踏春四年级作文

踏春四年级作文（共17篇）

踏春四年级作文 篇1

一切欣欣然张开了眼，一副生机勃勃的样子。

一进入公园，刚开始觉得最美的，非石桥不可。桥下的水一片清澈，清澈得直视水底，甚至能看清世间万物，一阵风吹过，水像碎玻璃一样展开了波动的画卷，画面甚是美丽：亭子在水中的倒影随风摇曳，我仿佛进入了梦境！现在虽是白天，但我却仿佛看到了晚上人们观月的场景，一边拍手叫绝，一边饮酒作诗，如痴如醉。石桥在风中毅然不动，好似一位风来则避，水来则让的无惧之人，大家决定一探究竟。我和弟弟最是活泼，三步两步跳上了石桥，向前跑去。大人在后面大喊：“别跑，追不上啦！” 石桥后面有一些在水里的石阶。我走上去大喝一声，双脚一跺，水里就冒出一片泡泡。弟弟见此也好奇了，大喝，高蹦，水里又冒出了气泡，我们管这叫“上神的呼唤”。

接着，我再走一番，又改变心思了，觉得路旁边的花丛最属好看。路旁蜜蜂嗡嗡飞，采花只为留芳菲，汇得万粉酿蜜美，只欲藏春忆放飞。四处的人根本没看到蜜蜂的存在，我却留心到了。此时，我拿起相机按下了快门，记录这春天的印迹，也在提醒自己：春天到了，我该学蜜蜂采采“蜜”了！

直到最后才发现，雾桥也是很美的。走上去，水雾四散，如同人间仙境一样，地上布满了水渣，总想走一步滑一步、走一步滑一步，四处充满了潺潺的流水声，“沙沙，沙，沙――”声音越来越小，因为身体已经离它越来越远了。

踏春四年级作文 篇2

关键词：教学效率,小学语文,作文教学

作文是展现学生语文综合水平的一个重要环节, 对于教师来说, 作文教学也是检查教学水平的重要指标。下面就目前小学生作文现状作出分析并提出相应的解决方案。

一、小学生作文和小学语文作文教学中存在的问题

1.小学生写作内容, 标题千篇一律, 没有创新性。很多时候作文的内容都是雷同的, 例如, 帮助老奶奶过马路、拾金不昧等老掉牙的素材, 学生为了应付作业甚至不依照真实情况进行虚构。同时学生的创新性也不够, 不敢尝试新颖的体裁来写作。

2.作文教学方式单一。教师很多时候再作文教学时只侧重要求学生对句子和词语的搭配, 忽视了学生内心的想法, 其实小学时期的孩子内心是天马行空的, 素质教育也不是要求学生去写八股文一般的模式作文。这种扼杀学生兴趣的作文教学方式不仅不会让学生的作文有所提高, 反而会造成更多反效果, 学生的语文能力也得不到提高。

二、提高小学语文作文教学效率的方法

1.培养学生的观察、思考和自我创新能力。人教版小学语文教材里有很多的优秀的作品, 教师除了要教导学生如何赏析课文, 也要鼓励学生去写读后感。学生观察力的培养需要教师给予学生一定的时间进行观察思考, 然后再让学生以文字或者口头表达的方式表达出来, 这样可以让学生乐于观察、主动观察, 能够将观察到的事物应用到作文的写作中来, 提高学生作文内容的充实性和创新性。

2.作文教学中着重于学生情感的培养。好的文章即使没有华丽的辞藻也能饱含深情, 小学生的作文所蕴含的情感也不能忽视, 有真情实意的文章更能打动人, 学生在写作过程中也可以抒发自己的情感。为了更好地表达自己的情感, 学生也会更加努力地学习写作, 教师在作文教学中, 要鼓励学生说真话、说心里话。

人教版的小学语文教材给教师提供了很好的教学素材和启发, 教师也要在平时的写作教学中开发学生的潜能, 打破传统的假、大、空的写作模式, 这样不仅教师的教学水平会有所提高, 也能提高小学生的写作水平, 提高语文的综合能力!

参考文献

小学四年级作文教学反思 篇3

关键词：新课改；三维目标；情感；价值观；小学

在小学阶段，作文教学可以说是小学语文教学的难点和重

点。在一定程度上，小学生作文水平的高低是学生是否掌握了语文各种知识及运用能力的诠释，也是学生人文素质的体现。对于四年级的学生来说，是学生由形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的作文写作能力处于由浅到深、由表到里的水平，是作文写作能力提升的关键期。新课标中四年级习作教学要求学生能把想说的话写下来，然而，在实际的教学过程中，学生表现出来的就是记流水账，语言枯燥、单调，不能清除表达内心所想，这些现象屡见不鲜。

一、小学四年级学生作文教学中存在的主要问题

1.教师受传统教学模式的影响较大

在小学四年级作文教学中或多或少的采用灌输式的教学方式，教师成了学生作文学习的主导，学生只能被动接受信息，没有思维发散和想象的机会，造成学生不会思考、不会写作。在作文评阅阶段，由于作文量大，看起来耗费精力，教师对学生的评语也缺乏针对性；在作文讲评阶段，教师容易忽视该阶段的讲解，只是采用范文朗读让学生学习，这样对学生的作文写作能力不能起到很好的效果。

2.学生阅读量不足，作文素材积累不够

在小学阶段，学生必须要通过大量的阅读来积累写作语言，而事实是教师重视语文教材的讲解，占用了学生大量的学习时间，教师布置学生课下阅读作业，但忽视学生阅读作业是否真正落实；学生也忽视阅读作业，存在侥幸心理，认为自己不完成作业教师也不能发现，同时学生认为课外阅读对成绩提高没有明显效果，总之，师生都没有摆正课外阅读的重要位置。

3.阅读、练习、写作相脱节影响着作文教学效果

阅读是作文写作的基础，练习和写作是提高学生作文能力的途径，而就目前小学四年级学生来说，阅读任务落实不到位，教师在上课更多的注重对文本的理解和感悟，对于课下的阅读关注较少，除此之外，学生的作文实践机会较少，学生只有在考试的时候才有写作的机会，由于作文从学生写作到教师评阅都需要大量的精力，因而受到学生和教师的忽视。

二、提高小学生作文水平的教学策略

小学四年级作文能力在学生语文综合能力中占有重要地位，同时，在小学阶段打好写作基础，为以后初高中的作文奠定有利条件。

1.重视并落实学生阅读，激发学生写作欲望

兴趣是需要培养的，对于小学四年级的作文写作来说，通过让学生进行阅读来激发起写作欲望，是提高作文写作能力的前提。教师要为学生进行科学的阅读指导，给学生布置适合的阅读作业，要求每一个学生准备一本读书笔记本，把自己在阅读过程中发现的美句妙词摘抄下来，每节课由一名学生分享给大家他收藏的优美的句子或者推荐一本书籍，以及为什么推荐这本书等等，让阅读资源共享。这样，通过阅读让学生积累的写作素材，在写作过程中不自觉的就会有话可说。

2.创新作文教学方法，挖掘学生写作潜力

教师在日常的语文教学过程中，要经常给学生布置作文写作作业，可以让学生进行片段的短篇作文练习，不拘泥于作文形式，让学生充分发挥其想象力，任思想自由放纵，这样让学生形成了具有创新思维和想象力的抽象世界，有利于以后作文的写作。教师还可不定期的开展作文讨论课，与学生进行及时沟通和交流，共同探讨如何让作文写作教学更加贴近学生。

3.充分利用各种信息资源，打好写作基础

对于小学四年级的作文教学来说，可以在语文课程教学的各个阶段进行贯彻和落实，例如，在进行语文教材内容的教学时，教师在遇到适合作文写作的词或者句子时提醒给学生，让学生重点学习一下，在教材课后的阅读资料里也可以总结出作文写作的词句，同时，除了教学资源外，来自生活的信息资源更能触动学生的写作灵感，一段音乐、一句广告词、一个念想等，都可以让学生有所感悟，激发起写作欲望。

参考文献：

[1]唐友发.浅谈小学四年级作文的材料积累.中外教育研究，2010（8）.

[2]易海林.小学中年级习作有效教学初探.快乐阅读，2012（15）.

（作者单位 内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区正阳

街小学）

踏春四年级作文 篇4

沿着乡村的小路，我们走走看看，不知不觉来到了浦阳江畔的一片绿洲。妈妈指着它说，这里原来也是江面，因为泥沙堆积所以形成了这么一片绿地，涨大水的时侯还是会被淹掉的。我顺着妈妈指的方向望去，看到的是一片郁郁葱葱的景色。这里大树小树参差不齐，树下的空隙也长满了绿油油的野草和野菜，还有红的，白的，黄的各种野花点缀，真是美不胜收啊!最有意思的是林间有一条小溪呢!水很浅，里面有几条小鱼游来游去，快活极了，我想它们一定也是来春游的吧，小鱼也我和们一样感受到了春天的气息。

再往深处走，我们竟然发现小溪上有一座独木桥。说是桥，其实就是横在小溪上的一截枯木。让我惊奇的是这截枯木上长出了一棵嫩绿的小芽，不禁让我感叹：好强的生命力啊!我抢过爸爸的相机，把这些春天的景色都记录了下来。

踏春四年级作文500字 篇5

踏春四年级作文500字

踏一路春风，撒一路欢笑，观望桃红柳绿，走遍青山绿水。去发现春天吧。到生机勃勃的卧阳大道发现春天。柳树姑娘刚刚睡醒，正在整理自己凌乱的头发;小草终于躲过了寒冬腊月，从地里探出头端详着这五彩缤纷的世界;桃花被此般景色深深吸引了，笑的.多么灿烂。去欣赏春天吧。到乡村田野之中欣赏春天。数不胜数的迎春花争先恐后的绽放着，开得多么灿烂。远远望去，犹如一片金色的海洋，令人目眩神迷，多么美丽，多么壮观啊!

小燕子在南方玩过了，听闻此景，纷纷北迁，在树枝上、在屋檐下，搭窝筑巢，“叽叽喳喳”的歌声，为这一片花海配乐。去寻找春天吧，在大自然中，小草生长，大树发芽，百花齐放，冰雪融化，百鸟争鸣，这些都是春。融入到春天中吧!呼吸新鲜的空气，仰望湛蓝的天空，欣赏艳丽的花，感受春风的轻抚，这绝对是享受，一种无与伦比的享受。春光，竟会这样的饱满，这样的浪漫，他把一个冬天蕴藏的精神力量，都尽情的释放出来了，这真是，等闲识得东风面，万紫千红总是春。踏一路春风，撒一路欢笑，走遍青山碧岭，享受踏春的乐趣。

踏春寻梅四年级语文叙事作文 篇6

“墙角数枝梅，凌寒独自开。”对于梅花，我早就想一睹她的芳容了。于是初春的一天，我们一家人就开着车来到了瓜渚湖畔赏梅。由于不知道梅园具体在什么地方，所以我们在东岸公园停车场下车，沿着弯弯曲曲的石板小径一路向北，寻找梅花的踪迹。

走了一会儿，我的眼前出现了一些树，可惜的是它们并不是我心心念念的梅花。我们继续往前走，走着走着，我忽然发现不远处的石板路上出现了梅花的图案，我想：梅园一定就在附近。于是，我迫不及待地向前跑去。但是跑了一段路后，梅花还是没出现。正当我疑惑不解的时候，忽然眼前一亮，我发现在我右手边不远处有一大片梅花。这让我惊喜万分，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”呀!

我们首先来到的是梅影坡。梅影坡的中间是一片绿油油的草地，那些草绿得那么新鲜，让人看着非常舒服，坡地周围是一片粉嫩嫩的梅花。我走近一看，只见树枝上挂着一块牌子，上面写着“宫粉梅”及其简介，下面还有一个二维码，扫一扫就能获得更多关于宫粉梅的信息。在同一棵树上，宫粉梅的姿态也各不相同：有的含苞待放，像一个害羞的小姑娘;有的刚开放不久，就有可爱的小蜜蜂飞进去，吮吸着它甜甜的.花蜜;还有的花瓣已经开始凋谢了。在这片红粉之中，我还看见了一抹绿色，那便是金钱绿萼。它的花朵是乳白色的，花蕾是淡乳黄色的，花萼是绿色的。我看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美，如果把眼前的这一树梅花当作一幅画，那画家的本领可真了不起。我这样想着，抬头望去，发现不远处的山上有一座亭子，我们便拾级而上。这么大的梅园怎么就没有一株腊梅呢?我心想。不曾想，我们刚来到山上就看到了几株腊梅，那淡淡的黄色看着很可爱。我还发觉有的腊梅花的花瓣是卵圆形的，有的是披针形的。一阵风吹来，那幽香沁人心脾，令我陶醉。

不知不觉，我们走到了一堵石壁后，我绕到石壁前一看，上面写着“踏雪寻梅”四个字，旁边还有一块大石头，上面有两个醒目的大字“梅园”。我们恍然大悟，原来这就是梅园的入口，真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”啊!

踏春四年级作文 篇7

关键词：唐诗宋词,古代踏春,生态文明建设

先传盘古开天辟地后, 骨骼化作山川五岳, 血液化作江河湖海, 自然山水从此有了灵性。灵性乃万物之源, 是精神交流之本。纵观人类历史, 古人对自然灵性的理解由先前的敬畏到中期的崇敬, 并逐渐走向认识与自然的融合, 这是人类通过各种活动与自然精神交流的结果。在这其中, 踏春则是人类与自然融合的最具代表性的活动。魏晋时期的陶渊明, 顺舟逆流, 发现了心中向往的田园, 在安静祥和的田园山水中领悟人生真谛, 审视人间真美, 把自然田园风光与审美融合, 伴随诗人对大自然审美情致的形成, 有关踏春的诗歌也逐渐涌现。这些诗歌意境幽然, 清新素净, 惬意怡然, 充分表现了诗人色彩淡雅, 意境幽深, 充分展现了诗人笃信自然, 将人文精神与自然之道相互融通之道。诗人的融通, 是不分时间与空间, 个体与宇宙, 体现了一花一世界, 一叶一菩提的人类自然生态意识。

一、古代踏春运动的内容

踏春从古至今已有千年历史。踏春时脚踩油油绿草, 所以古人将踏春称为踏青, 而且需远行郊野, 又称之为郊游、远足。踏春期时节, 古代文人雅士感怀山水名胜, 触景生情, 留下了多篇交口称誉诗词佳句, 被后人传诵。下面介绍一下踏春运动在历史上的发展过程。

民间的踏春习俗, 源于先秦诸子时期, 古人通过在山间水滨嬉戏、采摘兰草, 去除伤心晦气为目的进行郊游活动, 称之为“春禊”。在秦末汉处, 踏春活动在诗文中得到反映。

到唐代, 踏春时间在元宵之后, 三春之末。目的是通过春游散步, 活络筋骨亦或抒发借春有感, 抒发心中情怀。每到踏春上巳时, 长安都城的侍女, 结伴而行, 到郊外游走, 称之为“游春”, 如果遇到名花贵草, 则就地而席, 解开她们的衣裙将她们围起来以作游赏, 称之为“裙幄”。在唐代, 春游中还有一种斗百草活动, 又称之为“斗草”, 斗草的主题以草之曲直、多寡为题, 如栀子花对葫芦草。在踏春之余, 她们还会开展秋千、跳绳等活动项目。“今年寒食好风流, 此日一家同出游”, “明时帝里遇清明, 还逐游人出禁城。九陌芳菲莺自啭, 万家车马两初晴。”就是唐代诗人对春游活动的真实写照。

唐代虽然踏青之风比较盛行, 但是其与宋代是无法相比的, 宋代踏青不仅仅是简单的踏青, 其与很多习俗相互结合, 如蹴鞠、扫墓、荡秋千等, 在当时清明期间非常盛行。诗人陆游和朱熹都写了大量关于踏春之中的见闻, 向我们展现一幅幅风和日丽、碧绿原野、清新明净的山水光色。“万紫千红总是春”这首诗句成为脍炙人口的佳作。宋代清明时节都城人民踏春的形势是浩大的, 场面十分热闹。不信就有吴惟信的诗歌《苏堤清明即事》作为考证:“梨花风起正清明, 游子寻春半出城。”可见都城的半数人民都赶着参加踏春游行, 场面的宏大不难想象。还有宋代画家张择端的《清明上河图》, 从这幅伟大的艺术作品中我们有充足理由相信当时人们春游活动之丰富, 形势之浩大。还有宋人周密《武林旧事》中描述的清明时节仕女佩戴艳丽的装饰, 摩肩接踵去城外踏春的一幅热闹非凡的景象。可见古代踏春活动参与人数多, 活动丰富, 人们重视度也很高, 这点从无数诗歌中已经得到考证。古人对踏春运动的喜爱之情可见一斑, 踏春运动已经逐渐成为一种约定俗成, 其形式隆重, 气势浩浩荡荡。

到了清代时, 春游更加成为无数名人骚客的喜好。他们结伴出行, 在春天这个美好的季节里, 吟诗弄词, 感慨国家的繁荣昌盛, 赞叹大自然的美好风光。他们甚至会带上笔墨等文房四宝, 找到湖亭, 即兴画作诗, 共同探讨大自然的神韵。至此, 踏春运动已经从先前以散步为主向内容丰富多样化迈进, 人们在踏春时着装讲究, 并且开展跳绳、踢球、趣味比赛等活动, 选择的场所也更加多样化, 有郊外、乡村、山水、名胜古迹、海滨、森林、草原等。踏春的人群也从先前的妇女儿童为主到各种人群变化。

二、赏析唐宋诗歌中展现出来的古代踏春运动

唐代诗歌对踏春运动的描写更加浪漫化, 富有形象化的特点。他们诗歌中重点描写自己在踏春中的所见所闻所感。唐代社会的政治开明, 经济繁荣, 社会稳定, 文化发达。展现出前所未有的盛唐气象。那么盛唐之下的诗歌自然地体现了时代风貌, 写踏春的诗歌的特点是捕捉大自然的内在神韵, 描绘手法多变和形象。写踏春的诗歌的代表诗人有很多, 如在孟浩然的诗歌中, “瀑布喷成虹”描写了他在踏春中的见闻, 他选择的场所是山水, 内容是观赏季节性的美丽的瀑布。诗人对大自然的刻画入木三分, 将瀑布比作了彩虹, 形象而具体。将内心情感与自然之景紧密结合更是诗人常用的一种手法, 如“气蒸云梦泽, 波撼岳阳楼”, 诗人在观赏洞庭湖的壮美景色中甚至还加入了自己的宏图大志的情感, 使景和情融为一体。难怪有人说“一切景语皆情语”, 难道诗人在踏春之中观看美丽的景色, 也在寄托自己对大自然的思考和感悟?自然具有着“万物万化”的自然机理, 人若想深刻感受到这些机理就必须与自然和谐相处并且融通起来, 就诗人而言, 其可以通过诗歌的方式将其融通起来, 体会自然机理。所以, 这些都是需要源于自然生命的感发, 如白居易“一树春风千万枝, 嫩于金色软于丝”, 其充分感受到风和日丽之景;在阳光的照射下, 空气会被氧气所净化, 诗人喜欢这样的空气, 在温和的阳光下, 置身于植物中, 诗人的视觉疲劳也会由此消失。诗人就常常称赞春天艳丽的桃花, 其中最为有名的可能要数诗人崔护的《题都城南庄》, 其中就将“人面”与“桃花”交相辉映, 花艳人更娇。另外, 由于植物本身的特性, 其能够散发出美好的气味, 令人产生一种欢愉的感觉。可见, 唐代诗人踏春之中, 更加关注的是自然景物的特点, 着重笔墨刻画春天自然景物的生机勃勃。踏春的场所也是多为郊外、山水等名胜。

那么宋朝词人又是怎样在诗歌中描写踏春运动的呢?宋人诗词在描写踏春运动时显得非常纯朴、自然, 将现实生活描绘得淋漓尽致。宋代诗人很多都会以画家的眼光来欣赏自然景色, 因此我们从宋代山水诗词中可以看出很多都是描写意趣, 将诗画交融景象充分体现出来。北宋和南宋都有很多优秀的诗人在描写踏春之中自然风光的诗歌创作上颇有造诣。不同的诗歌特点造就了不同的踏春意境。

辛弃疾在《稼轩长短句》中对踏春的描写占他整个作品的十分之一, 而且名篇迭出。比如辛弃疾有词:“陌上柔桑破嫩芽, 东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊, 斜日寒林点暮鸦。山远近, 路横斜, 青旗沽酒有人家。城中桃李愁风雨, 春在溪头荠菜花。”———《鹧鸪天代人赋》。这首词讲述了词人去初春的农村踏春, 他看到了刚刚吐芽的桑枝, 正在陆续出壳的幼蚕, 在柔嫩的青草地上欢叫的牛犊, 小溪旁边刚开花的荠菜和等待开花的桃树。这首词描述的江南农村春天的美好景色, 具有鲜明的色彩性和感官性, 给人一种艺术享受。我们可以发现, 宋朝词人在踏春之中更加注重景物的画面感, 对景色有着整体的把握。他们选择的踏春场所依然是郊外, 甚至是一个小小的乡村, 但是对踏春之中的见闻的描写更加具有画面感, 注重景色的整体欣赏, 具有发现美的眼光, 让人不禁发出“踏春, 原来春无处不在”的感慨。当然, 他们踏春的内容也更多的是欣赏自然风光。

了解了唐宋诗人在踏春中选择的场所、活动的内容和对踏春中所见所闻的描写手法的特点, 我们对唐宋时期古人踏春活动的了解更加深入具体。下面我们可以具体赏析几个诗歌, 在头脑中勾勒出诗人的踏春运动的场景。 (1) 古人踏春场面其乐无穷:杜甫的“江边踏表罢, 回首见旌旗”, 这句诗很明显将踏春状况表现得淋漓尽致。人们在踏春归来之时, 都心情舒畅, 家家杨柳满檐, 可谓是踏春让人心情愉悦。 (2) 古人踏春的内容具有丰富多彩性:“逢春不游乐, 但恐是痴人。”一年之中最美丽的季节就是春天, 春天正是万物苏醒的时候。在这美好的季节和景色中, 人们如果不抓住这个时机进行游玩嬉戏, 那就是白白浪费了大好的时节。所以, 踏春中, 儿童戏水嬉戏, 妇女采摘名花。 (3) 古人对踏春视为一项十分珍贵的运动。之所以说是珍贵的运动, 当然是因为春天这个季节的短暂性和景色的优美性。宋代的诗人吴惟信有诗:“梨花风起正清明, 游子寻春半出城。日暮笙歌收拾去, 万株杨柳属流莺。”这首诗歌描述的就是人们清明时节去城外踏春观光, 直到夜幕降临也不舍得归去, 由此看来诗人对春天的生机勃勃是多么流连忘返啊。诗人王令还写过《春游》这样的诗歌, 讲的就是青年儿女在春天登上楼台观赏花景, 把自己独特的情感体验赋予在景色之中。陆游也有诗:“客鬓不如堤上柳, 数枝春动又青青。”看来古人是多么珍惜春天这个美好的季节, 人们都会赶在大好的时机争相出城, 去感受大自然带给人们的馈赠。

从唐宋诗歌中看到古人喜欢踏春, 他们选择的场所往往是山水、田园、乡村、名胜古迹、森林、海滨, 通过开展一系列的文艺活动如斗百草, 对诗歌, 和体育运动如踢球、跳绳、射箭等等, 在物我情同、天人合一的生态统照中领悟天人合一的生态理想。古人对踏春的喜爱之情是源于一种兴象玲珑、意融无迹的生态整体观。踏青运动可以让古人懂得了大自然与我们人类不是分离的, 而是统一的整体, 自然的魅力是本真的, 我们应当与大自然维持着一种动态平衡。我们是否感觉到了千百年来古人在踏春中欣赏大自然美好风光的同时也形成了珍贵的智慧结晶呢?这种智慧结晶就是千百年来流传下来的踏春习俗。

参考文献

[1]李晓郁.唐诗赏析与探究[J].湖南农机, 2009 (11) .

[2]清明节踏青的由来[J].中国粮食经济, 2009 (3) .

带宝宝去踏春 篇8

周末，难得的一个好天气，久违的太阳终于露出了脸，只是如同害羞的少女蒙着轻纱，淡淡的，时隐时现。然而，这淡淡的阳光足于令人兴奋了。走，让我们带着宝宝踏春去!

似乎不曾感觉冬的严酷冷峭，内心里期待冬雪的梦还未醒来，春天却已是迈着轻盈的脚步徐徐来临。

枝头的点点新绿，田间的簇簇青苗，河边如丝的垂柳，廊下呢喃的燕儿，还有温柔的风儿……无不宣告春姑娘的到来!

有道是阳春三月，春暖花开，然初春于江南来说永远是乍暖还寒的时节。入春以来，老天总是阴沉着脸，似乎有满腹的怨愁，且化作绵绵细雨轻轻斜织于江南大地。连绵阴雨，萧瑟清冷的倒春寒，虽给人带去许多不便，但未能阻止孩子们追春踏青的兴致，一拨拨的人群奔向大自然，拥抱春天!

带孩子去田野赏花吧，看河边的垂柳已披挂淡绿的丝带在风中摇曳，长长的绿丝带轻点河面，漾出圈圈涟漪；看光秃秃的树枝上，洁白剔透的玉兰俏立枝头含苞欲放：看藏匿在泥土下一个冬季的小草竞相探头，在翩翩中抽身长高了：看桃树含笑披上了粉色的衣裳；看鹅黄的迎春花在春风里欢歌舞蹈；看那不甘寂寞的红杏终也经不住春的诱惑探出墙外；看那叫不上名来的花花草草，在春的萌发里抽枝展叶，多姿多彩，令人目不暇接。

放飞孩子们心中的野性吧，让他们在田野中打滚，摔出一身青草味；让他们去采集田园花香，见识在高楼下四角天空里看不到的纯真自然；让他们去追逐美丽的蝴蝶，觅食的小鸟，让他们肆意奔跑，享受自然界无拘无束的自由。

教孩子儿歌吧，妈妈们本想唱“春天在哪里?春天在小朋友的眼睛里”，教教“小燕子穿花衣”，结果宝贝们旁若无人地高唱着“两只蝴蝶”，“简单爱”，让父母又惊又喜!呵呵，不是大人落伍了，这原本是个丰富多彩的季节，万物自由生长，无拘无束。

陪着孩子们念诗吧，平时不爱听的“草长莺飞二月天”，“牧童遥指杏花村”，今天忽然发现宝宝开窍了，什么诗句都能对上。对着红花绿柳喃喃自语：“红杏枝头春意闹”，“万条垂下绿丝绦”……

美好的三月，也许行装依然笨重，也许气候乍暖还寒，可是勃勃的生机无可阻挡。阳春三月，让我们带着宝宝去踏春吧!

踏春五年级作文 篇9

这里本是老城的废墟（xū），但是为了举行”高峡平湖“演唱会，这里被推成一大块平地。徜徉（cháng yáng）在这块平地上，放眼长江，真有种心旷神怡的感觉。远山层叠起伏，在晨雾中显出朦胧的轮廓，从山顶到山脚，颜色由黛青逐渐变绿，春意渐浓。巫峡口，长江大桥宛如一道巨大的彩虹，南北飞架，平添了一道美丽的风景。江水碧绿如镜，波光粼（lín）粼，宛如灿烂的银河。波浪抚摸着岸边的礁（jiāo）石，显得那么多情而温柔，使我忽然想起”一江春水向东流“的名句来。沿江码头，游人如织，游船穿梭往来，好不热闹。江边，三三两两的游人在静静垂钓，水桶中几尾小鱼活蹦乱跳。看来，他们钓的鱼虽然不多，但春色却钓了不少。江岸上，经商的也抓住人们游春的商机，或撑几把遮阳伞、放几把椅子，供游人们乘凉、喝茶；或支个烟摊、摆个烟柜在做小本生意。转身回头望后边的山坡，虽然还保留着拆迁的痕迹，但各种树木仍然枝繁叶茂，掩饰不住浓浓的春意。

江边春游的人越来越多，我们的游兴也越来越浓。我跨上了一匹小白马，在牧马人的牵引下漫步在平地上，安闲而怡然，还真有几分在草原上驰骋的感觉呢。最好玩的还是江边戏水，挽起裤腿试探着走下去，水波舔着我的腿脚，痒痒的；淡淡的凉意从脚爬到了全身，一阵惬意充满心头。我伸手去摸鹅卵石，尽管一次又一次摸出的是极不规则的石块，但我仍然能感觉到海边拾贝的乐趣。捡几块薄石打出一串水漂，一群小伙伴的笑声随之飘向远方。

三年级作文踏春 篇10

一下车就闻到一股清香，迎面走来，好像在欢迎我们。这里的空气清新甜美。天空湛蓝而深邃。开始摘草莓！我兴奋地拿起篮子，走进温室。我一进门就看到了红草莓，笑着和我们打招呼。当我正要伸手去摘的时候，我发现草莓正挤着要我们去摘。我趁他们不注意的时候把它们摘下来了。看着晶莹的草莓，我止不住口水，偷偷在温室里吃了几颗。

我去看油菜花。油菜生长在一片广阔的土地上，金黄色。一旦到了那里，一阵香味就会扑鼻而来。我仔细观察了一下，油菜花的茎是层状的，又细又软，可以不小心折断。深绿色的叶子非常大，不断向油菜花输送养分。十字形有四片黄色花瓣。我妈告诉我：“油菜籽枯了会结出一堆果实。我们称之为油菜籽，成熟后可以榨油。

浅谈小学四年级语文作文教学 篇11

关键词：教学效率；小学语文；作文教学

作文是展现学生语文综合水平的一个重要环节，对于教师来说，作文教学也是检查教学水平的重要指标。下面就目前小学生作文现状作出分析并提出相应的解决方案。

一、小学生作文和小学语文作文教学中存在的问题

1.小学生写作内容，标题千篇一律，没有创新性。很多时候作文的内容都是雷同的，例如，帮助老奶奶过马路、拾金不昧等老掉牙的素材，学生为了应付作业甚至不依照真实情况进行虚构。同时学生的创新性也不够，不敢尝试新颖的体裁来写作。

2.作文教学方式单一。教师很多时候再作文教学时只侧重要求学生对句子和词语的搭配，忽视了学生内心的想法，其实小学时期的孩子内心是天马行空的，素质教育也不是要求学生去写八股文一般的模式作文。这种扼杀学生兴趣的作文教学方式不仅不会让学生的作文有所提高，反而会造成更多反效果，学生的语文能力也得不到提高。

二、提高小学语文作文教学效率的方法

1.培养学生的观察、思考和自我创新能力。人教版小学语文教材里有很多的优秀的作品，教师除了要教导学生如何赏析课文，也要鼓励学生去写读后感。学生观察力的培养需要教师给予学生一定的时间进行观察思考，然后再让学生以文字或者口头表达的方式表达出来，这样可以让学生乐于观察、主动观察，能够将观察到的事物应用到作文的写作中来，提高学生作文内容的充实性和创新性。

2.作文教学中着重于学生情感的培养。好的文章即使没有华丽的辞藻也能饱含深情，小学生的作文所蕴含的情感也不能忽视，有真情实意的文章更能打动人，学生在写作过程中也可以抒发自己的情感。为了更好地表达自己的情感，学生也会更加努力地学习写作，教师在作文教学中，要鼓励学生说真话、说心里话。

人教版的小学语文教材给教师提供了很好的教学素材和启发，教师也要在平时的写作教学中开发学生的潜能，打破传统的假、大、空的写作模式，这样不仅教师的教学水平会有所提高，也能提高小学生的写作水平，提高语文的综合能力！

参考文献：

周光林.语文创新教学的尝试[J].云南教育：小学教师，2010（12）.

（作者单位 吉林省梅河口市第二中学）

四年级学生估算能力培养初探 篇12

一、结合生活情境, 感受估算的实际价值

生活中处处有数学, 也处处离不开估算。在估计日常事物的多少、大小、轻重时, 估算起着重要的作用。现在许多老师和学生不重视估算, 是因为他们不知估算在数学学习中的实际价值, 所以我们在平时的教学中, 要结合生活情境, 让学生明白估算在现实生活中的价值, 激发学生学习估算的兴趣, 提高学生的估算水平。

师:下表是老师上星期早晨跑步的路程统计表 (单位:米) , 请你算出老师这星期大约跑了多少米?

许多学生列出算式进行精确计算。

1997+2005+1989+2012+1998+2013+2001=

(但是因为数字大、加数多, 在计算过程中, 计算能力差的学生几乎都不能得到正确的答案。老师利用这个生成资源, 展开讨论, 寻找更合理的解法。)

师:刚才许多同学在计算过程中出现了错误, 请你们想一想, 有没有更好的办法呢?

生:这里的问题是老师一个星期大约跑多少米, 所以不要精确的答案, 我们可以这样算:

1997+2005+1989+2012+1998+2013+2001=2000×7=14000 (米)

师:生活中其实有许多问题是不需要非常精确答案的, 就如我们这个问题, 老师一个星期的跑步路程, 我只要知道自己大约的路程就够了, 而老师每天跑的路程又都接近2000米, 所以这位同学的方法, 很好地解决了问题又节省了时间。

估算方法的学习如果脱离实际, 忽视过程, 为传授知识而讲解, 就如同纸上谈兵, 从而造成学生的不适应。所以本案例为学生提供的具体情境, 让学生在已有的知识经验基础上进行数学活动, 通过两种解题方法的对比, 促使学生将生活问题与数学问题建立联系, 感受到估算的价值, 从而将估算内化为自己的数学行为。

二、建立参照物, 培养学生的估算能力

学生在估算的过程中, 往往会天马行空乱估一通, 既浪费时间, 又达不到目的, 所以老师在授课时, 经常把估算教学给简化了。如何能让学生的估算接近目标, 提高他们的估算能力呢?我们在教学时可以为他们提供“参照物”, 为他们指引方向, 这样他们就不会跑题了。教学片断:出示三个角, 估一估各是多少度?

学生一:图一是30度、图二是80度、图三是120度。

学生二:图一是50度、图二是85度、图三是160度。

师:你们心里可能有各种答案, 现在大家来观察三角板这三个角, 它们分别是30度、60度、90度, 现在你们对照一下, 再估一次, 这三个角分别是多少度。

学生有了参照物后, 估计的答案就很接近实际角度了。所以要想学生能正确地进行估算, 为学生提供丰富的参照物是正确估算的前提, 并让学生明白这些是我们身边的“尺子”, 我们可以根据这些“尺子”来进行估算。

三、掌握估算方法, 提高估算能力

学生怕估算, 估算的结果和实际目标误差过大或用精确计算来代替估算, 这都是学生没有掌握估算的方法所造成的, 所以我们要提高学生的估算能力, 就要教给学生估算的方法。 (1) 熟练掌握求近似值的方法。求近似值是估算教学的基础, 这就要求我们多设计类似于“这个数接近几”“这是一个多大的数”“看到这个数, 你想到了什么数”等问题, 使学生看到一个数就能在头脑中反应出它的近似数。 (2) 学会调整策略, 培养优化意识。估算是非常讲究策略性的一种计算方法。我们要让学生充分体验估算的方法多样化与优化的过程, 给他们自己体验选择估算策略的过程。 (3) 运用策略灵活估。灵活利用数学规律、性质来估算。利用数学规律和性质来估算, 可以省去求近似值的步骤, 能使估算更简洁、更快速。熟练掌握数学规律与性质, 可以使估算速度更快。常见的有:凑整估算、依据生活经验估算、根据运算性质估算、根据位数估算, 而凑整估算法是在日常生活中运用最广泛的, 也是数学学习中基本的估算方法, 即把数量看成比较接近的整数或整十整百整千数再计算。在教学时我们要给学生提供方法交流的机会, 便于学生相互补充, 相互吸收。学生在交流中不断完善自己的方法, 这样不仅可以帮助教师了解不同学生的学习特点, 而且有助于促进学生个性的发展。交流时, 有的学生的估算方法对其他学生而言, 具有一定的启发性;而有的学生在其他学生的启发下, 又能得到新的估算方法。学生在这样的学习氛围中, 畅所欲言, 各抒己见, 思想得到交流, 思维得以碰撞, 能力得以提高。

四、充分运用教材培养学生的估算能力

“北师版”四年级数学教材, 估算已在教材的许多领域留下深深的足迹, 只要我们创造性地处理教材, 估算无处不在。因此, 我们在教学过程中就应充分利用教材, 时刻提醒学生注意应用估算知识来解决问题。如, 第六单元“除法”例2, “每个书包20元, 140元可以买几个书包?”在计算之前, 都有设置估一估这个环节, 我们在教学中就是要让学生先估后算, 培养估算意识和估算方法。而第六单元许多内容的设置, 都要求先估算后计算, 所以我们就要通过挖掘教材中的资源, 使学生明白生活中处处、时时、刻刻有数学, 需要估算, 可以充分发挥估算的功能, 为未来终身可持续发展奠定良好的基础, 强化学生的估算意识。

五、持之以恒培养学生的估算能力

任何一种数学能力都不是一道例题或几道例题的讲解可以达成的, 需要反复练, 经常用。如果我们只在学习“估算”这一章节时用到估算, 那是远远不够的, 还应该结合平时的教学有机进行, 让估算时刻“渗透”整个教学之中, 使学生对估算“习惯成自然”, 如这道题:“四 (1) 班有26名男生, 平均身高132厘米, 女生有24名, 身高是138厘米, 四 (1) 班全班学生的平均身高是多少厘米?”首先让学生估算一下, 四 (1) 全班学生的平均身高是多少厘米?通过估算, 可以知道全班学生的平均身高比132厘米大, 比138厘米小而且小于135厘米, 因为女生人数少于男生人数, 这样学生解答时就会避免发生下面的错误“ (132+138) ÷ (26+24) =5.4厘米, 提高了解题的正确率。实践证明, 提高学生的估算能力关键在我们教师的培养, 在于我们的方法策略, 在于我们持之以恒, 根据教学内容适时渗透估算, 应用估算, 确实可以有效地培养学生的估算意识, 养成良好的估算习惯, 提高学生的估算能力和计算能力。

摘要：学生的估算能力不是天生就有的, 他们的估算意识和能力的形成要教师结合生活实践和教材内容, 教他们估算的方法, 持之以恒地培养才能形成。

关键词：估算,意识,能力,培养

参考文献

三年级踏春作文 篇13

刚进大门，在广场上，我就看见几个老年人凑在一起正在踢毽子，武术班的小朋友正在和他们的教练学习翻筋斗。远处，几个大人带着孩子正在放风筝。几只风筝随着春风越飞越高，乍一看，还以为是几只结伴的候鸟在天空飞呢！

我们继续往前走，柏油路两旁整齐地长着一些芭蕉树。它们的叶子像蒲扇那么大，一年四季都是绿油油的。此时，它们的叶子朝着太阳，仿佛挥舞着手臂向太阳致敬，准备接受春日阳光的沐浴。

沿着弯曲的小路，我们走到一棵高大的梧桐树下，往上看，几只小鸟正在上面筑巢，它们时而扑闪着翅膀飞到湖边，用嘴巴去衔些湿润的泥土；时而又站在树枝上发出清脆的叫声，仿佛在欢迎春天的到来。

我和妈妈走到湖边，不远处有几个人正在划船。湖面在阳光的照耀下显得波光粼粼，像渡了层金子。湖边的垂柳也随着和煦的春风摇摆着，它们每一根枝条上都有无数小小跳动着的绿色生命，仿佛都要冒出头来，迫不及待想要看看这新的世界。远远望去，这些垂柳组成的半圆形的`圈，其中那无数只跳动的小精灵是那样耀眼、那样闪闪发光，使我仿佛置身于一个绿色的世界。

最后，我们来到一片松树林里，它们长得是那样繁茂。几缕阳光射来，光看这，你会觉得这里很神秘，但你忽略了松枝的最顶端隐匿着的淡黄色的精灵们。它们是无声无息的，正等着春日春风俩兄弟把它们唤醒。

踏春四年级作文 篇14

坚持“健康第一”的指导思想, 促进学生健康成长。以《义务教育体育与健康课程标准 (2011年版) 》为依据, 以学生发展为中心, 在教学中重视培养学生的主体地位。本节课通过多种教学手段激发学生的运动兴趣, 培养学生的终身体育意识, 同时重视学生团结合作能力的培养, 从而促进学生的身心健康, 为终身体育打下基础。结合蹲踞式起跑的教学特点, 把握“学会”、“会学”、“会用”的三个层次, 进行了本课的设计。

二、教材分析

快速跑的特点是速度快、时间短。它是一项强度极高的运动, 对学生身体的负荷强度要求高。通过快速跑教学, 发展学生身体基本运动能力, 改善中枢神经系统控制、支配肌肉活动的能力, 提高呼吸和心血管功能以及提高学生的审美情趣, 培养学生的合作意识和奉献精神, 促进学生身心的健康发展。

快速跑技术是由起跑、起跑后加速跑、途中跑和终点跑等四个阶段组成。蹲踞式起跑是快速跑的技术中的起始环节, 对于初学者来说较易掌握。当前蹲踞式起跑已成为现代短跑中一个主要的起跑技术。本课为快速跑单元计划第1课时, 通过该项技术学习, 让学生在学练中自己探究、分析、合作, 提高学生发现问题、解决问题的能力。蹲踞式起跑包括“各就位”、“预备”、“跑”三个部分。

三、学情分析

授课班级为702班, 共有40人, 其中男女生各占一半。主要由本地农村家庭子女和外来务工子女组成。该班学生活泼好动, 好奇心强, 喜欢模仿, 学习积极性高, 有一定的合作精神, 但兴趣易转移, 也乐于参加短跑比赛。由于学生来自差别较大的家庭, 学生和学生之间、教师和学生之间以及社会与学校之间都存在一定的差异, 团队中的这种差异性存在在某个层面上构成了新的学习资源, 利用这个学习环境, 施以一定的约束, 达到知识的自我构建正是本堂课努力的方向。教师引导学生由无趣到有趣, 由有趣到乐趣, 由乐趣到志趣, 充分发掘学生兴趣所在, 创设不同于传统的活动方式, 激发他们的兴趣, 让学生充分参与体育活动, 充分展现自己的才能, 充分发展自己的个性, 真正成为学习的主人。

四、教学流程图

一起去乡间踏春风 篇15

其实，城市和乡间相隔并不很遥远，骑上自行车，仅需二三十分钟，就能穿出钢筋水泥的“森林”，到达城市边缘，再有差不多十分钟的路程，乡间的田野就会展现在你面前。

春天的乡间与春天的城市，形貌可大不相同。

我感觉，城市很喧闹，是一种让人无比心烦的喧闹；城市很浮躁，是一种让人无比迷茫的浮躁；城市有些脏，四处灰蒙蒙，尘飘飘……

儿子感觉，乡间也喧闹，但这喧闹是鸡飞狗叫鸟鸣兽吼的合韵，这喧闹是生命在春天里一起欢悦的合唱，因此这喧闹不烦人心，正合人意。和着这生命的喧闹，儿子唱起了儿歌：“小白兔，真可爱，两只耳朵竖起来……”

乡间不浮躁，抬头看树，树正努力地展着枝叶，一副欣欣向荣的模样；俯首看草，草正努力地钻出地面，一股不服输的劲头。你能发现，无论是天上飞的，还是地上走的，都朝着生命最具活力的方向努力着，前进着，一点儿也不浮躁。看着生命像花儿一样在努力绽放，儿子显然是受了感染，蹦蹦跳跳，惬意无比，宛若春天里一只快乐的小虫。

乡间脏吗？不脏。儿子发现了小路上有一串羊粪球，居然用手捏起一个来。我连连喊：“快扔了，快扔了。”儿子却说：“真漂亮，真好玩。”然后一使劲扔了出去。只不过儿子扔出羊粪球的方向对准了我，我躲闪不及，羊粪球正好打在我身上。我一蹙眉，儿子却像一个胜利者，咯咯笑个不停。

我也弯腰拾一只羊粪球，照准儿子的脑门扔过去。儿子躲闪不及，羊粪球正中鼻尖，并且在鼻尖上停留了一下。儿子遇袭的样子非常可爱，非常生动，也非常滑稽，就像眼前的春天一样让人忍不住笑出声来。如果我有快速抓拍的照相技术，准会诞生一幅充满乡间野趣的精彩照片。

儿子当然不会认输，不断地捡起更多的羊粪球扔向我。我立即给予猛烈还击，一场羊粪球大战随之展开——乡间，让人快乐的资源真是太多，这小径上的一串羊粪球，居然就能让城市里的一对父子快乐至极！

向不远的前方看去，是一片连绵的土岭。向阳一面的坡上正青青葱葱，野花烂漫，很有世外桃源的意境。儿子拉起我的手，向一处斜坡冲过去。只一会儿，我们就冲上了这个充满春天气息的所在，四周有数不清的花，红的、黄的、紫的……置身其中，大有“百花簇拥赛过神仙”的快意。

儿子眼尖，忽然发现花儿上落着许多小东西，便一边专心采撷一边向我大叫：“爸爸，快来看，这些毛茸茸的小蜜蜂在做什么呢？”边喊边伸出了小手，想抓一只。

我赶紧制止：“小心，小蜜蜂正在采花粉酿蜂蜜呢！”

“噢，这就是小蜜蜂采蜜呀！原来甜甜的蜂蜜是这些小虫子从这里弄到的。”儿子亲眼看见了蜜蜂采蜜，感觉眼界大开，算是吃过蜂蜜，也见过蜂飞了。

也许儿子对蜜蜂过于感兴趣，最终还是忍不住伸手想去捉一只。一只蜜蜂被捣乱的儿子“惹火”了，撅起屁股，冲着儿子的手指头就蜇了一下，痛得儿子“哎哟”一声，极为生气地喊：“这些小家伙，还会咬人呢！”我告诉儿子：“蜜蜂不咬人，而是用带毒的刺蜇人。”我让儿子细细看被蜇的手指上是不是有根几乎肉眼看不见的小刺。他仔细一看，果然有，我便小心地帮他拔出了毒刺，并告诉他：“蜜蜂蜇人，是它们的防御措施，不到万不得已它们不会蜇人，因为蜇了人之后它们的身体就会受损，最终会付出生命代价，就是死掉。”儿子一听蜜蜂不免一死，顿时伤感起来，早忘了手指被蜂蜇时的疼痛，凄切地说：“早知道这样，我就不去捉它了，真是对不起小蜜蜂。”

嗯，小的时候，我也被蜜蜂蜇过，我告诉儿子的话，正是我父亲曾经对我讲过的——在这温暖的春风里，世界的神奇与奥妙被上一代传给了下一代，在传递的过程中，大人和孩子都会体验到大自然的神秘与迷人。

花间，不但有蜜蜂，还有蝴蝶呢，白色的蝴蝶居多。儿子被蜜蜂蜇怕了，问我蝴蝶是不是也蜇人。我告诉儿子蝴蝶不蜇人。于是儿子就放开胆子，在花间肆无忌惮地追逐蝴蝶。到头来儿子虽然没能捉到一只蝴蝶，但获得了数不尽的快乐……

春天来了，带着孩子去乡下吧！那里并不遥远，骑上自行车，不出一个小时，就会让孩子领略到一个完全不同于城市景象的缤纷世界。

小学三年级踏春作文200字 篇16

清晨，耳朵里传来了妈妈的喊声：“明明，起来了，春天来了。”我装作没听见，继续睡了起来，妈妈看我没起来，就打开门，趴在我耳边，说：“快起来了”。我只好起来。

我们出来们，就听见小鸟在唱歌。仿佛在传递者春天来了的讯息。

我们来到陵园，看到一大片绿色。

看见死寂的草地转眼间变成了生机勃勃的草地。小鸟在枝头喳喳唱个不停。一阵风吹过，随风摇曳，跳起了欢乐的舞蹈。沙沙声过后，大地复苏了。

踏春四年级作文 篇17

一、学习理论知识,不断提高和丰富自我知识储备

不论是学科基础知识还是教育学理论知识,都是教师在教学过程中需要用到的理论知识,都是教师在教学实践外应该打好的基础性知识。因此作为一名小学数学教师,要想在教学实践中构建高效的数学教学课堂,首先应该做到用丰富的理论知识武装自己的头脑,正所谓:“工欲善其事,必先利其器”就是这个道理。所以不管是新教师还是老教师,在上课之前必先对本门课程教学目标、教材以及大纲等做好研究,对其中模棱两可的知识点进行深入的钻研和讨论,尤其是新教师要学会和有经验的老教师请教,而老教师也应该多听听新教师的想法,做到先论而后定。

二、照顾后进学生,促进班级整体学习水平的提升

班集体是一个整体,每一个学生都是这个整体中的一部分,部分的进步促进整体的进步,而部分的后退也会使得整体变得不良。因此,要想构建高效的数学教学课堂,教师要充分顾及后进生的学习状况,想办法改善后进生的学习环境,提高后进生对数学的学习兴趣,激发后进生的学习欲望,活跃整个班级的学习气氛,削弱班级向后的力量,增强班级向前的力量。那么,教师应该如何照顾后进生的学习状况呢?在教学实践中,我发现后进生并不是一开始就不想听课,也并不是第一节数学课就开小差,他们大部分是由于上课过程中一不小心走神、没跟上,前面的知识没听见,后面的知识听不懂,后半节课就开始觉得枯燥无聊,下节课就更不想听,进而形成了恶性循环。面对这种情况,教师要善于在课堂上察言观色,及时发现上课走神的学生,适当地利用点名提问、上黑板做题、多次重复重要知识点等手段使这部分学生集中精力听课,避免出现因为走神而落下课程的学生。其次,除了这一原因导致的后进生之外,还有些学生因为家庭问题和生活琐事问题,形成的厌学心理和叛逆心理。针对这些学生,教师不宜采用批评教育,而应该用主动沟通的手段解决问题,教师要利用课下时间,找这些学生单独谈话,鼓励学生将自己遇到的问题主动告诉老师,而教师也要发挥自己的敬业精神,利用课余时间为这些学习上遇到困难的学生补课,使这些学生重燃对学习的信心,不让班里的任何一名学生掉队。

三、优化教学设计,营造积极活跃的课堂教学氛围

小学生的思维活跃,动手和动脑能力明显强于初中生和高中生,其顽皮的孩童属性还没有被学校规范的教育模式完全改正掉,因此,数学教师要善于抓住四年级学生的这一特点,顺水推舟,设计出活跃高效的课堂教学。死气沉沉的课堂教学氛围容易使学生产生厌学心理,而活跃热闹的教学氛围不仅可以提高学生的学习兴趣,还可以间接带动学生的学习积极性,提高学生的学习能力和学习效率。那么优化教学设计体现在哪些方面呢?其一注重构建活跃的课堂气氛。教师可以采用情景导入、问题导入、游戏导入等各种有趣的课堂导入方法在课堂授学一开始就抓住学生的眼球,使学生融入积极有趣的学习当中。其二,注重课堂作业和课后作业设计的开放性,开放的作业设计有助于开发学生的智力,促进学生形成发散性和求异性思维,帮助学生解决类似实际问题的理论应用问题。其三,注重在教学过程中与学生的交流互动。学生在上课十分钟之后容易出现注意力不集中等现象,这个时候教师要善于运用如创建合作学习小组、积分兑奖等互动手段调动学生的学习兴趣,使学生将精力集中到学习当中。最后注重板书的重要性。板书不仅能够直观地将本节课的重点展现在学生面前,更重要的是简单明了的版书有助于学生快速地梳理本节课的重点知识,有助于学生更好地记忆知识点。

总之,构建小学数学高效课堂是每一个数学教师的任务和责任,只有充分利用好课上时间,提高班级听课的整体效率,才能提高班级数学课程的教学质量,打造更优秀的班集体。

摘要：在小学教育阶段,构建高效教学课堂是每个教师追求的目标。尤其是对于语文、数学这样的主要科目,教师对如何高效运用课堂时间、提升学生学习效率更为注重。如何在小学四年级数学教学中,运用有效的教学手段和教学方法来提升学生学习兴趣,构建高效教学课堂是研究的重点。

关键词：四年级数学,高效课堂,小学教育

参考文献

[1]张彬杰.关于如何构建小学数学高效课堂的探究[J].新课程(上旬),2014(6).