适合学生励志的座右铭

适合学生励志的座右铭（通用15篇）

适合学生励志的座右铭 篇1

1、生命力顽强的种子，从不对瘠土唱诅咒的歌。

2、黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。

3、人生就像一面镜子，你笑它也笑，你哭它也哭。

4、活着就要学习，学习不是为了活着。

5、良好的习惯是成功的保证。

6、劳动是知识的源泉;知识是生活的指南。

7、读书使人成为完善的人。

8、不能则学，不知则问，耻于问人，决无长进。

9、立身以立学为先，立学以读书为本。

10、幻想在漫长的生活征途中顺水行舟的人，他的终点在下游。只有敢于扬起风帆，顶恶浪的勇士，才能争到上游。

11、没有风浪，便没有勇敢的弄潮儿;没有荆棘，也没有不屈的开拓者。

12、没有艰苦的学习，就没有最简单的科学发明。

13、只要付出就会有收获。

14、业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。

适合学生励志的座右铭 篇2

第一,要面向全体学生。无论是“优等生”还是“后进生”,都应受到关爱。

第二,要面向每个学生的全面发展。教师要关注的不只是学生对“基础知识与基本技能”即“双基”的理解和掌握,还有学生的情感、态度和价值观等方面的发展与提升。

第三,要面向学生的个性发展,这种发展应该是具有学生自身特征的个性发展,而不应仅仅是一种统一规格的模式发展。

第四,面向学生的可持续发展。这种发展与学生以后的成长(或终身学习)有着共同的外延,其效果应逐渐在学生以后的成长过程中呈现。

基于以上要求,我校在以往教学模式的基础上确立了“合作探究、学练发展”的这种新的课堂教学模式。特别是在促进学生的全面发展、个性发展、可持续发展方面进行了深入的研究和探索。

一、注重创建新型、和谐的师生关系

教师们能摆正自己的位置,进行角色转换,始终以学生的朋友和合作者出现,让学生感到自然、亲切、课堂气氛活跃,用一个形象的比喻就是:课堂不是教堂,教师不是牧师,教科书也不是圣经,课堂教学更有别于教堂布道。

做到“五个解放”,帮助教师寻找到适合学生的教学,这“五个解放”是:解放学生的头脑,解放学生的眼睛,解放学生的双手,解放学生的嘴巴,解放学生的空间。

(一)解放学生的头脑,让他们能独立思考

当前学校教学的现状是教师严格控制着教学过程,学生只是被动地完成学习任务。教师很少给学生留下思考、想象、尝试和发现的空间,学生无自主学习的权力,个性特别是创造性无法施展。因此,要培养学生的创新能力,我们必须要解放学生的头脑,鼓励他们独立思考,创设自由、创新的课堂。

(二)解放学生的眼睛,让他们能自己看书

原来的课堂教学要求学生上课专心听讲,做好笔记,课后认真完成作业。学生的作业本,练习本,配套训练本,课外辅导资料等越来越多,弄得教师也不知道用哪本,干脆让学生都做。这样一来,学生就没有时间看课外书了。所以,我认为应该解放学生的眼睛,让他们看书,看他们喜欢看的书,看他们想要看的书。

(三)解放学生的双手,让他们能积极做事

实践证明,学生在课堂中全身心地参与和动手实践时,会学得更好。现在,学生除了动手记笔记外,老师是不要求学生动手做事的,这就造成了学生的动手能力越来越差。只有解放学生的双手,让学生学会动手做事,把繁杂、枯燥的教学变成生动易学的教学,让他们在观察、操作、交流、游戏中学习,才能达到课堂的最佳效果。

(四)解放学生的嘴巴,让他们能发表观点

原来的课堂教学通常是老师不断向学生提问,希望学生能给出老师所谓的正确答案,反过来学生是极少问老师问题的。学生有疑问也不敢提出,如果学生在课堂上提出了一些稀奇古怪的问题,老师就扣上扰乱课堂正常教学秩序的大帽子。培养创新精神和创造能力,要始于积极思维,始于提问。要唤起学生的主体意识,要鼓励学生独立思考,老师不但要正确对待学生的突发性提问,更要鼓励学生把自己的问题提出来,把自己的想法说出来,把自己的观点表达出来。只有先解放学生的嘴巴,才能把学生培养成敢说、敢做、敢当的有用人才。

(五)解放学生的空间,让他们能发挥创造力

解放学生的空间是指要解放学生的活动空间、学习空间、生成空间、思维空间、想象空间等,发挥内在的创造力,给学生以最大的发展空间。除了课本上的知识,还应让学生了解课本以外的知识,从学生生活实际出发,创设合理的情境,在自由自在的空间中去感受、去领悟、去探寻,寻找解决问题的最佳途径。

二、重视学生的可持续发展,为他们的终身发展打下良好基础

长期以来,经常会听到很多家长这样抱怨,孩子在初中成绩一直很好,而升到高中后成绩就逐渐下滑了,其原因就是初中阶段教师一般只要求学生侧重识记和浅层的理解(解决“是什么”“怎么样”等问题),思维难度不大,课堂容量小,要掌握的知识反复讲、反复练。而到高中后,教材内容增多,知识点加深,思维难度加大。而课时紧,知识难于理解,又要求学生高效高质量地完成,学生学习兴趣和愿望逐渐减退,产生畏难情绪,从而造成大批学生的“分化”和“滑坡”。

创造适合学生的教育 篇3

创造一种适合学生的教育就要关注学生的差异、尊重学生的情感、释放学生的潜能。使学生在课堂教学中抛弃接受、远离忍受、走进享受。作为教育中的德育是基础中的基础。现行的德育需要改进和加强。作为教育工作者和管理者要掌握规范学会选择，引导学生学会负责，在体验中处理好满足和提高的关系，为学生的幸福人生奠定基础。

我到北京市海淀区教师进修学校附属实验学校参观，学校的校园非常小，但是人比较多，以至于学校连个成规模的食堂都没有，学生在地下室吃饭。上千的学生在地下室吃饭，没有值班老师，没有执勤学生，而且他们吃的饭是自助式的，吃完了饭，倒剩饭的那个垃圾桶竟然是干干净净的。在这个学校全体学生都会背一首儿歌叫“吃多少，盛多少。盛多少，吃多少。”

有一次，我去浙江宁波鄞州高级中学参观，被一个无门、无窗、无管理员的图书馆吸引。那个校长说：“其实，学生把书拿走回家认真看，说明书对他有着极大的吸引力，一个爱书的学生能坏到哪去？第一年刚开馆的时候，我准备了30万，准备把请图书管理员的钱来填补丢的书，结果发现书不仅没丢，反而多了几千本。后来问学生，学生就说‘既然学校这么信任我们，我们不能辜负学校对我们的信任，而且我们买的书有的看完了就放了起来，还不如放到图书馆里，让更多人来分享！’”

其实这两个故事告诉我们现在德育的一个发展趋势是由防范性的教育向發展性的教育过渡。

一切德育问题首先是教育问题，有什么样的教育环境就有什么样的德育现实。

二

每名学生都有差异。让每个学生享受适合自己的教育是21世纪人类教育改革的出发点和最终归宿。目前，我国有39万所中小学都让学生接受标准教育。标准虽然重要，但适合永远比标准更重要。要把挑选合适教育的学生转变为创造适合学生的教育。

让每一个学生享受适合的教育，需要学校做四件大事，即创造积极的教育环境，做到关注差异、注重情感、释放潜能；改变单一的课程结构；提高教师队伍的素质；学校文化要注重发展学生多种能力，即学习能力、适应能力、实践能力和交际能力。

成长环境的不同加上遗传决定了每个学生都是有差异的，教育应关注差异。同时，还应尊重情感，学生对老师产生的不同情感会影响学习效果。

我在2004年在美国听的小学数学课，内容是“3+5”。坐在我旁边的学生是一位与我一样高的14岁的黑人少年，但是他算不出“3+5”。他在课堂上被叫到后，站起来搔了两次头皮，最后回答说“3+5＝7”。这位美国的教师没有批评，而是热烈鼓掌，快步走到这位学生的身边，摸了摸他的头，拍了拍他的肩膀示意他坐下，然后说：“你真的了不起，你离成功就差一步啦！”这位学生听了这话，似乎得到了某种暗示，站起来说：“老师，3+5可能等于8。”这节课为什么会留在我的记忆深处呢？是的，“你离成功就差一步啦”谁都会说，谁都会写，但是面对14岁的孩子，还说“3+5＝7”时，说出“你离成功就差一步啦”是多少的了不起！

三

1985年我提出了德育改革的新思维新思考。1987年我提出了合格加特长的目标模型，提出卓越不止一种表现形式，卓越也不意味着要求所有的学生达到某个统一认定的所谓的优秀标准。1990年我提出了用规范保证合格，用选择支持特长，校园里不能只有规范而没有选择。1993年我提出了优秀教育资源最大化，使之进入寻常百姓家。2000年我提出了教育的真谛在于人的社会化与人的个性化的和谐发展。所以优秀的教师应该是有思想的老师，没有思想的老师不可能优秀。

从课堂着手，释放学生潜能。学校不能没有规范，没有选择，规范为主，选择为辅。合适的德育才是实效的德育，关注德育的有效性。德育要回归基础，重视体验性。我当年获得全国模范班主任，靠的是一次主题班会，题目叫“爱我的妈妈”。我组织了一次看似奇特的活动，我起名叫“负重自修”，要求班级的每位同学带一个塑料袋，塑料袋里装上4公斤黄沙，然后把这个塑料袋绑在腰间，先上一节自修课。课后立即召开主题班会讨论，题目就是“从负重自修谈起”。这时，教室里响起了一片牢骚声：谁出的馊主意，违反未成年人保护法，应该押上道德法庭……就在这节骨眼上，我坦白交待：这个馊主意是我出的，同学们身上绑上4 公斤重的沙袋连一节课都受不了，那我要告诉你们，妈妈养你可不是40分钟啊！有道是十月怀胎，我请同学们算一道算术题：10个月除上40分钟，等于多少节自修课？才40分钟就要把我押上道德法庭审判，那请想想，你妈妈为了生你、养你，付出了多少情感，多少辛劳。今天的讨论会主题就叫做“爱我的妈妈”。听完我的解释，同学们恍然大悟。我趁热打铁：“每一位同学都设计一项让妈妈高兴的活动，但是这个设计方案在付诸实施前千万要保密，下个星期这一节课讨论，内部交流，交流的目的是汲取别人的长处，完善自己的方案，然后星期天付诸实施，给妈妈一个在情理、期望之中，而又意料之外的惊喜。”教室里立即活跃起来，同学们顿时倍觉母亲的伟大，迫不及待地要对妈妈表示“发自内心深处的爱”。

我们的课可以上得如临春风，也可以上得如坐针毡，差别在哪里，在于我们教师的语言能力。尽管我们有多媒体，但关键的还是单媒体，主要的是语言能力。我明白了一个道理：一个好的报告，是融知识、哲理、榜样、激情为一身的报告，这样的报告是孩子们喜见乐闻的。因此我们的老师要追求这样一个目标：要提高自己的语言能力，语不惊人死不休！

四

我做过一件很傻的事，那就是连续处理违纪学生，可学生逃学上网问题接连不断。网吧的魅力到底何在？我要与它搏斗。于是，我以学校为圆心，三公里为半径，组建搜索队，抓住违纪学生就行政记大过，处理了一批，第二天又活捉了五个，继续追加行政记大过，一天处分22人。我签字时，手都在发抖，这到底是怎么了？那么好的学校难道不如网吧有吸引力吗？很快地，我找到了标本兼治的方法，那就是组织喜欢上网的同学来研究机器人，并带他们参赛，在全国获得冠军，又代表中国参加美国国际大赛。赛项是消灭房顶的火种，以灭火的时间决定胜负，我们的学生以1.86秒，再次夺冠，换来了高考加分50。还影响甚至改变了上海消防的十年规划，让电网指挥机器人，第一个烧坏了，第二个再派上去，影响了上海的十年发展规划啊！孩子能没有成就感吗？教育就是培养人对未来的信心。

人是有情感的，我们的教学要能燃烧起学习热情。好的老师，上好每一堂课，用一生的努力来实现。尊重学生，关注差异，尊重情感，释放潜能，总分第一的学生的不可能没有弱势，什么样的老师是恩师，能发现孩子强势智慧的。我听过这样一节高二的物理课。上课铃响，老师开始导入新课：一个囚徒给法拉第写了一封挂号信：“读了你的创造、您的发明，回顾我的前半生，觉得是活得那么平凡，那么庸俗，那么无聊。”这个囚徒叫拿破仑。法拉第用他自己的智慧影响了整个世界，改变了人类世界。讲完课，离下课的时间还有四分钟，老师说：“用自己的智慧改变了世界的科学巨匠法拉第一生贫困。他甚至买不起住宅，不得不寄居在英国皇家科学院三层楼的阁楼上。年满65周岁，法拉第行将退休，这时他哭了，他和他年迈的老伴到哪里度过余生？这一天终于来到了，法拉第三步一回头地走出皇家科学院的大楼，回顾他熟悉的黑漆大门时，大门打开了，英国女皇手捧鲜花为这位英国优秀的科学家送行。皇家卫队全体立正，对空鸣枪，向这位英国的科学巨匠致敬。女皇微笑着告诉他：‘为了表彰你对英国科学的贡献，皇家决定拨出一幢别墅供你安度晚年。’法拉第苦笑着说：‘谢谢陛下，我付不起维修费。’女皇说：‘这个问题我们想到了，我们会每年拨出这个费用，不需要先生操劳。’法拉第第二次苦笑：‘对不起，可是我还付不起租金。’女皇微笑着说：‘租金全免。’法拉第这才露出笑容：‘谢谢陛下。’”至此下课铃响。这节课至今仍留在我的记忆深处。听这样的课的孩子是幸运的，教这样课的老师孩子哪会不喜欢？学生是需要激情的，能够燃起学生热情的老师是合格的老师。我曾在建平中学做调查，发现有一个班的学生最怕语文下课。为什么？因为这个班的语文老师是江苏省作家协会副主席，这个老师出现在学校讲台上，学生如临春风。但是再讲下去我就笑不出来了，他们最怕物理上课。为什么？这个老师很胖，体重224斤。由于身体不堪负重，就是脸上肌肉也始终拉下来，用学生的话来说，“这位老师的脸是用水泥做成的，始终一个表情”。而且这位老师还有一个特异功能，讲完课让学生做作业，他站在讲台上就会打呼噜。学生因此最怕物理课，在物理课上，学生如坐针毡。

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我们建平中学是上海市质量最好的学校，也是上海市活动最多的学校。每年的国庆节，从9月30日晚上至10月1日早上，18年来我们是通宵搞活动。但18年通宵搞活动，教学质量不降反升。通宵搞活动，对于中老年来说是一天不睡十天不醒，对我来说是“今夜难熬”啊。但是孩子们不同，他们是“今宵难忘，难忘今宵”。所以教育者不能以自己的心态来阻挡校园活动。一个校园应该拥有青春的旋律，一个教育工作者永远要有童心。老师不但需要有一个与日俱增的自然年龄，而且还需要有一个日益年轻的心理年龄。一个教育者要用童心去拥抱校园生活，校园不能只有纪律而没有欢声笑语。

五

根据自己的人生经验，我觉得我当老师是一个快乐的教师。例如我收到学生信，请我参加他家的家庭会议，我收到了来自中越自卫反击战前线的信。收到这样的信，我们会感觉到，虽然我们不是亿万富翁，但是我们能够享受到他人享受不到的这份獨得其乐，而要享受这份独得其乐，就要做学生喜欢的老师。学生喜欢什么样的老师？我说，学生喜欢处在又像又不像的教师。根本不像老师的人学生不喜欢。我上午与你们的校长说过，当老师要淡泊，在三尺讲台上走不下全国首富。当老师就要享受一流人生，创造一流业绩。我们所追求的就是那份有钱也买不到的独得其乐。老师要儒雅，学生第一个模仿的可是老师呀。老师能不能成为学生模仿的对象？我说老师有两个年龄，一个是生理年龄，一个是心理年龄。一个教师要有永远年轻的心理年龄，要永远年轻，要有时尚的内心世界。假如你已经听不懂“帅呆”等等词语，说明你已经与孩子们失去了共同语言，已经产生了代沟了。

最后，做老师就要做出质量的老师。现在全国都处在用时间的延长来换取分数提高的低水平状态。为什么会这样呢？因为在45分的课堂里效益低下，不得不用延长时间来弥补。美国国家教育实验中心发布实验报告：老师讲授24小时后，知识的巩固率是5%，学生自己阅读24小时后，知识的巩固率是20%，有多种感官刺激如多媒体所得的知识，24小时后知识的巩固率是30%，用讨论、交流所得的知识，24小时后知识的巩固率是50%。所以提高课堂教学质量的过程是走出老师传授的过程。

给学生内容的合适：党章第一条，和中学生守则，在内容上是一模一样的，合适吗？知识经济时代，有个“四恰当”的原则：最恰当的时间，面对最恰当的人，用恰当的方式，做最恰当的事。正确的就是恰当的吗？做一个诚信、感恩的人，基础就是八个字。掌握规范，学会选择。

我欣赏一首诗，题目叫做《播种》：“播种一个信念，收获一个行动。播种一个行动，收获一个习惯，播种一个习惯，收获一个性格，播种一个性格，收获一个命运。”我们当老师就是播种，播种信念、播种行动、播种习惯、播种性格，帮助学生收获幸福。帮助别人收获幸福的人，本身也是幸福的。

责任编辑 萧 田

最适合学生的正能量励志座右铭 篇4

2. 对于强者，要关注他们的灵魂，对于弱者，他关注他们的生存。

3. 继续保持成功的为自己充电。

4. 天下兴亡，匹夫有责。——顾炎武

5. 不管生活狂风暴雨，我都将于你风雨共舟。

6. 欲速则不达，见小利则大事不成。

7. 人的一生可能会干很多蠢事，但是最愚蠢的两件事就是：拒绝读书，忽视灵魂，拒绝运动，忽视健康。

8. 你只负责精彩，上天自有安排。

9. 勇士搏出惊涛骇流而不沉沦，懦夫在风平浪静也会溺水。

10. 理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向，而没有方向，就没有生活。——托尔斯泰

11. 我们活着不能与草木同腐，不能醉生梦死，枉度人生，要有所作为。——__

12. 不骄傲，不把栅栏，不步腿，登不上高山。

13. 向着自己不变的梦想进发;持着自己永恒的毅力努力;追逐着自己永不变的情感奋斗。

14. 科学尊重事实，不能胡乱编造理由来附会一部学说。——李四光

15. 我自己整个成长的过程，其实是慢慢学会了欣赏自己。 ——百度董事长李彦宏

16. 世界著名传染病学家巴斯德的励志座右铭——意志工作等待，是成功的金字塔的基石。

17. 除了放弃尝试以外没有失败!

18. 只要站起来，就要向前冲。

19. 永远不要跟别人比幸运，我从来没想过我比别人幸运，我也许比他们更有毅力，在最困难的时候，他们熬不住了，我能够多熬一秒钟两秒钟。——马云

适合青春励志的座右铭 篇5

2. 人生最大的错误是不断担心会犯错

3. 年轻是本钱，但不努力就不值钱。

4. 生命太过短暂，今天放弃了明天不一定能得到

5. 不如意的时候不要尽往悲伤里钻，想想有笑声的日子吧

6. 天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的努力

7. 人总是珍惜未得到的，而遗忘了所拥有的

8. 快乐要懂得分享，才能加倍的快乐

9. 自己要先看得起自己，别人才会看得起你

10. 活鱼会逆流而上，死鱼才会随波逐流。

11. 好好扮演自己的角色，做自己该做的事

12. 智者创造机会，强者把握机会，弱者等待机会。

13. 明天的希望，让我们忘了今天的痛苦

14. 生活若剥去理想、梦想、幻想，那生命便只是一堆空架子

适合初中生的励志座右铭 篇6

2、甘泉在流出地面以前是苦的。

3、不做第二个，只做第一个。

4、领悟这件事，不是缺少时刻，而是缺少发奋。

5、不相信任何人人的人知道自己无信用。

6、立志在坚不欲说，成功在久不在速。

7、山涧的泉水经过一路曲折，才唱出一支美妙的歌。

8、善于利用时间的人，永远找得到充裕的时间。

9、爱拼才会赢，追求不止步。

10、不经历风雨，如何见彩虹?

11、用今天的泪播种，收获明天的。

12、唯有不发奋的学生，没有读不了书的学生。

13、风雨夏秋冬，十年磨一剑。用我们自己的智慧成就梦想。

14、初三不再有，劝君珍惜之。一年之经历，终身之财产。

15、拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力。

16、立下人生志向，活出人生精彩;铺好今天沙石，走出明天大道。

17、闻鸡起舞成就拼搏劲旅师，天道酬勤再现辉煌王者风。

18、要紧的事情是别浪费你的青春和元气。

19、放弃时间的人，时间出会放弃他。

20、科学的未来只能是属于勤奋而又谦虚的年轻一代!

21、黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。

22、别等待运气降临，应该去努力掌握知识，去应对人生的每一次考试。

23、咱们是国家的主人，就应处处为国家着想。

24、最可怕的敌人，就是没有坚定的信念。

25、学有千千，耐心解。

创建适合学生自主发展的卓越课堂 篇7

一、以目标为导引, 创建“适合需要”的课堂

学习目标是教学的出发点和归宿点, 规定着教与学的方向, 支配着教学全过程, 以目标为导引, 就是在目标的统领下, 学习任务的安排, 教学活动的设计与目标保持高度一致, 与学生的需要保持高度一致, 最终实现教学的优质与高效。

1. 叙写适合的可操作的学习目标。

学习目标的叙写要依据课标、学情、教材和经验, 将“适合需要”放在首位。要特别重视对学生学习力和品德目标的整合, 对知识水平差异较大的学生要分类提出不同的目标要求, 同时学习目标的叙写要明确、具体、适切, 力求可操作, 可观测、可评价, 做到目标与课标、学情保持一致。

2. 选择适合的科学的评价任务。

根据学习目标科学整合教材内容, 把握教材重难点或本质问题, 按照评价设计先于活动设计的原则, 设计出与目标相匹配的评价任务, 即为达成目标的学习的内容、问题或练习等。评价任务的量要适度, 要紧扣学习目标, 尽可能贴近学生的生活、经验和需要, 做到任务与目标、学情保持一致。

3. 组织适合的多样的学习活动。

每一个学习环节都要有明确具体的目标任务及时间安排, 根据各环节学习任务的需要设计学习活动, 活动力求多样化, 学教方式力求最优化, 注重学习方法、策略的指导。注重预设与生成的结合, 适时调整活动进程。做到活动、方式与任务、评价保持一致。

我们坚信:有目标的导引, 适合需要了, 学习更有效。

二、以问题为主线, 创建“学会学习”的课堂

学起于思, 思源于疑。学习中的问题不但能激发学生的求知欲, 锻炼思维品质, 而且能培养学生创新精神和实践能力。以问题为主线, 就是将学习内容问题化, 把问题作为整个教学过程的核心线索, 将学生的学习过程由被动地接受知识转变为自主探究问题的“学会学习”过程。

1. 引导学习, 预设问题。

教师预设问题要做到“三化”。首先是知识问题化, 即通过“洗课”, 整合课程内容, 将学习主题分解转化成有效的学习问题, 调动学习积极性。其次是问题层次化, 即转化分解的问题要形成具有内在关联、有难易梯度的“问题串”, 要力求设置在学生最近发展区。第三是问题情境化, 即问题呈现的方式要多样化、生动化、形象化, 能充分激发学习兴趣和热情。

2. 自主学习, 生成问题。

生成问题是学生在目标、任务和科学的方法策略的指引下, 根据学习内容的性质、难易度, 让学生在自主预习、回归建构、习题训练的自主实践体验式学习中发现真问题。在自主学习过程中, 要培养学生主动发现和生成问题的意识和习惯;要激发学生先学先试的兴趣和热情;要保证学生先学先试, 独立思考的时间;要提供自主学习的“支架”, 即方法、策略、工具、资源、背景等;要落实自主学习效果的检查评价制度;要形成个人生成的问题、小组生成的共性问题与教师掌握的问题结合起来, 最后生成适合学生需要的问题机制。

3. 强化思维, 解决问题。

解决问题重在提升思维品质和指导思考方法。教师要注重智慧型指导, 加强对学生解决问题的思路、方法和策略的训练, 指导学生学会分析、综合、联想、类比、转化等思考方法, 力求通过多种途径和方法解决问题, 提高思维能力。注重问题的变式与拓展, 特别是针对重点或本质问题进行变式或拓展训练, 开阔学生视野, 培养发散思维。要注重运用知识去解决社会、生活中的实际问题, 培养迁移和运用能力。

我们坚信:在“问题”的驱动下, 方法好了, 结果不会差。

三、以评价为手段, 创建“主动学习”的课堂

在新课程背景下, 评价不仅仅是通过证明学习结果及教学效果来判断学习目标是否实现的重要手段, 更重要的是要发挥其激发学习动机、调动学习积极性的动力作用, 变“要我学”为“我要学”, 最终实现学生的主动学习。

1. 优化评价结构与方式, 促进主动学习。

在评价结构上。既注重终结性评价, 又注重形成性过程评价, 将评价镶嵌到学习全过程, 有利用师生寻找完成任务的表现证据;在评价方式上, 力求多元, 特别是利用“发展性评价”, 让每个学生体验到自己每天的进步, 看到素质的“增值”, 从成功的体验中增强学习主动性。

2. 挖掘激励要素, 促进主动学习。

一是通过落实学生主体地位, 学教方式力求多样优化, 创设充满激情的教学情境等激发学生学习兴趣, 促进学生主动学习。二是在教学中要适时、有机地渗透德育, 挖掘教材的德育功能, 培育学生良好的情商, 激发学生的内在需要, 增强学习动力, 促进主动学习。三是让学生获得正面的情感体验, 促进其主动学习。通过建立起民主、平等、融洽的师生关系, 体验师生温情, 从而喜欢这个教师;建立合作互助的同伴关系, 从而喜欢这个班级;营造和谐的课堂文化氛围, 让学生感受到人性的尊重, 体验到感动的情怀, 从而喜欢这个学科的学习等。

3. 建构课堂评价体系, 促进主动学习。

构建基于学情课标的“兴趣指数、思维指数、行为指数、达成指数”的观课评课体系, 主要从氛围酝造与师生关系、主动参与与互学互导、问题生成与思考、课程元素与结构预设的科学性、目标达成与发展潜能的培养等方面对师生的学和教进行科学评价, 规范和引导教师落实学生主体地位, 促进主动学习。

建设适合学生的课程 篇8

课程只有服务于学生，才能实现教育的最终目标——立人。在三级课程的管理实践中，宜昌市葛洲坝实验小学将“学生获得”凸显为最根本的价值追求，从国家地方课程的落实及校本课程的自主开发入手，不断优化课程管理，提升育人品质。

转变观念。学校管理的核心在于课程领导，葛洲坝实验小学的管理团队牢固树立课程意识，把对教学的管理放在课程改革的背景下来思考，不断优化三级课程的整体架构和课程资源的整合。学校将教师课程观念的转变放在重要位置，通过专家培训、校本研修、读书征文等多种形式帮助教师树立大课程观，教师们普遍认识到课改是由单一课程到综合性课程、各学科课程的融合发展，是为了更好地推进素质教育。

制定规范。学校组织全体教师参与“我的制度我做主”活动，教师自己制定课程管理的各项制度，规范学校上课、换课、代课、调课等教学流程，让课程管理更加规范，保障了课程的落实。

配置资源。科学合理的教师课程配置，用好校内资源，能最大限度保证课程的落实和实效。对于教师岗位的设置，学校采用教师自主申报与学校集中调控相结合，务求达到用人所长，人尽其才。

课程需要学生参与和家长介入。借助学校所处宜昌市的特色水电文化，邀请学生家长、社会人士参与学校课程建设，成为“合作主体”的重要组成部分，整合了课程资源，丰富了课程内涵。经过几年的努力，葛洲坝的建设者、三峡大学的教授、水文站的技术工人，还有中华鲟养殖基地的专家、民间剪纸艺人、音乐达人等纷纷走上学校的讲台，讲述自己的亲身体验和感受，传授课本外的知识与技能，校外资源融进了综合实践、生命安全教育等地方课程。

加强引领。课程的执行离不开严格的检查，为保证课程落实，学校采取行政值周普查与课程处专项抽查相结合的方式，坚持每天对课表执行情况进行检查。行政巡查结果与课程处安排进行核对，同时，学校课程处还会根据课表重点抽查课程的执行情况，对于抽查中出现的占课、不按课表上课等问题，及时与授课教师进行沟通，并在全校对违规现象进行公示，引领教师规范落实课程。

多元课程配置给教师带来了不小的备课压力。根据目前的师资状况，一位教师要承担多门课程的教学任务，备课中存在教师盲目抄袭教案现象，影响了课程质量。学校把提高教师备课效率和质量作为管理突破口，采用“批注渐进式电子备课”模式，力求实现个体单独备课与集体备课结合，个体实践批注与电子备课完善结合，个体反思与集体研讨结合，努力提高备课的实效性，全面提升教师工作效率。

对于地方课程中新出现的《生命安全》等课程，学校利用网络研修平台资源，组织教师学习专家的教材分析和教学指导，开展网络课程研讨，以集体备课形式帮助教师快速、有效的开展教学。

落实三级课程管理体系的关键是自主开发体现学校特色的校本课程。学校因葛洲坝水电站而生，水电文化成为学校的文化内涵。在开发校本课程的探索中，学校通过开展“四童”“五小”“六探”水电文化系列活动，自主开发校本教材《我爱水电城》并将此作为必修课教学内容，同时鼓励开发能够展现师生个性的校本选修课程。经过几年的努力，在经历了由多到精、由数量到质量的蜕变后，学校开设了满足学生需求的舞蹈、合唱、陶笛、绘画、剪纸、体操、羽毛球、足球、排球、科技探索等20多门选修课程。

适合学生的座右铭 篇9

2) 学而不思则罔，思而不学则殆。

3) 差以毫厘，谬以千里。聪明的人有长的耳朵和短的舌头。读书不思考，等于吃饭而不消化。

4) 我扑在书籍上，象饥饿的人扑在面包上一样。——高尔基

5) 和书籍生活在一起，永远不会叹气。——罗曼·罗兰

6) 高考试卷的“前120分”若能稳拿，“后30分”定不落空。

7) 盘基广大高原之上的一个高峰;假如把喜马拉雅山建立在河海平原上，八千公尺的高峰是难以存在的，犹如无源之水易于枯竭的。——徐特立

8) 对知识的追求是学习的动力，对金钱的贪婪是腐-败的起因。

9) 学会下一次进步，是做大自己的有效法则。因此千万不要让自己睡在已有的成功温床上。

10) 世界上没有不学习的人，知识是无边无际的，我们要活到老，学到老。

11) 只要功夫深，铁杵磨成针。

12) 成功永远属于一直在跑的人

13) 经风雨长不成大树，失败乃成功之母，一份耕耘一份收获，尽自己最大的努力去争取最大的成功，相信自己一定行!——蒲艳斌

14) 学习就像登山一样，只有踏踏实实走好每一步，才能登到最高峰。

15) 学而时习之，不亦悦乎?—— 孔子

16) 在劳力上劳心，是一切发明之母。事事在劳力上劳心，变可得事物之真理。——陶行知

17) 健康身体是基础，良好学风是条件，勤奋刻苦是前提，学习方法是关键，心理素质是保证。

18) 不登高山，不知天之高也;不临深溪，不知地之厚也。——<荀子>

19) 有智者立长志，无志者长立志。

20) 不要因为别人而影响了你的生活节奏。

21) 少而好学，如日出之阳;壮而好学，如日中之光;老而好学，如炳烛之明。——刘向<说苑>

适合小学生的座右铭 篇10

读书破万卷，下笔如有神。(杜甫)

莫找借口失败，只找理由成功。（不为失败阿找理由，要为成功找方法）

当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。

伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴们都睡着的时候，一步步艰辛地向上攀爬的。

坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久、够大声，终会把人唤醒的。

没有口水与汗水，就没有成功的泪。

每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。

环境不会改变，解决之道在于改变自己。

读书足以恬情，足以博采，足以长才。――(英国)培根

读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。――郭沫若

学而不思则罔，思而不学则殆。――孔子

读书在于造成完全的人格。――英国・谚语

书痴者文必工，艺痴者技必良。――蒲松龄

或作或辍，一曝十寒，则虽读书百年，吾未见其可也。――(明)吴梦祥

鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。――李若禅

玉不琢、不成器，人不学、不知义。

我读书总是以少为贵，从不贪多。不怕读得少，只怕记不牢。――徐特立

读书是我唯一的娱乐。――(美国)富兰克林

读书，永远不恨其晚。晚比永远不读强。――梁实秋

读书贵有用；树德莫如滋。――《对联集锦》

思考才使我们阅读的东西成为我们自己的。――洛克

如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，希望为哨兵。

挫折其实就是迈向成功所应缴的学费。

只要路是对的，就不怕路远。

行动是成功的阶梯，行动越多，登得越高。

你可以选择这样的“三心二意”：信心、恒心、决心；创意、乐意。

当一个小小的心念变成成为行为时，便能成了习惯；从而形成性格，而性格就决定你一生的成败。

没有天生的信心，只有不断培养的信心。

努力未必成功，但放弃必定失败。

一鼓作气，再而衰，三而竭。

人是为了自己的希望才活着的。

百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。(汉乐府《长歌行》)

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。(《礼记》)

不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。(《荀子》)

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。(司马迁)

采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。(罗隐)

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。(李白)

有志者，事竟成；破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负；卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。

少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。――刘向

大师们的作品在我们心灵扎根，诗人们的佳句在我们血管中运行。我们年轻时读了书，年老了又把它们记起。――赫兹利特

学习并不等于就是摹仿某些东西，而是掌握技巧和方法。――高尔基

阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须学会这样一种本领：选择最有价值、最适合自己所需要的读物。――别林斯基

读书使人成为完善的人。――(英国)培根

让学生享受适合的教育 篇11

一、办学有特色，阔步迎改革

随着教育改革热潮的风起云涌，我们把握时代的脉搏，将素质教育和社会发展做到有机融合，本着这一理念，学校在作文评价方式和作业设置形成两个方面进行了改革，形成我们独特的风格。

（一）作文改革基本模式

学校结合3-6年级学生实际，依照教材特点，确定作文改革的主题是“改变作文评价方式，提高学生习作水平”。三年级学生初学写作时，在作文讲评课上，重在指导学生评改方法：由教师带领学生从习作词句入手，引导学生和教师一起批改；四年级学生有了一定的作文基础，改革的重点放在如何调动学生积极参与习作评改，在主动参与习作策略上下功夫；五、六年级学生的互动评改，要进行全面客观评价，既包括习作选材，又包括写作方法、个性化语言的运用等，力求做到用习作学语言、用作文学做人。

（二）作业改革基本框架

1.分学科设置自主作业

根据学科的特点，结合我校教师的情况以及学校现有的教学资源，我校决定3-6年级在语文、数学、思想品德与社会、心理健康四个学科中，引导学生做自主作业。

2.引导自主选择作业内容

在研究初期，语文、数学学科的自主作业是建立在分层作业基础上，引导学生搜集整理当天学习内容，拓展链接课外相关知识，综合筛选自己需要的作业内容。品德与社会、心理健康这两个学科属于课内作业，教师结合几个板块的学习，和学生共同探究作业内容，学生发挥自己的特长完成作业。

3.发挥特长自行设计作业

在完成作业过程中，学生或写，或画，或粘贴，最大限度地发挥自己的潜能。教师在检查作业时，给予图文并茂、设计独特的作业大力表扬，渐渐地越来越多的学生自愿走进自主作业的队伍中来。

二、实践提能力，自主惠人生

1. 学生能力得以提升

在实践中，我们渐渐发现，学生在成长，能力在不断提高。

作文评语的言简意赅，评改符号的合理标注，眉批时的鼓励，总评时的恰到好处，无一不体现了语文基本功的形成。在互动评改环节，学生就自己的评语，与原作者面对面地交流文本的优缺点，探讨如何改进；教师的因势利导直接使两个学生同时受益，也给予其他学生更多的启发。在学生的表达交流中，既有对习作的认可，对小作者的表扬，也有委婉地指出文本的不足。我们所感受到的不仅仅是学生语言表达时的通顺、流畅，还品味到一种情感，那就是独生子女在批评面前学会了接纳，学会了宽容和理解，同时也饱含着一份嘱托，一份期待。

翻阅着一篇篇作业，感受到学生们作业时的勾画自如，看到清新亮丽的版面设计，品味到的不仅仅是学生对所学知识的积累，学生搜集整理资料能力的提升，也反映了学生审美能力、创新能力的提高。

2. 教师专业得以成长

俗话说得好：“大雁高飞头雁领。”对学校而言，领导的率先垂范使得广大教师积极参与课题研究。“十二五”期间，我主持的《设置自主作业，提升学生综合能力》、《自主评改与互动评改相结合，提高学生综合能力的研究》这两项科研课题取得了吉林省教育科学院基础教育农村教科所的立项审批。广大教师不断改革创新，先后有六位教师主持研究的课题通过了省教科所立项审批。教师转变角色，走进学生，深入探究教学规律。如今，学生互动评改的氛围浓厚，参与自主作业的积极性空前高涨。2007年以来，累计作业份数已达数千件，学生互评互改作文精品上百本。2011年10月，在校领导的大力支持下，我校组合优秀教师团队，自编自排校报《绽放未来》，如今已在校内发行20余期，深受学生家长和社会各界的好评。

同时，学生的成长在继续，我们的教学改革也应与时俱进。为了培养学生多方面能力，我们又推出“多元评价学生自主作业”的做法，即在学生自主作业的右下角，由教师批阅班级人数的三分之一，学生互相批阅三分之二。教师的评语，不要单一的等级，而是根据作业内容，版面设计进行多角度的评价。我校王忠敏，代亚翠老师的评语采用了小诗的形式，学生也在模仿着用诗的形式作评价。如今，多数参与自主作业的学生能够恰到好处地给他人做点评，能委婉地指出学生作业的不足。

欣赏着学生们一页页自主完成的作业，感受着孩子们作业时的投入，品味作业时的精心与细致，审视着互动评改时的激情与睿智，阅读着校报上发自心底的呼唤，体会着校报编排过程的苦与乐，我们欣慰着，也感动着。

2012年9月，在吉林省主题教研推广会上，这两项改革得到了吉林省教育科学院李元昌教授的高度赞扬；2012年11月20日，在长春市科研基地校德惠现场会上，我校的改革成果再次得到与会领导和同行的好评。

“教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育。”实践证明，我校的改革恰恰做到了尊重学生，关注了学生的个体差异，创造了适合学生的自主教育。教育是超前性投资，滞后性成效的事业，放眼未来，在我们的自主教育中成长起来的师生们，一定会释放能力，彰显个性，成就自己的最美人生。

（作者单位：吉林省德惠市第六小学）

适合学生励志的座右铭 篇12

通过对各中职学校招生咨询的调查得知，动画类专业设置基本上只有一个专业，只是名称不尽统一，如：影视动画专业、三维动画专业、动漫游戏专业。

这一状况是因为动画专业开展近十年，专业教师依然多数是以从事计算机专业为主，或从事其他艺术类专业的教师跨专业从教，这使得动画专业教学的专业性得不到保障，甚至一些基本的概念也是混淆不清的。

我国发展动画产业主要是以出口外包加工为主，以人力资源的优势和广大市场的吸引力进行产业发展，这和我国以外向型经济为主导的经济模式相吻合。其产业模式和纺织、机械加工等产业相类似，主要倾向于制作环节。所以其产业模式应该为劳动密集型产业，而不是我们通常认为的高新技术科技开发创意型产业。

动漫产业是一个分工细密，构成环节众多的产业。这里我只就动画产业进行分析并主要针对三维动画方向。

从载体上可以分为动画电影，电视动画，网页游戏类动画。其制作难度及制作团队规模也是逐级递减的。

动画电影是金字塔的尖端，以其相对大的投资，浓缩在短的播放时间里。要求动画影片质量精良。对制作人员提出了很高的能力要求，要求制作人员要有长时间工作积累的丰富经验，熟练并富有想象力的制作能力。

电视动画通常是有一定长度的，受众年龄偏低，影片对内容的要求相对高于它对画面质量的要求。此类影片虽然较长，但其情节，角色，场景通常是类似的，可反复使用。所以制作的要求上也降低了标准。

网页游戏动画在制作上多以个人完成或小型工作室团队完成，制作效果上没有极高要求，动画效果不体现具体内容，通常以瞬间绚丽的效果重复出现来增加网页和游戏的浏览时间。

综合上述三大类与动画相关行业，我们可以发现以中职学生的年龄和掌握技术的能力，学生相对适应的行业是电视动画和网络游戏动画。

以电视动画为例进行分析，电视动画同样是一个分工细致，业务能力要求明晰的行业。

企业生产部分基本架构为：前期市场调研与企划、中期创意与制作、后期营销。

在创意与制作部分，企业细分为若干个部，有总监负责。大体上由策划部、制作部、技术开发部组成。

策划部主要负责剧本的创作、角色的概念设计，场景的概念设计配音。制作部主要负责模型制作、动画制作、后期合成。技术开发部主要负责对制作部进行技术支持，在影片的制作运用普通方法无法达到要求的效果时，需要运用程序开发等手段对影片的制作进行支持。

在每个部内分有若干的小组，制作部内按制作流程上的分工基本分为模型组、装配组、材质组、动画组、灯光组、渲染组、后期合成组、剪辑组。

通过了解企业制作部分的岗位细分，我发现在企业制作环节中需要的不是面面通的、有改革创新意识的、有领导组织才能的公司高管，企业需求的是在最务实的岗位上，有能力在规定时间内，精确地完成企业交给的任务的零件型的员工。而这正是我们中职学校的长处和办学立足点。我们应紧紧把握住企业对最务实岗位的需求。

在中职学校的动画专业设置上也应更有针对性地进行建立。

中职学校通常采用2+1的学习方式，学生在校学习两年，在企业实习一年。在校两年的学习时间除了节假日、周末休息以及必要的文化课学习外，专业课的学习基本在1200-1400学时之间，如果要让学生通过这段时间的学习，来胜任企业制作部中每个组的岗位，这是不现实的。学校需要让学生在刚一接触到专业学习的时候，就让他们进行更加细化的明确的专业学习，同时可以在学生完全无法胜任或对所选专业完全不感兴趣的情况下进行专业调解，但一定要在专业学习的前期阶段就完成以上工作。

在学习过程中按照行业的分工，集中训练学生过选专业的操作能力，改变从前单科结业后上交一个作品进行评分的测评模式，以操作速度，制作精度，学生工作的专注度和阶段成品率，对学生进行考核。让学生在所学专业与企业的岗位无缝连接，而不是从前所讲的学生所学与企业无缝连接。

中职学校动画专业的建设应该更加细化与企业进行同步，具体可分为：角色场景制作专业、动画制作专业、灯光材质渲染专业、后期合成专业。学生在以上每个专业中运用五分之四的专业学习时间只学习本专业的操作技巧，应用较少时间了解自己所学专业在整个动画影片制作流程中所起的作用以及与其它专业环节之间的联系，如何相互配合。

适合小学生的座右铭 篇13

2. 笑是一种没有副作用的镇静剂。——格拉索

3. 需要证明的只是一半真理。——纪伯伦

4. 天才在于积累，聪明在于勤奋。——华罗庚

5. 当君远相知，不道云海深。——王昌龄

6. 思想感情的一致产生友谊。——德谟克里特

7. 信奉真理的人，必受天佑。——富兰克林

8. 技术的价值不在于领先而在于应用!——小坑

9. 聪明才智是拨动社会的杠杆。——巴尔扎克

10. 一个生命比地球还重。——上田耕一朗

11. 意志薄弱的人，一定不会诚。——拉罗什夫利

12. 读书愈多，精神就愈健壮勇敢。——高尔基

13. 以不息为体，以日新为道。——唐刘禹锡

14. 映云光暂隐，隔树花如缀。——李世民

15. 不经一翻彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。——宋帆

16. 有理想的人，生活总是火热的。——斯大林

17. 温和比强暴更有希望获得成功。——拉封丹

18. 脱离劳动就是犯罪。——列夫·托尔斯泰

19. 应该相信，自己是生活的战胜者。——雨果

学生励志的格言座右铭 篇14

一、发奋识遍天下字，立志读尽人间书。

二、蜂采百花酿甜蜜，人读群书明真理。

三、用宝珠打扮自己，不如用知识充实自己。

四、吃饭不嚼不知味，读书不想不知意。

五、快乐之道不仅在于做自己喜欢的事，还在于做自己该做的事。

六、向竞争挑战，向压力挑战，更要向自己挑战时间就是一切。

七、失去金钱事小，失去名誉事大，失去了勇气就失去了一切。

八、书到用时方恨少，事非经过不知难。

九、虚心的人，常想己之短;骄傲的人，常夸己之长。

十、书犹药也，善读之可以医愚。

十一、问渠那得清如许，为有源头活水来。

十二、泰山不是垒的，学问不是吹的。天不言自高，地不语自厚。

十三、不到最后关头决不放弃绝望也会变成希望。

十四、选择你所喜欢的，喜欢你所选择的。

十五、茂盛的禾苗需要水分;成长的.少年需要学习。

十六、包子有肉，不在皮上;人有学问，不挂嘴上。

十七、不求做的最好，但求做的更好。

十八、反省不是去后悔，是为前进铺路。

十九、当幻想和现实面对时，总是很痛苦的。要么你被痛苦击倒，要么你把痛苦踩在脚下。

二十、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。

二十一、如果朋友让你生气，那说明你仍然在意他的友情。

二十二、好好学习，天天向上!

二十三、旧书不厌百回读，熟读精思子自知。

二十四、只要更好，不求最好!奋斗是成功之父。

二十五、在强者的眼中，没有最好，只有更好。

二十六、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

二十七、立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。

二十八、有志者事竟成。

二十九、学如逆水行舟，不进则退。

三十、劳动是知识的源泉;知识是生活的指南。

三十一、哭着流泪是怯懦的宣泄，笑着流泪是勇敢的宣言。

三十二、重要的不是要得到什么，是珍重已经拥有的。

三十三、智者千虑，必有一失;遇者千虑，必有一得。

三十四、一个人最大的破产是绝望，最大的资产是希望。

三十五、低着头的人会看不见前方。

三十六、世上无难事只怕有心人。

三十七、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

三十八、千里之行，始于足下。

三十九、书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。

四十、三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之。

四十一、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。

四十二、人生所有的时间里，“现在”是最棒的。

四十三、长的助跑才可以跳得更高更远。

四十四、是金子，随便放到哪里总会发光的。

四十五、玉不琢，不成器。人不学，不知义。

四十六、人若有志，就不会在半坡停止。

四十七、勤奋是学习的枝叶，当然很苦，智慧是学习的花朵，当然香郁。

四十八、只要你确信自己正确就去做。做了有人说不好，不做还是有人说不好。不要逃避批判。

适合学生励志的座右铭 篇15

●构建适合学生发展的机器人竞赛活动呼唤教师的角色转换

1.教师作为学生发展的促进者

教师的教育理念和教学实践直接决定着机器人竞赛活动的发展方向。“传统教育理念”决定了参加竞赛活动的目的就是要“摘金夺银”, 类似应付考试的“理论+训练”的教学模式备受推崇。表面看是辅导教师对学生的人文关怀不够, 和学生缺少真诚沟通, 实际则是深受“传统教育理念”影响, “把学生作为工具”的“功利”思想在作祟。正是这种“功利”的思想, 让不少竞赛教师将学生的发展置之脑后, 为了“摘金夺银”, 不择手段, 或越俎代庖代替学生设计、制作、编程, 或干脆花重金从机器人公司购买最新的成套器材和技术, 制造“按钮冠军”和“器材冠军”, 令人为机器人竞赛活动的发展方向担忧。“新教育理念”要求教师和学生建立“学习共同体”, 成为学生发展的促进者, 尊重学生的学习“主体性”。学生参加机器人竞赛活动的过程, 是自主学习和发展的过程, 学生通过学习、探究、设计、试验、合作、质疑、训练、比赛等完整的“过程体验”获得的发展。教师在过程中承担学习环境的组织者和学生学习促进者的角色。

2.教师作为促进学生发展的课程开发者

与其他学科相比, 机器人竞赛活动的课程资源相对缺乏。要求教师不仅在“学习共同体”的环境中和学生共同发展, 还要在此基础上积极探索, 成为“为了学生的发展”的课程开发者。教师成为课程的开发者, 有助于避免竞赛活动滑入“赛什么, 教什么”的怪圈, 开发出关注学生的个性差异, 着眼于学生的发展需要的课程。教师成为课程的开发者, 也有助于降低机器人竞赛的“竞争性”, 过分的竞争往往容易造成“精英化教育”, 最终出线的只是少数几个所谓英才, 极不利于学生的发展。教师成为课程的开发者, 还有助于教师自身的专业成长, 教师在和学生的的合作中, 通过对课程主动进行反思实践, 逐步成为“反思性实践家”是教师专业化成长的基本途径。

●构建适合学生发展的机器人竞赛活动呼唤学校的变革

1.改变学校的教师评价制度

长期的“应试教育”环境使不少学校对学科教师的评价简化为“升学人数”的多少, 投射到机器人竞赛活动就是“奖牌数”的多少, 甚至以此来给教师排队, 并和奖惩挂钩。这种评价制度放大了“结果”的作用, 忽略了学生的发展过程。教师们难免会产生焦虑, 因而在机器人竞赛活动中会出现一些学生拿着教师或机器人公司现成产品参加比赛的现象。因此, 构建适合学生发展的机器人竞赛活动急需学校改变教师的评价制度, 从注重最终“结果”的“甄别性”评价, 变为关注教师和学生发展的“发展性”评价。当然, 强调“发展性”评价制度的建立, 并不是要完全否定对竞赛活动结果的重视, 建立在学生发展基础上“奖牌数”也必然是“发展性”评价的重要组成部分。

2.建立适合学生发展的学校文化

“以学生的发展为本”的教育理念要求学校重建一种与之相适应的校园文化氛围。而目前机器人竞赛活动并没有被国家纳入正式课程, 必然存在经费划拨, 教师安排, 课程的管理、评价等复杂问题。传统“应试型”的学校文化难以有效地解决这些问题, 保障机器人竞赛活动生存和健康发展。近几年, 不少学校纷纷开发以机器人竞赛为特色的校本课程。投资购买设备, 培训教师, 建设专用实验室, 参加比赛, 轰轰烈烈, 但是时间不长, 就偃旗息鼓, 不见动作。直接的原因可能是因为“更换校长”, “分配制度”调整, “教师安排”调整等造成的。但如果进行深入分析, 就不难发现, 一般是学校在由传统的“应试型”文化向“发展型”文化的发展过程中出现的波动所致, 两种文化交叉出现的“混合型文化”往往加剧这种波动, 结果就是造成学校课程资源的巨大浪费。学校亟待尽快建立起适合学生发展的“发展型”学校文化, 以避免这种波动和浪费对学生发展的影响。

●构建适合学生发展的机器人竞赛活动呼唤公平的竞赛环境

1.制定统一的竞赛机器人标准

目前, 中小学机器人竞赛活动的器材大部分由“未来伙伴”、“中鸣”、“纳英特”、“乐高”等几家机器人公司提供, 而国家还没有制定统一的技术标准来规范这些器材。各公司提供的产品, 既存在零配件和接口兼容性差不能方便互换的问题, 也存在编程环境互不兼容的问题。公司之间为了争夺市场, 获取最大利益, 在器材更新和提供最优程序上挖空心思。造成了现在如果参赛学生不购买最新器材, 竞赛就没有任何竞争力的现象。这不仅造成重复购买器材增加投入的巨大浪费, 也造成公司间的恶性竞争, 而且新的机器人公司几乎无法进入这个市场。制定统一的技术标准, 可以建立更加开放的市场, 让更多的公司加入竞争, 形成良性循环, 从而避免公司对竞赛活动的过度参与, 防止机器人竞赛演变成公司之间技术和器材的“表演赛”。也能避免高昂的费用将大部分学生拒之门外的现象, 有效防止机器人竞赛活动成为少数“有钱人”的竞赛, 扩大竞赛活动的普及率, 让更多的学生在机器人竞赛活动中获得发展。

2.建立机器人竞赛活动组织管理的专业化队伍