物无声的效果。

【教学目标】

1. 阅读绘本《蚯蚓的日记》,感受日记内容的丰富、有趣,激发阅读绘本的兴趣。

2. 通过阅读,学习从生活中选取材料写日记, 并尝试以动物的身份写日记。

3. 体会写日记的乐趣,喜欢写日记,觉得写日记不是一件难事。

【教学重难点】

感受以动物身份写日记的有趣,尝试以动物的身份写日记。

【教学过程】

一、猜谜导入

1. 猜谜语

出示“:没眼也没脚,走路爱扭腰。雨天出门逛, 晴天地下藏。生来不怕湿,害怕太阳照。”说说你是怎么猜出来的?

2. 介绍绘本《蚯蚓的日记》

老师把蚯蚓请到黑板上来。(师板画:蚯蚓小弟)这位蚯蚓小弟到底有哪些秘密呢?今天老师把他的日记带来了。读读这本书的名字。(板书课题: 蚯蚓的日记)让我们顺着蚯蚓的笔迹走进他的世界,看看蚯蚓在他的日记里写了什么吧。

(设计意图:通过猜谜语、板画蚯蚓小弟,一是激发孩子们阅读的兴趣;二是将蚯蚓拟人化,拉近与学生之间的距离。)

二、阅读绘本,感受内容的丰富

1.阅读第一则日记

师:这则日记写了什么内容?你们在生活中除了妈妈的嘱咐,还会有哪些人对你嘱咐?

师:从这三件事中,你知道了蚯蚓的哪些知识?

师:是呀,我们不仅知道了蚯蚓的生活习性,还明白了日记里可以写长辈、老师的嘱咐。(板书:教导)

2. 阅读两则日记

师:这两则日记,蚯蚓小弟又写了什么事?(板书:学本领)

师:为什么他们都学不会? 因为他们各有各的特点与本领。(说得真好,蜘蛛有蜘蛛的本领,蚯蚓有蚯蚓的特长。)

3. 继续阅读日记

师:我们也停下来想想,为什么说跳房子是一件非常危险的事呢?

师:这两则日记有什么共同点?(板书:危险)

(设计意图:指导孩子阅读上述比较典型有趣的日记,激发学生的阅读兴趣。由扶到放,边读边想,边读边概括,学习阅读方法,为后面的自读绘本和写话练习做铺垫。)

4. 小组合作读绘本

师《:蚯蚓的日记》有意思吗?打开老师给你们打印的书,请你们接着读。在读之前,老师有个小要求:读完一则日记就把内容概括好写在下面。比比哪组读得最快,写得最快?

5.交流概括的内容

师:每组说两件事,其他同学注意听,没说到的内容待会请你补充。(师伺机板书)

(设计意图:放手让孩子们自己完成阅读任务, 养成阅读习惯。通过后续的阅读和概括,发现蚯蚓日记内容的丰富多彩,表达上的自然有趣。同时通过交流,教师可以了解学生的学情,掌握学生的阅读情况。)

三、联系生活,练写日记

1.联系生活

师:蚯蚓在日记里写了这么多事,你们在平时生活中碰到过这些事吗?谁来和大家分享分享?

2.学生练写

出示要求:我也来把生活中的趣事写下来。要求:写3~5句话得3颗星,字迹清楚得1颗星,标点正确得1颗星。

3.交流评价

(设计意图:由蚯蚓的日记内容,迁移到学生自己的生活,提出练写的要求,时机适宜,学生有话可写;同时提出练写的评改要求,旨在帮助学生养成良好的写话习惯。)

四、学习以动物的身份写日记

1.变成小动物,即兴采访

师:刚才同学们写的都是发生在自己身上的事。可是《蚯蚓的日记》这本书中写的这些事都是发生在谁身上的?文中的“我”指的是谁?(蚯蚓) 如果我们也以动物的身份来写日记,你想以哪种动物的身份来写?“巴拉巴拉能量,呜卡拉卡,变!” 哈哈,你们都变成什么动物了呢?

师:老师采访一下,你是什么动物?请你做一做动作,学着叫一叫。

(设计意图:发现文本的特别之处——以动物的身份写自己。为了让学生很好地进行身份转换, 采用《巴拉巴拉小魔仙》中的咒语,将学生点化为小动物,再让学生模仿动物的叫声和动作,激发孩子们的写作兴趣,增强孩子角色转变的趣味性。)

2.再读日记,讨论注意事项

师:以动物的身份来写日记,还要注意什么呢?我们再来看看蚯蚓小弟怎么写的?

师:这则日记写的是什么事?蚯蚓是怎么跳舞的?那如果是大象会做什么动作呢?猴子呢?那么以动物的身份来写日记,我们要注意什么?动作要符合动物的特点。(板书:动作特点)

师:再来看下面这则日记,快速读完,说说写的是什么事?(挨批)

师:蚯蚓挨批是因为什么?(吃功课)那如果是小猪上课会因为什么挨批呢?(睡觉)还有哪些动物会因为什么原因挨批?

3. 出示例文,巩固注意事项

出示教师以动物青蛙的身份写的例文:池塘里要开晚会了,小鱼妹妹表演舞蹈,蝴蝶姐姐走时装秀。嗯……我表演什么呢?妈妈说我嗓门大,那我来个独唱吧。轮到我了,我跳上荷叶舞台,“呱呱呱” 地放声歌唱起来。大家都捂起了耳朵说“:唱歌怎么一个调子呀?真难听。”唉,真是太丢人了,羞得我钻到水底去了。

师:我们在以动物的身份来写日记时,还要注意动物的生活习性。(板书:生活习性)

4. 第二次练写

出示要求:我还能以动物的身份写日记。写3~5句话得3颗星,写出动物的特点得3颗星,字迹清楚得1颗星,标点正确得1颗星。

交流写话内容,认真听,猜一猜他写的是什么动物,有没有写出动物的特点。

(设计意图:再次通过阅读文本,从中学习以动物的身份来写话的写作技巧。合理巧妙地使用教师的例文引路,为孩子的写作铺路架桥,降低习作难度,消除孩子习作的畏难情绪。从学生写的作品看, 学生已经学会了以动物的身份来写日记了。)

五、总结延伸

1.小结

师:通过今天的学习,你有什么收获?

生:……

师:写日记是一件非常有趣的事。你可以把你每天听到的、看到的、做过的、想到的事,像蚯蚓那样都记在日记里。

2.拓展

还可以这样写日记,出示图片,介绍照片式日记、一句话日记。小朋友,让我们尝试着经常写写日记,用日记来记录我们成长的足迹吧!

浅谈低年级学生写数学日记的实践 篇3

一、数学日记的历经阶段

1.恰当引导，培养先行者

低年级的学生，识字不多，写日记的难度可能不小。不出所料，当我刚在班上提到“写数学日记”时，学生们一脸茫然。于是我告诉他们写数学日记并不难，把自己身边找到的数学知识写下来就是很好的数学日记。全面动员后，就把日记的格式、内容向他们作了详细的要求，鼓励他们大胆写。一周后，他们每个人都交上一篇日记，检查后感觉还行。

2.榜样带动，激励后来者

说实在的，学生的日记内容是浅显的，文笔是稚嫩的，可贵的是他们迈出了从无到有的第一步。我随后让他们在班内读了自己的日记，同时点评了日记中的优点和不足，对日记的内容又作了更详细的要求：找数学——找家中、校园里、商场里、马路边等比较熟悉地方的数学知识，用数学知识解决那些生活中遇到的、自己提出的、家长提供的数学问题；做数学——研究数学趣题，制作喜欢的数学图形等。

二、数学日记的内容

一段时间来，因为学生的生活环境、知识视野的不同，写出了内容多样的日记，反映了学生数学课外生活的丰富多彩，根据内容可以分成3类：

1.数学应用类

数学应用类是指把学过的数学知识用到生活中，解决具体问题，做到学以致用。如《今天我付钱》中写道：今天，我和奶奶去菜市场买东西。奶奶给了我30元钱，先买了16元的栗子，又买了2元5角的瓜子，我给了阿姨20元，阿姨找给我1元5角。然后，又买了4斤苹果，花了8元钱，我给阿姨10元，阿姨找给我2元。奶奶问我一共花了多少元？我算了算：18元 5角+8元=26元5角。

2.数学发现类

数学发现类是指学生在家中、公园、超市等场所找到的直观、形象、感性的数学知识。如《爬东山岭》中写道：……我们大约爬了100个台阶，才到了半山腰。然后我们就沿着上面的小路走，又走了20多分钟，就到了山顶。我往下一看，下面的人变小了，城市也变小了。下了山，我们就回家吃午饭，这一天我们玩得真开心。

3.数学思考类

数学思考类是指做题时经过深思熟虑得到的解题技巧或钻研智力题的过程。如《小窍门》中写到：今天我在做题的过程中发现了一个小秘密，使我做得更快了。比如在算这样的题19+28+31时，我先把19和31相加得50，再加28得78。在减法中，同样也可以运用这种方法，如：82-38-22，先用82-22得60，再算60-38=22。是不是很简单？我把这种方法叫作快速计算法。

三、日记促进了学生的成长

从学生的日记中，可以看出数学已经走进了他们的生活。学生感觉到数学是现实的、有用的，体现了一定深度的数学发现、数学应用和数学思考的水平，增强了学习数学的兴趣。

写数学日记，已经成为一种非常重要的学习方式，一方面让学生睁大眼睛看世界，提高发现问题、解决问题的能力，另一方面促使学生不断反思、总结学习的过程、内容、方法，培养学生积极的学习情感和习惯。尤为重要的是，梳理了学生的思维，增强了学生的书面表达能力，提高了数学素养。

写数学日记可以像和自己谈心一样写出自己的情感态度或感兴趣之处，教师也可以从中全面了解学生认知过程中的迷茫困惑，能深深地感触到学生心灵深处的自卑或快乐，便于教师有的放矢地进行个别辅导，从而培养学生数学学习的兴趣和信心。

二年级写日记 篇4

春游

放假了，妈妈和爸爸带着我到外面春游，我们来到了小河边看到了桃花、杏花，迎春花，它们正对着我们笑呢，我们还看到了一棵茁壮的柳树，它正在河边梳理头发呢。

我指着旁边的蒲公英说：“那是什么呀?”

爸爸说：“那是蒲公英，一吹，蒲公英的种子就到处飞舞，不管种子飞到哪里，等到下一年的春天它又会长出新的蒲公英”，我迫不及待地把它摘下来，一吹，蒲公英的种子漫天飞舞。

二年级写数学日记 篇5

这学期,在校特级老师高子阳老师的指导下,我们班三年级孩子开展了“我有_____;我没有_____。”为题的写日记比赛。两个题目,每隔一天一写。刚试行的那段时间里,老有学生和我抱怨说想不出题目了,也有家长出面帮孩子问能不能换点题目写写。我自然是没有答应,搜集了部分孩子们自己写的题目读给孩子们听,孩子们惊奇地七嘴八舌,“原来还可以写这个”,“这个好,我也要写这个”……后来,再也没有学生或者家长再提起此事。而我们每隔一天一写,一晃一学期写下来了,孩子们的写作水平有了突飞猛进的进步,从一开始的寥寥几行字,到后来几页几页地写,一点都不像一个起步写作文的三年级孩子。而且写作的速度也是快得惊人,大部分同学一拿到题目就构思好开始动笔写,快的同学甚至十分钟就能写好一篇较长的习作了。

《语文课程标准》明确指出:“写作教学应贴近学生的实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”但长期以来,农村小学生作文中的问题相当突出:作文中说大话,说空话,说套话的现象屡见不鲜。比如以我校一次期末作文阅卷情况为例:作文题是《一件_____的事情》,要求学生根据自己的情况,通过一件真实的事情来表现。这是一个开放性很强的题目,写的又是学生最熟悉的。可是,从学生作文的情况来看,出现了许多假作、空作、套作,“五子”登科(抱孩子、推车子、让位子、拾包子、扶瞎子)的现象仍很严重,确实很令人忧虑。有的学生作文中童心、童趣不再,毫无个性可言,不禁让人摇头。

全校阅卷完毕,我仔细地阅读了我执教的51名学生的全部作文,竟欣喜地发现,我班学生的作文充满生活气息,相当有个性,以上涉及的现象竟无一例,连一些平时成绩不太理想的学生,作文也相当的有特点,作文的平均分也比较高。欣喜之余,我不禁思考原因:这应该得益于这一年来我开展的农村小学生创新日记比赛的活动。

一、表达真情实感,在生活中学会写作

邓拓说过:“真实的创作灵感,只能来源于现实生活。”是的,只有生活真实,感情真挚,文章才会写得感人,才会让人有想去看的欲望。我们班一个叫伍俊傑的小朋友写的日记就挺有意思《我有一个我最讨厌的脾气》,写了一次我和妈妈发脾气的事情:“我有一个我最讨厌的脾气。只要妈妈一把我惹生气,我就会对她发脾气,直到很久。一天吃饭,我不想吃饭,但妈妈一直让我吃,她说如果我不吃饭的话她就要打我。我就生气了,就什么也不说走进了厨房……但我很讨厌这个脾气,因为只要发了脾气,我就觉得很来火。”只有写自己生活中发生的事情,才会让读者觉得有趣。而确实这样真实的日记也能让孩子们在学习之中得到一种解压。

二、运用有效策略,在激励中培养兴趣

创新日记最关键的是要解决一个问题:有内容可写。这样才可以使习作如鱼得水,似小鸟飞翔,有了广阔的天空。其次要让学生有话可说,善于表达,就必须多写,多练笔,创新日记也正好解决了这一问题。除了课内的大作、小作外,至少保证了学生每天一次练笔的机会,提供了一次取长补短的机会,而随时的交流又让学生时时处于习作的良好氛围中。我每天利用课余时间大致浏览学生日记,一点也不感到劳累,从中还获得许多乐趣。记得有一段时间我们班的孩子接二连三写《我没有冯老师的照片》,大致是写以后冯老师要是不教我了,我如果有她的照片,我想她了就可以随时拿出来看看……还有一个男孩子写《我没有口红》,写他特别羡慕妈妈每天涂口红,如果他也能拥有这样一支口红,那该多好……这是一个很内向的孩子写的,从最初的无话可写,到后来千奇百怪的题目和内容,让人目不暇接。

不过,要使创新日记收到预期的效果,在具体的操作过程中,除了上面提到的方面外,还需要注意以下的策略,才会收到事半功倍的效果。

(一)评价激励,激发兴趣

心理学研究证明,学生如果对学习对象产生兴趣,他就能集中注意力主动地学习,调动全部的智慧和力量,把学习当作一种愉快的享受。在创新日记比赛中,学生对日记感兴趣是最大的成功。我在进行创新日记比赛时,紧紧地把握住了这个关键,用多种方法来培养兴趣,激起学生写日记的热情。

评语激励。评语是师生间的直接对话,教师应热爱学生,充分尊重学生,在评语中发掘学生的闪光点,用放大镜看待学生日记中的优点,从而点燃起学生写日记的热情之火。我和别的老师不一样,我可能比较喜欢用心理学“同理”的方式,感同身受的与他们分享感受。比如上面提到的那个想要妈妈口红的男生,我就会写:爱美是人的本性哦,希望你早日愿望成真;再比如说有个孩子通过日记的方式告诉我他没有爸爸的疼爱,我就回复他:老师知道你心里很难受,但不要怕,老师一直在你身边,不开心的时候请记得向老师哭诉……其实,这样的评价很能打动学生,走进学生内心,也能让学生有话敢写!

等第激励。学生看待自己日记的优劣,总是以等第为最直接的标准,给学生一个满意的等第,能使学生得到成功的喜悦,从而从失败走向成功,写出更好的日记。我一般是以优、优星,优星星……这样的方式打等第,完成日记的就有一个优,然后根据写的内容、字数和字迹星可能就越打越多,这样学生的习作劲头也越来越足,习作水平也在不知不觉间提高,学生的兴趣也逐步培养起来。

(二)榜样示范,带动全体

小学高年级的学生都是十岁左右的儿童,他们最容易记住的往往是具体的直观的材料,他们的模仿力强,榜样对他们可起到明显的作用。因此,在日记接力时,用学生写得好的日记来引导启发学生,会使他们感到直观形象,具体好学,特别亲切。比如我们班杨之炫同学写的日记《我没有改掉坏习惯》,文章写得很真实、很充实:“……为此,爸爸妈妈责备我,老师批评我,我后悔极了,心想:今天晚上我一定不贪玩……”其实很多孩子都有边写作业边玩的这个习惯,我就抓住这个契机,让他谈谈他是如何想到写这么真实的事情的,又是如何改掉这个习惯的,我想对全班同学都有很大的启发。

指导学生写数学日记初探 篇6

由于数学日记是新课程的产物，教师和学生都缺乏对数学日记的了解，误认为数学日记就是在平常的日记中加一些数字或者一些运算而已，其实这并不是数学日记的意义所在。数学日记的真正意义是什么呢？它就是学生以日记的形式，记述在数学学习和应用过程中的感受与体会。数学日记不仅真实地反映了学生的学习情况，更重要的是它相对客观地再现了教与学的互动情况，通过日记的方式，学生可以对自己所学的数学内容进行总结，可以像同自己的好朋友谈心一样，写出自己的收获与困惑，还能激发他们用数学日记去观察生活，从而使他们更加热爱生活。

那么，数学日记应该从哪些方面去写，怎样写呢？

一、写数学认知

学生在课堂上学到了什么，理解了什么，掌握了什么，还有哪些地方不清楚等等，这些都可以写。通过写数学日记，有利于学生温故知新，加深对数学知识尤其是对数学概念的理解和掌握，所以教师应引导学生有目的地对所学知识点进行梳理。例如，学习“毫米认识”后，有学生这样写道：“我的数学书有8毫米厚，我用的橡皮擦有3厘米4毫米长，我家的电视遥控器有15厘米5毫米长，有1厘米厚。”还有学生是这样写的：“我知道了1厘米=10毫米，一元硬币的厚度是1毫米，1毫米好短哟！我还知道测量不足1厘米的物体长度就用毫米作单位。”

二、写数学活动

写数学日记时，学生可以记录在课堂上是怎样思考的，是怎样动手操作的；在小组讨论交流时，自己是怎样说的、怎样想的，同学是怎样说的，老师是怎样讲的；在进行小组合作学习时，自己是怎样做的，同学是怎样做的，老师是怎样指导的。这样，通过写教学活动的过程，就是自己向同学学习的过程，也是对知识进行归纳总结的过程。例如，学习了“可能性”，有同学在日记中写道：“今天上课前，老师拿了一个盒子和一袋装有几种颜色的棋子，我想今天老师准备给我们上什么课呢？老师拿这些东西准备做什么呢？正当我纳闷时，老师说道：‘今天这节课我们来玩游戏。’同学们一听，马上就高兴地跳了起来。大家都在猜测是什么样的游戏，难道是叫我们下棋吗？后来老师放了几个白色的棋子到盒子里面摇了摇，叫一个同学上去，要她从盒子里面摸出一个黑色的棋子。同学把手伸进去，摸一个是白色的，再摸一个还是白色的，就是没有黑色的。我赶紧举手说：‘老师，这盒子里面不可能摸出黑色的棋子。’‘为什么？’我说：‘盒子里面根本就没有黑色棋子啊！’老师笑了，对我竖起了大拇指，表扬我说得非常正确，‘盒子里面不可能摸出黑色的棋子。不可能这词用得很准确，这就是我们这节课要学习的内容，我听了心理甜滋滋的。”

三、写数学思考

写数学思考，是学生写数学日记的主要内容，可以写反思，如学习态度、学习方法、学习习惯、学习兴趣，还可以写回答问题的方式和对老师的建议等。这样，教师可以及时地掌握学生的学习情况，了解学生对知识的掌握、理解程度，以及学生对讲课方法的意见或建议。例如，有的学生在数学日记中写道：“老师，你知道吗，最近一段时间我上课老是走神，精力不集中……”有的同学写到：“今天考试我以为可以得100分，结果只得了97分，错了三道题，都是因为我马虎，把会的都做错了。但是我觉得自己也不错，比以前进步了10多分。我希望下次不要再马虎了，争取考满分，那样老师就更高兴了。”

四、写数学应用

经常指导学生写应用型的数学日记，可以开阔学生的知识视野，拓展学生的数学能力，提高学生解决日常生活中实际问题的能力。如一同学在日记中写道：“今天妈妈在超市买了3袋洗衣粉，每袋洗衣粉28元，一共要用去多少钱呢？我是这样想的，可用加法进行计算：28+28+28=84（元）。今天我们学习了两位数乘一位数的乘法，还可以用乘法：28×3=84（元）。我是这样算的，先用20×3=60，再用8×3=24，最后用60+24=84。妈妈应该付给收银员84元。妈妈和超市的营业员都夸我真棒，算得非常准确，我听了心理真高兴。”

通过写数学日记，我惊奇地发现孩子们拥有了一双数学的眼睛，能留心观察身边的事物了。数学日记不仅记录着孩子们瞬间的心灵闪动，更在他们内心深处留下了数学的烙印，也许能让他们终身享用学会数学思考带来的丰厚回报，当他们把学习新知的感受用文字表达出来的时候，数学的思想和方法也就逐渐渗透到了每个孩子的心中。

总之，让学生写数学日记，其作用是不言而喻的。它既是一种温习，更是一种回忆；既是一种理解，更是一种探索；既是一种信息的交流，更是一种心灵的交流；既是一种发现，更是一种创新。写数学日记，是提高学生数学素养的一条重要途径。

小学二年级日记怎么写 篇7

来到沙地，我和宝宝都有些迫不及待了，我和宝宝脱下鞋子，开始玩了。我跑哪里，宝宝就跟哪里，我翻筋斗，他就把头立在地上，后来我和宝宝开始跑步，我和他比赛他边跑边说：“宝宝赢了!宝宝赢了!”

我像小狗爬他也跟一样小狗爬，我和他玩的都累坏了，坐在地上，滚出了一个沙山拿来垫脚凉丝丝的，舒服极了!夜幕降临了我们也要回家了，在回去之前我讲了一句话：天苍苍，野茫茫，风吹草底，狼来了!宝宝听了都被我吓哭了!

小学二年级日记怎么写 篇8

老公一向无法理解我的这种固执，连我自我也无法理解为什么这样偏爱绿色食物。

吃过群众饭堂的人都就应有这种体会：走到饭堂，打到那些大锅炒出来的菜，就没有半点食欲了，往往剩的比吃的多。

那就是一个初春的中午，我在公司饭堂打到一份豆角，这不就是一个生长豆角的季节，想来豆角的价格就应不便宜，很奇怪这天饭堂怎样会有这种菜呢。菜的颜色看起来个性鲜绿，居然引起我的胃口，放在嘴里边吃起来，脆生生的，没有熟透，但我喜欢那股青菜特有涩味，感觉闻到了春天的味道。

吃着吃着，我居然吃出一股熟悉的暖暖的味道来。

写日记使学生更亲近数学 篇9

学生刚开始写数学日记时不知道写什么，怎么写，更不要说要学生养成坚持写数学日记的习惯了。针对这些问题，笔者做了以下尝试，和同行们共享。

一、简明扼要，小结新知

在学生刚开始写数学日记时，为了消除学生的畏难情绪，我让学生将每天学到的数学知识及学习的点滴感想写下来。同时，为了杜绝学生将日记写成流水账，我嘱咐学生写和微博一样的微日记，用三言两语小结当天学习的新知就行。结果，学生的日记内容五花八门。比如：今天我学习了列方程解决实际问题，心里很高兴;今天我掌握了列方程解决实际问题的方法;等等。这些日记内容较空洞，效果非常不理想。为此，我引导学生从学会的方法是什么、等量关系怎么找、设什么为未知量、另一个未知量怎么设、解方程时要注意什么等方面去写。这样，学生通过对日记的补充和修改，逐步实现了温故知新。

二、感悟概念公式，刷新记忆

新课程理念强调学生自主探索新知，自主操作，自我体验，让学生在讨论、交流、倾听中，自己感悟概念及其蕴含的思想方法，最终理解掌握新知。面对教学难点，学生常常是在课堂操作时有些激动，剖析时有点心动，脑子里有点印象，但一离开课堂，似乎都跟老师走了，重点、难点、关键点都成为模糊的回忆。我认为此时应该趁热打铁，让学生将相关内容写成日记。如在教学“圆柱的体积”时，我重点揭示转化的过程，让学生互相说说如何将圆柱体切拼成和它等底等高的长方体，如何得出“圆柱的体积等于底面积×高”这一结论;任意指着长方体的某一部分，让学生说出这原是圆柱的什么部位，细化形体转化的过程。同时指出，这也可以作为我们今天数学日记的内容。这既解决了学生日记难写的问题，又加深了知识印象，提升了学生再创造的数学思维品质。

三、围绕关键词语整理知识

日记日记天天要记，而且要常记常新。可是数学课不可能堂堂课都是新授课，练习课、复习课怎么办，学生会为写什么而头疼。这就要求教师课堂引导得当，铺垫坚实;每次课后的练习训练都应设有“奇思妙想”，或分析典型错误，或“英明决策”——选择，或“火眼金睛”——判断，从而延伸出更多的解题妙法，让学生领悟到更多知识的内涵和本质。例如，学习比例的基本性质后，可引导学生进行如下判断练习：（1）在比例里，内项之积与外项之积的比是1∶1。（2）在比例里，内项之积与外项之积的差是0。（3）在比例里，内项之积是1，那两个外项互为倒数。虽然这些题都是判断题，但又何尝不是比例的基本性质的灵活运用，或是比例的基本性质的各种解说呢？此时，可以夸张地对学生说，这也是教师见到的精彩回放，你们更要留心。这样，既提醒了学生写日记的素材，又巩固了对比例的基本性质的认识。在一单元新课结束后，进行整理与练习时，应根据本单元内容进行梳理，让学生通过回忆找出本单元知识的关键词，并一一罗列出来，教师适时地板书，或者让优秀的学生合作板书，再口头解释，让学生根据自己的知识掌握情况，在成长日记中就几个关键词写出其意义。例如，六年级数学下册第一单元“百分数的应用”新课结束进行单元整理时，可以让学生说出几个关键词，如百分数、营业税、利息、折扣等，然后就这些词说说其意义及应用于解决实际问题的方法。这样，这单元的知识链在你说我议中，得到系统的整理，重新建构单元的知识网络，令学生记忆犹新。及时引导学生搜集当天的成长日记素材，可以重温所学的系统知识，再现问题情境。这样的锻炼，我相信学生对于记概念读公式的烦恼会少一些，尝到“好记性不如烂笔头”的甜头，与此同时，学生归纳概括及逻辑思辨能力也得到了锻炼。

四、遣词造句，辨别单位

数学来源于生活，又服务于生活。在现实生活中蕴藏着大量的数学信息，如何引导学生运用数学知识解决生活中的实际问题，用数学的眼光来观察生活、记录身边的数学事件，散发数学日记独特的魅力呢？可巧设平台，给学生展示才艺的机会。如学习了体积单位后，我布置学生用所学过的长度单位、面积单位和体积单位自主创设生活情境，或学做小记者，采访班上同学对这三种单位不同意义的认识和体会。于是，就有了下面一段精彩的日记回放：“今天，老师带我们一起走进长方体的教室，我测量了教室的长、宽、高分别是8米、6米、4米，教室前后都有一块黑板，面积都是6平方米，我们坐在教室里，发现教室前后墙面面积都是24平方米，左右面积都是32平方米，天花板的面积是48平方米，地面贴瓷砖也是48平方米，原来我们每天都坐在一个容积为192立方米的长方体教室里学习。”我给此日记打优加5颗星，因为它记叙客观，准确到位。还有学生直接说出采访感受：“同学们已经对什么时候用什么单位有把握了：计量物体的长短用长度单位，计量物体某一面的大小用面积单位，计量某一物体占的空间大小用体积单位。自己有模糊不清的地方被同学指正了，这真是‘三人行，必有我师焉。”我画了个笑脸，打了个Good，以示赞赏名言用得恰当，并评价他见解深刻。我相信学生今后无论遇到辨别单位还是再翻到这评语时，学习数学的热情会持续高涨。

初中二年级数学学法指津 篇10

所以高度重视认真探索学习方法、研究学习方法具有思维训练的重要意义。下面我们一起来就初二学习内容、学习内外部环境、学习方法指导等方面探求、分析。

一、初二学习内、外部环境的变化

1.学科上的变化:和初一比较, 初二开始添设几何和物理这两个学科都是思维训练要求较强的学科, 直接为进入高一级学科或就业服务的学科。

2.学科思维训练的变化:初二各学科在概念的演化、推理的要求、思维的全面性、深刻性、严密性、创造性方面都提出了比初一更高的要求。

3.思维发展内部的变化:学生的思维发展从思维发展心理学的角度看已进入新的阶段, 即已经炽烈地、急剧地进入第五个飞跃期的高峰。这个“飞跃”期是否会缩短, “飞跃”的质量是否理想要靠两个条件: (1) 教师精心的指导; (2) 学生自己不懈地努力。

4.外部干扰因素的变化:初二正是学生性格定型加快节奏, 幻想重重的年龄期, 常常表现出心理状态和情绪的不稳定, 例如逆反情绪发展。这给外部的诱惑和干扰创造了乘乱而入、乘虚而入的条件。不要因为这些妨碍学生正常地接受教师和家长的指导;破坏了学生专一学习的正常心理状态。要学会“冷静”“自抑”, 把充沛的青春活力投入到学习活动中去。

二、初二学法指导要点

1.积极培养自己对新添学科的学习兴趣。平面几何是逻辑推理、形象思维、抽象思维训练的体操, 平时学习的好坏, 直接影响学生的思维发展, 影响学生顺利地完成第五个思维发展飞跃理化学科是学生将来从事理工科的基础, 语文的快速阅读和写作训练也在为学生今后的发展奠定基础。

学生在生理上的浙趋成熟, 已经为学生自我培养广泛的学习兴趣和学科爱好创造了前提条件。但切记勿偏科, 初中阶段的所有学科都是学生和谐完美发展的第一块基石。

2.用好“读、听、议、练、评”“五字”学习法, 掌握学习主动权。读:读书预习;听:听课;议:讲议讨论;练:复读练习, 形成技能;评:自我评价掌握学习内容的水平。

3.在评价中学习, 在评价中达标。“在评价中学习”是指给自己提出明确的学习目标, 在目标的指导和鞭策下学习, 以利提高学习效率 (增加有效学习时间) 。“在评价中达标”是指只有进入“自我评价状态的学习”, 才能有效地达到学习目标, 强烈的自我追逐学习目标, 才能高质量、高水平的达到目标。回忆学生在进入考场前的几分钟强记强背的情境, 效率之高, 达标之快, 超过平时的十倍、百倍, 原因在于学生进入了“激奋的自我评价状态”。

二年级学生写日记格式 篇11

妈妈带着我、哥哥、姐姐和弟弟，我们一起去玉蝉风景区玩。我们去的时候，先在景区大门口买了票，就进入玉蝉山风景区去爬山了。一会儿，我们爬累了，就每个人买了一瓶水来喝。我们走啊，走啊！后来，妈妈说：“我累了，就在这儿等着你们回来。”我说：“妈妈，你就在这儿，不许到其他地方去。不然待会儿我们找不到你。”妈妈说：“好吧！但你们要快去快回。”

我和哥哥他们又继续向山顶爬去。我说：“哥哥，你有没有带相机呀？”哥哥说：“带了的。”我说：“哥哥，你给我们照几张相，行不行？”哥哥说：“可以呀！但你们要面带微笑。”这下，我们一边走一边照相，很快就到达山顶了。我们在山顶上跳呀，闹呀，追呀，真高兴！

过了一会儿，我们下山了。下了山，我们去接妈妈，妈妈果然还在那里坐着。

二年级写春游的日记 篇12

在烈士陵园我们给革命战士的坟墓鞠3下躬，我看到大爆炸的图片和真的监狱。

我们在动物之窗的假森林里看到许多动物的标本。接着就把灯关，在假森林里一片漆黑，然后机器又模仿动物的声音，那声音很恐怖很恐怖，我们被吓得惊慌失措。

通过假森林我们就地休息。男生都觉得很刺激，女生也都觉得很可怕。休息完我们就去解动物的知识，我们在那里解很多动物的知识，看完动物的知识，我们就去看动物的电影。看完动物的电影，我们就坐车去茱萸湾公园，在那里我们看到棕熊、猴子、黑天鹅白天鹅、黑虎、白虎东北虎、狮虎兽、狮子、白马、黑马、孔雀、大象，我们看见白马和黑马跑得都很慢很慢，大象的名字叫安吉，年龄是3岁，它给我们表演很多很多的节目。

如何引导低年级学生写日记 篇13

关键词：生活积累；低年级；词语积累

一、注重生活积累，解决写什么的问题

1.日记的内容要在生活中积累

学生初次写日记，总觉得无话可说，无事可写，翻来覆去只有那么干巴巴的几句话。于是我鼓励学生留心周围的人、事、物，积累写日记的素材。记得有一天下午，我正在上课，忽然一阵清脆的警报声由远而近。原来是一辆救火车从校门口驶过。第二天，我发现我班一名一向日记写得不太好的同学这样写道：“下午上第二节课的时候，我听到一阵警报声。回家的时候，我听别人说我们场着火了，回到家，我急忙问妈妈，妈妈却说谁家也没着火。这是谁在撒谎呢？”我把这篇日记当作范文读给大家听，并表扬道：“杨××同学留心生活中的小事，并把它写进日记里，说明她善于观察和积累。希望大家向她学习，把生活中发生的新鲜、有趣的事写进日记里。”经过教师的引导，大部分学生不再是三言两语，他们都能把自己所做的事写下来，一位同学在《喂鸡》中这样写到：“今天，我回到家，妈妈让我喂鸡。我抓了几把稻谷，来到鸡食棚边，还没等我撒下去，我家的一只公鸡就跳起来，zhuó（啄）了我一下。手可真疼呀，恨死我了，我想一定要打它一顿。我拿了一支条子去追它，可它连跑带飞，我怎么也追不上，我告诉了妈妈，妈妈骂我说：‘你真笨，你不会边喂边打。’”

这些日记，虽然在用词方面还不够准确，表达方面还有所欠缺，但它非常富有生活情趣，符合儿童的心理。

2.引导学生大胆想象

新课程标准提出，低年级要引导学生合理展开联想并写下来。我鼓励大家搜集家乡的过去和未来的一些资料和图片，使大家充分认识到家乡这几年发生的巨大变化。然后展开想象，未来的家乡又会怎么样？一位同学在日记中写到：“你看，那一zhuàng，zhuàng（幢幢）高楼，就是我们的新住房，门前有一个很大很美的广场，旁边开着许多鲜艳的花，整齐的街道上，一辆辆小车来来往往。林场公园的大名已经远bō（播）各地，成了全国著名的旅游景点之一……”

3.鼓励学生写出自己的体会

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”相同的事物在不同的眼中各不相同，阅读也一样，同样的一句话在不同学生的心中有不同的感受。

在学习了课文《动手做做看》以后，伊琳娜听了朗志万的话，可能会怎么说呢？请把你想到的话写下来，因为大家对课文的理解各不相同，所以写出的体会各有千秋。

二、指导学生把日记写具体，解决如何写的问题

不论是写日记还是写作文，学生最容易犯写成流水账的错

误。一位同学经常这样写：“放学回到家，我就开始写作业，写完作业我就吃饭，饭吃完了我又出去玩。天黑了，我就急忙回家，看电视。”这是一个标准的流水账式的日记。怎样引导这类同学写好日记呢？过深的道理他们不明白，过多的条条框框反而使他们不会写日记了。于是我让他来演一演自己回到家里的情形，让全班同学认真观察，帮助他修改这篇日记。在大家的帮助下，一篇日记完成了：“放学回到家，我放下书包，准备写作业。我搬来凳子，解开书包，掏出书和一些作业本，打开书，又翻开作业本，认真地写起作业了。”看大家兴致勃勃的样子，我随即又问：“怎样把一件事情写清楚呢？”通过反复的讨论，终于得出：写一件事情，除了要写清楚它的过程，还可以写一写自己听到的、看到的、想到的，这样写出的日记就具体了。

三、注意词语的积累，解决写得好的问题

在指导学生写日记的过程中，我发现学生还有一个很大的缺点，就是不注意语句的修饰。写出来的语句不够具体、生动。主要原因是：不注意词语的积累，在运用时，找不出合适的词语，就用方言来代替或有时就干脆不用，那么怎样来积累词语呢？

1.课堂教学中注重优美语句的赏析

在平时的教学过程中，要引导学生赏析优美的语句。想一想，句中的哪个词用得好，好在哪里，经过这样反复的练习，学生积少成多，由优美的语句到词语，经过教师适度的引导和鼓励，使学生逐步地运用到日记或作文中去。

2.注意课后多积累

俗话说得好：“好记性，不如烂笔头。”积累词语光凭课堂中的那几分钟是远远不够的，应该在课外下工夫。于是我让每个学生准备一个好的摘抄本，每学完一篇课文，就把自己喜欢的语句或词语摘抄下来，并读给同桌听，在每周的展示台中，展示给大家。当然仅抄在本子上，这不是我们的目的，还要比一比谁在日记或写话中能加以运用，特别是能巧妙运用积累的好词佳句的同学，教师要大加表扬，使班里掀起一股“我会积累和运用词句”的热潮。

通过一学期的训练，我发现我班同学在选材、用词方面有了很大的进步。我相信只要勤指导、多鼓励，同学们在写话乃至今后的写作中都会有不一般的表现。

二年级写日记100字 篇14

爱是什么?爱是好吃的? 不是;爱是有朋友?不能回答; 爱是玩游戏? 不是、爷爷回答我。 那爱是什么??

爷爷笑着说;爱是快乐 是别人帮助你 爱是阳光 照耀你的心 爱是小小的开心 哦 我知道了^_^

2.

今天吃完早饭，妈妈带我去防疫站打预防针。

到了医院，妈妈先交上钱，就带我去柜台打针。我看见医生拿出针管，叫我伸出胳膊打针。我想：会不会很疼呢，我是男子汉不应该怕庝。我勇敢的伸出胳膊，医生给我扎了一针，我感觉没有我想象的那么庝，医生说我很勇敢。

我心里非常高兴，跟着妈妈回家了。

3.

前段时间，妈妈从云南特产店买回一些百合，妈妈说百合可以静心、润肺、止咳。因为太久没有吃，于是妈妈提议把它种在阳台的空花盆里。谁知道过了好久，百合还是没有发芽。但是近几天，我发现我家的百合终于长出了嫩绿的小苗。这可是我盼星星、盼月亮盼来的日子，我真的好开心呀!

4.

妈妈买了三条小金鱼，我把它们饲养在一个透明缸里，还给它们取了名字分别为，大红，中红，小红。它们都有鼓鼓的眼睛，好象两个小鼓分挂着。它们有时静静地停在水中，只有小嘴巴一张一合地，有时自由地游着，好象是在巡视自己的领地。每当喂食时，大红，中红，小红马上就浮出水面来寻食物，找到后，快速地吞下，就沉到水下，摇头摆尾，跳起了舞来，有时头碰头，跳起了恰恰舞，节奏明快，有时尾对尾，跳起了华尔兹，舞步轻迎。 我爱你们-----大红，中红，小红和我一起快快长大!

5.

今天，妈妈去上班，我想妈妈每天上班挺累的，我就帮妈妈干点家务吧。

我先得把沙发擦干净。我把毛巾给弄湿了并倒上洗衣液开始洗毛巾，啊!毛巾洗好了开始擦沙发，我把沙发擦得干干净净，过了大约二十分钟，我又开始扫地，我先把拖把给涮干净，然后再用扫把扫一遍，拖把刷干净了，开始拖了，我满头大汗过了二十分钟，地终于拖完了。这可把我给累死了。

妈妈来了。妈妈给我买了热气腾腾的包子，我非常高兴，就拉着妈妈的手让她去看看屋子，妈妈一看惊讶地说：“这是谁打扫的屋子，这么干净。”能有谁打扫这个屋子，还不是你的宝贝女儿我。

妈妈高兴地说：“我的女儿长大了，知道帮父母干活了。”我高兴地说：“那可是。”吃饭了，到屋里我拿起一个热腾腾的包子双手递给妈妈吃，随后，我也津津有味地吃起了包子。我还给妈妈倒了一杯带着热气的水。妈妈笑了，一口一口地喝了起来。喝完后，妈妈对我说：“我的女儿真的长大了，知道给大人做事了。”

二年级写数学日记 篇15

一、画日记

绘画是一种艺术技能，最大的特点是可以发展孩子的创造性思维。许多科学家、建筑师、设计师和画家的成才之路都与儿童时期爱画画有着密切的联系。根据一年级学生喜欢画画，想象力丰富但识字较少，语言表述不够完整的特点，积极探索“画日记”这一教学形式，有助于培养儿童的观察能力和语言文字表达能力。

“画日记”就是学生用绘画形式把自己一天来的所见所闻及感受画下来，表达自己的情感，为培养观察能力、积累习作素材打下基础。在指导“画日记”时，首先教给学生画日记的格式（如年、月、日，天气情况等）。接着引导学生回忆一天中印象最深的、最动情的事，选取自己最想画的内容用一个或几个画面记录下来，并让学生说一说画的内容。为了保护学生的积极性，一般对学生的绘画水平不作评价，只要能大体反映其要表达的意思即可。从加深孩子对生活的感受和体验的角度出发，可以有意识地让家长周末带孩子外出活动，丰富孩子的认识表象。周五时，对学生一周所画的“日记”进行展示交流，扩大阅读面，让每个学生都获得成就感，提高“画日记”的兴趣。经过一段时间的“画日记”，学生观察的渠道多了，每天获得的信息多了，日记的内容也就丰富了。一幅幅天真活泼、稚趣横生的“画日记”，展示出一颗颗质朴纯真的童心。在此过程中，学生无论是观察能力，还是表达能力都获得了发展。这样的“画日记”为写话教学增添了新的内容和乐趣，真正落实了新课标在第一学段“目标与内容”中提出的让学生“对写话有兴趣”的要求。

二、贴日记

幼儿园的学前阅读培养了孩子一定的阅读兴趣和初步的阅读经验，为孩子入学后真正意义的阅读奠定了基础。孩子入学后，学校、家庭为他们提供的图书、报刊等阅读材料更加丰富，阅读使学生的生活更充实。在阅读的过程中，学生会发现许多精彩的图片和文字，因此，可以引导学生运用这一资源，按“画日记”的格式做剪贴（或复印）日记，并让他们按一定的顺序说一说剪贴的内容，这样可以有效提高阅读的能力和语言表达水平。另外在日常生活中，也有许多值得剪贴的东西，如车票、公园门票、风景照片、明信片、电影或展览会的入场券、邮票、名胜古迹说明书等，这些直观的原始材料生动丰富，不但具有纪念意义，还能帮助学生扩大知识面，把它们剪贴在日记本上，能勾起学生许多美好的回忆，为今后的“写话”积累素材，做好准备。

三、说日记

说日记是应用规范语言描述事物的过程，是培养自信心，学习语言表达的有效形式。许多学生在生活中能言善道，一旦让他们集中说某一件事物时，就常常卡壳，原因在于缺乏自信，紧张怯场，不懂得从何说起。为了帮助学生消除紧张怯场的心理，体验语言表达的乐趣，在指导学生说日记时，要由易到难，循循善诱。不论是在家里还是在学校，只要孩子勇敢地站起来说，就要给予充分的肯定，以激励、唤醒孩子的语言表达欲望，树立语言表达的自信心，培养语言表达的能力。具体做法是有意识地组织活动，用不同的形式指导学生说日记。如在进行整理书包比赛后，让学生用上“首先、然后、接着、最后”等表示顺序的词说一说整理书包的过程和步骤；在游玩后，引导学生回忆游玩时的所见所闻，然后按游玩的顺序说景物、说游玩时的心情。这样抓住顺序让学生说日记，就训练了学生语言表达的条理性。有时学了一篇有趣的课文（如人教版一年级下册《借生日》），就让学生先说一说课文的故事，再说一说懂得了什么，要怎么做，让学生有读书、有思考，训练语言表达的深刻性。有时给学生几种动物或植物的名称，让学生编一个奇思妙想的童话故事，训练学生的想象能力。有时根据身边的事件（如拔草），让学生简单地说一说事情发生的时间、地点、经过、结果，训练语言表达的完整性……无论何种形式，课堂只是一个例子、一个示范，更多的是要做好家校联系，得到家长的积极配合，让“说日记”为“写话” 搭建起过渡的桥梁。

四、写日记

“画日记、贴日记、说日记”只是手头和口头日记，并非真正意义的写日记，但在激发学生的日记兴趣，提高观察能力、口语表达能力方面起到了积极的作用。学生学完拼音后，就可以开始指导用拼音句群写真正的日记了，实现由口头语言向书面语言的迁移，这样既可以复习巩固汉语拼音，又可以练习书面语言。起始阶段就让学生在画的、贴的日记旁边写一两句图的内容或想说的话，因为是他们自己熟悉的内容，写起来就顺手，就有信心。经过一段时间的训练后，可以引导学生去观察动植物或玩具，然后按一定顺序说一说观察到的形状、颜色、气味、体态、声音、手感等，接着让他们展开想象，想想对观察的物体（如一盆小菊花、一个布娃娃、一只小鸡）说些什么话。最后就让学生用几句话把观察到的和想说的话写下来。学生学会按顺序观察、按顺序写日记后，就可以组织学生体验事情发生、发展的过程，如班级大扫除，让每个学生都承担一项任务，感受大扫除的整个过程，体验劳动的滋味。大扫除结束后，就让学生简单地说一说事情的开始、经过、结果（说清楚时间、地点、人物活动就行）。说完后让他们用几句话把事情的过程写下来。这样，慢慢地把学生引上“写话”的轨道。要注意的一点是这是一年级的學生，切不可用中高年级的标准去要求他们，否则，学生就会失去信心、失去兴趣。

上述四种日记方式让学生动手、动脑、动口、动笔，交替使用，能长久保持一年级学生的日记兴趣，使之成为生活的一种需要，从而促进学生“写话”水平的不断提高。