高中语文新教材应掌握的词语必修

高中语文新教材应掌握的词语必修（精选6篇）

高中语文新教材应掌握的词语必修 篇1

第一单元

窦娥错勘贤愚两泪涟涟前合后偃亲眷盗跖嗟怨忤逆 ．．．．．．．

杳无音信罪愆瀽不了负屈衔冤湛湛青天苌弘化碧望帝啼鹃．．．．．．．古陌荒阡楔子嫡亲小觑蓦地绣闼恓惶亢旱三年 ．．．

祗候桃杌烦躁汗涔涔惊愕伺候家具半晌敲诈．．．．．．．谛听卑鄙无赖昧心财河堤鲁莽行事脚镣无可置疑枭雄．．．

藩属忏悔国玺破绽阿谀献谄篡夺嗣位戕害蟊贼闷热当之无愧禀赋吮吸繁文缛节撑场面辜负宿怨宽恕自投罗网山鹬万恶不赦战栗鼎盛第二单元

天堑无涯市列珠玑户盈罗绮钓叟莲娃重湖叠巘雨霖铃寒蝉凄切．．骤雨初歇竟无语凝噎暮霭沉沉更那堪冷落清秋节今宵酒醒何处．．．．．．．．

杨柳岸晓风残月良辰好景浪淘尽故垒西边羽扇纶巾樯橹．．．．．．早生华发一尊还酹江月竹杖芒鞋轻胜马一蓑烟雨料峭春风．．

吟啸萧瑟千里清秋遥岑远目玉簪螺髻断鸿声里鲈鱼堪脍倩何人唤取揾英雄泪赢得仓皇北顾封狼居胥佛狸祠下舞榭歌台．．．

寻常巷陌金戈铁马可堪回首薄雾浓云愁永昼玉枕纱厨东篱把酒．．．

暗香盈袖销魂凄凄惨惨戚戚乍暖还寒三杯两盏憔悴损 ．．．．．

第三单元

礼尚往来给以给予磕头譬如自诩鞭挞伎俩．．．．．．．． 1

脑髓犀利剖析玄虚蹩进孱头勃然大怒国粹冠冕．．．．．．．．残羹冷炙徘徊亲眷顽劣鞠躬匍匐耀武扬威指摘谄媚．．．．．．．．磕头贺喜吝啬诞生一刹那孤立无援休戚相关节外生枝归根结蒂不足为奇履行罪孽惶恐不安咄咄逼人风和日丽 赋予枯燥躁动不安稍纵即逝丰盈饱满垂暮之年厚赐囊括推衍通达玄妙勤能补拙隔膜登堂入室睿智琢磨灵柩风靡全球目瞪口呆不可或缺闲暇源远流长启迪万变不离其宗走投无路分庭抗礼相映成趣来势汹汹飓风步履维艰经典生生不息家道中落辍学瓦解酝酿勃然兴起闻名遐迩声名鹊起名垂史册铿锵有力鸿沟沧桑不约而同迷惘

高中语文新教材应掌握的词语必修 篇2

一、长期以来, 语文学界一直存在“工具论”“人文论”的学科特性之争

语文界前辈普遍认同工具性是语文学科的性质的观点, 语文是工具, 是日常生活不可缺少的工具。老教材更多的是强调语文学科的工具性, 将语文单一视作重要的交际工具。重字、词、句、篇、语、修、逻、文的教学传授, 忽视语文课文是人类文化的重要组成部分这一基本事实, 在技术层次上作琐碎的传授和肢解的训练, 强调所谓“双基落实”, 使语文教学逐渐与自然学科趋同, 丧失其应有的乐趣, 越来越不受学生欢迎。

二、全日制普通高级中学语文新教材, 同老教材相比, 具有非常鲜明的特点, 适合教学, 有助于全面提高学生的语文素质

(1) 体现了语文学科的学科性质, 除了工具性之外, 还体现了语文科基础性、实践性尤其是人文性的特点。 (2) 突出了语文教学的能力要求, 在完整的能力体系中凸显了口语交际能力、文学鉴赏力和创新能力的培养。 (3) 更新了课程内容的编写体系:将阅读和口语、写作交际分开编排, 形成既相互独立又彼此渗透的由浅到深、由易到难的知能体系, 实现阅读和口语、写作交际的远距离结合;将课本和读本分开处理, 有助于课内外结合, 增加了学生的阅读量, 加强积累感悟和熏陶;栏目设置科学合理, 以方便学习为目的, 操作性较强。 (4) 开辟了语文能力提高的新渠道, 体现了能力立意的意图, 在全面提高学生语文综合素质方面, 开辟了许多新的途径, 十分注重积累、感悟、熏陶和培养美感, 十分注重培养学生的自学能力, 立足于学生学而不是老师教。因应教材体系的变化, 教学中实行课文教学、读本处理、写作训练、课外活动和专题学五位一体、多头并进。现就结合新版教材第一册来谈谈这套教材的特点:

1. 体现了语文学科的学科性质

让我们再耐心地讨论一下语文的性质是什么。对语文学科的性质有四种代表性的观点。 (1) 工具论。语言是交际工具, 是学习和工作的基础工具。语文课的任务就是进行语言知识教学, 培养训练理解和运用语言的能力, 即听说读写能力。 (2) 人文论。人文性是本质属性。语文课的任务主要是通过语言的学习、感悟, 培养情感, 陶冶审美情操, 弘扬中华民族的人文精神。 (3) 素质论。认为语言既是交际工具, 又是思维工具, 也是认识世界、改造世界的工具。语文课的任务是培养提高学生的语文素质, 主要培养运用语文工具的能力, 同时也要培养思维能力、文学鉴赏能力、开发智力, 进行思想品德教育审美教育、语言文化知识教育。 (4) 语感论。语感论把培养语感作为语文教学的首要任务。

上述四种观点, 从不同角度分别反映了真理的不同侧面。第一、第四种观点都是说语言能力, 第二种观点强调人文性, 第三种观点比较综合而宽泛。综合上述观点, 我们把语文的性质界定为“语言能力和人文精神的结合”。

2. 新教材具有基础性

基础性是指教材注意依据学生学习和应用的客观需要, 传授最基本的知识, 训练最基本的技能, 以便于学生学好其他学科, 为今后的工作和学习打下良好的基础。教材从学生的实际需要出发, 确立最基本的内容, 将“学得了, 用得上, 离不开”作为编选内容的重要原则。如高中第一册关于阅读, 就明确了“整体感知, 揣摩语言, 理清思路, 概括要点, 筛选信息, 把握文义, 质疑解难”等基本要求, 关于写作, 也提出了“用心感受生活, 深入思考生活, 善于想象和联想, 再现客观事物, 表达主观情意, 自由写作”等几项要求, 这些都是阅读和写作的基本功。

3. 新教材具有实践性

实践性就是在学习知识的基础上, 强调知识的实际运用, 要求熟练掌握交际工具, 从事语言实践。

以高一为例, 口语交际训练板块教材就安排了即席发言、演讲、辩论等最基本的训练形式, 要求完成口语练习这是老教材中很少见的。所谓人文性是指将课文视作文化媒介和人文载体, 借助语文教学达到弘扬民族优秀文化、吸收人类进步文化、提高国民文化素质的目的。新教材编写过程中, 课本尤其是读本的选文特别注重文章的审美情趣和文化内涵, 一些文化气息浓厚、人文底蕴丰盈的文章或作品纷纷遴选入围, 使教材真正能够发挥传播文明、陶冶情操的作用。第一册《语文读本》中《老屋窗口》《西安这座城》《法门寺》《请客》等都是文化品位和审美情趣较高, 能够给学生思想启迪和美感熏陶的好作品。

对高中语文新教材教学的若干思考 篇3

[关键词]教学创新 教育改革

新高中语文教材，可使师生们舍弃那些烦琐的字、词、句、段、篇、语、修、逻、文，注重对语文文字的理解，注重对学生施行潜移默化的文化熏陶和思想道德教育。它具有以下鲜明的优点和显著的作用。

（一）新教材教学的改革与创新

1.新教材教学的特点在于引导学生感知体验，力避纯理性分析。新教材教学要求根据语文的特点，指导学生在实践中运用语文知识、品味语言作用、积累语言常识、提高语言能力。教师应带领学生深入基层、自然原野、农村城镇，观察体验、总结积累、动口动笔、演讲描绘，把教材中的范例迁移到生活中去实践，再从生活中提炼精华，从而丰富语言知识。

2.这是首次把一部中篇小说的全文放进中学语文教材。如《阿Q正传》这样千古不朽的名著，是值得全面研读的，因为它的内容博大精深，艺术手法精湛，不仅是历代文人学者不断进行深入探讨、广泛争论的中心，也同样值得广大中学生学习、研读，通过学习，能够促使学生对文中所反映的国民性、农民及女性等问题进行严肃的思考。

3.坚持了全面、真实地反映人类历史、再现历史的原则，让学生从语文学科中了解历史，认识社会生活。文学作品虽有不少虚构的成分，却在一定程度上反映了历史事实。因此，通过文学作品感知社会的进步，时代的更迭是十分必要的。让学生在学习中分辨出真善美与假恶丑并做出取舍，从而体现教材既再现历史又能教育感化学生之功效。

4.德育纲要强调用爱国豪杰、民族英雄、文化名人的美德品行、丰功伟绩教育学生。因为中小学生既有知识面窄、生活经验少、是非观薄弱、好奇心模仿力强的特点，也有求知欲强、朝气蓬勃、积极向上的特点，对他们比较适合正面引导，并且正面教育也容易接受。新高中语文教材中的文章多是描绘名山大川、歌颂为国为民的英雄豪杰，推崇追求真理的仁人志士的适应教育的作品，即便是涉及爱情内容的作品也是描写纯洁、高尚的爱情，如《孔雀东南飞》、《罗密欧与朱丽叶》所描写的都是坚贞不渝的纯洁之情。这些课文使学生在阅读欣赏中遨游世界、领略风情、走向生活，从而于潜移默化中受到熏陶，获得真、善、美的教育，达到润物细无声之效。

（二）新教材的创新

1.教材编写的指导思想的改变要求教学指导思想的大变。比如新教材致力于学生素质的全面提高。世纪人才需要的语文素质培养，其中一个重要方面是培养学生自学语文的良好习惯，提高他们眼前的自学能力和未来终身学习的能力。因而，教材选那么多内容，设那么多点面，不是要教者还像过去那样，一点点地掰碎了喂给学生，而是要善于指导学生的语文学习，激发学生学习的主动性。也就是说，教师的主要职责是引导学生自学，挖掘学生的潜能，提高学生自主学习的能力。这就要求我们的教学思想必须由重教转变为重学，即重视学生的自主学习、自得学习。

2.教材对教学的要求有了大变，而实际教学的方式方法尚未大变过来。过去的教材教学，在教参的导引下，呈现出千篇一律，条块分割的“八股”模式。新教材的教学要求与教参导向呈现出重点突破、一线拉动的新思路。学年度有学年度的重点，每册有每册的重点，每单元有单元的重点。既然重点明确，教学中就应紧扣重难，突破重点，带动相关问题化解。

（三）综合思考

新生事物的产生都会有它的两面性。新高中语文教材也不例外。

1.新教材的选作题有难度。选作题虽是新题型，对课文内容的理解与把握有着重要的作用，但它们有着相当大的难度，不太适合现代中学生。往往学生盲目而论，教师和学生陷于两难境地之中。

2.选文有的过于陈旧。新教材所选课文多是现代以前的作品，距今较为久远，虽是名作，但普遍缺乏现代生活气息，阅读后所产生的教育感化效果就不大明显。

3.题目的设计不够合理，新教材课文的思考与练习几乎都位于课文后面，并且缺乏灵活性。其实思考与练习应灵活地置于课文的各部分。

4.阅读测试难以落实，自读课文发挥不了应有的作用。它难以让学生完成知识与能力的迁移，所以对于学生来说，虽然在学习时掌握了鉴赏文学作品的方法技巧，但不会灵活运用。

总之，新教材走出了语文教学重基础轻能力，重训练轻读写，重传统轻创新，重课本轻实践的误区。让学生掌握一定学习方法，才能不断积累知识。正确的观念，可以产生正确的方法，掌握了正确的学习方法，就可以打开知识的宝库。高中语文教学，不仅教基础，更重要的是教观点，正确的思维方法、正确的学习方法、终生的学习方法、创新的学习方法。掌握了这种方法，无论教材怎样变，都可以以不变应万变，化知识为能力。

参考文献：

[1]谢美兰.高中语文新教材的教学思考[J].广东教育，2002，（1）.

[2]肖家芸.高中语文新教材的教学思考[J].语文教学通讯，2001，（6）.

[3]葛振佳.高中语文新教材之我见江西教育科研，2000，（4）.

高中语文新教材(人教版)目录 篇4

高中语文目录 第一册

第一单元

１． 毛泽东词二首…………………………………………… 沁园春

长沙 采桑子

重阳 ２．中国现代诗三首

再别康桥……………………………………………徐志摩

死水…………………………………………………闻一多

赞美…………………………………………………穆

旦 ３．*中国当代诗三首

错误……………………………………………

郑愁予

致橡树……………………………………………舒

婷

面朝大海，春暖花开……………………………海

子 ４．*外国诗三首

致大海………………………………………………普希金

篱笆那边……………………………………………狄金森

我愿意是急流………………………………………裴多菲

其他诗歌读背篇章

雨巷…………………………………………………戴望舒

预言…………………………………………………何其芳

窗……………………………………………………陈敬容

孤独的收割人……………………………………华兹华斯

豹……………………………………………………里尔克

谈读诗与趣味的培养………………………………朱光潜

综合性学习：拥抱艺术的骄子——诗歌

第二单元

5．荷塘月色…………………………………………朱自清 6．我的空中楼阁……………………………………李乐薇 7．*我与地坛（节选）…………………………… 史铁生 8．*花未眠……………………………………… 川端康成 散文的艺术魅力…………………………………佘树森

第三单元

9．在马克思墓前的讲话…………………………………恩格斯 10．我有一个梦想…………………………… 马丁•路德•金 11．*在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话……江泽民 12．*我的呼吁……………………………………………史怀德 第四单元

13．《呐喊》自序……………………………………… 鲁

迅 14．胡同文化……………………………………………汪曾祺

15．*《宽容》序言…………………………………… 房

龙 16．*《名人传》序……………………………… 罗曼•罗兰 综合性学习：民居文化

第五单元

17．烛之武退秦师………………………………………《左传》 18．*勾践灭吴（节选）…………………………………《国语》 19．邹忌讽齐王纳谏…………………………………《战国策》 20．*触龙说赵太后……………………………………《战国策》 怎样学习文言文 第六单元

21．子路、曾皙、冉有、公西华侍坐…………………《论语》 22．寡人之于国也………………………………………《孟子》 23．*劝学…………………………………………………《荀子》 24．*秋水…………………………………………………《庄子》 文言实词的特点 写作、口语交际 第一单元

感受与思考

负责自信地表达

――口语交际的基本要求

（一）第二单元

想像与联想

文明得体地进行交流

――口语交际的基本要求

（二）第三单元

再现与表现 第四单元

个性与创新 第五单元

自由写作实践 附录

简化字总表

第二册 第一单元

1．祝福…………………………………………鲁

迅 2．装在套子里的人……………………………契诃夫 3．*边城（节选）…………………………… 沈从文 4．* 荷花淀……………………………………孙

犁 现当代小说鉴赏…………………………… 雷

达 综合性学习：“一千个读者有一千个哈姆雷特” ——对文学作品主题的多样理解

第二单元

5．拿来主义……………………………………鲁

迅 6．我若为王……………………………………聂绀弩 7．*庄周买水………………………………… 刘

征 8．* 剃光头发微………………………………何满子

第三单元

9．南州六月荔枝丹……………………………贾祖璋 10．《物种起源》导言…………………………达尔文 11．*神奇的极光………………………………曹

冲 12．*这个世界的音乐……………

托马斯•刘 易斯 第四单元

13．咬文嚼字……………………………………朱光潜 14．读《伊索寓言》……………………………钱钟书 15．*说“木叶” ………………………………林

庚 16．*米洛斯的维纳斯…………………………清冈卓行 第五单元

17．过秦论…………………………………………贾

谊 18．鸿门宴…………………………………………司马迁 19．*兰亭集序………………………………………王羲之 20．*归去来兮辞……………………………………陶

潜

综合性学习：《兰亭序》与中国书法 第六单元

21．师说………………………………………………韩

愈 22．阿房宫赋…………………………………………杜

枚 23．*谏太宗十思书……………………………………魏

徵 24．*种树郭橐驼传……………………………………柳宗元 怎样学习文言虚词 写作、口语交际

第一单元

写出人物的个性

倾听

第二单元

写出事件的波澜

应答

第三单元

条理清楚地说明事物 第四单元

生动形象地说明事物 第五单元

自由写作实践

附录

关于《普通话异读词审音表》的通知

普通话异读词审音表 标点符号用法

第三册目录 第一单元 1．《诗经》三首 卫风·氓

秦风·无衣

*邶风·静女

2．离骚（节选）…………………………………屈3．*孔雀东南飞（并序）………………………

原

4．*汉魏晋五言诗三首

迢迢牵牛星…………………………………古诗十九首 短歌行……………………………………………曹

操 归园田居…………………………………………陶渊明

其他古诗诵读篇章

湘夫人…………………………………………屈

原 长歌行（青青园中葵）

第二单元

5．梦游天姥吟留别………………………………李

白 6．琵琶行（并序）………………………………白居易 7．近体诗六首

山居秋暝…………………………………………王

维

登高………………………………………………杜

甫

*蜀相…………………………………………… 杜

甫

*石头城………………………………………… 刘禹锡

*锦瑟…………………………………………… 李商隐

*书愤…………………………………………… 陆

游 8．词七首

*虞美人………………………………………… 李

煜

雨霖铃……………………………………………柳

永

念奴娇•赤壁怀古………………………………苏

轼

*鹊桥仙………………………………………… 秦

观 *声声慢………………………………………… 李清照

*永遇乐 京口北固亭怀古………………………辛弃疾

*扬州慢……………………………………… 姜

夔 综合性学习：解读古典诗歌的一把钥匙 其他古诗诵读篇章

渔翁……………………………………………柳宗元 闻乐天左降江州司马…………………………元

稹 李凭箜篌引……………………………………李

贺 过华清宫………………………………………杜

牧 菩萨蛮…………………………………………温庭筠 浪淘沙…………………………………………李

煜 桂枝香

金陵怀古……………………………王安石 江城子 乙卯正月二十日夜记梦…………… 苏

轼 苏幕遮…………………………………………周邦彦 一剪梅…………………………………………李清照 第三单元

9．记念刘和珍君………………………………… 鲁

迅 10．故都的秋……………………………………

郁达夫 11．*道士塔……………………………………… 余秋雨 12．*泪珠与珍珠………………………………… 琦

君 散文的艺术魅力………………………………佘树森

第四单元

13．灯下漫笔（节选）………………………… 鲁

迅 14．漫话清高……………………………………金开诚 15．*巴尔扎克葬词………………………… ……雨

果 16．*短文两篇

美腿与丑腿………………………………富兰克林

我为何而生……………………………………罗素

中国现当代散文欣赏…………………………刘锡庆 第五单元

17．六国论………………………………………苏

洵 18．游褒禅山记…………………………………王安石 19．*伶官传序……………………………………欧阳修 20．*石钟山记……………………………………苏

轼 词类活用 第六单元

21．项脊轩志……………………………………归有光 22．五人墓碑记…………………………………张

溥 23．*登泰山记……………………………………姚

鼐 24．*病梅馆记……………………………………龚自珍 综合性学习

山水与文化 文言常用句式

写作、口语交际

第一单元

议论要有理有据 劝说

第二单元

议论要有条有理 讨论 第三单元

第四单元

第五单元

自由写作实践 附录

中国文学的鉴赏…………………………………袁行霈

20世纪中国文学概况………………………… 殷国明

第四册目录 第一单元

1．药……………………………………………鲁

迅 2．项链…………………………………………莫泊桑 3．*陈奂生上城…………………………………高晓生 4．*守财奴……………………………………巴尔扎克

第二单元

5．林黛玉进贾府……………………………曹雪芹 6．林教头风雪山神庙………………………施耐庵 7．*失街亭……………………………………罗贯中 8．*杜十娘怒沉百宝箱………………………冯梦龙

古代小说鉴赏…………………………… 吴小如 综合性学习

感受小说的魅力 第三单元

9．雷雨（节选）……………………………曹

禺 10．茶馆（节选）………………………… 老

舍 11．*罗密欧与朱丽叶（节选）…………莎士比亚 12．*三块钱国币……………………………丁西林

现当代戏剧鉴赏 第四单元

13．窦娥冤………………………………… 关汉卿 14．长亭送别……………………………… 王实甫 15．*闺塾……………………………………汤显祖 16．*哀江南…………………………………孔尚任 古代戏曲鉴赏

综合性学习

演剧与编剧 第五单元

17．陈情表………………………………… 李

密 18．*祭十二郎文……………………………韩

愈 19．*愚溪诗序………………………………柳宗元 20．赤壁赋………………………………… 苏

轼 第六单元

21．逍遥游（节选）……………………《庄子》 22．滕王阁序………………………………王

勃 23．* 柳毅传（节选）……………………李朝威 24．*促织………………………………… 蒲松龄 写作、口语交际 第一单元

作点辩证分析

辩论

第二单元

札记•随笔

演讲 第三单元

小小说

第四单元

寓言故事与科幻小说 第五单元

自由写作实践

附录

中国古代文学概述…………………………方智范 中华人民共和国国家通用语言文字法 第五册目录 第一单元 1．人生的境界………………………………………… 冯友兰

2．人是什么…………………………………………… 赵鑫珊

3．*庄子：在我们无路可走的时候……………………鲍鹏山

4．*孔孟…………………………………………………黄仁宇 第二单元

5．我国古代小说的发展及其规律………………………吴组缃

6．中国艺术表现里的虚和实……………………………宗白华

7．*谈中国诗…………………………………………… 钱钟书

8．*重新创造的艺术天地……………………………… 谢

冕 第三单元

9．阿Q正传………………………………………………鲁

迅 鲁迅的生平和创作……………………………………王富仁 综合性学习

我说鲁迅 第四单元

10．变形记………………………………………弗兰茨•卡夫卡

11．*墙上的斑点………………………………弗吉尼亚•伍尔夫

12．等待戈多（节选）……………………… 萨缪尔•贝克特

13．*百年孤独（节选）…………………… 加西亚•马尔克斯

第五单元

14．蜀道难……………………………………………… 李

白 15．将进酒……………………………………………… 李

白

16．*兵车行………………………………………………杜

甫

17．*李杜诗五首

峨眉山月歌………………………………………… 李

白 春夜洛城闻笛……………………………………… 李

白 客至………………………………………………… 杜

甫 旅夜书怀…………………………………………… 杜

甫 登岳阳楼…………………………………………… 杜

甫

唐诗简介………………………………………………罗宗强

第六单元

18．齐桓晋文之事………………………………………《孟子》

19．庄暴见孟子…………………………………………《孟子》

20． *孟子见梁襄王……………………………………《孟子》

21．*短文两篇…………………………………………

齐人有一妻一妾

弈秋

《孟子》简介………………………………………

郭预衡

综合性学习

感受儒家文化 写作

第一单元

综述 第二单元

科学小品 第三单元

自然科学小论文 第四单元

社会生活评论 第五单元

自由写作实践

附录

外国文学简介…………………………………陈建华 第一批异形词整理表 第六册目录 第一单元

1．数学与文化………………………………………齐民友 2．熵:一种新的世界观（节选）………………… 里夫金 3．*千篇一律与千变万化………………………… 梁思成 4．*宇宙的未来…………………………………… 霍

金 第

二单元

5．语言与文学………………………………………王

力 6．语言的演变………………………………………吕叔湘 7．*修辞是一个选择过程………………………… 张志公 8．*语言是人类最重要的交际工具………叶蜚声 徐通锵

综合性学习：缤纷多彩的语言世界 第三单元

9．*诉肺腑………………………………………《红楼梦》 10．宝玉挨打……………………………………《红楼梦》 11．抄检大观园…………………………………《红楼梦》 12．黛玉之死……………………………………《红楼梦》 《红楼梦》导读…………………………………白维国 第四单元

13．报任安书（节选）…………………………………司马迁 14．廉颇蔺相如列传（节选）…………………………司马迁 15．*屈原列传（节选）……………………………… 司马迁 16．*信陵君窃符救赵（节选）……………………… 司马迁 司马迁与《史记》……………………………韩兆琦 综合性学习：到图书馆去 写作

第一单元

立意与选材 第二单元

思路与结构 第三单元

文体与文风 第四单元

本色与文采 第五单元

高中语文新教材应掌握的词语必修 篇5

在文言文中，表示被动的方法主要有以下几种形式：

一. 用“动词+于”表示被动。

⑴不拘于时，学于余。----不被时俗所限制，向我学习。           (韩愈《师说》)

⑵智勇多困于所溺。----智勇的人往往被他溺爱的事物困扰。       （欧阳修《伶官传序》）

⑶五人者，盖蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也。----五个人，就是在蓼洲周公被捕时，为正义所激奋而死于这件事的。                                                     （张溥《五人墓碑记》）

⑷或脱身以逃，不能容于远近。----有的人脱身逃跑，不能被远近的人收留。

（张溥《五人墓碑记》）

⑸今是溪独见辱于愚，何哉？----可现在这条溪水竟然被愚字辱没，这是为什么呢？

（柳宗元《愚溪诗序》）

⑹此非孟德之困于周郎者乎？----这不是曹孟德被周瑜围困的地方吗？          （苏轼《赤壁赋》）

⑺夫赵强而燕弱，而君幸于赵王。----赵国强大而燕国弱小，而你又被赵王宠信。

（司马迁《史记廉颇蔺相如列传》）

⑻故内惑于郑袖，外欺于张仪。----所以在内政上被郑袖迷惑，在外交上被张仪欺骗。

（司马迁《史记屈原列传》）

⑼夫圣人者，不凝滞于物。----聪明通达的人，不被外界事物拘束。   （司马迁《史记屈原列传》）

二.用“见+动词”表示被动。

⑴转头向户里，渐见愁煎迫。----他把头转向屋内，越来越被悲痛煎熬逼迫着。    （《孔雀东南飞》）

⑵秦城恐不可得，徒见欺。----秦国的城恐怕不能得到，白白的被欺骗。

（司马迁《史记廉颇蔺相如列传》））

⑶臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归。----我实在怕被大王欺骗而辜负了赵王，所以让人拿着和氏璧回去了。                                            （司马迁《史记廉颇蔺相如列传》）

⑷信而见疑……能无怨乎? ----诚信却被怀疑……能没有怨恨吗？     （司马迁《史记屈原列传》）

⑸是以见放。----因此被流放。                                  （司马迁《史记屈原列传》）

⑹何故怀瑾握瑜，而自令见放为？----为什么要保存持着美玉一样高洁的品德，使自己被放逐呢？

（司马迁《史记屈原列传》）

⑺皆好辞而以赋见称。----都爱好文辞而以善于作赋被人称赞。       （司马迁《史记屈原列传》）

三． “为+动词”表示被动。

⑴身死人手，为天下笑者，何也？----自己又死在别人的手里，被天下人嘲笑，这是什么原因呢？

（贾谊《过秦论》）

⑵吾属今为之虏矣！----我们这些人如今都要成为他的俘虏了。

（司马迁《史记鸿门宴》）

⑶身死国灭，为天下笑。----自身被杀国家灭亡，被天下人耻笑。       （欧阳修《伶官传序》）

⑷岂无山歌与村笛，岖哑嘲哳难为听。----难道此地没有山歌和村笛吗？只是它们杂乱粗俗实在难

以让人听。                      （白居易《琵琶行》）

⑸身客死于秦，为天下笑。----自己客死在秦国，被天下人耻笑。     （司马迁《史记屈原列传》）

四、 “为所”、“为……所”表示被动。

⑴若属皆且为所虏！----你们这些人都将被他俘虏。                 （司马迁《史记鸿门宴》）

⑵为秦人积威之所劫。----被秦国多年蓄积的威势所挟持。

⑶为国者无使为积威之所劫哉！----治理国家的人千万不要使自己被别人的暴力所挟持啊！

（苏洵《六国论》）

⑷为仲卿母所遣。----被仲卿的母亲休弃。                             （《孔雀东南飞》）

⑸嬴闻如姬父为人所杀。----我听说如姬的父亲被人杀害了。     （司马迁《史记信陵君窃符救赵》）

⑹其后楚日以削，数十年，竟为秦所灭。----这以后楚国的领土一天天的减少，几十年以后，终于被秦国消

灭了。               （司马迁《史记屈原列传》）

五、 用“被”表示被动。

⑴蓼洲周公之被逮。----蓼洲周公被逮捕。           （张溥《五人墓碑记》）

⑵予犹记周公之被逮，在丁卯三月之望。----我还记得周公被逮捕是在丁卯年三月十五。

（张溥《五人墓碑记》）

⑶仍更被驱遣，何言复来还？----仍然被赶回家去，还说什么再回来？         （《孔雀东南飞》）

⑷今日被驱遣，小姑如我长。----今天被赶回家去时，小姑你已与我一样高了。 （《孔雀东南飞》）

⑸同是被逼迫，君尔妾亦然。----同样是被逼迫的，你这样我也是这样。   （《孔雀东南飞》）

⑹曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。----一曲弹罢曾使琵琶大师佩服，梳妆打扮后常被美女们嫉妒。                      （白居易《琵琶行》）

⑺舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。----歌舞楼台连同那无数英雄业绩，都被雨打风吹走了。

（辛弃疾《永遇乐  京口北固亭怀古》）

⑻则被这枷纽得我左侧右偏。----（我）只是被这枷拘束得左侧右歪的    （关汉卿《窦娥冤》）

⑼怕则怕前街里被我婆婆见。----怕只怕在前街走被我婆婆看见。    （关汉卿《窦娥冤》）

⑽况复秦兵耐苦战，被驱不异犬与鸡。----更何况关中兵能经受艰苦的战斗，被驱赶征调不异于狗

和鸡。                        （杜甫《兵车行》）

⑾信而见疑，忠而被谤。----诚信了却被怀疑，竭尽忠心却被诽谤。

（司马迁《史记屈原列传》）

高中语文新教材应掌握的词语必修 篇6

多年来，语文教学常常涉及到“写了什么”、“怎样写的”等问题。这本是培养学生对文章的感知力、赏析力的重要环节，也是提高学生作文水平的重要手段。然而，我们总习惯于训练学生进行简单判断、抽象概括和空下结论，而忽略了教给学生如何去咀嚼、品味、感悟文章蕴涵的内在美，让学生获得一种审美的情趣。新教材的教学大纲明确提出，要“培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康过性，形成健全人格”。也就是说，课文基础知识的掌握与德育目标的培养是相互相成、不可分割的。

如鉴赏《滕王阁序》这篇佳作时，德育目标的培养主要在两方面：一是让学生理解王勃“舍簪笏于百龄，奉晨昏于万里”、“他日趋庭，叨陪鲤对”的至德至孝的儒家思想；二是让学生了解南昌市的人文地理概貌，滕王阁因人因文而闻名天下并作为国家级风景名胜区的情况，清楚古今联系及滕王国的价值。李密《陈情表》的魅力，就在于情感的真挚：李密自幼丧父，母亲适人，“祖孙二人，更相为命”。而时下祖母“日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕”的处境实在悲惨，李密在这个时候提出的“乌鸟私情，愿乞终养”的请求在情理之中。连高高在上的“至尊天子”晋武帝都被打动了，我们的学生会无动于衷？《报任安书》则要求我们的学生能正确对待自身所受的屈辱，要象司马迁那样，站在人生价值的高度，正视现实，以非凡的忍耐精神，完成自己的理想；《阿Q正传》揭示了人的劣根性，学生在完成对阿Q的“精神胜利法”和人格“自轻自贱”的解剖后，会给以后人格的自我发展予以补充和借鉴；《我若为王》批判了国民的奴性意识，引导我们的学生自强自立；《剃光头发微》揭示了中国几千年来的强权意识余毒之深，鼓励我们的学生要有一种“大路不平旁人踩”的主人翁精神；而“祥林嫂”和“水生嫂”两个女性的对比，也容易让学生体会到环境对人的影响是巨大的。环境既能毁掉“祥林嫂”这样有顽强生命的人，也能把“水生嫂”这样的家庭妇女培养成坚强的革命战士，那么，“我”需要一个什么样的环境呢？他们就会带着问题去学习和生活。

二、新教材督促教师要不断扩大知识面，力争一专多能，轻松地传授多学科的知识

当今的学习科目分得越来越细，并且出现了学科边缘化的现象，有的学科划归那一家都说得通。如：《教育心理学》《物理化学》《天体物理》《美学》《文献学》《古代星象》《太空生物学》《周易研究》等等。他要求我们的老师不但懂得本专业，还要对其他的非专业学科有相当的涉猎，才能胜任。就拿我们的高考来说吧，要求考文科综合与理科综合，有的题型要求学生同时用各科知识综合才能解答。

作为高中语文老师，讲到先秦散文，你不知道庄子的逍遥游属于哲学上的主观唯心主义思想，不知道荀子强调后天学习的重要性是古典的朴素唯心主义思想，不知道孟子的“人性本善”跟荀子的“人性本恶”是既对立又统一的儒家思想，不知道韩非的法家思想是秦的强国之本，你怎样对比分析“诸子百家”？不知道“战国七雄”的地理位置，不懂得“商鞅变法”“齐王纳谏”的政治方略，不懂得苏秦、张仪“合纵连横”对历史发展的推动作用，你怎么能把散文的历史背景讲好？讲到唐诗宋词，你不懂“一骑红尘妃子笑”里的旅途艰辛，不懂“人生如梦，一樽还酹江月”里的政治时局与作者的无奈，谈何上课？不懂得天干地支、二十八宿、朱雀、玄武、青龙、白虎等天文知识，怎么讲《孔雀东南飞》里的“奄奄黄昏后，寂寂人定初”，怎么讲《滕王阁序》里的“星分翼轸，地接衡庐”？不先去了解有关“黑洞”的物理常识，怎么讲《宇宙的未来》？

三、新教材要求学生从现实的角度去解读课文

高中语文新课标在“阅读与鉴赏”中提出要求：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解作品的内容与历史局限。”在教学活动中贯彻这一要求，往往能收到意想不到的效果。如在《杜十娘怒沉百宝箱》的教学过程中，我就设计了这样的情节：

师：我们把悲剧人物杜十娘拉进我们的现实生活来思考：杜十娘能否不死，如果你是杜十娘，会沉宝投江吗？

生甲：我如果是杜十娘，我不会傻到像她那样沉宝投江，人的生命毕竟只有一次。我可以象电视剧《鹿鼎记》中韦小宝的母亲描述的远大志向那么做：选取一块最繁华的地方，开一个最大最大的妓院，自己当老板。

师：这种选择也是一种生存方式。但是我们要了解一下杜十娘的身世：杜十娘是苦难人家的孩子，因生计所迫才被家里从小卖进妓院。从杜十娘所表现的善良和同情弱者的性格来看，她还愿意再去坑害象她一样的良家女子吗？

生乙：我会先择携宝单独离开，然后找机会报复孙、李二人。让他们得到惩治。

生丙：携宝离开，然后找一个地方投诉孙、李二人。

生丁：携宝离开，另找一个诚实可靠之人托付终身。

生戊：携宝单独离开，然后找一个清净之地过隐居生活。

师：以上同学的回答有一个共同点：珍异生命，不会象杜十娘那样随便糟蹋自己，这是一种正确的人生观。但是你们所说的生存方式有些还值得讨论一下：报复，自己手无缚鸡之力，出钱买黑帮组织，他们不抢财抢色那才怪；投诉，在那个男尊女卑的社会，女人被当作玩物，遭遗弃是常便饭，没人会买你的帐，后面两位同学的说法比较现实；找块清净之地隐居下来，另找一个诚实可靠之人托付终身，然后再做一些自己力所能及的善事，资历助弱势群体。小日子过得也还是悠然自得的。

……

小说的阅读与鉴赏，就是要让学生主动参与进来，把典型人物放进现实生活去思考，这样，学生就会根据自身的经验，立足于现实，充分地再现小说中典人物的生活环境，揣摩性格特点。把握人物形象，收到理想的效果。

四、新教材要求教师教给学生的是学习方法

新教材要求我们，教师的主要任务已不是“填鸭”。而优秀的语文教师在教学实践中往往也会不满足于已有的教材，他们认为以往的语文教材是封闭式的，连贯性差，不能满足学生身心发展的需要。新教材的要求应该是教给学生一种学习的方法，而不是教给了学生多少知识。我拿这一思路用在《宝玉挨打》的教学中，效果还不错。

《宝玉挨打》位于高三第六册第三单元，本单元四篇幅文章都选自《红楼梦》，要求学生走进《红楼梦》的艺术世界，体会其耐人寻味的叙述语言和个性化的人物语言。但有一个很现实的问题摆在我们面前：高三下学期的主要任务是高考，学生早就丢在了九霄云外。怎样笛动学生鉴赏小说的积极性呢？我思考了好一阵子，于是特地租借了《红楼梦》的电视剧光碟，在上课时把《宝玉挨打》选取段放给学生看，学生的那股认真劲，我还是第一次看到。碟片看了二十分种，接下的是二十分种的激烈讨论。

讨论之一：

师：请同学们分析一下“挨打”这件事中的主要人物心理。

生甲：贾政是一种狠铁不成刚的心理，又怕忠顺王府找他的麻烦，所以要狠狠地教训。贾母疼爱孙子，认为教育儿子是应该的，但不能用这种蛮狠毒打的方阖。

生乙：宝钗认为老子教职工训儿子是应当的，但又关心心疼遭打的宝玉，所以假借送药来规劝。戴玉是出自内心的真情，所以悄悄地来，“眼睛肿得桃儿一般，满面泪光”。

生丙：王夫人也责怪宝玉，觉得他该打，但不该打这么重。这毕竟是他的心肝宝贝。王熙凤最会逢场作戏，她做的一切都是给老太太和王夫人看的，根本不关心宝玉的死活。

师：还有两个人物也不能少，他们就是贾环和袭人。他们对宝玉怎么样？

生丁：贾环年纪虽小，但在母亲赵姨娘的熏陶下，处心积虑的要致宝玉于死地，是一个阴险小人。

生戊：袭人虽说是丫鬟，但她认可了宝玉就是她的终身依靠，又加上贾母的许诺，她是一心为主。

师：同学们的见解都很独到，我来综合一下大家的意见。

（板书）

围绕“挨打”这件事所表现出的“众生相”：

贾政——怕忠顺王府，听信谗言——痛打

贾母——至高无一的统治者——痛惜

王夫人——维护自身利益的母亲——哀痛

王熙凤——公于心计，精明能干的管家少奶奶——干练

宝钗——志同道合的知音——关心

贾环——处心积虑，夺嫡除玉的庶出小人——阴险

袭人——护主求终身的奴才——痴情

小说鉴赏方法之一：从分析主要人物的心理描写入手。

诗论之二：

师：推动小说情节发展的是人物的矛盾冲突；本文有哪些矛盾冲突？

生甲：贾母与贾政的冲突；贾政与宝玉的冲突；贾政与王夫人的冲突；贾环与宝玉的冲突。

生乙：还有王夫人与金钏的冲突；薛蟠与宝玉的冲突。

师：这些矛盾冲突没有主次之分吗？

生丙：有主次之分，贾政与宝玉的冲突，贾环与宝玉的冲突是主要矛盾；其余的都属于次要矛盾。

师：分析得很对，由此可知同学们是真正走进了课本。

（板书）

主要矛盾：贾政——宝玉贾环——宝玉

次要矛盾：贾母——贾政见贾政——王夫人

王夫人——金钏薛蟠——宝玉

小说鉴赏方法之二：从分析主要人物的矛冲突入手。

这个例子给我的启示是：教师能否激发学生思维积极活动，关键在于运用的方阖和提出的问题能否引起学生的重视和兴趣，如果学生愿意去想，感到有兴趣，非想出来不可，那么，他就可能积极去思考；如果教师的启发不适当、不得法，学主就有如老牛吃黄瓜，不知从何处下手。