师范类大学排名

2024-07-14

师范类大学排名（共11篇）

师范类大学排名篇1

1.1 研究对象

本文以首都师范大学在校女生共计300人作为样本人群, 根据研究对象与内容需要对15个院系在校女生进行了问卷调查。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法:

查阅国内外大量有关厌学、学习倦怠、逃课等相关文献, 通过因特网查阅主要心理学网站http://www.nlp.cn/, 收集了与研究有关的资料和信息, 为本研究提供了丰富的资料和研究基础。

1.2.2 问卷调查法:

根据研究需要设计问卷, 由任课体育教师向学生发放问卷。共发放问卷300份, 回收有效问卷276份, 有效回收率为92%。

1.2.3 访谈法:

访问15年以上教龄任课教师, 了解女大学生厌学的主要原因。

1.2.4 数理统计法:

对所收回的问卷进行整理, 用百分数进行一般性描述。

2 结果与分析

2.1 首都师范大学在校女生对待体育课态度调查

从图1可以看出, 首都师范大学在校女生存在着一定程度的厌学体育课的现象, 不喜欢体育课学生的比例为53%, 喜欢体育课学生的比例为29%, 超过一半的在校女生对大学体育课不感兴趣。究其原因, 客观上与师范类女生天生特质不无关系, 师范类女生相对慎重, 比较文静、慎言慎行, 后滞一些。由于我国长期实行应试教育, 造成大部分女生体育意识淡薄, 中学时代以学习文化课为主, 体育锻炼严重缺乏。

2.2 首都师范大学在校女生体育课厌学行为的表现

厌学是指学生在主观上对学校学习活动失去兴趣, 产生厌倦情绪和冷漠态度, 并在客观上明显表现出来的行为。根据调查表明, 首师大在校女生厌学问题较为严重, 其行为主要表现在上体育课经常迟到、早退, 因例假原因请假、见习, 教师讲解示范时不认真听讲, 虚假请事假, 练习过程中消极怠慢 (表1) 。调查发现, 首师大在校女生厌学表现主要体现在女生因例假原因而产生的行为, 练习过程中消极怠慢现象, 教师示范时不认真现象较为严重。

2.3 首都师范大学在校女生对体育课目的认知调查

首师大在校女生对体育课的目的认知, 分应付体育考试、混学分, 强身健体, 放松心情、寻找快乐, 掌握运动技能等7个选项, 从表2可以看出:在校生满足于应付考试所占人数较多, 占46%, 这说明对体育课的目的, 很多大学生并不明确。体育教学的目的包括强身健体、发展技能和身心健康, 但应付考试则不是其目的。在调查中选择应付体育考试者居多, 反映了当前高校体育课教学的一种无奈, 作为必修课, 合格才能拿到学分, 而目前大部分高校体育课还是沿用传统的教学模式, 学生缺乏兴趣和激情, 只能无奈的应付。

2.4 首都师范大学在校女生喜好运动项目调查

经过多年的体育教学改革, 使我校的体育教学质量有了很大的提高。但由于教学条件、场地设施的限制, 再加上师范院校女生多, 难于编班的困难, 所以女生课教学内容安排仍不能满足学生的需求。对首都师范大学276名女大学生调查表明 (表3) :她们所愿意学习的运动项目往往集中在推广普及的室内运动项目, 而枯燥的耐力跑是女大学生比较畏惧的运动项目。女大学生从自身的生理和心理特点出发, 比较喜欢从事身体接触少、对抗性不大, 能够保持健美体型, 又比较高雅的体育项目。

2.5 首都师范大学在校女生厌学归因探究

尽管党和政府倡导和实施素质教育, 但在中考、高考的指挥棒下, 素质教育流于形式, 学校往往重智育轻德育和体育, 在我国, 很多人依然没有认识到体育锻炼的重要性, 把中学体育课视为一种副课;大部分师范类女生对体育锻炼兴趣不大, 没有形成体育锻炼的习惯, 怕苦怕累的思想严重。我校体育公共课教学实行选课制, 有些同学选不到自己喜欢的运动项目, 更加加剧了厌学行为;我校体育课上课环境受硬件条件的影响, 大部分项目室外授课, 冬冷夏热, 客观上阻碍了女生体育锻炼的积极性, 很多同学把上体育课视为一种负担, 久而久之形成恶性循环, 产生厌学情绪;

3 改进大学生厌学行为的方法与对策

3.1 激发大学生体育课正确的学习动机

积极地动机对上好体育课有着重要的推动作用, 课前对同学进行动机激励是每节课必不可少的一部分。强调考核标准, 设立目标有助于激发学生练习的积极性。

3.2 培养学生的学习兴趣

体育基础差是师范类女生普遍存在的现象, 由于运动基础的原因, 使得同学们更不愿意进行技术练习, 特别是学习新技术阶段。教师需要多鼓励, 多用正向语言进行教学, 当看到学生取得进步的时候及时表扬, 这样才能使她们建立自信心, 形成学习兴趣, 体验到运动的快乐。

3.3 提高体育教师自身业务水平

体育教师要加强业务学习, 具备丰富的业务知识与技能, 掌握各种心理调节的方法。师范类大学体育公共课不同于体育院校的术科教学, 在技术教学中, 体育教师要善于抓主要矛盾, 忽视动作细节。同时, 要观察女生的心理变化, 重视言传身教的示范作用, 积极地与教学对象沟通, 减少隔阂, 激发起她们的学习兴趣, 使她们在正常的学习心态下完成学习任务。

4 结语

导致首都师范大学在校女生体育公共课厌学行为的因素很多, 其内在因素为师范类女生体育锻炼意识淡漠和运动基础较差。外在因素为我校体育课课程安排不能满足女生的兴趣需要, 室内项目较少, 室外项目教学硬件条件不够理想, 场地、设施条件较差。解决师范类女生公共体育课厌学行为需要任课教师加强对学生意志品质的教育, 用正确的动机激励方法, 使学生进行体育锻炼, 正确引导学生改变对体育锻炼的态度。同时, 改善我校体育教学硬件设施, 加强室内场馆建设, 为学生提供良好的上课环境, 满足学生的兴趣需要也是改变女生厌学行为的关键。

摘要：用文献资料法、问卷调查法、访谈法和数理统计法, 对首都师范大学在校女生体育课厌学行为进行调查发现:首师大在校女生体育课厌学行为较为严重, 体育课中学习倦怠、态度不端正, 锻炼意识淡薄等不良行为屡见不鲜, 团结意识不强, 意志品质薄弱, 怕苦怕累等现象普遍存在。

关键词：师范类,公共体育课,女生,厌学

参考文献

[1]陈米亲.质量、效益与普通高校体育教学改革[J].体育学刊, 1999, (5) :32-33.

[2]周红萍.80年以来我国高校体育教学改革研究综述[J].体育与科学, 2001, (1) :71-73.

[3]吴东源, 张丽.对学校体育改革的思考[J].体育学刊, 1999, (5) :65-67.

[4]顾渊炎.体育课程的约束力和灵活性[M].北京:人民体育出版社, 2002.

[5]钱杰, 姜同仁.中国高等体育教育发展模式研究[M].北京:北京体育大学出版社, 2004.

[6]周登嵩.学生厌学与体育教学改革[J].体育与科学, 2001, (2) :35-36.

[7]卢婵.成就动机与学生体育学习积极性之关系[J].上海体育学院学报, 2000, 24 (1) .

师范类大学生就业意向调查篇2

就业意向现状

学生的职业定位较清晰

职业定位是对自身将来要从事的职业的一个战略性思考，也就是根据自身优势、特点、条件进行目标定位。调查结果表明，54.9%的学生在入校时就对自己将要从事的职业有较清晰的认识，33.3%的学生入校时对自己的职业定位不是很清晰，11.8%的学生不清晰。总体来说，大部分学生入校时对自己的职业定位已经很清晰。

是什么因素决定学生的职业定位呢？调查表明，自身的兴趣和能力（25.8%）、社会需求（24.3%）是决定学生职业定位的两个主要因素。说明在目前就业困难的大环境下，学生对自己能否就业主要出自于对社会的需求和自身实力两大因素的考虑。另外有21.2%的学生认为职业定位“源于家庭的要求”，通过进一步访谈得知，这些学生，要么父母是教师，要么来自贫困家庭，这说明家庭对一部分学生的职业定位起到了一定的影响。另外，学校的指导作用在学生的职业定位中也扮演着十分重要的角色。

就业区域的选择

关于就业区域的调查表明，28.2%的学生选择到沿海开放城市里去，21.5%的学生选择去内地省会城市或直辖市，41.4%的学生选择中小城市，也就是说有九成的学生希望到经济条件较好的区域就业，相比之下选择去农村的只有2.8%。大学生毕业后都希望留在经济较好的区域，这在一定程度上加剧了就业的困难，不利于农村地区教育的发展。

就业单位性质的选择

此项调查结果很符合师范类学校的特点，共有77.8%的学生选择去学校工作，但其中绝大部分(79.3%)学生选择去公立学校，只有少数选择去私立学校，另外，17.8%的学生选择去事业单位。

就业工资期望调查

工资是自我价值的体现，每位学生都希望找到一份薪水不错的工作，实现自我价值。对工资的期望直接影响着能否顺利就业。据报道，全国普通高校应届毕业生的“期望薪酬”成连年“下跌”趋势。本次调查发现53.4%的学生选择在1000-2000元之间，34.0%的学生选择在2000-3000元之间，只有11.2%学生选择3000元以上。这说明师范生对自己的就业薪金期望比较切合实际。

共同努力促进就业

大学生就业不仅是个人问题，同时也是社会问题。学校和大学生自身都应该做出自己应有的努力。

调查结果显示，还有近三分之一的学生对自己的职业定位尚不明确。因此，学校就业指导部门的首要工作就是发挥其引导作用，帮助学生明确自己的就业目标，树立就业理想，引导学生从自身的主观条件出发，把握社会动态，使学生形成一个适合于自己的职业定位。学生只有将目标建立在个人的优势上，才能在求职中处于有利地位。随着九年义务教育的普及，升入高中就读的学生数量大幅增加，因此高中教师还有较大缺口。教育部师范教育司副司长包同曾说，预计到2010年，高中教师将出现100万的缺口。但缺口主要集中在中西部乡镇、农村中学，东部城镇教师基本饱和，师范类学校应帮助学生抓住当前的就业形势，调整理想就业区域。

在明确职业目标后，学生自己就应该朝着自己的目标奋进，努力提高自身修养和个人能力，健全人格，获得个人的充分发展。比如，构建合理的知识结构，知识是构成才能的基本要素，才能的大小，与掌握知识的多寡有着直接联系，掌握越多的知识，在就业中就越有优势。对师范生来说，除了熟悉专业知识以外，还需要具备丰富的教育理论知识、心理学知识。大学生还要全面培养自己的能力，以增加就业砝码。知识是构成才能的基本要素，但知识并不直接等同于能力，大学生还需要将知识转化为能力，如与人相处的艺术、演说能力、社交能力、管理能力等。学生在校期间应主动参加学校的社团、学生会和各种学生组织，参与对学生的组织和管理，在服务同学的过程中培养自己的各种综合能力；积极参加社会实践，通过走向社会，认识国情、民情，培养自己观察社会，分析问题、解决问题的能力，以及理论联系实际的能力等。

天津师范类大学排名篇3

师范类公办大学排名2021 篇4

师范类公办大学排名

名次学校名称全国排名北京师范大学 10华东师范大学 23华中师范大学 36南京师范大学 41湖南师范大学 52东北师范大学 56华南师范大学 60陕西师范大学 62福建师范大学 78浙江师范大学 83首都师范大学 91山东师范大学 94河南师范大学 94江西师范大学 105天津师范大学 111上海师范大学 113安徽师范大学 114广西师范大学 117西北师范大学 117河北师范大学 118云南师范大学 142四川师范大学 152哈尔滨师范大学 153杭州师范大学 158江苏师范大学 160贵州师范大学 162曲阜师范大学 175重庆师范大学 177山西师范大学 181内蒙古师范大学 182

辽宁师范大学 194

沈阳师范大学 212

海南师范大学 226

青海师范大学 229

新疆师范大学 230

西华师范大学 248

南宁师范大学 248

吉林师范大学 253

湖州师范学院 263

天津职业技术师范大学 272

赣南师范大学 282

黄冈师范学院 282

淮北师范大学 284

信阳师范学院 289

安庆师范大学 299

广东技术师范大学 299

淮阴师范学院 302

盐城师范学院 302

阜阳师范大学 303

长春师范大学 303

湖北师范大学 305

衡阳师范学院 309

江西科技师范大学 309

长江师范学院 309

洛阳师范学院 321

安阳师范学院 332

太原师范学院 332

宁夏师范学院 339

南阳师范学院 339

贵州师范学院 343

合肥师范学院 343

闽南师范大学 343

天水师范学院 349

吉林工程技术师范学院 349

泉州师范学院 353

岭南师范学院 353

湖南第一师范学院 353

南京晓庄学院 362

曲靖师范学院 362

商丘师范学院 362

湖北第二师范学院 362

成都师范学院 371

淮南师范学院 371

绵阳师范学院 371

大庆师范学院 379

乐山师范学院 379

内江师范学院 379

遵义师范学院 379

上饶师范学院 391

郑州师范学院 391

周口师范学院 391

通化师范学院 400

韩山师范学院 400

楚雄师范学院 400

牡丹江师范学院 400

白城师范学院 400

渭南师范学院 400

忻州师范学院 400

伊犁师范大学 400

玉溪师范学院 400

河北科技师范学院 413

唐山师范学院 413

玉林师范学院 413

保定学院 426

黔南民族师范学院 426

咸阳师范学院 426

廊坊师范学院 440

江苏第二师范学院 440

长沙师范学院 440

鞍山师范学院 451

昌吉学院 451

河北民族师范学院 451

广西民族师范学院 451

甘肃民族师范学院 451

广东第二师范学院 451

琼台师范学院 451

陕西学前师范学院 451

重庆第二师范学院 451

阿坝师范学院 465

齐鲁师范学院 465

南昌师范学院 465

南京特殊教育师范学院 465

宁德师范学院 465

石家庄学院 465

汉江师范学院 476

集宁师范学院 476

沧州师范学院 485

六盘水师范学院 485

兴义民族师范学院 485

滇西科技师范学院 490

福建技术师范学院 495

广西科技师范学院 495

豫章师范学院 495

师范类民办大学排名

全国排名学校名称西北师范大学知行学院

南京师范大学泰州学院

杭州师范大学钱江学院

贵州师范大学求是学院

河北师范大学汇华学院

江西师范大学科学技术学院

安徽师范大学皖江学院

湖南师范大学树达学院

吉林师范大学博达学院

淮北师范大学信息学院

山西师范大学现代文理学院

辽宁师范大学海华学院

赣南师范大学科技学院

衡阳师范学院南岳学院

师范类高职院校排名

全国排名学校名称

铜仁幼儿师范高等专科学校

桂林师范高等专科学校

湛江幼儿师范专科学校

江西师范高等专科学校

广东茂名幼儿师范专科学校

兴安职业技术学院

四川幼儿师范高等专科学校

营口职业技术学院

广西幼儿师范高等专科学校

南通师范高等专科学校

陇南师范高等专科学校

赣州师范高等专科学校

通辽职业学院

马鞍山师范高等专科学校

重庆幼儿师范高等专科学校

焦作师范高等专科学校

连云港师范高等专科学校

154 新疆师范高等专科学校

163 宜春幼儿师范高等专科学校

170 朝阳师范高等专科学校

176 锦州师范高等专科学校

179 湘中幼儿师范高等专科学校

194 钦州幼儿师范高等专科学校

201 湖南幼儿师范高等专科学校

202 晋中师范高等专科学校

203 铁岭师范高等专科学校

210 定西师范高等专科学校

211 驻马店幼儿师范高等专科学校

215 泉州幼儿师范高等专科学校

216 安阳幼儿师范高等专科学校

220 德宏师范高等专科学校

222 长治幼儿师范高等专科学校

223 湘南幼儿师范高等专科学校

226 和田师范专科学校

227 丽江师范高等专科学校

228 齐齐哈尔高等师范专科学校

229 贵阳幼儿师范高等专科学校

233 川北幼儿师范高等专科学校

236 衡阳幼儿师范高等专科学校

238 抚州幼儿师范高等专科学校

240 永州师范高等专科学校

242 株洲师范高等专科学校

254 川南幼儿师范高等专科学校

255 运城幼儿师范高等专科学校

258 闽江师范高等专科学校

270 湖北幼儿师范高等专科学校

271 郑州幼儿师范高等专科学校

274 阜阳幼儿师范高等专科学校

282 朔州师范高等专科学校

284 黑龙江幼儿师范高等专科学校

291 淄博师范高等专科学校

293 福建幼儿师范高等专科学校

294 宁夏幼儿师范高等专科学校

师范类大学优势专业有哪些

心理学专业

发展前景：随着社会经济生活的日益提高和科学技术的飞速发展，医学已由传统的生物医学模式转变为生物心理社会医学模式，医学心理学和心理咨询治疗已成为现代医学的一个重要组成部分，而且它越来越深受社会的重视和需要。为给在职人员提供学习研究生课程的机会，各大高校像中科院、中国人民大学、北京师范大学等部纷纷开设心理学在职研究生课程班，旨在发展大学后继续教育，培养高层次的专业人才。

汉语言文学专业

发展前景：目前国际上对汉语言文学的研究状况也已具有一定规模，尤其是汉语和中国文化的博大精深，吸引着众多外国学者。截至1985年底，就已有50多个国家和地区的上千所高等学校设立了中文系或中文专业，甚至中小学都开展了汉语教学。另外每年都会有大批留学生、学者到我国研究、学习，国内许多著名学者也应邀出国讲学，而西方的学术精神、学术方法与东方文化相交融，常常摩擦出新的火花，这也很好地促进了我国传统文化的发展与传播。

教育学类专业

发展前景：近年来，教育学专业的就业率在95%左右，很多毕业生都去了学校做了老师，按照职业类型分，教师可分为讲授型和非讲授型两种类型.平常大家所熟悉的讲授型职业,就是通常说的站在三尺讲台上的老师.目前很多国内中小学对教师的要求都是本科或硕士学历,高校对教师的要求是博士学历,部分高校部分专业仍然是硕士.相对前几年而言,就业的门槛高了。教育学就业前景还不错.招老师一般都要教育学专业的毕业的,语数外需求最大,其他理化生也不错，文科的需求较少一些。艺术和体育的竞争稍微小些.在国家越来越重视科教的背景下,可以说教师的前景很不错,而且也是比较稳定的职业,并且有寒暑假.当然了,如果想靠当教师大富大贵么有点难。

数学与应用数学专业

发展前景：应用数学专业属于基础专业，是其他相关专业的“母专业”。无论是进行科研数据分析、软件开发、三维动画制作还是从事金融保险，国际经济与贸易、工商管理、化工制药、通讯工程、建筑设计等，都离不开相关的数学专业知识，数学专业与其他相关专业的联系将会更加紧密，数学专业知识将会得到更广泛的应用。由于数学与应用数学专业与其他相关专业联系紧密，以它为依托的相近专业可供选择的比较多，因而报考该专业较之其他专业回旋余地大，重新择业改行也容易得多，有利于将来更好的就业。家教业的逐渐兴起，也为数学与应用数学专业毕业生提供了一条重要的就业渠道。由于数学家教对专业知识和教学辅导艺术的要求比较高，家长不易操作或无暇顾及，于是聘请数学家教已成为许多家庭的必然选择。

学前教育专业

发展前景：目前，学前教育经费占全国教育经费总量比重一直在1.2%至1.3%之间徘徊，远低于3.8%的世界平均水平。必须将学前教育经费列入财政预算，新增教育经费要向学前教育倾斜，今后3年要有明显提高，为_入园难铸牢“资金链”。中央财政已设立专项经费，2011年将投入30亿元，重点支持中西部地区和民族地区发展农村学前教育。由此看来，学校教育专业的就业前景比较乐观。

物理学专业

发展前景：物理学专业的学生如具有扎实的物理理论的功底和应用方面的经验，能够在很多工程技术领域成为专家。中国每年培养本科应用物理专业人才约12000人。和该专业存在交叉的专业包括物理专业，工程物理专业，半导体和材料专业等。人才需求方面，中国对应用物理专业的人才需求仍旧是供不应求。目前，很多物理研究的课题仍旧是基础性的，往往需要大量的政府的政策性投入，难以实现产业化，这对于打算毕业后从事应用物理研究的人员来说，是应该做好思想准备的。但是近年来，随着科学发展速度的增快，很多物理行业研究出的前沿技术很快便得到了应用，例如中微子通信，就是目前热门课题之一。随着现在学科交叉与学科细分现象的日益明显，知识的更新程度非常快。像应用物理这样基础性专业的人才，由于其可塑性强，基础知识扎实，反而越来越能得到各个行业的重视。

教育技术学专业

发展前景：随着教育内容的复杂化和信息技术的迅速发展，现代教育需要将教育理论、学习理论与实践紧密地结合在一起，综合利用现代教育技术进行教学，使受教育者在有限的时间里充分利用视觉和听觉等多途径获取更多有用的知识。教育技术学培养学生一种高效的学习技能与能力，让人们迅速适应飞速发展的社会，快速掌握各种知识与技能，使教育技术学具有广阔的发展前景。中国未来信息化教育，急需这样的人才。

特殊教育专业

发展前景：特殊教育招生比较“冷”，就业市场上却异常“热”，因为中国国家对残疾人教育事业越来越重视，特殊教育师资和工作人员极度匮乏，所以，当特殊教育生四年后毕业时，基本上都会被用人单位“哄抢一空”。如果你不想马上就业，考研深造也比其他专业容易得多。以华东师范大学为例，2008年该校的特殊教育专业毕业生就业率是100%，其中1/3人继续读研，1/3人到地方高校任教，1/3人到党政机关和事业单位的民政残联部门工作，而真正到地方聋哑学校就业的好像只有一人。当然，如果是一般院校的毕业生，大部分还是到特殊学校(即聋哑盲儿童学校)任教。

地理信息科学专业

发展前景：作为大学教育的一个专业，地理信息系统在上世纪70年代开始出现在国外的许多大学，而我国现有140所高校开设有该专业，从事地理信息系统设计开发的高级人才供不应求。随着国家各个部门信息化的进程，以及国内从事地理信息系统工程开发的高科技企业的增多和发展壮大，对该专业人才的需求还将增大，缺口也将扩大。

师范大学排名篇5

1月6日，中国科学评价研究中心、中国科教评价网和中国教育质量评价中心共同完成了～中国大学及学科专业评价工作。本次大学评价共包含2751(去年2742)所中国高等院校。其中包括1200所(去年1155)中国大学(不含军事类院校和港澳台地区高校)：含重点大学131所(一流大学26所)，一般大学645所(去年621)，民办院校424所(去年403);另外还对287所(去年298)独立学院和1264所(去年1289)普通公立专科院校进行了全面系统、客观公正的科学评价，共获得中国大学教育地区竞争力排行榜、中国一流大学排行榜、中国重点大学竞争力排行榜、中国一般大学竞争力排行榜、中国民办院校竞争力排行榜、中国独立学院和公立专科院校排行榜，中国大学科技创新竞争力排行榜、中国大学人文社会科学创新竞争力排行榜、中国大学分类型竞争力排行榜、中国大学分学科门类竞争力排行榜、中国大学分地区竞争力排行榜，中国大学本科教育分专业竞争力排行榜等500多个榜单。

2014-中国师范类大学竞争力排行榜

师范类大学排名篇6

近几年我国大学毕业生人数持续攀升,屡创新高。随着高校大学生自主创业话题的热议,我校作为师范类院校,素有“教师之摇篮”称号,师范类专业学生就业方向相对明确,而作为非师范类专业学生,专业特色不鲜明,就业优势不突出。因此,为就业环境所迫,一部分学生选择利用自己的专业知识进行创业,但遇到了不少问题。为此本文针对我校非师范类大学生的创业现状及前景进行研究。

二、我校非师范类大学生的创业现状

1. 创业意愿

笔者以所在高校为调查对象,对我校非师范类大学生进行抽样调查,得出以下结论:

第一,对创业的基本态度。

根据分析,我校非师范专业学生对创业持赞同态度的占86.3%,而持反对和无所谓态度的分别占2.4%和11.3%,这表明面对我国严峻的就业形势,我校非师范专业大学生不是选择逃避、妥协,而是愿意采取更加积极主动的应对措施。

第二,对创业信息的熟知程度。

据调查,仅有0.9%的学生对学校和政府的创业支持政策是完全了解和熟悉的,大部分学生对相关鼓励和优惠政策不甚了解,这也在一定程度上体现了我校非师范专业学生的创业意愿只停留在“想”的阶段。此外,从调查问卷中得出我校非师范专业学生获取创业信息的来源广泛,涉及到学校宣传、熟人介绍、网络以及其他,所占比例分别为70.7%、23.5%、52.3%和13.6%,这部分数据表明学校宣传是我校非师范专业大学生获取创业信息的主要途径。

2. 创业现实情况

第一,创业人数。

据我校招生就业处的数据显示,毕业生人数基本保持不变,已经创业成功的人数有所增加。越来越多的成功创业的学生入驻到我校逸夫楼创业基地,如菜鸟驿站、粟米街、实践派大学生兼职俱乐部等,而创业人员基本都是来自于非师范类专业。据对我校实地调查的结果显示,参加过大学生创新创业大赛人数的比例为18.4%,没有参加过的为76.8%,不知道的为4.7%;正在考虑创业的人数比例为53.3%,正在创业的人数则占到近2%,而非师范类占据了大部分的比例。

第二,创业动机。

根据国内有关机构和人员对大学生的调查,大学生选择自主创业的主要动机有:实现自我价值、经济的需求,积累经验等。据此,对我校的学生关于非师范大学生创业现状进行了问卷调查,他们的创业动机主要集中在以下三个方面:展现自我能力,实现自身价值(65.1%);赚钱(28.8%);觉得新鲜,具有挑战性(4.3%)。由此可见,随着就业压力的增大,我校非师范类大学生中选择创业的学生大部分倾向于以展现自我能力,实现自身价值作为创业目的并希望创业成功。

3. 存在问题

第一,大学生自身局限。

大学生缺乏社会经验和沟通技巧,社交范围较为单一,缺少与外界交流和沟通的机会。据调查,66.98%同学认为自己创业困难原因是社会经验不足,相关知识欠缺。50%学生表示对注册、贷款、办理各种工商手续等创业的基本常识不了解。

第二,对创业政策缺乏了解。

国家出台很多鼓励、扶持大学生创业的政策,学校也有很多优惠政策,尤其是资金优惠政策。问卷中90.09%的同学认为资金困难是创业前三大阻力之一,在问卷中大部分同学知道有支持政策但不了解,只有少部分人熟悉政策。

第三,缺乏创业氛围。

创业风险大,加上我校作为师范类院校,90%左右非师范学生也都表示要考取教师资格证。另外考研状况异常火爆,一些师范专业考研率高达90%,非师范专业的考研率也在20%左右。因此我校的考试氛围浓厚而创业氛围明显不足。观念上的制约因素加上缺少创业氛围直接导致了大学生创业率低。

三、我校非师范类大学生的就业前景与合理化建议

1. 创业前景

就当前的实际情况来看,大学生创业前景十分明朗,主要有以下原因:

第一,政府方面。

2014年,教育部提出高校要建立弹性学制,允许在校学生休学创业,国家通过出台文件保障创业大环境的良性氛围。河南省政府印发了《河南省大学生创业引领计划》,力争实现2014年一2017年引领6万大学生创业,大学生创业率达到3%的预期目标。

第二,学校方面。

专门的创新实践基地——逸夫楼大学生创业实践基地,提供场地支持,并且开展一年一度的创新创业大赛,教师的专业指导,在思想层面上引导学生。这些措施都在一定程度上激发了大学生的创业热情。

第三,学生自身方面。

从上文的调查结果来看,我校的非师范类专业的大学生创业意愿很高,虽然创业实践略少,但是这也表明大学生的创业空间还是很大的。另外,百度指数结果表明信阳大学生创业的搜索指数整体上呈上升趋势。

2. 合理化建议

第一,建立创业信息网版块。

校方应该建立创业信息版块,具体来说,可以包含如下区域:①榜样区。着力宣传已成功创业的师兄师姐的事迹、经验,并设置答疑留言板。②项目区。选择其他高校的创业成功项目、社会上最前沿的项目、符合本校大学生创业的项目和历年创新创业大赛遗留的未完成项目,并有机结合,做出最佳的项目选择,在项目区陈列。③信息查询区。主要设置三方面内容,一是项目区项目的具体情况;二是链接创业相关的网站;三是相关政策的发布和解读。

第二,提高我校与企业之间的交互合作水平。

我校教师大多精通自身所研究的教学领域,但是却缺乏相应的实践教学经验。针对目前我校非师范专业教师会利用专业优势对相关企业进行授课的现象,可以借此机会开展与企业之间的交流互动合作,让企业中具有创业经历与相关经验的专业人员对我校非师范类专业大学生进行创业相关知识、技能的培训与授课。若条件允许,还可到企业进行参观学习,为将来创业提供更多准备。

第三,加大对创业知识、政策的宣传力度。

学校可定期举办创业知识讲座,对创业政策进行解析,尤其是资金支持方面的政策。举办创业大讲堂传播创业信息、知识;加大对优秀创业人员的表彰,鼓励大学生积极参加创新创业大赛;扩大对创业成功案例的宣传范围,树立创业新形象;从上到下重视创业,重视创业宣传,重视对创业人才的培养,推进创业观念形成。

摘要：目前,大学生创业是社会关注的焦点。本文将信阳师范学院(以下简称“我校”)非师范类大学生作为研究对象,通过此次调研了解我校非师范类大学生创业现状,发现问题并提出合理化建议,为学校完善教学培养模式提供理论参照。

关键词：非师范类大学生,创业,建议

参考文献

[1]沙漠.大学生创业冷思考[J].现代商业,2012(28).

[2]屈芳,郭海方.创新机制让大学生敢创业——访省委经济体改革专项小组成员、省人力资源和社会保障厅厅长杨盛道[N].河南日报,2015-01-20.

师范类大学排名篇7

关键词　师范　大学生　思想状况　教育管理　教学质量

中图分类号：G47 文献标识码：A

由于近些年高校的连续扩招，高校的教育管理存在着新的矛盾，最为突出的是质的发展跟不上量的扩张。全面把握当代大学生的思想状况，及时分析解决问题，建立一套先进的教育管理制度是当前高校教育管理创新的迫切任务。

1　当代师范类高校大学生的思想现状

1.1　政治素质方面

在政治素质方面，目前新时期下师范类高校大学生的思想政治素质有明显的提高，①他们普遍认可改革开放、一国两制等重大举措及所取得的丰硕成果，热爱祖国，热爱共产党，肯定党的路线、方针和政策。但同时我们也注意到，在各种外在因素的影响下，部分大学生更多地关注自身的发展，很多政治行为取向功利化，追求实际的心态比较明显，缺乏政治信念，在政治信仰上带有浓厚的个人主义色彩。

1.2　人生观与价值观方面

在人生观和价值观方面，师范类高校大学生的使命感和责任感较强，基本符合我国社会主义人生观和价值观的要求。调查显示：②多数同学在学习、工作上有着很强的自信心和竞争意识，都愿意积极参与集体活动，愿意与别人竞争，相信未来的自己能做出一番事业。但同时大学生的人生观和价值观又呈现出多元化的态势，享乐主义、个人主义等在大学校园盛行开来，校园里出现了恋爱族、吃喝族、牌迷、舞迷和电脑游戏迷等。

2　当代师范生思想问题原因分析研究

丁锐华等、③赖祖卉等、④邱莉⑤和鲁亚平⑥等造成大学生思想变化的原因主要有：（1）学校的教育模式过于僵化，重学历轻素质等不合理的人才培养机制对当代大学生的人生态度产生了深刻的影响。（2）家庭的教育过于强调现实，带有很强的功利性，加之多数子女为独生子女，父母的溺爱等造成了子女的道德人格及人生价值观的偏颇。（3）社会环境的复杂性加剧了大学生思想的波动性，市场经济对传统道德观念带来的负面冲击，都影响着大学生的思想状况。

3　师范类高校大学生教育管理现状分析

3.1　教学管理的目的和任务不明确

目前，我国高等教育已从精英教育转向了大众教育，全国各高校的不断扩招对高校的教育管理提出了严峻的挑战，主要是高校教学管理工作者管理理念和水平落后，没能深刻理解高校管理的目的和任务，这将严重制约教学管理质量的提高。高校教学管理工作的根本任务与目的在于提高教学水平，为社会培养合格的综合性人才。教学管理工作者一定要认识到教书是育人，管理同样也是育人。

3.2　教学管理中重教轻学

高校在教学管理方面重教轻学，其具体表现在：在学生的培养方面主要以教为主，忽视了学生作为主体去学的积极性的发挥，学生长时间处在被动的学习状态中；忽视了学生的个性发展，对学生都是采用统一的培养目标。这就造成了在大学里，学生迟到、早退、考试作弊的现象非常普遍，部分学生的学习热情低，随众心理非常严重，对自己的约束也越来越少。这些都是影响教学质量的重要因素。

3.3　教学管理观念落后

近年来有很多教育工作者在试图进行教学的改革，而教学改革的关键在于教育观念的改革。长期以来，在教学工作中，依然存在着过于追求专业系统理论整体性的学习，过于重复以前陈旧的教学内容，而很少让学生尽快地接触到科学前沿及学科的最新进展，结果就造成了学校教育与社会实践的脱节。但是，短时期内想要扭转传统的教育观念是不现实的，解决教学管理观念落后的难题还有很长的路要走。

4　提高师范类高校大学生教育管理水平的措施

4.1　努力实现师范类高校教学管理的科学化、程序化

师范类高校承担着培养优秀教师的职责，没有师范类高校教学管理的科学化、程序化，就难以培养出适应新时代的优秀教师人才。师范类高校教学管理科学化的主要内容有：⑦采用现代科学方法，遵循高等教育的基本规律，进而实现教学管理全过程动态的有效管理。学习国内外知名院校的教学管理经验，建立规范的教学规章制度体系，利用计算机进行有效的教学评估，这些都将促进教学质量的提高。

4.2　创新教学管理模式，提倡教学并重

教师是教学过程中的直接实施者和引导者，也是教学改革成果的最终实践者，因此教师是教学改革中的主体。教师的教学改革更应突出教学并重，教学目标要更多地关注其社会性、先进性、发展性、创造性和实用性，以学生为教学主体，尊重学生学习的主体地位，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，努力培养他们自主学习的能力。

4.3　更新教学管理观念

高校领导在高校的发展中要有责任感、使命感，只有重视高校教学质量的提高，把教书育人和管理育人有机结合起来，坚持通识教育与专业教育并重，建立多样化的人才培养模式，才能有效提高教学质量。同时教师在教学过程中要充分利用多媒体技术、合理利用网络资源，紧随学科发展前沿动态，为学生们展现出形式多样、内容丰富的课堂及营造出活跃的学习氛围。

5　结语

大学生是十分宝贵的人才资源，是祖国的未来，身上肩负着振兴中华的神圣使命。尤其是师范生的思想政治教育工作应引起高校及全社会的重视，努力提高他们的思想政治素质，使他们树立正确的世界观、人生观、价值观，高校要狠抓教学管理创新，提倡教学并重，培养学生自主学习能力及创新能力，使他们成为中国特色社会主义事业的合格接班人。

注释

①　刘永琴.当前大学生思想政治状况及对策[J].人大复印资料：思想政治教育，2001（10）.

②　柳亮.高校教学管理人员继续教育现状及对策[J].继续教育研究，2010（2）：11-12.

③　丁锐华，罗燕妮.当代大学生道德人格教育初探[J].重庆文理学院学报（社会科学版），2008.27（6）：25-28.

④　赖祖卉，金结.高职大学生核心价值观现状分析与对策思考——宜宾职业技术学院高职学生核心价值观调查[J].中国科教创新导刊，2008（33）.

⑤　邱莉.当代大学生思政德育素质现状、成因及建设方向—基于对南京地区高校问卷调查的分析[J].文教资料，2008.11.

⑥　鲁亚平，陈华，李建.高等职业技术学院学生思想道德状况的调查研究[J].毛泽东思想研究，2008.25（3）：36-39.

南京师范大学排名篇8

2013江苏高校综合排名

省排名全国排名院校类型总分16南京大学综合121.89218东南大学综合73.09335南京航空航天大学理工40.91437苏州大学综合40.48540南京农业大学农林38.82646南京理工大学理工31.97749江南大学综合31.45856南京师范大学师范28.99963扬州大学综合25.291067河海大学理工24.841170江苏大学综合24.731275南京工业大学理工20.731385中国矿业大学理工18.441486中国药科大学医药18.361591南京医科大学医药16.84

来源：江苏高校排名

文章来源：高考gaokao.

南京师范大学最有优势的特色专业

南京师范大学是一所师范类重点本科院校，拥有共8个最好专业(特色专业)。

南京师范大学汉语言文学、新闻学、地理信息系统、动画、生物科学、法学、小学教育、数学与应用数学等专业可以说是南京师范大学最有优势的`特色专业了，这些专业为同类型高校相关专业和本校的专业建设与改革起到示范带动作用。

最好专业的详细列表：

华中师范大学排名篇9

省排名全国排名院校类型总分17武汉大学综合108.11210华中科技大学理工104.35341华中师范大学师范37.73443武汉理工大学理工34.78554华中农业大学农林29.33678中国地质大学(武汉)理工19.01788中南财经政法大学财经17.38151湖北大学综合10.469168武汉科技大学理工9.5610188长江大学综合8.711194中南民族大学民族8.412225三峡大学综合6.813241武汉工程大学理工6.1814315武汉工业学院理工4.1815338湖北工业大学理工3.8216339武汉纺织大学理工3.8117386江汉大学综合3.0718382湖北师范学院师范3.0919445武汉体育学院体育2.520446湖北民族学院民族2.521457湖北经济学院财经2.3722467湖北中医药大学医药2.2823493黄冈师范学院师范2.1324471湖北文理学院综合2.2625486湖北医药学院医药2.18

来源：湖北高校排名

文章来源：高考gaokao.

华中师范大学最有优势的特色专业

华中师范大学是一所师范类重点本科院校，拥有共12个最好专业（特色专业）。

华中师范大学英语、化学、思想政治教育、教育学、汉语言文学、数学与应用数学、历史学、物理学、体育教育、生物科学、心理学、教育技术学等专业可以说是华中师范大学最有优势的特色专业了，这些专业为同类型高校相关专业和本校的.专业建设与改革起到示范带动作用。

师范类大学排名篇10

师范类与非师范类教师的差异会在日常教学中慢慢显现出来。在中小学教学中，师范类与非师范类教师的教学能力呈现出不同的特点，这些特点对教师的教学具有极为重要的影响。因此，为了促使教学正常开展，学校应有意识地对师范类与非师范类教师的教学能力进行比较。

1.教学观念方面。

师范类教师往往比较重视教学观念，他们在实际教学过程中会考虑教学观念的科学性。因此，在日常教学中，教师要不断学习新的教学观念，与时俱进，促进自身全面发展。

随着时代的发展和社会的进步，现代教学技术越来越受到重视，因此教师要转变教学观念，充分发挥现代教学技术的作用。在新课程改革下，师范类教师比较关注素质教育的要求，而非师范类教师则不太关注素质教育的要求。这一差异导致了教师对教学观念的理解不同。

由此可见，相比非师范类教师，师范类教师更加重视教学观念，更愿意学习新的教学理念。

2.教学效率方面。

教学效率方面的差异是中小学师范类与非师范类教师教学能力差异的重要体现。师范类教师往往基础扎实，对理论知识的理解程度较高，因此在教学中，师范类教师的教学效率会比较高。

3.时间把握方面。

通过调查，笔者发现师范类教师对教学时间的把握更为精准。师范类教师在组织活动时往往会事先进行细致的计划，并在实施计划的过程中有效调控，严格执行，因而师范类教师组织的活动一般不会出现不受控制的情况。虽然非师范类教师也学习过专业理论，但总体来说他们对理论的掌握并不扎实，执行能力也有待提高。在组织活动的过程中，非师范类教师对时间的掌握不够精准，可能会出现不受控制的情况。

4.训练方式方面。

师范类教师受到过专门的训练，因此他们对训练方式的选择会更加准确，对训练时机的选择会更加科学。

5.活动组织方式方面。

师范类教师组织活动的方式更为灵活和有效，而非师范类教师组织活动的方式则比较呆板。实际教学过程复杂多变，如果教师不能根据学生的实际情况选择合适的教学思想、制订有效的教学计划，学生的学习效率和学习质量就会受到负面影响。

6.教学实践方面。

相对来说，师范类教师的实践经验更为丰富，这主要是因为师范类教师在学校学习的过程中会有计划地进行实践。这些实践经验对教师的教学有巨大的帮助作用。非师范类教师虽然能够通过其他途径建立扎实的理论体系，但是却无法进行充分的实践，因而实践经验有待提高。

实践经验在一定程度上决定了教师的教学效果，实践的过程其实就是教师获得认识、培养能力的过程。所以，从实践方面来看，师范类教师比非师范类教师更有优势。但这也并不是绝对的，有些非师范类教师的实践经验也非常丰富。

师范类大学排名篇11

一、就业现状

成都师范学院以立足四川, 辐射全国, 建成基础教育教师专业发展核心基地, 为区域经济社会发展培养各类人才的办学定位, 2011 年毕业学生总人数为4019 人。其中升学的人数为209 人, 占总人数的5% ; 去党政机关就业的人数为58 人, 占总人数的1. 44% ;到科研单位就业的人数为10 人, 占总人数的0. 25% ; 到国有企就业的人数为215 人, 占总人数的5. 35% ; 到三资企业就业的人数为119 人, 占总人数的2. 96% ; 到民营企业就业的人数为2480 人, 占总人数的61. 71% ; 参加西部志愿者、农村和社区、事务所和医疗卫生单位以及国防建设就业的人数为258 人, 占总人数的6. 40% ;然而到初中等教育单位就业的人数为670 人, 占总人数的16. 67% 。2012 年毕业学生总人数为4020 人。其中升学的人数为203 人, 占总人数的5. 05% ; 去党政机关就业的人数为38 人, 占总人数的0. 95% ; 到科研单位就业的人数为1 人, 占总人数的0. 02% ; 到国有企业就业的人数为102 人, 占总人数的2. 54% ; 到三资企业就业的人数为95 人, 占总人数的2. 36% ; 到民营企业就业的人数为2636 人, 占总人数的65. 57% ; 参加西部志愿者、农村和社区、事务所和医疗卫生单位以及国防建设就业的人数为368 人, 占总人数的9. 15% ; 然而到初中等教育单位就业的人数为565 人, 占总人数的14. 05% 。2013 年毕业学生总人数为4415 人。其中升学的人数为45 人, 占总人数的1. 1% ; 去党政机关就业的人数为71 人, 占总人数的1. 74% ; 到科研单位就业的人数为70 人, 占总人数的1. 72% ;到国有企业就业的人数为234 人, 占总人数的5. 74% ; 到三资企业就业的人数为118 人, 占总人数的2. 89% ; 到民营企业就业的人数为2737 人, 占总人数的67. 13% ; 参加西部志愿者、农村和社区、事务所和医疗卫生单位以及国防建设就业的人数为878 人, 占总人数的19. 89% ; 然而到初中等教育单位就业的人数为262 人, 占总人数的6. 43% 。

二、存在的问题

在对就业学生进行深入访谈后, 发现造成师范生最终进入师范岗位就业比例较低的原因可从宏观的政策, 就业环境的感知, 到学生在校期间的职业教育训练及其择业意识等方面入手进行分析[6,7,8,9]。

( 一) 政策层面对地方师范院校扶持不够

作为师范专业而言国家咋近几年对其提出了更高的要求, 在教师专业化发展的进程中, 对师范生的师范素养要求也越来越高, 但不能发现的是像成都师范学院这类地方师范院校由于长期面向农村, 与同地域其他高校相比, 在对生源的吸引, 办学资源的获得等环节都面临着相当的困难。在现在以科研水平为高校办学水平指标的影响下, 区域性的师范院校更是很难获得较好的排名, 进一步丧失了对优质生源的吸引。

同时在针对师范生相关政策上, 特岗教师等项目虽然让一部分学生有机会选择从事教师的职业, 但是由于特岗教师的数量有限, 在解决师范生就业中只能起到较小的作用, 还有大量的师范生在毕业后很难进入大中城市教育系统工作, 同时由于农村和基层在发展、待遇、生活条件等方面对毕业生而言没有太大的吸引力, 造成师范生为留在大城市不得不放弃师范专业, 而从事其它类型的工作。

( 二) 学校层面对师范生指导不足

从学校对师范生的就业指导看, 很对西部地区的师范院校并未对学生开展有针对性和系统性的就业指导, 该课程更多的是以选修的形式开展, 通常通常停留于形式, 未请到对就业市场熟悉的人员对学生进行有针对性的宣讲, 学生普遍反映在就业指导课上并未获得太多专业发展的信息。同时, 很多学校的关于就业的指导只值停留在大一进校的专业介绍和毕业期间的就业指导, 未能形成贯穿师范生入学到毕业整个学习生涯有效的指导体系, 更谈不上针对学生进行生涯规划的教育。造成学生对思考自己对未来生涯和择业的意识不强, 能力不足, 方向性不明确。同时作为地方师范类院校, 在学校的整体办学思路上强调其师范性, 在师范技能和职业意识方面做了大量的工作, 从课程结构到实践实训的设置上都有明显的体现, 这些设置在提升了学生对师范性的同时, 在一定层度上忽略了其它可能的就业途径及其技能的训练。

( 三) 师范生职业规划意识淡薄

师范生在大学期间除了对专业知识和技能进行训练外, 还应在职前进行充分的规划, 规划需要借助对感兴趣的职业进行观摩和探索, 对自己的能力和兴趣进行分析, 对自己拥有资源进行有效整合, 这一系列活动应贯穿大学四年, 需要学生在不断的自我挖掘中配合见习、实习等操作, 但是在调查中发现很多学生对自己未来就业进行有效的规划, 更多的还停留在被动的等待和随意的寻找阶段, 在这样的态度下, 很多学生未能在大学中获取择业中重要的资源, 最终造成就业面狭窄与就业的困难。在对学生的访谈中看到, 很多学生在进入大学时对未来有着模糊的憧憬, 但是其并不清楚最终的就业环节需要呈现出哪些能力与品质, 更不清楚在大学期间应该怎样有目的、有计划的塑造和训练这些品质, 到高年级真正面临就业时发现时间已经来不及, 造成最终随意的选择。

( 四) 师范生创新、创业动机缺乏

国家提出 “大众创业, 万众创新”的指导思想, 并出台了一系列政策支持大学生创新、创业。在国家政策的引导下, 各地方也出台了相关的政策进行配套, 在调查中我们发现师范生普遍对创业的积极性较低, 在大学期间只有较少比例的学生有参与创新创业的实践项目或比赛。这与学生在选择师范专业时对教师这种稳定工作的向往有一定的关联。同时, 学校期间较少参加创新创业活动也造成学生项目管理中的能力欠缺, 使得一些学生有想法但没有能力完成相关的创新创业项目, 最终只能放弃选择自主创业。

三、解决的对策

( 一) 关注经济环境变化对师范生就业的影响

全球化是现代经济、科技、政治高度发展的必然产物, 大学毕业生就业问题已是中国发展的最大挑战。伴随着全球化经济带来的影响, 我国劳动力市场结构及其变数增多, 加之我国每年毕业的大学生就业的主要矛盾是供求不均衡, 师范生与就业岗位不相匹配的矛盾, 导致师范类毕业生就业成为社会发展的亟待解决的重大难题。因此, 用唯物辩证法的观点分析全球化经济背景下的师范就业问题对人口众多的中国来说是一个既有理论意义又有现实价值的重大问题。经济的全球化, 必然导致发展中国家普通劳动力的就业机会越来越有限, 加重对师范类大学毕业生就业的影响, 虽然政府和社会组织采取了许多促进师范类大学生就业的政策措施, 但就业形势依然严峻。我们的师范类大学毕业生应抓住机遇, 迎接挑战, 促进师范类大学毕业生就业。

( 二) 政府应加强对师范生就业的政策性引导

现在西部地区很多基层学校的师资还是相对比较匮乏, 同时教师的流动率也较高, 国家为推动教育公平化做出了大量的努力, 也有多种项目鼓励大学生到基础就业, 如 “大学生自愿服务西部计划”、“三支一扶”、 “农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”和 “选聘高校毕业生到农村任职工作”等项目的投入, 但不难看到的是, 大学生就业时会对生活条件到就业环境到工资收入进行横向的比较, 在比较中基层就业就没有太多的优势, 这也是绝大部分大学生不想选择在基层就业的重要原因, 国家可以考虑为大学生到基层就业提供相对明显的政策支持, 有力的吸引大学生到基层就业。作为主要培养农村基础教育教师的师范学校, 应加强对国家政策的解读, 在对学生的教育中积极地宣讲到基层就业的思想。

( 三) 师范院校继续深化教育培养体系的改革

师范类院校继续深化教育培养体系改革, 从总体设计上应该符合现阶段发展的需要, 从课程设置、师资配置、评价机制等方面综合考虑学生培养的方案。制定与市场经济体质相匹配的专业, 在做好理论讲解的同时, 适当增加应用性课程的开设, 使得学生能在掌握基本理论的基础上, 了解在真实环境中学科的应用与发展。同时增强实践实训环节的教学与训练, 提高师范类大学生对真实教学环节熟悉, 以及有效完成教学、管理任务的能力。当今社会对大学生特别是师范生的要求越来越高, 如学校不能提供有效、科学的训练体系, 让学生在大学期间练就本领, 在未来的就业中必将遭遇淘汰。

( 四) 加强对师范生的生涯规划训练

无论是单纯职业规划还是复杂的生涯规划, 学校应该大学期间为学生树立规划意识, 不难看到每一个正确的选择背后都有着大量的决策工作, 这种决策不是在最后就业阶段完成的, 应该贯穿整个大学四年的时间, 包括使学生了解本专业应该的前景与方向, 了解自身的人格特征与核心竞争力, 了解自己在大学期间应该在哪些方面投入时间和精力进行有目的训练, 了解自身还有哪些资源可以在后期的就业中加以利用, 了解偏好的就业方向有哪些行业规则与要求等等, 再将所有这些资料进行有效的整合, 并指导自己在大学期间进行有目的训练。学校应该帮助学生科学、有效的完成上述分析与评估, 这需要招生就业、学科、技能训练等部门的通力配合。

( 五) 提高师范生自身的综合素质

政策的倾斜可以起到一定的辅助作用, 生涯规划可以理清思路, 但师范生就业应该更多着眼于提升自身素质, 当面临真实的工作任务时, 能否有效的解决需要多种素质的协调与配合。作为师范生而言应该关注两个层面的素质提升, 第一层面是基础性的能力与素质, 其中包括人际能力、表达能力、基本的组织与协调能力以及基本办公能力等, 这是完成所有类型任务都需要的, 第二层面是相关的专业能力, 这些能力与就业的方向有着密切关系, 如希望在学校就业的学生应该着重训练自己的师范技能, 如板书、课程设计、活动组织以及班级管理的能力, 不同的方向在专业能力的要求上可能是不同的。

四、小结

师范院校是我国现代高等教育体系不可缺失的重要组成部分, 对中国的整体发展具有独特的功能和使命, 紧随时代的发展, 根据我国民众的教育需要和当地社会经济发展的需求, 贡献巨大。师范生是宝贵的人才资源, 当前大学生在高校扩招毕业生数量急剧增加的背景下, 就业问题不仅关系到师范生自身价值的实现和广大人民受教育的权利, 而且也关系到社会政治的稳定和全面建设小康社会的大局。解决师范生 “就业难” 的现象, 不能单靠某一方面的努力, 这是一个系统的工程, 需要各方面力量的协同配合和共同支持。成都师范学院就业困境通过学校体制转型升级 ( 二本) , 在教育部和四川省政府的大力支持下, 就业困境正逐渐走出低谷。

摘要：师范类大学毕业生就其师范特点、生源来源、就业意识等方面的特殊性, 就业形相对困难。本文以成都师范学院师学生的就业现状为例, 阐述了西部地区师范类大学生面临的新情况、新问题及其产生的主要原因, 并从政府、社会、师范院校及学生四个层面提出了相应的对策, 为西部师范类大学生就业指导提供建议和思路。

【师范类大学排名】推荐阅读：

天津师范类大学排名04-23

上海师范类大学排名07-20

2022师范大学排名_二本师范大学排名05-14

首都师范大学科德学院评价怎么样排名是多少09-08