如何打造高三英语高效课堂？

如何打造高三英语高效课堂？（共9篇）

如何打造高三英语高效课堂？ 篇1

1、充分的课前准备

我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。新《标准》)针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。

2、活跃的课堂状态

只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。

3、科学的学法指导

我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”养成勤于思考的习惯。在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。

4、适当的激励机制

课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中;练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心;二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯;三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会;四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。

二、如何提高英语课堂效率打造高效课堂

1、撑握先进的教学理论

英语教学有一定的规律可循，外语教学法等理论便是这些规律的总结和体现，英语教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。有些教师教书多年，也积累了一些经验，但工作中却既难以创新，教学水平又上不了更高的层次，关键就在于缺乏以先进的深刻领会教学大纲。教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。只有吃透大纲精神，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻，才有可能取得好的教学效果。不研究大纲，只研究教材、教法，便很难实现教学。

2、充分发挥学生的这个主体

落实素质教育，提高课堂教学效率，关键是在教学过程中要充分发挥全体学生的主体作用，确保学生的主体学习地位。教师要把自己作为学生的朋友、伙伴、和领路人,创设一个适合学生个性发展的良好氛围。学生是教育的主体，自主学习是学生身心发展的客观需要。在教学过程中，只有唤起学生的主体意识，调动学生的自主力量，才能促使全体学生自主学习。在课堂教学中，教师要把学生看作学习的主人，通过启发、点拨、设疑、解惑，激发全体学生的参与意识，引导全体学生参与学习的全过程。教师在培养学生的自主意识方面应作到：凡学生能自己探索出来的决不包办代替，凡学生能独立发现的决不暗示，在学生力所能及的范围内，由学生自己跳起来“摘果子”，充分发挥他们的学习主体作用，使他们的智力、能力在自主参与的过程中得到发展和提高。

3、拓宽知识面，提高教学艺术水平

教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。苏霍姆林斯基曾讲过一个发人深省的故事：一位历史教师上了一堂极为成功的公开课，他的每一句话都有着极大的感染力。当听课的邻校教师问他备这节课花了多长时间时，他答复说：“这节课我备了一辈子。而且总的来说，对每节课，我都是用终生的时间来备的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”这个故事说明了只有厚积才能薄发的道理。教师只有努力拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，才能提高课堂教学效率。

三、怎样才能更好的提高课堂效率

1、教师充分备课并布置学生预习。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。

2、实现教学内容和教学方法的优化组合。要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练结合等必须做出精当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，诸如听录音、看录像、做游戏、搞表演等，采用哪些方式方法，应予以精心安排。总之，只有把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来，才能大大提高教学效率。体作用。学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。为此，一要教育学生明确学习目的，让他们认识到学英语的重要性;二要运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心;三是传授学习方法，指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率;四是激发学生的学习兴趣，教师在课堂上若能运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情，必能使学生兴趣盎然。只有这样，才能把学生的主体地位落到实处，从而保证教学效率的提高。

3、把握好教学节奏，处理好量、质、度三者的关系。为了提高课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，这就要求教师把握好节奏。慢条斯理的讲解不可取，但节奏过快也不行，那种连珠炮式的讲解，使学生无暇思考，也来不及消化。因此，确定教学密度应以学生的接受能力为前提。鉴于英语课的特点，教师在精讲必要的语言知识后，应组织学生进行大量的练习，所花时间应不少于三分之二课时，参加练习的学生最好达到100%，最少不得低于80%。这种面广、量大、质高的练习无疑能提高课堂教学效率。

4、及时捕捉教学中的反馈信息，因材施教。教学要面向全体学生，按照大部分学生的实际水平授课，但每个学生在学习上又各有差异，因此，要通过研究反馈信息，及时掌握情况，采取不同的矫正、补救措施，以保证课堂教学效率的整体提高。

四、如何构建高中英语高效课堂

1、教师的充分准备

“凡事预则立，不预则废”，备课是教学工作中一个极为重要的环节，以备教材为基础，提升到备学生、备教法等环节。首先，教师在课前必须认真研读课程标准，弄清本节课内容的深度、广度及重点、难点，从而合理地安排师生互动。其次，在设计一堂课时，教师一定要考虑到学生的层次差别，做到因材施教。比如对于不同层次的学生，所布置的预习作业要体现层次化。其实，如果只考虑学习成绩优异的学生，那高效是很容易达到的。所以，教学目标的重心要放在一部分基础比较弱的学生身上，只有这些学生跟上了大部队的步伐，产生了更强的求知欲，才更容易达到高效。

2、教师的主导作用

(1)精彩的导入。“良好的开端是成功的一半”。一个精彩的课堂导入不仅能吸引学生跟随老师进入知识的殿堂，激发学生的求知欲，而且能为师生营造一个宽松和谐的学习氛围，甚至还可以使学生对英语产生浓厚而持久的兴趣，达到事半功倍的效果。

(2)活跃的课堂。 一个活跃的课堂氛围能激发学生学习的积极性，让他们主动地跟随老师遨游知识的海洋。因此教师应尽可能利用灵活多变的教学方法营造活跃的课堂氛围，从而达到课堂教学的最佳效果。

(3)精讲精练。正如文章开始的案例中，老师讲了一堂课，写了几黑板;学生听了一堂课，记了一大堆，而结果却是“高投入，低产出”。久而久之学生失去了学习的积极性，变成了听课的机器，在学习上处于极大的被动中。所以要追求高效的课堂，教师必须做到精讲精练。精讲不是少讲不讲，精讲贵在于精。

3、养成课后反思巩固习惯。

(1)教师的反思习惯。课后反思是教学过程中一个不可或缺的环节。每节课后记录下教学中的成功之处，比如巧妙的教学设计、精彩的导入、教学难点的突破等;还要记录下本节课失误之处，比如教学时间的安排误差、课堂练习选择的难易不当等;教学过程中出现的瞬间灵感，这就需要教师课后及时通过反思去捕捉，供以后教学时使用。

如何打造高三英语高效课堂？ 篇2

一、词汇记忆出奇招, 小组较量落实好

高中英语学习的难点在于词汇的积累。词汇记忆一直是所有高三学生英语学习的“硬伤”。词汇记忆耗时长, 收效低。为了解决这一问题, 巩固词汇记忆效果, 教学中将全班同学按5人一组进行分组。每组由每个组员轮流当组长。学生每天按计划进行20~30个单词听写, 步骤如下:

1. 词汇筛选, 巧记过关

第一关分门别类:扫读30个词汇, 按照认识的、熟悉的、生疏的词汇进行分类并做好标记;

第二关制作卡片:把生疏的单词制成卡片, 随时携带, 在规定时间内利用零碎时间多次滚动式记忆;

第三关各显神通:全体组员按照自己的记忆特点各自选择合适的方法背单词, 有的用情景记忆法 (把所有单词放在一种情景中, 以故事的形式串词成句) , 有的用联想记忆法 (由一个词联想同义词、近义词、反义词等) , 有的用睡眠记忆法 (睡觉时播放收听所有的生疏词录音) , 在规定时间内基本全部完成学习计划。

2. 小组较量, 落实过关

较量一:词汇家族大联欢

(1) 将规定的词汇中, 同一词性的词集合、默写, 如所有的动词、形容词, 或者名词、代词等, 加强学生对词性的感知和记忆;

(2) 将规定的词汇中, 同类词集合, 如抽象名词、表示情绪或态度的词, 或者同义词集合等。如:提到bear, 学生应该写出:endure;stand;tolerate;put up等同义词, 写出单词最多者获胜;

(3) 将规定的词汇中, 可以变形的词汇总, 如提到optimistic, 学生应该写出:optimism optimist;optimistically;optimize等。

较量二:小组较量龙虎榜

(1) 小组内部战:各小组内部组员之间互相听写, 交由组长批改;

(2) 小组对抗战:合作小组之间进行竞赛, 互相批改;

(3) 组长对抗战:各组组长之间相互听写, 课代表批改。

过关表每日一张贴, 由专人签字, 并评出优秀;教师只起督查作用, 组长把组员们常错的词汇每三天一汇总, 重新听写, 并要求利用错词造句。

令人欣喜的是, 学生能将很多词汇自行利用联想记忆、词根记忆等方法串词成句、组句成文, 或编故事, 或以词汇大翻转的形式找同义词、找反义词等进行竞赛, 每天忙得不亦乐乎。在此过程中, 没有记单词的痛苦, 看到的是他们独创出高招后的笑脸, 听到的是他们完成词汇量后自豪的笑声。几轮记忆下来, 课标规定的3500个单词轻松掌握, 成绩优秀的学生还可以增加部分四级词汇作为知识扩充。这种方法同样适用于课文美句听写, 效果甚好。学生的词汇量大幅提升的同时, 阅读能力随之提高。此方法易于操作, 学生在课间十分钟也可以轻松搞定。真是一道“靓汤”!

二、课前热身劲头足, 高效课堂不用愁

高中英语《新课程标准》对课堂教学明确要求:“逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力;为学生进一步学习和发展创造必要的条件。”鉴于此项规定, 笔者将课堂前5分钟的传统“值日生报告”改为值日生展示口语时间, 如:谚语集锦、听歌学英语、朝告天下、图片新闻、可视英语、美文快递、讲故事﹑新片速递、短剧表演、诗歌朗诵等。操作如下:

每天一名值日生利用课前5分钟, 到讲台上把事先准备的PPT展示给大家, 如:

Xinhua news agency, Stockholm, October (reporter Fu Yiming and Miao) 5, Sweden Caroline Medical School announced in Stockholm, the 2015 Nobel prize in physiology or medicine awarded the Chinese female pharmaceutical home Tu Youyou, as well as the other two scientists William C.Campbell and Satoshiōmura, in recognition of their achievements in the treatment of parasitic diseases.

仅利用一张幻灯片, 就带给全班最新科技新闻以及大量相关词汇。又如学生PPT内容:

Popularly known as the Golden Week, this marks a peak in travel for Chinese tourists.

学生在展示过程中, 声情并茂地或朗诵, 或讲解, 或带读, 或表演, 不亦乐乎!学生热衷于此项课前热身活动, 争先恐后地要求上台表现, 效果极好!教师只需要适时校音、指导点评, 或者借助学生作品与高考知识点相结合, 适当加入语法和词汇教学, 这样的教学效果用学生的话说:“印象不是一般的深刻。”学生的表现渐入佳境, 作为教师的笔者由衷地感慨:“课前热身这道菜真美!”

三、学习小组活动忙, 高效课堂有保障

高中学生对亲身实践、讨论交流、合作学习等学习方法更有兴趣, 笔者利用这一特点充分开展学习小组活动, 让学生在活动中体会快乐学习法。

活动一:自由师徒结对

(1) 为班上的后进生配备最佳“师傅”:学生自由师徒结对。可以由师傅自己挑徒弟, 也可以由徒弟自由选师傅;

(2) 师傅必须有问必答, 徒弟必须有疑必问。保证学生能够及时解决有疑问的知识点, 课堂上消化问题;

(3) 师傅必须保证检查徒弟的当天作业, 或抽查徒弟当天的学习内容, 确保学生特别是后进生的英语学习效果, 课堂教学的很多障碍随之扫清。

活动二:阅读内外兼修

人们常说, “得阅读者得天下”。对于高三学生来说, 只有把课外阅读抓好才能和课堂教学相得益彰, 所以应通过各种课外阅读活动培养学生阅读兴趣, [2]笔者常采用如下方法:

(1) 课间播放英文名篇, 组建英语阅读角, 增添适合学生阅读的英文报刊杂志, 让学生在教室里随时有新鲜读物可读;

(2) 展示学生作品, 如读书摘抄、研究性成果展、词汇翻转成果展等, 既增添了文化气息, 又激发了学生读书摘抄的积极性;

(3) 开展“英语故事比赛”“课本剧表演比赛”“英语手抄报比赛”“英语辩论赛”“英语新闻播报”等活动。

通过这些活动, 学生的自主阅读兴趣日渐浓厚, 词汇量不断增加, 做题的语感逐渐加强, 极大地促进了课堂阅读教学。

活动三:高效“小组讲评”

高三年级考试多, 试卷讲评便极为普遍, 笔者利用“学习小组”高效地上好试卷讲评课。对于错误率较高的题目及选项, 以及试卷中的重点短语和长难句的处理, 具体做法如下:

(1) 让学生分小组进行讨论, 找到重点难点;

(2) 若一个小组不能解决问题, 则向其他小组求助;

(3) 仍有“悬而未决”的问题, 由组长向教师求助后由组长向组员解答。

在这个过程中, 学生只讨论有争议的问题, 期间优秀学生充当老师, 学困生边听边记, 不断发问, 其他同学查阅字典、语法书或笔记, 大家共同推敲, 共同提高, 力求小组里每个组员都完全理解并能讲解, 教师只做必要的点拨或延伸。

以上小组活动使学生学习的主动性和积极性高涨, 理解和分析语言的能力得到迅速提高, 同时避免教师的一言堂。教学氛围其乐融融, 师生情感得以充分交流。这一道菜, 难道不“堪称一绝”?

高三学生的学习紧张、枯燥, 高三教师的教学任务繁重, 但只要在《新课程标准》的指导下, 敢于突破传统教学法的束缚, 将更加灵活的新式教学方法合理地融入传统教学法中, 充分调动学生的自主能动性, 类似笔者这样的“二菜一汤”教学模式会越来越多, 教学工作也会像这“二菜一汤”一样“靓、美、绝”!

摘要：本文根据高中英语《新课程标准》对课堂教学的要求, 笔者结合多年教学经验, 提出打破常规固定化教学模式, 将独创的三种新式教学方法合理地融入到常规教学法中, 包括按照小组组织单词记忆游戏、课前5分钟值日生展示英语美文以及组织学习小组活动, 取得了良好的教学效果。

关键词：高中英语教学,教学方法,词汇记忆,学习小组

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准[S].北京:人民教育出版社.

如何打造高三英语高效课堂？ 篇3

一、深刻领会新课程标准和《考试说明》，认真备好每一节课。

高三数学复习课，备课显得尤为重要。可以这样说，备好一节复习课远比备好一节新课难。因为在复习课中，要强调和突出重点，解决基本数学思想和数学方法的落实，要进行知识的巩固、完善、综合和提高。

备课首先要备大纲。高考考纲和《考试说明》就是高三数学复习的指路灯。作为高三复习课，要从整体上研究《高考考试说明》和近几年高考试题的解答及评分标准，还有试题评价报告。《高考考试说明》具有较高的理论价值与针对性，试题解答和评分标准是提高解题能力的有力武器，是指导本年度复习的风向标。

其次，要分清重点和难点。二者不尽相同，有些重点不一定难，各类学生必须全部掌握；相应的，有些较难的知识点又不一定是重点，仅供全体了解和中等以上的学生掌握。并且，课堂上要给学生指明高考的重点和难点。

最后，要注意撰写教案。一定要摒弃“毕业班老师勿需写教案”的错误观点。只不过教案的内容和新课教案有所区别而已：不仅追求完美的形式，更要注重实用的内容。可以把发现的一些有价值的题目，学生作业中出现的一些问题，教学中的心得体会等都写入教案，这样的教案，不仅实用，而且还有珍藏的价值。

二、课堂教学要注意师生之间、生生之间的交流互动、共同发展。

我们每个教师都应该成为新课程标准的实践者。在新课标中，数学教材体系的调整较大，新教材在知识处理上有较大变化：呈现方式趣味化、图形化、简单化，做到“入口浅，寓意深”。为此，所有高中教师，特别是高三教师，应把课堂作为学生自主探索的主阵地,把课堂变成师生之间、生生之间互相交流、共同发展的平台。

在高考改革不断走向深入，题型方法创新越来越突出的今天，高三数学复习课，一定不能成为教师的“独角戏”，要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索中实现创新、突破，以提高分析问题和解决问题的能力。

三、想方设法提高学生的规范化意识和计算能力。

现在高考实行网上阅卷，数学试卷的规范化要求越来越高。所以，高三复习时，一定要加强对学生解题书写的训练，更要避免因缺少步骤而失分的现象。要求学生把每一次考试都当成高考来看待，认真对待每一题、每一步的书写，并且要持之以恒,坚持下去。

高考数学对运算能力的考查正在发生变化：以往考查的重点是“正确、迅速地进行数与式的运算、变形的能力”，近几年提高到了“在懂得基本运算技能的基础上，考查学生对运算策略的选择、估算意识以及对运算结果的反思、演算的自觉意识”的高度。所以，近几年高考试卷的运算量都很大。因而，高三数学复习中，加强学生的计算能力的培养就显得十分重要。为此，老师可以选择一些计算上麻烦但又有一定运算技巧的代表性题目，让学生现场演板。还一定要学生彻底戒除对计算器等计算工具的依赖，在作业和考试过程中只用笔算和心算，不断提高其独立运算的速度和准确程度。

四、讲究试卷的评讲方法和技巧。

高三数学复习课的一个重要特点是考试多，所以如何高效地讲评每次试卷就显的尤为重要。

1.贵在方法，重在思维。方法是关键，思维是核心。在试卷的讲评过程中，通过对问题的化归或分解，做到“一题多解”或“多题一解”，不在于方法的罗列，而在于思路的分析和解法的对比，从而找到最佳的解法，使学生的思维能力得到了充分的发展。

2.照顾一般，突出重点。常规试题不讲或略讲，对那些涉及知识点较多的题目要重点分析与讲解；对学生错误率较高的题目，要找准病因，对症下药，反复训练。当然，要想做到这一点，老师必须认真批阅试卷，对每道题的错误原因进行准确分析，对每道题的讲评思路精心设计，只有做到讲评前心中有数，才能做到讲评时有的放矢。

3.对于学生错得较多的题目,可要求其重做并再次批改,争取做到“考后一百分”。

如何打造高中英语高效课堂 篇4

一、注重课堂导入方法的选择好的开始是成功的一半，恰当的导入是提高课堂效率的重要环节。精彩的课堂导入方式可以引导同学们尽快进入课堂，集中注意力并且在一定程度上激发学生的学习热情从而更有效地学习。比如在讲解单词的时候，高中的单词难度比较大，但实用性比较强，因此在课堂开始时之前，根据要学的单词内容，教师可以先给同学们看一段与之有关的英语电影，通过电影引起学生的注意，活跃学生的思维，激发学生的学习意愿。或者在讲解文章之前，根据文章的内容在开始之前带领同学们简单讨论，同学们可以根据文章所要表达的内容谈谈自己的意见和看法，或者彼此交流一下心得体会，这样在实际讲解英语文章时大家理解起来会更加容易，积极性也会更高。

二、深入理解教材要想提高课堂效率，打造高效的英语课堂，教师就要提前对教材深入研究，全方位、多层次的了解教材。教材是教师上课的依据，传统课堂中教师在备课时侧重的是本单元的重点语句，语法或者其他重点词汇等，并没有从整本教材出发，这样往往会将每一个单元变成独立的个体。因此，要提高课堂效率，教师就要从宏观角度理解教材，在讲课之前从整体把握整本书中要讲解的知识点，并且提前将各个单元之间的关系找出来，这样在上课时就会做到前后联系，讲解新知识的同时也对学过的知识做了复习，这样学生的记忆会更加清楚，学习效率也会越来越高。

三、为学生营造良好的学习氛围语言学习和其他学习不一样，语言学习效果的好坏和所处的环境有直接的关系，就好比我们学习汉语，每天与人交流都会用到，所以我们能掌握好这门语言。而英语不同，虽然大家都在学习英语，但是实际应用英语的地方不多，也没有一个良好的语言环境，因此教师要为学生营造良好的学习氛围。

（一）借助现代化设备，创造听说读写环境通过使用现代化的多媒体设备，让学生观看无字幕的经典英语电影和听英文歌曲等，通过这些加深学生对英语文化的理解同时创造英语语言环境，教师全程使用英文讲解这其中涉及的语法现象等，让同学们在一个全英文环境下学习。

（二）加强课堂互动，采用多种方法教学中国的英语教学面临一个很严重的问题就是能听能写不能说，中国的学生在交流过程中存在很大的问题。因此，新课标下教师要注重对学生口语交际能力的培养。教师在上课时要改变现在只是使用英语做题的现状，要经常让学生进行口语练习，其实口语练习的方法有很多，比如一些情景对话，可以让学生自己再现场景或者根据现有的情境加以改编。此外，在课堂中，教师还可以开发一些新的考试方法，比如口头作文等，口头作文不仅仅可以给同学们提高表达的机会，还可以让学生将所学的知识有机结合在一起，同时也是检验学习成果的有效方法。

四、趣味性结尾每一节英语课的结束环节往往是教师最容易忽略的地方。一般来说，如果教师在结束时的方法不当或者没有一定的趣味性很可能会毁掉整节课。因此，教师在选择结尾方式的时候，要尽量给学生一种意犹未尽的感觉，这样的结尾方式可以让学生带着这份好奇在课下的时候继续进行英语的学习和探究。

五、注重分层次教学教师在授课时要考虑到学生的接受能力不同这一事实。针对不同层次的学生，教学的方法也不尽相同。虽然学校不应该将学生分成不同等级，但是在进行教育的时候还是要充分考虑到这一点。比如在上课的过程中注意照顾基础比较薄弱的同学，设置一些简单的问题让他们来回答，既锻炼了他们的能力又照顾了他们的自尊。根据这些薄弱学生，教师还可以给他们安排同学组成小组一起学习，这样可以互相促进，互相帮助。

浅谈如何打造小学英语高效课堂 篇5

林东镇土龙岗小学

吴晓辉

高效的小学英语课堂教学是指教师遵循教学活动的客观规律，使用恰当的教学策略，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。《英语课程标准》指出，小学英语课程应把“是否提高了学生的英语学习意识和兴趣，是否增强了学生的英语语言运用能力，以及学生是否养成了英语学习的良好习惯等”作为评价教学有效性的依据。小学英语高效教学受多种因素的影响，结合十年的教学经验，我着重从高效的教学设计、高效的课堂教学和高效的教学评价三个方面进行论述。

一、高效的教学设计：

教学设计是英语教学活动的蓝图，它体现了教师关于教学目标、教学内容、教学步骤和教学措施等要素的设想。它一旦付诸实施，就成为指导教师教学活动的基本依据，是小学英语有效教学的重要前提和保证。小学英语教师要实现教学目的，完成教学任务，必须认真做好教学设计工作。具体说来，高效的教学设计要达到以下要求： 1．有效激发学习兴趣

高效的教学设计要把学习兴趣的培养放在首位。无论是教学内容的选择，还是教学方法的运用，都应该尽量挖掘学生兴趣的源泉，让他们在英语课堂学习中享受无穷的乐趣。教师在呈现教学内容时，要尽量满足小学生活泼好动的个性特点，让学生的思维始终处于积极活跃的状态。小学生的注意力集中时间不够持久，教师在教学设计中应该采取灵活多样的教学方法和丰富多彩的教学活动，从多种角度、多个层面激发学生的兴趣。

2、有效创设教学情境

小学英语有效教学还要求教师设计大量生动有趣的教学情境。英语教科书已经创设了不少真实自然的语言情境，如打电话、购物、生日聚会、野餐、问路、看病等，教师首先要充分利用他们，为学生提供使用英语进行交流的机会。除此之外，教师还可以将实物带进课堂，创设某一特定情境；可以利用挂图来再现课文的情境；可以选择一些难易程度适合学生的音像教材来展示情境。总之，教师可利用一切可行的方法创设有效的教学情境，使学生获得使用语言进行交际的实践能力。3．有效选择教学方法

小学英语教师在进行教学设计时，要对小学生的兴趣、知识水平、认知特点和智力水平等背景材料进行综合分析，作为安排学生学习活动和选择教学方法的依据。新课改倡导自主、合作、探究的学习方法。但教无定法，在教学中要根据不同的教学内容和不同的学生选择不同的教学方法。教学方法的有效性在于教学方法是否简约、实用，是否能促进学生达成教学目标，是否对学生以后的学习产生深远的和持续的影响。

二、高效的课堂教学

小学英语高效教学仅靠高效的教学设计是不够的，更重要的是高效的课堂教学。课堂教学是英语教学的基本形式，也是学生获取英语基础知识、基本技能和运用英语进行交际的主要途径，因此，课堂教学效率的高低决定整个英语教学过程的效率。作为一名小学英语教师，要想提高英语教学质量，就必须在课堂教学上下功夫，在有限的时间里取得课堂效益的最大化。有效的课堂教学必须把握好以下几个环节： 1．有效地组织教学

组织教学既是上课的第一步，又贯穿于课堂教学的全过程，是教学目标得以实现的基本保障。具有高超的组织教学技能的教师，能够自始至终地维持学生对学习活动的注意力，使学生保持浓厚的学习兴趣和求知欲望，从而高效地完成教学任务。因此，教师应该掌握一些组织教学的技巧，既能让学生在宽松、自由的环境中学习，又能做到收放适度，动之有序，活而不乱，有效提高英语课堂教学的质量。2．有效地导入新课 教师在一个新的教学内容和活动开始时，用正确而巧妙的方式导入新课，可以激发学生的求知欲望，从而把他们的注意力迅速地引导到指定的教学任务和程序中来。有效的导入能够紧紧抓住学生的心弦，使课堂教学更具艺术性。在教学中，教师要根据教学内容、教学目标以及学生的实际情况，灵活地设计导入的方法。一般常用的导入类型有情境导入、多媒体课件导入、话题导入、提问导入、游戏导入等。教师可以将各种导入方法优化组合，提高英语课堂教学效率。3．有效地进行操练

任何一项语言技能都必须通过有效的操练才能获得。因此，教师在教学过程中要根据学生的实际情况运用不同的方法进行有效地操练。常用的操练形式有机械性操练和意义性操练。在进行机械性操练时，教师要根据不同的语言材料和不同程度的学生选择适当的操练方式，由易到难，先简后繁，先合后分，循序渐进地进行。意义性操练是学生在语言实践中积累知识，丰富言语和培养交际能力的主要形式。通过有效操练，学生不仅能牢固掌握语言，而且能灵活运用语言。4．有效地开展活动

课堂活动是课堂教学的中心，是完成教学目标的途径。学生在学习和掌握新的语言知识后，教师通过设计有效的语言实践活动，为学生提供更多的实践机会。要想有效地开展教学活动，就必须遵循语言学习规律，通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种方式，让学生接触足够量的语言材料，达到提高学生运用语言进行交际的能力。活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容要尽量真实，要使学生的合作能力和创新精神得到充分发展。

（1）Music—英语课堂中的兴奋剂

音乐是开启人类心灵大门的钥匙。小学儿童的年龄特点决定他们活泼好动的性格，而音乐那富有韵律，动感的特点恰恰迎合了小学儿童的心理和口味。例如，将音乐放在课堂一开始，这可以调动课堂的气氛，让学生能尽快的从课间的喧闹中缓过神来，集中精力投入到英语课堂中.教师平时应该多留意一些中文少儿歌曲，例如，《两只老虎》，《ABCD歌》，《Good morning》等。然后将课堂中要讲解的单词，或者是语言点编入歌曲中，起到预习与复习的作用。（2）Picture—英语课堂中的润滑剂

颜色鲜艳，画面清楚，逼真的图片有利于学生的形象思维，教师可以在简单的环境中训练学生的语言能力，而且图片不受时间和具体条件的限制。有一些小东西、家具、交通工具、场所等实物实景，教师难以带入课堂，都可用图片代替，操作既简单又方便可行！在实际的英语中，图片的使用要灵活。例如在介绍新单词din-ning room ,kitchen ,bedroom 等单词的时候，教师可以先用图片将单词引导出来，然后带领学生齐读，接着由学生单个读、小组读；教师在学生读的时候呈现与单词相对应的实物图片，这样能很好的调动学生学习的积极性。

（3）Chant—英语课堂中的调味剂

Chant教学法也就是英语教学中常见的一种“歌谣”教学法，歌谣其实是一种有韵脚有意境的儿歌，它充满童趣，合辙压韵，琅琅上口。教师把单词或小短语编成富有动感,有韵律的Chant在小学英语课堂上运用，这更容易激起儿童学习单词或短语的兴趣，并让他们在学的一段时间内仍能记忆犹新。chant的特点和要求大致有四小点：（1）节奏感强，琅琅上口。（2）形象生动，激发想象。（3）简单易记，容易背诵。（4）语言精练，响亮压韵。（4）Game—英语课堂中的催化剂

从教学意义上来讲，游戏教学有利于激发学生的学习兴趣，发展学生的智力，增长学生的知识。它不但有利于学生的身心发展，还有利于帮助学生掌握知识、技能；在课堂中穿插一些合适的游戏，可以缓解课堂上的紧张气氛，有助于消除学生的疲劳感；它强调了学生的主体性，要求学生共同参与，利用游戏无意注意的特征，让学生在不知不觉中学到了知识，拓展了视野。

从教学实施上来讲，游戏的设计要合理，必须指向一定的教学目标，使教学任务与游戏任务基本吻合；游戏的形式要多样化，俗话说“把戏不可多玩”，再好玩的游戏玩过多次也就失去新鲜感了；游戏的内容要生动有趣，因为既然是游戏，就应该让学生乐于接受，乐于参与。在游戏中，教师应注意导语尽量的简练生动，要先交代一下游戏名，明确任务，并制定合理的游戏规则，同样，规则也要简洁明了，易于让孩子们记住和遵守。在应用相对来说较为复杂时，教师应先给予示范和指导。将游戏引入教学，目的就在于以游戏引路，充分调动学生的求知欲、好奇心，让孩子们不知不觉地从“乐”中“学”。

我认为小学英语课堂一定要让学生在活动中去学习英语，通过听听、说说、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐。三．高效的教学评价

教学评价是实现小学英语有效教学的一个重要的构成要素，是实现课程目标、提高教学效益的重要保障。有效的教学评价必须具备以下功能： 1．有效诊断教学问题

有效的教学评价能够帮助教师和学生发现教学进程中存在的问题。首先，通过评价，教师能够比较准确的判断学生实际学习水平与教学目标之间的真实差距，诊断出学生学习中存在的问题，以及这些问题产生的原因，从而为教师有针对性地解决问题奠定了基础。其次，通过评价，教师能够对自己的教学活动进行诊断，如教学目标的确定是否合理，教学内容的选择是否恰当，教学方法的运用是否有效，从而为教学策略的调整、教学措施的改进提供客观依据。2．有效反馈教学信息

有效的教学评价是教学信息反馈的重要途径。通过评价，教师能够及时获取教学过程各环节各层面的大量信息，从而比较全面地了解学生的学习状况、学习动机、情感态度、能力水平等多方面的情况，把握学生之间的个别差异，为灵活机动地调控教学进程做好准备。另外，评价结果能使学生比较清楚地认识到自己的学习水平和进步程度，从而有效地激发学生的学习责任心和学习成就感，有助于教学质量的提高。3．有效调控教学活动

教学评价的最终目的是不断完善教学活动过程，保障教学目标顺利高效地实现。在对评价对象进行鉴定和诊断、获取反馈信息、激励师生动机等功能发挥的基础上，有效的教学评价能够推动教师对教学目标、教学内容、教学方法手段、教学组织形式等加以调节、控制，使之趋于合理，从而高效的实现教学目标。

如何打造高三英语高效课堂？ 篇6

由于城镇化速度的加快，大量农村学生转入城里，造成县城学校大班额现象严重，多则每个班达到89十个人，可以说班中没有任何空隙。新课程倡导合作学习，这在小班中无论从场地到人员安排都能体现有效性，但是受大班额背景的制约，在很多课堂上，学生的课堂活动看起来是有组织的，但学生彼此之间未必有合作行为的发生，很多情况下，学生只是分组而坐着，课堂学习活动仍然彼此独立。在缺乏真正的合作的课堂上，看到的是一种表面的热闹学生们七嘴八舌地表述着各自的意见，发言的总是那些学优生，部分学困生几乎处于一种无所事事、无话可说的状态。那么如何在大班额背景下有效组织和指导学生小组合作学习呢？

小学英语课堂教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。既要扎根于生活情景，也要顾及内部的矛盾运动；英语课既要浓厚的生活味，也要有厚重的英语感。

小学英语教师的主要任务，就是要创造性的使用教材，为学生设计学习的情境，提供全面、准确的有关信息，引导学生在教师创设的教学情境中自己开动脑筋进行学习，掌握英语知识。虽然，新课程走进校园已多年了，毋庸质疑，在全新的教育理念下，教师、学生以及课堂教学发生了变化，然而，在深入课堂听课时发现，如何让英语真正走进孩子的生活，提

高课堂教学的有效性，仍值得我们英语教师需要探讨。伴随着新课程改革的新理念和新思想，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。以往的师问生答变成了畅所欲言，纹丝不动变成了自由活动。师说生听变成了自主探索，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。然而，凝眸反思，我们清醒地认识到：在热闹与自主的背后，折射出放任与浮躁，我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了宝贵的东西有效，也折射出一个令人深思的问题如何提高英语课堂教学的有效性，让英语课堂焕发出生命的活力？

我就来结合教学实践，谈谈自己的几点看法：情境创设的有效性、在课堂上充分发挥学生的参与意识。许多教师认为发挥学生的主体性，让学生参与课堂教学，就是让学生多回答几个问题。变教师讲、学生听为教师问、学生答。这样的课堂教学中，往往表面上热热闹闹，学生也非常活跃，但是这种参与往往流于形式，其有效性值得推敲！具体到科学课教学，在探究活动中，学生的积极性被激活了，每个人都有发表意见的热情。一句话，教师创设的情境有效与否要看是不是有利于学生自主探索学习英语。能促进学生自主探索的情境就是有效的情境。

在小学英语教学中，教师在创设情境中应注意以下几点： 教学情境应目的明确。一节课总有一定的教学任务，需实现一定的教学目标，包括认知技能、思考、情感态度价值观等方面。那么的教学情境也应着力围绕教学重难点设计。这个操作的情境，不仅符合学生好胜的心理，而且让学生小组操作，协同探索，学生都主动投入地参与到活动中来。教学情境应有利于合作学习。学会学习，学会合作是21世纪新型人才的基本素质。而小

学英语由于要探索实践新知识，所以教师要力求创设一种小组合作协同解决问题的情境，鼓励学生在小组中交流讨论，让学生在合作中学会学习，学会做人。同时合作学习，还使教学过程不只是一个认知的过程，还是一个交往与审美的过程。生活到处都有英语，把问题情境生活化，就是把问题情境与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验，这不仅有利于学生理解问题情境中的英语问题，而且有利于学生体验到生活中的英语是无处不在的，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。新课程指出有效的英语学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习英语的重要方式。

新课程实施以来，课堂教学发生了许多的变化：教师的讲解少了，学生的活动多了；课堂气氛活跃了，学生动手的机会多了；课堂不再是教师个人的舞台，学生成为了主角。教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要合作学习，合作学习的时间是多少，等等。因此，为了促进操作和思维，必须充分地让学生描述操作的过程和结果、表达自己的想法和认识。同时，教师为了了解学生的思维活动情况，也需要让学生用语言表达。我们可以把点名发言、小组交流和同桌两人对讲等不同方式结合起来，使学生都有口头表达的机会。通过倾听学生的表达，发现学生操作、思维过程中的闪光点与存在问题，给予肯定或纠正。在这一过程中要有意识地鼓励、帮助学习有困难的学生发言，促进和推动他们积极思维，逐步提高语言表达能力。加强对学生合作行为的指导。指导学生学会倾听。当别人发言时，要

神情专注地听，眼睛注视对方，不随意插话，不打断别人发言，把话听完整。要学会站在对方的角度思考问题，体会对方的看法和感受；指导学生提建议。

教学中，能够让学生进行实验操作的内容有很多，教者要设计好方案，把握好时机，尽量让学生的多种感官参与学习活动，这对提高学生学习兴趣，培养学生的学习能力、实践能力和创新精神是有百利而无一弊的。

三、课堂评价的有效性。课堂教学过程若要成为促进人发展的过程，成为完善和完美人生的过程，就必须始终贯彻人是知识产生与发展的源泉的教育理念。小学英语课堂评价，也只有落实到学生的主体上，才能充分发挥评价的效益，促进学生知识的生成与生长。因此在评价实践中，教师既要重视知识与技能的评价，又要关注过程与方法、情感与态度的评价。但是这并不意味着学生的评价中要独立的对这些标准进行评价。评价策略──多样融合，单一的评价方式无法满足学生鲜活的个性，促进学生的多元智力的发展。

作为一名新教师，在新的环境中，面对大班化教学，如何提高课堂教学的有效性，是我一直要思考的问题。我认为在英语大班课堂教学中，关键是把握好课堂教学的调控。教师针对课堂上学生反馈的信息，随时对教学进度、教学方法以及教学内容的深浅度所进行的调整。

要有效地调控课堂教学，首先教师必须对课堂纪律有一个新的遵循标准。以前认为一个班纪律的好坏的基本尺度是看上课是否安静。现在不同了，“一言堂”要改为“群言堂”；“满堂灌”要变成“满堂练”。教师的作用就是指导和鼓励学生在课堂上听听、唱唱、说说、做做、乐乐。只有这样才能

使课堂充满生命的活力，成为学生学习的天堂。课堂上有点乱是正常的，教师千万不能以维持所谓的纪律为代价来牺牲或减少学生的活动和游戏。

其次，教师要根据小学英语课的特点，建立课堂常规，为学生确立良好的行为标准，使他们明白什么是好的行为，帮助他们形成自觉的纪律意识，养成良好的课堂行为习惯。

从组织教学的策略意识，教师要一开始就有意识地使用简单清楚的课堂活动指令语或手势语进行组织教学。如在教学环节的过渡阶段，教师可以给创建与教学步骤相关的指令语。在控制学生行为时，可以用祁使句表达命令。在活动结束时，教师拍手示意。另外在组织活动时教师一定要讲清每一项活动的要求和步骤，必要时教师要做示范。这样久而久之，学生就会自觉地与教师合作，秩序井然地参与活动，从中得到心智的开发和成功的体验。

许多教师认为发挥学生的主体性，让学生参与课堂教学，就是让学生多回答几个问题。变“教师讲、学生听”为“教师问、学生答”。这样的课堂教学中，往往表面上热热闹闹，学生也非常活跃，但是这种“参与”往往流于形式，其有效性值得推敲！具体到科学课教学，在探究活动中，学生的积极性被激活了，每个人都有发表意见的热情。

在大班额的教学活动中，如果没有良好的学习习惯约束，课堂上将会是研究时轰轰烈烈、汇报时各抒己见、归纳时收效甚微，师生付出的精力与其所得及不相称，这就要求我们寻找相应的教学策略。我们认为应当在课堂上建立有效的评价机制，评价不仅要关注学生的研究结果，更应伴随整个探究活动的全过程，使评价真正具有促进学生探究活动深入发展的功

如何打造英语高效课堂 篇7

1高效课堂的定义

高效课堂犹如知识的海洋,是学生们激发学习兴趣的摇篮。高效课堂教学应该包括三个层次 :一是课堂的组织形式,即教师运用什么样的教学方法组织教学,即教学模式 ;二是课堂的发展规律,也就是教师运用什么方式来维护课堂教学目标的完成,即课堂管理 ;三是学以致用,围绕学延伸出实训项目,让学生们通过所学知识能够解决实际问题,即课堂效果。

2高效课堂的意义

实施高效课堂的意义总体上可以分为三个部分 :1. 学习目标的实现 :通过高效率的课堂教学确保学生的高知识吸收率。2. 学习方法的提高 :通过老师的有效课堂管理和多种课堂教具的运用,充分调动学生积极性,使其参与到课堂中来,从中体会并掌握学习方法。3. 学习态度的转变 :使学生从“要我学”变成“我要学”。

3构建高效课堂的具体方式

3.1高效合理的使用多媒体

有效、合理的使用多媒体课件,对激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性起到画龙点睛的作用,不仅能够极大的提高教学效果还能丰富拓展学生的知识。多媒体教学的有效运用在构建高效课堂中所起到的积极意义在于可以充分调动学生们的视觉、听觉,在课件中适时插入与教学相关的视频和音频来辅助教师的讲解,可以起到事倍功半的效果。想要运用多媒体课件达到最佳的教学效果这就需要教师在课前做好充足的准备,搜集与教学目标相关并紧密围绕教学过程展开的多媒体资料,切忌不要一味地追求生动的画面而掺杂进一些与课堂教学内容不相关的内容,分散学生注意力,浪费课堂上宝贵的教学时间。所以制作和运用多媒体教学课件的前提是教师对于教材的全面研究和深刻解读,对于课堂教学时间的合理分配和对课堂的深入掌控,这样才能使多媒体的运用达到效果,才能为打造高效英语课堂起到积极效果。

3.2运用联想渗透法开展教学

比如仅用《外 贸单证》这 一课程名称就可以帮助学生大量拓展词汇。首先,外贸 (foreign trade),简言之就是对外贸易,贸易(trade)的种类分 为两种 :商务(business)和商业(commercial)。按照形式又可把贸易分为进口(import)和出口(export),那么相应的进口商 (importer) 和出口商(exporter)也随之引出。其次,贸易是通过“合同”(contract)来完成的,合同中的简易合同(confirmation)又叫销售确认书又是通过磋商(business negotiations)来进行的。磋商分为四个环节 :询盘(quote)、发盘(offer)、还盘(counter-offer)和接受(accept)。合同还有 编号(number)、日期(date)、电话(telephone)、传真(fax)、网址(website address)、邮箱(e-mail)、电报挂号(telex)。再次单证可分为单据(document)和证书(certificate)。其中单据的合同条款中又分别有1. 品名(name of commodity/nameof goods)2. 品质(quality)又可细分为规格(specification)、标准 (standard)、款号(stylenumber)、项目(item number)、货号 (articlenumber)

3.3充分发挥学生主观能动性,打造生动课堂

在上课伊始,教师可以利用提前设计好的,令学生易于接受的各种话题让学生进行free talk, 可运用当今热点、实物及学过的的词汇、句型随意表达,并适当运用肢体语言让学生很自然的融入到所创设的语言环境中,把实际生活中的交流场景在课堂中展现出来。比如,可以针对日益加重的雾霾现象这一热点话题,引导学生们进行如何防治的讨论,在学生们的讨论过程中,适时加入环境保护(enironmentalprotection)、机动车限号(number resstrictionfor motor vehicle)等相关内容的英语表达方式的引导。这种形式的话题讨论不仅让学生树立了“以我为主”的学习意识,发挥了主观能动性,而且积累了更多的英语词汇激发其学习兴趣。同时,为了力求打造生动课堂,英美文化的拓展和延伸也是必不可少的环节。因为学习英语的目的不是打造高分低能的“考试机器”,而是把英语作为一门工具去更多的接触和探究更新鲜的事物和更先进的科学技术。用圣诞节(christmas day)这一西方传统盛大节日的拓展举例,很多同学并不知道其实圣诞庆祝早在感恩节(thanks giving day)期间就开始了,对于感恩节的来历习俗也一无所知。教师对于这种话题的讲解和拓展会使学生们兴趣盎然,对于感恩节衍生出来的周边信息的介绍,例如黑色星期五(blackFriday )、数码星期一 (digital Monday) 等会使学生们觉得教学内容生动有趣,易于吸收。

如何打造高效英语课堂 篇8

关键词：英语教学；有效性；学生主体

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）13-0041

课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，使学生获得具体的进步和发展。以笔者之见，课堂是学生在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用。所以说，教学过程中既要重视教师“教”的有效性，更要提高学生“学”的有效性。笔者在教学实践中不断探索，深刻地认识到提高教学的有效性是英语教学工作的重中之重。笔者认为应从以下几点提高英语课堂教学的有效性：

一、备好教材和学生是英语课堂教学有效性的前提

要想真正实现英语课堂的有效教学，认真备课是其基础和前提。在科学的设计教学环节、充分研究教材的同时，教师对自己所任教学生的兴趣，现有知识储备应有充分地了解。

1. 创造性地使用教材

新课程标准对现代的英语教师提出了更高的要求。在新课程理念下，课本不再是教学的全部内容，教材只是教师和学生进行教学活动的载体。教师应结合自身的实际和学生现有的知识、技能、思维水平等实际，灵活地、创造性地使用教材，从而激发学生学习英语的热情；全面培养学生的综合应用能力，提高课堂教学的有效性。

笔者所教授的教材新目标（go for it）的教学内容及语言材料贴近学生生活，实用性强。但教材知识容量大，语用功能训练活动太过集中。因此，教师备课时，得对整个单元甚至全册书作统筹安排。比如，在讲授八年级上册Unit9 How was you school trip？的时候，可以由复习七年级下册Unit 8 How was you weekend？的内容导入，这样学生可以很容易接受，学生会带着轻松地心情学习新课；而且，对一些模块任务进行适当的改动，适当增加一些学生感兴趣的、与模块话题有关的一些活动；把一些带重复性的活动作为学生课后练习用等等。总之，教师要在准确把握教学重点、难点的基础上，把教材当成素材，大胆地对教材进行取舍，根据学生的需要，创造性地使用教材。

2. 合理设计任务

《英语课程标准》倡导任务型的教学模式。“任务型教学”要求教师通过在课堂上组织贴近实际生活的有意义的活动任务，使学生“从做中学”，以活动为载体学会“用言语做事”，其初衷是激发学生学习兴趣，让全体学生都能动起来，在任务活动中落实教学目标。为了避免教学过程精彩纷呈、热热闹闹的，但新的语言知识和技能却难以得到应有的锤炼，任务活动趋于表演化，作为教师，笔者认为，教师在一节课的任务设计中，应紧扣教学目标，注意动静结合、张弛有度，让授课变得“实在”，让每位学生都有足够的思考时间，并借此来巩固本课的语言知识与技能。

二、充实高效的课堂是英语课堂教学有效性的关键

1. 保持良好的师生关系，营造宽松的教学氛围

所谓“亲其师，信其道。”全面观察和了解学生，通过真诚贴心的交往与沟通，与他们培养感情，笔者认为有了良好的师生关系，有利于营造愉悦的课堂学习氛围，这也有助于提高课堂的学习效率。学生们是很在意教师的一言一行的，只要我们在生活和学习上真心的爱护他们，发自内心的去为他们着想，他们一定会感受得到，一定会更加愿意亲近你、信服你。当然，要做到张弛有度，初中学生毕竟还是孩子，自控能力不强，太轻松地课堂容易让他们溜号分心。所以，教师应该注意保持学生的注意力。

2. 做“智慧”的教师，注意课堂提问的艺术性

课堂提问是英语教学中师生双边活动最基本的也是最重要的形式之一；是教师对学生组织教学，启发思维，提高理解能力的一种重要手段；也是英语交际活动的催化剂。合适的课堂提问，往往能激发学生的兴趣，促使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高英语课堂教学效率。

在新课导入时，教师所提的问题，应能起到承上启下，激发学生的学习动机和兴趣的作用。有经验的教师往往用设问的方法，造成学生渴望追求新知识奥秘的强烈愿望，起到一石激起千层浪的效果。例如，在讲授八年级上Unit10 I’m going to be a basketball player. 时，笔者运用已学知识设计了如下问题进行导入：What do you want to be in the future？ 学生的发言积极踊跃，很快就进入了状态，新的语言知识和技能的传授顺利展开。

通过课堂小结时的提问，教师可以了解学生是否掌握了本课所学习的知识，同时反思自己的教学目的，手段、方法是否被学生接受，使教师及时补充原先课堂设计的不足。

3. 让学生“动起来”，激发学生开动脑筋，指导学生做好课堂笔记

俗话说：“最淡的墨水也胜过最强的记忆”，笔记可以帮助学生克服遗忘。英语新课程标准强调以探究为核心、开放式的学习方式，强调知识的获取过程、探究思维过程的参与和体验，强调方法、情感与知识的感受。所以，在新课程的英语课堂上，教师应该语言简练得当，能够调动学生更主动思考问题、更积极回答问题。许多学生上课热热闹闹地参与活动，一节课下来什么笔记也没有，这无疑给课堂的有效性大打了折扣。因此，英语教师指导学生如何做好课堂笔记是相当重要的。

教师得让学生明白“记什么”，“怎么记”，帮助学生理清重点、难点。笔者从学生入学第一堂课就对课堂笔记做了严格明确的要求，引起学生的重视。在课堂教学中，运用板书和多媒体指导学生记好笔记，让学生充分理解每一句话是“怎么来的”，理解性的去学习英语知识。同时，教师还得引导学生在课后做好课堂笔记的整理。笔者每次月考前进行复习笔记整理，经常提醒学生对课堂笔记进行复习以防止遗忘，以此达到让课堂笔记真正提高课堂效率的作用。

三、科学合理的课后作业是有效教学的巩固

教师在布置课后作业时，应围绕教材，使课内课外学习相互沟通，尽量减少一些单调、枯燥的作业，避免重复性作业，多布置一些可以辅助学生记忆的作业；并让学生在作业中学会自主探索、搜集信息、小组合作等能力。总之，量要“合理”，（下转第6页）（上接第41页）质要“精”，笔者布置的作业照顾到各个层次的学生，实现了学生能够保质保量地完成作业。

通过三年的教学摸索与实践、不断地反思总结，笔者的课堂充满了欢声笑语，连枯燥的习题课也变得丰富起来，教学效率有了明显的提高。在以后的教学工作中，笔者会一如既往地去“悟”教学，脚踏实地地去“授”英语，为学生创造快乐的英语课堂。同时，笔者也会不断地向优秀教育同伴们学习，从而打造更加高效的英语课堂。

如何打造高效课堂 篇9

—— 解放课堂 追求高效

主要内容

认识新课标理念和高效课堂。解放课堂的实质是什么？ 课改要改什么？

打造优质高效课堂是课改理念落实于课堂教学实践的必然选择。在新课标理念指导和杜郎口课改模式下我们如何打造高效课堂？ 结合自身教学实际，探讨教学活动中的亮点和不足。

新课标理念倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。培养学生积极主动的学习态度，在学习基础知识与基本技能的同时，要学会学习，学会做人，形成正确的价值观。什么是高效课堂

特点 ：“三高”--高效率、高效益、高效果 “三动”--身动、心动、神动 “三量”--思维量、信息量、训练量 “三学”--肯学、想学、学会 “三特点”---立体式、快节奏、大容量 基本元素 ：

A、核心理念 –自主合作探究

B、课堂效益公式：1×？=效益 “1”即教师，学生投入多少状态的“？”。学生“动”起来，课堂活起来，效果才能好起来

C、技术支撑：高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过 点拨实现提升、通过开放实现拓展。

D、学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质 疑

E、三种利器：又称“学习三宝”——活页夹、双色笔、纠错本

F、教学抓手：导学案——学生学习的路线图和方向盘，“五步生成”，实现四 级目标。

G、教学目标：通过“三维”目标的落实，致力于学生“学习能力”的培养。特点 ：

“三高”--高效率、高效益、高效果 “三动”--身动、心动、神动 “三量”--思维量、信息量、训练量 “三学”--肯学、想学、学会 “三特点”---立体式、快节奏、大容量 解放课堂的实质是什么？

课堂解放是实现学生的解放、教师的解放、学校的解放 抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变以及评价方式的转变 目标实现:忽视学生情感、态度、价值观.教学任务:教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成.学生主动学习、积极思考.学生充分自主学习.培育学生良好的自主学习习惯的重要性和必要性不言而喻。师生互动、生生互动.学生对所学内容主动实现。课改要改什么？

抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

打造优质高效课堂是课改理念落实于课堂教学实践的必然选择

课堂教学的本质是要促进学生的全面发展。教育专家李炳亭先生将高效课堂生动形象地诠释为：“知识的超市、生命的狂欢”。一方面，“知识的超市”从分层入手，基于“学情”实施分类，为学生提供了体现自主性、选择性、差异性、个体性、人性化的“货源”。“货源充足，琳琅满目，各取所需”。另一方面，高效课堂更加关注学生的课堂学习状态，把搭建平台，营造氛围、激发兴趣、唤起情感当成最重要的评价指标，掀起“生命的狂欢”。由此可见，高效课堂最大限度地挖掘和体现了课堂教学的本质要素及其合理组合方式。高效课堂的追求不仅是“学会”，更重要的是“能学、会学、乐学、创学”。从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：

一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的 三维教学目标。因为教学目标预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需 要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过 程。主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积 极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要 的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件： 一是学生对三维教学目标的达成度要高。

二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

在新课标理念指导和杜郎口课改模式下我们如何打造高效课堂？

一、激发学生自主学习的兴趣

二、培养学生自主学习的习惯

三、教给学生自主学习的方法

结合自身教学实际，探讨教学活动中的亮点和不足。（组织教师分组探讨）培育学生良好学习习惯的重要性和必要性不言而喻。就小学语文学习来说，我认为要培养以下三种习惯： 培养学生自主学习的习惯

一、要培养勤用工具书的习惯

工具书是学习的拐杖，是无声的老师。学生如能主动借助工具书就能自行解决许多学习上的疑难，提高语文学习的意识，培养自主学习的能力。

小学生最重要的工具书是字典。即使是对于五年纪的学生而言，查字典的练习也是学生认识生字的主要方法。但是目前，我们班孩子们的书包中很少有字典的身影，就是有，在遇到问题时，也不愿拿出来查找，以便解决问题。而是寻求最直接的方法，求助于老师、同学，在家求助于家长，他们一般情况下认为翻字典是十分麻烦的事，实际上求助别人远不如求助字典更印象深刻。所以，我的建议是：我们班的学生在课文预习时至少查五个生字词；在课堂上尽量选择典型的字词当堂动手查字典，重在义项选择；在课外阅读时，遇到不懂的字词务必翻阅字典，逐渐培养孩子们勤查字典的好习惯。

二、要培养勤于背诵的习惯 背诵是大量积累材料的最有效方法。书读百遍，其义自显。古人很重视背诵，所以古人对于文字的锤炼和掌握远远高于我们现代人，古代优美绝伦的诗词歌赋正体现了这一点。现代的心理学研究也表明：小学阶段是机械记忆的黄金时期，不可错过，背诵有助于发展学生的记忆力，规范学生的语言，对学生今后的人生道路有着重要的意义。对于课本中要求背诵的课文，我要求学生在理解的基础上熟读成诵。今后，我将适时举行古诗词朗诵比赛，检查学生背诵水平。学生要主动背诵在课外阅读中遇到的佳句名篇，家长对此也应当支持和鼓励，强化孩子的背诵水平，培养良好的学习习惯。

三、要培养勤于实践的习惯

叶圣陶先生说:“工具拿在手里，必须不断地使用才能练习成熟练技能的。语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和写作的熟练技能。”因此，学好语文必须多听、多读、多说、多写，养成勤于实践的习惯。就以学生习作为例，每一名学生都要养成写日记的习惯，实践证明：写日记是积累作文素材，促使学生留心观察的有效方法；是练习作文基本功的最佳方式。在实际操作中，我们要学校、家庭教育相结合，家长们要认真检查孩子的日记，给予提示和鼓励，这是提高学生作文水平的有效手段。

我相信，我们班的孩子如能形成这些语文学习的良好习惯，必将是“好习惯，终受益”，不愁学不好语文。

学习兴趣，是人们学习情绪的一种表现形式，是一种积极的地、愉快地探究事物的认识倾向，是一种最直接的学习动机。激发学生的学习兴趣，使学生在精神愉悦、`情绪饱满、热情高涨、自觉自愿、积极主动的状态中去获取知识，这无疑是提高课堂教学质量的重大举措。为什么课堂上传授的知识，学生不易接受，甚至厌学、弃学？为什么当今社会上的那些流行歌曲，学生无师自通，连那些双差生都唱得很好，音符、节拍都唱得很到位？其中一个很重要的原因，就是兴趣。有兴趣就可以学得快、记得牢；无兴趣就学得慢，忘得快。难怪人们说：“兴趣是最好的老师。”无数实践证明，激发学生的学习兴趣，是提高课堂教学效率的必要手段。语文是最基础的课程，是小学生必修的一门课程之一。具有工具性、人文性。它对学生的思维能力、写作能力、表达能力、创造能力都起着极其重要的作用。而在教学过程中，许多小学生对语文持有一种恐惧的心理，认为语文太难了，不想学，不愿学，但有不得不学。抱有这些心理的小学生，他们又怎能学好语文呢？怎样培养小学生学习语文兴趣，如何让小学生把语文学好。这是很多语文教师一直以来努力探索的问题，经过近几年的教学摸索我是这样认为的：

一、激情导入，激起兴趣。

二、热爱学习、唤起兴趣

热爱学习是唤起学生学习的首要条件。小学生擅于模仿老师的一言一行。要让他们热爱学习，教师就要做好榜样。首先，自己要有强烈的事业心、责任感，备课、上课、改作业、辅导等认真负责，工作兢兢业业，治学勤奋严谨，处处为人师表。其次，自己要有良好的学习习惯，经常给小学生讲授自己的学习方法和经验，让学生知道，老师是很爱学习的。第三，关心、爱护每一个学生，一视同仁，特别是不歧视那些基础较差的学生，让每一个学生从老师的身上看到希望，看到榜样，从老师的期待信任、关怀中得到鼓励和勇气，从而密切师生关系，沟通情感，使学生热爱学习，信任老师，潜意识地把老师当成一种偶像，是激发学生学习语文兴趣，提高教学效果的重要条件。《学记》所谓“亲其师，信其道而学其理”就是这个道理。第五，利用知识固有的引力，或者将本学科学习内容与其他学科的知识联系起来，用来激发学生的兴趣，这无疑是一种非常好的教学手段。

二、巧设问题，引起兴趣

风趣、幽默的语言具有强烈的号召力和感染力。在教学过程中，教师一个形象的比喻，几句简单幽默、精彩的语言都能引起学生极大的求知欲和好奇心。如小学语言十一册《山中访友》的教学过程中，老师最后归纳小结说道：“走近自然，以花草树木为友，与清风明月为伴，该是多么惬意的事啊！”。教师的这几句话浅显、易懂，却十分的精彩，愉到好处，起着画龙点睛的作用。一幅山中的图画活灵活现在展现在了学生们的脑海中了，仿佛山中万物都成了有生命的小精灵，山中万物皆挚友。所以，教师应注意用风趣、幽默、精彩的语言来描述所教的问题，以引起学生的兴趣。别外，许多知识可以编成押韵的口诀或歌谣。如拼音教学可以大量采用歌谣来教学。清清池塘一坛水，一只白鹅eee,，圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa，小Ü小Ü有礼貌，见了j q x 就脱帽、嘴巴突出u u u一根拐棍f f f 等。还比如在识字教学中我们可以利用编顺口溜，例如“金”编为“一个人他姓王兜揣着两块糖，打记忆，印象深刻。同时，能极大的引起小学生学习的兴趣，一举多得，何乐而不为呢？

三、情境交融，激发兴趣

在教学中，老师根据课文内容特点，运用各种手段，假设情境、渲染气氛。我们说“情由境生”，情大吃一惊共鸣后会使小学生情绪高涨，兴趣倍增。案例：《小小的船》教师首先请学生猜谜语：“有时持在天边，有时落在树梢。有时像个 圆盘，有时像把镰刀。”采用谜语的形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴近学生的生活和认识水平，既有利于激发兴趣，学生引入情境，又能引出本课课题，同时诱导学生认识自然现象，为后面教学做好铺垫。接着叫学生用彩笔画月亮，接着让小朋友们唱《小小的船》，然后再诵读，引导学生想象，营造了开放、民主、和谐的课堂氛围。课堂中的画不是美术课上的画，画只是一种手段，目的是让学生感悟到晴朗夜的美丽、培养学生的情感：同样，课堂上的唱歌也不是音乐课上的唱歌，这样设计是为了把学生带入有声有色的生活情境。整节课都处在情与境的交融中，整堂课进行那么流畅，那么自然。

四、直观教学，启发兴趣

直观教学可以更有效地利用学生的好奇心理，调动学生学习的兴趣。直观性教学，能起到化难为易，形象具体，记忆深刻的作用 案例：综合性学习课《动手试一试》教学片段。

师：通过刚才的交流，我知道大家已了解的不少内容，下面我想请大家来读课文，请一个同学把要求读一读。生：默读要求——（1）不出声

（2）边读边画出不懂的地方，用“？”表示。生默读，并动笔画。生：我不理解什么叫“鳞”？ 师：拿出课前准备好的鳞片的模型。在这里，体现的是起码观教学的形象和生动，同时也体了合作学习的思想，其他学生体验到了能尽自己所能帮助别人的快乐，学习过程中充满了成就感。

五、试行赏识激励，增强学生自信心

心理学家认为赞美犹如孩子的营养剂，只要教师对孩子充满信心，并且嘴边经常挂着一些赞美之词，便可使失支信心的孩子恢复自信，不求上进的孩子乐于求知，表现不错的孩子更上一层楼。比如在小学语文十一册的“轻叩诗歌的大门”这个单元的教学中，当学习完后内容后就要求学生写诗了，在写作的时候，改变学生们的称呼：“各位诗人准备好了吗？今天的写诗会就要开始了。”学生肯定都很兴奋，很高兴，以为自己真的是诗人了，有了诗人的气势，学生的想像是丰富的，有了自信就能写出来了。这种称呼远比称为“同学们”的效果要好得多。

六、课外活动，培养兴趣

任何学科都离不开生活，语文更是如此。生活是语文学习的大课堂，能把语文学习从课内延伸到课外，保持和进一步激发学生的兴趣。课外活动有多种形式，如写作活动，可以激发学生观察生活，热爱生活的兴趣，阅读活动可以激发朗读的兴趣，手抄报活动、制作卡片等活动可以培养学生的动手能力等。丰富多彩的语文活动能激发学生的多种兴趣，能充分发挥他们的内在潜能，还能巩固课堂所学的知识，能培养和提高他们多方面的能力，同时有效地培养学生学习的兴趣，达到事半功倍的效果。