后进生转化的几点经验-后进生转化

后进生转化的几点经验-后进生转化（共16篇）

后进生转化的几点经验-后进生转化 篇1

文/贾妍

从教十多年来，面对许许多多千差万别的学生，我深刻的体会到那些后进生是教学中最难提高成绩的。在对这些学生的转化过程中与其他教师共同探索出一些经验，与大家交流。

1、用心关爱，使后进生沐浴教师母爱般的温暖

在我教的班级中，曾有一个叫王某的学生，他从小语言不清，行动不便。那是在一年级的一节课上，我正跟学生们讲的带劲，他站起来说：“老师，我要和shuishao在一起？”我心想，全班这么多同学，为什么要和水筲在一起？看看我疑惑不解的目光，好几个同学给我解释，我才明白，原来他是想和王涛在一起，我问明原因原来他和王涛同村上学放学可以互相照顾且王涛体格较好可以帮助他。我把他调到王涛旁边，她开心的笑了。无论课上课下我都非常关心他，遇到别的同学取笑他，我都及时制止教育，还抽时间找他谈话，给他补课，是他顺利的上学。由此我深刻感悟到，作为一名教师，面对一个自身残疾的孩子，他们同样渴望母爱般的关怀，如果我们每位教师都能像妈妈以一颗蜡烛般无怨无悔的奉献之心去对待身边的每一个孩子还抽他们不开心进步吗？

2、纸条传情，及时鼓励

每个人都有自尊心，后进生的心理自卑感强，对于平常一句话就会非常敏感。对此，我针对后进生的特点，让学生睁开眼睛，用放大镜去发现后进生身上的闪光点。我教的学生中，曾有一个叫张某的学生，写字潦草，上课不专心听讲，成绩很差，几次批评教育失败后，有一次，我看到他正认真地帮值日生扫地，我就写了张小纸条送给他“我发现，原来你很有爱心，如果上课时能这样专心就更好了，我期待你的进步。”从此，发生了神奇的变化，他上课专心了，成绩进步了。我趁热打铁，让每个学生给别人找优点，结果，好几个学生给他找出十几条优点，如：热心助人，拾金不昧，对人热情等。神奇的纸条作用真大。学习不专心的他上课专心了，成绩进步了，我欣慰的笑了。

3、定期评价，增强进取心

在每期的黑板报上，原来有个栏目叫“小辣椒”专门针对学生的缺点设的，结果发现，上了“小辣椒”的同学情绪低落，进步不大，因此我又把它变成“红苹果”专门定期表扬学生的点滴进步，还给学生画个小红苹果奖励他，学生很高兴，有个上了初二的学生还珍藏着当年发给他的“小红苹果”，他说：“谢谢你老师，你让我知道了原来我也是那么的可爱。”通过定期鼓励学生，增强了进取心，抛弃了自卑，有了很大进步。通过这种定期评价与奖励，使进步形成机制。

后进生转化的几点经验-后进生转化 篇2

一、要全面细致地了解后进生, 发现其优点

后进生虽然学习不太好, 但他们也不是一无是处。首先, 后进生虽然上课听不太懂内容, 但他们大多数能坚持天天上学、天天上课, 这已经很不容易了。试想, 让你去听一个听不太懂的内容, 让你坐上一整天, 你一定会感到枯燥无味, 难受极了, 可后进生却能天天坚持上课。其次, 班主任和任课教师都要求学生上课不准说话、搞小动作, 不准睡觉, 后进生要有很强的毅力才能坚持下去。所以, 我们要全面了解后进生, 努力发现他们的优点, 如他们品质大多优秀, 尊敬老师, 团结同学, 热爱劳动, 有一定文艺、体育天赋或有一定的组织才能等。只要我们多发现后进生的优点, 多鼓励开导, 给他们一个平台, 让他们展示自己的闪光点, 树立信心, 在能掌握的内容上多下工夫, 就一定能在学习上有所进步。

二、对待后进生要真诚, 付出真心

“人非草木, 孰能无情。”对待后进生, 要比对别的学生拿出更真诚的心, 要有更大的耐心, 他们的情况不是一天两天形成的, 所以也不要希望一朝一夕就可以把他们转化过来, 但教师一定要真诚, 真心待他们特别重要。班主任要在生活中从点点滴滴的小事上关心他们:如生病了, 要多关心他们, 尤其有些学生在外住宿, 家长又不在身边, 一有病就更想家, 这时可以多陪陪他们, 给他们买药或买好吃的, 也可以给他们亲手做一些吃的, 人在生病时很脆弱, 也特别容易接受关心和照顾, 这时与他们沟通和交流也更容易;如后进生情绪不好, 与别人有冲突时, 更要及时发现, 努力认真对待, 给他们摆事实讲道理, 设身处地为他们着想, 他们这时也更容易接受说服教育。同时, 班主任不要训斥和责骂后进生, 答应他们的事情一定要守信用, 以身作则, 像对待自己孩子一样关心照顾他们, 以自己实际行动教育感动他们, 天长日久, 他们就会体会到老师的良苦用心, 自然会对老师信赖和敬佩, 在行为习惯上和学习上有一定的改变。

三、要与科任教师、家长和学校密切配合、共同努力

学生不是一个孤立的个体, 后进生转化同样需要教师、家长与学校密切配合, 共同努力才有效果。首先从家长那里全面了解后进学生的各种情况, 具体问题具体分析。有些学生生活在单亲家庭之中, 可能性格比较孤僻、偏激, 对家长和社会会有一些不满, 这样的学生应以多沟通教育为主, 帮助他们正确对待生活中出现的问题, 在他们能接受的情况下, 和家长共同努力沟通;有的学生家庭条件不好, 存在自卑心理, 觉得别人都瞧不起他, 那就想办法鼓励他们在其他方面如学习上努力, 树立他们的自信心。其次, 学校的大环境影响也尤为重要。学校可以通过各种活动, 设置一些奖励如进步奖、热心助人奖、体育之星、文艺之星、学习之星等, 让后进生不被遗忘, 让他们也有机会在同学们之中展示自己特长优点, 受到重视, 让他们也能感受到别人羡慕佩服的眼光, 他们自然就会有信心学习和生活, 会比以前做得更好。最后, 班主任与科任教师密切配合也特别重要。科任教师可能了解一些班主任不太知道的一些情况, 如后进生在课堂上的学习状况、听课状态等, 班主任如能经常与科任教师沟通, 就能更好地全面了解学生的情况, 及时处理出现的问题, 共同管理、监督, 有利于后进生更快地进步与发展。

转化后进生的几点尝试 篇3

一、爱是教育的基础

教育者要以满腔的热情体贴和关心后进生，做到以情感人、以理服人，避免出现对立情绪，这是做好后进生转化工作的首要前提。如果对后进生漠不关心、冷言冷语，就很容易让他们产生不良情绪，甚至对立。为了避免这种情绪的发生，教师要利用自己的人格威望及对学生真挚热爱和期望进行潜移默化的熏陶，将后进生的错误思想融化，使师生感情融为一体。有了这样的感情基础，教育者才能做到情真意切。因此，当教师和学生交谈时，要对他们的处境、想法表示理解和同情，设法多接近学生，注意发现他们身上的闪光点，并及时给予表扬和鼓励，使他们树立自信心。同时，也要诚恳善意地指出他们的不足，让他们明确方向，只要教师能用一分为二的观点看待他们，让他们在心理上乐于接受，就能促后进为先进。

二、让后进生的同桌唤醒他们的自我意识

传统的教育后进生的方法之一是教师在编排座位时，将优等生和后进生搭配在一起，目的是让优等生带动后进生学习，效果如何呢？结果不容乐观。因为后进生后进的原因是多方面的，单靠优等生给他们解决不会的习题，讲难懂的句子是不够的，甚至还为后进生提供抄袭的便利机会，使后进生养成懒惰、不善思维的习惯。遇到这种情况时，可以让后进生与后进生同桌或同组，并根据后进生的知识水平和性格特点，在他们之间开展教学活动，进行评比。俗话说“山中无老虎，猴子称大王”，在没有优等生的压力下，相互竞争，能够使后进生之间有公平竞争的机会，他们开始由等着老师“喂知识”变为自己去探求知识。这样，后进生才真正体会到自己的能力和价值。同时，长期受压抑的自尊意识也能够得到复苏，从而促进后进生轻松、愉快、勤奋地学知识、长技能，在被尊重、被关心和充满爱的集体中进步、成长。

三、和家长沟通要注意方式

有的学生在学校犯了错误，诸如与同学打架、上课做小动作、作业不认真，成绩不好等，此时，往往有些老师采取的方法就是要找学生的家长，这好像是一种延续了多年的老办法。那么，学生家长到学校是不是就能彻底地解决问题，是不是经常叫家长的学生就从此不再犯类似的错误呢？常言道：“养不教，父之过。”不少家长就有代子受训的经历，好像孩子犯的错就是自己犯的错，而且，还要面红耳赤地接受老师的训斥，还要保证以后要好好的管教孩子。作为老师，这其实是一种放弃与推卸责任的做法，如果碰到某些急躁一点的学生家长，认为自己在老师面前丢了面子，回家以后就很有可能教训孩子，一场“暴风骤雨”就再所难免，这种局面，一定会给孩子的心灵带来极大的伤害。动不动就叫学生的家长，学生会认为老师“无能”、只会告状，无形中消减了老师的“威信”，加深师生之间的隔阂，不利于孩子的健康成长。

一般对孩子来说，告诉家长莫过于最大的惩罚了，使家长和老师、学生成为了矛盾对立的关系。所以，老师与家长交流一定要注意方式、方法，共同商讨孩子的教育问题，语气要平和，多站在对方的角度想问题，而不是一味的指责。这样，孩子和家长都容易接受，让自己成为提供建议的参与者、发现问题的思想者、谋划活动的探索者。教师要充分调动起各方面的积极因素，与家长互相影响、互相鼓励，才能达到理想的效果。

要想转化后进生，就必须从点点滴滴做起，以一颗慈母之心，去转化一个又一个的后进生，才能真切地感受到教师职业的崇高。

转化后进生的几点尝试论文 篇4

后进生通常是那些品行或学习等方面暂时落后的学生，他们是和优秀生相比较而言的，他们一般有较重的自卑心理，他们总是觉得自己不如人，特别是和好学生在一起时，就有一种自惭形秽的感觉，但同时又有很强的自尊心，对教师当面的批评或指责，会产生逆反心理和厌恶情绪，他们也有上进求好的愿望，但缺乏毅力和自制力，在进步的过程中，往往经不住外界不良的影响而出现反复，他们一般在班里为数不多，但却严重影响着班级教育教学质量的提高，所以，后进生的转化成为每一位教师的重头工作。从教几年来，我一直担任班主任工作，在长期的班务工作中，我常常体会到挚爱是转化后进生的前提，抓住闪光点是转化后进生的突破口，以心换心是促进后进生转化的催化剂。实践让我相信，真情感动人，真爱感动天，只要付出真情真爱，就没有融化不了的冰雪，就没有拨不开的云雾，更没有转化不了的后进生。

一、要让学生全面认识自己

人生最大的快乐在于自己的爱好、潜力和特长得到充分施展，真正实现自己的人生价值。这就要求，每一个人首先要充分认识自己，只有认识自己才能战胜并不断完善自己。教师首先要帮助学生全面认识自己的优缺点。只有认识自己的全部优点、潜力和特长，才能选择好自己的发展方向和发展道路；只有认识自己的全部缺点和弱势，才能找准前进道路上的困难和问题，并扬长避短、趋利避害，去争取更大的成功，更好地实现自己的人生价值。

在做“后进生”的教育转化工作时，要做到有的放矢，实事求是，坦诚相待、以理服人，以情动人，要注意结合学生的个性特点和未来发展，对他们的优、缺点进行具体地分析展望。只有这样，才能将外在的认识转化为学生内在的动力，让学生自己选择和调整自己的行为方向。

二、克服心理障碍，播下“自信”种子

自信是一种心理状态，它是一个人意志顽强的反映，是美好心情的表现。自信心不仅是学生学好功课的强大精神力量，也是学生成就事业的巨大精神支柱，而自信的反面是自卑，学生的学习成绩越落后，自卑感就越强。也就丧失了信心，自暴自弃。特别是在后进生违纪时，教师不是细心地去教导，是简单粗暴地惩罚：“又犯错误了，罚做一周卫生”。严重伤害学生的自尊心，不利于教育工作的开展。但是如果维护后进生的自尊心，帮助他们树立自信心，那么他们就会以饱满的热情，旺盛的精力，全身心地投入到学习中去。所以，教师要帮助后进生砍断自卑的“枷锁”，在他们心中播下“自信”的种子。以平等的.，发展的眼光看待他们，给他们以关心、理解、信任与尊重。发动同学接近他们，团结他们，帮助他们，使他们感受到集体的温暖，营造良好的氛围，恢复他们的自尊心，帮助他们树立坚定的信心，这样才能为后进生的转化创造条件。

三、关注后进生，走进他们的内心世界

教育实践证明，关爱后进生犹如黑暗中的一束温暖的阳光，犹如沙漠中的一滴水。我们只有关注后进生，着力探究转化后进生的理论与实践，洞悉他们的内心世界，了解他们的思想，才能让“枯木”逢春，后进生主要表现为缺乏上进心，自制能力差，品德不良等几方面。

缺乏上进心的学生主要表现为源动力不够，对事物的认识不积极主动，经受挫折和失败的体验较多，很多事经过多次努力无法摆脱困境，对自己的表现失去信心，不愿再做出努力，不能找到自己正确的归因，面对这些情况，我们教师应降低难度，增加学生的成就体验，给学生创设成功的机会，帮助学生解决实际困难。

自制能力差的学生主要表现在管不住自己，缺乏自觉性和自制力，对外界诱惑缺乏抵抗力，反复性较大，一种不良行为初步制止，又会发生另一种不良行为，往往对自己的行为表示后悔。我们教师应用情感感化他们的心灵，养成自觉的良好习惯，形成合力共同让后进生进步。

品德不良的学生主要表现为是非观念不强，行为不良，习惯差，长期表现不好，客观上这类学生受到家庭环境，社会环境的不良影响，受到错误观念和不良行为的影响，教师应教给他们辨别是非的能力，用真情感动，让学生有一颗健康的心。

四、要和家长经常保持联系

在后进生的教育中，家庭的力量不容忽视，能够得到家长的配合与支持将会对我们的工作产生很大的促进作用。联系家长必须选择恰当的时机，采取恰当的方式，先进适当的时间，可以是学生有困难，急需帮助时；也可以是学生因某种原因受到奖励时，此时给学生无私的援助和真诚的祝贺都会令他们十分感激的。二是要采取适当的方式、可以是“串门拉家常式”，也可以是学生有病时“探望式”家访，不管是那种方式，都应避免“告状式”家访。最好让学生参与谈话中来，使他们感受到教师的到来是出于对自己的关心和爱护。另外，联系家长还可以采用定期召开家长会，学校家庭双向书面交流等形式。

五、关爱“后进生”是崇高师德的升华

热爱学生，尤其是关爱正在成长中的“后进生”，是教师职业道德的升华，正如原苏联教育家赞科夫所说：“当教师不可少的，甚至几乎最主要的品质就是热爱儿童。”我国古代教育家孔子也倡导“仁爱”，讲“仁德”。放弃或体罚后进生是不道德的。是与社会主义教育法律法规相违背的。目前，在小学教育中，有许多学习成绩不好或调皮的学生的确面临着来自学校或家庭的困扰。因此我们要清醒的认识到，不仅要关心好学生，尤其要关爱“后进生”，应把两者有机地融为一体，在崇高的育人事业中展现高尚的精神境界。那种对学生施用心罚、体罚，变相体罚、乃至经济处罚的行为是不道德的，更是违法的。

浅谈转化后进生的几点措施 篇5

有人说“后进生”，就是指学习成绩差、不守纪律、不求上进、品德差的学生。学生成为后进生的原因很复杂，多是外在的、客观的，很难凭借自身的力量去解决。随着九年义务教育的发展，小学阶段不可避免地出现了相当一部分后进生，严重影响了教育教学质量的提高。下面就如何转化数学学习方面的后进生，提高数学教学质量，谈一点体会。

一、给予心理上疏导，让后进生感受到教师的关怀。其实我们在一线的老师都知道，后进生学习成绩不良的因素是多方面的，有客观的，有主观的。客观因素除学生自身的生理和智力有缺陷外，还有在心理上和学习上遇到的困难，没能及时得到解决等方面。但是，要使学生的学习成绩提高，归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。因此，我根据后进生的心理特点，特别是高年级的学生自尊心较强，又是发育时期，平时非常注意后进生的心理状况，经常找他们谈话，了解最近的心理和学习情况，一旦发现异常情况，及时对症下药，找到一些切实可行、有效的方法引导他们重新树立自信心。比如，在课堂上，提出一些相对简单的问题让他们回答，随之投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸，一句赞扬的话语等都会使他们心中感受到教师的时刻关怀，他们的自信心也会有所增强。而且信心十足。

二、给予方法上指导，让后进生感受到学习的乐趣。后进生多数基础知识差、认识前提差、思维能力差，学习方法不当。因此为了减轻他们心理压力，帮助他们进步，要根据教材的不同特征，多给予方法上的指导，使他们感受到学习并不困难，充分提高学习的乐趣。

首先，平时课堂上教法上要不拘一格，灵活多变。讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会，讲授速度要适合后进生的接受情况，必要时应该放慢“镜头”，努力做到每一节课、每一问题、每一句、每一字都让后进生听懂理解。还要对他们采取适当优先的方法，可以采取提问优先，板演优先，批改作业优先，课后辅导优先的做法，当然这样做有一定的难度，但贵在坚持。

其次，看到后进生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让后进生获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐，让他们在班集体里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习的兴趣

最后，要在班级中组成“一帮一”的队伍，让学习成绩优秀的学生帮带一个学习有困难的学生，平时让好学生做好督促、帮带辅导工作，让后进生感受到有这么多人在关心、帮助他们，进而建立提高学习成绩的信心。

我在后进生转化工作中的几点体会 篇6

（山东省滕州市姜屯中学

张兴运

***

jtzxzxy@163.com）

后进生的转化是一项艰苦的工作，做好这项工作需要极大的耐心与爱心，需要春风化雨般的教育艺术。在后进生转化工作中，我逐渐总结出几点经验：

1.深入了解后进生，真诚的关爱他们

俗话说，有一把锁就会有一把钥匙打开它。如果把后进生比作一把生锈的锁，最好的方法不是砸烂它，而是灌点赞美的铅末，用理解、关爱的钥匙打开它！钥匙最懂锁的心，教师要读懂后进生的心，就要站在后进生的角度理解他们，鼓励他们说出心中的想法，倾听他们的心声，与他们进行对话与交流，不断鼓励他们走向成功。

根据马斯洛理论，人的需求分成生理需求、安全需求、社交需求（爱与归属的需求）、尊重需求和自我实现需求五类。每个人都有这种种需求，都渴望被关爱，后进生也一样，他们也有成功的渴望，也需要旁人的关心和尊重，而不是歧视和偏见。甚至，他们比别人更需要赞美，以及精神上的鼓励。在与后进生的交流中，我发现：他们也有强烈的表现欲，害怕被别人忽视。这是学生自我实现需求的一种表现。班主任可以充分利用后进生的这些心理，善于捕捉他们点点滴滴的进步，发掘到他们日常行为中的闪光点，及时地表扬他们，点燃他们内心积极向上的情感之火，使之得到愉快的情感体验，唤醒他们向

善的意识。

2.帮助后进生树立人生的目标，强化学习的内在动力

在理解、关爱后进生的同时，还要帮助后进生树立人生的目标，强化学习的动力，给他们一把开启发动机的钥匙，使他们自发自动地前进。对于汽车、飞机来说，发动机是最关键的，没有发动机，汽车、飞机动不了。同样，学生没有学习的动机、动力，也不会大幅度提高成绩。要发掘学生的学习动机，就要让学生在心中给自己一个积极有力的学习的理由，它就是学生心中的目标。一个人要有目标，没有目标是可怕的、危险的，犹如在茫茫大海中原地打转的小船，终究会被风浪吞没！而且，人生目标制定的越早越好，越早成就越大。

在开学之初，我就要求所有学生制定自己的发展目标，包括三个层次:人生目标，长大以后想干什么；初中目标，毕业后要考那所高中；短期目标，本学期在级部中达到什么名次，为人修养做到哪些，等等。有了目标，有了奋斗的方向，学生就有强大的动力。我重点查看了后进生的目标，帮助他们制定正确而切实可行的目标，在他们心中点亮了一盏盏理想之灯，照亮着他们的人生方向。制定好目标之后，我时时用目标激励他们以百折不挠的顽强意志去坚持，去奋斗！认真执行目标，努力去实现目标。

为此，我在教室张贴了一些赠给学生的书法警言： 放弃自己是一个愚蠢的决定！

有美丽的心灵，就有美丽的世界；有炫丽的梦想，就有灿烂的未来！

让世界因为你的存在而变得更加美好，让我们班因为你的努力而变得更加辉煌！

努力了，不一定会成功；不努力，一定不会成功！

勿以善小而不为，勿以恶小而为之，惟贤惟德，能服于人。（刘备）

学习是一件快乐的事，微笑着听课，积极地思考，享受着成功。3.建立小组合作制，在学习上帮扶后进生

光给后进生一个目标还远远不够，好多后进生确确实实是成绩比较差，得真正树立他们的学习信心，切实帮扶他们，使他们在学习上赶上来。我首先从排位分组上开始，采取小组合作帮扶制度。

上学期排位，我按照自愿选择的原则，基本尊重学生自己的选择，自己选择在班级位置上的坐标，结果成绩好的在中间聚到一块，差的、不愿学的，分散到两边。一个学期下来，成绩差的更差了，原先成绩好点的也没多大提高。通过期末监测，我班进入级部100的学生，由10人降到8人，造成“差生没上来，优生有下降”的局面。我认真进行了反思，感觉这样做弊大于利：这样做，后进生生就会更加丧失信心，更加不学，欲求全班成绩上来，犹如南辕北辙、缘木求鱼。这样做无疑告诉后进生，老师和全班已将他们放弃，要让他们努力上进，也是不可能的。从班级角度讲，个别优生再拔尖，也不能挽救整体成绩；整体成绩上来了，没有尖子生，班级量化也不会倒数!整体成绩远比培养几个尖子生重要，更有意义。我感觉还是按优、中、差组合分组，对提高整体成绩有利：首先，提高了生的信心------老师

并没有放弃他们；其次，也为优生学习创造了良好的学习环境-------差生不乱了，优生自然能静下来学习，“倾巢之下，安有完卵？”再次，优生辅导差生，也是自我提高巩固的良好方法，并且有为人师之尊，心理上也获得满足。最后，有利于避免两极分化，实现“共同富裕”，有利于班级的团结。看来，小组合作，不但要搞，还要扎扎实实的搞---------不是形式，真正要让优生成为小老师去辅导学生，要坚信：这样做并不会使优生成绩下降，反而会促其提高！一对一地结对子帮扶，无论从士气上，还是具体行为上，都对后进生是一个很好的促进。优生不但要管差生的学习，还要管理其纪律、学习习惯等。我还引导优、差生之间相互签定协议：优生要耐心辅导帮助差生；差生要尊重优生，自觉服从优生的管理。这样，班级也会更好管些。为激励学生，我还制定小组考核量化制度，看哪个小组进步大，各方面做得好，期末可以被评为优秀小组。这样做了一段时间，明显感觉班级风气有了很大好转。

关于后进生转化工作的几点体会 篇7

一、后进生的成因

1. 逆反心理型

这种类型的学生往往从小就受到家庭专断式的教育, 从小得不到家长的呵护, 稍有错误就受到家长的训斥打骂, 久而久之, 产生了强烈的逆反心理, 你越说, 他越烦;你越打, 他越硬, 导致父母与孩子之间没有交流, 不能沟通。对这样的学生我们若没有足够的关心, 就可能使他产生抵触心理, 以致仇视父母, 与老师作对, 甚至在同学身上寻找报复。

2. 自由散漫型

一些特殊生由于家庭破裂的原因, 家长对孩子的教育是听之任之, 放任自流, 因此养成了他们自由散漫的个性。这类学生缺乏纪律观念, 迟到、早退的事时有发生, 自己感兴趣的课就听听, 不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。因为得不到父母的重视, 他们可能厌恶自己的家庭, 因此到处游荡, 行为散漫。

3. 孤僻冷漠型

这类学生由于受到离异父母的冷落, 或从小受到外界过多的批评, 因此总觉得自己不如别人, 自卑感强, 渐渐在心理上建立起情感的屏障。不善交流, 喜欢独处, 自我欣赏, 久而久之, 就形成以自我为中心, 对集体和他人的事漠不关心, 麻木不仁, 班集体的任何活动都不想参与, 集体荣誉也似乎与他不相干。

4. 意志薄弱型

这类型的学生往往由于父母对孩子过分不放心, 什么事都包办代替。由于受到的外控过多, 孩子的身心得不到应有的锻炼, 因此自制力差, 做事也没有自觉的行动目标, 遇到困难不是软弱退缩, 就是随波逐流, 而不是自己想办法去战胜困难。

二、采取的教学策略

1. 爱心是教育的关键

作为一个班主任, 要精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛, 让后进生能够感受到集体温暖, 感受到自己在班上有一席之地, 感受到班主任对他们的关心。如安排座位, 我坚持好中差的学生搭配, 要求好生帮助差生;课堂提问, 我激励后进生踊跃发言, 使他们把注意力集中到老师的教课中, 有很少的时间开小差;班级活动, 我不忘留给他们一展身手、表现自我的机会。对屡教不改的, 我则寓爱于严, 严中有爱, 以爱心抚慰他们的心灵是成功教育后进生的关键。

2. 诚心是教育的保证

和后进生谈心、谈话是班主任工作的主要方式、方法, 我也常常找后进生谈, 但应注意的是与好生相比, 后进生的自尊心更强, 因为学习不好或纪律差, 长期受冷落、歧视, 他们一般都很心虚, 对外界极敏感, 心灵总有一堵厚厚的墙, 但在内心深处仍渴望得到你的理解、谅解和信任, 如果你逾越它, 那么你就成功了。谈心过程中切忌用“你自己想想……, 是不是, 对不对”等话语, 我的做法一般都是先拉家常, 谈谈自己的过去, 不论成功还是失败, 甚至有时还抖抖“丑事”, 缩小心灵间的距离, 在这个过程中应做到心平气和, 以诚相见, 以诚相待, 以一个朋友身份与之交流, 如果赢得他的一句“老师, 我和你好相似”, 说明他把你当成朋友了, 把你当作可以倾诉的对象, 那么以后的工作就太容易了。

3. 耐心是教育后进生的前提

如果你的心情不好或烦躁, 切莫去做后进生的工作, 因为你没有耐心听他的理由, 听他的“述说”, 更不可能给他机会。意志薄弱, 自控力差, 行为极易反复无常是后进生的特点, 你做工作之前应抱有“允许犯错”的想法, 千万别说“我都跟你说了多少次了, 你怎么还……”, 更不要动辄叫家长等等。做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复时, 一定要有耐心, 客观分析不良行为反复出现的原因, 要及时发现、及时抓住、及时诱导, 做到防微杜渐。

4. 激发兴趣

谈转化后进生的几点体会 篇8

关键词：后进生；转化；体会

初中毕业生虽然大部分升入高中，但也有一部分就读职业高中。在全面贯彻教育方针，培养全面发展的高素质人才的大好形势下，职业教育就显得尤为重要。而培养这些学生的自尊心和美化他们的心灵显得尤为重要。尤其是对后进生的转化工作是非常重要。对此，笔者有以下理解和体会，愿与大家切磋。

一、尊重后进生，关爱后进生

我认为，后进学生往往由于有这样或那样的缺点，在社会、学校和家庭中会受到不同程度的歧视，他们的自尊受到了一定的伤害，有着较严重的放纵心理和自卑心理。教师要尊重后进生，关爱后进生。陶行知先生曾经说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”教师的爱是教育的桥梁。是师生之间思想感情的通道。但教师在日常教学工作中，偏爱优生容易，偏爱差生极难。尤其是那些后进生不但有低人一等的自卑感，还有极其敏感的自尊心。因此我们要用心关爱，主动接近他们，多关心、多过问。另外还需要我们对学生一视同仁、平等对待，不歧视，不冷眼相看。尊重和保护他们的自尊心。尤其是当他们做出一些过激的行为时，老师要克制自己的感情，千万不要向学生“重炮猛轰”。要让后进生感到老师是在真心爱护他、帮助他，他们就会信任、接近、感激教师的教育。在此基础上转化他们的行为，效果将非常显著。

二、敞开心扉，化解对立

后进学生在他们的生活经历中，受到批评、讽刺、嘲笑，往往多于表扬。他们认为教师轻视自己，同学瞧不起自己，家长也视自己为累赘。要消除他们的疑惧心理和对立情绪，教师在工作中必须“动之以情，晓之以理”。在学习、生活等方面特别关心他们，诚心诚意帮助他们，与他们交朋友，对他们取得的成绩及时给予肯定，让他们明白教师的诚心，把教师当成自己的朋友，让他们在品德、学习上的表现逐步过渡到与教师、家长的要求一致。

三、对待后进生要有耐心

“十年树木，百年树人。”可见培养塑造一个人是一个漫长而复杂的过程，绝不可能是一蹴而就的，更何况是有着不良行为习惯的后进生。因此，说服教育要循循善诱。后进生的思想行为与一般学生有差异，他们通常在老师面前是紧闭心扉。针对于此，我们就要做耐心细致的说服工作，态度和蔼、低声慢语、多方设喻，开启他们的心灵的大门。在帮助和支持的行动上要坚持不懈。耐心细致地洞察后进生的各种细节，重视其微妙变化，一旦有了哪怕是在别人看来是微不足道的一点点进步，就应该给予充分的肯定与褒扬，同时也要指出他们还有哪些地方做得不够好，鼓励他们向更好的方向转化，并且要长期坚持下去。只要教师不断地加以正确的引导，相信他们会逐步改掉过去的种种劣迹。千万不可因为他们的几次反复，就对他们失望了，甚至放弃。我国大教育家孟子说：“人恒过，然后能改。”这句话的意思是：一个人常常犯过错，然后才能改正。古人都知道这个道理，我们当今的教育工作者更应该认识到这一点。请让我们记住我国大教育家孔子的那句古训：“学而不厌，诲人不倦。”

陶行知说过：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”我想用几句话表达我的感受：微笑着面对每一位后进生，是你做好一切工作的良好开端。有人说教师的微笑是“最美的花朵”，我说教师的微笑是师生感情的“保温瓶”；有人说“笑”老师不能让学生“畏”，我说，“笑”老师能让学生“敬”而不“畏”。如果你爱每一个后进生，如果你不想让他们觉得“偏心”，那么你就面对每一个后进生微笑吧。我的学生每每是带着冷眼和失落而来的，但他们却都是带着满意和自信而走向就业岗位的。

后进生转化经验 篇9

期末将近，学生忙于复习，老师忙于辅差。但辅导后进生不是短期在学习上的单一的辅导或强化，而是长期、应持之以恒的对后进生身心及学习和行为习惯上的一种调整。

如何帮助后进生？各师施各法。下面我谈谈自己的做法。

后进生一般分为三种，一种是成绩差的，一种是纪律差的，一种是成绩、纪律都差的。

成绩差的后进生的作业是件令人气愤的事情。有些字写得歪歪扭扭的;有些十道题目，错了八道，对了两道;有些只做了一点点，离完成还有很长的路要走。面对着他们的作业，我们难免有时会咬牙切齿，而又带有一点心痛。直哀叹，怎会教出这样的学生？又或埋怨这学生怎这么笨、这么不争气？有的甚至立刻找他们去，作业往其那一扔，大嚷怎会做出这样的作业。„„这些都是我们老师常有的反应，可通常在我们大声训斥之后，学生一如既往地我行我素？这些让我苦恼的问题促使我去反思。于是，每当我面对这种情况时，我便努力使自己先平静下来，再上去找他们。以温和的语气对学生说：“××，你出来一下，老师给你看一份作业，等其看完后，问道：“你觉得怎样？” “老师，这作业做得很好。” “好在哪里？” “字写得工整，又没有出错。” “对啊，这作业的确很不错，可是这是学习委员的作业，不是你的作业啊。再看看你的，你觉得如何？”学生这时会非常惭愧。“老师并不是要批评你，只是想对你说，你们上着同一个老师的课，为什么做出的作业会这样截然相反呢？老师很伤心难过。就这样，我引导着学生去发现错误以及教导他们做作业的正确方法和应持有的态度。

纪律差的一般课堂上的表现都不大好。对于课堂上没认真听讲的，我会先轻敲其桌子或眼神示意，如果还是持续下去，那么就把他们的名字记住，提醒自己，课后一定要及时找他们交谈。交谈要讲究技巧，要学会寻找感情契机，通常我的做法是大声表达自己的不满和气愤，抓住他们的错误之处质问其为什么要这样做。我那坚定的语气，“咄咄逼人”的气势常让学生直落泪。等其落泪之后，我不再责备，不再生气，而是以循循善诱的语气去引导其认识自己的错误。“你知道老师为何会如此生气吗？”“你刚才做了什么？”“你觉得这样做对吗?”“下次应该怎样做？”„„就这样引导孩子去发现自己的错误，体验做错事的感受以及寻找出其原因，下定决心以后应该怎样做。我相信这样一次强有力的交谈，学生够刻骨铭心了。当然对于自尊心极强的孩子，老师需要善于观察，要选用适当的方式进行沟通。

除了关注纪律差的后进生的课堂表现外，他们的课后活动我也非常关注。平时，下了课，我会站在讲台前，静静地观察着学生的一举一动。有一次，就见到一后进生在搞恶作剧，他偷偷地把同桌的书放进另一同学的书包里。我当场看到了，他也觉察到了我的眼神。我没有马上指责他的行为，而是看着他，让他自己去意识。因为我相信，自我评价对长久的改进非常重要。又有一次，我见一后进生在课室里扔纸团。我当时就没让他去把纸团捡起来，而是自己跑了过去把纸团捡了起来。因为我也相信，自我示范是改变行为最成功的方法。

转化后进生经验2 篇10

一、建立班集体核心

班集体的核心是班集体全体成员的带头人，是班集体的骨干，是班主任开展工作的得力助手。因此，建立班集体的核心应着重从选拔和培养班干部入手。接到此班时，我并不急于指定班干部，而是通过与原班主任及家长联系，初步确定几个有良好思想品德、服务态度热情、学习勤奋、组织能力较强的学生为对象，来临时负责班级工作。然后，组织学生开展各方面的活动，在活动中，每个学生的学习成绩、思想品德状况和各方面的能力得到了充分的体现，能为教师和其他学生所了解，这时再采取师生举荐，民主选举的程序选出第一任学生干部。

班干部产生后，我更注重班干部的培养和提高。首先经常召开班干部会议，教育他们要树立为班集体服务的思想；其次，在平时的工作中，对班干严格要求，要他们以身作则，以自己的模范行动去取得全班学生的信任；第三，平时还须放手，大胆使用班干部。先引导、组织班干部做好各自职责范围内的工作，并及时予以总结经验，指出优点和不足，逐步过渡到由班干部自己独立开展各项工作。这样，班干部的能力在逐步提高，从而促进了班级工作的顺利开展，带动了整个班集体。

二、树立良好班风

良好的班风是一种潜移默化的教育力量，它极大地增强学生的集体主义精神、集体荣誉感和集体责任感，并激发他们的上进心。

首先，努力营造和谐班级氛围。

开学初我给每个同学一封公开信，在信中，我首先对学生进入我班学习表示欢迎，也介绍了自己的情况，并且对学生提出了具体的要求：

1、学唱班歌“因为我们是一家人，相亲相爱的一家人。有缘才能相聚，有心才会珍惜„„用相知相守换天长地

久„„”歌声把大家的心连在了一起，把家的氛围营造了起来。

2、生日祝福和鲜花，在同学过生日那天，由班长主持，大家一起给他唱生日歌，让他感受来自同学的祝福。教室里要保持每天都有鲜花，让自然的美带给大家好心情。在后面的黑板上，有一个值“日”生档案，让值“日’生写上自己的生日、爱好、最想说的话，让同学更多地了解他。

3、图书角。由每个同学自愿捐书，集中起来建立一个小小的图书角，图书总数达到百余本，大大丰富了同学们的课余生活。实践证明，和谐的班级氛围对学生的影响是非常有效的。

其次，树立良好的组织纪律性。

一个健全的班集体，必须有健全的规章制度、严格的组织纪律，这是搞好班级工作的重要保证，是班级全体成员顺利而有效地从事学习和其他各项活动的最重要的条件之一。

1、规范早读。我虽不代语文，但却始终强调并要求学生切实做到多读书、读好书。

2、力争在升旗、做早操和学校的各种大型活动中表现突出，在升起的时候要求学生要快、静、齐。

3、狠抓班级纪律，形成良好的学习习惯。要求学生学会倾听，在课堂上遵守纪律，尊重老师的劳动，要求学生放得开、收得住，配合老师上好每一节课。

三、教育既要面向全体学生，又要有针对性

在一个班级中，学生的水平总是有差别的。班主任的职责就是面向全体学生，对他们全面负责。所以，我把目光和微笑投向每一个学生，对学生理解和尊重，给每一个学生知识和能力上的帮助。对于优生首先要掌握其思想特点，是“自尊心强、富于自信、有很强的荣誉感和超群愿望、富于竞争”还是“以自我为中心、缺乏集体观念、自私小气、甚至嫉妒别人超过自己”，班主任要用一分为二的观点，对优生进行全面的了解和分析。然后，对优生“高标准、严要求”。对于后进生一定要树立正确的教育观，关心热爱后进生，摸清情况，分析原因，对症下药，再发挥后进生的长处和优点，发掘他们身上潜藏的“闪光点”。对后进生的教育和转化还需要调动一切可以调动的力量，组织家长、同学、任课教师及其他社会的教育力量，一起来做好后进生的转化工作。中等生是相对于优生和后进生而言的，他们介于中间状态，可塑性极大。有的班主任认为中间状态的学生既不能给班级争光也不会给班级抹黑，因而可以“忽略不计”，可抓可不抓，抓松抓紧无伤大局，这显然是不符合实际的。抓好两头固然会对中间状态的学生产生影响，但这只是外部原因。要使中间状态的学生真正向优生转化，还必须对中等生进行耐心细致的教育，扎扎实实地做好思想工作，启发并发挥其内部的因素

关于后进生转化的几点作法 篇11

“差生”概念的定义，由来已久。然而，近来“后进生”的提法，自以为，似乎更具科学性与合理性。

所谓的“后进生”，其实指的只是一些在某段学习过程中，因某一方面或是几个方面的学习成绩、能力等等相对于大部分学生来说，稍微显得落后些的学生。这里，我们强调的只是某一个或几个方面，而非所有方面。这才是问题的关键。他们的步子或许是小了些，速度或许也的确慢了些。可，有谁能断定他们明天就不会有新的变化呢？过去或许是后进的，现在或许也是后进的，但是，明天的他们就不能有所改变吗？

美国哈佛大学的心理学教授加德纳曾提出“多元智力论”的观点。他认为：“人的智力是一组能力，至少有七个方面的内容，即语言智力、逻辑数学智力、空间和视觉能力、音乐智力、运动和身体协调智力，内省智力、人际智力。人的各种智力是以复杂的方式协调作用的，人们都往往看重前两种智力，而忽视了后五种智力。多元智力论认为，每个人都会以丰富的方式表现其特有的天赋，每个人都有自己的强项和弱项，每个儿童都是一个有潜能的儿童。看到这些，作为教者的各位朋友，你们现在还固执地认为有“后进生”吗？如果你还依然坚持初衷，我想问的是，教数学的老师，语文也应该好的不行吧？搞核物理的专家，音乐也该是其特长吧？事实显然不言而喻。毕竟，我们培养的目标，是为了给四化建设提供尽可能多的一专多能的现代化人才。是说“一专”，并非“多专”呢！

当然，笔者这样说，并非是给那些所谓的“后进生”寻找什么托辞。只是希望广大的教者朋友能辩证客观地去看待这种“后进”现象，从而树立起正确的转化后进的工作理念。

至于怎样转化，笔者不才，结合几年来的教学实际和转化实践，略谈几点肤浅的见识，希望不会贻笑大方。

一、善于调查采访，深入研究分析学生后进根因，对症下药。

学生某一或是几个方面的后进，毕竟不是理由。然而，这世上难得有“无源之水”。后进了，不是吗？总该有原因吧。教者朋友，你不是想转化后进吗？那就发挥您教者身份的优势吧。怎么办？望、闻、问、切呀！创造可能创造的一切机会，利用可能利用的一切时间，明里的，暗地的，家访啦，座谈啊，向家长，向同学，晓之以理啦，动之以情啦……总之，弄清其所以后进的方法总该是有的。

后进的原因搞清楚了，那就着手分析吧。是自卑心理作怪？是盲目自负心理的原因？还是由于焦虑、抑郁、嫉妒或是逆反心理的缘故呢？如果分析深入透彻，再进行实际转化，那无疑将会取得事半功倍的效果。具体的策略，归纳起来有三小点：一者，分类引导策略。重在一个“导”字。自卑的学生给他以勇气，引导他树立自信。盲目自负的学生，端正其学习态度，引导其正确认识学习中的艰难。焦虑的学生引导他正确分析自己的担忧，教会他不再恺人忧天。抑郁的嘛，激发其学习兴趣呀。至于嫉妒心强的学生，则要引导培养其正确科学的为人处世态度。而逆反心理导致的后进生，只有化干戈为玉帛，引导其学会正确合理地看待周边的师生关系、家庭关系，勇于开展自我批评。一句话，因材施教、因人制宜是也。二者，心理平衡策略。原则是；少批评，多表扬；少指责，多鼓励；公平公正对待每一位学生；理解和宽容学生的过错。三者，学校家庭和社会三结合策略。这样的三为一体，显然是必要的。毕竟，学生不仅仅是学校里的学生，此外，他们还是家庭中的一个成员，社会中的一个分子。家庭、社会中正面的、负面的影响，无疑都将在孩子们的心中留下影映。故而，为了能把工作做得更加尽善尽美，势必要借助家访、请家长座谈，以及通过各种健康有益社会的实践活动，来密切学校、家庭与社会三者的关系，使其成为一股合力，努力为孩子们的进步创设一个良好的环境。

二、组建“互助组”，积极开展互帮互助活动。

“有些事说起来容易，做起来难啊！”生活中，这样感叹的时候不乏其人。事实嘛，确也如此。由于转化工作的繁琐细碎，由于教者、班主任的绝非圣贤，由于精力与时间的有限，再由于工作、生活中偶而邂逅的一些压力，往往面对“转化”，我们着实表现出“心有余而力不足”的无奈与惶恐。但是，我们可以充分利用班级内部的人力资源呀。不是总有些优秀的学生吗？不是总有某方面有特长的同学吗？这不就得了！具体做法嘛，当然是组建“互助组”啦。根据具体情况，可推行“一助一”、“二助一”，甚至“三助一”、“四助一”的方法。只需树立起他们科学正确的学习观念，教给他们正确的方法及工作、生活中须注意的一些小节，或许，他们能做得比我们还要出色呢。因为他们年纪相仿呀，因为是同学呀，因为他们是哥们姐们呀。

三、建立正确合理的转化评估体制，面向全体，面向学生的全面发展。

评估体制的制定，必须面向全体，面向学生的全面发展。唯其如此，方能显示出其科学性。鉴于我们国家的国情，鉴于目前仍然流行的以中考、高考这种形式一锤定音选拔人才的现状，不管我们是否愿意，“分数”这东西依然是“爱你没商量”。对此，争议与赞许，似乎都已失去了意义。仔细想想，与其坐在那儿评头论足，倒不如做些实际的有意义的工作。你不是要分数吗？你不是要摆名次吗？摆，给你摆好了。毕竟，它在某种程度上能给学生一定的学习压力与促进嘛。但是，我们要摆的并不是某次考试或是测验的卷面的实际得分，而是相对于前后两次测验班级（或年级）总体均分的差值的排名。差值大了，且为正值，说明你进步了。差值小了，或为负值，那你就退步了。就这样，我们只和自己比，不好吗？只和自己比，我们方能感觉到：“哦，我原来还有进步呢！”“哦，我退步了……”

有人说：“名次分数面前是人人平等的。”笔者不以为然。毕竟，一个人的现状取决于太多的因素，主观的和客观的，先天的，还有后天的。你能说大家无论何时何地都是处在同一起跑线上吗？亘古不变的现实告诉我们，必须承认差异。先天的、客观的差异，难道是后进生自己的错吗？不，绝不！为了能给后进生多一点自信心，让他们对学习多一些兴趣，笔者以为，这种给相对于均分的差值排名的做法可推而广之。或许，只有这样，我们方能从根本上树立起一个后进生的自信心：“哦，原来我可以做得更好呢！”

后进生转化的几点经验-后进生转化 篇12

一、摸清情况, 找准落后原因

班主任工作要有效地展开, 其前提和基础就是要全面地了解和研究学生, 缺少这一步骤, 班主任工作也就很难成功。后进生的转化工作应该从全面地了解学生的情况开始, 包括他们的过去和现在, 他们的家庭状况等。其中大多数后进生的家庭情况复杂:多出身于单身家庭, 父母离异跟其中一方生活, 还有的是由于工作或生意上的原因, 父母都不在身边或即使在身边也无力顾及孩子的学习。家庭对孩子的成绩影响是很大的, 缺少家庭温暖的孩子就极易放纵自己沾染上一些不良的习惯, 而小学生恰恰缺少这种自我约束的能力。班主任弄清后进生的原因, 并且深入到学生学习生活的实际中去, 与他们倾心交流获得丰富而真实的材料, 以便对症下药。因此, 老师要有敏锐的洞察力, 深入实际, 摸清情况, 找出实质原因, 才能达到教育的目的。

二、分析心理, 找对各自位置

无论优生、后进生, 都有一定的心理需求。从心理学的角度看, 心理基本需要的满足, 有利于形成学生的优良的品德。长期缺少关爱的后进生, 更渴望得到别人的关心、理解、尊重和爱护, 然而这种渴望却因他们犯的错误而始终不能得到满足, 在这种长期心理失衡的情况下, 一种扭曲的心理就会支配他们的行为自暴自弃, 丧失信向恶性循环。鉴于这一点。班主任一定要努力去发掘学生身上的闪光点, 不断地给予他们精神上的鼓励和支持, 使他们找到一个属于自己的位置。当后进生的自身价值在集体中得到体现, 并得到尊重和认可时, 会更加热爱这个集体, 对学习也会逐渐产生兴趣。同时, 要给他们创造机会以发挥他们在学习外其他各方面的长处并不断给以鼓励, 使他们在心理上得到一定程度的满足, 增强他们的信心。

三、启发引导, 克服消极因素

在后进生转变过程中, 班主任老师不能将其排队在整体管理之外, 而要有意识地让他们参与到班级的管理工作中, 要善于发现和利用后进生身上的积极因素, 启发他们的自觉性。最好能根据工作需要委以重任, 发挥其一技之长。在充分信任与大胆使用下使其转化, 后进变为先进。对于他们所犯的错误, 不姑息迁就, 但严中有爱, 坚持以鼓励为主, 耐心引导, 发现其点滴长处也给予表扬, 不断扬起自信的风帆。

四、发挥力量, 形成教育优势

榜样的力量是无穷的, 学生之间的相互影响也是巨大的。教育后进学生靠班主任孤军奋战难免力薄势单, 顾此失彼, 只有发挥班干的带头作用, 带动班级大部分学生的力量, 才能做到“事半功倍”。首先, 选拔有组织能力、工作能力和威信的学生, 组成班委会, 交给他们班级工作的技巧方法, 给他们锻炼及表现的机会, 做好成绩后, 予以表扬, 树立了全班同学认可的典型和榜样。再让他们与后进生结成互帮互助的对子, 发挥集体力量, 利用强大教育优势来完成后进生转化的工作。

五、表扬激励, 尝试后进成功

人各有所长, 坚信任何学生都有优点。在教学过程中, 班主任和任课教师要特别注意发现学生的闪光点, 通过正面表扬激励, 培养他们对生活的信心和学习的兴趣。后进生往往对学习缺乏兴趣, 成绩差, 这也是思想品德落后的原因之一。在上课时, 作为老师要认真备课, 注重面向全体学生, 使我们的教学过程具有针对性, 可操作性和实效性, 尽力让每个学生有兴趣, 都听懂。课堂上让每个学生都有发言的机会, 并从中体验到成功的愉快, 受到鼓舞。对学生尤其是后进生们的进步多加鼓励。为了让学生提供更多的表现、展示的机会, 多组织学生参与学习竞赛、文体活动、办板报之类的活动。通过这些活动激发和培养学生的自强和竞争意识。

六、坚持不懈, 做好反复教育

转化后进生工作经验交流 篇13

哈尔滨市育才小学校 李秋香

转化后进生是班主任义不容辞的职责。每个班在不同程度上都有后进生，可如何对待他们呢？首先做到不厌弃他们，然后根据后进生的特点和形成原因做好转化工作。法国教育学家卢俊在他《爱弥儿》一文中写道：“人生当中最危险的一段时间是从出生到十二岁，在这段时间中还不采取摧毁种种错误和恶习的手段的话，它们就会发芽滋长，以至以后采取手段去改的时候，它们已经扎下了深根，以至永远也把它们拔不掉了。”

学生有优生、中等生、后进生之分。教师乐教优生、厌教后进生，这是应试教育留给素质教育的后遗症。乐教优生，对之关怀备至、热情有加，既为国家培养了人才，又为学校增添了荣誉，这是值得提倡的；但厌教后进生，对之漠不关心、麻木不仁，既有悖我国的教育方针，又不符合素质教育的要求，这是不足取的。而且转化后进生工作不到位，很可能造成后进生队伍不断扩大，有些后进生还会出现从量变转化到质变的现象，给我们的教育工作带来负面效应，给我们的社会也埋下了不安定的隐患，所以我们应该十分重视转化后进生工作。分析后进生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是班主任份内的责任，因此，我是这样对待后进生的：

一、关心热爱后进生。

后进生不是天生的。他们中有的是受不良社会风气的影响；有的是父母离异，不正常的家庭教育造成的；有的是身心发展中各种消

极因素恶性膨胀的结果。由于后进生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。他们往往在同学中抬不起头。他们需要的是老师的关心，家庭、集体的温暖。实践证明，要转化后进生，只有使后进生动情。我们只有用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神上的污垢，只有消除了后进生对老师、家长、同学的对立情绪，才能开展转化工作。日常生活中，我从各方面去关心他们：在学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心地教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，使逐步改正错误和缺点。

二、了解后进生形成的原因是转化工作的先决条件。

要做好转化后进生的工作，就得深入了解，全面分析后进生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。每接一个新的班级，我首先在原班主任那里了解学生情况，特别是后进生的情况：双差生是哪些，家庭教育如何，主要问题是什么？单差生是哪些，家庭教育如何，主要问题是什么？在新的学期开学前，做到心中有数。实践证明，只有全面了解后进生的情况，才能有的放矢，做好转化后进生的工作。

教育活动中，教师遇到的后进生大抵有三种类型：一是能力型。能力型的后进生，一般表现为接受知识能力不强，经年累月，课听不懂，作业也无法做，这样自然就走进了后进生队伍。二是行为习惯型。行为习惯型的后进生时常表现为好动、贪玩，爱惹事生非，搞恶作剧，上课精力不集中，作业经常拖欠，且书写马虎，学习自觉性不高等现

象。三是品德型。品德型的后进生往往表现为思想消极不健康，有不少恶习，如小偷小摸，有意破坏公共财物，与校外不良青年有染。品德型的后进生往往是由能力型、行为习惯型的后进生转化而来的，它的破坏性较大，对家庭、学校和社会的影响不可低估。我们工作的重点应该是前两种类型后进生的转化。

三、分层次教学，分层面作业。日常授课 “优生吃不饱、后进生吃不了”的现象时常困扰着教师。培优补差实在是弥补这一缺憾的好办法，但分层次教学、分层面作业也不乏它的优势。教师可根据学生的实际情况备不同要求的课，设计不同要求的作业。有条件的学校可以分别安排老师同时上不同要求的课，让学生根据自己的实际情况自主选择。

四、多树正面典型，少立反面靶子。教育过程中的潜移默化的影响是十分重要的。行为习惯差的学生口头上的表态总是响当当，但在实际行动中就不知道东南西北了。俗话说：“不会过日子看邻居。”教师不仅要从理论上教育后进生该怎样做，而且要不断地帮助后进生找会过日子的“邻居”，让他们经常的受到正面典型的熏陶，效果一定是很好的。如果教师经常批评人，动辄发脾气，后进生就会感到永无抬头之日，会破罐子破摔，群体就会士气低落。

五、严格要求，激发情趣。“没有规矩，不成方圆”，教师教育学生当以《中小学生日常行为规范》为依据，严格要求，对后进生的教育也不能例外，但严而有度、严而不厉，这样，后进生才会把“心”交给你，你才能对症下药。此外，教师也可以运用丰富的知识、科学的方法激发后进生的上进心、求知欲。一堂生动的课有时可以激发一个后进生的求知欲；一句表扬的话有时可以救“活”一个后进生啊!

在某种意义上可以说，转化一个后进生，等于拯救一个家庭；转化后进生，等于挽救一代人。突出教育的全体性，当是素质教育的重要特征。我们教师当以此为重任，以此为殊荣。

一年级后进生转化经验交流材料 篇14

五坝小学 冯娅楠

亚斯贝尔斯说过：“教育本身就是意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，教育是心灵的艺术，教育是人本教育，抓住学生的心灵，教育就成功了一半。”我始终牢记着这句话，关于如何抓住学生的心灵，如何教育，下面我就自己的几点做法谈一下：

一、把真爱倾注于每一个学生

“爱”是打开心灵的钥匙，是消除对学生偏见的基础。我们面对的学生年龄小，但有思想，有感情，有灵魂，他们渴望老师的关爱与呵护，特别是差生，整日受到的是老师的斥责、家长的打骂、同学的嘲笑，他们更需要的是老师给予他们发自内心的真挚的爱。

记得一次上课，教室里突然发出一声怪叫，我停下讲课，问怪声是谁发出的，几乎多半的同学都说是杨林，我感到奇怪，前边的同学是顺风耳还是脊背上有眼睛（因为杨林坐在最后一排），“你们上课不用心听讲，只注意了别人的举动”，我顿了顿，教室已经安静了下来，我又说：你们不要戴着“有色眼镜”看人，杨林同学以前犯过错，但不能说什么错都是他犯下的，以后搞清楚了再说。这时杨林埋着头，我走过去摸了摸他的头问：“张毅你自己说，怪声是你发出的吗？”他看着我的脸，低声说：“老师，今天确实不是我，你的课我总是捣乱，可今天确实不是我，以后我也不会再捣乱。”从他的言语以及纯真的目光我也知道不是他，这时有一名捣蛋的男生承认是自己发出的，我说此事就到此为止，课堂又恢复了平静，从此杨林确实没在我课堂上捣乱过，班里的课堂纪律也大有改观。

二、换位思考，包容差生

老师是心灵的塑造者，应具有敏锐而深刻的洞察力，细心观察学生的言谈举止，了解学生的性格特点，学会换位思考，包容差生的过失。

有一次，课堂上我提出了一个比较难的问题，举手的只有四、五个同学，其中就有杨林，我当时一惊，随即就提问他，谁知道他回答的问题一点也不沾边。但这时我并没有流露出失望的表情，而是面对全体同学说：“杨林同学虽然没有答对，但说明他已积极动脑思考过了，大家应该向他学习，给他鼓励。”其实我知道杨林不过是举手捣蛋，我不但没有批评他，反而抓住机会表扬了他，弄得他不好意思地来回搓手，这时我再向他投去信任、鼓励的目光，他从此增强了信心和勇气，上课能专心听讲，积极发言，表现比之前好多了。

三、理解尊重差生

教师往往对聪明勤奋的学生倾注满腔热情，偏爱有加。其实，更需要理解与尊重的是那些“顽皮不化”、“情绪化”、“低能”的暂时落后的学生，教师只有真正地理解、尊重他们，他们才会有前进的信心和动力。

后进生转化的几点经验-后进生转化 篇15

一、尊重学生,不歧视不体罚

在教育教学过程中, 有许多老师片面追求教学质量, 这就造成对许多学生的不良影响, 特别是后进生, 一旦他们在课堂上违反纪律,老师就或骂或罚,比如罚站、罚打扫卫生 ,或用一些 词语 ,比如“你真是江山易改本性难移”等讽刺学生, 使本来落后的学生身心更加受到伤害, 无形中增加了他们对老师的憎恨, 也对老师所教的学科心生厌倦。因此,老师在教育教学中应用“爱”去感化学生,鼓励学生 ,不要挖苦 学生 ,根据不同的对象,不同的事情,适当采取不同的方法, 教师应保持良好的心态, 相信转化后进生的工作一定会迎刃而解。

二、因人制宜,对症下药

学生成为后进生, 原因是多方面的。相应地,对后进生的教育和转化,也就不能千篇一律,总用同样的措施。如果是“知识类后进生”,他们的成 因 ,大多是基 础知识没掌握好。这就要根据实际情况,哪里缺乏就从哪里补起。笔者在每次接到新的班级后, 首先要对学生进行摸底了解。对后进生进行认真分析,找出差的所在,再进行补课。对于“能力类后进生”的转化,也不是一朝一夕的事情。这种后进生的形成, 除了先天因素之外, 主要还是因应试教育所致。片面追求升学率,大搞题海战术,增加了学生的课业负担。学生的特长得不到发挥, 能力得不到提高,影响了学生的健康成长。一把钥匙开一把锁, 后进生的情况各异。作为教师,必须深入实际,摸透后进生的实底, 找出其形成的原因,像医生给病人治病一样,对症下药,方可奏效。

三、提高兴趣,循序渐进

后进生因 各方面表 现差 ,对学习普遍缺乏兴趣。教师要在教学中注意激发和培养他们的学习兴趣, 鼓励他们积极地参与学习和探究活动。还要根据他们的实际学习情况,因材施教,加强基础知识的学习、基本技能的训练,一点一滴地 提高他们 学习的兴 趣。从简单知识教起, 指导他们循序渐进地学习积累, 逐步探索掌握学习方法, 让后进生也能通过自己的努力,感受到成功的喜悦,不断增强学习的信心。而随着后进生把精力运用到学习上来, 知识渐渐增长, 辨事明理的能力也会相应增强, 各方面的表现就会大为改观。

四、反复教育,促进转化

后进生在进步过程中, 往往会出现反复。对此,教师也要有正确的认识。冰冻三尺, 非一日之寒,后进生的教育和转化,也不是一蹴而就的。应该清楚,出现这种反复, 是再正常不过的现象。因此,教师对待出现反复的后进生,就不能急躁、厌弃、灰心 ,而要热忱地帮助其深入分析出现反复的原因,有针对性地、耐心细致地做好反复教育工作。同时,正因为出现这种反复是难免的, 我们在教育转化后进生时, 就应该时时注意,及早预防督促,尽量减少出现反复的次数、减轻反复的程度。只要我们 教师有足 够的毅力 和耐心,抓反复、反复抓 ,就能有效 地促进后进生的尽快转化。

总之, 在对后进生的教育转化工作中, 教师必须了解掌握每个学生的兴趣、爱好和特长,从兴趣爱好出发, 采用灵活多样的方式,把学生看成自己的子女,有爱心, 有耐心, 激发他们的学习动机, 鼓励他们积极向上, 努力学习 ,把后进生 转化成德 、智、体、美、劳全面发展的人才。

对如何转化后进生的几点看法 篇16

关键词：后进生；转化

中图分类号：G625 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）01-0111-01

后进生，指学习及品行等方面暂时较为落后的学生。作为老师，都非常清楚，尽管这类学生在班上为数不多，但却影响着班级的声誉。俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，每个学生存在着一定的差异。因此，每个学校，每个班级都会或多或少地存在着后进生。后进生是班级的落伍者，做好他们的工作难度很大，而且后进生常常屡教不改。如果借此而放弃对他们的教育，岂不是有悖于“人类灵魂的工程师”的称号吗？素质教育核心之一就是面向全体学生，只有全体学生都得到全面发展，才能使得全民族的素质得以提高，只有从实际上消除大量的后进生存在的事实，才谈得上面向全体学生。因此，在教育教学工作中，采取不同而又行之有效的方法转化后进生显得极为重要。关键是如何做好后进生转化的工作呢？现略谈本人在教学实践中的几点体会。

一、关注后进生的点点滴滴

赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识让好孩子越来越好；也不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。作为班主任来说，我们不应该总是喜欢指出班里存在的种种不是，批评这个，批评那个，而对班里出现的好现象轻描淡写或只字不提。因为一味地批评、埋怨、势必给学生造成颓丧情绪，甚至逆反心理，教育效果甚微。爱是打开学生心灵的金钥匙。教师要用爱去温暖他们，尤其是后进生更加需要温暖、需要引起关注，作为教师要善于发现他们的每一点进步，并及时表扬，帮助他们树立信心。教师的微笑、教师关心的言语是他们的精神食粮，是他们前进的动力，也是改变后进生的关键所在。

二、走进后进生的心扉

自尊心人人都有，后进生也不例外。当后进生经常受到批评，会产生强烈的逆反心理。所以，教师要对后进生给予充分的信任和尊重，要多与他们接触，多去关心后进生，多去找后进生谈心，多去找后进生身上的闪光点，同时要做到少批评、少发火，不体罚，建立良好的师生关系，这样才能唤起他们的前进欲望。教师不仅要关心他们的学习，还要关心他们的生活以及兴趣爱好，启发他们倾吐心里话，使他们充分感受到老师慈母般的爱心，引导他们看到自己的长处和点滴进步。

对于后进生，作为教师应用发展的眼光来看待他们，要容忍他们的缺点和所犯的错误，实实在在、诚心诚意关心他们。业余时间多和后进生谈心交流，一起娱乐，以情感动他们，从而建立起师生间信任的桥梁，真正走进他们的内心世界。

三、及时挖掘后进生的闪光点

后进生的转化工作对于老师来讲是一件最头痛的事，怎样改变后进生，许多老师的办法各有不同。后进生也有优点，只是因为他们缺点多，优点往往被老师所忽视。教师要努力挖掘他们潜在的闪光点，帮助他们发扬优点，克服缺点，不断进步。学生都喜欢表扬，后进生更是如此。我平时注意对后进生以表扬为主，哪怕是一点微小的进步，也加以表扬，使他们感到老师的关注和期望。这样有助于他们全面认识和评价自己，增强学习自信心，鼓起上进的勇气。可以通过开展丰富多彩的活动，创造适合学生个性发展的环境，让每个学生充分发挥自己的兴趣、爱好和特长。如组织跑步、跳绳、画画、唱歌等课外活动，让每个学生都能参与活动，使他们有发挥自己特长、体现各自价值的空间，培养学生奋发进取的自信心。对后进生取得的成绩，哪怕是微乎其微的，都要及时肯定并通过班会或板报的形式进行表扬，使他们能够感受到自己的价值，甚至觉得自己在某些方面能力超群，从而增强其自信心，达到积极向上迈进的目的。

四、持之以恒、坚持不懈

后进生的转化工作不是一朝一夕就能收到其效果的，这是一个坚持不懈得持久工作，一旦松懈有可能会前功尽弃。因此，后进生的转化工作，要不厌其烦、持之以恒去抓，一旦后进生走入正道了，还要继续关爱，保持稳定，以免滑坡。

学生在校时间毕竟是有限的，更多的时间是在家里，所以要想学生进行转化，离不开家长的支持、配合，要使家长重视这项工作，所以首先是和家长取得联系，介绍工作，通过电话联系、家访、来校等方式，每周与家长联系定期交流学生在校情況，指出优点、缺点。同时也了解学生在家的学习、生活等状况这样做到互通信息，全方位的了解学生，这是帮助后进生转化的基础。

其次，我认为转化后进生不仅要求班主任有深厚的感情，还要讲究方法和艺术。只要教育得法，后进生是可以转化的。后进生的转化是一项比较复杂的工作，涉及面广，工作量大，但只要我们多一点关心，多一点耐心，多拿出一点时间和精力，就一定能够做好这项艰巨的工作。班级可以根据实际情况成立各种兴趣小组，以优帮差，互帮互助，共同提高。良好的班集体是学生精神生活的乐园，是后进生性格得到矫正并不断进步的摇篮。老师的力量是有限的，不可能把每个学生都拴在手腕上，只有用集体的力量才能把他们团结在一起。为此，我重点做了：创建良好的班风，使后进生感到集体的温暖；开展互帮互学，使后进生学有人助；开展丰富多彩的课外活动，为后进生不断提供表现才能的舞台。教师要以赞许的眼光让后进生经常上讲台来汇报自己的进步，使他们产生一种强烈的自豪感和荣誉感，增强他们的信心，不断上进。

后进生的转化工作做好了，班风、校风就好了，学校才能真正做到让所有学生在学校这个大熔炉里得到提炼，成为各方面都得以发展的优秀人才，使教书育人真正发挥其作用！

参考文献：

[1]浅谈“如何转化学困生”[OL].十里教委；2012

[2]汪昌华.做好“学困生”的思想转化和管理工作——高三毕业班班主任的困惑与德育艺术[C].全国教育科研“十五”成果论文集（第三卷）；2005-11-01