2三亚落日的教案

2三亚落日的教案（共11篇）

2三亚落日的教案 篇1

2《三亚落日》 六年级下册 2《三亚落日》薛城区周营镇陶官小学刘艳

2、三亚落日

一、教学目标：

1．读正确本课的生字，用学过的识字方法记忆10个生字，在田字格里面正确书写。绿线内的3个生字只识不写。认识1个多音字，能正确的组词语。借助字典（词典）或联系上下文理解由生字组成的词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四两个自然段。3．学生通过对语言文字的朗读品味，激发学生热爱大自然，热爱祖国美丽风光的思想感情。4．欣赏并摘抄描写落日的美丽景色的句子，能说出感受。

二、教学重、难点： 重点：

1.理解由生字组成的词语和成语。

2．第一自然段总括全文，点明题旨，是点睛之笔。让学生抓住本段，采用通读全文后找中心的方法学习。难点：

通过对三亚热带风情、落日的光亮和颜色、落日的变化过程、的朗读品味，抓住关键词语、句子，了解三亚落日的色彩美、形态美、意境美，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

三、教学评价设计：

在精读感悟环节，采取默读、圈画、议议、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受三亚落日的色彩美、形态美、意境美。

四、教与学的准备 1.中国地图、小黑板、2.预习课文

五、教学课时 两课时

六、教学设计

教学目标：

1.学会本课10个生字，绿线格中的和成语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.初读课文，理清课文脉络。教学过程

环节

一、整体感知—初读感知，整体把握

一、激发兴趣，引入新课。

1．同学们，我国的海南岛是一颗璀璨的明珠，镶嵌在这颗明珠上的翡翠叫做三亚。（出示中国地图）谁能从地图上找到三亚？板书：三亚落日

了解三亚落日的色彩美、形态美、意境美，第一课时

3个生字只识不写。理解由生字组成的新词

2.三亚在海南岛的最南端，是观看日出的好地方，我们今天要欣赏的是“三亚最美的落日”，在三亚看到的落日是怎样的呢？

二、检查预习情况。1.出示词语：

赤朱丹彤

溅出

收敛

光芒

硕大无比

玫瑰

涨溢

一盏

蘸

椰子树

摇曳

搔着

醉醺醺

(1)指名读，纠正读错的词语。(2)齐读。

(3)理解词语。

2．指名分自然段朗读课文，教师相机正音，同时弄清每个自然段的主要内容。3．预习了课文，你还懂得了些什么？ 4.预习了课文，你还懂得了些什么？

三、默读课文，理清文章脉络。1.课文主要讲了什么？

2.课文哪几个自然段是具体描绘三亚落日美景的？（第这样，可以把课文分为几个部分？

四、精读课文。1．学习第一段。

（1）轻声读课文，画出最能概括全文的句子。（板书：真有诗意）

（2）你是怎么理解“真有诗意”的？

（3）指导朗读第一自然段，说一说自己的体会。①学生试读。

②说说哪些词句在朗读时应特别注意？（美妙绝伦、一点也不„„逊色、真有诗意、）应读出怎样的感情？ ③指名读，评价后再读。2.精读第二段。

过渡：在三亚看落日真有诗意，那三亚是怎样一个地方呢？（1）自由读第2段，说一说三亚是怎样一个地方？（2）三亚洋溢着浓浓的热带风情，很美。（板书：热带风情）从字里行间都可以看出作者非常喜爱三亚的热带风光。

课文中写三亚美丽的热带风情，写到了哪些景物？（海水、天、白鸥、椰子树和海滩上的细沙。）（3）课文中是怎样描绘这些景物的？

（4）三亚的海那么蓝，鸥那么白，树那么齐，沙那么亮，这样美丽的景色在你的面前，你的心情如何呢？（喜爱、由衷赞美）（5）指名读，请读出这种喜爱之情。

五、作业

1．抄写生字组成的词语。

2．练习正确、流利、有感情地朗读课文。

第二课时

3—5自然段）

环节

二、部分理解——精读感悟、重点突破

一、检查字词的掌握情况。1.学生听写字、词语。2.互相检查并改正。

二、精读第二段。

过渡：三亚洋溢着浓浓的热带风情，在这样的地方看落日，的确“真有诗意”，下面我们就一起来欣赏夕阳滑落的景象。

1．学生默读3、4自然段，思考：两个自然段描绘了几幅日落的画面？在这三幅画面中，你最喜欢哪一幅？画出喜欢的词语、句子，写写感受。2.学生在小组讨论，交流自己的感受。3.全班交流： 第一幅：

⑴突出场面热烈壮观；

⑵抓住绘色、描形、摹态的重点词语，感悟孩童形象以及海天一色的奇观； ⑶体会作者喜爱之情。第二幅：

⑴这时的太阳和第一幅比较，发生了什么变化？ ⑵投影出示：

①夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，悬在海与天的边缘。

②夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只火焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。

a.比较这两个句子，说一说哪个好，好在哪里。（第二种写法好，用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了 b.齐读这一句。

⑶突出太阳的顽皮。⑷理解“硕大无朋”。

⑸抓住大海颜色的变化“原色——玫瑰色”，体会景色的优美。（理解“涨溢”）⑹突出太阳的轻快、敏捷。第三幅：

⑴投影出示：

①我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。

②我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。

a.这两句写法有什么不同？第二句好在哪里？

（把夕阳落下的情景写得十分细致，而且写活了，使读者仿佛身临其境。）b.指名读这一句话。

⑵太阳入水悄无声息，水波不惊，消失得那么自然，要读出一种平静之美。4．作者在写夕阳滑落的情景时还写了“我”是怎样看落日的，找一找有关语句。（“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大双眼”）5．为什么要写这些？

（突出作者对三亚落日景象的赞赏和惊叹，同时也从侧面突出了落日的美妙绝伦。）

6．读到这儿，同学们知道三亚落日的全过程吗？

出示填空。

金红一色→收敛光芒→慢慢下沉→顽皮地蹦跳→悄然地入水

7．日落是个完整的过程，想不想把这三幅画面完整地欣赏一遍？再读三、四自然段。

8.看到这么美的日落景象，我们不得不发出赞叹。

三、齐读第五自然段。说说这是作者在干什么？

四、总结课文。

1.在三亚游览后，你有什么体会？ 2.这么美得地方我们应该怎么做？

五、作业

1.抄写喜欢的语句，说说问什么喜欢？2.采用这课的写作的方法写一写我们这里的落日。

六、板书设计

真有诗意

教后反思

成功之处：

理解内容时让学生找出课文的中心句，了解课文的结构方式。精读课文时让学生自读课文，画出词语、句子，写写感受，这样培养学生从读中理解三亚的美丽！同时交给学生学习的方法。2课堂上注重关注学生的合作探究，使学生互相交流自己的感受，更能读出所体会的情感。不足之处：

学生在读课文时能把自己的感受读出来，读关键的词语时不够突出。

周营镇陶官小学

2、三亚落日

刘艳

诗意的三亚落日 篇2

本文作者开门见山，直接点明主题——在三亚看落日真有诗意。

在三亚看落日如何有诗意呢?

三亚落日的色彩富有诗意。那仿佛是大自然这位伟大的诗人，用细腻的笔触铺陈的一幅面。海是蓝的，却不是一般的蓝，而是“蓝透了”，蓝透了的海还与蓝透了的天融成了一体。就在这一片浓得化不开的蓝中，白鸥飞过，静态的画面中有了动感。白鸥低翔着，却总也逃不出这大片的蓝，使读者不得不和作者一起担心它那洁白的翅尖会不会被海水蘸蓝。这样富有诗意的画面，绝不亚于画家笔下的美景。若仅如此，还不算美。它的色彩还在日落中不断变化着。当太阳从身上抖落下“赤朱丹彤”，天和海便也被染成了“金红一色”；当夕阳如大红灯笼般停在海面上时，已是金红的大海更是失去了原色，红得更深更透，红得要涨溢出光和彩。

三亚落日的形态更富有诗意。挺拔俊秀的椰子树碧玉般的树冠、玉屑银末般的细沙，光这些静态的景物就已经是一幅赏心悦目的画卷。此时的主角——落日登台了，精彩绝伦的独幕剧上演了。未落之时的夕阳，在作者眼里，是一个孩童，“毫无倦态”，充满了生机与活力，“潇洒抖落着赤朱丹彤”；将落之时，它又是“一只光焰柔和的大红灯笼”，“悬在海与天的边缘”“慢慢地下沉”“又平稳地停住”；落下去的刹那，又像一位训练有素、身手不凡的跳水运动员，以“悄然无声、水波不惊”的优美姿势入水，向人们道别“再见”。

三亚落日还有一种意境的美。作者笔下蓝透了的海水，洁白的海鸥，碧玉般的椰树，玉屑银末般的沙滩洋溢着浓浓的热带风情。而那夕阳滑落瞬间的色彩、姿势更是生动。作者通过打比方，如“像一只光焰柔和的大红灯笼……像饱饮了玫瑰酒似的”等，生动而形象地写出了日落的情景。作者还抓住观赏者的神情，通过“不敢眨眼”“生怕眨眼”“瞪大双眼”等词语，微妙地写出了观赏者对落日的留恋，进一步衬托出日落景象的美妙!让读者感悟到在这样的地方观日落“真有诗意”。

整篇文章行文优美，想象丰富，文质兼美，朗朗上口，让人情不自禁地漫步于绵延不绝的画卷之中，受到美的熏陶。而作者独特的感受、新颖的写作角度，让三亚落日在富有诗意的同时更有了深意。

脑瓜转一转

1，“蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体，低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面，真让人担心它那洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。”这句话中的“蘸”字能换成“浸”吗?

2. 三亚落日第二课时 篇3

一．激趣导入：

今天，我们继续到三亚观赏那富有诗意，美妙绝伦的日落的景象，你们愿意去看一看吗？齐读第一节课文。二．互动探究，精讲点拨

（一）品读感悟第二段

过渡：在三亚看落日怎么有诗意?三亚是个怎样的地力’? 1．(出示三亚风光图)自由读这一段，图文结合，想一想：你从这段中读懂了什么? 2．集体交流。

（三亚洋溢着浓浓的热带风情，很美；作者非常喜爱三亚的热带风光。)(板书：热带风情)(1)你从哪些地方读出三亚很美？在有关语句下做上记号。

交流：

①“蓝透子”、“碧玉般”、“玉屑银未般”、“金灿灿”等词写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形状美，②“挺拔俊秀”等词突出了椰树的姿态美。

③“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。

(2)结合课文对白鸥、椰树和细沙的描写，展开对三亚神奇而又瑰丽画面的想象。

(3)你从哪些地方体会到作者的喜爱之情?

①“浓浓”、“金灿灿”、“软软”等叠词的运用：

②“蘸”、“搔”拟人化手法的运用。

③“真让人担心”、“谁都想”等心理描写。

(4)三亚的海那么蓝，鸥那么白，树那么秀，沙那么亮，怎能不让人喜爱至极呢?齐读第二段，读出喜爱之情。

（二）品读感悟三、四自然段：

☆理清层次，整体把握：

1．请观看课文精美的插图，耳朵倾听老师朗读，展开想象的翅膀，去享受、去感悟，然后思考：夕阳滑落的景象是由哪几幅画面组成的？作者将不同阶段的落日分别比做了什么？

2．生听师朗读三、四自然段。思考。3．同座交流。4．全班交流：

①第一幅画面：太阳离海面还有一段距离，比做“快乐的孩童”。

②第二幅画面：太阳挨近海面时，比做“大红灯笼”。

③第三幅画面：太阳投入海面时，比做“跳水员”。☆深入感悟：

1．你最喜欢哪个画面呢？再读一读描写那个画面的句子，把你的感受批注出来。自由读，注意做到：

口中有味——你能体会到语言的美吗？你能用你的朗读表现出这种美吗？

心中有形——边读边想象落日色彩、形态之变化

下笔有神——写出自己的独到体会来，可以品一个词的妙用、妙意，也可以品语言的传神，还可以品想象的奇妙以及作者情感的表露。2．交流自学感受，教师相机提炼：

①提问：你为什么喜欢快乐孩童似的太阳？（抓住“歪着”“红扑扑”“毫无倦态”“潇潇洒洒”等词语感悟太阳的孩童形象。）

指导朗读，先自由读，再指名读，师生共同评议。

质疑：“太阳的笑颜”指什么？（结合“金红一色”“热烈一片”，帮助学生体会当时的壮观场面。）

学生齐读，要读出热烈的气氛。

②你为什么喜欢大灯笼似的太阳？（引导学生抓住“红灯笼“这一形象的说法，体会太阳发生的变化。借助课件，体会阳光映照在海面上的动人景象。）

出示：兴许是悬（浮）得太久的缘故，只见它慢慢得下沉（落），刚一挨（碰）到海面，又平稳地停住了。

轻声读这一句，比较原文用词和括号里的词哪种写法好，好在哪里。（第二种写法好，用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来。）

针对学生的回答，理解词语“收敛”“硕大无朋”的意思。

指导朗读，喜欢这一小节的可一起读。

（指出要放慢语速，把太阳的变化读出来。）

③你为什么喜欢跳水员似的太阳？

为什么把太阳比作跳水员？（引导学生想象跳水员敏捷的动作，体会太阳入水既快又轻的特点。）

出示：我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。

我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。

分组读两个句子，比较两句话写法的不同。（原文把夕阳完全落下时的情景写得十分细致，而且拟人化写活了，使读者仿佛身临其境）

指导朗读，要读出一种平静的美。

3．小结：这三幅优美的画面构成了落日的全过程，你能用一个词或一句话来赞美它吗？（鼓励学生畅所欲言，表达自己对落日的喜爱之情。）三．总结提升，拓展延伸。

1．这美妙绝伦的落日景象让人赞不绝口，心中的千万感慨化为一句话就是——（学生齐读课文最后一节）。作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美丽景象，包含着作者对这自然景观的喜爱和赞美。把自己喜爱的句子背出来，让落日美景永驻心间。

2.熟练背诵第三、四自然段，完成《补充习题》。

板书设计：

像 孩童 色彩

2.三亚落日

像 大红灯笼 形态

像 跳水运动员 意境

三亚落日教案 篇4

1.正确、流利、有感情地朗读课文，苏教国标版12册语文教案 三亚落日。背诵课文3、4节。2.学会本课生字，绿线内的生字只认不写。理解由生字组成的词语。3.通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。4.欣赏并积累描写落日的语句。

第一课时

一、导人新课，激发兴趣

同学们，在我国的南方，有一座非常美丽的海滨城市——三亚，那里的日落景象富有诗意，美妙绝伦。今天，老师就带着大家一起去三亚欣赏美丽的落日。(板书)2 三亚落日。

二、初读感知

1.请大家把课文打开，大声地将课文读一读。

三、检查预习

1.同学们已经预习了课文，下面老师就来检查检察，有信心吗?(1)出示词语，指名读：

逊色 涨溢玉屑银末赤朱丹彤

溅出 收敛美妙绝伦挺拔俊秀

玫瑰 灯盏毫无倦态硕大无朋

摇曳 搔着 醉醺醺悄然无声(2)了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思：

赤朱丹彤：赤，红色;朱，大红色;丹，红色;彤，红色，本课指程度不同的红色。

硕大无比：硕，大;无比，没有什么可比得上。形容无比的大，

美妙绝伦：美好到了极点。

收敛：(光线等)减弱或消失。(3)多么美的词语，让我们一起美美地把这些词读一读。四、指导朗读1.词美，景更美，让我们再来读读课文。2.现在，你眼中的三亚落日是什么样的?(交流：美丽、诗意……)

出示：在三亚看落日，真有诗意。夕阳滑落的景象绝纶，一点儿也不必日出逊色。3.看来，在作者真的很喜欢三亚的落日。谁来读读这段话，读出赞美之情。4.带着这种感受，我们再去感受三亚落日那充满诗意的美丽好吗?5.指名分节读课文,师相机指导。五、理清文章脉络1.默读课文，思考：课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景? (第3～5自然段)2.课文第1、2自然段分别写什么?(在三亚看落日很有诗意，三亚洋溢着浓浓的热带风情)四、精读感悟1.要看三亚落日就必须先到三亚去，那我们就先到三亚去看看吧!(出示三亚风光图)自由读这一段，教案《苏教国标版12册语文教案 三亚落日》。2.交流。(三亚洋溢着浓浓的热带风情，很美;作者非常喜爱三亚的热带风光。)(1)你从哪些地方读出三亚很美?在有关语句下做上记号。

交流：

A“蓝透子”、“碧玉般”、“玉屑银未般”、“金灿灿”等词写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形状美，

B“挺拔俊秀”等词突出了椰树的姿态美。

C“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。

(2)你从哪些地方体会到作者的喜爱之情?

A“浓浓”、“金灿灿”、“软软”等叠词的运用：

B“蘸”、“搔”拟人化手法的运用。

C“真让人担心”、“谁都想”等心理描写。(4)三亚的海那么蓝，鸥那么白，树那么秀，沙那么亮，怎能不让人喜爱至极呢?让我们一起来读读第二段，读出喜爱之情。第二课时一、复习旧知1.听写生字词：逊色 涨溢玉屑银末赤朱丹彤 溅出 收敛 玫瑰 灯盏2.齐渎第一段。二、精读感悟

过渡：三亚的风采神奇而又瑰丽，在这样的地方观落日，的确“真有诗意”，下面我们一起去欣赏夕阳滑落的景象。

静心默读第3、4自然段，找出文中作者把太阳比作什么?并将感受深刻的词句画下来做上批注。

交流：(板书：像孩童、像灯笼、像跳水员)1.哪些词语写出太阳像“孩童”?(红扑扑、抖落、溅出)

A、这样写有什么好处?(鲜明生动，表达出作者的喜爱之情)

B、读出对此种景象的无限喜爱。2.文章的哪些地方写了太阳像灯笼，谁来读读?

出示：夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。3.比较：

A：夕阳也渐渐地收敛厂光芒，变得温和起来，悬在海与天的边缘。

B：夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。

A.轻声读这组句子，比较哪种写法好，好在哪里。

B、指名说。

(第二种写法好.用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了)

C.指导朗读第二个句子。4.出示：“他似乎借助了大海的支撑，再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地奔跳，大海失去了原色，像饱饮了玫瑰酒似的，醉醺醺地涨溢出光与彩。”

A.你怎么理解句中的“再一次”?

B.作者又一次把夕阳比作了什么?

C.想象夕阳在“海面蹦跳”的情景。

D.指导朗读。5. 谁来读读把太阳比喻成“跳水员”的句子?

出示：“我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势人了水，向人们道了“再见”。”6.比较：

A：我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。

B：我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势人了水，向人们道了“再见”。

A.分组读两个句子，比较两句话：写法的不同。

B.第二句话运用了拟人的修辞方法，好在哪里?

C.指名说。

(把夕阳完全落下时的情景写得十分细致，而日写活了。使读者仿佛身临其境)

D.想象夕阳滑落的情景，

E.齐读第二句话。7、当时还写了“我”是怎样看落日的，找一找有关语句。(“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大双眼”)8.为什么要写这些?

(突出作者对三亚落日景象的赞赏和惊叹，同时也从侧面突出了落日的美妙绝伦)9.再读本段，划出自己最喜欢的句子，有感情地读给同桌听，并相互说说为什么喜欢。三、指导背诵第3、4自然段。四、总结、欣赏

苏教版六下三亚落日第二课时教案 篇5

第二课时

课时目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文3、4自然段。2．领悟作者是怎样将三亚落日形象生动地描绘出来并精彩地表达出自己的热爱之情。教学准备： 课件 教学过程： 预习导学

1．通读全文，课文中总领全文的句子是： 与之相照应的句子是 《三亚落日》中作者把落日分别比作、、。

2．读课文三、四自然段，思考：

作者大量运用了、等修辞方法写出了落日的过程。这个过程可以分为四个阶段：、、、。

3．再读第三、四自然段体会太阳滑落前的毫无倦态与滑落时收敛光芒的不 同景色。（至少做三次批注）

一、梳理文脉，复习引入，1、今天这节课，我们就继续来学习写景散文《三亚落日》。齐读课题

2、出示：

课文首先开门见山，点明了在三亚看落日 “

”、“

”。

【接着】介绍了三亚。

【然后】用生动的笔墨具体描绘了

。【最后】作者用一句话 “

”，呼应开头，总结全文。

二、品析想象之美

1、先来看看这充满诗意，精妙绝伦的三亚落日究竟是怎样的呢？让我们回到文字中，先来读一读文中含有落日的语句有哪些？ 交流读：

活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。它歪着红扑扑的脸蛋，毫无倦态，潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤，在大海上溅出无数夺目的亮点。

夕阳也渐渐收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。

兴许是悬得太久的缘故，只见它慢慢地下沉，刚一挨到海面，又平稳地停住了。

突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。（1）同学们看，从这些句子里，我们很容易发现了落日的轨迹，也就是落日的整个过程。你看

出示：

太阳快要落山时，阳光还很……

然后，渐渐地……

接着，夕阳慢慢地……

最后，……

（2）那同学们想一想，如果作者就这样简单地叙写落日过程，你还能感受到诗意吗？你还会觉得三亚的落日精妙绝伦吗？

1、那作者用了什么方法把这美丽的三亚落日描写得那么有诗意，那么精妙绝伦呢？

（板书）想象

2、作者在欣赏落日的时候，一定是浮想联翩啊，你看作者把三亚的落日都想象成什么了？

快乐的孩子

大红灯笼

跳水员

①同样的一轮落日，怎么一会儿成了快乐的孩子，一会儿又成大红灯笼，一会儿又变成了跳水员了呢？

②不同的想象，不同的比喻，里面其实隐含着的是落日的变化！其实写落日难就难在怎么写出里面的变化！

4、你觉得作者的想象好不好？好在哪里呢？下面我们就来好好的欣赏作者的这三处奇妙的想象。我们先来品味一番这样的想象好在哪？ 交流：

（一）三亚的落日想象成快乐的孩子还好在哪儿呢？

我们不妨来还原一下，如果没有了想象，这时的落日应该是怎样的？ 活跃了一天的太阳，阳光依旧灿烂。它将深的、浅的光芒洒在海面上，大海上有了无数的亮点。

比较一下，没有了想象，似乎就缺少了什么？情和趣

融入作者的情趣，这样的文字才最有温度，也最能感染人，读起来方能感受出里面的诗意、美妙绝伦！

（二）如果把大红灯笼改成大红气球，想想看，好不好？（1）大红气球没有光泽

（2）同学们还记得烟台的海吗？就把太阳比作了大红气球，你看“清晨，太阳像被水冲洗过的红色气球，飘飘悠悠地浮出水面。”为什么三亚的落日就不可以呢？

（3）大红灯笼能给节日的气氛增添喜庆，将落日比作大红灯笼似乎也给这落日的过程增添了喜庆的气氛，给我们的心底抹上了一层喜色。

（三）将落日想象成跳水员好在哪儿？

（1）突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样入了水，向人们道了“再见”。

同学们，你再读读这句话，如果这句想象就这么写落日最后像跳水员那样落了水，你感觉到了美了吗？

“轻快、敏捷”“悄然无声“和”水波不惊”画面感，写出了过程之美。读起来才能感受到诗意、美妙绝伦。

（2）其实，写落日最难写的，往往也是最精彩的部分就是落日消失的那一瞬间。我们不妨也来欣赏一些名家笔下的落日绝唱

出示：

它像举足无措的孩子，左顾右盼，脸上涌起淡淡的红晕。或许是太疲倦了吧，它淘气地在地平线上打个滚，悄悄地回到它要返回的地方去了。

a、瞧，这还是大海上的落日吗？是哪儿的？

它先是纹丝不动，突然，它颤抖了两下，往下一跃，于是只剩下了半个挂在山腰间，好像有些贪恋，偷偷的注视着人间。但是，在停驻了片刻以后，它突然又一跃，当我们揉揉眼睛，再往西看时，它已经完全隐在山后了。

b、这又是哪儿的落日？

c、发现了吗？不同的环境，不同的位置，落日的方式都会有细微的差别的。但如果我们再细细琢磨的话，这些落日下山的描写其实都有相同之处，就是都能将瞬间的变化定格成一幅动人的画面，留下隽永的韵味。

5、同学们看，三处想象的文字，将夕阳滑落的景象在作者的描绘成了一幅幅活的画儿，精妙绝伦而又充满了诗意。配乐读

三、体会烘托之妙

1、同学们看，刚才我们寻读了文中含有落日的语句，课文第二自然段却一个字都没有提到落日。那么这一段描写和落日有没有关系呢？我们先来看看作者在这一自然段里都写了些什么呢？找一找 蓝天 大海 白鸥 椰子树 沙滩

2、给你留下印象最深的是什么？（交流）

蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体，低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面，真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。

①数数看，这一句话里有多少个蓝字？这样写，你不觉的啰嗦吗？是呀，估计作者觉得唯有7个蓝字，才能将蓝透了的海，蓝透了的天里的透给准确的写出来！

再来品品看，从这7个蓝字里透露出来的作者的心情是怎样的吗？震撼惊叹 谁来读一读

②这一句话里有一个字用得特别的好，就是这个蘸蓝的蘸，好在哪里呢？我们来比较一下，如果把这个蘸换成染或者浸的话好不好？为什么？

批注：【

1、写出了白鸥飞行的很轻盈；

2、蘸看出翅尖与海水只是接触了一点点，即使这一点点翅尖也立刻会变蓝的，可见海水的蓝有多深。】

3、同学们现在知道作者为什么一开始不先写落日而要先介绍三亚的自然风光了吗？

A、三亚落日之所以美妙绝伦其实和三亚所处的独特的地理环境有很大的关系！

B、暗含落日前后的对比

C、烘托的作用，浓浓热带风情的背景极富诗意，诗意的背景烘托出落日的诗。

4、其实，在这篇散文中还有一处烘托，你能发现吗？

人们惊讶得不敢眨眼，生怕眨眼的一瞬间，那盏红灯笼会被一只巨手提走。我瞪大双眼正在欣赏着。

四、朗读课文，领悟结构之美

▲朗读课文开头：“在三亚看落日真有诗意。夕阳滑落的景象美妙绝伦，一点儿也不比日出逊色。”“开门见山”告诉读者三亚落日“真有诗意”“美妙绝伦”“一点儿也不逊色”，让读者对三亚落日满怀期待，其实也就是唤起了阅读期待。

▲课文结尾：“哦，这就是三亚的落日！”

结尾收束快而耐人寻味，“哦，这就是三亚落日！”“哦”和“！”都值得读者感悟作者的内心情感，这一声“哦”里包含着什么样的情感？

课文的结尾，虽然简短，但耐人寻味，又有点意犹未尽，这种写法叫含蓄，含蓄的结尾，给人留下了无尽的想象，更有诗意。“这就是”三个字更是能够引起读者再读的兴趣。

五、当堂训练

1.课文的文字运用非常优美，特别是第二、第三、第四自然段，运用了 的修辞手法，这样写的好处是：。2.三亚的落日很美，课文中形容它色彩的词语很多，我能找出来：。

3.小练笔。

指导：用心读文章，会发现本文的作者揉拟人（快乐的孩童、大红灯笼、跳水员）、比喻为一体，把文章写得生动形象。你看“徐徐”“渐渐”“太久”“慢慢”“一瞬间”等词语把“事情的过程”突出来了；“红扑扑”“金灿灿”“亮闪闪”“醉醺醺”等词语使文章增色许多。

蓝天、大海、椰子树、沙滩、落日„„作者向我们展示了好一幅迷人的热带风情图。三亚的落日是美丽的，家乡的落日也是美丽的。请你以家乡的原野、湖水、小镇等为背景，仿照课文三、四自然段写一写家乡的落日。

板书设计：

2三亚落日

文字 真有诗意

美妙绝伦

画面

我眼中的三亚落日作文 篇6

三亚的落日美妙绝伦，每一次看她都令我如痴如醉。

落日前的太阳是金红色的，就像剧烈运动过后的孩童的脸蛋，她夺目但并不耀眼，就像田野间正在辛勤劳作的朴实的农民。时光毫无痕迹的离去，该是太阳休息的时候了，只见她拖着疲惫的身体慢慢下坠，眼看就要隐于海水之中，却又似舍不得离开一般，借助大海的力量，勉强立于海面之上。此时的太阳呈玫瑰色，妖娆至极!此时的大海像一面明镜，将太阳靓丽的颜色完全反射出来，更有了一番独特的景象。此时的天空被太阳渲染的如梦似幻：淡紫色、蓝色、朱红色、橘红色、橘黄色、金黄色、白色等许多我说不明白的颜色，她们似彩虹般整齐的排列在空中，又似仙女们的绸缎般随风飘舞，面对眼前的这幅美景，我不禁脱口而出：“此景只应天上有，人间难得几回观。”过了半响，太阳似乎实在支撑不住了，只好恋恋不舍的藏于海中。

三亚的落日就像即将欲火重生的凤凰，就像少女羞涩的脸颊，耀眼却又不失大方，集所有美景于一身。

《三亚落日》 篇7

教学目标： 知识以技能

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。理解课文内内容。

2、通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

3、欣赏并摘抄描写落日的语句。背诵课文。

过程与方法：引导学生走进文本，与文本中的画面进行交流；熟读，练笔。

情感态度与价值观：

通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。教学重点：

了解三亚落日的美丽景色，欣赏并摘抄描写落日的语句。

教学重难点：

通过对语言文字的朗读品味，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

教具准备：《中国地图》及《三亚落日》图片。

课时安排：3课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导题

1.谈话：日出的景色迷人，日落同样精彩。今天，我们学习一篇描写日落的课文。（板书：

2、三亚落日。）

2.出示中国地图，介绍三亚的地理位置，指出三亚是观看日落的好地方。

3.提出问题：课文写的“落日”与我们这儿看到的落日有什么不同呢？

二、范读课文（要对学生提出聆听时的要求。）

三、初读指导

1、自主学习生字新词。

（1）自读课文，读准字音，读顺句子，画出不理解的字词。

（2）利用工具书联系课文理解课文词语。

美妙绝伦 硕大无朋 收敛 涨溢 赤朱丹彤 热带风情 悄然无声 笑颜

2、交流自学效果。

（1）出示词语：

赤朱丹彤

溅出

收敛

光芒

硕大无朋

玫瑰

涨溢

一盏

蘸

椰子树

摇曳

搔着

醉醺醺

软软

（2）指名读，注意“硕”“ 盏”是翘舌音，“硕”的韵母是“uo”；“ 搔”是平舌音。

（3）自主交流感兴趣的词语意思，教师视情况点拨：（以下词语意思必须掌握：）赤朱丹彤 悄然无声 硕大无朋 美妙绝伦 收敛

3、指名读课文，及时纠正读错的字音、读破的句子。

4、默读课文，思考： a.课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景？（3-5节）b.课文第1、2小节分别写了什么？（在三亚看落日很有诗意；三亚洋溢着浓浓的热带风情。）

5.学生分段、简要说说段意。

四、再读课文

1、自由轻读，画出概括全文的一句话，然后交流，说说你是怎样感悟、理解的。（板书：真有诗意）

2、指导朗读第1自然段。

（1）学生试读。

（2）朗读指导：重点读好：“真有诗意”“美妙绝伦”“一点也不„„逊色”

（要求读出喜爱、赞美之情。）

（3）多种形式朗读。

五、写字指导

六、作业：

1、用钢笔描红、临写生字；

2、读一读，再抄写4遍。

第二课时

一、激趣，导入新课

今天，老师带着你们到三亚观赏那富有诗意，美妙绝伦的日落的景象。

二、精读第二段。

过渡：在三亚看落日怎么有诗意？三亚是个怎样的地方？

1、（出示三亚风光图片）自由读这一段图文结合，想一想：你读懂了什么？

2、集体交流。（三亚洋溢着浓浓的热带风情，很美；作者非常喜爱三亚的热

带风情。）（板书：热带风情）

（1）你从哪些地方读出三亚很美？在有关语句上作记号。交流：

a.“蓝透了”“碧玉般”“玉屑银末般”“金灿灿”等词语写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形态美。

b.“挺拔俊秀”等词语突出了椰子树的姿态美。③“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。

（2）结合课文对白鸥、椰子树和细沙的描写，展开对三亚神奇而又 瑰丽画面的想象。

(3)你从哪些地方体会到作者的喜爱之情？（如：“浓浓”、“金灿灿”“软 软”等叠词的运用。“蘸”“搔”拟人手法的运用。“真让人担心”“谁都想”等心理描写。

（4）指导朗读，读出喜爱之情。

三、精读第三段：

过渡：三亚的风采神奇而又瑰丽，在这样的地 观落日，的确“真有诗意”，下面我们和作者一起欣赏夕阳滑落的美景。

1、自由读第3、4自然段。体会太阳滑落前与滑落时景色的不同。

2、交流：

（1）在第3自然段中，作者把太阳比作什么？（板书：像孩童）

出示句子：活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。

研读：a、哪些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”？ b、这样写有什么好处？（鲜明生动，表达出作者的喜爱之情。）

c、想象夕阳的“孩童”形象及海天一色的奇观。

d、指导朗读。抓住关键词语，读出对此种景象的无限喜爱。

（2）研读第4自然段，画出描写夕阳滑落过程的语句。

出示句子： 夕阳也渐渐地收敛了光，变得温和起来，悬在海与天的边缘。夕阳也渐渐地收敛了光，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼悬在海与天的边缘。

a、轻读这一组句子，比较哪种写法好，好在哪里？

b、指名说。（板 书：像灯笼）c、指导朗读第2句。

四、小结

五、作业：

1.朗读课文

2.背诵课文

第三课时

一、继续精读第三段

1、读夕阳“在海面上蹦跳”的句子。

a、你怎么理解句子中的“再一次”？

b、作者又一次把夕阳比作了什么？

c、想象夕阳“海面蹦跳”的情景。

d、指导朗读。

2、出示句子：我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。

A、小组合作研究：

a、品读感悟，比较这两句在写法上有什么不同。

b、第二句运用了比拟的方法，好在哪里？ c、组内交流。选派代表，综合大家意见。

B、大组交流。（把夕阳完全落下时的情景写得十分细致，而且写活了，使读

者仿佛身临其境）（板书：像跳水员）

C、想象夕阳滑落的情景。

D、激情赏读。

3、作者在写夕阳滑落的情景时还写了“我” 看落日的神情，请画出有关语句读读，说说你从中读懂了什么？

4、通读全段，再找一找自己最喜欢的句子，并说说为什么喜欢。

5、指导背诵第三段。

四、学习第5节

1、自由轻读。

2、说说你读懂了什么？作者为什么这样写？你想用什么话语赞赏？

五、总结全文

1、作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美景，包含着作者对这大自然景观的喜爱和赞美。

2、播放课文录音，再次欣赏三亚落日的神奇景观。

六、作业

1朗读课文，背诵课文。

2、综合实践活动：

（1）组织学生阅读补充教材上的巴金《海上日出》。

（2）从“光、色、日、霞”四个字中选择自己感兴趣的问题，查阅资料，进行课题研究。

板书设计

教学反思：

三亚落日教学反思 篇8

俗话说“文章不是无情物”，学习时需“披文以入情”。无论老师还是学生，如果上课时没有激情，这样的课就会淡而无味，教学目的的完成也成问题。所以，课堂上营造一个良性的“场”就显得十分重要。教学《三亚落日》这一课时，我考虑到必须想方设法调动学生的兴趣，激发学生的热情，让每个学生都了解落日，看一看落日，可是班级没有多媒体，也缺少挂图，怎么才能让学生对落日产生兴趣呢?导入时我设计了一个环节：让学生回忆看日出的情景，学生们回忆了在日照，在泰山等地观看日出的情形，你一言我一语。看到气氛开始有点热烈，我套用了课文上的一句话：“其实日落一点儿也不必日出逊色，我就仔细观察过日落，想听吗?”此时我抓住课文3、4段对日落过程中的三个比喻：快乐的孩童，光焰柔和的灯笼，跳水员跟孩子们“绘声绘色”地讲了起来，大家一脸的专注，特别是说到落日颤动了两下，最后像一个跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，学生个个睁大了眼睛，太美了!太妙了!“其实三亚的落日比这还有诗意，那么三亚的落日又是怎样的呢?今天我们就来学习一篇新的课文……”我知道学生的感情被激发出来了，果然，接下来的整节课学生都能始终感情饱满、有滋有味地进行学习

苏霍姆林斯基曾说：“情感如同肥沃的土地，知识和种子就播在这块土地上。”如果一个教师只是在课堂上冷冷冰冰地进行知识发售，而没有情感的交流是上不好课的。我意识到，教师在课堂上，要善于通过情感交流，通过努力去营造良好的“场”去完成预定的教学计划，从而更好地达到教学目标。当然，不得不提的是，前提还必须有教师对于文本较深的开掘。

三亚落日教学反思 篇9

《三亚落日》是一篇十分优美的抒情散文，作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了热爱大自然、热爱祖国的思想感情。教学第一课时，在理清文章的脉络之后，重点教学了第二自然段，介绍三亚的自然风光。虽然这一节不是本文的重点内容，但是我想作者之所以得出“在三亚看落日真有诗意”这一中心，与三亚如画的风景是分不开的。因此，教学时，我让学生思考“三亚美在哪里?”一边请学生读找，一边在电脑上放映相关的图片，很快“蓝天”、“碧海”、“白鸥”、“椰树”、“沙滩”进入了孩子们的头脑和视野，学生们通过朗读和交流，从字里行间感受到了三亚的美，对三亚的喜爱之情溢于颜表。同时也让他们体会到了作者的写作意图，正是在这样一个富有情调的地方观看落日，才使作者觉得看落日更有诗意。

总之，这堂课，我感受最深的是教学中较好地把握学生的感情，引导他们好好地读书，思考，充分调动了学生的学习积极性，发挥他们主体学习的作用，让他们主动投入到学习中去，大胆交流，深刻体会，使教学目标的达成水到渠成。

《三亚落日》教学反思 篇10

说完这句话，我就有些后悔了，毕竟我的时间都被各种杂事给挤占了，如果凭空再给自己加这样一项艰巨的任务，我想，我一定会在学生面前丑态百出的。

但事实却不像我想象的那样，全班四五十名学生居然只有一个徐永超向我挑战，我有些暗自得意，这个徐永超，背书是很快，但学习就不是那么一回事了，年级倒数，在背书上他根本对我构不成威胁，我自认为自己背书也不在话下。而其他学生却惊讶得睁着大眼，张着大嘴，看着我如何迎战。

“徐永超说了，明天中午到校，他要挑战我背诵全文，如果他胜了我，我决定给他一份特殊的礼物，是你们在任何超市买不到的，只有在学校里有，也是老师办公的必需品，也一定会让徐永超回忆一辈子的，因为这是在纪念进步和勇气，在回忆美好童年，希望你们也要拿出勇气，不就是输一次嘛，不疼不痒的，又不会砍你的头或者逼你上吊。”我在借此机会炫我的演说才能，也借此机会去调动学生挑战自我的勇气，我接着说，“说实话，我也挺害怕的，但愿我能赢了徐永超。如果我赢了你，徐永超你打算给我什么礼物呢？”

“嗯……哦……还没有想好。”徐永超睁着他的小眼睛，看了一下我笑着说，“我想，我不会输给你。”

“还有谁？”我依旧在鼓动这些小懒人们。

没有一个学生举手。

晚上，徐永超的妈妈给我发来一条短信：谢谢孙老师，你的读书方法很管用，永超今天到家很自觉地在背书，我们很高兴，希望他能天天如此。

我回道：我在和永超比赛背书，明日中午，我也正在背书，希望明天不输给他，当然，我也希望永超能胜出，得到我给他的礼物。

第二日中午，徐永超到校就急匆匆得到办公室找我，学生差不多到齐了，他站在讲台上，开始了他念经般背诵，学生全都摒住了呼吸，静静地听着他背诵，试图记下他背错了几处地方。

轮到我了，我站在自己站了的讲台上，想大显身手一番。

“……挺拔俊秀的椰子树，不时在海风中摇曳着碧玉般的树冠——”

“孙老师——”一个声音从教室门口飘过来，打断了我背诵的思路。

我不得不停下来，和他说了几句话。

再回到背诵的阵地，第一句就背错了——沙滩上——

还没有背出下一句，学生就高兴地拦住了我——老师是海滩上——

“海滩上，玉屑银末般的细沙暖暖地软软地搔着人们的脚板——”

“是软软地暖暖地——”学生的声音可真宏亮，我的背错，确实让他们高兴坏了。

我调侃道：“看来是老天让徐永超赢，先派来个虾兵蟹将来捣乱，再派来一群小丑鱼来为徐永超助阵。我还继续背下去吗？”

学生笑着说：“背！”

“好，我豁出去了，谁都想捏一捏，团一团，把它揉成韧韧的面……”

学生一听到我背错，就立即异口同声地去纠正我，总算是背完了，也不知道这群学生到底是在帮谁。

他们乐呵呵地等着我发话。

“孙老师是甘拜下风，本来背得滚瓜烂熟的，今天却在你们面前背成了这副模样，丢死人了。但我敢于挑战自己，虽死犹荣。”我拿出准备好的教案说，“看看，这就是我给徐永超准备的礼物，一个盖了‘奖’字的教案本。如果你也想要，你就来挑战我吧。”

杨英俊说：“老师，明天中午我挑战你默写第一单元的词语，30个。”

“好的，如果还有谁想参与杨英俊的这次挑战活动，你可以加入其中，明日中午默写30个词语，教本子的同学视为挑战同学。我希望你们能挑战成功。”

《三亚落日》 篇11

《三亚落日》

作者：宗阳春    发表时间：-4-29    阅读次数：419

教 学目 标

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、初读感知，初步理解课文内内容。

3、自主阅读，给课文分段，概括段意。

教 时 第1教时 授课时间 2月 日 上 午

课前准备 挂图、课件、投影 执笔人 林中坤

教学过程 ： 改进方法

一、激趣导题

今天，我们学习一一篇写景的课文，板书：2、三亚落日。出示中国地图，介绍三亚的地理位置，指出三亚是观看日落的好地方，课文写的“落日”与我们这儿看到的落日有什么不同呢？

二、范读课文（要对学生提出聆听时的要求。）

三、初读指导

1、自主学习生字新词。

（1）自读课文，读准字音，读顺句子，画出不理解的字词。

（2）利用工具书联系课文理解课文词语。（参考）

美妙绝伦 硕大无朋 收敛 涨溢 赤朱丹彤 热带风情 悄然无声 笑颜

2、交流自学效果。

（1）出示词语：赤朱丹彤 溅出 收敛 光芒 硕大无朋 玫瑰 涨溢

一盏 蘸 椰子树 摇曳 搔着 醉醺醺 软软

（2）指名读，注意“硕”“ 盏”是翘舌音，“硕”的韵母是“uo”；“ 搔”是平舌音。

（3）自主交流感兴趣的词语意思，教师视情况点拨：（以下词语意思必须掌

握：）赤朱丹彤 悄然无声 硕大无朋 美妙绝伦 收敛

3、指名读课文，及时纠正读错的字音、读破的句子。

4、默读课文，思考：课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景？

（3-5节）课文第1、2小节分别写了什么？（在三亚看落日很有诗意；三亚

洋溢着浓浓的热带风情。）学生分段、简要说说段意。

四、再度课文

1、自由轻读，画出概括全文的一句话，然后交流，说说你是怎样感悟、理解 的（板书：真有诗意）

2、指导朗读第1自然段。

（1）学生试读。

（2）朗读指导：重点读好：“真有诗意”“美妙绝伦”“一点也不……逊色”

（要求读出喜爱、赞美之情。）

（3）多种形式朗读。

五、写字指导

六、作业

1、用钢笔描红、临写生字；2、读一读，再抄写4遍。

课题 2、三亚落日 教时数 3

教 学目 标

1、通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的.思想感情。

2、欣赏并摘抄描写落日的语句。

3、朗读课文，背诵课文 。

教 时 第2教时 授课时间 月 日 上 午

课前准备 执笔人 林中坤

教学过程 ：

一、激趣，导入  新课

今天，老师带着你们到三亚观赏那富有诗意，美妙绝伦的日落的景象。

二、精读第二段

过渡：在三亚看落日怎么有诗意？三亚是个怎样的地方？

1、（出示投影三亚风光）自由读这一段图文结合，想一想：你读懂了什么？

2、集体交流。（三亚洋溢着浓浓的热带风情，很美；作者非常喜爱三亚的热

带风情。）（板书：热带风情）

（1）你从哪些地方读出三亚很美？在有关语句上作记号。交流：

①“蓝透了”“碧玉般”“玉屑银末般”“金灿灿”等词语写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形态美。②“挺拔俊秀”等词语突出了椰子树的姿态美。③“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。

（2）结合课文对白鸥、椰子树和细沙的描写，展开对三亚神奇而又

瑰丽画面的想象。

(3)你从哪些地方体会到作者的喜爱之情？（如：“浓浓”、“金灿灿”“软 软”等叠词的运用。“蘸”“搔”拟人手法的运用。“真让人担心”“谁都想”等心理描写。

（4）指导朗读，读出喜爱之情。

三、精读第三段

过渡：三亚的风采神奇而又瑰丽，在这样的地方观落日，的确“真有诗意”，

下面我们和作者一起欣赏夕阳滑落的美景。

1、自由读第3、4自然段。体会太阳滑落前与滑落时景色的不同。

2、交流：（1）在第3自然段中，作者把太阳比作什么？（板书：像孩童）

投影：活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。

研读：a 、哪些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”？（红扑扑、抖落、溅出）

b、这样写有什么好处？（鲜明生动，表达出作者的喜爱之情。）

C、想象夕阳的“孩童”形象及海天一色的奇观。d、指导朗读。抓住关键词语，读出对此种景象的无限喜爱。

（2）研读第4自然段，画出描写夕阳滑落过程的语句。〔悬在海与天的边缘――在海面蹦跳――轻快入水〕

①投影： 夕阳也渐渐地收敛了光，变得温和起来，悬在海与天的边缘。

夕阳也渐渐地收敛了光，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼悬在海与天的边缘。

学法：a、轻读这一组句子，比较哪种写法好，好在哪里？b、指名说。（板

书：像灯笼）C、指导朗读第2句。

四、小结

五、作业  朗读课文，背诵课文

课题 2、三亚落日 教时数 3

教 学目 标、

1、继续精读第三段，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

2、 朗读课文，背诵课文