地理教研有效

2024-06-05

地理教研有效（精选13篇）

地理教研有效篇1

一、要提高教研活动和备课活动的有效性首先必须制定一个切实可行的教研活动和备课活动的计划，需要强调的是这个计划必须是切实可行的，计划订的可以细化一些，可以具体到做什么事，不是空喊的一些口号。如，我们教研组上学期就定了两个内容：1是学习上海市教研室关于改进中学地理课堂教学的几点意见，2是完善本学科的电子教案和高中地理课件的制作。在每次的教研活动中就紧紧围绕这两项内容来展开，特别是其中的第一项内容往往会渗透在第二项内容中来完成，这样每次活动就一定会有具体的事情来做，不会坐下来聊天了。同事之间也得到了真正的交流，在集体备课和讨论中，教师各抒己见，将自己的不同看法提出，共同研讨教学中难以解决的一些实质性问题。在这一过程中老教师向青年教师学会了电脑技术，青年教师也向老教师学到了专业知识和教学经验。

二、是要加强教师的责任心和事业心，教师必须把学习、研究、革新作为自己的工作职责，努力提高自身的专业发展水平。教研活动不应仅仅是在教研组的集中活动，而是教师平时每时每刻都应该进行的。每次教研活动教师只有经过了认真的准备和具备了真才实学时讨论时才会有话可讲，能讲出自己的见地，才有自己独特的教学风格。而教研活动只是一个展示成果的机会和交流的平台，使教师获得成功的喜悦，体验成就感。

三、是教师要加强课后的反思和积累。做反思型教师，就是要养成教学中自我反思、自我评价、自我改进的习惯。应该重视教学后记和学生反馈，通过与学生、同事的沟通了解自己的教和客观的评价；要在学习中对自己的教育观念进行反思，吸取先进理念，不断改进教学方法。主动的、坚持不懈的反思也是一个人进步的关键。年轻教师应该侧重于记录课堂教学中的疏漏和疑惑，而资深教师则应该侧重于总结提炼教学中的成功与收获。如果这些材料记录下来，将成为我校教研资源的宝贵财富，对以后的教学研讨有着非常重要的作用。

四、有效的教研活动还应该以课题的研究为载体。因为只有有了课题以后那么教研活动时就会有一个非常明确的目标和内容，教研活动时也不会净喊口号了，同时也提高了教师的教科研能力。

地理教研有效篇2

同心共行，开展“同一主题”式的课堂教研

所谓“同心共行”，包括两个概念：一是“同心”，即“我”不是校本教研的局外人，而是与其他所有参与者一样，是整个校本教研活动的身体力行者，为了同一个研究目标，共同担负同一研究课题或内容，大家“心往一处想”;二是“共行”，即瞄准同一个研究方向与目标，把校本教研中出现的一切问题都看作是自己的问题，确立“我荣俱荣、我损俱损”观念，共同参与、合作研究、优势互补、相互质疑、共享成果，大家的“力往一处使”，让自己和他人融为一体，在活动中共同进步。例如，我校在开展“生命教育、生态课堂”主题研究过程中，大家齐心协力，进行有效的课堂实践与观察反思，积淀了许多丰富典型的课堂教学案例，为追求尊重个性、开发潜能、启迪智慧、愉悦身心的课堂教学作出了有益的尝试。

这种校本研究活动既确保了活动主题的统一性和延续性，又确保了所有参与者都是固定的“志同道合”者，大家拥有共同的研究对象和探讨话题，所以“同心共行”就有了基础，校本教研就会扎实有效。

比较扬弃，开展“同课异构”式的课堂教研

所谓“同课异构”，就是说同一个内容建构出多种不同的教学方案，然后进行课堂实演，让全体观摩者研究何种方案是有效的、可取的，值得发扬推广;何种方案是低效的，甚至无效的，需要调整和改进，即在比较中进行扬弃。

俗话说：“不怕不识货，就怕货比货”。校本教研中一旦有了“货”与“货”的比较，效果便不言自明。一节课就是一位教师对教学内容的独特思考，更是他多年教学智慧的展示，而多位教师同上一节课就能反映出他们各自对同一教学内容理解和处理的差异，就能看出不同理解和处理之间的优劣。这种显示出来的“差异”和“优劣”是弥足珍贵的。因为，它们让每一参与者看清楚问题在哪里，改进的方向在哪里。

跟踪改进，开展“一课二上”式的课堂教研

所谓“一课二上”，就是同一节课进行先后两次备课、两次上课。具体操作流程是：个人钻研教材并备课→集体备课确定教案→根据确定的教案上课→针对上课中出现的典型现象、案例进行研讨评析→个人根据大家的研讨评析再次备课→集体再次研讨并确定教案→个人再次上课→再次针对上课中出现的典型现象和案例进行研讨评析。当然，如果有必要，这种“一课二上”模式还可以演变成“一课三上”“一课四上”……

这种“一课多上”的课堂研讨模式，对提高教师理解教材、驾驭教材的能力以及课堂实施水平是很有帮助的，对于参与观摩的教师，通过教材分析、课堂观察等得到的启发也很多。这种磨课式的研讨需要投入较多的精力，对组内骨干教师的培养以及整组教师研究水平的提升非常有效。

释疑解难，开展“名师引路”式的课堂教研

所谓“名师引路”，就是学校在每学年适当的时候，根据自己的课堂实际有选择地邀请市内外名师或专家来校上示范课或听课指导，这种课内容是现行教材上的内容，学生是自己的学生，但是名师的教学思想、理念不同，教学的思路和方法就不同，教学的效果当然也不同。上课的目的是引路，结合学校内部课堂教学存在的问题进行指点迷津，解除教师心目中的疑难和困惑，扫除农村教师课堂教学中的障碍，真正起到释疑解难、名师引路作用。

如何有效开展初中地理教研篇3

转变观念是提高中学教师参与教研活动实效性的重要前提。现在由于种种原因，教研活动似乎成为教师完成教学任务之外的“额外”要求，是少部分教有余力的教师的“专利”，也是大部分教师可望而不可及的奢侈品。由于教研活动还没有转变成教师个人的内部要求，教师参与教研的动力明显不足。在大多数教师眼里，教研活动无非是去听听课或听听专家的报告，没啥实效。

将教研活动由一种观念转变为实际的行动，是一个艰难的过程。这就需要我们教师精诚合作，共同努力，真正从思想和行动上重视教研。通过地理教研可以使地理教师“学其长处，避己短处”。因此，重视地理教研，这是提高初中地理教研有效性的前提条件。

二、提高初中地理教研有效性的方法

1、集体备课

集体备课是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动。它能集中大家的智慧，共同研究教学中的一般问题，保证教学工作有目的、有计划地进行。在实施新课程的今天，它成了校本教研的一种重要形式。集体备课是教师合作研究的一种最有效的形式，是发挥教师团队精神，集思广益，取长补短最有效的备课形式。研讨出真知，研讨出效率。通过集体备课能发挥教师们集体主义精神和团结协作、互相帮助的精神，体现了集体共研，共同进步的目的。集体备课有以下几点好处：

（1）能有效凝聚集体的智慧：通过同科教师的积极讨论，可以集思广益，博采众长，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧火花。

（2）能显著提高教育教学效果：集体备课，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，可以补充专业知识的不足，明显提高教育教学效果。

（3）能不断提高教师的教学水平：集体备课要求同科教师人人参与，所以每人都要精心准备。通过相互交流与切磋，参与集体备课的教师既可以学习到他人的长处，又可以找到自己的不足，通过扬长避短，实现共同提高。

（4）能大力促进学校的教科研氛围：集体备课是一种“行动研究”，所解决的是教学中最直接、最实际的问题，主要任务是完善课堂教学。集体备课中，一些大家感兴趣的课题，由于智慧的交流而得到理性的升华。

（5）能够更好地服务于教学：通过集体备课形成的教学方案是集体智慧的结晶，它与个人备课相比，對教材把握更加透彻，对学情的分析更加细致。因此，集体备课的教案会更切合学生的实际要求，更有利于提高课堂教学效果。

2、听评课

听评课，是借用“他山之石”“攻玉”的前提和基础；是帮助我们明了自己教学优劣的好机会，是提高自我分析、评价能力的一种有效途径。通过听评课，认清自己与别人的教学异同，有助于找准突破口去完善自己的教学风格，提高教学技艺，从而更好地服务于课堂教学。

我们在听课前要有一定的准备工作。俗话说，留心天下皆学问。教师要想听课真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。要有心，听课就要做点准备工作。首先，我们要了解授课内容的教学目标，如果自己上过了，要回味自己是如何上的；如果没有上，要想想自己该如何上，以便形成对比。其次，教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。教师要一边听，一边观察思考。既要看教，也要看学，二者兼顾。看教师对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现和学习的方法，解决问题的方法，看学习参与的情绪和兴趣，参与的多少以及教师对学法的指导，学习的习惯养成。总而言之要看教师主导作用和学生主体地位的有机结合。教师听完课后要及时整理，整理自己的主观感受和自己的评价，同时也要想想评课教师的点评，与自己的教学进行横向和纵向的比较、研究，取长补短。每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。在分析他人课时，听课教师还要注意分析执教者课外的功夫，看老师的教学基本功和课前备课情况。听课教师的心得体会是对自己教学的一种改进，听课结束一定要记下自己的体会和感想，这种思考对自己也会有很大帮助。最好用一个专门的笔记本在听课后的一天内务必进行整理和心得体会，时间长了就被搁浅了。在下次上这节课的时候，采用自己思考过的方法和方式，依据自己的学情上课，会有不少的收获。

只要我们抱着学习的态度去听课，我们就一定能学到与我们不一样的内容。所以我们要学会“1+1”听评课法：前面“1”，即该课给自己感受最深或最值得自己借鉴的一点做法。后一个“1”，即立足本节课的不足或缺憾，有针对性地提一条建设性意见。简而言之，听评课就是收集、积累，记录就是经过深思、辨析凝成自己思想的过程。听与评并重，学与思并举，做有价值的听课记录，抒有启发性的评课言论，对我们将是十分有益的。

3、同课异构

作为教师本身，要善于抓住自己身边的教研机会来提升自己。在学校组织公开课的时候，同组同年级的老师最好实行同课异构，对教师本身也是一种对比研究学习，可以互相研讨，交流设计意图，取长补短，共同改进。这样，更利于地理教师的提升。

4、观摩优秀课例

如果有条件，我们可以请专业的水平较高的优秀教师现场作课，也可以到名校去参观学习，这样我们受益匪浅。

5、主题研究

作为初中地理教师，我们可以对地理教学中普遍存在的一些问题，提炼成有价值的研究课题，进行专题研究。通过开展课题研究，将教研活动提炼成果，提高教师教研能力。

6、开展网络教研，促进教师成长

进行网络教研，可以先确定一定的地理教学主题，在论坛上开展讨论，然后根据主题要求开教研课，并把课堂实录放到网络上供大家研究评议，最后写出自己的反思，总结出主题讨论的结果。充分发挥骨干教师的作用，回应一线教师的困惑，聚集新课程实施过程中的疑点难点焦点问题；实现教研互动和教学资源共享，引导和促进教师专业成长。

参考文献：

[1]教育部.课程、教材、教法[M].人民教育出版社

地理教研总结篇4

地理教研组再学校领导和教导处的正确领导下，在全组成员的共同努力下，始终坚持以“教研带动教学”的理念，以“重实际，抓实事，求实效”为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，加强了教学常规管理，认真落实学校教育教学工作部署，要求每个教师“功夫花在备课上、力量用在课堂上、着眼点放在学生的能力提高上”，全面完成了本学期的教研工作。为总结经验、吸取教训，更好、更有效的开展今后的教研工作，从而进一步提高教学质量，现将本学期的教研工作总结如下:

一、教研组概况: 本教研组是一个充满朝气和活力的群体，教研组每一个成员都能在第一时间里高质量、高效率地完各项工作，充分体现了本组成员的水平和素质。贾世亮老师以老带新负责初二地理学业水平考试的复习领导工作，成绩步步上升。陈红飞老师、周红老师工作踏实认真，年轻有才，激情满怀，自制课件能力强，对待学生比对自己孩子还耐心。

二、扎实推进教育教学工作，提高课堂教学艺术水平

本学期，我们开展以下几项富有成效的活动，推动教育教学又好又快发展。

1、重视对教情、学情的研究，增强教学的针对性。针对我校的实际，从提升教育教学水平出发，组织开展教情、学情研究活动。全组每月确定一个研究主题，确定一名主要发言人，分组进行教育教学研究，研究学生，研究问题，最终形成共识。通过这些活动，提升了全组教师的理论认识水平。

2、大力开展听课调研活动，互相学习，取长补短。组织教师经常深入班级听课，听老教师的示范课，新教师的汇报课。组织的形式多样，采用集体组织与个人行动相结合。全组集体组织听课达每人达到20节。通过听课调研活动中，老教师多出主意，年轻教师虚心好学，相互学习，取长补短。贾世亮老师的示范课；陈红飞、周红的公开课都收到了很好的效果。

四、全面落实教学常规，深入开展教研工作

1、加强常规管理，提高教学质量。

在日常教学活动中，要求本组教师严格遵守学校教学常规。在上课、备课、听课、作业等方面要落实各项考核与检查。教案定期检查，作业批改要求及时、准确，学生的作业订正需有反馈。以此来规范本组教师的从教行为，使组内教师养成严谨、踏实的工作作风。

2、全面落实教学常规，提高业务水平。

配合教学处开展教学常规检查活动，检查全组成员的教案，通过教学常规检查活动，进一步规范了全组教师的日常教学活动，极大地提高全组教师业务水平。

3、定期集中备课。

我组坚持定期集中备课制度，以老带新，一起钻研教材，研究教法。在备课过程中，我组教师都有一个习惯，都十分注重资料的积累，把报刊杂志上有用的信息以剪报形式收集起来，作为备课资料。平时，又注意了解学生思想动态，走近学生生活。从而使备课能紧密联系实际，为达到良好教学效果奠定基础。并重视每次课后写好教后感，总结每次课的得失。

4、积极撰写教学反思

鼓励本组教师对课堂教学进行总结和反思，反思自己在教学中的成功经验和有效做法，反思自己的不足之处，并积极撰写教学反思。要求本组教师每学期写10篇以上的教学反思或教学札记。在总结反思中促进本组教师的专业成长。

5、深入开展校本课题研究，成果显著。

地理教研组按照学校统一部署，结合本学科的学科特点，认真学习《录播教室在“学研思”三步互动式教研中的实践研究》课题的主旨思想，大胆改革课堂教学结构，注重过程与方法教学，探索出适合我校学生实际的教学模式。

五、存在的不足与问题

1、理论学习需要进一步加强。新课程在我校各年级全面实施，对我们的教师在备课、上课等各个教学环节提高更高的要求。这需要在新课程方面进一步的加强学习与研究，提升自身的认识水平。

2、课题研究有待进一步深入。当前课题研究存在着认识不深，热情不高，参与不多的状况，缺少经费保障等问题。

六、今后工作的打算

1、加强理论学习，鼓励学习再提高。将学习新课程、学习现代教育技术(计算机多媒体技术)作为下学期全组工作的重点之一，让他们全面掌握新课程、现代教育技术。

地理教研计划篇5

地理学科教研计划

2012-2013学第二学期

2013年3月10日

一、指导思想

以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，围绕深入实施素质教育，全面提高教育教学质量这一中心，以加强“和谐高效思维对话”型课堂建设、优化作业设计、深化教学管理、强化教师业务素质提升、激活教研活动为重点，求真务实，开拓进取，努力促进教学的内涵发展、持续发展、和谐发展。

二、基本情况分析

新学期面临的形势是深化课堂教学改革，实施“思维对话、和谐高效”课堂基本理念，进一步提高我校的教学质量。地理组教师认真围绕上级教育主管部门开展的活动，结合学校工作目标，对本学期教研作如下计划：

三、工作目标

1．以培养学生的素质为根本任务，启发和增强学生学习地理的兴趣、方法和能力，让课堂焕发生命活力，加强教学研究，全面提高课堂的科学性，思想性、趣味性和效益性。

2．加强本教研组的档案和资料建设，对本组教研、教学的活动情况进行整理，为今后工作提供一定的积累。

3．加强教研组的团结合作，形成合力，使全组成员都有进步，在一种比较和谐的氛围中成长工作。全组所有成员努力将工作做到最优，能成为学校放心的教学骨干。

4．整体构建教研组，进一步规范教研组活动制度，提高教研活动的实效性，每次活动有主题、有针对性，通过一系列活动将地理教师凝结为一个整体，强化整体意识，发挥整体作用，实现智慧互渗。5．坚持集体备课制度。

6．加强组内听课制度的管理。本学期在组内进行每位教师公开课堂教学，为了真正促进组内教研，加强听课是最好最有效的措施。

7．充分利用多媒体等辅助教学手段，信息技术作为教学的辅助手段，带来了观念的更新。每个教师会运用多媒体，会制作课件。当然这是顺应课改所需，课改过程中，课程与课时的矛盾非常突出，传统的地理教学无法满足。而多媒体等辅助教学手段能弥足很多不足。可以增大容量，有利于激发学生的学习兴趣，有利于变抽象为具体，培养学生的求知欲和探索欲。这学期会加强课件资源的共享，进一步增强浓厚利用多媒体辅助教学手段的氛围。

8．在提高教师的学科素养方面，组内教研时会自觉关心当前国际国内重大社会、政治、经济问题，及时与教材进行有机的结合，使教学理论联系实际。并及时总结经验，力争到学期结束写1篇有份量的教研论文。

地理组全体教师将一如既往地积极进取，不断努力，使地理教学更进一步中达

到更高的水平。

四、教研措施

1、大力开展集体备课，探讨教学方法，选择最佳教学模式。

2、开展备课组内、年级之间的听、讲、评课活动，教学相长，及时解决或探讨教学中的易混点等问题。

3、初中一、二年级的课改学习，按既定方案、时间稳步实施并取得新进展。

4、各教师要加强教学经验的总结并撰写出一定价值的经验总结或论文，力争获奖或发表。

5、各教师要积极参加校、县、市组织的公开或研究或观摩课的竞赛活动，争取获奖，为学校赢得荣誉。

五、教学课时与进程

第一周：制定学科教学计划

第二周：莱阳市全体教研组长会议第三周：教研组长传达会议精神第四周：制定学科教研计划第五周：教研活动第六周：宋燕飞公开课第七周: 教研活动第八周：阎梅公开课第九周：教师研讨活动第十周：期中考试

第十一周：期中考试质量分析第十二-十六周：地理教学研讨第十七-十八周：期末复习第十九周：期末考试

姜疃中心初级中学

初中地理兴趣小组活动计划

2011-2012学第一学期

2011年9月13日

一、指导思想

二、活动目标

1、通过组织多种活动，使学生可以根据自己的兴趣和爱好，自主的选择参加各方面的活动，以发展他们的兴趣和特长。

2、通过组织学生参加各种实践活动，发展学生思维，拓展学生能力，使他们课内学到的知识得到巩固和加深，同时获得更多的展示平台，增强自信心和表现力。

3、通过引导学生自己去组织、去实践、去探索，培养他们的各种能力和创造性地解决问题的才干。

4、通过引导学生参加富有教育意义的活动，引导他们关爱家乡、热爱祖国、保护地球家园，帮助学生更好的认识环境。

5、丰富校园文化生活，增强学生间的凝聚力，增大教师的向心力，进一步融洽师生感情。

三、活动措施

1、制定好兴趣小组活动计划。

2、做好兴趣小组的动员选拔工作，成立兴趣小组。

3、根据学生的爱好、特长，制定活动记录。

4、积极组织多种形式的竞赛活动，每次活动评选优秀作品，出作品专栏等，提高小组成员的学习兴趣，巩固活动成果。

5、平时注意收集学生的成果，通过展览、技能展示等形式展示学生的成果。“让孩子尽情的展现自我”是我们兴趣小组活动的宗旨，按照计划认真开展活动，在兴趣小组活动中注重学生兴趣的培养。

四、活动安排

1、配合不同年级教学内容进行自然、人文地理观测活动。

2、有步骤的认识家乡地理环境活动，指导学生进行乡土“人口、资源、环境”小论文的写作。

3、进行学生学习习惯调查及师生交流活动，引导学生养成良好的地理学习习惯。

五、具体项目

1、地理常规观测与讨论活动:特殊天象观测、自然灾害地理时政热点讨论等。

2、配合教材进度，进行专题研究。

3、进行专题报告。

六、指导教师

初一级部: 阎梅

地理教研员篇6

进入教研室工作近一年时间了，通过这段时间的工作与学习，我了解了作为一个教研员应发挥教研员的指导职能，要为为提高教学质量提供专业的支持，提高教研效益。根据近一年的工作经验，我认为在2013年的教研工作中，我应从以下几方面做好地理教研工作：

1、指导老师做好教学常规工作，计划、教案、授课、作业、考试、听课、辅导、教研、总结以及课后的教学反思等。特别是教学反思，前面的一系列教学常规工作，作为一个有责任心的老师都可以做好，但是教学反思并不是每个老师都会去做的。反思可以帮助教师从习惯的教育教学行为中解放出来,对自己的教育教学行为进行反省,不断提高师德修养、理论素质、教育教学能力和教科研水平等,实现经验型教师向专家型、学者型教师的转型

2、我们可以通过实施教学质量监测和考试结果分析工作，及时了解各学校的教育教学状况，了解教学中存在的主要问题，夯实基础，提高能力，全面提高教学质量。

3、可以展开各种传统的教研活动，形式是多样的，比如：可以实施开展案例观课、议课活动，积极组织开展教学论文等评比活动，促进学习，共同提高。积极组织开展课堂教学评比活动，搭建交流平台，促进教师专业发展。以评比活动为载体，促进教师之间的相互交流与学习，达到共同提高的目的。引导教师总结经验、反思问题，深入课题实验研究。课堂教学评比活动为教师展现自己才能提供了一个难得的平台，能使一个个青年教师脱颖而出，迅速成长；课堂教学评比活动带动学校教研活动的开展，激活教研组的研究活力；积极组织开展送教下乡活动，为教师们送去课改的新理念，送去有效教学的好方法。送教下乡活动通过优秀教师现场教学和老师点评分析相结合的方式进行所有听课教师互动研讨。作为地理教研员应认真履行职责，充分发挥专业引领作用，深入学校听课、评课，在发现问题与解决问题，教学经验与方法的交流上，较好地发挥教研员的学科教学引领作用。

4、发挥教研室的服务职能，致力于为教师专业发展和素质提高服务，配合教师培训中心，组织教师参加国家及省州组织的各种培训，通过专家讲座、观看光盘、课例分析研讨等方式对教师进行培训，帮助教师树立新的教学理念，提高实施课程的能力。同时，自己也应多 1 参加以上培训，与教师同步、与教学同步，不断的完善、提高自己的专业水平。

存在问题

1、由于受到教学时间、场地、资金等的限制，现有的教研资源无法满足教研业务开展的需要。教研活动虽然多，但是能来参加的毕竟是少数教师，教研效益不是很大。

2、地理在初中教育中是一门很特殊的学科，教师多为兼职地理教师，地理知识水平相对较差，地理这门科目没有参加中考，于是很多老师上课仅只是勾勾书等，不讲道理不分析，特别是农村边远学校师资力量薄弱，功课较重，本科目的重视度就可能不够，难以在校内开展教学研究。而现在的学生见识比较广，接受外界信息的灵敏度高，有时看问题尖锐和深刻的程度超过他们的年龄，他们敏于思考，善于质疑，对知识的追求不受教材的限制，并勇于发表自己的意见。老师仅只是勾勾书，简单的讲讲。学生课堂兴趣就很低，课堂的效益就很差。这就与高中地理严重脱节。但是地理教师难当，因为地理涵盖的知识面很广泛。要满足工作的需要，就要有扎实的功底。

解决以上的问题除了要有老师不断的看书学习之外，还有许多问题不是非专业教师老师在家闭门看书就可以解决的。要学好地理满足上好地理课的需求，教师要有一个地理的空间全局观，基础是地球概论这个非常抽象的、能高度进行空间思考的内容。于是我认为地理教研活动还可以采取一种形式帮助教师们交流、提高，那就是网络教研，网络教研具有跨时空、广覆盖、多主体、低成本、高效益的功能。而且时间灵活性强，教师与教研员之间可以平等的对话，各个老师可以针对自己的教学疑惑提出问题，所有参与的教师一起来讨论，或者老师、教研员有什么个人的教学体会也可以拿出来分享。现在我们教研室各科目成立了QQ群，但是还没有把QQ群的作用发挥到极致，这是今后我要努力的方向。

最后，我觉得当好一个地理教研员，不光要高水平的地理专业素养，还需要有学科的全局观，对当前教改的趋势、学科的发展方向，应了然在胸，以便在工作中出好点子，引好道。多看书、多研究一些全国性的纲领性的杂志，多研究教材教法，改革课堂教学，提高教学效率；优化教研活动，总结推广教学经验；精心组织设计，编写试卷习题；发现培养骨干，创设和谐的教研环境。

课堂教研的有效形式篇7

一、同心共行, 开展“同一主题”式的课堂教研

所谓“同心共行”, 包括两个紧密相连的概念:一是“同心”, 即“我”不是校本教研的局外人, 而是与其他所有参与者一样, 是整个校本教研活动的身体力行者, 为了同一个研究目标, 共同负担同一研究课题或内容, 大家“心往一处想”;二是“共行”, 即瞄准同一个研究方向与目标, 把校本教研中出现的一切问题都看作是自己的问题, 确立“我荣俱荣、我损俱损”观念, 共同参与、合作研究、优势互补、相互质疑、共享成果, 大家的“力往一处使”, 让自己和他人融为一体, 在活动中共同进步。例如, 我校在开展“生命教育、生态课堂”主题研究过程中, 大家齐心协力, 进行有效的课堂实践与观察反思, 积淀了许多丰富典型的课堂教学案例, 为追求尊重生命、尊重个性、顾及差异、遵守教育节律、增长知识、开发潜能、启迪智慧、愉悦身心的课堂教学作出了有益的尝试。

这种校本研究活动既确保了活动主题的统一性和延续性, 又确保了所有参与者都是固定的“志同道合”者, 大家拥有共同的研究对象和探讨话题, 所以“同心共行”就有了基础, 校本教研就会扎实有效。

二、比较扬弃, 开展“同课异构”式的课堂教研

所谓“同课异构”, 就是说同一个内容建构出多种不同的教学方案, 然后进行课堂实演, 让全体观摩者研究何种方案是有效的、可取的, 值得发扬推广;何种方案是低效的甚至无效的, 需要调整和改进, 即在比较中进行扬弃。

俗话说“不怕不识货, 就怕货比货”。校本教研中一旦有了“货”与“货”的比较, 效果便不言自明。一节课就是一位教师对教学内容的独特思考, 更是他多年教学智慧的展示, 而多位教师同上一节课就能反映出他们各自对同一教学内容理解和处理的差异, 就能看出不同理解和处理之间的优劣。这种显示出来的“差异”和“优劣”是弥足珍贵的。因为, 它们能使我们每一个教研活动的参与者有机会看清楚问题在哪里, 改进的方向在哪里。

三、跟踪改进, 开展“一课二上”式的课堂教研

所谓“一课二上”, 就是同一节课进行先后两次备课、两次上课。具体操作流程是:个人钻研教材并备课→集体备课确定教案→根据确定的教案上课→针对上课中出现的典型现象、案例进行研讨评析→个人根据大家的研讨评析再次备课→集体再次研讨并确定教案→个人再次上课→再次针对上课中出现的典型现象和案例进行研讨评析。当然, 如果有必要, 这种“一课二上”模式还可以演变成“一课三上”、“一课四上”……

这种“一课多上”的课堂研讨模式, 对提高教师理解教材、驾御教材的能力以及课堂实施水平是很有帮助的, 对于参与观摩和研究的教师, 通过教材分析、课堂观察等引起的思考、得到的启发也是很多的。这种磨课式的研讨需要投入较多的精力, 对组内骨干教师的培养以及整组教师研究水平的提升是非常有效的。

四、释疑解难, 开展“名师引路”式的课堂教研

所谓“名师引路”, 就是学校在每学年适当的时候, 根据自己的课堂实际有选择地邀请市内外名师或专家来校上示范课或听课指导, 这种课内容是现行教材上的内容, 学生是自己的学生, 但是名师的教学思想、理念不同, 教学的思路和方法就不同, 教学的效果当然也不同。上课的目的是引路, 结合学校内部课堂教学存在的问题进行指点迷津, 解除教师心目中的疑难和困惑, 扫除农村教师课堂教学中的障碍, 真正起到释疑解难、名师引路作用。

校本教研直面地理高效课堂篇8

关键词：倾听；反思；校本教研；地理高效课堂

随着新课程的不断推进，我县地理教学中不断涌现出新问题。为研究和解决教学实践中的具体问题，总结和提升教学经验，提高课堂的有效性，我们把目标转移到校本教研上。校本教研目的是促进师生共同发展，我们深入到地理课堂中，深入到教学一线中，和地理教师结成伴，分工协作，共同进行校本教研。

下面是我们的一些具体做法：

一、问题的提出

2009年10月，在我县第一次地理教研活动会上，老师们坐在一起讨论如何使地理课堂高效。初中地理处在尴尬的地位，中考不考，学生不重视，想让地理课堂高效，必须出奇招才能制胜。我们在会前先做了个问卷调查：在教学中你最棘手、最迫切想解决的问题是什么?结果百分之九十的老师都反映学生不认真听课的现象比较严重。由此，我们提出了校本教研课题：学生倾听成习惯，教师反思驻心间，——校本教研直面地理高效课堂。问题转化为课题，解决教师在教学实践中遇到的问题，这也正是校本教研的核心所在。让学生养成良好的倾听习惯，让教师形成反思习惯，对于教师成长，学生成长都具有深远的意义。

二、制定实施方案

(一)健全组织完善制度

课题实施的时候面临着方方面面的问题，因为有一部分教师问题意识和研究意识还较淡薄，不能提出有价值的教学问题，缺乏反思的习惯。他们也曾在努力地做，却不知道自己在做中改变了什么，发生了什么，收获了什么，遗憾了什么。还有少数教师满足现状，自我发展意识欠缺，只爱按规定办事。为了搞好课题教研，让大家齐头并进，我们成立了以我为课题组组长，县直两位地理教师为课题组副组长，全体地理任课教师为组员的课题教研小组，做到了分工明确，责任到人。同时我们完善了各项规章制度。1、学习制度：每两周一次的教研活动全体人员必须参加。2、专业引领制度各位老师必须把大家的智慧结晶带进自己的课堂进行实践、论证。3、检查制度：每周推门听课1节，各位老师要有充分的课前准备。4、评比制度：每学期的期中和期末开展一次评比，鼓励先进，鞭策后进。5、教学反思制度：各位老师要做到课课有反思，课题教研组定期听取各位老师的意见和建议，然后再把意见和建议梳理、汇总，重新走进实践，从而形成实践、论证、再实践、再论证的良性循环。

(二)以课例研究为载体，开展校本教研

校本教研必须走进真实的课堂，进行真实的研究，促进真实的发展，成为永恒。所以课例是搞好校本教研的保障。付诸行动，让课堂因学生的认真倾听更加精彩，让课堂因为老师的不断反思更加高效。

(三)教师写反思促进教学，形成习惯提高教学质量。

每节地理课后，要求教师把教学反思写下来，这样一来可以和自己的心灵进行对话，成长自己；二来可以找出自己教学中的不足，写出培养学生倾听习惯的方法，促进自己的课堂教学。当反思逐渐成为一种行为习惯时，教师的教学水平就会提高，地理课堂教学的有效性就会增强。

三、实验过程

(一)总结经验，汇集方法。

我们各自回忆参加工作以来，培养学生倾听方面的一些好方法，然后汇总在—起，分享交流，提出培养倾听习惯的具体方法

1、准备。

课前做做深呼吸、听听轻音乐，使学生排除一切干扰，静心候课。教师备课要充分，课堂上要紧张有序，环环相扣，吸引学生。特别是在一节课中，哪一个点是最精彩的部分?哪一个点最容易给学生启发?哪一部分学生最不易理解?哪一部分最容易调动学生的情绪?老师都要做到心里有数，不然，是很难达到预期效果的。

2、有效的示范。要让学生做到认真听老师讲，首先老师要做到认真听学生说，只有这样，才能让学生心悦诚服，事半功倍。

3、恰当的评价。这是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。恰当的评价会拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围。

4、礼貌的倾听。手势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。课堂上我们对学生听的姿势给予认真指导。如：同学听同学发言时，要求学生眼睛看着书本或老师出示的教具，不看发言同学的脸，那样不仅不礼貌，而且易跑神，发言同学也不自在，容易被打断思路。同时还告诉学生，如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同，如果不一样，皱皱眉头，老师一看，就得到了反馈信息，对师生双方都利处多多。

(二)初步尝试，产生困惑。

思路初步达成共识，老师们可以在课堂上尝试了，课题组领导推门听课，指出优点和不足。在尝试的课例中，积累成功的经验，并记录新的困惑。两个月后，我们相继开展了公开课评比活动，这也是检验倾听习惯培养的课例。课后，老师们畅所欲言，认为虽然上述四种培养学生倾听习惯的方法渗透到位，能收到好的效果，但是又产生了新的困惑：

1、无论教师的语言多富有诱惑力，教学环节设计得多巧妙，还是有少数学生没有注意听。

2、我们对学生倾听习惯的培养仅限于课堂上，能让学生终生拥有这方面的习惯与能力吗?

3、怎样检测学生是否真正地倾听了呢?

(三)继续研究，螺旋上升。

针对上面产生的三个新问题，我们又组织老师进行讨论、请老师上网查资料、向资深的教师请教，最后得出结论，培养学生的倾听习惯，除了要做到上面提到了四种方法外，还要做到：

1、营造倾听氛围。把多媒体教学引入课堂，营造氛围，吸引学生的注意力。对少数没有倾听的孩子对症下药，及时鼓励、表扬，善于捕捉他们的闪光点，给他自信，让他临时成为同学心中的榜样等等。氛围的营造很关键，成功地营造倾听氛围，可以化腐朽为神奇，化混乱为秩序。但这些都需要老师的驾驭能力，需要下一番功夫。

2、搞好家校联合。学生良好习惯的形成需要社会、家庭、学校三者的共同努力。所以，我们要力争做到课上课下，家校联合。在生活中要求学生也要学会倾听别人，如果在课下、家中他认真倾听了别人，应及时给予鼓励，让倾听习惯在日常生活中养成。

3、分类倾听检测。班上的学生有差异，对学生倾听的检测要分四个层次，听懂复述评价建议。特差的学生，可以问他：你听懂了吗?学生心中明白即可。中等生不仅要听懂老师、同学、别人讲了什么，必要时还要会复述出来。良好的学生，不但听懂、会复述，还要会恰当地评价别人说的对不对?优秀的学生则要求听懂、会复述、会评价，而且还会提合理化的建议。

通过课例，我们又总结出了三种培养学生倾听习惯的方法。接着我们又到课堂上去实践，去检验。

地理教研工作总结篇9

今年是我漫长教学生涯的第一个菜鸟季，在这个学年里，作为一名新秀的我虽然没有丰富的教学经验和显著的教学业绩，但我度过这样一个完整的教学“赛季”，却使我感受颇深，对此，我就我的教学研究做一下总结。

由于我不是地理专业毕业，虽对地理学科很感兴趣，也比较擅长，但毕竟不是本专业。因此，在暑假我借到教材后，我用几天时间把教材学完，认真分析了课本的重难点章节；也认真地做了10来套中考试题，当然这些试题都是外省的，但是重难点知识都是相同的。所以在备课的时候我除了投入大量的时间对教材进行钻研外，还要精心设计重难点知识，并要经常利用课余时间上网查阅资料，做到了课前扫清教材及其涉及问题的所有障碍，每一节课均感到了得心应手的轻松。然而，因为也是初上讲台，每次备课总得花费近一周的时间，总是前一周备好课，可是到上课的时候总是不那么顺利，所幸我带了7个班的课，每次新课第一、二个班都不太顺利，总感觉讲的很乱，但到后面几个班就明显的好多了,在这个过程中，我不断的琢磨前一节课的不足，及时改良教案的设计和增加教案的丰富性，以弥补课堂漏洞，增加课堂趣味。经过第一次月考，我认真的统计了各班成绩，分析了各种数据，总结了学生成绩偏低的原因，制定了本学期的教学计划，给学生定出了期中考试平均分要在60分以上的目标，同时向学生提出本学期的学习要求以及宣布课改计划，从正面鼓励学生，让学生明确了目标，又使学生增强了学习的信心。

教学的主阵地在课堂，上好每节课是提高教学质量的有效途径，然而我清楚地知道，如果用传统的满堂灌的教法，必定会导致学生对枯燥无味的地理知识及教法感到厌倦，学生积极性调动不起来，教学效果就可想而知。为了避免这种现象，我不断创新教法，学习先学后教的教学理论，并付出实践，因此，在备课上我细心研究教材，精心设计问题，突出重难点知识，在课堂上我利用大量时间强调重难点知识，紧抓课堂40分钟，采用多种方法（谜语、诗歌、谚语、小故事、顺口溜等）来激发同学们的学习兴趣，调动他们的学习积极性；紧紧抓住地图辅助教学的功能，引导学生通过读图、描图、填图、画图等方法，把知识点落实到图上，帮助学生掌握学习地理的方法，培养他们逐渐从“学会地理”走向“会学地理”；紧紧抓住教材中安排的“活动”内容，“活动”是教学内容的重要组成部分，既能复习巩固课堂知识，又能承担一部分新知识的教学，通过师生互动、生生互动，使同学们在生动活泼、不受拘束的气氛中达到对知识的掌握；紧紧抓住基础知识的记忆和重点知识的理解。

地理学科研究的是真实的世界，我们的课堂不仅仅在教室里，还在大自然和社会中，所以我要求学生将学习到的理论知识必须联系实际生活，能把生活经验用地理语言描述出来；在课堂上，我经常拿我们熟悉的自然事物为学生举例，以使学生产生共鸣，甚至更深刻的理解。像我们所学的地形、气候等自然要素，人口、语言等人文要素，都是一般的知识和规律，所讲的各种区域案例，也不一定与我们所处的地方完全相同，这时候就要求同学们要善于运用所学知识，从这些内容中获得的地理知识和方法，结合自己的生活经验，对身边的地理环境和事物进行分析，把地理学活。地理即属于理科，有偏重文科，所以我不仅要重视学生理解，更要强调对一些基本概念的识记。因此在课堂上我利用图片，flash动画以及视频帮助学生理解，还利用顺口溜、谐音、图示记忆等方法，帮助学生记忆；也根据自己当学生的时候学习这门课的经验和学生交流，帮助学生理解并掌握学习地理的方法，经过我的引导，很多学生再也不会觉得不知道地理学什么，怎么学好地理，更有绝大部分学生已经走上正轨并以百米冲刺的速度全力前进。很多学生成绩每次一个台阶，稳步上升，并有个别学生，成绩从前几次的倒数已经进步到班级的前列，看到学生的进步，我的心里也是美滋滋的。

地理教研组总结篇10

为进一步提高教育教学工作质量，现在对本学期地理教研组的工作总结如下：

一、教学常规及学科教学情况分析：

本学期，根据学校对教研组工作的安排和要求，加强了对组内教师的教学常规检查。每个老师都能做到课前认真备课，统一计划，统一进度。人人使用导学案，人人有听课记录，合理安排教学内容。

二、教研组教研活动情况回顾：

在教研活动方面，本组更加强调一种平等互助、人人参与的教研氛围，加强组内老师之间的交流，并在交流与合作中发展彼此的专业能力和教学水平。具体做法如下：

1．人人都上公开课，组内老师相互听课，而且不管老教师还是青年教师，都做多媒体课件，并且课件资源共享。

2．同一年级每周集体备课一次，交流进度和自己对这节课教法的设想等，就相关教学问题进行讨论，探究原因，统一对策；

3．提高地理课堂教学效率，针对我们地理课的特点，向45分钟要质量，就是研究自己在现实的教学过程和专业发展中遇到的最突出的问题，寻找问题的解决途径，并将自己思考的结果用于课堂的改进和自身教学行为的改善，最终解决自身问题，促进专业发展，并在客观上达到提高教学成绩的目的。因此，针对地理组目前存在的问题和现实情况，本组确定的教研方向为：教师有效的教学能力的自我培养的方法。

4．期中考试试卷由备课组老师集体进行分析，针对学生存在问题，及时调整授课进度和练习的数量与难度。

5．教师自己不断的进行教学反思，对公开课进行评议，组内其他老师有针对性的相互交流中发现自身问题，寻找问题解决的有效途径，在教师自身内在的知识储备与现实可变的学生主体之间搭建最少障碍的沟通。

四、本学期教研组存在问题分析以及今后的工作设想：

本学期教研组总体情况正常，但还存在一些问题，教学研究还有待提高。今后有几点设想：

1．要进一步营造平等和谐的教研组工作氛围，加强组内教师之间的交流与合作，着眼于初二地理会考成绩进一步提升；

2．进一步加强组内授课交流的针对性和有效性，由备课组针对教学中遇到的问题确定授课课题；

3．继续做好下学期的公开课、评课、反思工作，进一步提高教学质量。

如何更好地开展初中地理校本教研篇11

一、现行校本教研活动存在哪些问题

新课程实施以来，随着教学管理制度改革的推进，对教研组工作有了许多新的要求，教研活动一度出现为完善管理任务而开展的现象。布置任务多，研究教学少，教师感到“穷于应付”的焦虑和疲惫，缺乏真正的合作交流和有效沟通。合作和共享是开展教研活动的重要原则。但在实际的教研过程中，由于教师的分工不明确以及缺乏必要的沟通，如老师缺少公开剖析自己的信心、缺少倾听和回应同行的耐心、缺少建构性反思教学过程的决心等，无法围绕一个主题进行深入的交流。

二、如何改进地理校本教研活动

教师之间就最为关注的教学问题进行研讨，可以不断地发展个人的教学思想和反思教学的能力，促进研究者在教研过程中，理性地回答教学中的“是什么、为什么、怎样办”，从而将实践经验提升为有价值的理论认识。为此，面对新课程，教研活动应从以下几个方面提高实效性：

每位参与教研的教师应该承担一项具体的任务。例如，在“如何提高学生的地理学习兴趣?”的专题教研中，研讨分解出：设置问题，活跃气氛，调控课堂纪律；利用学生的回答引导思考，改变教师语言习惯；把学生经验转化为地理教学资源；提高问题的探究性等多个方面。每位教师根据自己的经验、教學风格，侧重关注某个具体操作方法的实践效果，使讨论中的设想、建议和真实的课堂发生交互作用，每个人都有机会对所承担的任务进行多次的实践审视，这样就能使下一次的研讨以阶段性的实践所积累的经验和反思为起点，有一个发展和深化的过程。因此，经历独立实践和反思阶段是教研活动的重要特征。

三、改进地理校本教研活动应该注意的问题

教研活动要切忌形式化、简单化，不要等同于研究几个课例，研讨几次问题，更重要的是每个参研者把思考、研讨的收获与日常教学紧密结合起来，在思考和实践的轮回中，使自己对问题的认识越来越清晰，解决问题越来越有效，最终使课堂教学真正发生积极的变化。只有这样，教师才能实实在在地感受到教研的价值。

为了达到提升质量的目的，要充分考虑骨干教师、学科带头老师、优秀教研组的引领作用，邀请同区或同县的地理老师前来听课或座谈，源于本地具有丰富实践经验和较高理论素养的专家队伍，在引领校际互动研究、开拓合作研究项目方面，发挥了专业研究工作者所无法取代的积极作用。

让我们的教研更有效篇12

我们的教研活动所采取的方式让人望而却步。在开学初,就要根据学校传达的精神制订本学期的所有活动及执行者。每学期,每个教师除了要上课外,一般都安排一些说课、评课等。事实上,教师最不愿意上的就是公开课。我想,最根本的原因就是佐藤学老师说的,我们的教研课都是学校规定主题和统一指导方法,然后所有的教师一起执行。这种教研方式,教师在执行时也只是为了完成任务,并非发自内心地愿意去上课。

教研活动目的不明确。首先,我们的教研活动对待课后反思很不重视。我所参与的教研课,上完课后就只能看到少数几个教师在评课,而且基本上都是客套话。佐藤学认为,在研讨教学问题时,没必要在事前花时间,而应该把时间花在事后的充分讨论上。因为无论是怎样的教学,都能从中学到很多东西。但我们的教研活动恰恰相反,课前花的时间多,课后缺少交流活动。既然对教学没什么帮助,参与者又怎能自觉地产生“下次公开课我来上”的愿望呢?

课后反思还停留在对教材的理解、对教师优劣的评判上。近几年流行“同课异构”,这种形式很新颖,很独特,一眼就能看出上课教师的水平。我第一次听的“异构课”是镇上组织的,两位教师执教后,听课的教师针对这两节课进行讨论。听课的教师说得不亦乐乎,可是上课的两位教师却略显尴尬,只能任由他人对自己的教学设计、课堂组织等进行剖析。事后,其中一位上课的教师说,执教这节公开课对她并没有什么实质性的帮助,反而深深地伤害了她的自尊心。佐藤学认为,研讨的焦点应针对授课中的“困难”和“乐趣”所在,大家共同分享,这才是教研课真正的目的和意义。