世界经典广告案例评析

世界经典广告案例评析（共8篇）

世界经典广告案例评析 篇1

包括中国轻工业联合会副会长潘蓓蕾在内的专家认为，汇源在国内果汁行业率先应用PET无菌冷灌装技术将使中国果汁市场进入一个“技术决定市场”的新阶段。所谓“冷”计划，即汇源的PET无菌冷灌装生产技术。在汇源“PET冷灌装”广告中，一只橙子“唰”地撕掉了一只代表“传统热灌装”的橙子。

无菌冷灌装技术，采用瞬时灭菌，然后在25摄氏度常温下灌装，可以最大限度减少果汁受热时间，使热敏成分的损失大幅减少，从而确保果汁的口感更新鲜更自然。有一个问题引起了许多人的不解，汇源早在初就引进了3条无菌PET生产线，可为什么到了206月才大加宣扬?

营销传播概念而已。

汇源在年才找到了有价值的概念。消费者能否分辨出热灌装的果汁与冷灌装的果汁哪个好喝呢?否也。但消费者都能很明显地感觉到“冷”的才好喝，“冷”的才不会使营养成分受损。我们没必要去研究所谓的“热灌装”到底对营养和口感有多大影响，但只要大家普遍认为“冷”的就比“热”的好就足够了!

世界经典广告案例评析 篇2

1 经典案例评析教学法

19世纪后半叶开始运用于法学教育中的案例教学法 (Case Based Study, CBS) 目前已被多门学科应用于课堂教学中, 均取得了显著成效。与传统满堂灌“填鸭式”教学相比较, 案例教学是强调以学生为主体, 在自主学习的基础上, 旨在培养学生认识问题、分析问题和解决问题能力的开放式教学方法[1]。它将部分现实生活和学科行业实践引入课堂, 使学生在较短时间内身临其境地面对一系列学科实践事件和问题, 教师与学生同时从枯燥而单调的纯理论知识中解放出来[2]。法医学是一门实践性很强的学科, 具有丰富的、可利用的案例资源。结合典型案例进行生动、具体和深入分析, 充分揭示案例所包含的独特而深刻的法医学内容, 就可增强学生的感性认识, 实现学与用的结合。经典案例评析教学法就是从法学生学习法医学实际出发, 对案例教学法的一种改革。它在法医学教学中立足课堂, 教师以讲授的理论知识为中心选择法医学鉴定实践中具有问题性、典型性和启发性的案例, 通过对具体典型案例进行分析论证讲解, 从而研究解决法医学鉴定结论审查判断的具体方法与策略。是以课堂教学为基础的案例教学法的创新, 目的在于说明法医学知识原理与司法实际应用。法学生在思考、剖析这些案例的同时, 也就锻炼了审查判断法医学鉴定结论及鉴定过程相关问题的能力。

2 经典案例选择原则

法学生学习法医学的目的主要在于通过法医学理论知识的学习, 掌握如何审查法医学鉴定过程及鉴定结论[3]。因此必须选择具有真实性、针对性、典型性和启发性的案例, 并灵活调整, 合理归纳和总结, 使其达到经典案例与优化教学内容的目的。

2.1 真实性和针对性

司法实践中的真实案例让学生感觉置身于真实的场景当中, 可以提高学生学习的主动性、积极性, 同时解决了实际问题可以提高学生的成就感和满足感。因此, 在案例选择时, 要在丰富的案例汇编基础上筛选出特别有价值的高水平的真实发生的案例。此外, 要根据教学目的收集针对性强的案例, 在审查判断法医学鉴定过程方面具有足够的分析价值, 可引发出多种类型复杂问题的案例。同时, 案情所反映的问题必须适应具体理论知识教学环节的需要, 必要时也可以在真实案例中假设某些情节, 或提供多种可能性。

2.2 典型性和启发性

所选案例应该具有典型性, 能显示同一类事物共同的特征。通过对案例的评析研究, 就能探索同一类事例相同的内在规律, 具有很强的标准性和联系性。由于课堂授课时间的限制, 典型性案例可以让学生在有限的时间内, 把握某一类型问题的分析手段, 带给学生丰富的启迪。“授之以鱼, 不如授之以渔”, 典型案例可以更加有效地加强学生解决实际问题的能力, 更加全面地锻炼学生的分析和处理问题的能力。

2.3 时效性

选择案例要注意时效性, 如果选用时间跨度长的案例, 可能会陈旧过时, 缺少时代特色, 这会降低学生参与案例评析的积极性。故要加强对案例的研究, 课堂教学应不断更换选择补充新鲜的典型案例, 确保案例的时效性。

此外, 还要把握好案例的难易程度。案例太难, 学生因法医学知识储备不够无从下手, 只有消极等待教师的灌输, 丧失参与的兴趣。相反, 案例过易, 结果一猜便知, 不仅降低了教学要求, 也会降低学生对案例的参与度。所以, 案例难易要适度。同时, 对案例难易程度的掌握, 有助于教师把握好教学进度, 根据学生的接受能力在单位时间内完成一定教学量, 提高学习效率。

3 课堂教学中的应用和效果

3.1 提高了学生的学习兴趣和主动性

法医学基础知识具有较强的理论性和抽象性, 这是法学生感到枯燥无味及学习被动的主要原因。作为教师应充分认识到学习的实质不是外在行为的变化, 而是学生内在能力或倾向的变化。只有使学生自身处于有目的、有意识的主动活动中, 才能达到较好的教学效果, 学生的身心才能获得发展。在讲授法医学理论知识点时, 如果不直接从抽象的概念或学生不熟悉的事物开始, 而是通过精选典型案例的引入, 不仅可以激发学生对本次课内容学习的兴趣, 使之迅速把注意力转移到课堂内容上来, 而且可以使学生带着问题进入知识点的学习, 充分调动其智力活动的积极性和主动性。

3.2 加强了法医学理论知识学习, 提高了法医学鉴定结论的审查判断能力

长期以来, 有关法学专业法医学课程的教学, 教师只重视法医学鉴定技术理论知识点的讲授, 而忽视学生对法医学鉴定结论的运用和审查判断能力的培养。高等政法院校作为法律人才培养的阵地, 应重视人才的全面发展, 并培养出能够服务于社会的应用型专门法律人才, 法医学教学中更应注意培养学生分析问题、解决问题的能力。在实际教学过程中, 教师可在讲授理论知识前先引入多个相关案例, 让学生自己从中归纳总结出具有普遍意义的理论知识。在系统讲授知识要点之后, 再引入数个相关案例。如在讲授了一般机械性窒息后, 引入不同类型机械性窒息的案例, 让学生根据所学到的知识去分析、判断和归纳总结。这种教学模式符合认识由特殊到一般, 再由一般到特殊的客观过程, 可使学生取得良好的学习较果。

3.3 加强和拓展了与相关法学学科的联系

对于法学生而言, 法医学典型案例将鉴定技术理论与司法实践密切结合。这有利于巩固和拓展相关法学知识, 更好地应用法医学开展法律工作。如通过学习中毒的法医学鉴定内容, 了解在遇到疑为中毒死亡的案例时, 如何收集和保存合适和足量的毒物化验检材;通过学习医疗纠纷的法医学鉴定, 了解医疗事故鉴定和医疗损害赔偿的区别与联系, 有助于维护当事人的合法权益等。因此, 教师在法医学课程的教学中, 在不失时机地把司法工作中应注意的法医学问题讲授清楚的同时, 通过案例来巩固和加深学生对该内容的理解和掌握, 以取得学生在今后的法律工作中能够熟练运用的效果。例如, 在讲授中毒案例检材的获取时, 通过录像或幻灯片的形式引入中毒死亡案例, 使学生了解在实际工作中毒物化验的检材是如何选择和采取的, 未能保留合适和足量的检材将会造成哪些严重的后果。先增加学生感性认识, 再进行理论知识的讲授, 使学生懂得为什么要这样选择和采取毒物化验检材, 这有助于学生对知识点的认识由感性上升到理性。

经典案例评析教学法强调以学生为中心, 旨在调动学生的学习主动性。在教学的实施形式上, 教师可以通过多媒体辅助教学, 将文字、图形、影像、声音等技术引入课堂, 使课堂内容变得更为丰富多彩, 直接从感官上刺激了学生上课的积极性, 使原本呆板的传统教学方式有了新突破, 激发学生的创造思维, 使学生更容易理解和接受案例所要传授的知识与技能, 并且印象深刻, 以后司法实践工作中遇到相关案例时能迅速理出头绪, 找准切入点, 从而高效率、高质量地完成法医学鉴定结论的运用和审查判断。

4 讨论

此项教学改革改变了以往照本宣科的教学模式。对于同一案例, 每个学生可以发掘出不同的意义, 有人只能找到浅层的信息, 有人则能得出透彻的结论。教师要引导学生剥去案例非本质的细节, 揭示其内部特征以及案例与所学专业理论之间的必然联系。评析案例的关键是学生和教师共同努力, 把案例中的内容与相应的一条或几条理论连接起来。教师要坚持以鼓励为主, 调动积极因素, 保持学生的学习热情和兴趣;坚持集体参与原则, 鼓励学生发表不同的意见;坚持以学生为主, 让不同经验得到交流, 使学生通过学习能充分分享来源丰富的各种信息, 尊重和发挥学生的学习风格, 使学生真正感到他们是课堂的主体, 是学习的主人。评析案例时, 教师可以指出学生分析案例的成绩和不足, 进行补充与提高性讲授。教师总结应引而不发, 留给学生进一步思考的余地, 完成理论与实践的结合。如通过总结让学生思考如下问题:从案例评析的内容和过程中学到了什么?得到哪些有价值的启示?是否通过案例学习掌握了处理问题的新思路、新方法以及在实际应用中应注意的问题等。

实践效果表明, 根据法学生学习法医学课程的目的, 在理论知识讲授过程中引入经典案例的评析讨论, 学生课堂上踊跃发言, 课后自觉展开讨论, 学习氛围有很大改善, 学习的主动性有了明显提高。随后在教师的总结讲解中增强对理论知识的运用能力。案例评析教学法使法学生学到更具有相关性、系统性的法医学知识, 还培养了学生良好的法医学鉴定结论运用和审查判断的能力。可见, 经典案例评析教学法是法学专业法医学课程教学中很有价值且行之有效的一种教学方法。

参考文献

[1]刘金祥.案例教学法的产生与发展及优劣辨析[J].化工高等教育, 2004, 82 (4) :86-89.

[2]陈媛媛.案例教学法在教学中的应用[J].无锡南洋学院学报, 2008, 7 (4) :30-33.

不实广告与欺诈案例评析 篇3

原告：李某

被告：某市房地产开发公司

案情

被告在某市某区建有两栋15层的住宅楼，在楼房尚未建成前，曾多次推出售楼广告，声称“买××花园一处住宅，便可拥有一片面积为140平方米的绿地”。原告李某见到该广告后，十分动心，遂于2005年4月5日找至被告售楼办公室了解详情，被告工作人员为其出示该楼及周围环境的设计图，并指出待楼房盖成后，准备在楼房周围修置约500平方米的草坪花园。原告看后，感到满意，当场便与被告签订合同。同年5月10日，原告按合同规定向被告交付了5万元的定金(总价款的10％)。同年12月1日，被告向原告交付楼房时，原告发现周围仅有50平方米的空地且尚未绿化，遂拿着被告所做的广告与被告交涉。被告提出，合同中并未规定上述广告的内容，被告不负有提供绿地的义务。原告因交涉未果，遂提起诉讼，要求解除合同，并要求被告双倍返还定金并赔偿损失。

对本案的不同观点

第一种观点认为：被告的行为构成欺诈，原告有权请求撤销该合同，并请求返还价款，赔偿损失。

第二种观点认为：被告的广告虽有不实成分，但并没有构成欺诈。原告只是发生了重大误解，误以为广告的内容也属于合同条款，实际上，合同中并未规定该条款，因此原告可以请求撤销该合同。

第三种观点认为：原告是按该房屋周围设置草坪的价格支付价款的，但原告取得该房屋后并无草坪，因此，该合同对原告是显失公平的，原告可据此请求撤销该合同。

评析

首先，应该确定本案中被告的广告具有不实成分，但被告的不实广告的内容是否自然转化为以后由原告、被告订立的合同内容呢?对此应作具体分析。《合同法》第15条规定：“要约邀请是希望他人向自己发出要约的意思表示。寄送的价目表、拍卖公告、招标公告、招股说明书、商业广告等为要约邀请。商业广告的内容符合要约规定的，视为要约。”从原则上讲，一般商业广告应为要约邀请，但有一点例外，即如果广告中明确注明为要约或者广告中含有未来合同的主要条款或者写明相对人只要作出规定的行为就可以使合同成立，则应该认为该广告属于要约而不是要约邀请。假如被告在广告中声称“我公司现有位于某处的房屋一栋，面积为200平方米，价款为1000万元，先来先买，欲购从速”。那么可以将该广告视为要约。但从本案来看，被告在广告中只是向大众宣传介绍其准备出售的房屋，并没有表明未来合同的主要条款，因此该广告应视为要约邀请。一般来说，如果广告为要约，只要相对人作出承诺且未对广告内容提出任何异议，则应认为在相对人承诺以后，广告内容自动转化为合同内容，广告人以后如违反其在广告中声称的内容，则构成违约，广告人应负违约责任。但如果广告仅为要约邀请，则不能认为广告内容已自动转化为要约内容，因为要约邀请只是引诱他人向其发出要约的行为，而要约乃是一方以缔结合同为目的向对方当事人所作的包含了合同主要条款的意思表示。邀请的内容可以是含糊的和不确定的，而要约的内容必须是完整的和确定的，必须包含了未来合同的主要条款。从要约邀请到要约，是質的变化，一旦成为要约，就应明确提出未来合同的主要条款，否则相对人是不可能作出承诺的。如果要约中并没有重复要约邀请的内容，不能认为邀请的内容自动转化为要约内容，当然也不能在相对人作出承诺以后使邀请的内容转化为合同的内容。

从本案来看，被告在广告中声称“买××花园一处住宅，便可拥有一片面积为140平方米的绿地”，原告在得知该要约邀请的内容以后，曾找至被告处作进一步了解，但原告在与被告订约时，并没有以广告中的内容作为合同条件，不管原告是基于何种原因未提出这一条件，都表明原告发出的要约中没有这一内容。假如合同文本是由被告制作的，是由被告所发出的要约，一旦合同文本中确实没有上述条款，则同样认为合同中没有要约邀请的内容。因此，可以认定广告的内容没有转化到要约的内容中，当然也不能转化为合同的内容，据此，可以认为被告未向原告提供广告中声称的绿地，不构成违约。

下面，我们将讨论如下三个问题：

1．原告的行为是否构成重大误解?

所谓重大误解，指一方当事人因自己的过错而对合同的内容等发生误解，并订立合同。误解的后果直接影响到当事人所应享有的权利和承担的义务。由于误解而订立的合同是意思表示不真实的合同，所以法律允许误解方变更或撤销该合同。对原告的行为，我认为并不构成重大误解，因为误解主要是指对合同的内容发生认识上的错误，发生误解的原因既可能是因为当事人缺乏必要的知识、技能和信息，也可能是缺乏必要的交易能力或经验造成的。从本案来看，尽管原告确实缺乏必要的订立合同的知识和能力，但原告应当在被告出示了合同条款以后对合同内容作进一步的了解，确定合同中是否包含了广告中的内容。原告在没有仔细阅读合同条文的情况下匆匆在合同上签字，便不能以重大误解为由主张撤销该合同。尤其应当看到，广告内容并非自然成为合同的内容，已如前述。而一个合理的订约当事人在此情况下是不应将不属于合同内容的声明误以为是合同内容的。所以，认为原告的行为是重大误解，根据不足。

2．原告、被告订立的合同是否属于显失公平的合同?

所谓显失公平的合同，是合同一方当事人在紧迫或轻率、缺乏经验的情况下，而订立的明显对自己有重大不利的合同。本案中，原告确实是在缺乏经验的情况下订立合同的，但该合同客观上是否显失公平，值得探讨。显失公平是指合同的内容对当事人明显不公平，也就是说一方在紧迫或轻率、缺乏经验的情况下，接受了对自己明显不利的合同条款，根据这些条款，导致一方承担更多的义务而享受极少的权利，另一方承担极少的义务而享受更多的权利，尤其是一方所获得的利益超过了法律所允许的限度。这样，才能允许受损的一方请求撤销该合同。从本案来看，原告主观上认为其所购买的房屋周围会有草坪且是按照周围有草坪的房屋的价格向出卖人支付价款的，而原告在实际取得该房屋以后发现并无草坪，但由于出卖人在广告中声称的内容根本没有载入合同之中，合同并未规定房屋周围应有草坪，因此，合同条款本身并不存在对一方不公平的问题。至于原告主观上认为合同对其不公平，也不能据此认定该合同是显失公平，因为合同是否公平，关键要看合同是如何规定的，不能依据当事人的主观判断来决定。

3．被告是否实施了欺诈行为?

所谓欺诈，是指一方当事人故意告知对方虚假情况，或者故意隐瞒真实情况，诱使对方当事人作出错误意思表示的行为。因欺诈而订立的合同，是在受欺诈人因欺诈行为而发生的错误的意思表示的基础上产生的。我认为，本案中原告、被告订立的合同属于因受欺诈而订立的合同。其根据在于：第一，被告确有欺诈的故意。所谓欺诈的故意是指欺诈的一方明知自己告知对方的情况是虚假的且会使被欺诈人陷入错误认识，而希望或放任这种结果发生。本案中被告在作广告时，明知其所作广告中有不实成分而仍然故意为之，因而确有欺诈故意；第二，被告实施了欺诈行为。欺诈行为主要包括两种：即故意告知虚假情况和故意隐瞒真实情况。本案中，被告明知其不会在房屋周围修置草坪而在传媒上作出购房即可同时拥有绿地的虚假广告，并在原告去其处了解详情时仍强调楼房盖成后将会有草坪花园，可见，被告向原告告知了与事实完全不符的虚假情况；第三，原告因受欺诈而陷入错误，并作出了不真实的意思表示。本案中，由于被告的欺诈行为，原告误以为真，以为楼房周围确会有草坪而与被告订约，如果没有被告的欺骗行为，原告是不会与被告订立合同的。可见，被告所实施的欺诈行为与原告和被告订立的合同之间有因果联系。据此原告可以欺诈为由请求撤销该购房合同，并请求被告返还价款，赔偿损失。

有效教学经典案例评析 篇4

做一名受学生欢迎、家长放心、领导认可的班主任，做一名有教育智慧的教师，一直是我的理想和追求。但在追求理想的路上，我慢慢发现我走得很慢，很辛苦，却茫然无措，尽管我阅读了一些相关书籍，但理论性很强，不容易模仿借鉴，实际操作起来很吃力。所以导致我在教学中虽然很努力，但在我的课堂上学生学得很累，我教得很辛苦，效果却恰恰其反，如何提高课堂教学效益，是摆在我面前的一个难题，怎样既能提高教学质量，又能减轻学生的学业负担，让学生愿学、乐学、会学，让我们做教师的乐教、能教、善教呢？《有效教学经典案例评析》帮我解决了这一难题，它详细阐述了实施“有效教学”的每一个关键要素的具体任务和实践策略，向我们提供了大量的即学即用且丰富有效的教学案例，正是这些成功的或失败的教学案例对我们一线教师特别实用、有针对性、对我的帮助特别大。感谢名优工程的培训，感谢《有效教学经典案例评析》让我走出困惑，引领我走上乐教、能教、善教的教学之路，它将提高我的教学能力、班级管理和科学育人水平，也使我距离理想更进一步。

一个月的时间，我认真阅读了《有效教学经典案例评析》一书，随之而来的是沉甸甸地收获和满心的喜悦，通过阅读，我了解到有效教学是有效果的教学，有效益的教学，有效率的教学，是教师以最有效的教学，促进学生的最大发展。书中 “创造性地使用教材是实施有效教学的必然要求，也是实施有效教学的具体实践”，“坚持反思性教学是有效教学的生长点”引我深思，给我指导。

一、创造性地使用教材是有效教学的基本点

教育家叶圣陶先生曾说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要*教师善于运用。”这句话提示我们，教材不是圣书，它只是提供了最基本的教学内容。我们可以根据学生具体情况，从实际出发，重新组合教学内容，安排最佳的呈现形式。书中第三章也告诉我们新课程要求教师不是“教”教材，而是“用”教材教。教科书不再是神圣不可侵犯的。我们可以根据教与学中的实际情况，对教材进行调整、补充、延伸、拓宽、重组，或添或删，灵活使用教材，使教材更具开放性。

二、坚持反思性教学是有效教学的生长点

通过阅读我明确了反思性教学是提高教师教学有效性的一种强有力措施。在教学中，我们应该不断地审视自己的教学，质疑自己的教学，对自身教学观念、行为与思维方式的再认知、再创造，找出教学中低效或无效教学转化成高效教学。

1、教学前反思，有效上课的重要前提。在教学前对自己的教案及设计思路进行反思,不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏,吸收和内化的过程,更是教师关注学生,体现教学以学生为本这一理念的过程.在《百分数的意义》一课教学前我就认真地进行了反思，联系生活，激发兴趣是我首先考虑到的。学生喜欢看动画片，就以动画片为谈话主题，了解喜欢动画片的男女生占全班学生的几分之几引入新课，课中应设计让学生汇报在生活中发现的百分数，让学生感到数学就在自已的身边，在生活中学数学，让学生学习有价值的数学。

在教学前进行反思，使我们在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，对自己教学设计的查缺补漏、吸收和内化，才能更好地关注学生，是有效教学的重要前提。

2、教学中反思，有效调节课堂教学活动。

要使课堂教学收到良好的效果，我们必须时刻对自己的教学行为的合理性、教学策略的可行性、学生学习的有效性作深入的反思。有时会因为某一意外的插曲，我们教师必须及时调整整个课堂教学程序，所以我们要学会善于捕捉生成的教学资源，善于在课堂教学中作即时反思。例如在教学《乘加》一课时，面对所要解决的问题，我提出还有不同解法吗？学生兴致盎然，纷纷汇报自己的想法，已经超出了预定时间，但面对学生意犹未尽的面孔，我放弃了打断他们的想法，由此我想到教学中不管课前如何预设，由于我们面对的教育对象是活生生的人，就必然会有许多动态的生成，这就需要我们能敏锐地洞察，迅速地作出判断，随时捕捉教学信息，改进教学策略。

3、课后教学反思 ,提升教学智慧。

在教学中我发现课堂教学的许多临时生成性因素，致使事先设计好的教学同实施之间有一定的落差，所以每一堂课后要及时反思，及时写下心得体会很重要，我们可以总结“成功亮点”，考虑“失误不足”，思考“创意闪光点”，不仅要善待“生成的问题”，还要会鼓励、期待甚至帮助学生去“生成”问题，不要害怕自己解决不好这些问题，只要培养自己有足够的教学机智，就可能将这些问题变成新的教学资源，把原先可能成为难点的问题转化成教学的亮点。

教师职业道德经典案例评析 篇5

时代巨变的今天我们应该要做到以下几点：

1、爱国守法。热爱祖国是每个公民，也是每个教师的神圣职责和义务；知法守法是每个公民的义务，教师应用法律来规范自己的行为，不做违法的事情。

2、爱岗敬业。现今的经济体制改革、科学技术迅猛发展以及城镇化进程等对教师来说是一把双刃剑，教师应该要以爱岗敬业的精神与行动来迎接这些挑战，教师不应被这些挑战所动摇，应该要始终坚守自己的岗位，牢记自己的神圣职责，在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。

3、关爱、尊重和公平对待学生。教师必须关心爱护全体学生，尊重学生人格，公平对待每一位学生。对学生要严慈相济，做学生的良师益友。

4、教书育人。教师必须遵循教育规律，实施素质教育。在教学教育中要注重培养学生的良好品行，激发学生的创新精神，促进学生的全面发展。

5、为人师表。教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，在各个方面要做学生的榜样，以自己的人格魅力教育和影响学生。

世界经典广告案例评析 篇6

政史地组 高继仙

这学期利用课余时间，我阅读了《有效教学经典案例评析》，仔细阅读后，我对有效教学有了更进一步的认识和了解。书中每一“有效教学”的关键要素都是理论与实际相结合，使我受益很大，也在深深地反思自己的教学是否有效，看到了自己身上的许多不足，有几点感触与大家分享。

一、有效教师是“有效教学”的必要条件

有效教师的素质应包括教育信念、合理的知识结构、专业能力、专业精神等四方面的内容，当今世界科学技术突飞猛进，新信息、新观念迅速传播。教师必须善于接受和消化新观念、新知识、认真钻研业务，不断提高自身素质；必须积极探索新的教学方法和教学艺术，激发学生学习兴趣；必须勤奋好学，孜孜不倦，使自己的“一桶水”常满常新，努力做到学识渊博，业务精良，既有精深的专业知识，又具有广博的相关知识；必须认真学习研究新课程标准、教育学、心理学、班级管理学等一系列的理论知识，增强专业素养，再尝试着与教学实践工作相结合，循序渐进，教学相长。

二、创造性的使用教材是有效教学的基本点

通过阅读特级教师陈毓秀、孙双金老师的经典案例，使我更清楚地意识到创造性的使用教材是实施有效教学的必然要求。要提高课堂的有效性就要分析教材、吃透教材，创造性的使用教材。教材是教学的基本依据，是连接教师与学生、课内与课外、知识与方法、能力与发展的纽带。教师不能将教材内容原封不动的硬塞给学生，而要充分运用自己的聪明才智，调动自己的知识积累，带着自己的文化积淀，结合学生的发展水平，把握教材，用好教材，优化教学内容，使教材中蕴含的丰富情感、深刻哲理和美学等都得以充分表现，以此陶冶学生情操，激发学生情感，启迪学生智慧。教师不是“教教材”，而是“用教材教”。

三、了解学生的起点能力是有效教学的立足点

特级教师黄爱华讲述了备课时“因生而异”的故事，也使我受益匪浅，在平时很多老师出公开课，都会找来现成的教案直接套用，丝毫不考虑学情，因生而异。作为一名教师，要做到以学生为中心，必须关注学生、了解学生、研究学生，让教学建立在学生的认知发展水平、已有的知识经验之上，因为学生来源面广，知识结构各不相同，只有充分了解学生、分析学生对本门课的具体掌握情况，这样撰写出来的教案才有针对性，进行有的放矢的教学，以达到因材施教，对症下药的目的。

初中职业道德经典案例评析作业题 篇7

1、谈谈你对有偿家教的看法。答：（1）有偿家教他是一个新的事物，他区别与我们平时的上学教育，对于家长来说，给自己的孩子请个家教是为了孩子更好的掌握知识文化。所以在这点上我支持。（2）当今的市场经济大形势下，出现这种现象是必然的，有偿家教便于资源的合理流动，使家教资源用在该用的地方。我认为也是无可厚非的。

（3）为他人提供家教，我觉得应该摆正心态，不要以赚钱为第一目的，在家教过程中认真对待，对学生和家长负责，同时也丰富自己的阅历和能力。作为一个商业的行为。他不可避免是的以有偿来计算的，所以对于这个新事物我们社会要加强监督，政府要规范他们的定价。（4）从家长的角度上来看，家长更多要考虑到孩子的态度。所谓家教，我觉得主要的还是家庭教育，培养孩子的优良品格我觉得比提高成绩更重要。一个懂事的孩子可能会更自觉地投入学习，而且给家长省下了精力和金钱，家长不应该盲目地为子女找家教，不要在学校减负的同时，在家给孩子加负，这样不利于孩子的健康成长。如果真的需要家教，家长也要精心选择素质高的教师。

（5）我并不反对有偿家教的存在，但是有关部门应该对其进行规范和管理，使其健康发展，加强教师的师德教育，制定教学任务目标责任制，防止教师课堂上少讲，课后挣黑钱。

2、据调查93.1%的教师表示“当教师越来越不容易，压力很大。”你觉得哪些地教师压力体现在哪些地方？谈谈缓解自身压力的策略。答：教师压力体现在三个方面，即学校因素、社会因素和个体因素。

（一）学校因素：这是研究者普遍认为的教师职业压力的最主要的压力源。学校因素主要包括工作量太大、学生难教育、升学压力大、领导不正确评价、教师间竞争激烈、学生考试不理想、学习评职受阻、班级管理不成功、同事间不正当竞争等。这些学校的因素就原因讲大致可以分为三类：

（1）由于学校管理和条件给教师造成的职业压力。（2）由于学生的品行，学习情况而引起的教师职业压力。（3）学校的人际关系可能影响教师的心态，促使压力的产生。

（二）社会因素：社会因素是教师职业压力源中占第二位的压力来源。社会因素主要包括收入低、与家长关系难处理、家庭不支持等。关于社会因素我们可以从以下四方面来分析。（1）社会提供给教师的待遇导致教师压力。（2）社会的变革使教师感受到压力。（3）社会对教师的要求和态度使教师感到压力。（4）教育的改革和变化造成教师的压力。

（三）个体因素：个体因素主要包括个人价值无法实现和课堂教学不受学生的欢迎。（1）教师过高的期望。（2）能力素质。（3）教师过强的感受能力。缓解自身压力的策略： 1）减少不必要的压力源 避免压力过大的方式之一就是要懂得“量力而行”，也就是不要让自己绷得太紧，不要凡事都揽到自己身上。该做的，当尽力做好。但不要什么都去争，什么都想要，不要羡慕别人得了多少好处，更不要指望天下好处一个人占尽。2）提高自我效能感 相同的情景下，个人对自己所持的看法与信念不同，行为的效果就不一样。自我效能感就是个人对自己获得成功做具有的信念。高自我效能高的人，倾向于相信自己拥有的资源可以应付所需，当遇到有压力的事件时，会将其视为“挑战”，而不是“威胁”。先就认定自己不行、遇事惊慌失措，结果自然糟糕，更加坚信自己无能，形成恶性循环。3）学习有效的压力应对方式

针对不同的压力源和自己的实际情况，可分别采取以下应对方式：解决问题、暂时搁置、改变和寻求支持。

4）用积极的想法支配自己 视压力事件为“麻烦”不如视之为“锻炼机会”，视失败为“倒霉”不如视之为“天将降大任于斯人也”。5）利用好时间 该做的事情马上做。今日事今日毕。拖拉会使压力更大，压力作用的时间更持久。6）培养幽默感

幽默感可以化解压力，增进身心的健康。幽默的创造和欣赏，能释放人们内心的攻击冲动与焦虑情绪，维持心理平衡，减轻忧郁症状。7）建立社会支持网络 社会支持网络是个体应对压力的外在资源，主要指人际间的支持与引导。教师要注意形成良好的教育人际关系和生活人际关系。

3、有人说：“没有教不好的学生。”请你谈谈对这句话的理解。答：我认为这句话还是有一定道理的。过去传统教育模式里，学习的好坏是评价学生的唯一标准。当学生学习成绩差，甚至产生厌学情绪的时候，老师就认为个学生已经无药可救，成了教不好的学生。而新的教学理念需要教师扭转传统的教学观念，以学生的发展为主体，充分尊重学生的个性发展，尊重学生的个人感受。因此，评价一个学生的好与坏，不能以学生成绩为主，而应有多元化的评价体系。学生作为有待发展的个体，待开发的土地，教师首先要确立“人人都是可造之材”的观念，其次要做的用爱春风化雨般的进入孩子内心，带给他们知识和快乐。教师是爱的事业，教师是爱的职业，爱是一切成功教育的基础。再次，在具备爱心的同时，还必须牢固的树立责任意识，这是教育得以顺利实施的基本保障。教师不能因为一时的疏忽，而置学生一生前途于不顾，也不应该一句“教不好”而推卸自己的责任。

4、你觉得尊重学生应体现在哪些方面？ 答：教师对学生的尊重，我认为应包括以下几方面。

一、让学生感受到教师对他的尊重

教师与学生平等的基础便是尊重。只有让学生感受到教师对他们人格的尊重，他们才能感受到师生的平等，才能把课堂真正当做自己学习活动和发挥聪明才智的所在，进而产生学习的积极性和主动性。

1、尊重学生独立的人格 教师和学生在知识经验方面可能存在不平等，但教师不应以此自居，应切记教学相长。学生是活生生的人，他们有思想、有情感、有思维、有独立的人格。教师的言谈举止都要为人师表、堪为表率，都要体现出教师对学生的热爱、对学生的尊重。

2、尊重学生个性的差异 学生不是一个模式制造出来的工业产品。尊重学生，就要承认和接受他们身心发展、认知规律的差异，不能强求一致。教学时也要考虑学生的实际，给学生提供足够的信息，供不同程度的学生选用，让不同程度的学生有不同程度的发展和提高，使每个学生都有成功的机会、成功的体验。如课堂提问时，难易程度不同的问题请不同层次的学生发言；设计练习时，不同程度的学生可以完成不同量的题，动作快的多做一些，动作慢的少做一些；评价时，尽量减少横向比较，鼓励学生超越自我。尊重学生，还应承认人在获得信息时方式各不相同，有的利用听觉，有的依赖视觉，有的需要动手操作来获得。对学生的尊重，也应包括保守学生的秘密。

二、让学生感受到教师对他的欣赏 每一个学生都有长处和闪光点，有的也许教师也无法比拟。学生作为发展中的个体，固然存在这样那样的不足。尽管如此，教师也要保持用欣赏者的眼光看待学生，让学生感受到教师对他的关怀、爱护和肯定，让学生感受到教师对自己的欣赏，也许教师对他的欣赏正是他勤奋学习和创新的目标和动力。给每个孩子信任的目光、鼓励的话语吧，也许你的一个眼神、一段话语就是一个孩子即将成功的基石。

1、欣赏学生所想的

2、欣赏学生所讲的

3、欣赏学生所做的

三、让学生感受到学习的乐趣

兴趣是学习的最好向导。尊重、欣赏学生，给学生成功的体验，这就要求教师善于创设学生主动参与教学活动的时间和空间，使学生在参与活动中感受到学习的乐趣，感受到自己存在的价值；使学生逐渐认识到自己是学习的主人，没有人能够代替，只有自己思维活跃起来，才能学得更好；并使学生明白自己不仅有回答教师问题的权力，也有质疑问难的权力，而且提出问题远比解决问题更重要。教师要发自内心地爱学生，学生只有感受到老师的爱和尊重，才能快乐学习，健康成长。教师爱学生，就要相信学生，要树立“无差生观”。

5、举例说明教师教学方式如何转变。答：首先教师要转变传统的、单一的、以语言知识传授为主的“输入式”教学，代之以学生为活动主体的“输出式”教学。因为输入式方式的过多使用导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背、失去学习兴趣。要建立起平等交往的“对话”机制,要善于处理教材，选择进行对话的“话题”，只有平等的“对话”，才能实现智慧的撞击，变被动接受为主动学习，从而真正达到“意义建构”的目的。其次就是要改变我们过去直接呈现或讲授结论、结果、定理、公式、法则、定律等，然后要求学生再进行理解、记忆、练习、运用的教学方式，要根据教学内容适当设计问题情境，让学生经历从问题的提出到自主设计方案解决问题获取结论的过程，在经历知识的发生、发展过程中，掌握科学方法，培养科学精神。再次就是要改变单一的教学方式，关注学生学习方式、思维方式的差异，要着力研究学生的学法分层,要根据教学内容的不同和学生的不同，采取启发性讲授、引导学生质疑问难、动手实践、调查探究、交流辩论、自主合作等多种方式，甚至走出课堂、走出学校、走向社会，让学生在经历多种多样的教学方式中，选择、形成自己的学习方式。新课程课堂教学策略的改变是学习方式的改变，是思维方式的改变，是价值取向的改变。新课程所倡导的新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。因此，我们在教学中必须做到让学生在探究中学习，学习中探究，使学生自主、和谐、全面地发展。

“教学永远是一门遗憾的艺术”。任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。而你的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到了提升。相信只要我们不懈的努力，认真研究新《课标》，教学业务水平一定会不断提高，课程改革一定会结出丰硕的果实。

6、结合实际谈谈如何建立平等的师生关系。答：1）、教师要摆正自己在教育教学中的位置 教师在教育教学的过程中，必须以学生为核心，一切为了学生，为了学生的一切。教育实际上是一个特殊的服务行业，教师要服务于学生，必须学会蹲下来跟学生说话。2）、教师要热爱学生，要最大限度的理解、尊重、宽容、善待学生 热爱学生是师德的最起码的要求，也是重要的教育手段。一个真诚的热爱学生的教师也会得到学生的爱戴和信赖，而且学生还会把教师的爱迁移到我所教的学科上去。3）、改变评价学生的方式，提倡激励为主的评价方式 教师对学生评价的目的是为了帮助他们更好的发展，因此通过评价要能够增强学生的自信心、自尊心，激励学生不断进步。所以，教师对学生的评价应更多关注和针对学生各方面的进步，抓住他们的闪观点。对于有问题行为的同学则引导他们从逐步延长自己犯错误的周期或错误程度的逐渐减轻中看到自己的点滴进步。4）、教师要关注学生，走进学生的情感世界 在教育教学过程中，教师和学生的地位是平等的。教师要把自己当作学生的朋友，走进学生的情感世界，去感受学生的喜怒哀乐。5)、把握沟通的最佳时机 教师在最佳时机与学生交流、沟通会使建立平等的师生关系的工作起到事半功倍的效果。学生的情感体验如何，与其需要是否得到满足有直接关系。需要得到满足时，便会产生积极的情感体验，得不到满足，便会产生消极的情感体验。当学生最需要爱护、理解、鼓励、安慰和引导的时候，也就是师生情感沟通的最佳时机。

6)、积极的倾听 课堂管理的一个重要任务就是通过师生间良好的沟通与交流，达成和保持课堂中地积极互动的效果，促进课堂活动的有效开展。平等的师生关系是师生间交流与沟通的前提，而良好的师生沟通又是课堂管理产生效能的关键

7、谈谈你在学生评价中采取了哪些有效的措施。答：在教育教学中，评价的评价学生的方式及手段是多种多样的、丰富多彩的。一般有：（1）语言评价。语言评价是随时随地、简单易行的评价方式，教师大可不必吝啬自己的语言。当学生有了明显进步，教师要及时给予鼓励；（2）字面评价。字面评价是当教师与学生不能面对面交流时一种间接的评价方式，运用它有时能起到更好的效果；（3）图形评价。用图形来评价学生的日常行为习惯，可观可感，形象有趣，是学生喜闻乐见的评价方式；（4）神态评价。神态评价是最有魅力的评价。有时候，一个信任的目光、一个微笑表情，就是对学生莫大的鼓舞，并能起到立竿见影的效果。

8、举例说明你是如何处理家长与教师关系的。答：师者，所以传道、受业、解惑也。现在的教育让我们为师授业传道的范畴更宽广。真正培养教育好学生，促使学生健康成长，不仅是学校教育所单方面就能进行的，需要家庭和社会共同去管理。做老师的就免不了为了孩子的学习或者是行为等问题与家长进行交流沟通。如何沟通教师和家长的关系成了我们当前教育的重要课题，我认为，多信赖、理解，少指责是基础；多交流、合作，少指令是关键；多表扬、鼓励，少批评是有效的方法；多家访沟通，少抱怨是最佳途径。

一、多信赖、理解，少指责一方面有少数家长或忙于工作，或忙于赚钱，家教意识淡薄，家长只管孩子吃穿不管孩子学习成长，家长与孩子、与教师沟通的时间越来越少，不利于学生的健康成长，另一方面也有的家长缺乏学习、自身文化素质较低，不能根据时代变化、孩子的需要施教，认为孩子读不读书并不重要，故而放任自流。另外还有少数家长对孩子过分溺爱，对教师存有戒心，只要老师稍加严格，便认为老师跟自己的孩子过不去，错误的理解、错误的做法导致家长不能和老师配合，形成教育合力。为此，沟通教师和家长的关系，需要双方心理上架起信赖、理解的桥梁，家长爱自己的孩子，教师同样爱自己的学生。没有爱就没有教育，只要双方多一点信赖和理解，什么心理障碍都容易克服。教师多考虑家长的难处不要一味的指责家长；家长要多想想教师教学任务的繁重，一个班级50多个孩子，学生情况千变万化，教学事情千头万绪┅┅这样去想去做，互相配合，同步教育，其效果将事半功倍。

二、多交流、合作，少指令。教师要主动向家长讲明交流合作的重要性，介绍学生的在校表现和教育孩子成长的方式方法；家长介绍孩子在家情况，交流家教经验。方法可采取家长座谈会、联络本等形式，这样才能有的放矢的教育，不然教师只能指令性的要求家长好好教育孩子，甚至对学生家长不礼貌、批评训诫等，导致家长认为教师素质差、水平低，把孩子不能健康成长的原因归咎到教师身上，这种相互抱怨非常不利于孩子的发展成长。

三、多表扬、鼓励，少批评心理学家马斯洛的需要层次论中提出：要善于发现闪光点，予以充分肯定、给予及时适当的表扬和鼓励，潜在的积极因素就容易激发。因此，在教师和学生家长的接触过程中，要首先肯定家长在教育孩子方面的成绩以及学生自身的优点，然后再指出孩子身上存在的问题，这样家长容易接受，便于教育。不应只把眼睛盯在家长、孩子的缺点上，一味批评。而要想法设法去发现家长、孩子身上的优点和消极的现象中积极的因素，从而达到良好的教育效果。

四、多家访沟通，少抱怨家长。教师要主动家访、主动介绍情况，增进教师和家长的了解和友谊，给家长可亲可信之感。不应恨铁不成钢，便动不动就把家长请到学校明的暗的“训斥”一顿，抱怨家长“怎么生了这么个孩子，还不管不问” 等。家长被老师搞得面红耳赤，其结果不是回家痛打孩子一顿，就是和老师产生敌对情绪。因此，教师要多走访家长，设身处地的为家长、为学生想想，在尊重学生、尊重家长的前提下，转换角度，变换角色，与家长探讨学生健康成长的途径和方法，从而达到真诚相待、共同教育的结果。

9、有人说：“教是为了不教。”请你谈谈对这句话的理解。答：上世纪70年代末，叶圣陶先生提出了”教是为了不教“的著名论断。这一论断对提高教师们对课堂教学的认识、课堂教学效率和教育教学的质量都有十分重要的意义。但是，在步入新世纪以后的今天，人们对这一论断的理解产生了误区。他们认为老师的教已经过时，否定老师的教，而一味强调不教这种理论，这种教学丧失了教师的主导作用。虽然表面看起来热闹，实则什么问题也不能解决，学生学不到什么东西，更谈不上提高教学质量。南无如何准确理解叶先生的这一著名论断呢？（1）”教是为了不教“这一理论的提出，有特定的时代背景，有较强的现实针对性，是专门针对过去的”一言堂“、”满堂灌。”不给学生留有思考和活动空间的教学模式的弊端而说的，有矫正错误做法的意思。（2）叶先生从来就没有否定教。他说“教师当然须教，而尤宜致力于导”，可以这样说，指导也是教。既然指导是必要的，那么教也是必要的。（3）教是为了不教，还得弄清教什么。教育包括教、育两个方面，有些东西还是必要教的，如教学生做人的道理、教他们良好的学习习惯、教他们学习方法、教他们必要的操作步骤等。（4）教是为了不教，也得搞清为什么不教。在教授学生的过程中，如果着重培养学生的自我学习和解决问题的能力，在教学中培养学生独立思考能力，培养多元思维，发散思维，真正的授人以“渔”，才能达到所谓“不教”的境界，而做到这一步教师的引导、教师的主导、教师的“教”还是少不了的。

10、举例说明“身教重于言教”。答：举例：“昨天，很晚才下班，下班之后我好不容等到一辆公交车，上了公交车，我便瘫倒在座位上。。后面跟着上来了几个学生——我见状，急忙坐正了——毕竟是为人师表嘛，在学生面前这样坐。太不像话了。。呵呵。。虽然很累，但是我还是打起了精神——还好学生坐我的前面。过了两个站，上来了三个老人——说真的，我实在不太想让坐（太累了）但是我看到，前面的一个老人，步伐已经很蹒跚了——而前座的一个人都没有让座——于是，我硬撑了

起来“老人家，请坐！”老人很感激。。前面的学生转过头来，看到了这一切。。纷纷站了起来——“老人家，你们请坐！”老人们都很感激。。”

世界经典广告案例评析 篇8

第一单元有真爱，有快乐 ——班主任的师爱主张

一、填空题

1、我们要用去取代惩罚，用去取代严厉，并创造条件，引导学生正确认识自己、评价自己。P62、爱应该是发自内心的对他人的P63、老师的的引导，是促进学生加速前进的动力。P6—74、作为一个班主任，事事都要，感受。P95、学生都是的老眼光看学生。P106、的断言，会严重伤害学生的，使他们失去了努力改正缺点的和，严重抑制学生的。P107、班主任工作是扶人“P138、只有建立、生心灵，才能开展针对性的教育活动，也才谈得上积极的教育效果。P15—169、学生会在明明白白的师爱中产生对老师的与，进而真正达到古人所说“”而“”。P2210、既是教育成功的关键，又是衡量一位教师素质的重要内容。P2311、教师只有充分尊重学生的、以及尊重他们的才能建立和谐的师生关系。P2412、师爱的准确含义是“。P25

二、简答题

1、《老师，请听我说》案例中，班主任傅金泉老师认为怎样才能更好地教育学生？P9—102、简述《你快乐，所以我快乐》案例中班主任盛杏妹老师所表现出的爱的形象。P133、案例《我的师爱主张》中班主任陈雨花老师认为建立在信任基础上的“糊涂”的爱对学生有什么教育作用？P21—22

三、论述题

1、案例《晨光中，我的办公桌一片灿然》中班主任李美琴老师认为应该怎样理解教师对学生的爱？P5—72、案例《找回富有魅力的你》中班主任魏丽芬老师认为应该怎样建立民主、平等、和谐的师生关系？P15—183、如何体现真正的师爱？P23—25

第二单元爱，也有尺度 ——班主任的师爱艺术

一、填空题

1、对于犯了错误的孩子，不能，应该用他们的奋进精神，用、、的语言来启发他们认识错误，树立进步的信心。P29

2育学生更要讲究艺术性，做人的工作需要、。P353、教师必须用自己的爱的情感学生有意义学习的心向。P40

二、简答题

1、案例《不是失望，是心痛》中班主任潘多多老师是怎样用欣赏、激励性的语言教育学生孙飞的?P412、案例《爱的尺度》中班主任赵晔老师告诉我们关爱贫困生为什么不可“显性化”？P3213、案例《理发**》中班主任周云霞老师的做法告诫我们，应该怎样对待学生的过错？P41—424、案例《温柔的惩罚》中班主任朱玉芳老师的做法告诉我们什么样的“罚”学生乐意接受?P385、简述案例《我给学生电话拜年》中班主任孙维新老师利用假期时间给学生电话拜年给我们的启

示。P40—41

三、论述题

论述教师怎样正确把握师爱的艺术。P41—

43第三单元别出心裁的教育 ——班主任与集体教育

一、填空题

1、新课程理念告诉我们，对于评价的转变，要由过去单一的评价体制向要注意对学生的引导。P482、评价要有，要有，能让更多的学生通过评价（、及）来改进自己，提高自身的素养。P483、是学习共同体追求的最佳学习情景。P58

4是学校教育和管理的基本单位，也是班主任做好教育工作的依靠力量和组织

保证。P625、一个优秀的班集体应该是一个它不仅直

接影响着学生的和，而且能潜移默化地促进学生的。P63

二、简答题

1、案例《“‘加分’**”》中班主任周奕老师告诉我们应该怎样教育学生？P472、案例《对与错的距离》中班主任蒋辉老师告诉我们面对学生的错误应该怎样做？P493、案例《别出心裁选班委》中班主任谈小东老师为什么认为通过自然考察方式选拔的班干部能实

现团体主动式学习的最佳学习情境，能对班级工作起具大的推动作用？P58

三、论述题

1、结合案例《窗户事件》中班主任秦惠萍老师的做法试析以往教师在教育学生时存在的问题以及

社会发展、教育理念的变化对教师的要求。P542、试述案例《生活处处皆教育》中班主任邹丽琴老师认为学校德育工作存在哪些误区？应该怎样

改变这些现象？她发电影票一事有哪些成功之处？P613、怎样建设优秀的班集体？P62—6

4第四单元精彩闪现每一刻 ——班主任与班级特色活动

一、填空题

1、教师在教育教学活动中要让学生学会，克服，让学生成为、的主人。P682、学生希望教师成为，成为自己的朋友；而不希望教师成为、、、，成为自己的“先生”。P693、爱的教育是，而不是对学生一味的P804、班集体的特色活动，是一部

教科书，它有助于增强班集体的和，促进学生全面素质的提高。P825、教师要激发起学生爱的情感，让学生学会、，从而使得班集体真正成为团结向上、充满温暖、充满爱意的集体，有极强凝聚力的集体。P836、和谐教育的主体是，让学生在、成、、的学习方式，从而促进学生、、的生成发展，才是真正的和谐教育。P84

二、名词解释

班集体特色教育活动P82

三、简答题

1、案例《那一群舞的精灵啊》中班主任周丽老师认为我们日常的班主任工作应该注意哪几点？P682、简述案例《谁是“光荣升旗手”》中班主任周惠芬老师选择虽有进步但很一般的“差生”小春同学作为升旗手对小春的教育作用以及给我们教师的启示。P833、简述案例《四十四朵康乃馨》中班主任金凤珍老师是怎样利用学生的集体荣誉感、同学们的友情来教育学生李彬的？她的做法给我们班主任什么启示？P834、简述案例《爱的天空》中班主任白露老师是如何通过成功策划一个别开生面的欢送会来教育学生的？P82

四、论述题

试述怎样开展特色的班级活动，成就特色的班集体？P82—8

4第五单元春风化雨，润物无声 ——班主任与班级文化建设

一、填空题

1、，是各门学科课程转化的一个教育环节，它不仅成为的重要组成部分，而且是落实素质教育的重要途径。P932、在课间活动中，能充分体现学生的和以达到在有趣的活动中长知识、、、之目的。P933、班主任是班级的、组织者、教育者、其工作的对象是人，是、、的活生生的人，是正在成长的一代新人。P954、班级文化具有、四种功能。P1005、P1006、班级文化作为一种特有的教育力量，渗透于一切活动之中，对学生心理素质的培养具有、、和的作用。P1007、班级文化是班级成员集体创造出来的，它寄托着他们共同的，体现着他们共同的、和。P1008、班级精神文化是班级文化的核心内容，它是一个班级的和集中反映，并具体表现在、、和等方面。P101

二、名词解释

班级文化P100

三、简答题

1、案例《小鱼“效应”》中班主任张红菊老师认为什么样的教育才更贴近教育的本质？P892、案例《堵，还是导》中班主任李新梅老师认为怎样才能让学生在课间游戏活动中玩得有趣、快乐？P923、案例《精心预设的“奖赏”》中班主任王金龙老师为什么认为一个人的精神感受往往比物质需求更重要？P964、案例《让爱心和责任心传递》中班主任徐进老师是怎样创设有效的育人情境来建设班级文化的？P99

四、论述题

建设优良的班级文化需要关注哪些方面？P101—10

2第六单元走进童心世界 ——班主任与个别教育

一、填空题

1、教师要有一双慧眼，能挖掘出“淘气包”身上的；要善于观察，了解“调皮鬼”的 和。P1062、教育更多关注的是学生“完整的人”的发展，而这个“完整的人”包含了诸多方面，如与的协调发展，追求、与的和谐发展。P1083、“没收”是我们老师常用的一种。P1134、情感有迁移的功能，学生对教师的情感，可以迁移到上，从而产生巨大的。P118

二、简答题

1、案例《猜一猜》中班主任庄明霞老师的做法告诉我们应该怎样培养孩子的自信心？P1092、案例《一盒棋的魔力》中班主任朱秀芳老师告诉我们应该怎样利用“没收”这一教育手段来教育问题学生？P1133、案例《一快橡皮》中班主任孙晓玲老师告诉我们教育学生为什么要学会等待？P1164、简述如何对学生进行个别教育？P120

三、论述题

1、案例《等待花开》中班主任孙丹老师告诉我们应该怎样教育“被家长宠坏，不懂规矩的小朋友”？P1062、案例《老师，我可以叫你叔叔吗》中班主任徐顺保老师为什么说师生之间的感情在教育学生中很重要？我们教师应该怎样维系师生之间的感情？P118

第七单元做更好的你 ——班主任与“学优生”的教育

一、填空题

1、我们在教育学生的过程中，当遭遇学生的拒绝甚至顶撞的时候，我们绝不能够“”，而要冷静地思考，摸准学生的心理，对症下药。P1252、学优生一般具有、等特点。P135

二、名词解释

学优生P134

三、简答题

1、案例《“美差”被拒绝的时候》中班主任蒋惠琴老师告诉我们应该怎样教育学生？P1252、案例《唤醒“危机”意识》中班主任戴兰芬老师教育学生的做法有哪些可取之处？P129—130

三、论述题

1、案例《让“白天鹅”越来越美丽》中班主任戴爱华老师是如何教育有问题的学优生的？P131—1332、学优生有哪些特点？我们教育“学优生”应注意哪些问题？P13

5第八单元相信你能行 ——班主任与“后进生”的教育

一、填空题

1、在、，才会宽容，也才可以赢得学生的爱戴。P1392、在班级管理中，学生既是过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交流。P142—143

二、名词解释

共情P153后进生P154

三、简答题

1、案例《冬天不砍树》中班主任董皓老师告诉我们要想教育后进生要求我们教师应该怎样做？P139—1402、案例《我相信你能行》中班主任张婧老师告诉我们应怎样发挥激励的重要性？P1433、案例《我的“持久战”》中班主任吴燕文老师认为作为班主任应该怎样做？P1474、案例《我与一个“后进生”的共情相处》中班主任滕丽琴老师认为什么是心理学中的“共情”效应？P152—153

四、论述题

“后进生”有哪些心理特点？作为班主任应怎样教育“后进生”？P15

5第九单元让他们不再是问题——班主任与“问题生”的教育

一、填空题

1、宽容不是，也不是“”地“忍”，而是洞察掌握教育主动权，调整师生关系，寻找最佳教育时机的一种。P1602、作为普通的老师，必须充满爱心地投入工作，对待每一位学生都要有，客观、冷静地对待他们身上的和、与。P1633、老师要有一双善于洞察问题原因的眼睛和充满爱心的灵塑造心灵。P172

二、简答题

1、案例《破解撕书之谜》中班主任薛菊萍老师是怎样针对学生的问题进行教育的？P1722、案例《让他坐哪儿呢》中班主任范晓芬老师告诉我们作为一名老师应该怎样教育学生？P1633、案例《你到底在抗拒什么》中班主任朱福老师告诉我们遇到学生犯错时应该怎样做？P171—P172

三、论述题

试述案例《一句道歉的价值》中班主任胡艳洁老师认为问题学生的心理特点有哪些？班主任的职责是什么？P166—167

第十单元心的方向，谁来领航 ——班主任与价值观教育

一、填空题

1、要使学生用坦率的态度去面对多元的任心、充满爱心的，教师的就显得尤为重要。P1912、教师，特别是班主任老师，是学生价值观培养的关键人物，在学生价值观形成中起着积极的和作用。P191

二、简答题

1、案例《小娟的手》中班主任包秀芳老师认为学生小娟能面对困难平常做事的原因是什么？P1792、案例《健美操服装怎么办》中班主任丁庆云老师是怎样从人生态度、个性品质、行为模式等方面教育学生的？P1933、通过学习案例《租书**》，我们应该怎样界定“出租个人图书”？此案例中班主任马琴老师是怎样培养学生的科学价值观的？P193

三、论述题

案例《“尴尬”的相逢》告诉我们老师在传道授业解惑的同时还应关注什么?案例中班主任谈彩萍老师是怎样教育学生的?P192—19

3第十一单元倾听花开的声音 ——班主任与青春期教育

一、填空题

1、以人为本，用的观点来处理人与人之间的关系，必须生，没有师爱，就没有教育。P1972、我国青少年的青春期年龄，一般是从岁开始，五六年级的小学生正处于这一时期的。P2053、“早恋”的发生，是青少年、趋于成熟的标志，“早恋”已成为学校教师和家长无法回避的问题。P206

二、简答题

1、简述案例《巧改“失恋”诗》中班主任周荣华老师巧改“失恋”诗的睿智之处？P2062、案例《让孩子享受青春的阳光》中班主任周卫星老师告诉我们作为班主任对学生进行青春期教育要实现什么样的目标？P205

三、论述题

案例《花开花未落》中班主任赵霞老师在处理学生“早恋”问题上有哪些不当之处？经过反思，她认为采取哪些策略会更有利于问题的解决？P200—20

1第十二单元呵护稚嫩的心灵 ——班主任与未成年人保护问题

一、填空题

1、教师要用一颗博爱的心、理解的心、欣赏的心去理解发现学生的，当学生不小心犯错时给予他们。P2122、当学生偶尔犯错时，我们不妨放弃训斥和怒骂，而设法引导学生去去唤醒他们心灵深处的，让他们懂得，学会宽容，这往往比任何的说教和都有效。P2193、未成年人是国家的未来，也是弱势群体，需要、、全方位的呵护，更需要教师的精心引导。P224

二、简答题

1、案例《“恐龙”事件》中班主任庄丽华老师告诉我们作为老师应该怎样做？P2162、案例《道歉原来如此美丽》中班主任周建芳老师认为应怎样营造师生间的精神之美？P219—220

三、论述题

1、案例《一把口琴》中班主任高伟老师告诉我们怎样才能做到宽容、善待犯错误的学生？P2122、通过学习关于未成年人保护问题的案例，你认为我们应该怎样全方位保护、科学地关怀未成年人的成长？P22

5第十三单元同享那一片蓝蓝的天 ——班主任与新市民子弟教育

一、填空题

1、我们教师要，做到使流动人口子女融入到学校教育的群体中来，对他们、，促使他们与本地学生，携手共进，享受到优质的教育。P2322、对农民工子女的教育，更需要教师具有敏锐的，给予他们更多的关爱，帮助他们掌握调控自我，完善自我，解决困惑，勇于面对挫折，确立自信，以避免他们成为“”的孩子，或者被社会“”。P234

二、简答题

案例《“拳头霸王”的转变》中班主任徐建峰老师是怎样教育农民工子女的？P234

三、论述题

第十四单元架起一座五彩的桥 ——班主任与家庭教育指导 案例《让学生眼中闪耀希望》中班主任贺丽萍老师告诉我们应怎样教育流动人口子女？P232—233

一、填空题

1，既是新时期班主任工作职责的重要组成部分，也是班主任工作专业化的重要内容。P2562、P2563、在家庭教育指导中，班主任应特别关注家长的要积极向家长宣传现代教育理念，使之形成正确的、、，并使正确的观念成为家庭教育的行动指南。P259

二、简答题

1、案例《一碗面的**》中班主任张小燕老师是怎样根据学生的家庭情况教育学生的？P2592、案例《丢下我们手中的绳索》中班主任胡书畅老师告诉我们孩子到了小学高年级有哪些心理特点？P243—2443、案例《家长，您怎么啦》中班主任张文娟老师是怎样化解老师、家长之间的紧张气氛，顺利指导家庭教育的？P2584、案例《撒播人文的阳光》中班主任是新宇老师的做法有哪些收获值得我们借鉴？P255—P256

三、论述题