小学数学高段教研工作总结

小学数学高段教研工作总结（共17篇）

小学数学高段教研工作总结 篇1

回顾这一学年, 我们数学高段教研组的全体教师在学校各级领导的带领下，结合我校的实际情况，依据开学初制定的各项教研计划，积极开展各种各样的教育、教学研究活动，全面推进素质教育。在本学年中，我们教研组坚持课题研究，有步骤地进行课程改革实验，加强课堂教学改革研究，全面提高本教研组数学教学水平及数学教学质量，为提升学校教育教学质量打好扎实的基础。本学年已基本完成了一系列教研工作：

一、理论学习

围绕课程改革组织数学教师进一步学习数学课程标准，学习相关专着、文章和教育教学理论，切实领会课程标准的精神与要求，增强课程改革的意识和自觉性，促进课程改革的深入发展。同时学习教育杂志刊载的最新教育理念、信息动态、科研成果,不断的更新知识、充实教师。教研组带动全体教师积极参加各种学习和培训，利用教研组活动时间根据阶段性的教育教学有针对性地学习教学理论知识，学习新课标教学理念，让每位教师对新课程标准的基本理念、设计思路都有了更深的了解；对新课程中明晰的目标、全新的框架、有效的课程实施有更为准确的把握。这一学期还结合我校的实际特点，鼓励全体教师在集中学习后的业余时间以自学为主，不断地搜集新信息，了解教研教改信息，并注意用教学理论指导教学实践，让教师把学到的理论知识与平时的教学工作结合起来，力争做到理论与实际的有效结合。

二、教研工作

本学期，我们教研组继续围绕学校工作目标，配合教导处做好教学常规管理的督查评估，使备课、上课、质量检测、作业批改、辅导学生、组织课外活动的各个环节都符合规范化的教学要求，使我们组的所有数学教学工作都能得到顺利地开展。

1、认真制订教学计划。为搞好教学工作，每位教师在开学初都对自己所教班级的学情做了全面的分析，并制订出相应的教学计划。

2、本组组织教师学习校长的三篇文章并及时写出体会和反思。

3、每周本组组织教师理论学习和课题研究并写出自己的体会和反思，使每一位教师都写了18篇以上的体会和反思

4、每学期数学组教师每人都能按要求听完了至少10节课，并及时写好听课记录和评课记录。

5、开展了教师集体备课，四年级数学教师对《小数的加减》这一单元做了深入的研究和探讨，五年级数学老师就《统计》这一单元教学内容做了交流，六年级数学老师就《比例》这一单元教学内容做了探讨交流，并推出代建英老师的一节研讨课，认为在活动中能取长补短，反思，提升了自己的业务能力。老师们把理论与课堂教学实践结合起来，全面提高自己的科研能力。尤其是专题研讨，我们坚持 “研课、作课、说课、听课、评课、反思”活动，并把这个活动作为教研活动的重点。在活动中，各位老师认真参与，积极协作。

通过集体备课有效地提高了教师对新课程思想的认识，也让教师们互相交流意见，及时统一教学进度，统一教学思想，并能创设教师间互相关爱、互相帮助、互相切磋、互相交流的学习型的教学氛围。积极探索与新课程相适应的教学方式方法，让集体备课真正起到了很好的作用。

6、教研组配合教导处检查了教师的备课教案。发现教师的教案不但字迹都工整漂亮，而且都能按要求备足、备好课，还有教导处少数教师能及时地写好教后反思。

7、在教学工作中，每位教师都能狠抓教学质量，重视后进生的转差工作，利用课余市间对后进生进行个别辅导，效果比较明显。我们组的大多数老师能发扬奉献精神，常常利用课余时间，无补偿地给学生补缺补漏。在课堂教学中坚持做到培优补差，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，在有限的课堂时间内出效益。

三、存在的不足和需要进一步加强和提高的几点。

1、积极参与网络教研活动，进一步深钻新课程标准，改变陈旧的传统教学方法，在课堂上创建民主平等的教学氛围，给予学生的创新能力和想象的拓展空间，使学生积极主动的去学习。

2、进一步深钻教材，确定教学目标，找准重、难点，提高课堂教学效率。

小学数学高段教研工作总结 篇2

关键词：小学数学,错题,策略

学生作业中的“错题”不仅能折射出学生对知识点的错误理解和技能的缺失,而且也能间接地反映出教师教学的得失。我们应该善于捕捉“错题”中蕴含的有用教学价值。针对典型的错题进一步深入分析和思考学生出错的原因,并透过错误发现有关问题,反思教学中存在的缺陷,并辅之以行之有效的教学策略。让错题成为鞭笞我们不断改进教学的有效手段。

一、概念模糊,“模棱两可”

【错例再现】

例1.一张圆形纸片的周长为31.4厘米,对折后得到一个半圆。这个半圆的周长是(15.7厘米)。

【成因聚焦】

学生误认为“圆周长的一半=半圆的周长”,殊不知圆周长的一半是一条曲线,而半圆是一个封闭图形,它的周长比圆周长的一半多了一条直径。学生对含义相近的数学概念很容易混淆,从而出现类似的错误。

【解决策略】

1.深化数学概念教学

深化数学概念教学是在学生认识概念的基础上,对概念进行分析,以达到透彻理解并掌握概念的目的。教师在教学较难、复杂的概念时,应突出关键词并逐层剖析。如教学“周长概念”时,应突出“封闭”“一周”这两个概念的结合;同时可以把“半圆周长”和“圆周长的一半”这两个相关的概念结合在一起进行比较教学,注意让学生进行类比分析,以加深对此概念的理解,如,平均速度和速度平均值、比值和比例等。

2.防止学习的负迁移

所谓负迁移是指学生在学习过程中,先前学过的知识、技能、方法对后续的学习所起的干扰或抑制作用。如,教分数的初步认识时,很多老师都是以圆片作为素材认识1/2。教师只注重强调1/2代表半圆,正是这种活动经验的习得,导致学生求半圆周长时,误认为是圆周长的一半。学生往往只注意到新旧知识表面的相似性,而意识不到它们之间内在的本质区别。因此,对于相似、相近、易混的概念,教师要通过辨析对比、讲清内涵、讲透外延,让学生理解其实质,有效防止知识的负迁移。

二、理解偏差,“蜻蜓点水”

【错例再现】

例2.一根绳子剪成两段,第一段长3/7米,第二段占全长的3 /7,第(D)段长一些。

A.第一段长B.第二段长C.一样长D.无法确定

【成因聚焦】

例2的错误主要发生在“两根同样长的绳子,一根剪去3 /7,另一根剪去3 /7米,第( )根剪去的长一些”这题后出现的,是由于教师过度教学引起的。由于学生感受数学信息刺激强弱具有特殊性, 而“第一段长3/ 7米,第二段占全长的3 /7”这句话就成为强刺激部分,掩盖了“一根绳子剪成两段”这个弱刺激,考虑问题就出现了偏差,认为应该是“无法确定”。

【解决策略】

1.加强题组对比,防止思维定式

小学生受年龄和认知心理的局限,对数学的本质属性理解不深,容易被非本质属性所迷惑。学生受已有知识经验的限制,对新知识容易产生思维障碍。教师在教学时可以采用题组比较和正误比较法,帮助学生觉察到错误所在。如,讲解例2时,可以同时呈现“两根同样长的绳子,一根剪去3 /7,另一根剪去3 /7米,第( )根剪去的长一些”,找出两题的异同点,避免不该发生的错误。这两题虽然都是单位“1的量”不知道,而例2是在同一根绳子中于绳子的长度无关联,第二段占3/ 7,必然剩余的第一段占4 /7,而3/ 7也是个无用的信息。因而,加强类似题目的题组练习,比较辨别中有利于防止学生思维定式。

2.注重画图策略的培养

画图策略应该是学生解决问题的一种很基本也很重要的策略。它是通过各种图形帮助学生把抽象问题具体化、直观化,从而使学生能从图中理解题意和分析数量关系,搜寻到解决问题的突破口。从这个意义上讲,画图能力的强弱也反映了解题能力的高低。如例2可以先让学生动手画一画线段图。通过直观的线段图,学生能一目了然地感知剪去的第一段比第二段要长,有效地排除“3/7米”这个数据的干扰作用,从而提高学生分析和解答问题的能力。

三、解题方法欠缺,“故步自封”

【错例再现】

例3.小刚2 5小时走了7/ (15)千米,照这样计算,每千米需要(7/ 6) 小时,他每小时走(6 /7)千米。

【成因聚焦】

学生基本上都是通过从除法意义角度来理解表示的实际含义。由于对除法意义理解不透彻,导致学生思维混乱。从数量关系来看,尽管学生对“路程÷时间=速度”能达到吐口而出的程度,但实际是对数量关系之间的联系没有真正的理解吃透。从解题方法角度来看,此题有不同的解法,但是学生却拘泥于从“除法意义”角度思考,对于知识的综合运用能力薄弱,不懂得灵活运用解题策略。

【解决策略】

1.为学生提供灵活而有效的解题策略

数学知识具有整体的关联性,知识点之间是相互渗透的,一个问题不局限于一种方法,有时常常可以用多种方法解决。我们应敢于“舍得”,多花点时间组织学生在辨析的基础上,归纳出一题多解的方法,提倡学生择优选择适合自己理解的解题方法,有助于学生解题能力的提高。如例3就有多种解题方法,可以利用除法意义解答,画线段图找数量关系,利用两个量之间的倍数关系解答,也可以抓住“路程和速度这两个量的比值是一定的”用比例知识解答等。

2.变式练习,培养学生的“求异思维”

教学中我们要注重发展学生的求异思维,培养学生思维的流畅性和灵活性,就需要精选一些能训练学生解题思路、提高解题能力的题进行分析,可以改变解决问题中的其中一个条件,也可以条件不变,或变问题等多种途径的一题多变、一题多解等多种训练相结合。

小学高段数学典型错题剖析 篇3

关键词：小学数学；错题；策略

学生作业中的“错题”不仅能折射出学生对知识点的错误理解和技能的缺失，而且也能间接地反映出教师教学的得失。我们应该善于捕捉“错题”中蕴含的有用教学价值。针对典型的错题进一步深入分析和思考学生出错的原因，并透过错误发现有关问题，反思教学中存在的缺陷，并辅之以行之有效的教学策略。让错题成为鞭笞我们不断改进教学的有效手段。

一、概念模糊，“模棱两可”

【错例再现】

例1.一张圆形纸片的周长为31.4厘米，对折后得到一个半圆。这个半圆的周长是（15.7厘米）。

【成因聚焦】

学生误认为“圆周长的一半=半圆的周长”，殊不知圆周长的一半是一条曲线，而半圆是一个封闭图形，它的周长比圆周长的一半多了一条直径。学生对含义相近的数学概念很容易混淆，从而出现类似的错误。

【解决策略】

1.深化数学概念教学

深化数学概念教学是在学生认识概念的基础上，对概念进行分析，以达到透彻理解并掌握概念的目的。教师在教学较难、复杂的概念时，应突出关键词并逐层剖析。如教学“周长概念”时，应突出“封闭”“一周”这两个概念的结合；同时可以把“半圆周长”和“圆周长的一半”这两个相关的概念结合在一起进行比较教学，注意让学生进行类比分析，以加深对此概念的理解，如，平均速度和速度平均值、比值和比例等。

2.防止学习的负迁移

所谓负迁移是指学生在学习过程中，先前学过的知识、技能、方法对后续的学习所起的干扰或抑制作用。如，教分数的初步认识时，很多老师都是以圆片作为素材认识。教师只注重强调代表半圆，正是这种活动经验的习得，导致学生求半圆周长时，误认为是圆周长的一半。学生往往只注意到新旧知识表面的相似性，而意识不到它们之间内在的本质区别。因此，对于相似、相近、易混的概念，教师要通过辨析对比、讲清内涵、讲透外延，让学生理解其实质，有效防止知识的负迁移。

二、理解偏差，“蜻蜓点水”

【错例再现】

例2.一根绳子剪成两段，第一段长米，第二段占全长的，第（D）段长一些。

A.第一段长 B.第二段长 C.一样长 D.无法确定

【成因聚焦】

例2的错误主要发生在“两根同样长的绳子，一根剪去，另一根剪去米，第（ ）根剪去的长一些”这题后出现的，是由于教师过度教学引起的。由于学生感受数学信息刺激强弱具有特殊性，而“第一段长米，第二段占全长的”这句话就成为强刺激部分，掩盖了“一根绳子剪成两段”这个弱刺激，考虑问题就出现了偏差，认为应该是“无法确定”。

【解决策略】

1.加强题组对比，防止思维定式

小学生受年龄和认知心理的局限，对数学的本质属性理解不深，容易被非本质属性所迷惑。学生受已有知识经验的限制，对新知识容易产生思维障碍。教师在教学时可以采用题组比较和正误比较法，帮助学生觉察到错误所在。如，讲解例2时，可以同时呈现“两根同样长的绳子，一根剪去，另一根剪去米，第（ ）根剪去的长一些”，找出两题的异同点，避免不该发生的错误。这两题虽然都是单位“1的量”不知道，而例2是在同一根绳子中于绳子的长度无关联，第二段占，必然剩余的第一段占，而也是个无用的信息。因而，加强类似题目的题组练习，比较辨别中有利于防止学生思维定式。

2.注重画图策略的培养

画图策略应该是学生解决问题的一种很基本也很重要的策略。它是通过各种图形帮助学生把抽象问题具体化、直观化，从而使学生能从图中理解题意和分析数量关系，搜寻到解决问题的突破口。从这个意义上讲，画图能力的强弱也反映了解题能力的高低。如例2可以先让学生动手画一画线段图。通过直观的线段图，学生能一目了然地感知剪去的第一段比第二段要长，有效地排除“米”这个数据的干扰作用，从而提高学生分析和解答问题的能力。

三、解题方法欠缺，“故步自封”

【错例再现】

例3.小刚小时走了千米，照这样计算，每千米需要小时，他每小时走千米。

【成因聚焦】

学生基本上都是通过从除法意义角度来理解（小时）、（千米）”表示的实际含义。由于对除法意义理解不透彻，导致学生思维混乱。从数量关系来看，尽管学生对“路程÷时间=速度”能达到吐口而出的程度，但实际是对数量关系之间的联系没有真正的理解吃透。从解题方法角度来看，此题有不同的解法，但是学生却拘泥于从“除法意义”角度思考，对于知识的综合运用能力薄弱，不懂得灵活运用解题策略。

【解决策略】

1.为学生提供灵活而有效的解题策略

数学知识具有整体的关联性，知识点之间是相互渗透的，一个问题不局限于一种方法，有时常常可以用多种方法解决。我们应敢于“舍得”，多花点时间组织学生在辨析的基础上，归纳出一题多解的方法，提倡学生择优选择适合自己理解的解题方法，有助于学生解题能力的提高。如例3就有多种解题方法，可以利用除法意义解答，画线段图找数量关系，利用两个量之间的倍数关系解答，也可以抓住“路程和速度这两个量的比值是一定的”用比例知识解答等。

2.变式练习，培养学生的“求异思维”

教学中我们要注重发展学生的求异思维，培养学生思维的流畅性和灵活性，就需要精选一些能训练学生解题思路、提高解题能力的题进行分析，可以改变解决问题中的其中一个条件，也可以条件不变，或变问题等多种途径的一题多变、一题多解等多种训练相结合。

学生学习数学的过程是在对抗错误中成长的。教师若能慧眼从中有所悟，善于利用学生典型错题进行理性反思，寻根问底、对症下药，错题将是我们教学的好助手，将有效提高教学的有效性和学习的针对性。

参考文献：

小学高段数学教研组工作计划 篇4

认真贯彻党的教育方针，在学校教导处的领导下，严格执行学校的各项教育、教学制度和要求，认真地在教导处的领导下完成各项任务。提高数学质量，提高课堂效率，数学教研提倡严谨、科学、务实。

二、工作目标

1、转变教师的教学观念。教改的核心环节是课程的实施，而课程实施的基本途径是教学，教学观念不更新，教学方式不改变，教改就将流于形式。所以教师必定要更新教学观念，以先进的教学理念武装自己，才能指导平常的教学工作。

2、提高课堂质量。

3、增加获奖、发表论文的本组教师人数。

4、针对各级、班的特点，使学生的学习方式有所改变。

三、工作重点

1、认真学习《教学大纲》，进一步领会大纲精神，以基础教育改革的新理念为指导，进一步为所在学区的专业建设服务，切实转变教师的教学观念。

(1)牢固树立学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者和促进者的思想观念。以平等、宽容的态度对待学生，在沟通和“对话”中实现师生的共同发展，努力建立互动的师生关系。

(2)改变学生的学习方式，改变学生单一的接受性学习方式，提倡研究性学习、发现性学习、参与性学习、尝试性学习和实践性学习，以实现向学生学习方式的多样化转变，把要我学变我要学，从而促进学生知识与技能，情感、态度与价值观的整体发展，为培养未来需要的人才打下基础。

(3)促进直接经验和间接经验的交融。重视实践经验在书本知识学习的作用，加强书本知识与所在学区的专业知识的相互联系，既要重视教学的结论，又要重视教学的过程和教学中的主体的体验过程。

2、关注课堂教学，提高课堂教学效率和质量。

教师要转变教学观念，以新的.理念指导课堂教学，坚持以学生为主体，运用启发式教学和开放式教学，大力提倡研究性学习、发现性学习、尝试性学习和实践性学习。提倡教师把日常的每一节课都当作公开课来上，提高课堂教学质量，及时对所上的课进行教后分析和反思。

3、认真重视抓好教科研，提高教师的理论素养。

全体教师应树立科研兴教思想、自觉参与教科研实践。教师每人参与一个研究专题，在平时的教学中加强研究，积累素材，期末每人上交一篇教学论文。

四、具体措施

(1) 改进教师的备课质量。 要改进教师的备课方式，多上多媒体课。教师备课要突出重点，既要关注教师的指导，又要关注学生的学习活动。在备课中要重视突出教师如何指导学生学习知识，突破重点和难点的方法，学生学习知识的方法，而不是详细的介绍教师怎样把知识教给学生。

(2) 改进教师作业的批改方式。教师批改学生的作业要保证质量，对特异学生提倡面批。提倡在学生每次的作业后进行评定，针对性的给予修整和鼓励，以此来促进学生。

(3) 开展“学—研—讲—评—改”系列活动。“学”即定向学习;“研”即专题定向研讨;“讲”即确定教师尝试执教教研课，并提倡同级科集体备课;“评”即结合学习体会，进行课堂教学的评议;“改”即在评议的基础上进一步完善。推出一两堂精品课，配合学校做好“走出去”的工作。

(4) 加强对青年数学教师的培养。 继续实施一帮一的师徒结对子，认真履行师徒职责。

(5) 充分发挥备课小组的作用，保证备课小组的活动时间，以确定的时间和不确定的时间相互结合为主，充分体现备课小组的灵活性。

(6) 要提高学生学习数学的兴趣。教师要努力提高课堂质量，每堂课要以新理念为指导，根据学生的实际情况设计教学方案，力求把数学课上得生动、有趣，使学生乐学、爱学。

(7) 针对学生的个别差异，抓好培优补差工作,大面积提高教学质量。要抓好后进生的转化工作。作为一名教师，要坚持不放弃每一个后进生，要以良好的心态接纳他们，给他们以更多的关心和爱护，相信每一个学生都能学到自己适合的数学，让他们在数学学习上有所进步，以提高数学成绩的合格率。

五：具体活动安排

时间

内容

第9周

吴菊英上自由交流课

第11周

杨建祥上二级教研

第12周

朱加明上自由交流课

第13周

沈丽伟上自由交流课

第14周

刘建坤上自由交流课

第15周

赵国忠上自由交流课

第16周

高段数学教研工作亮点说明 篇5

本学期小学数学高段教研组工作在上级领导的关怀下，在学校及教导处的直接领导下，在全体组员的共同努力下，结合我组的实际情况，踏踏实实开展一系列的形式多样的教研活动。忙忙碌碌的一学年又将结束，现就本学期开展的工作做如下总结。

依据开学之初制定的各项教研计划，坚持以数学课堂为主阵地，认真贯彻落实小学数学课程标准，逐步探索和完善我校的“主动——和谐”课堂教学模式。以优化课堂教学过程为切入点，以促进学生主动学习为主攻方向，努力提高课堂教学效率，切实提高教育教学质量。

1、学期初教研活动有计划，学期末教研活动有总结。开学初，每位数学教师都根据学校和教导处的安排，制定好这一学年的教学计划和教研计划，并按计划认真开展好教学工作和教研工作。

2、定期推出示范课，突出骨干教师的带头作用。请青副校长带头按照 “主动——和谐”课堂教学模式上教学示范课，重点指导 “主动——和谐”教学模式的实施。通过听课、交流等活动使我们组教师开阔了视野，教师们真是受益匪浅，启迪深刻。特别是如何根据学科、班级、学生的实际撰写预习案、教学案、巩固案等有了直观的认识；其次在课堂教学中如何关注学生、关注课堂，如何处理问题生成单与课堂教学等问题有了直观的认识，激发了教师更深层次的思索。

3、开展“同课异构”的教研课。本学年，有10位老师参加了同课异构的教研课。每一个教学内容，都有两位教师根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。教师们通过精心研究教材，潜心钻研教法和学法，各显风采，各具特色，为集体研讨提供很好的研究平台。通过 “同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同

教学效果，由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性,是继承和批判的统一，真正体现了资源共享，优势互补。课后及时评课，针对上课老师教学中存在的问题，教研组成员提出了许多改进建议。

4、改变学生的学习方式。本学年按照我校的教学模式，继续改变学生学习方式，提倡了主动学习，把要我学变我要学，我能学，我会学，从而促进学生知识与技能，情感、态度与价值观的整体发展，为培养未来需要的人才打下基础。

5、加强理论学习。通过开展专题讲座、疑难问题解答等活动，提高教师的理论水平和驾驭教材的能力。在理论学习中，本着以教师为主体，培训为依托，积极探索教学新模式。大家一致认为，要重视学生自主探索，合作交流的能力培养。要善于创设情境，激发学生学习的情趣。

6、所有授课老师均按教研组规定，提前一天将材料、教学设计发到各位手里，为上好课做准备。数学组的每一位教师都能自觉主动的提前进如课堂。在教研活动中，我们真正地把教学、教研、科研整合在一起，使教师的教学、教研、科研能力都得到了不同层次的提高，真正地使校本教研活动落到了实处。

7、切实开展集体备课活动，在促进新教师快速成长的同时，提高全组教师的备课质量和教学效益。我们采取集体备课与个人备课相结合的办法。备课做到三定（定时间、定内容、定中心发言人）。集体备课主要以各年级为单位，由组长负责。充分发挥备课组的力量，做到了教学资源共享。

高段数学教研组工作小结 篇6

本学期来，我组按照学校的教学计划和教学目标，在学校新领导班子的领导下本着求真务实的原则积极开展了教研活动。

一、主要成绩

1.以听课、评课活动促进青年教师的迅速成长。

这学期，我校在第四周对新聘教师进行了教学督查，同时于第12—13周数学组进行了赛讲赛教活动。每节课后我们及时评课、切磋。首先由上课教师谈自己的教学设计及课后反思，接下来老师们各抒己见，都非常诚恳地指出了不足的地方和值得学习的地方。我们评课不是走过场，确定做到了每节课让我们大家都有所收获。

2.认真学习新课标，以此来指导教师的教学工作。

县教研室及我校对教师的业务能力的提高都特别重视，因此，我组组织教师学习《数学课程标准》两次，（①数学课程标准的理念及教学案例《创造生命的精彩》，②数惑）；同时，还要求每一位教师记写业务学习笔记一万字，主要以《数学课程标准》为主。这样一来，每位教师能透彻地领会“理念”，以利于更好地开展教学工作。

3.规范教案的备写。

四年级组实施集体备案，能每天早读课对教案进行商讨和修改，使课堂教学效率得以提高，其他年级在备案时要求体现教、学法，特别是“二次备课”环节和课后记，这为每位教师的成长提供了有效的渠道，也使得教学效果更好，为提高教学质量奠定了基础。

二、不足之处：

1.教研工作落实情况不是令人十分满意，这与事先无准备有关。

2.教师间平时交流、探讨的问题比较多，但在会上正式交流的太少，这也与安排不妥当有关，同时，大家也没有对一些有争议的知识及时作好记录。

三、今后努力的方向（打算）

1.及时将教学中有争议、有困惑的知识记在“教学困惑集”上，在教研活动中展开研讨活动，真正体现“教”、“研”二字的实质。

2.老教师的示范课，中年教师的优质课，青年教师的探讨课，要坚持开展。

小学数学高段教研工作总结 篇7

数学是学科中的中流砥柱, 生活是承载教育的载体和运用知识的场所, 数学的生活化就是将复杂的数学问题结合生活现象进行合理解释,以求达到更有效的、更多样化的解答。而现在的小学生大多只是按部就班地进行数学学习, 也就是大众所说的接受“填鸭式教学”,做不到把数学知识与生活相结合,不能真正理解数学的真正要义。之所以要将数学与生活相结合,就是为了更好地推动学生的素质发展,建立一个高段小学数学生活化教学的评价体系等。因此,我们要在高段小学数学生活化教学的过程中, 积极地从学生所熟悉和知晓的生活情境出发,选取学生生活中涉及的数学题目,让学生主动自觉地运用数学的知识分析和解决生活中的问题, 不仅完善学生的思维方式,而且让学生对生活有更深刻的了解。

二、数学生活化教学研究的意义及目的

高段小学数学生活化有利于学生的数学认知的发展。在小学数学教育中,学生可以广泛接触有关数学的问题,但这只是起点,对于数学的学习首先要从数学的基础出发,然后从一些数学活动中进行实践和体验。数学来源于生活,又运用到生活之中。与生活隔离的高段小学数学教育只会使得数学在学生的眼中更抽象和枯燥难懂, 同时增加小学数学教学的困难。所以,教师在进行数学教学的时候应当充分发掘数学中所蕴含的生活性,发掘数学本身的趣味性、生活性 ,只有这样 才可以有 效调动起 学生学习 小学数学 的积极性 。让学生在 自主学习 和合作学 习的过程 中发现数 学和生活之间的关系,主动将这二者紧密结合在一起,化解数学的抽象性,使得数学更容易把握。在探索生活中蕴藏的数学,发现数学中包含的生活,数学生活化是现代教育中一项重要的学科研究。

在知识经济时代快速发展的社会中, 高段小学数学开始受到巨大挑战,为了迎合时代发展,我们需要积极发展和改革小学数学教育方式,而现在,数学生活化就被推入大众的视野之中, 在此同时培养学生探究生活的能力也已经成为一种势不可挡的趋势,所以就上面两点看,我们要在高段小学数学的课堂上实施数学生活化。

无论是为了更好地进行小学数学教学,化数学知识的抽象为具象,还是为了顺应时代的发展,我们都要将高段小学数学生活化。而且在现在的《数学课程标准》中有相应的要求,《数学课程标准》指出 :“数学教学要充分考虑学生的身心发展特点,结合他们的生活经验和已有知识,设计富有情趣和意义的活动, 使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学。”综上所述,将高段小学数学生活化是现在教育领域所必须关注和大力发展、完善的一个数学教学项目。

三、数学生活化教学的理论实践

数学生活化对数学教学十分重要。为了更好地把生活化运用到高段小学数学的教学之中,教师要做到在教学进程中的生活化。

1.数学教学 过程中的 生活化。 教师应当鄙弃旧的教学方式,不能一味地以教材为主的教学,而是要把书本当做辅助工具,例如高段小学数学认识图形这一课,就是要做到让学生在认识立体图形基础上进行教学,可以准备一些立体模型,让学生观察。将教材中抽象的事物具体化,让深奥的事物变得通俗化,有助于学生更好地理解和学习。

2.生活事物 的数学化 。生活是数学的载体和源泉 ,把生活中出现的问题抽象成数学问题, 可以有效激发学生的好奇心和求知欲。首先,我们可以在学校中感受数学。例如学生在排队的时候,教师都会要求学生记住自己前后左右的人是谁,其实数学中的“坐标”就与之相似,这种看似不起眼的常规教育,却为学习数学打下基础。在生活中建立数学模型,把抽象的数学知识转化为生活中可见的事例, 可以极大地提高学生的感悟能力,更好地领会学到的数学知识。其次,我们可以在家中感受到数学的魅力。例如在数学课上学到距离单位,我们就可以在家中实际测量一下桌椅板凳等物品的长短、大小,从而对距离单位有一个具体化印象。这样不仅可以增强学生的动手能力、收集信息的能力、实践能力,更可以让学生在动手的时候体会到数学的魅力,其实生活处处有数学。社会同样是一个很好的体验数学的场所。例如在购买物品的时候,就要涉及数学上的问题。引导学生在生活中发现数学,更好地缩短数学和生活之间的距离,既培养数学思维,又激发对数学的兴趣。

在数学生活化的理论实践当中我们可以清楚地发现数学和生活之间相辅相成的关系,二者是不可割据的,将高段小学数学的教学和生活结合在一起, 让学生感受到生活中处处有数学,而数学并非只有一种抽象知识,这样既有利于学生更好地学习数学、产生学习数学的兴趣、真正的理解数学,又有利于培养学生的实践能力、创新能力,最大限度地挖掘学生内在的潜能。总之,高段小学数学生活化教学正逐步进入人们的视野,开始发挥它的光和热。

四、结语

在高端小学数学教学的过程中, 数学的生活化教学已经成为一种趋势, 教师应当真正认识到数学生活化的重要性及其蕴含的意义,用科学的手段进行数学生活化的教学,实现数学与生活的完美结合,促进高段小学数学教学进一步地开拓和发展。

摘要：在现阶段的文化教育中,数学在教学课程中的课程量占极大比重,可见其重要性。数学是来源于生活,又运用到生活的学科,只有将高段小学数学生活化了,才能让学生更真实地感受到数学和生活之间的联系,在数学与生活之间架起一座坚实的“桥梁”。所谓数学生活化,就是让学生学会用发现的眼光,在生活的过程中发现数学问题,积极地用数学知识分析生活中的现象,继而发现数学中所蕴含的更深的魅力。

浅谈如何教学小学高段数学 篇8

关键词：小学；高段数学；教学；策略

一、小学高段数学教学存在的问题

1、忽视兴趣引导教学。传统数学教学工作中存在的最大问题就是不重视对学生学习兴趣的引导，因为数学这门科目本身具有较强的抽象性，是研究数字对应关系和规律的一门学科，但是由于教学思路的保守导致了很多教学工作仍然是以理论灌输辅以典型题目运用的教学方法进行教育。这种教学方法没能激发学生对数学学习的兴趣，会逐渐使教学工作趋于被动，无法提高课堂教学效率，甚至还会引发部分学生对数学学习的逆反心理。

2、传统“教条主义”导致课堂交流方向單一。在传统小学数学教学工作中，“教条主义”盛行，并且在应试教育中取得了一定成效，这就使得很多教育工作者在数学教育上形成了固定的教学观念。而随着新课改对教学模式和教学内容的改变，很多教学观念和教学方法已经不能适应新的教学内容了，甚至无法契合目前小学数学的教学要求理念，如果仍然墨守成规地采用旧的教学理念，不仅不会进一步促进教学水平的提高，甚至还会阻碍教学工作的顺利开展。

二、把握课堂教学的规律

1、课堂教学是师生双边的活动过程。我们认为，课堂教学的整个活动过程是由教师和学生两个活动的个体直接参与下进行的。两者是一个双方共同活动的双边活动。师生双方是相互依存、相互影响、互为主客体的辩证关系。要想取得最佳的教学效果，关键在于能否遵循这条规律，实现教与学的最佳结合。课堂教学最优化就在于教师能否紧紧地把握住这种辩证统一的关系，使学生的主体作用在教师的主导作用下，得到充分地发挥。为此，我们在数学课堂教学最优化的实践中始终朝着优化教与学的关系，以教导学，以教促学的目标努力，使学生在掌握基础知识的同时获取基本的学习方法，在学会中掌握会学的本领。

2、课堂教学是一个动态发展的过程。我们认为：在教学过程中，教师的主要任务是“引导”重点应解决“教什么？”与“怎么教？”的问题，学生的主要任务是“探索”重点应解决“学什么？”与“怎么学？”的问题。教师的引导与学生的探索之间是一个动态发展的活动过程。通过学习使我们逐步认识到：目前广大教师之所以极为反感教学观摩活动中存在的“表演课”、“假课”课堂教学所出现的形式主义现象，究其原因就是没能遵循“动态发展”的这条规律造成的。

三、提高对教学方法的引导，促进学生养成良好的学习习惯

小学数学教学新课程教学改革的最终目标就是通过对教学引导方法的改革促进学生养成良好的学习习惯和学习方法。在日常教学过程中，教师不能将教学内容全部直接展现给学生，而要有意识地去引导学生通过正确有效的学习方法进行自我探究，学生通过自己的独立思考获得数学知识能够有效地促进学生养成良好的学习习惯。如在三角形相关边角性质的讲解过程中，新课改后的新版教材只保留了传统教学中的基础公式，而对基础公式的变形如外角公式、多边形内角和公式等，虽然这些公式在教材中没有提到，但是在课后的习题中仍然会有相关的练习。

除此之外，新课改将传统小学知识分割成为多个教学模块，这也就要求了数学教学采用模块教学的方法进行教学，传统小学数学是将所有知识放到一个体系内进行教学，这种教学方法虽然具有较强的体系性，但是对大部分学生来说，如果没能形成数学的学习体系，数学学习内容会显得十分零散，缺乏系统性。而分模块教学虽然将教学内容分成了各个板块，在不同的模块中采用分散教学的方法进行教学，但是在学习方法上和学习内容本身存在着一定的内在联系。针对模块教学，教师要通过各个板块内在的联系进行知识链的教学方法进行引入式教学，通过之前学习的模块对未知模块进行导入性学习，通过这种“温故而知新”的学习方式让学生在不断巩固基础知识的基础上掌握新的模块知识学习方法。

四、探究指路，创新实践方式

创新其实就是发现新问题，找到新方法，小学高段学生创新能力的培养，除了教师的循循善诱，还需要学生的孜孜探求。教师要为学生设计一系列的探究实践活动，在探究活动中设计“关卡”，引导学生为了解决问题创新思路方法，创新实践方式，最终获得成功。值得注意的是，探究活动的设计一定要具有趣味性，让学生有探究欲望；探究活动的设计还要讲究适宜性，难易适中，能激发学生创新的欲望。

五、结语

通过对如何教学小学高段数学的研究分析，我们可以发现，该项教学工作良好效果的取得，有赖于对小学高段数学教学特点的充分掌控，从教人员应该从教学的客观实际需求出发，研究制定最为符合实际的教学实施策略。

参考文献

[1] 王春生.小学高段数学教学中学生自学能力培养的策略探究[J].新课程学习（下）.2014（12）：133-135.

[2] 何万里.论数学自主学习研究及其能力培养[J].赤峰学院学报（自然科学版）.2014（01）：213-216.

[3] 支启霞.如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].才智.2015（17）：62-64.

小学高段语文教研组工作总结 篇9

高段语文组是个团结、活跃、积极的团队。组内教师师德形象好，教研风气浓。在学校的工作框架内，我们积极肯干，形成了巨大合力，同时创造性地工作，各项工作取得圆满成功。

六年级的老师新老搭配平衡，既有经验丰富的老教师刘利生和刘枝枝老师，也有青年教师张志梅和贾艳老师。五年级人员构成比较年轻，但是我们每一个组内成员都能很好地发挥各自的专长，大家取长补短，为了共同的事业和共同的目标而努力着、奋斗着、进取着。

一、教研活动的有序性。高段语文教研组的工作开展是有序、有计划、有针对性、可行性的。在开学初期，教师们一起分析教材，一起商讨和制定组内的各项工作计划。认真组织每次的校本教研活动，每次活动都有中心发言人，做到及时将教研活动记录。在平时互听互学活动时，高段组全体老师都会为同事课堂中的精彩片段而喝彩，为值得商榷的地方大家一起讨论、分析、记录。高段语文组推出的赵娜老师和张志梅老师的全旗展示课，得到了上级领导和其他学校同行的一致肯定。

二、认真学习理论，更新了教育观念。我们深深地感到应该始终站在课程改革浪潮的前头，为学校的语文教学，为推动学校整体教学水平的提高，发挥我们的智慧和才能。开学初，我们全组老师通过个人自学、组内交流等多种方式来学习新课程，把握新课程，以转变观念，形成新的课程观、教师观、教学观、课堂观、质量观。

三、经验丰富的教师冲击更高目标，成就斐然。年轻教师要成长，经验丰富的教师也需要在更高的平台的展示自己的才华。我组张志梅老师本

学期代表我校参加了一系列教学比赛及活动，他的成功凝聚了全体教研组老师的智慧和劳动，同时他还多次外出上课讲学。

四、教研落实，自主创新。确保集体备课时间，集体教研，遇到疑难随时进行随机教研。我组教师集体备课、资源共享，实施“集体备课——个性修改——教后反思”策略；我们常常把工作中碰撞出的思想火花、教育叙事研究、教学反思、遇到的值得探讨的真实问题，讨论并记载。

小学数学高段教研工作总结 篇10

刘桂英

一学期的工作转眼有已接近尾声,俗语说“春的耕耘、秋的收获”，回顾一学期的教学教研工作，我们有着几充实、几分感概„„本学期，我们教研组的工作本着“为了学生服务，为了自己的提高”的理念，在全体老师们兢兢业业的工作中扎扎实实、卓有成效的开展着，圆满地完成了本学期的教学教研工作，现总结如下：

一、认真学习理论，更新了教育观念

几年来，我们经常有一句话挂在嘴边：要给学生一杯水，自己先要有一桶水。后来，又有人认为，一桶水岂能解决？古人不是说为有源头活水来吗？要有源源不断地水流才能左右逢源、应对自如。也许，这只是揭示了教师需要具备丰足的学科知识而已。开学初，我们全组老师认真研读了《语文课程标准》，了解了每个年级段的教学目标和要求，开展了新课程理论下的课堂教学标准讨论。通过个人自学、组内交流等多种方式来学习新课程，把握新课程，以转变观念，形成新的课程观、教师观、教学观、课堂观、质量观。并不断反思，积极撰写教育教学随笔和教学论文。

二、进一步落实集体备课制度

“尺有所短，寸有所长。”每个人都有他的长处和短处，如果能相互学习、相互借鉴，扬长避短，我们的工作就能事半功倍。但由于种种原因，以往集体备课常常流于形式。本学期我们认真落实教导处有关规定，严格纪律要求，改进组织方式，在备课组内实行定课题、定时间、定主讲人、全体参加的做法，在很大程度上提高了集体备课的质量。在集体备课中我们力求做到统一思想，统一进度，统一练习，特别是在备教学目标，备学生练习，备教学方法时能集思广益，取长取短，同时通过集体备课，及时了解教育教学情况，针对教材的特点，不断地进行探索、改革、创新。

三、教学常规检查常抓不懈，落实到位

为了使教学工作规范化，制度化，科学化，条理化，一学期每月一次的常规检查，都很抓落实，不走过场形式，认真细致，发现问题及时整改。所以在上次是教育局的规范办学抽查到我们组时，我们并没有刻意的准备，但我们的备课、作业批改等深受领导的好评，这都是我组教师平时认真对待教学工作的结果。

四、积极投身教科研活动

在学校教科室的指导鼓励下，我组多位教师积极投身于教育科研活动，在认真理论学习的基础上，围绕学校总课题《小学课堂关注有效倾听的实践与研究》，张春宵和李雪芬两位老师分别撰写了《小学课堂关注学生有效倾听的实践与研究》和《小学课堂关注教师有效倾听的实践与研究》这两分课题研究方案，为学校的教科研活动尽自己的一份力。

小学数学高段应用题教学探析 篇11

摘 要：应用题教学既是小学数学高段教学的重点部分，也是难点部分，对学生各方面能力的培养和提高具有重要作用。随着我国新课标的推行，小学高段的数学应用题教学也在不断的探索和改革，应用题教学受到了广大教育工作者的重视。

关键词：小学数学；高段；应用题；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-392-01

小学数学高段应用题的教学情况不但影响着整体的教学质量，也关系到对学生思维与能力的培养。教学中，我们教师应充分的认识到教学中存在的不足，从学生的兴趣入手，积极改革教学方式，加强学生的习惯培养，积极引导学生实践，提高学生解题能力，提高教学效率。本文笔者结合教学实践谈谈几点肤浅看法：

一、现阶段小学数学高段应用题教学中存在的问题分析

很长一段时间以来，我们的小学数学高段应用题教学都是延用传统的教学思路和固有的教学模式，教学效率一直提不高。新课程改革的实施，虽然小学数学高段应用题教学也发生了许多的转变，但是，由于传统教学观念的根深蒂固，学生思维、智力等各方面原因的限制，教学中依然存在着许多的问题，严重制约着教学效率的提高。其主要问题体现在以下几个方面：首先，教学目的存在偏差。教学目的直接影响着教学活动的方法、形式及老师们的教学指导倾向。受传统教学观念的影响，现如今的很多教师在教学中依然还是更加注重于对学生应对考试、解答卷面问题的技巧的训练，而忽视了应用题旨在培养学生“学以致用”的能力、思维发散能力的初衷与根本目的。其次，教学形式单一，缺乏创新。教学观念的传统化，直接导致的就是教学形式上的单一和固化。在现如今的小学数学高段应用题教学中，一些教学时间长得小学老师比较守旧，仍旧完全运用传统教学方式教学（先反反复复讲例题，再反反复复做习题），这样的教学模式过于死板，沉迷于“类型化”教学，缺乏创新，常常使学生在学习过程中感到困难，久而久之对应用题感到枯燥厌烦，失去了学习的兴趣，严重影响了教学质量。各方面原因的综合制约，使得我们的教学陷入困境，不利于学生知识的习得和能力的提高，有待我们教师进一步解决和改善。

二、提高小学数学高段应用题教学质量的有效策略分析

1、注重学生学习兴趣的激发，提高教学效率

著名教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这就强调了兴趣对于学生学习的重要性。兴趣是最好的老师，只有“乐之”，才能“乐学”，我们的小学数学高段应用题教学也是如此，也需要学生的学习兴趣作为支撑。因此，在小学数学高段应用题教学过程中，我们教师最重要的任务之一就是激发学生的学习兴趣。为此，教学中，作为教师的我们，应积极的转变教学观念，改革教学模式，积极从学生的性格、爱好等方面入手，结合教学的实际需要，充分挖掘教学中存在的趣味因素，激发学生的解题兴趣，提高教学效率。例如，在教学相遇应用题时，为了学生便于理解“相遇”，就让学生上来表演。 学生很感兴趣，争着想来表演，气氛活跃了，理解也深刻了，可谓一石二鸟。通过这样的方式，在激发了学生学习兴趣的同时，也加深了学生对相关概念的理解，利于学生更好地把握难点，教学效率得到提高。

2、培养学生良好的解题习惯，提高学生的解题能力

习惯是陪伴学生一生，影响学生方方面面的重要因素，培养良好的解题习惯和技巧有助于学生学习能力的提升。因此，在小学数学高段应用题教学过程中，我们教师在激发学生学习兴趣的同时，我们还应积极的去引导学生养成良好的解题习惯，教给学生解题的技巧和方法，培养学生的解题能力，提高教学效率。对于学生良好解题习惯的培养来说，在数学应用题解题过程中，学生解题的第一步是审题，如何正确快速地审题是解题的关键，因此，我们首先要培养学生良好的审题习惯。教学中，我们应该教会学生一边阅读题目，一边抓住关键性的语句，筛选出重要的信息。应引导学生学会在审题过程中剔除题目中无用的干扰成分，学会正确找到问题与条件之间的联系，学会用自己的语言表达题意，并建立相应的数量关系等等，引导学生形成初步的审题能力，养成良好的审题习惯。其次，我们要引导学生形成正确的解题思路。解题思路是小学生在解答应用题时主要的困难，教师应在数学教学过程中，引导学生总结解题的思路、多思考，对于不同的学生，应针对其实际情况，做出定向的教学引导，培养学生灵活多变的解题思路，提高学生的解题能力。最后，我们还应引导学生形成良好的书写习惯。书写对于应用题来说至关重要。无论是作业本、试卷，还是草稿纸上整齐有序的解题过程，都能给解题的准确性带来保障，还有利于做完题后有理有据地进行检查工作，不仅节省时间，还可以提高做题的正确率。因此，我们还需要注重学生书写习惯的培养，全方位的去引导学生形成良好的解题习惯，促使学生不断提高。

3、联系生活，引导学生实践

数学来源于生活，服务于生活，运用数学知识解决生活问题，是数学的价值所在，小学数学高段应用题教学不仅要培养学生的解题能力，更要培养学生解决实际问题的能力。因此，教学中，我们教师在搞好课堂教学的同时，我们还应积极的联系学生的生活实际，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，引导学生生活实践，让学生在生活中去学习、去总结、去提高。

总结：教学有法，教无定法，贵在得法。小学数学高段应用题教学的方式方法有许多许多，教学中，只要我们教师积极的转变教学观念，认真学习课程改革指导的教学方法，积极的总结教学经验，不断探究创新教学模式，我们的教学效率就会不断提高。

参考文献：

[1] 王明山.小学数学应用题教学之我见[J].青海教育，2002第10期

小学数学高段教研工作总结 篇12

小学高年级数学出现学习困扰体现在学习效率低下,其中主要体现在课堂效率的低下和学习技巧的无效。困扰的产生主要由于以下原因:

1. 学习难度加大,课堂时间压缩。

进入小学高段学习时期,课本知识就不再向低年级时那么简单易懂、易于理解。小学低年级数学学习时主要是对数字的认识、基本计算等知识的学习,包括基本的加减法、单位认识等,直观、简单,没有公式的应用和复杂的计算,也不需要过多的学习技巧学生就能掌握。进入5、6年级,开始学习较为复杂的乘除法、数学规律、图形分析以及对数学工具的运用,既考查学生的动手能力,还考查学生对于公式的运用能力,学习难度加大,学生一时难以适应。而新课程标准要求高段数学教学更加考察学生自主性、探究能力,因此,纯粹的教师授课时间被缩短,学生无法实现高效的课堂学习。

2. 面临升学压力,学生心理素质较差。

小学高段数学阶段是学生小学学习的重要阶段,学生面临着小升初的压力。尤其是6年级后期,知识的综合性加强,要求复习的课程不断增多,课后作业的增多,各种模拟、试卷演练接踵而来,形成了紧张的学习氛围,小学学生从未经历过如此的大型考试,这在学生心理形成无形的压力。父母、教师在耳边不断好好学习的督促,也加重了学生的心理负担。同时,小学生大多未参加过缓解压力的相关培训,又缺乏自主调节的意识,一些学生心理素质较差,影响了正常的学习生活,导致学习效率低下。

3. 学习能力较差,缺乏自主学习意识。

小学数学新课程标准对于高段数学教学要求为学生提供更多的自主支配时间和独立思考时间,因此学生的课堂可支配时间增多。但是学生自主学习意识较差,缺少教师的引导,学生不知道该干什么、该怎么做,不会合理安排学习计划,也没有确定的学习目标。对于一些学生,自由学习就意味着白白浪费课堂时间,课堂学习效率大大降低。

二、提高小学高段数学学习的有效性的重要意义

小学高段数学学习时期,是学生数学生涯学习的重要时期,这是从教师指导学习向学生自主学习的过渡,是学生自主学习意识树立的重要阶段,因此,提高小学高段数学学习的有效性具有重要意义。

1. 提高学生学习成绩,培养自主学习意识。

进入高年级,不少学生面临数学知识难、不好学的困扰,提高小学高段数学学习的有效性,可以提高数学课堂的学习效率,即使教师简单精炼的教学,学生也能从中发现要点、分析难点,提高学生学习成绩。同时让学生认识到自主学习的必要性和重要性,培养学生的自主学习意识。

2. 培养数学分析能力,形成数学思维。

在小学数学学习的低年级阶段,主要对数据的简单计算,进入高年级,学生对图形、数学工具有了初步的认识。低年级的数学主要是数字认识和数据计算,对学生数学能力要求较低。学好小学高段数学的知识,平稳顺利地这一紧张的过渡时期,可以帮助学生认识数学逻辑思维,运用综合知识解决问题的过程中,培养了学生的数学分析能力,让学生认识到数学知识之间的关联性,有利形成数学综合运用思维的养成。

三、提高小学高段数学学习的有效性的具体措施

1. 掌握学习技巧,总结学习方法。

小学高段数学学习的效率较低,主要体现在学生对于教学工具运用的不熟练。进入5、6年级,学生需要频繁的使用数学工具辅助教学,也逐渐出现一些生活中不常见,难以产生直观认识的数据,如因数、倍数等知识,学生学习起来难度加大。这时教师应该指导学生发现学习技巧,注重平时对学习方法的总结。如在学习小数除法时,多次的计算学生可以得出规律:只有个位数是0或5的数字,再除以5的时候才能除尽;只有个十百千等位位数相加之和是三的倍数,该数才能被3除尽...在总结这些规律的时候,教师不能直接告诉学生规律是什么,而应该为学生指正学习方向,辅导学生自己发现规律,这样既加深了学生的学习印象,还可以在学生心中产生成就感,激发学生的自主学习意识

2. 加强课后练习,熟练知识掌握。

数学课堂对于学过的理论知识进行运用练习是十分重要的。对于学生的课下练习,教师要认真检查作业,对于学生问题中出现的常错、易错点进行标注,给学生警醒。通过练习,可以了解学生对知识的掌握程度,判断学生的学习状况。通过对学生练习结果的分析,可以了解学生学习过程中存在的难点、易错点,教师课上重点讲解。教师做业的布置要做到有价值、有内容、有重点,做到少而精,学生既能达到练习的目的,还能减少作业压力。

3. 创新教学方法,提高课堂效率。

要想实现小学高段数学学习的有效性,做到教学方式的创新也同样重要。在课堂教学过程中,教师可以采用多种教学方式,实现多样化教学。在高段数学的学习过程中,运用学过的知识进行知识的迁移十分重要。如在学习《多边形的面积》一章事时,可以结合之前学过的多边形的周长的相关知识,比较不同图形的周长、面积计算方法的不同,可以加深记忆。还可以采用类比法,运用事物、道具,用直观的真实的例子,加深学生的认识。例如在教学《分数的基本性质》这一内容时,教师可以制作一张圆形卡片,其中1是整个圆形,1/2就是半个,1/4就是1/2的1/2,教师随时用剪子将卡片剪成不同的部分,让学生对分数有了直观的印象。

总之,想要提高小学高段数学学习的有效性,教师应该从课堂教学方式的创新和教学方式的多样化入手,提高学习的有效性,培养学生的自主学习意识。同时,学生自主学习能力的培养与学习效率的提高是相互促进、相互提高的。教师应该充分认识到提高小学高段数学学习的有效性的重要意义,提高学生学习素养,为将来数学生涯的学习打下来良好的基础。

摘要：数学作为与语文、英语并列的三大基础科目之一,不止影响着学生的学科成绩,也对学生学习生涯中思维的培养、思考方式的养成具有重要意义。随着小升初考试的不断逼近,学习难度的不断提高,小学高年级学生在数学学习时遭遇多重困扰。现在笔者对如何提高小学高段数学学习的有效性进行研究。

关键词：小学教学,高段数学,有效性,具体措施

参考文献

[1]张加华.低段小学数学课堂教学的措施探究.2015年15期.

[2]谢先兰.小学高段数学分层教学在课堂中的作用(苏教版).2014年7期.

[3]王阳.数学教学中指导学生自主学习的策略研究.2012.

小学数学高段教研工作总结 篇13

指导思想：

以全面推进素质教育为目标，以实施课程改革为契机，立足校本，狠抓实效，鼎力促进教师专业化发展。贯彻教授教养教研工作计划，课堂教授教养以精讲、互动、高效为指导，教研工作以校本为中央，努力进步语文学科的教授教养质量，培养学生的人文素质，积极、稳妥、有效地深化语文课程改革实验，进一步加大课堂教授教养改革的力度，规范教授教养常规治理，强化语文教授教养工作中的研究、服务、指导等功能，积极推进名师工程，全面进步学生语文综合素养。工作要点：

一、当真学习，大胆勇敢实践，深入推进语文课程改革实验。

1、深化语文课堂教授教养改革，大胆勇敢实践探索。以课程改革为契机，坚持“精讲、互动、高效”的原则，继承落实课堂教授教养评价机制，实现三个“转变”：由正视教授教养效果向正视教授教养过程转变；由正视知识传授向正视方法设计转变；由封锁性课堂价值取向向开放性价值取向转变。要确立以流动促发展的意识，通过举办不同层面的课堂教授教养展示研讨流动，多评议切磋，多交流碰撞，在流动中发现、研究、解决所遇题目。要切实转变学生学习的方式，将充分的自主学习、有效的合作学习、适度的探究学习紧密结合起来，正视爱好的激发、独特体验的激活和朗读作用的施展。上课既要有课前的预设，又要开放地纳入弹性灵活的成分。对于师生互动中泛起的创造火花，教师应敏锐地捉住它，并予以引燃，使不同的体验发散共

享，从而超越预设的目标。

2、继承当真学习《基础教育课程改革纲要（试行）》、《语文课程标准》等教育文件，转变观念。要潜心研究了解语文课程改革背景、指导思惟、改革目标，认识课程目标、内容和要求。继承留意转变以下教育观念：课程观，从“文本”走向“体验”；教授教养观，从“传道、授业、解惑”走向“教授教养相长”；人才观，从培养“笔杆子”走向育人“打底子”；科学观，从“封锁”走向“开放”；目标观，从单一目标走向多个目标。要继承努力将教改基本理念转化为语文教授教养过程的详细行为，整合优化教授教养过程。

3、改革评价轨制。课堂教授教养评价要从重教师转向重学生，关注学生的发展，学生评价要凸起整体性和综合性评价，留意从多角度考虑全面进步学生的综合素养；加强学生的自我评价和相互评价，努力让家长积极介入评价；做到形成性评价和终结性评价相结合，单一评价和多种评价相结合，基础性评价和创造性评价相结合。提倡学生采用成长记实袋的方式，收集能够反映学生自己学习过程和结果的资料，如关于学生平时表现和爱好潜能的记实、学生的自我反思和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等，在评价中获得体验和发展。

4、加强课题研究，积极开展个人课题的研究，争取多出成绩。本学期还将进行新一轮的课题申报和立项。因此，号召年青教师从开学初就积极收集、预备材料，争取多一些申报课题能够在市、区级立项。

5、加强课改过程治理。本组教师要积极切磋教法学法，积极上好课改实践课、研究课，开展评课交流，及时反思、提炼和总结经验。同

时要努力将教研组建设为学习型组织，正视组内和组际之间的团队学习和合作学习，加强教研组信息化建设步伐，整体促进教研组业务水平的进步，争创学校提高前辈教研组。

二、悉心指导，优化服务，规范语文教授教养常规治理。

1、加强集体备课，各备课组精诚团结，注重合作，做到节约劳动、进步效益、资源共享，切实注重教授教养效果，进步整体教授教养质量。要加强治理，做到没有教案不进课堂。备课应留意备学生，做到目中有人，留有一定弹性。功课训练要基础性跟综合性、实践性、流动性公道搭配，本学期教研组将配合教导处就以上要求及时调研、指导、服务。

2．正视学生良好学习习惯的养成。特别要正视上课用心听讲、按时完成功课、审题、阅读、写字等习惯的养成，采取切实的措施常常抓，反复抓，为学生可持续发展打下良好的基础。

3．加强教授教养质量监控。要将语文教授教养质量追求分解到每一课每一单元的评价上，减少或消除错误积累。要控制期末温习时间，提倡期中调研分析，特别正视提优补差工作。教研组将配合教导处多次、小范围地进行随机质量调测，及时分析反馈调控。同时加强各类素质竞赛,如朗诵比赛、故事大王赛、听写比赛等，以促进学生素质全面发展。

三、加鼎力度，催长骨干，积极推进骨干教师工程。

1．加强教师的培训。教研组将在教导处指导下按期开展多层次的校本培训，切实转变教师观念，进一步推进课堂教授教养结构、内容、方法和手段的改革。同时，组织教师配合学校创建学习型校园，每学期读一本教育专著，完成5000字左右的读书笔记；写一篇心得体会，上一堂公开课等。

2、正视学科骨干、教课能手的跟踪培养和使用工作，留意做好推荐开课、讲学培训、外出参观学习、课题研究介入等催长流动。同时也要正视施展非骨干、非青年教师在语文课改中不可低估的作用，留意教师的均衡性发展，落实教授教养治理中以人为本的理念，真正促进教师步队建设。

3．当组织参加各级各类教授教养评优流动，为青年教师的脱颖而出提供更多的机会。本学期将组织进行“每人一节精品课”流动，让每一位教师都能上出一堂好课，并请学校领导、名师进行组织评优。本学期主要工作铺排

九月份

1.制定计划，学习学校工作计划精神

2.学习教研组工作计划，号召中青年语文教师制定个人学习、成长计划，创建学习型校园。

3..新调入教师课堂教授教养展示

十月份：

1.组织3—6年级写字比赛。

2.筹备新课改教育教授教养示范周”流动。

3.开展“诗文素养朗诵”比赛流动。

4.“每人一节精品课”流动（重点在中段）。校内比教学

十一月份：

.教学常规检查。

.3—6年级现作文比赛。

3.“每人一节精品课”流动开始启动。（重点在高段）校内比教学

4．读书流动评选。

十二月份：

1。“每人一精品课”流动优秀代表展示流动。

2.教学常规检查。

3.毕业预测考试；非毕业班期末考试。

高段语文教研组工作总结 篇14

（2012——2013学年第一学期）

时光如水，岁月如梭，一转眼这学期又很快过去了。根据学期初制定的教研工作计划，以新课程标准的基本理念为指导，在全体老师兢兢业业的工作中扎扎实实、卓有成效地开展着。俗语说“一份耕耘、一份收获”，回顾本学期的工作，我们有着几分充实、几分收获，现将一学期的工作小结如下：

一、积极推进课堂教学改革，全面提高教学质量

一、认真学习理论，更新了教育观念

1.作为高年级语文教研组的成员，我们深深地感到应该始终站在课程改革浪潮的前头，为学校的语文教学、为推动学校整体教学水平的提高，发挥我们的智慧和才能。开学初，我们全组老师认真研读了《语文课程标准》，了解了每个年级段的教学目标和要求，开展了新课程理论下的课堂教学标准讨论。之后又通过个人自学、组内交流等多种方式来学习新课程，把握新课程，以转变观念，形成新的课程观、教师观、教学观、课堂观、质量观。

2.为了提高各位老师的课堂教学水平，提高课堂教学质量，我们积极响应上级的号召，根据本校的实际情况组织老师们共同参与编写导学案，鼓励教师潜心教学研究，从每篇课文重、难点的把握，到教学方法的应用，再到学生学法的研讨，点点滴滴，一丝不苟，精益求精。尤其在培养学生小组合作学习方面，更是八仙过海，各显神通。极大地鼓舞了学生参与学习的热情，让不同学习层次的学生都有了自主学习、自我参与、自我展示的时空。学生的自信心大大增强，学习效率明显提高。

2.我高段语文教研组的教研活动立足于人人参与，全员提高。我们每一位老师都精心设计导学案，积极备教材，被学生，努力上好每一节课。本学期做到了人人讲公开课，讲高质量的课。做课的教师积极准备，虚心听取建议；评课的教师们踊跃发言，不伪饰、不做作，真心地帮助做课者。

3.扎实严格的教学常规是学校的语文教学工作有序良性运行的保证，是有效提高学校语文教学质量的根本。本学期，教研组配合教导处从备课、上课、听课、批改、辅导、反思课堂教学入手，全面落实教学常规。

二、结合教学实践，深入课题研究。

本学期，每位教师立足自己的实践平台进行课题研究。要求每一位教师认真阅读各类有益的书籍，及时写好教学反思，教学案例，并上传。

三、重视学生良好习惯的养成，开展丰富多彩的学生活动。

1.我校语文组老师重视对学生良好习惯的培养，采取切实措施为学生的个性发展奠定良好的基础，积极开展语文学科竞赛，提高学生的语文素养，为学生的成长开拓更宽广的空间。

2.加强学生课外阅读，注重学生积累。

在学校充实丰富的图书资源这一有利的条件下，激发学生的读书兴趣，指导学生利用每周一、周三下午阅读时间及空闲时间广泛开展阅读活动。使学生课外阅读总量达到甚至超过新课标规定的数量。让每一位学生都多读书、读好书、好读书，从读书中收获知识、明白事理、陶冶

情操。让读书成为每一位学生终身学习的自觉行为，从而全面提高每一个学生的语文素养。并组织征文比赛。

小学数学高段情境教学法的实施 篇15

关键词：小学数学;情境教学;游戏

随着社会的不断发展和进步，国家对人才能力的要求越来越高，在这样的趋势下，为了更好地培养符合我国教育国情的人才，就要从娃娃抓起。小学知识和技能不可忽视，针对各阶段的学习也要有一定的教学方法和学习模式，笔者认为小学数学高段的学习采用情境教学方法，可以使学生更加深刻地了解数学，积极主动地学习数学。

一、生活情境教学法

小学高段的数学知识比较抽象，所以，生活中的实际问题对于小学生来说相对易于理解和接受，将数学知识和生活问题相结合起来学习，是提高数学学习的一个好的办法。俗话说，知识来源于生活，即使是抽象的数学知识，同样可以在生活中找寻到影子，借助生活经验，将难懂的数学知识生活模型化，不仅会提高学生对情境中数学知识理解的程度，而且有利于学生在日常生活中感知和寻找数学知识的能力。例如，在学习“空间与几何”的相关知识时，教师可以引导学生思考生活中与图形有关的东西，如，屋顶，直行车中框就是生活中的三角形，运动员举重的哑铃是圆柱形等，通过学生的回答，教师将各种形状归纳总结，会使学生对图形的思维理解和想象能力有很大的提高。

二、游戏情境教学法

对于小学生来说，游戏是他们的最爱，玩是孩子的天性，那么，我们便可以通过游戏的方式，让学生学习数学知识，在玩的过程中，取得学习的最好效果。在游戏中，可以培养学生大脑的灵活度，对学生的思维、记忆、反应有很大的帮助，再加上教师适当将数学知识融入游戏中，学生在做游戏时，大脑依旧思考数学知识，于是，学生通过亲身体验游戏教学，不仅会使他们变得更勇敢，机敏，更加团结向上，提高学生心理素质，还会使学生在游戏中动手、动脑的同时，学习数学知识，提高思维能力，增强学生学习的积极性。

教师的教学方法不仅可以提高学生的学习成绩，从深层意义上看，情境化教学更会提高高段学生对知识的汲取动力，理解知识的价值所在，增强学生学习的兴趣，提高学生自身思维和探索能力。

总之，教学措施还在改进，需要我们继续努力探究，将小学数学教学不断改進和提高。

参考文献：

唐荷意.“小学数学教学论”课程中的整体教学实践[J].教育探索，2012（06）.

高段教研组活动总结2012.6 篇16

本组成员有乐小儿、陈燕、夏君、王良贤、张璐、吴艳霞、余鸿七位语文老师。在这一年中，我们各尽其责，团结协作，活动按计划有序开展，每月博客人均一篇，好几位老师还不止一篇。

上学期我们的活动主题定为 “基于单元目标的序列化课堂练习研究。”经过前期的理论学习，期中举行了“三人行”行动研究，由乐小儿说课，王良贤上课，余鸿评课。《长城》这一课重点凸显“单元目标下的课堂练习”，起到抱砖引玉的作用，引发组内老师的思考，活动效果好。本次活动通讯报道发布于师训站。经过一学期的探讨，最终由夏君负责小课题的总结，为四上册第五单元的每篇课文设计相关练习，成文后于本学期初用于语文组教学论坛，老师们的反映是这些练习很实用，颇具参考价值。

本学期初，组内每位老师积极上好一堂课，无论是确定上课内容时间还是从开课情况来看，老师们都认真主动，积极配合。乐小儿的《蝙蝠与雷达》，王良贤的《冬阳童年骆驼队》，吴艳霞的《北京的春天》，余鸿的《十六年前的回忆》，都是上好的家常课，让我们领略了各位老师不同的风采。

我们组的几位老师是学校语文教学活动的积极参与者，承担了重要的任务，可以说是主力军。

王良贤老师是我们组的领军人物，他热爱语文教学，不厌其烦地指导张璐、陈燕两位老师上公开课，教案都是亲自把关，试教一次两次，不厌其烦，实在不行就亲自上阵上示范课，更有甚者，将课堂过程录音供参考。他曾担任爱书学院来访时的观摩课，一堂别开生面的成语课，十分切合外国师生的口味。又担任了区里小学初中高中同课异构活动，我们也有幸聆听了那堂精彩的《定**》。在学校优质课评比活动中，总共三堂课，我们组就有陈燕、张璐两位老师参加。陈燕上了《牧场之国》，张璐上了《威尼斯的小艇》，为参加区里优质课展示活动，张璐这堂课试教不下八次，磨课期间我一直跟随她，还去了华山、九峰试教，第一次上区公开课的张璐一点都不敢马虎，最终圆满完成任务，活动结束前，我在大会上对此课做了点评。

一年来，我们组的老师取得的成绩有：

小学数学高段教研工作总结 篇17

为了更好地贯彻新课标的精神，语文组结合语文学科的特点，加强理论方面的学习，提高全组教师对新课改的认识，转变观念，适应新的形势，运用我校可利用的网络、图书、教学刊物等资源，拓宽教师的视野，在学校的大力支持下，语文组长叶桂桃老师参加了在杭州举行的语文新课程培训会，回来后，及时详细的传达了会议精神，组织学习讨论，借鉴先进的方法经验。马良德老师参加县优质课获二等奖。郑祖波老师课题《小班化环境中“三分一合”作文教学法研究》通过县结题，论文《活到老学到老》获台州市三等奖。

2、新老教师互帮互学，共同提高。

本学期，教研组规定八年内语文教师进行校优质课比赛，为了使这三位教师能上好课，在学校的统一部署安排下，开展了对他们上课互听互评活动，每一节课结束后，全组教师都开诚布公，畅所欲言，对这一节课的成功和不足之处进行评议，不遮不藏，相互切磋，每个人都从中有了较大的收获。最后郭芳芳老师获一等奖，陈朝辉老师获二等奖。

3、培优辅差工作落到实处。

语文组教师形成了一个共识，就是通过培优辅差工作，大面积的提高语文教学质量。为此，组里每位教师都拟订出培优辅差的计划，遵循“四定”（定时间、定地点、定人员、定内容），有专门的教案，定期检查，及时反馈，使培优辅差对象有了较大的提高。如初三学生朱赵龙、郑晓艳、胡仁剑获县“新视野杯”阅读二等奖，周斌峰、林迪获三等奖。“读书活动”中林寓景、陈琦分别获市二、三等奖。

4、教学常规检查常抓不懈，落实到位。

为了使教学工作规范化，制度化，科学化，条理化，每个月的常规检查，都很抓落实，不走过场形式，认真细致，发现问题及时整改，严格执行教导处下发的《教学常规管理规定》。通过听课、抽查教案、作业批改等多种方式，检查常规落实情况。

5、开展了语文竞赛活动，提高学生的学习语文的积极性。

本学期语文组还结合语文教学的特点，扎实有效地开展兴趣小组活动，拓宽学生视野。初一：课外阅读兴趣小组；初二：写作兴趣小组； 初三：读与写兴趣小组 ；受到同学的欢迎，收到了良好的效果。还积极组织好初三学生参加了省里举行的语文知识竞赛。

6、月考工作及时准确，公平公正。

为了及时的发现教学中的不足和同学学习中的漏洞，语文组对月考工作十分的重视，遵循公平公正，真实可靠的原则，交叉出题、监考、阅卷、成绩统计，确保了考试的实效性，检测的准确性。