初中语文校本教研记录

初中语文校本教研记录（共11篇）

初中语文校本教研记录 篇1

活动时间： 2011年3月1日

活动地点：语文组

主持人：

参加人：初中语文教师

活动程序。

（一）教研组长谈话：

说明本次活动的背景。

在期初的教学工作检查中，发现我们学校的老师设计的语文课堂作业形式多样，各有特色，基本达到了对知识的巩固和提高的目的，但也发现了一些问题，比如：有的老师布置的作业出现重复、机械地抄写、内容单一等现象，不仅使学生失去学习兴趣，而且增加了学生的课业负担。针对以上情况，今天我们再来研讨一下“语文预习作业和课后拓展作业的设计”。

(二）隋春红老师：主要谈预习作业和拓展作业应注意什么？

谈到作业，我们当老师的话题很多，因为都知道作业是课堂教学的延续。一份好的作业，不但能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣和创新精神，而且能满足不同学生的个性发展的需要。尤其是新一轮课程改革以后，更倡导以学生的全面发展出发，不能加重学生的课业负担，所以从教研组长通知了本次活动主题以后，我留心收集和整理了一些关于语文预习作业和拓展作业设计方面的资料，在此提出来供大家参考学习。

1、课前的预习作业要有针对性和目的性。要针对教学大纲的要求，要针对本课的重难点，要针对本课所涉及的一些相关内容来布置预习作业。让预习作业既注重基础知识和基本技能的训练，又优化学生学习的过程与方法；既注重学生语文素养的提高，又突出学生的语文实践能力。

2、课后的拓展作业要有创新性和趣味性。

拓展作业是课堂教学的延伸，有创意的作业设计，可以最大限度地拓展学生的思维空间。所以教师布置的作业一定要有创新性。另外趣味性也非常重要，它能使学生保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲，使学生在轻松愉快的作业过程中掌握知识，巩固学法。

（三）教研组长过渡：

过渡：隋春红老师带来的信息真好，下面就来结合自己平时的教学实践说说你是如何设计预习作业和拓展作业的？主要遵循了作业的设计的哪些特点？

（四）各组员进行案例交流。

1、连艳娇老师发言。（谈预习作业的设计）

在前一段的教学中，我发现学生不会预习，只要布置预习课文，学生就是读读课文，把课文读通顺，读正确。再有就是对生字词的认读，把不认识的字，通过各种方式读对，会认，会写。通过对学生的预习调查来看，课前的预习往往浮于表面。由于没有对预习的明确指导和书面作业的落实，学生预习的实效性也就自然不大。针对上述情况，我设计了一个这样的预习作业纸。（出示投影：学生的预习作业纸）。

我把预习的各个方面大致梳理了一下，归纳为四点：读、查、思、记。①读。读就是读课文。预习时首先要读课文，但是，不是盲目地去读课文。课文既要多读几遍，又要注意每一遍的读都要有一定的目的。在我们第一遍读课文时，可以放声朗读，当在读课文的过程中，遇到了不认识的字、不理解的词，就可以用笔标注出来。这些标注出来的“拦路虎”，有的可以在读的过程中解决，也可以在读完一遍课文后再来解决。第二遍读时可以默读，在读的过程中，要一边读，一边思考这篇课文讲了什么，已经明白了哪些内容，还有哪些不明白的问题。这两遍读下来，相信学生都对课文有了大致的了解。如果这时再来读几遍课文，相信还会有更多的发现的。

②查。查的范围包括查字典、词典、背景资料、作者生平等。在读的过程中遇到不认识的字可以随时查，并做上标记。而对于不理解的词语，最好是在读完一遍课文后再查，这样对理解课文更有帮助。当然，根据课文内容的不同，查的内容也各异。如《白杨礼赞》一课，为了帮助学生理解课文，需要了解当时帝国主义列强侵略中国的时代背景和周恩来的生平。那在预习指导时，就应该指导学生通过上网、查资料等多种方式搜集有关的资料，以利于学生理解课文内容。

③思，即思考。思考不是孤立的，在整个的预习过程，都要思考。读课文时的思考，查阅时的思考，对心中疑惑的思考都是“思”。例如，看到课题，我们能想到文章的大致内容或能产生什么疑问。在读文章的过程中，思考课文告诉了我们什么，自己有哪些不明白的问题等。

④记。记就是记录下来，把自己预习的收获用书面的形式记录下来。真正把课文预习搞好，作业纸的设计还是一个关键。

明确了预习的各项要求，怎样才能引导学生把预习的各个环节落实到实处呢？我广泛征求了学生的意见，并结合教学的实际情况，精心设计了预习作业纸。

2、于朝燕老师补充发言，也谈预习作业的设计

我认为预习作业的设计首先要有可操作性，利于学生完成，还要注意预习的方法。我指导学生预习主要从以下四个方面进行：

1）读课文。划出课文中不认识、不理解的字词借助工具书或联系上下文完成。

2）概括课文主要内容。在学生读通读熟课文的基础上，让学生思考课文主要写了什么，是怎样写的，为什么要写这样几个问题。

3）质疑。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”学生的质疑可以使课堂教学有的放矢。质疑可以让学生从课题、字词、句、课文内容和表达方法这五个方面进行。

4）查阅资料。（怎样查资料？）

3、田春苗老师补充发言。

连 老师精巧、系统的作业纸设计，于老师结合农村孩子搜集资料的方法介绍，都值得我学习和借鉴。关于语文作业的预习，我补充一下自己的一些做法：先请大家看我班学生的语文书（投影仪出示），每本书上都留下了学生预习课文的痕迹：

1）.读课文可以读给家长，请家长签字，以便落实。

2）.课文中所有出现的多音字可以让学生用〔〕标识出来。{怎样解决？}

3）.段落多的课文一定要让学生标出自然段；

4）.对于不懂的地方、不懂的问题，根据农村学生实际情况，只需在课文的相关词句旁边打问号就可以了，没必要课课都摘抄下来。以便减轻学生的学习负担。

（大家对他预习作业提出置疑，田老师说明这样设计的好处。）

（组长小结上述发言：“减轻学生课业负担”正是当前新课程改革下的一个最敏感的话题，殷 老师在设计预习作业时能考虑到这一点，的确难能可贵，非常值得我们大家学习。预习作业至关重要.）

4、刘英红老师发言。

初中语文校本教研记录 篇2

现代教育创新理念是当代教育改革的核心。教育创新,民族发展,社会进步都离不开具有创新思维和创新意识的人。如何利用现代教育创新理念培养学生创新思维能力,将学生学习的创新思维理论与实践探索有机地结合起来,是中职教师需要思考的问题。

1 教育创新理念指导下的思维方式

《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出:“教师的任务不仅仅是传授知识,更主要的是培养学生的能力,尤其是创造能力。”教育宗旨被赋予了新的内涵———培养并开发创新素质人才。创新思维是指通过思维不仅能揭露客观事物的本质内在联系,而是要在此基础上产生新颖和前所未有的思维成果,它给人们带来新的具有社会价值的产物。培养和激发学生的创新思维能力,建立合理的知识结构,加强实践能力,是培养创新思维的主观条件。在校本教研中应掌握以下几种现代思维方式。

1.1 系统思维方式

在语文校本教研中,系统思维方式是一种常用的思维方法,是目前教育创新理念中最高级、最科学的思维方法,它的应用领域广泛。系统思维方式主要有:(1)整体法,即在分析和处理问题的过程中,始终从整体来考虑,把整体放在第一位,思考问题的方向对准全局和整体;(2)结构法,是从结构的方面着手研究问题,使思维清晰、有条不紊;(3)要素法,由具有重要意义的因素构成,对各要素考察周全,使整个系统正常运转并发挥最好的作用或处于最佳状态;(4)功能法,从大局出发来调整或改变系统内部各部分的功能与作用,使所有部分都向更好的方面改变,从而使系统状态更佳。

1.2 发散思维与收敛思维相结合的方式

发散性思维与收敛性思维是语文校本教研中思维活动的主要形式,发散性思维是主体从已有的知识经验出发对一个问题沿不同方向、不同角度、不同层面运用假设、推测、联想等形式寻找并生成解决问题的方式方法的思维方式,是一种创造性思维方式。它没有固定的范畴,可以任意构造各种新的模式,因此它具有新颖、独到、变通、灵活的性质。收敛性思维是主体从已有的知识经验出发,围绕既定核心进行全方位的思考,运用比较、排除、综合、概括等方法,最终确定一个解决问题的最佳方案的思维方式。它是一种向心思维,每前进一步都要做正确与合理的选择。因此,这种思维方式具有选择性、综合性、紧缩性。发散性思维与收敛性思维具有各自不同的特点,在语文教学中,它们也具有各自不同的作用,应注意相互结合应用。

1.3 纵向思维与横向思维相对应的方式

在校本教研中要采用纵向思维与横向思维相对应的思维方式。横向思维又称平行思维,是英国心理学家德·波诺所提倡的一种思维方式,是由此及彼的一种思维形式,充满了联想与想象;思维蔓延性强,缺点是深度不够。纵向思维是挖掘事物根源的一种思考方式,是依靠积累专门性的知识,用逻辑的模式来思考,用另外的模式来转换问题。在校本教研中要善于变换思维模式,培养学生用不同的方式看待事物,注意二者的对立统一关系,避免思维的僵化。

1.4 静态思维和动态思维相统一的方式

用现代思维方式和科学发展观指导新课改中的校本教研,将会使教育科研少走弯路,把教师个人的智慧、经验和思想转化为集体的财富,并形成学校的特色和传统,从而实现由教师发展推动学校发展和学生发展,再实现由学校发展推动教师发展。

2 中职学校新课程改革中的校本教研

符合素质教育要求的中职课程改革的基本理念:使每一所学校成功,使每一位学生成功,为了每一位学生的发展。本次中职学校课程改革的基本特征是:通过构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构,让中职生在自主选择和主动学习中实现有个性的发展。

学校应建立以校为本的教学研究制度,鼓励教师针对教学实践中的问题开展教学研究,重视不同学科教师的交流与研讨,营造有利于引导教师创新课程的环境,使课程的实施过程成为教师专业成长的过程。当前,世界各国课程政策发展的基本趋势是:走向“分权”,即赋予每一所学校充分的课程和教育科研自主权,最大限度地调动学校在课程开发、教育科研和实施上的积极性、主动性、创造性。

中职新课程改革中的校本教研与校本课程、校本培训、校本管理等完全一致,必须体现“基于学校,通过学校,为了学校”的主要思想。教师个人的自我反思,教师集体的同伴互助,专业研究人员的专业引领,是开展校本教研和促进教师专业化成长的三种基本力量,缺一不可。

自我反思是开展校本教研的基础和前提。校本研究只有转化为教师个人的自我意识和自愿行为,才能得到真正的实施。新课程对教师提出了全新的挑战,只有教师自己才能改变自己,只有教师意识到自己的局限性,并经过反思使之得到调整和重组,才能形成符合新课程理念要求的先进教学观念和个人化教育哲学。

校本教研强调教师在自我反思的同时开放自己,加强教师之间的专业切磋、协调和合作,共同分享经验,互相学习,彼此支持,共同成长。同伴互助的实质是教师作为专业人员之间的交往、互动与合作。教师集体的同伴互助和合作文化,是校本教研的标志和灵魂。为此,要切实改造学校教研环境,使学校真正成为一个民主的、开放的讨论领域。“在一个教师群体当中,能够有不同的思想、观念、教学模式、教学方法的交流与冲突,是非常宝贵的。学校领导要注意对不同思想、不同观念、不同行为的支持,营造一种教师内部自由争论的氛围。

校本教研是在“本校”展开的,是围绕“本校”的实际和问题进行的,但它不仅仅依靠校内的力量,还要依靠专业研究人员的参与。专业研究人员的参与是校本教研可持续发展的关键,理论指导、专业引领是校本教研得以深化发展的重要支撑。

3 用现代思维方式指导中职学校新课程改革校本教研的必要性

3.1 转变观念,更新知识,改进教育教学手段和方法

中职新课程改革要求教师必须不断转变观念,更新、积累知识,不断改进教育教学手段和方法。校本教研已经成为教师提高业务素质、工作能力和水平的重要手段,成为教师工作不可分割的重要组成部分。校本教研对象的多元化,领域的全方位化,要求教师的思维必须与之相适应。

3.2 培养多类别、多层次的人才

教师工作的中心任务是培养国家、社会所需要的多类别、多层次人才。随着人类的不断进步,个人的特点、个性,每个群体的智能水平、知识结构都有一定的差异,因而每一个阶段的教育活动都有鲜明的时代性,对每个群体甚至对每一个个体的教育都不可能有固定的模式。这就决定了教师的工作具有极强的创造性,这种创造性不但包含在教育成果中,还表现在教育过程中;不但体现了教育的成果美,还集中体现了教育的精神美。教师工作的创造性,决定了教师的思维必须具有创造性、批判性、多维性、广博性等现代思维方式必备的基本特征。

3.3 良好的思维力和鲜明的思维方式

从现代意义上看,教师的工作任务绝不仅仅局限于“授业解惑”,而更重要的是要以自己良好的思维力和具有鲜明时代性的思维方式,帮助学生构建“智慧大厦”主体结构(智能结构)中最重要的构件———思维力。通过思维力的不断改善和增强,完善学生的智能结构,校本教研活动应该围绕这一中心而展开。这也要求承担这一任务的思维主体———教师的思维必须现代化。

4 结语

用现代思维理论武装教师的头脑,是新课改的要求,是教师工作的性质使然。提高教育教学质量,必须提高教师的教育科研水平,而提高校本教研水平的关键则在于教师思维的现代化。教师既是校本教研的主体,又是教育实践的承担者,这一双重身份决定了教师的思维必须现代化。中职教师必须以高度的责任感和使命感,积极投入到新课改校本教研中去,不断提高职业教育教学质量。

摘要：语文校本教研是一种在先进教育教学理论指导下的实践性研究,是以课程标准、教材和学生为研究对象,将教师的教学、研究、实践与学校的整体改革结合在一起,在充分盘活学校内部教育资源的同时,提高教师队伍的业务水平和整体素质,为学校的发展提供可靠的师资保障。

关键词：校本教研,教育创新,教师发展

参考文献

[1]张民生.陶行知的教育思想与实践[M].上海:上海音乐出版社,2000,59-60.

[2]教育部.面向21世纪教育振兴行动计划学习参考资料[M].北京:北京师范大学出版社,1999.4.

初中语文校本教研记录 篇3

【关键词】校本教研 教研组建设 初中语文

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0079-02

语文教研组是学校教学管理的基层组织之一，加强语文教研组工作的过程管理，是提高教师的教育教学理论与实践水平，增加其科研能力，改进教育教学方法的重要保证；也是整体提升学校教育教学质量的一个重要条件。目前，由于学校硬件设施、文化环境、师资分配、生源水平等多方面客观条件的限制，教研组活动时间受多方面挤压得不到有效保证，教师忙于完成繁重的教育教学任务，又受自身条件与水平的限制，科研积极性不高，所以目前农村初级中学的语文教研组活动，始终处于一种非正常状态。所谓的活动，无非是排排教学进度、公开课日期；定定教案要求、课时数；扯扯期中、期末考试得失，没有深入、持久、系统、科学的理论或实践研究。这既影响了组员的继续教育、个人成长，又影响了语文学科教科研水平的整体提高。如何在以校为本的教科研工作中开展、促进教研组建设，是每一个管理者应严肃思考的话题。我校语文教研组经过几年来的校本教研实践，有些不成熟的做法：

一、充分发挥骨干教师的引领作用

教师专业发展是教师职业生涯中的一种终身学习、不断更新的自觉追求。一个教师从专业认同到专业适应，到专业成熟，进而发展为专家型教师，是一个长时间的持续发展过程。而骨干教师就是这一过程中的引领人、促进者。语文教研组的集体成长，离不开骨干教师的积极示范、热情引领。途径主要有：

开展教研组学科小沙龙，由骨干教师选择教育教学某一方面作专题讲座，比如课堂预设目标与生成目标的关系、议论文的写作指导、作文评价指导等；骨干教师上示范课，每学期一至二堂公开示范课，可请教研员评讲；骨干教师担任教科研带头人，充分发挥其教科研能力强的优势，指导、帮助其他成员提升这方面的能力。俗话说，榜样的力量是无穷的， “领头雁”所起的作用往往是导向性、激励性的，全组上下的竞争意识、超越意识就由此而来，整个语文教研组的战斗力就不断提高。

当然，还可以开展校际交流，邀请其他学校的骨干教师上示范课、作专题讲座等。文化环境各异的语文教研组孕育各具特色的语文教师，加强横向交流，可以互通有无，取长补短，促进教师更快、更全面地发展。

二、从严从实抓青蓝工程

老教师的经验是财富，新教师的灵气是优势，教师自身资源的优优组合，才能使整个教研组的战斗力发挥到最佳状态。因此，青蓝工程制度化，制度又具操作性。师徒结对纳入学校考评考核范畴，双方应尽义务和所享权益应条款分明。如每周双方互听一次课，认真评议并作好笔头记录；每一单元，双方各出一份试卷，交换意见，整合定稿；每学期新教师上一节研讨课，写一篇教学反思或论文；期中、期末提供一份调研报告，供教研组作集体活动的材料。从教三年之内的新教师，每年必须参加本校的评优课，比赛程序规范。任何活动，徒弟得奖，师徒共享成果。通过扎实有效的举措，新教师很快适应了教育岗位，成长起来。

三、扎实有效开展备课组工作

备课组是教研组的基本组织，抓好备课组建设，教学常规才能真正落实到位，一个年级的一门学科才能真正达到优秀。而备课组的建设，既要重落实，又要重管理。

所谓重落实，首先体现在备课组的配备上，原则上是新老结合，以老带新，以新促老，安排在同一办公地点，以便随时交流。内容与方式上，重说课，既说教材，又说学生，教法、学法不忽视，成员轮流主讲，其他人集思广益，增减损益。再次，备课组定期举行组内公开课，加大听课、评课力度，详细记录以备教导处检查。最后，备课组精选资料，精编讲义，统一全年级练习题，既做到资源共享，又避免加重学生的课业负担，避免低效繁琐的题海战。

所谓重管理，指每学期的备课组工作，除了有记录在案的，教导处、教研组定期对成员的备课笔记、作业布置与批改、学生辅导（作文面批）等做抽查或学生问卷调查，公布结果，还可以不定期听课，检查其备课、上课情况并记录，作为评定校级骨干教师或优秀教研组的依据之一。

四、依据课题研究搞活教科研气氛

课题研究是实现教师共同参与教科研的有效载体。语文教研组的研究课题产生于语文教育教学实际，研究的主体是语文教师，研究指向的对象是学生，是一个个活生生的人。因此课题研究奉行的原则是“从实践中来，到实践中去”，以求得教师和学生共同成长，师生双赢。认识到这一点以后，语文教研组成员关注日常教育教学行为，敏锐地关注其间的一些问题，追踪一些问题，设计一些问题，从而上升为研究课题。

如本校在初一年级的作文指导上，根据学生身心发展、知识发展水平及课程标准的要求，形成“写作与生活”这一基础课题；初二年级，随着学生各方面素质的提升，结合教科书的

写作具体要求，我们把课题发展为“关注与思考”；初三年级，则发展为“关注与评价”。通过三年循序渐进的行动研究和研究中的行动，这一课题呈现出由浅至深、由表及里的动态行动过程，教师不知不觉间投入课题，把研究课题化为一个个发现问题到解决问题的具体行动，这样我们就有了研究的觉醒，激发了热情，锻炼了能力，取得了实实在在的成果。

五、提倡书香语文

充分利用学校现有资源，结合教师订阅杂志书刊等，利用班会课、校本课进行美文推荐与阅读欣赏。有时也利用升旗仪式的机会，向全校师生推荐文质兼美的文章，在校园内率先营造读书氛围，带动师生经常阅读，提升人生修养，积淀文化素养。

校本教研活动记录 篇4

张维旭：精心设计提问，要触动课文分析的“神经”。传统的教学是注意课堂提问的，但提问的目的只是把教材问题化，即设计一连串的问题，一问一答，在形式上很热烈，实际上却不能触动学生的思维和情感。因此，课堂提问务必精心设计、触动“神经”。所谓触动神经，一要触动课文的“神经”，即牵动文章核心的重要问题;二要触动学生的“神经”，把他们引领到探求问题的忘我境界，以到达开发智力、培养潜力的目的。

赵正平：要抓住思路从整体上设计提问。提问要沿着文章的思路，抓住主要人物、主要线索及主要特征提出关键性的问题，并能从一个问题引到另一个问题，使每个问题成为整个链条里的一环。例如小语第八册《蝙蝠和雷达》这篇课文，写的是飞机由于安装了雷达，夜航时能畅通无阻，从而彻底解决了飞机夜航中所遇到的种种困难，而雷达的发明又是从蝙蝠身上得到启示的。文章的主要线索是：蝙蝠的启示→3次试验→揭开秘密→制成雷达。课堂教学时，我沿着文章的思路，从以下几个问题入手分析课文：开篇提问：这篇课文的题目是《蝙蝠和雷达》，蝙蝠和雷达有什么联系呢?问而不答，激发学生的读书欲望。在师生共同学习中设计若干个小问题：这篇课文先提了一个什么问题，这个问题是怎样解决的呢?(启示)科学家们是怎样弄清这个问题的?(3次实验)飞机在夜间为什么能安全飞行?(制成雷达)这些问题的总体设计，抓住了文章的主要线索，牵动了文章的主要资料，既节省了教学时间又较好地完成了教学任务。

赵永德：要突出基础，围绕规律设计提问。教学时要注意新旧知识的联系，让学生利用已有的知识学习和掌握新知，从而在不断的复现和深化中构成规律性的知识。例如五年制第九册《金色的鱼钩》一课，在讲第一段时我是这样提问的：①这篇课文开头是怎样交待记叙文四个要素的?要求学生利用已学过的写记叙文的知识举一反三地回答出课文的资料。②课文的第二小节描述老班长外貌的几句话和后面的课文有什么联系?学生透过读课文后，能联系以前学过的知识答出：“这说明老班长是个饱经风霜、体质很差、和蔼可亲的人，为故事的发展作了铺垫，为老班长的牺牲埋下了伏笔”。这样学生就很快地领会了作者安排后面几段资料的意图和作者的写作目的，为学生独立总结出课文的中心思想奠定了基矗③在归纳总结时，我又提出了这样一个问题：这篇课文以《金色的鱼钩》为题恰当吗?为什么?透过对全文的分析后，同学们一致认为文章的题目贴切、含义深刻;文章的故事是紧紧围绕“鱼”展开的，而鱼是“鱼钩”引出来的，做鱼钩来解除饥饿威胁的办法又是老班长想出来的;老班长亲手钩鱼救了同志而牺牲了自己，表现了一位战士忠于党、忠于人民、舍己为人的崇高精神。

初中语文校本教研记录 篇5

当下, 不少农村初中由于受到各种条件的限制, 无法很好地开展校本教研: (1) 骨干教师的短缺。 一位好校长成就一所好学校, 同样一位好老师也会带动学校一个教研组的发展, 近年来, 教师流动加速, 恰似“一江春水向东流”, 不少骨干优秀老师通过招考离开农村学校, 使一些学校缺少教学研究活动的“领头羊”。 所以, 不要说开展以校为本的教学研究活动, 就是要保证正常的教育教学活动也出现危机, 导致农村学校的教育教学改革步履更艰难。 (2) 生源急剧减少。 这导致同一年级班额减少, 有的年级只剩下一个班, 一个巴掌拍不响, 一个人的教研缺少应有的研讨氛围, 导致学校校本教研无法正常开展。 (3) 对校本教研的认识程度不足。 某些老师缺少研究意识, 校本教研内容不是发自教师的内心需求, 没有教师的主动参与, 没有教师间思维的相互碰撞与交锋, 那就必然会缺乏实效, 甚至会演变成教师的一种新负担, 导致校本教研流于形式, 不求实效。 (4) 缺乏资源共享与交流机会。 农村学校教师与城市教师相比, 在教育资源共享与合作交流各方面的机会明显要少, 缺少相互交流的机会, 参加重大研修活动的机会和次数也少, 研修活动有时仅仅局限于在校内听课、评课活动, 进行大同小异的经验总结等, 也就是“萝卜炒萝卜, 炒出来的还是萝卜”。

因此, 建立有效的校本教研策略对缩小校际差距, 促进区域间的均衡发展显得尤为迫切。 笔者觉得建立立足校本教研, 推进校际联合, 引领全县 (区) 联动的合作交流式校本教研策略值得探讨。

一、立足校本教研, 营造浓烈的校内合作研究氛围

首先, 氛围在行动中形成和浓厚, 教师在环境中觉醒和追求。 领导身体力行是形成校本教研浓厚氛围的不可或缺的因素, 校长有新课程体验, 有自己的办学思想是推进校本教研制度建设的前提和基础。 一所学校的校本教研制度建设的水平和推进的力度一定程度地取决于一把手的认识水平。 所以校长要主动带头开展校本研究, 制定相关制度, 把握研究方向, 引领学校校本教研的发展。 并且校本教研制度在于解放教师, 开发教师的主观能动性, 靠管、卡、压的传统管理方式不是校本教研制的度本质内涵。 要建立人性的、柔性的管理机制, 做到有形制度与无形要求的统一;规范与自由的有效结合。 规范必不可少, 自由也不可缺, 但规范要有弹性, 自由要有约束。

其次, 学校应开展一系列教育教学活动。 如:集体备课、案例分析、问题会诊、专题研讨、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流教学指导、教学观摩、说课、听课、评课、骨干教师专家与教师对话、专业人员与优秀教师合作论坛等, 督促教师全员参与, 促使他们在观念的碰撞与交流中达成共识, 在实践探索与总结反思中找到解决问题的途径, 从而提高自身的教育科学研究能力。

最后, 鼓励和引导教师开展校本教研的自我评价和同伴互评, 形成自我反思、自我激励机制, 提高校本教研的自觉性和积极性。 改变教师评价体系, 鼓励教师大胆创新, 加强合作, 促使教学研究活动由被动变为主动, 由自发走向自觉, 由无序走向有序。

二、推进校际合作, 开展联片教研, 促进校际互动及资源共享

校本教研是开放与合作的教研, 只有这样才能充满生机和活力。 教师间需要同伴互助, 学校间也要同伴互学。 建立校际合作互助关系, 实施校际联动, 要求做到: (1) 学校自找对象。 结合自身特点, 可以选择名校进行结对, 全面参与校本教研活动, 也可以选择某个学校的强势学科进行学科结对, 在小范围内开展校本教研活动。 互相学习, 互相帮助, 集中开展备课, 集中磨课, 集中开研讨课, 真正做到师资结对, 互派教师进行交流, 资源做到共享, 练习统一, 通过名校名师引领校本教研, 促进教师专业成长。 (2) 教育行政和业务主管部门应主动做好牵线搭桥工作。 由于大环境的影响, 校际交流有时仅仅局限于友好, 表面搞学术或课堂教学交流, 往往是表面的浅层的交流, 并且交流时间很短, 无法达到真正的研修效果。 这就需要教育行政和业务主管部门的主动干预, 明确交流目标, 确定一段时间的交流学习, 建立制度保障, 通过交流要进行考核评估, 实施一定的奖惩措施, 确保交流的实际效果。 (3) 不搞一刀切, 不搞形式主义, 重在讲究实惠和实效。 要相互融合, 通过实实在在的活动, 引领校际联合的校本研修活动, 认真组织, 虚心学习, 相互交流, 真正达到共同提升的效果。

三、引领县 (区) 域联动, 促教育均衡发展

其实像南通如皋的导学单教学就是这样的例子。 举全如皋的力量, 开展导学单教学研究, 从中考数据看, 全如皋市所有学校间差距很小, 很好地诠释教育的均衡发展。 海安教研室一周两校活动虽在一定程度上能推动校本研修的发展, 但由于时间问题及视导的角度和目标不同, 无法从根本上推动校本教研的发展, 达到引领教师专业成长的要求。 我们应该继续开展《江海天骄》微课堂教学研究, 与高校联合打造符合新课改要求的慕课、微视频、微课堂学生自主学习视频。 重新启动海安县《江海天骄》课程资源研究, 建立海安县课堂教学导学案研究, 举全县之力开展经精典题、易错题研究。 分学科建立研修群, 方便各学科教师进行交流, 开展大型教学交流活动, 例如定期举行“江海潮”大型教学教研活动, 建立教师校本教研的平台, 等等。

实施校本研修 构建语文教研文化 篇6

一、要制定校本研修的实施制度

以“半日教研制”为例，教师要为校本研修保障一定的时间，比如每周三下午，安排语文教师不排课务，并全员参与研修活动，活动组长负责点名登记，保障校本研修活动的顺利开展。每次的研修活动都要确保有明确主题，通过方案记录，分享交流成果。同时，明确规定活动开展的次数，比如开展的活动每学期都要进行四次，同时保证备课活动定期举办六次。此外，学校还要针对语文校本研究工作建立相应的激励机制与考核评价制度，按时检查并督促，及时进行总结，在交流活动中分享成功效果与经验，分析反馈问题，进行有效解决，根据对应的激励机制给予教师一定的奖励。

二、需要校本理念引领，搭建研修平台

小学语文的教研组要得到学校的大力支持与保障才能更好地开展教研活动，要实现在组内“学校——教务处——教研组——教师”研修网的建立，通过健全完善的制度来规范具体研修工作的实施，同时建立相应的评价机制与奖励制度，在完善继续教育体系的基础上建立校本评价机制与长效机制，保障小学语文校本研究策略的稳定实施与发展。由于语文学科具有一定的特殊性，集合了工具性与人文性的统一，因此具体到学科的教学与备课，就要注重到汉字书写、应用功能教育的强化，并加大对于阅读量与阅读范围的重视，实施作文渗透化教学，以校本研修的形式培养教学“引领者”专业化成长，建立并应用优质课程的资源。

三、要立足语文学科，拓展语文空间

语文校本研修工作开展必须保证重点突出、步骤清晰、反思有效、小结准确，在学生提升学习能力的同时，自主形成合作学习的意识与模式，并逐渐促进良好班风、学风的形成，教师要在其中发挥引导的作用，并努力提升自身的专业能力与教学发展，教与学相长，师生共同为学生的全面发展创造更为广阔的空间与更为良好的环境。例如围绕“我的语文课堂”、“在这里我能学到更多的语文知识”、“成为一个更加专业的语文教师”、“构建阅读艺术的语文课堂”等形式的交流，此外，还要加强在培训工作上的力度，扩大研修的普及面和覆盖面。

四、需要创新教学课堂，落实知识目标

语文的教学不但是工具性和人文性的统一，同时也是知识性与创造性的结合，但随着时代的不断进步与发展，时代背景下对语文教学工作提出了更高的要求，教师应该将兴趣的培养放在重要的位置上，将提高语文综合素质作为主要的动力，全面提高自身的语文研讨能力，并形成新时代背景下核心的课题。在日常的语文教学课堂上，教师更要在这一理念指引下投入到教学工作中，以常规教学为基础，强化自身对基本功的掌握程度，并落实教学目标的三维方向，以学生的知识水平构造和语文学习能力为准循序渐进地完成从“知识训练”到“强化能力”的转化，并真正形成提高语文素养的改变。

五、要潜心研究教学，促进语文发展

常规教学多采用全程互动的形式展开，通过丰富语言表达、增强实践应用的方式积极参与各种教研活动，并设置相应的教学论坛、教育论文等形式，丰富教学技能的提升渠道，提高业务素质与教学能力，努力向科研型与专业化的方向发展与成长。比如，针对小学生语文学习的基础与特点，在教堂上侧重强调“写字教学”和“阅读教学”，在长期实践中积累经验，并针对平时反馈的各种问题如“如何体现学生主体地位”、“如何处理语文的教学练笔”等方式展开校本研修，将“语文教学”转变为“发展教学”，将描摹书写转变为应用书写，打破过去教师同教案，学生同课堂的操控式模式，使得对话课堂、互动课堂、创新课堂成为当下小学语文课堂教学的常规模式。

六、要聚焦校本核心，形成课例反思

将关注点聚焦到校本研修课堂上，并以具体实践为问题的核心，充分尊重教师的主体地位，通过课中观察，案例研究，根据实际的教学情况对课堂的教学问题进行反思，不断调整并改进教师的教学行为。首先是确定主题，语文组组长分析教师的笔录以后，召开座谈会，针对教师们普遍存在的教学问题梳理分类，确定主题，拟定计划，安排探讨时间及观察内容。其次，观摩课堂与分析案例，教师在研修课堂的实施过程中，详细记录参与者的课堂行为，得到第一手资料，并围绕主题，探讨感触最深的课堂事件，分析案例，集体会诊，进行反思性课改，不断完善教学措施。最后是实现创新，由教研组集体对整个教学活动进行反思，总结体验与收获，最终以论文或案例评论的形式发表总结与经验，以做创新参考。

校本教研活动记录6 篇7

时 间: 2010.5.13地 点 : 电脑室参加人员: 全体教师主持人: 田俊杰

教研主题： 对学生如何进行安全教育

教研流程： 新形势下，我们倡导构建和谐社会，创造平安校园，作为教师，必须树立安全第一的意识，做好学生安全教育工作，维护校园的和谐、稳定。在这次教研活动中，每位老师各抒己见，发表了自己的独到见解。

田：对《班主任如何对学生进行安全教育》阐明观点，他认为一要经常讲，二要细管理，三要善于沟通。

杨：谈了《对小学生进行哪些安全教育》，例如交通安全，食品卫生安全，学生的自我保护教育等。

王：对《如何上好学生交通安全课》表达了看法，时间短，内容丰富，形式活泼等。赵：认为组织学习安全理论知识，健全规章制度，检查安全隐患，教师树立保护学生的意识等。

苗：认为用活生生的事例教育学生，利用多媒体等手段及录像资料，组情景短剧，模拟演习等多种形式。

其他老师也从不同方面表达了自己的观点和见解。

初中语文校本教研记录 篇8

时间：2009.9.6

地点：物理办公室

到会人员：王大华吴光贤李进梁善旺梁海飞梁君杰 古学权黄洪广黎茂华曾英文郭学富杨平海刘付彩郁

主讲：黎茂华

活动主要目的：统一教学协调发展共同进步

活动方式：每人提出看法，共同研讨后，达成共识。

研讨的具体内容----

1、通报暑期后《高二摸底考试》的情况

①高二（1）（2）（3）班因竞赛时间紧迫，没参加考试。高二（4）班均分86.4；普通班均分74.8分，总均分75.5

②考试成绩分析：假期用功程度对成绩有一定影响，当然更重要的还是对知识的理解，非智力因素失分也不少。

③多鼓励以提高信心，做好本学期打硬仗的准备。

2、讨论本学期的教学进度

《电场》15课时，《电流》18课时，《磁场》15课时，共计48课时，需要10周时间。

还要讲《选修3-2》的《电磁感应》、《交流电》（20课时左右）。

纯上课时间需13周。

3、周日下午辅导

隔周一次。以讲评练习为主。

4、周末练习

语文学科校本教研的实效性探究 篇9

[关键词]校本教研；实效性；语文教学

“校本教研”的有效开展,有利于创设教师间互相关爱、互相帮助、互相切磋、互相交流的学校文化，有效提升教师的专业素养。一些校本教研活动，采用的大多是从“集体备课”、“上课演绎”到“评课反思”的三步常式研讨方式。这些看似搞得轰轰烈烈的校本教研，是否真的行之有效呢？下面以语文校本教研为例，对常式校本教研活动的实效性作以下几点探究。

一、集体备课要下工夫：钻进去，驶出来

当前的一些的备课不容乐观：教师拿到文本，习惯了依赖教参中现成的教材分析、电子备课，一旦离开了这些，便成了“私塾先生”，只会摇头晃脑地读。上公开课时，有些教师收集大量的网上资料，在课堂上面对鲜活的学习生命体，往往会因教学意外而措手不及。因教师自身对文本的解读不够深入，教学往往游离于文本之外；或因教师教学视角过于狭隘，在教学中往往偏离了文本的主旨，甚至把自己的失误当做创意，对学生造成误导；或因对学生的学习情况不熟悉，任意拔高或降低教学目标。

有个教师在执教《太阳是大家的》时，指导学生朗读“从东山上升起的太阳, 到西山上就要落下”这句话，一个学生读得很沉重，教师问他为什么这样读，学生伤心地说：“太阳落山了，我感到很可惜。”教师表扬这名学生会读书，有自己的感受，于是要求其他孩子也这样读，强调要读出“很可惜”的样子和语气。由此可见，这个教师在解读文本时已游离在文本之外，根本就没有把握好整首诗的基调。诗歌描绘了欣欣向荣的景象：诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当做所有国家的朋友。她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。虽然在这儿落下了，但不可惜，因为她会去别的国家，给那里的人们带去快乐和希望。这与诗歌的结尾相呼应，怎么可以说感到可惜呢？学生刚开始读时，可能有这样的体会，但教师要适当引导，让他们准确地体会诗的意境。

语文教师出现这种教学状况是很不应该的。要对文本深度触摸，要对文字反复咀嚼，钻进去“细细读文本”。

校本教研要发挥团队优势，实施教师合作式备课，使教师从过去单个地抄教案中解脱出来，把更多的精力和时间投入到文本的解读中。集体研讨解读文本时，一要研究细读文本的基本任务，二要交流解读文本的招式，三要拓展解读文本的多维视角和丰厚资料。组织集体备课，主持者要组织全体成员将一篇文章多读几遍，达到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的境界，细读进入作者角色。叶圣陶先生说：“作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。”在备课时要循路入境，与作者进行“心理换位”，以达到与教材的思想感情融化在一起的境界。教师进入教者角色的关键是选择教学策略。“运用之妙，存乎一心。”集体教研备课时，我们的责任就是提升每一位语文教师的专业素养。集体解读文本可以求同存异：解读文本的多元性，在尊重作者原意的基础上，赋予作品更为深刻的内涵和新颖的意义。经过集体智慧的碰撞，拨云见日，大家在解读文本的时候充分解惑，进行认知重建，这样才能体验“研”的味道，突破以往的教学难点。

教师还要驶得出来——从学生视角来设计教案。备课的第二步是如何把教师解读到的教学信息有效地转到学生的视角上来：学生觉得课文哪些是可以读懂的，哪些是有困难的，他们会有哪些奇思妙想……教师的教学面对的是孩子，他们的年龄心理特征以及认知基础、理解能力都有很大的局限性。教师在集体琢磨教材已有高度和宽度的同时，要移位体验，去罗列孩子理解上的可能性，分析各种想法是否合情合理，充分预设如何启发引导。在一些新教师的课堂上经常见到的景象，如在教学《自己的花是给别人看的》时，有位教师设计这样的小练笔：当我事业遭受挫折，心情沮丧，踏上这德国的街头，看到这一片花海，感到 ……学生的回答很勉强。学生的感受从何而来呢？这样的问题设计还是以教师的本位为视角。教师如何把教材内容转化为教学内容，这是集体备课时值得重视的研究主题。

二、听课要重价值取向：他山之石，可以攻玉

一线教师长期埋头于重复的日常教学活动，对时时发生在自己身上的、周围的教育教学问题习以为常，有时并不能意识到自己某些教学行为的失误。教师要以开放的心态让别人走进自己的常态课堂，也走进他人的课堂。

在校内开展教研活动，是让大家一起感受授课过程的乐趣和困难。授课过程中的突发事件是极其复杂的，观课教师能否读懂看起来单纯事件后面隐藏的复杂性，对所观察到的具体的事实本身，交流自己朴素感受到的一切，兴许能学到更多的意想不到的东西。看别人的课，说别人的课，就要思考别人课堂中的亮点，在校内积极营造向他人课堂学习的氛围；看别人的课，想自己的课，在学习交流中开放自己的心态，接受别人来听课，在校内形成互学共生的教风。

“走进别人的课堂，改进自己的课堂”，是校本教研的目的。在学校有一定规模，同年级班级较多的学校，采用“一日一课”校本听课模式，同学科教师相互切磋，跨学科相互听课。这样，可以时时把发生在师生身上的常态课作为改善教学的活教材，利用本校教师资源的差异性、丰富性等特点，推出了全方位开放课堂的举措。学校教研组在听课的数量、范围等方面作一定的规定，设计听课反馈表，要求教师联系自己的教学实际，对所听的课提出自己的看法。

校内听课平台的创设，加强了教师合作反思的意识。教师带着教学研究的心态看别人的课，想自己的课，彼此间的想法、观点产生了碰撞，共同关注教学的改进、优化。

三、评课要有激情：共鸣、碰撞、砥砺

评课，是指对课堂教学的成败及其原因做切实中肯的分析和评价，并且能够从教育理论的高度对一些现象作出正确的解释。科学、正确的评课能较好地发挥其互动、导向、推广等功能。校本教研总离不开评课：有话要说，有问题要思考，有惑要解，有事要做。在听课过程中，教师往往会记下教学过程中的“亮点”“败笔”，往往会有自己的“偶得”“智慧火花”，或由此而产生的疑问。每堂课总多多少少有点触动，或零碎的，或系统的，与我们的理念、行为进行碰撞，或共鸣，或抵触，或是交相辉映，这些是我们学习的内化，是思考的外显，是实践的结晶，是研究的源泉。

在校本评课中，我们不妨走得更远些，让有内涵和深度些——“百家争鸣才气象更新”。总观当前的评课现状，现状却不容乐观：有的不议不评，听之了之；有的空洞虚幻，随心所欲；有的事无巨细，不抓关键；有的高唱赞歌，浮华不实；有的条理不清，语无伦次；有的方法单一，步骤成规；有的只有不足，没有对策；有的言语偏激，习惯指责；有的不求实际，一味追风。通常的评课有了基本的模式：找上几处优点，以示鼓励；提一些无关痛痒的建议或是商榷点，以示真诚。教研活动中的评课总是半拉子工程，不敢充分发表自己的见解，因为要顾及施教者的面子……这种教研起不到效果。

这几年的《小学语文教师》的“辩课进校园”已经是26站了，笔者每期必看，每每让人耳目一新。《怎样把课文教到实处》《什么样的阅读指导最有效》《一堂课训练点应如何确定》，正是我一直想在校本教研活动第三常式中追寻的境界——让我们真诚地辩起来。围绕“课前谈话，谈还是不谈，如何谈”“这样的词语教学究竟好不好”“‘逆形而上’学习课文，这样的倒退法有无必要”“用‘因为……所以’训练是否妥当”“是‘霸主地位’还是有效引导”“是画蛇添足，还是拓展延伸”“是制造思维混乱，还是引发多元感悟”等多个主题，听课评课者来回答辩，冲击着语文教学的思想。是的，教学需要激情，我们的教研活动的参与也尤其需要教师的激情。 “我们不仅仅在倾听，我们还要思考；我们不仅仅在思考，我们还要发出自己的声音”。

让校本教研保持“行走”的姿势，我行我诉——成长有痕。

参考文献

[1]韩义文.抓教研教改质量促学校科学发展[J].教学交流，2011，（11）：181-182.

[2]王淑娟.提高校本教研实效性的三个层面[J].当代教育科学，2009，（6）：21-22.

[3]孔凡艳.展开备课过程 提高阅读教学实效性[J].北京教育学院学报，2008，（1）：77-80.

责任编辑 余 华

初中语文校本教研记录 篇10

本学年校本教研工作的要点：

1、组织教师学习新形势下有关教育教学的新思想，学习教育学、心理学等教育教学理论，学习先进的教育教学方法、经验。学习新课程计划、教学标准等，集中组织全校性的新课改学习活动和观看专题讲座。

2、进一步加强教研组内各年级段的的集体备课活动，坚持每周一次的集体备课制度。集体备课做到“四定”即：定时间、定内容、定地点、定中心发言人，做到统一目的和要求，统一重、难点，统一进度和检测内容。

3、规范教研组听课制度。开展教学随堂听课检查和督促活动，课后与教师共同探讨教学中的得与失，与教师共同提高、共同成长。并写出评析意见及收获，以听课笔记为准。

4、落实好三课的开设，为教师们提供一个相互学习的场所。示范课、研究课、公开课由教研组具体排定上课人员、内容、时间，教研组做好记录，并通过教研组认定过关。

5、关心、培养青年教师的成长是本学年的另一件大事，本学年将继续举办优质课评比，立争青年教师尽快掌握过硬的教育教学本领，提升教学能力。

6、鼓励教师撰写教研论文、制作教学课件，并对教师的各项教研成果进行规范管理。

7、案例分析。教师对课堂教学实施过程中遇到的具体问题进行研究解决，分析现象、查阅资料、总结规律、探求方法。

8、课改理论学习。认真研讨新课改精神及教研教改新动向，教研组定期学习，写出学习笔记及心得体会，强化理论与实践的结合。

初中英语校本教研总结 篇11

本学年，在学校领导的安排下，我担任两个班的英语教学工作，在这个学年的教学工作中,感慨万千,这其中有苦有乐,有辛酸也有喜悦，我觉得自己是过得紧张又忙碌,愉快又充实。现对一学年以来在教学工作中的各个方面作一个总结：

一、做到认真备课，授课。

在备课时，我力争将教材目标和学生的实际结合，认真思考最适合学生的教学方法和手段。学生的英语听、说的能力相对较弱，在授课时我尽量使抽象问题具体化和枯燥问题趣味化，尽力去提高学生学习英语的兴趣，在培养兴趣的基础上训练学生认真读单词的能力，在保持兴趣的基础上学习新知识，加大听写单词的力度。在教学实践中大胆尝试分层次教学以满足不同层次学生的需要，学生在学习中会不可避免的出现两极分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气，为此，我制定了具体的计划和目标，作业进行分层布置，并且利用业余时间对这部分同学进行有计划的辅导。

二、虚心请教其他老师。

在教学上，有疑必问。在各个单元的学习上都积极与其他老师商讨，学习他们的方法，同时，多听其他老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足。

三、认真批改作业。

布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，而且做到亲自督查每位学生的默写、背诵课文。

四、在这一学年的教学工作中，除了对学生进行兴趣的培养外，还培养他们自学的能力，鼓励他们自己找阅读的材料，从而提高阅读能力，为下年级打下良好的基矗

经过一个学期的努力，期末考试是一种考验，但这并不是最重要的，重要的是在下个学年如何自我提高，如何共同提高所教年级的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。

岁月如梭,一学期的教育教学工作已经结束,留给我的将是新的思考和更大的努力。在这一学年的教学工作中,我注重自己思想水平的提高,努力把自己塑造好,提高自己的理性认知能力。我在教育教学的各个方面取得了一定的成绩,但也有许多不足之处,现对一学年以来在教育教学工作中的各个方面作一个全面的总结。学期初,在学校领导的安排下,我担任了七年级两个班英语科目的教育教学工作,在这个学年的教学工作中,我感慨万千,这其中有苦有乐,有辛酸也有喜悦,失败与成功并存。在这一学期里,我觉得我自己是过得紧张又忙碌,愉快又充实的。特从以下几个方面做出本学年的工作总结。

一、政治思想方面: 自参加工作以来,我一直拥护中国共-产-党的领导,热爱社会主义国家。努力学习马克思主义思想和邓-小-平理论,学习党的路线、方针和政策,在工作中认真践行“三个代表”。我热爱教育事业,热爱学校,有良好的师德,遵纪守法,自觉遵守《中小学教师职业道德规范》,品德、品行堪为学生的表率。我关心爱护学生,教书育人,使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。我努力做好本职

工作,并在完成本职工作的前提下,结合工作需要,虚心请教,努力进取,不断提高自己的教育教学水平。在教学工作中,我不但注重集体的政治理论学习,还注意从书本中汲取营养,认真学习新的教育理论,及时更新教育理念,积极参加新课程培训,并做了大量的政治笔记与理论笔记。

二、教育教学工作方面: 教师是学生学习的促进者,学习能力的培养者,更是学生人生的引路人。教师的任务是教书育人,但不能只做一个“教书匠”,更要做个“教育者”,要充分了解每个学生各个时期的心理状态并进行及时适度的处理,让他们的综合素质得到全面发展。现在,我就把我在这一年中所做的工作与体会进行总结,力求在以后的教学工作中取得更大的成绩和进步。

1、课前准备:备好课。每一次备课都很认真,遇到没有把握讲好的课时立即提出,请其它英语老师参谋,综合考虑各种方案。多发表自己的见解让大家讨论,如有问题立即更正、改进。

2.多听课,学习有经验教师的教学方法,教学水平的提高在于努力学习、积累经验,不在于教学时间的长短。老教师具有丰富的教学经验,积累了许多教学技巧,作为新教师应多向他们学习,尽快提高自身的教学水平,听课的同时,认真做好记录,并进行评课。听完课后写听课心得,哪些地方是自己不具备的,哪些地方可以怎样讲可能有更好的效果等等。务求每听一节课都要有最大的收获,必要时,还可与讲课教师进行讨论,以了解其讲课安排的依据。

3.钻研教材,认真备课。我认真钻研教材,把握住知识点,认真备好每一堂课。教材是教学的依据,同时也是学生学习的主要参考书,我在熟悉教材的基础上讲授本课程的内容,学生学习才会有依据,学生在课堂上跟不上老师时可以参考教材重新整理思路,跟上老师的思路,所以应该重视教材的钻研。在备课过程中,在不离开教材的原则下,可以参考其他教科书,对比它们的不同之处,寻求让学生更容易接受的教法,有了这些教法后,上课之前应与有经验的老师多交流讨论是否行得通,总之单兵作战很容易钻牛角尖,教学中的每一个问题都应与其他教师进行交流讨论。

4.组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的注意力,使其保持相对稳定性。同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言生动明了,克服了以前重复的毛玻课堂提问面向全体学生,注意引发学生学英语的兴趣,课堂上说练结合,布置好课外作业,作业少而精,减轻学生的负担。

5.要提高教学质量,还要做好课后辅导工作,初一学生爱动、好玩,缺乏自控能力,常在学习上不能按时完成作业,有的学生抄袭作业,针对这种问题,就要抓好学生的思想教育,并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去,还要做好对学生学习的辅导和帮助工作,尤其在后进生的转化上,对后进生努力做到从友善开始,比如,多做思想工作,从生活上关心他。从赞美着手,所有的人都渴望得到别人的理解和尊重,所以,和差生交谈时,对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重,还有在批评学生之前,先谈谈自己工作的不足。

6.热爱学生 ,平等的对待每一个学生,让他们都感受到老师的关心,良好的师生关系促进了学生的学习。在教学工作中,我努力提高自己对学生的亲和力,与学生建立和睦友好的关系。我信奉“亲其师,方能信其道”。只有真正地关心学生、爱护学生,跟学生做朋友,心心相通,学生才会愿意接近你、亲近你,才会乐意地去学习你所任教的科目。在平时的教学工作中,我总是努力去做到这一点。现在,我与我两个班的学生已建立起了友好融洽的关系,只要他们一天见不到我,都禁不住要问:“我们的英语老师哪儿去了?”,这令我很是欣慰。我觉得只有跟学生的关系搞好了,学生才愿学、乐学,成绩也就自然地上去了。

7.我尽量地去了解山区学生的心理特征。山区学生大多性格内向,有相当一部分学生表现为胆小,在学习不愿意开口。针对这种情况,我总是尽量去了解每一个学生,摸准他们的心理脾气,在教学中尊重他们,关心体贴他们,及时鼓励他们。对那些双差生,我满怀热情地关心爱护他们,决不嫌弃、歧视,而是不厌其烦地说理教育。在学习中尽量降低对他们的要求,尽力鼓励他们,尽量地捕捉他们的闪光点,从思想上点燃他们进取的火花。

三、工作出勤方面: 我热爱自己的事业,从不因为个人的私事耽误工作的时间。并积极运用有效的工作时间做好自己份内的工作。在教育工作中,我积极参加教研组的教研活动和学校组织的例会,积极参加工会活动、升降旗仪式。在我工作的这一学期中,没有缺席、迟到、早退和病事假的发生,严格遵守了学校的各项规章制度。

四、取得的成绩 在本学期的工作中,我取得了一定的成绩,从本学年的考试成绩来看,我所教班无论从平均分、及格人数和优生人数都在同年级中名列前茅。

五、存在的不足 “金无足赤,人无完人”,在教学工作中难免有缺陷。例如:对学生还不够了解;教学方法还不够成熟等,而这些问题,只能在以后的教学工作中不断地解决。

六、改进措施:

1.多与学生沟通。教师经验不足,教学技巧性不强,难免会有学生听不懂,多些主动和学生进行沟通,了解学生掌握知识的情况非常重要,这样有利于针对性的对学生进行教育,无论备课多认真仔细也很难适应不同班级的情况,只有沟通、了解,才能更好地解决各个班级的不同问题。另外,有些学生基础较好,加强师生间的沟通就能更好地引导这些学生更好地学习。

2.注重组织教学,严格要求学生。大部分学生的学习基础较差,所谓“冰冻三尺,非一日之寒”。这些学生已经形成了厌学的习惯,顶多是完成老师布置的作业就算了,有些甚至是抄袭的,对于容易掌握的内容他们也不敢沾染,所以必须严格要求他们。

3.注重打基矗由于英语是七年级学生初次深度接触的一门课程,上课时多以简单的口语知识作为切入点,让学生更易接受,从熟悉的内容转到新内容的学习,做到过渡自然。对于学过的内容也可能没有完全掌握,则可以花时间较完整地复习学过内容,然后才学习新知识。作业的布置也以基础题为主。