美国新闻传媒专业介绍

美国新闻传媒专业介绍（通用7篇）

美国新闻传媒专业介绍 篇1

传播学一般分为三大类：

第一类是Journalism and mass communication，侧重新闻和大众传播;第二类是Communication Studies注重传播学理论和传播学研究，主要指人际交流和传播，同时也涉及媒介;

第三类是Speech communication 主要涉及语言和修辞在人际传播中的作用。

美国的传媒专业大多开设于文学院里，有些传媒专业比较强势的学校会有自己单独的传媒学院或者新闻学院，比如卡尔顿大学。由于每个学校的专业设置不相同，侧重点也不相同，因此有的学校开设新闻专业(Journalism)，有的学校择开设传播以及文化专业，偏重文化交流或者修辞方面的人际传播，例如：瑞尔 森大学。因此，学生在选择时候，一定要根据自己的未来职业规划，准确把握专业的选择。

传媒专业从就业来说，涉及的职业领域非常广泛，主要有以下几个大 方向：第一、技术专业人士：在电视台、电台、报纸、杂志、电影公司等从事从影像、文字的采集、处理和发布等技术工作。

第二、专业人员：从事导演、公关、记 者、编辑等工作，这类工作要求学生具有较强的文字功底以及较强的沟通能力。

美国新闻传媒专业介绍 篇2

当前世界范围内传媒产业的发展现状

当前传媒产业已经出现了翻天覆地的变化, 这些变化主要表现在: (1) 文字、声音、图像等传播符号的边界正在消失, 单一符号的传播媒体逐渐势弱, 三种传播符号之间不断杂交、组合, 产生出越来越多的新媒体, 媒介形态发生了根本变化。 (2) 媒介的组织结构发生了重大变化, 媒介的中心权威受到挑战, 政府管理媒体的难度越来越大;同时社会团体拥有的媒体越来越多, 民间智慧通过新媒体正在呈现出群体化、实体化的特征, 网络世界与实体世界的联系更紧密。 (3) 媒体内容更加显示出即时性、多元化和互动性的特征, 内容的稀缺不再成为问题, 任何稀缺都是暂时的, 稀缺之后紧接着的是多余的生产。同时内容的生产和消费的边界消失, 新闻传播的门槛越来越低, 普通公民可以向媒体输送内容或素材, 并可以将媒体上的内容作为素材组合成自己的产品, 媒体内容更加体现个性化。 (4) 媒体的盈利模式发生了根本变化, 消费者也可以分享媒体的利润, 如博客既是网站的内容, 也是博主的媒体。 (5) 新媒体的出现一方面降低了新闻发布的门槛, 普通公民可以通过手机、网络直接传递信息;另一方面新闻职业的门槛越来越高, 它要求专业新闻队伍的素养必须高于普通人, 能够为社会提供更精致的内容或更周到的服务, 这样才能在公民新闻时代维护职业传播的权威性和公信力。

报纸自诞生以来已经风光了500年, 然而, 随着新媒体的崛起, 平面媒体的生存空间越来越小。国内外多项调查显示, 在网络环境下成长的新一代“新闻受众”, 越来越倾向于通过网络来获取信息;而报纸的读者基本上是过去的“老读者”, 他们选择报纸的主要理由是:他们在报纸鼎盛时期已经形成了读报习惯, 现在读报相当大程度上是惯性行为的延续。新增“新闻受众”很少加入读报行列, 意味着报纸的市场前景会更加暗淡, 全球各地很多报纸因为无法经营而陆续关门。自2008年金融危机以来, 美国的《纽约时报》、《华盛顿邮报》等国际著名报纸的发行量和广告收入锐减, 纷纷传闻要停刊纸质版。著名的《基督教科学箴言报》则干脆选择“退市”, 专心经营网络上的“电子版”。2008年美国麦克拉奇集团声称将西北地区的5家报纸一次性裁员1400人。[1]2009年8月24日, 美国《读者文摘》杂志出版商读者文摘有限公司, 根据美国《破产法》第11条, 向法院申请破产保护。[2]据英国《金融时报》2009年8月2日报道, 英国拥有218年历史的《观察家报》面临倒闭危险, 该报母公司卫报传媒集团 (Guardian Media Group) 透露该报亏损额达到3680万英镑, 与上年相比, 亏损额增加了近40%。[3]法国中文报纸《欧洲日报》于2009年8月31日起永久性停刊。[4]同时我国台湾地区、香港地区也时有报纸倒闭的新闻, 一些媒体转而经营“电子报纸”。我国的报纸基本上都是由各级政府和政府职能部门创办的, 报纸的国有身份使他们在感受传媒市场的格局变化时有一定的滞后期。但可以肯定地说, 在未来5—10年内, 中国传媒市场将发生根本性变化, 报纸在传媒结构中所占的份额会越来越少。

新形势下我国传统新闻专业改革的目标

我国现有的新闻学专业的主要任务是为报社培养编辑、记者, 电台、电视台的编辑、记者的培养, 则由广播电视新闻学专业承担。报纸在传媒市场中所占份额的快速减少, 动摇了传统新闻学专业存在的合法性基础。面对无情的市场力量, 新闻院校必须加快新闻学专业改革步伐, 才能在网络传播环境下重新焕发生机。因为新闻传播行业发生了根本性变化, 所以我们不能指望对新闻学专业原有培养方案做枝节性的修补, 而是要根据时代发展的需要对新闻学专业的培养目标和课程体系进行全面的再设计, 这样才能在竞争激烈的教育市场中立于不败之地。

在新媒体环境下, 社会对新闻人才的需求出现了多元化:一是社会机构 (如企事业单位、社会团体) 可以拥有自己的媒体 (主要是网站) , 他们需要懂新闻业务、编辑技术和公关技巧的新闻专业人才。二是政府面对公民社会的崛起, 需要加快信息公开制度的建设, 需要对公共舆论进行正确的引导, 需要在国际传播中营造良好的国家形象, 所以各级政府需要新闻学专业为他们培养网站编辑、制作和管理人才, 政府危机处理人才, 国际公关人才等。三是在网络技术平台上衍生出大量的新媒体, 如网络新闻频道、网络视频、网络电视、电子报纸、博客等等, 各类商业网站急需懂得编辑技术、经营管理知识的人才。四是电信部门正在进行产业转型, 逐渐从服务提供商向内容提供商转变, 并将手机电视、手机报纸作为电信的增值业务, 因此, 电信部门正在大力吸纳既懂内容制作, 又懂编辑技术的新闻专业人才。五是随着手机、网络的普及, 公民参与新闻报道的机会越来越多, 专业新闻工作者必须提高信息的权威性, 加大深度报道和新闻分析的力度, 才能高于非专业新闻传播者, 这在无形中抬高了传统媒体职业新闻传播的门槛, 要求新闻专业培养的人才有更加扎实的理论功底。社会发展提出的这些需要, 迫使新闻学教育必须调整过去的人才培养目标和培养标准, 用新媒体时代的新闻思维来改造传统的新闻学专业。

研究国内外新闻学专业变革的现状和思路, 编制新闻学专业的课程体系。传统新闻学专业的主要任务是为报纸培养编辑、记者, 专业课程主要是围绕报纸的采访、写作、编辑和发行等业务流程而设置的。面对现实的挑战, 国外很多新闻院校已经开始着手调整陈旧的课程体系, 重新编制一个适应新闻事业发展需要的新的课程体系。同时, 我国港台地区也在调整新闻专业的课程设置, 都相应地减少了报纸课程的教学, 更多地增加了新媒体的编辑、制作课程。因此, 我国新闻院校要充分调研欧美、港台以及国内新闻学专业变革的现状和思路, 并在调查研究的基础上编制一个符合我国国情和媒体发展需要的新闻学专业课程体系。

国内外传媒院校新闻传播教育的改革现状

传媒产业的变革不是一国现象, 而是一个全球性现象。传媒产业的变革给新闻学专业的生存和发展带来了不小的危机, 全球各地的新闻教育机构和新闻研究机构几乎都敏感地认识到了这一危机, 他们或积极采取措施, 改造本校新闻教育的发展思路;或通过各种方式, 呼吁全球各地教育机构加快对传统新闻学的改造。

2008年8月6日至9日, 美国新闻与大众传播教育协会在芝加哥大学召开年会, 年会的主题是“新闻与传播学科和行业的转变”。AEJMC主席查尔斯·A.塞弗在致辞中呼吁与会代表认真评价新闻传播领域和新闻传播学科现状, 并表示要组织一个专门小组来探讨新闻教育的处境。[1]141正是在传媒产业发展的压力下, 美国很多高校纷纷将新闻学院更名为传媒学院。2008年4月, 美国伊利诺伊大学经过大学委员会的批准, 正式将新闻学院更名为传媒学院, 更名后“学院提出将努力给予学生扎实的人文和社会科学背景, 为学生提供广告、新闻和媒介研究等方面广泛的职业竞争力”[1]146。2009年10月30日在上海交通大学举行的中国传播学年会上, 台湾政治大学新闻学院院长钟蔚文教授从新闻传播研究的角度, 提出了新闻传播专业的变革。10月31日至11月1日, 复旦大学新闻学院为庆祝建院80周年, 举办了全球知名新闻学院院长论坛, 在本次论坛上, 台湾文化大学新闻学院院长杨志弘教授直接对新闻传播教育的转型, 提出了大胆的设想。他指出, 在目前的业态下, 媒体融合越来越深, 死守传统新闻学专业没有出路, 新闻学教育必须跟上时代步伐, 积极转型。

从学界反馈的信息来看, 国外和港台的媒体高度市场化, 因此报纸在市场中受到的冲击, 很快能够传递到新闻教育机构。西方主要国家的新闻教育机构都感到了来自市场的无情压力, 正在积极探索新闻学专业变革之路。目前, 上海交通大学媒体与设计学院的相关专业突出了新闻传播专业的技术性、审美性, 算是国内相关专业中走得比较“超前”的学校。

新闻学专业是一个实践性学科, 它必须根据时代的需要不断调整人才培养目标和教学内容。从国际上来看, 欧美等高校对新闻学专业的改造还将继续下去, 并且肯定会取得一些有价值的建设成果。从国内来看, 港台高校也已经对新闻学专业大动手术, 相信不久的将来, 港台新闻学专业会有一个新面貌。最近几年, 随着新闻学国际交往、国内交流的增多, 一些海外学者、港台学者的呼吁, 已经引起了国内一些新闻院校的重视, 相信在不长的时间内, 国内高校会相继对本校的新闻学专业进行一次改造。从时代发展的高度来看, 新闻学专业只有进行较大幅度的改革, 才能真正解决专业教育的合法性危机。

我国传统新闻学专业需要改革的重点领域

重新规划新闻学专业的人才培养目标。从近年来新闻学专业毕业生的去向和社会需要来看, 传统新闻学专业的人才培养目标已经跟不上时代发展的需要, 新闻学专业的培养目标必须作出较大的调整。从市场需要来看, 新闻学专业除了为传统的报纸、广播、电视机构培养采编人才之外, 至少还应该培养以下一些专门人才:

(1) 为社会机构 (如企事业单位、社会团体) 培养懂新闻业务、编辑技术和公关技巧的新闻人才。随着新媒体的出现, 企事业单位、社会团体都拥有了自己的信息传播渠道, 稍大一点的机构都有自己的网站或其他信息发布平台。因此, 很多社会机构招聘新闻专业毕业生, 希望他们既懂网络编辑技术, 又有新闻采编技能、网络管理技能和媒体公关技能, 能够承担这些机构的新闻宣传和社会公关任务。

(2) 为政府培养既能够从事政府信息发布 (如报刊编辑、网络编辑、网页制作和网站管理) 工作, 又能够为政府进行国际传播、危机公关的新闻人才。随着公民社会的崛起, 各级政府加快了信息公开制度的建设, 因此, 各级政府需要能够兼任多种媒体业务的新闻人才。同时, 随着国际交往越来越频繁和突发事件的增多, 各级政府急切需要更多的能够从事国际传播和危机公关的新闻传播人才。

(3) 为电信部门培养既懂内容采集、制作、编辑、管理, 又懂必要的网络技术的复合型人才。随着手机电视、网络电视等新媒体业务的开通, 电信部门感觉他们不缺技术、不缺资金, 缺的是内容制作人才。近年, 电信部门成了消化新闻专业毕业生的一个重要渠道, 新闻学专业的学生进入电信部门工作的明显增多。

(4) 为社会上各类商业网站培养具有新闻传播能力、内容制作能力、网络编辑能力、经营管理能力的复合型人才。随着新媒体的不断增多, 社会上出现了越来越多的网络传播机构, 它们需要吸纳大量的产业后备军, 这将成为新闻学专业人才消化的最大渠道。

加快调整新闻学专业的课程体系。传媒产业最新的发展变化, 对新闻学专业人才提出了更高、更加多元化的要求。为此, 新闻学专业的课程设置需要作出较大的调整, 才能培养符合社会发展需要的新闻传播人才。从发展的趋势来看, 我国高校新闻学专业除了政策规定的公共课教学外, 还应该包括以下几个板块的课程。

(1) 人文艺术类课程。人文艺术科学直接研究人的需要、意志、情感和愿望, 强调尊重人的价值和精神表现。美国哥伦比亚大学新闻学院院长詹姆斯·凯里认为新闻教育是一种人文教育, 他指出新闻教育和新闻行业最核心的任务就是推进一个国家的民主和法制。因此, 我国新闻学专业必须根据不同学校的特色, 增加人文和艺术类课程的教学, 如文学、历史、哲学、艺术 (包括艺术史、艺术创作、艺术鉴赏等) 。

(2) 社会科学类课程。社会科学强调人的社会性、关系性、组织性和协作性, “社会科学的价值目标是探求社会运动规律、改造社会现实状况和构建和谐合理的社会世界”[5]。新闻传播的一个重要任务就是给公众绘制“社会地图”, 帮助公众认识、把握和改造客观世界, 因此, 新闻学专业人才必须学习相关的社会科学类课程。鉴于此, 我国的新闻学专业教学一定要增加政治学、社会学、经济学、心理学、法学等课程, 并且要求学生必须从这些课程中选修足够的学分。

(3) 传媒技术类课程。随着新媒体的不断出现, 新闻传播已经进入了“公民新闻时代”, 即公民可以通过网络、手机直接来生产内容。鉴于此, 现在很多网站遇到突发事件时, 不是组织采访, 而是在第一时间打开技术平台, 让公众自己给网站发文字、图片和视频。传媒行业最新的变化要求新闻学专业教学必须增加网络技术类课程、新媒体编辑类课程, 学生不仅要学会判断内容的价值, 而且要学会内容的编辑与制作, 学会必要的软件和硬件使用技术。

(4) 传统新闻课程的改造。当前的课程改革必须压缩“报学课程”, 保留下来的课程也必须根据时代需要重新设计教学内容。

(5) 改革实践课程。今后, 新闻学专业实践课教学一定要注重出“成品”, 像美国一些高校 (如哥伦比亚大学新闻学院) 成立各种工作室, 按照传媒机构的实际运作来进行实践课教学。密苏里新闻学院主持全国广播公司 (NBC) 在当地的电视台, 学院将“到电视台工作”作为学生的一门必修课。

抓紧改造专业教师的知识结构。新闻学专业的变革对其教师队伍也提出了更高的要求。从现在开始进入大学校园的都是90后大学生, 他们是在新媒体环境下成长的, 他们的“集体知识量”远远超过老师的知识量。因此, 在新闻学专业变革过程中, 一个最大的阻力是教师知识结构的转型问题。各地新闻院校应该加紧研究解决办法, 努力改变教师的知识结构, 以适应新一代大学生对新闻传播知识的需要。

参考文献

[1]高金萍.面临转变:美国新闻传播教育大势[M]//郑保卫.新时期中国新闻学学科建设30年.北京:经济日报出版社, 2008:142.

[2]美国《读者文摘》申请破产保护[J].中国传媒观察, 2009 (9) :4.

[3]218年历史的《观察家报》或将关闭[J].中国传媒观察, 2009 (9) :6.

[4]法国中文报纸《欧洲日报》宣布永久停刊[J].中国传媒观察, 2009 (9) :7.

美国新闻传媒专业介绍 篇3

[摘 要] 近年来，美国数字传媒业发展迅速，多所高校陆续开设数字传媒专业研究生教育培养相关课程。本文通过查阅权威留学数据库网站、美国各高校英文官方网站及其他网络渠道，翻译、整理以获取有效信息，对美国数字传媒专业研究生教育课程体系、师资结构、就业去向等方面进行归纳总结，以期为我国高校数字传媒专业研究生设置与培养提供有益启示。

[关键词] 数字传媒专业 研究生教育 调查 美国

[中图分类号] G239 [文献标识码] A [文章编号] 1009-5853 （2016） 05-0067-05

Investigation and Analysis of the Situation of American Digital Media Postgraduate Education

Du Shiqing Shao Yayun Zhang Lianghan

（School of Information Management， Wuhan University， Wuhan，430072）

[Abstract] With the rapid development of the digital media industry， many American universities had set up postgraduate education and training courses about digital media in recent years. According to the authoritative study database websites， American universities official websites and other network channels， we translated and arrangement much material in order to obtain valid information. This paper generalized curriculum system， teaching methods， teachers structure， future employment and other aspects on the American digital media postgraduate education. The paper was aimed at inspiring the digital media postgraduate education in China.

[Key words] Digital media major Postgraduate education Investigation America

本文以留学数据库网站为核心，综合调研美国各高校英文官方网站及其他部分网络渠道，对开设数字传媒类相关专业的院校情况进行全面统计。相关资料汇总如表1所示。由此出发，展开对美国数字传媒专业研究生教育设置基本情况的研究分析。

1 美国数字传媒专业研究生教育基本概述

据统计，美国开设媒体与数字媒体相关专业的共有165所综合性大学，其院系设置、学科设置、课程体系各具特色。

1.1 院系设置

在美国高校研究生教育阶段，数字传媒相关专业的院系划分门类较多，暂缺乏统一性。如加州大学圣塔芭芭拉分校、乔治华盛顿大学等将其划分至文理学院之下；美利坚大学、密歇根州立大学等将其划分至新闻传媒（传播）学院之下。这两种划分方式与中国相关数字传媒专业的院系划分方式较为类似。但由于培养方针与目标存在差异，一些大学数字传媒专业分属于其他院系，较为突出的是麻省理工学院将媒体艺术与科学专业隶属于建筑与规划学院，维克森林大学将数字媒体专业隶属于计算机科学系，密苏里大学将数字媒体设计专业隶属于人类环境科学学院，福坦莫大学、佩伯代因大学及旧金山大学将相关专业隶属于商学院和教育学院。由此可以看出，数字传媒专业的跨学科性特征显著，可以从各个领域切入研究，这也恰恰迎合了数字时代融合发展的趋势。

1.2 学位设置

针对美国数字传媒专业研究生教育，其学位开设大致可以分为三类：文科硕士（Master of Art，MA）、美术硕士（Master of Fine Arts，MFA）和理学硕士（Master of Science，MS）。根据表1普查结果统计，美国数字传媒专业学位开设比例约为理学硕士∶文科硕士∶美术硕士=7∶8∶2。由此可以看出，相较于国内大多数高校将数字传媒类相关专业划分为文科范畴的一边倒做法，美国更为偏重该专业在理工科领域的发展，更重视数字传媒技术方面的研究。另外就研究生学制而言，美国相关专业研究生培养都是1—2年学制，类似中国专业硕士培养期限。

1.3 课程体系

课程体系是教学内容和进程的总体表现，是高校专业培养目标的具体化和依托，它规定了培养目标实施的具体方案，并对学生专业知识结构的形成起着重要的决定作用。由于美国高校数字传媒专业设立美术硕士研究生学位的数量较少，代表性不强，所以在此只从文科硕士及理学硕士两种学位设置角度进行分析。

1.3.1 文科硕士学位院校的课程设置

美国各高校中开设数字传媒专业文科硕士学位的课程内容大致包含以下两点共性：注重新闻传播类课程学习，如大众媒体与应用、广播与数字新闻写作等；理论研究与史学研究并重，如媒体史、媒体理论等，课程理论性和学术性较强。以上两点共性也为我国高校传媒类专业所有，但此外美国高校数字传媒专业的课程设置特性显著：一是音频、视频介绍与制作的相关课程比例大，包括电影的发展史与分类，视频、音频的拍摄、剪辑与制作。二是注重研究方法的学习，不少大学开设有“定量研究方法”与“定性研究方法”两门课程。三是“研讨会”“工作室”等一系列授课形式较为常见，一方面为学生提供知识交流与共享的机会，培养学生的思维与表达能力，另一方面又锻炼学生组织、协调、创新等能力。

1.3.2 理学硕士学位院校的课程设置

数字传媒专业设立理学硕士学位在美国高校是较为普遍的现象，这有赖于美国社会发展对人才需求结构的特殊要求，以及重视技术发展的文化氛围。具体而言，其课程设置有以下特点：一是工科类课程安排密集，其课程宗旨是通过借鉴人文社会科学的视角，促进对关键技术和科学的深入理解。二是相比较文学硕士在数字传媒传播和表达上的研究，它们更注重数字媒体开发和应用，课程实验性和操作性强。三是尤其注重计算机技术培养，如密苏里大学的数字媒体课程，其课程结构设计以计算机为基础，跨越传统学科之间的界限，挑战学生创造性和表现力，专业所研究的技术、艺术和设计，需要建立在假设、思考、社会、文化和历史方面的平衡考虑之上。

2 美国数字传媒专业研究生教育师资构成

师资构成一定程度上反映出一所学校、一个专业的办学实力和资源结构。美国数字传媒专业的研究生教育，普遍配备了实力雄厚的教师资源，也展现出师生比例的优越性。在这样的师资构成和学生规模下，学生得到更多的交流学习机会，教师也有更多的时间精力投入到研究工作中。

2.1 重视师资队伍建设，借助社会力量、校友力量

美国数字传媒专业建立并执行严格的教师聘任制度，重视师资力量的整合和校外队伍的建设，对教职员工给出较高的工资待遇，同时积极联络社会力量、校友力量，为教学服务。美国高校数字传媒专业教师职称主要有教授、副教授、助理教授、讲师等，有的系和专业设置了科研秘书、指导老师，另有部分学校聘请了客座教授、专业顾问、技术指导、项目指导等。例如德雷塞尔大学的数字媒体专业将学术教学课程与项目相关活动的有机结合，项目包括基金资助的研究项目、产学研结合项目和学生自主研究项目。该专业有4名导师专职负责研究项目的指导工作，而非侧重课堂教学任务。芝加哥洛约拉大学除了教师团队以外，还另有指导委员会20人，顾问团队20人，规模可观。这种征集外援的做法，不仅充实了师资队伍的人数，而且外援力量都具备一定人生阅历和行业经验，可以用另一种视角给予学生各方面的帮助。

2.2 推行中小班教学，师生配比高于平均水平

美国对高校教育的师资配备早有规定，高校师生比1∶16，师职比为2∶1[2]。笔者统计部分学校公布的在校学生名单和教师人数后发现，数字传媒专业研究生教育的师生配比平均水平达1∶2.56，远远高于1∶16的基本要求。比例最高的是罗切斯特大学，在职教师人数甚至超过了在读研究生人数。由此看来，美国高校数字传媒专业的研究生教育一般采取小班制教学，单个教师承担的课程任务相对较小，他们可以将更多的时间精力投入到研究项目上。小班制提升了学生的课堂领悟程度，也提高了实践操作教学的效率和效果。

2.3 教师各司其职，教学科研高效而优质

数字传媒专业是一个交叉学科，因而也有不同研究方向的老师，他们各司其职，部分支撑整体，才能高效完成教学科研任务。比如芝加哥洛约拉大学文本与数字人文研究中心的教师团队分为文本研究、计算机科学、公共历史和新媒体、英语等诸多方向。在职称等级方面，据统计，美国高校数字传媒专业研究生教育的师资构成中，教授职称占据27.43%，副教授职称占据27.43%，助理教授占据22.28%，讲师占据22.86%，这是各学校和专业的平均水平。为了更好地分工协作，对师资力量进行建设与管理，有的学校和专业规定了各个层级教师的身份特权，让层级评估成为激励教师进步的手段。例如俄克拉荷马大学新闻与大众传媒学院共有教职工37人，其中SM（special membership status）级别有11人，M3级别有12人，M2 有6人，M1有8人，不同层级教师分别拥有不同的特权，以激发教师的能动性。

3 美国数字传媒专业研究生教育就业去向

就业去向是高校教学宗旨、培养目标以及教学水平的重要体现。美国大学数字传媒研究生的就业方向根据其课程设置及培养方案的不同呈现多元化的就业趋势。经调研与总结，美国数字传媒专业研究生就业去向大致有以下几类。

3.1 影视制作领域

如上文所述，相比较国内数字传媒专业研究生课程设置来说，一些美国大学包含了音频、视频制作等相关课程，如贝勒大学、加州大学圣塔克鲁兹分校和德雷塞尔大学，其数字传媒的研究与影视息息相关。贝勒大学以培养学生成为电影和数字媒体领域的领导者为目标，有内容制作和技术方向，也有营销管理方向；加州大学圣塔克鲁兹分校最主要的就业去向是电影制作人、新媒体艺术家、游戏设计师、交互设计师等；德雷塞尔大学的学生在皮克斯、微软XBOX、NCSoft、梦工厂、迪斯尼等杰出的公司也获得了相应职位。

3.2 新闻传播领域

在美国大学中，以新闻传播媒体领域工作为就业方向的占大多数。如雪城大学、威斯康星大学麦迪逊分校、佛罗里达大学等学校，他们的学生毕业后大多从事与媒体、传播有关的工作。如雪城大学的学生大多在诸如美国全国广播公司、美国有线电视新闻网、全国各地地方新闻编辑室等新闻媒体类企业工作，从纽约到洛杉矶无处不在，在国际新闻媒体工作的如英国广播公司、加拿大电视、法新社和上海文广新闻传媒集团，体育媒体比如ESPN、康卡斯特和NFL电影。他们的工作岗位主要有新闻主播、制片人与制作人多媒体记者、撰稿人、编辑、广告专员等。

3.3 技术设计与研发领域

相比较数字传媒专业文学硕士的就业岗位而言，理学硕士的就业岗位大多偏向数字媒体的技术设计与研发。如佛罗里达大学、佐治亚理工学院、纽约大学理工学院等，佛罗里达大学数字传媒专业毕业生的职业道路包括软件工程、用户体验和用户交互设计、视频游戏开发、三维建模和动画、手机应用程序开发和相关领域的研究；佐治亚理工学院数字媒体专业的研究生将信息架构师、互动电视生产商、游戏设计师、网页设计师和开发人员、教育家等作为自己的职业规划。

3.4 其 他

美国数字传媒专业研究生除了在上述三个领域从事各种工作之外，一些毕业生在其他领域也各有造诣，如教师或在中小型企业、初创企业和政府机构中从事相关服务工作。

整体而言，学生就业去向与高校丰富的课程体系设置、多元化的教学实践方法有着密不可分的联系，课程涉及范围的广泛性让学生在就业时拥有多样选择机会；广泛的知识吸收和大量的动手实践机会不仅提高了学生的综合素质水平，还为他们积累了雄厚的就业资本。

4 美国数字传媒专业研究生教育有益启示

数字传媒作为一个较为新颖的交叉学科，在美国迅速发展，究其原因，离不开合理的学科、课程体系设置，强大的师资队伍与开放的教育教学方式。研究生阶段的学生已具备了一定的专业学习基础，强化个人能力、促进深入研究是关键的教学努力方向，其中有许多地方值得我们学习。

4.1 创设主动学习的条件和氛围

美国大学的教学理念中最重要的一点就是以学生为主体，积极营造主动学习的氛围，即将教学的中心从教学内容转移到教学对象上，激发学生学习的内在动力，使学生主动学习。在数字传媒专业的研究生教育中，这种教学理念集中体现在：自主性强的科学研究，操作性强的动手实践，创新性强的创新创业等。

绝大多数学校都有丰富多样的科学研究项目，并且设有专门的项目导师负责。学校对于研究的支持力度不仅体现在经费费用上，更体现在对学生的积极鼓励上。相当一部分高校设立了工作室和研究中心，提供设施一流的实验场所与创新创业孵化器，设置了创新奖励和表彰制度，还给予学生展示成果、交流成果的平台，保障了学生科学研究、实践操作、创新创业的硬件和软件配套。如雪城大学是各方面的典型代表，该校纽豪斯公共传播学院开设了SULA学期，创办了NewsHouse新闻网，还兴建了数字媒体创业中心和纽豪斯工作室与创新中心等机构，全方位服务于教学需要。

4.2 加强推行教学信息化

近年来教学信息化成为世界各国教学方式改革的一大举措，而美国高校尤其在管理信息化、教学信息化、图书与数据库资源信息化等方面取得了较大成就。利用信息技术实现了教学组织形式的多样化，教学内容和资源的数字化，教学方法和教学手段的信息化，拓展了师生之间的信息交流渠道，提高了教学效率，扩大了教学范围。

当前，绝大多数学校都有网上学习平台，开设线上教学课程，甚至设置了远程教育的学位。如伊利诺伊大学的新媒体艺术专业几乎每门课程都有相应的教学网站，线上教学资源包括教学大纲、教学安排、课程电子文稿和讲义、教学视频、相关文献、资源链接等，通知、课程作业、研究任务等也都一目了然。密苏里大学的设计与数字媒体专业设置了线上项目，通过线上课程学习和考试，同样可以获得相应的学位。除了教学形式多样化，学习资源的可获得性也极大地增强。罗切斯特大学有11所图书馆，在图书馆中都有自助式的影印机及电脑查询系统，图书馆也广泛订阅电子期刊，数字媒体研究方面的外文期刊也不例外。

4.3 注重实践学习及问题解决

美国高校数字传媒专业的研究生除了有理论授课之外，还有讨论课、实践课、实习课，学生主动参与教学过程。讨论课是一种民主性、研究性的课堂氛围，学生事先将老师给出的阅读书目、文献资料了解之后，对有关问题在课堂上展开分析与研讨，根据情境给出解决办法。如此一来，教师将教学的重点从知识传授转移到问题解决和讨论上，开展以问题为导向的教学。

为增强学生解决问题的能力，很多学校及其专业将具体实践项目引入教学过程中，不仅向学生传授知识，而且指导学生用科学的方法解决问题，激发他们的创造性思维。如洛约拉大学的数字人文专业会对学生在文本编辑、文本编码、数字出版平台、编程、界面设计、项目管理和档案建设方面，展开实践操作性质的培训，以加深对数字人文研究和应用的思考，包括知识产权的问题、数据和隐私、公共访问和保存等。贝勒大学的电影与数字媒体专业的学生在日常学习中动手实践，拍摄电影和短片，还自发创立了“黑杯电影节”（Black Glasses Film Festival）。这些均为学生日后步入职场打下坚实的基础，也使数字传媒专业的办学质量不断提升。

5 总 结

本文紧紧围绕美国数字传媒专业研究生教育现状，从课程本体要素、授课主体教师、授课对象学生这三个角度出发，系统分析了美国数字传媒专业研究生教育基本情况、教师师资构成与学生就业去向。对于未来数字传媒业发展，我们可以汲取美国开放学习、信息教学、注重实践等教育培养经验，积极推动我国高校数字传媒专业研究生教育体系完善，为数字传媒业未来发展输送源源不断的复合型人才。

注 释

[1]数据来源：迁木网[DB/OL].[2016-06-26].http：//www.qianmu.org.统计对象为美国165所综合性大学，包括USNEWS排名前135的全部学校，以及30所UNSEWS本科综合排名较低但世界排名靠前的学校，该表仅显示部分结果。

美国传媒专业现状 篇4

美国是全球传媒领域的领航者，其传媒业的发展一直处于世界领先水平，同时美国的传媒公司众多拥有世界上最发达的传播媒介系统和国际性的传媒巨头(时代华纳集团，沃尔特迪斯尼集团，通用电器集团，新闻集团，维亚康姆集团等)。杜克大学客座讲师、前NBC电视新闻网驻白宫资深记者约翰。丹西先生在上课时就说过一个“绝对真理”DD在美国人看来“新闻是个大生意”，换句话说就是办媒体是笔赚钱的大买卖。

美国传媒行业的优势描：强大的经济实力使得美国传媒在参与市场竞争方面有了雄厚的物质基础，帮助他们成为世界传媒业的领导者。他们可以快速引入世界上最先进的技术，可以购买和使用最先进的设备，可以引入最合理的`新闻业务生产流程。美国传媒业不管有经济优势而且其传媒专业院校的排名在世界也是名列前茅，可以说美国是海外学生镀金的首选国家。

美国新闻传媒专业介绍 篇5

2018年英国留学传媒专业介绍及传媒专业院校推荐

英国传媒新闻专业开设很细，从纸媒类（Printing journalism），广播电视类新闻（Broadcast journalism）到网络新闻（Web journalism）均有涉及。卡迪夫大学的新闻学分的很细，在纸媒、电视媒体、网络媒体的基础上还增加了纪录片方向。选择卡迪夫大学的国际新闻课程，在入学后的第三个礼拜，就会进行专业方向的选择。

除了按照新闻性质划分专业，还有些学校根据新闻内容来划分。比如伦敦城市大学和斯特林大学开设了财经新闻(Financial Journalism)，布莱顿大学开设了食品新闻(Food Journalism)，南安普顿索伦特大学开设了体育新闻(Sports Journalism)和音乐新闻(Music Journalism)，可以说是十分的专而精了，这样的专业十分适合非新闻专业背景的小伙伴。

传播类以传播学为主要研究内容。传播学同样是一门较新的学科，是社会学、心理学、新闻学等学科融合的产物。比较正统的传播学研究有莱斯特大学的大众传播（Mass Communication），利兹大学的国际传播（International Communication），谢菲尔德大学的国际政治传播（International Political Communication）。

以上传播学均以传播理论为主，大部分国内同学更希望学习实用些的课程。

从实用角度讲，传播学还可细分为公关和广告两大类。具体开设这些专业的学校有威斯敏斯特大学的公关专业（Public Relations），卡迪夫大学的国际传播和全球公关（International Communication and Global Public Relations）和纽卡斯尔大学（Media and Public Relations）。

开设广告专业的学校就更多了，莱斯特大学，萨塞克斯大学，金史密斯学院等学校都有这类课程。传播学其实和市场营销专业也很近，比如利物浦大学开设了市场营销和传播课程（Marketing and Communication），只不过大部分市场营销课程都是开设在商学院下面的。

媒体类则是以媒体本身为研究对象，研究媒体发展历史，媒体产业现状，媒介形态演变等。这一类的专业理论性较强，例如拉夫堡大学的全球媒体产业(Global media industries)，利兹大学的媒体产业(Media Industries)，埃克塞特大学的(European Media Studies)。一些学校将媒体和管理结合起来，开设了媒体管理专业，比如威斯敏斯特大学和卡迪夫大学的Media Management专业，不过需要注意的是，这两个学校的媒体管理专业都是以MBA的形式开设的，入读前最好有一定的工作经验。另外，伦敦国王学院开设了数字资产与媒体管理(Digital

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assets and Media Management)，南安普顿大学开设了(Global Media Management)。

艺术类里的影视类也属于传媒范畴。比较传统的电影理论专业，开设的院校有金斯顿大学，伦敦大学学院，伦敦国王学院，布里斯托大学。

此外，一些学校也开设了电影制作专业，这类专业更加实践，学生毕业后也更容易就业，比如布里斯托大学的 Film and Television Production，金斯顿大学的Filmmaking等。

一些学校也讲艺术设计，平面设计归纳到传媒的范畴，不过这些专业更多的是在艺术学院下面，比较知名的有伦敦艺术大学，伦敦大学金史密斯学院等。

炎裔小编推荐几所传媒专业比较牛掰的英国大学，希望可以治愈传媒小伙伴们的专业选择困难症

Cardiff University卡迪夫大学

欧洲第一个开设新闻学院的大学，新闻学实力十分雄厚。即使地处威尔士，每年的申请者依然很多。新闻学院开设的科目很全，既有实践型的课程，也有理论型的。同时，该学校和BBC保持着密切的联系。

The University of Sheffield谢菲尔德大学

谢菲尔德是工程名校，但新闻专业也很好，这点从学校自办的电视台就可以看出来。学校的新闻专业大都是理论结合实践型的，录取标准较为严苛，尤其以雅思要求高著名。近两年开设的Global Journalism虽然被吐槽中国人太多，但课程设置还是不错的，七分理论，三分实践。

Goldsmiths, University of London伦敦大学金史密斯学院

英国有名的艺术类院校，培养过不少知名艺术家。传媒是该校的强势专业之一，特别是新媒体相关的专业，有很多著名的教授。笔者就读期间很多reading都是金匠的教授写的

University of Westminster威斯特敏斯特大学

伦敦的另一传媒名校，媒体类专业很齐全，国内CCTV会定期派记者前来学习。缺点是综合排名太低，如果是直接过来读master，回国之后容易不受认可。

以上是传说中的英国第一档传媒院校。卡迪夫和谢菲尔德都是罗素大学集团成员，综合排名和专业排名都比较靠前，学校的历史也足够悠久，对于大部分同学来说，是比较好的选择。

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金匠和威敏的优势在于传媒领域的专而精，且地处伦敦，在伦敦找一家媒体公司实习并不是件太难的事情。

拉夫堡和莱斯特是一直有争议的两所学校，两个学校的传媒近几年被国内中介推的很厉害。客观的讲，拉夫堡的优势在于体育和工程，商科还行，不过负责教授Media and Cultural Industries的Professor Graham Murdock默多克确实是很牛。

莱斯特的强项在于传播学，其Mass Communication这几年中国人非常多，不过教授可一点都不水，近两年录取标准也不低，非211基本要85+，真的对传播学有兴趣的同学可以申请，他家新媒体和公关也都不错。

炎裔留学再推荐几所综合排名不错、传媒专业也说得过去的英国大学，综合排名控的同学可以考虑

LSE伦敦政治经济学院

LSE的传媒相当理论，由于是传统的社科类学校，有名校情结的同学可以申请，但录取要求较为严苛，个人觉得传媒专业不是很实用，申博士也不占优势。

UCL伦敦大学学院

UCL有Film和Publishing专业，综排控的同学可以考虑申请，两个专业的录取标准不是很高。

The University of Edinburgh爱丁堡大学

爱大也有类似的专业，digital media design等更偏艺术设计，网站设计等。

KCL伦敦大学国王学院

类似的专业有创意文化产业，不过相当理论，课程多和博物馆、图书馆相关，与我们传统意义上理解的媒体不太一样。

University of Warwick华威大学

传媒相关的专业大都和产业结合的比较紧密，有些传媒专业比较侧重媒体经营以及媒体与商业之间的联系，偏商科。录取标准极高，甚至会高于 LSE

University of St Andrews圣安德鲁斯大学

传媒专业介绍及院校讲解 篇6

大众传媒专业是使学生了解传媒业的主体，传媒业的产品和运用于传媒业中的最新技术。传媒专业课程的主要目的便是通过传媒业在社会特别是在文化上的差异，培养学生对电视、电影、广播、新闻、通讯等传媒载体的逆向思维能力。大众传媒专业的课程涉及到人类及社会信息传播的各个方面，它包括符号学、社会语言学、历史、社会学、人类学及社会心理学等课程的学习。

三、传媒类专业“海归”的五大职业方向

世界的传媒热造就了传媒业的广阔就业空间，也使拥有“海归”背景的传媒类优秀人才的待遇水涨船高，甚至达到了年薪数十万元以上的水平，成为“金领”阶层。以传媒类专业的五大类别划分，毕业生的就业方向主要有：

1、新闻类传媒：

职业方向：可以进入各大中小型报纸和新闻出版社工作，也可以从事广播、电视媒体的新闻工作。此外，还可以在广告、公关、出版等领域工作。

2、营销广告类传媒：

职业方向：既可以在政府部门也可以在私人企业从事工作，其从事的工作内容包括消费者营销、销售、品牌经理、广告设计、广告执行、营销咨询等。

3、大众传媒类

职业方向：可以成为一个专业的公关人员，在企业、政府、社区、教育机构、酒店、医疗福利机构、文化交流组织等行业找到理想的工作。

4、媒体发布类

职业方向：将具备专业的创造才能和技能，未来的职业包括摄影、编辑、数码编辑、音效处理、互动游戏设计、光盘媒体制作、网络设计等。

5、创作表演类

职业方向：将具备专业的创造才能和技能，未来的职业包括创造性导演、艺术导演、导演、脚本写作、摄影、编辑等。美国就读传媒专业的优势：

优势：

美国是全球传媒领域的“超级大国”，是传媒人士向往的镀金圣地。

美国传媒的特色：

美国是世界上最大的电影市场，同时又是最大的电影出口国，控制了全球录音产品市场38%的份额，有四大商业性广播网（ABC、MBC、NBC、CBS）。美国的很多大学里都有传媒专业，学生可以随时申请的，课程强调从兴趣出发，从实践出发，有创造力。

推荐专业及院校：

1、广告Advertising

2、传播研究 Communication Research

3、新闻与大众传播Journalism and Mass Communication4、公共关系Public Relations

5、广播、电视与电影 Radio, TV, and Film

6、口语传播Speech Communication

7、传播-其他 Communication-Oth。学校名称 专业设置

专业包括：新闻学入学要求学校介绍 哥伦比亚大学新闻学

1、Graduate School of

Journalism，Columbia

University 硕士和传播学博士学位课程，另研究生院还开设新闻与

商业或新闻与法律

等双学位课程。GPA 3.7 + 托福114 + 一篇论文； 研究生院，是唯一拥有新闻学院的常春藤大学，其新闻研究生院是全美乃至全世界最优秀的新闻学院。

密苏里大学新闻学院

专业涉及到了新闻的各个领域，学院

2、School of journalism,University of Missouri 是美国第一个开设新闻学硕士和博士学位提供本科课程和研GPA 3.5 + 托福课程的大学，该校毕业究生课程，本科课110 + GRE 1100 生在美国乃至世界各

程为5年制的本硕

连读，硕士课程为

两年制。+ 一篇论文主流媒体十分活跃，成绩突出，每年就业率和起薪方面都在美国高

校中名列前茅。

3、School of Journalism 开设的本科和研究GPA 3.4 + 托福

and Communication,University of

Wisconsin-Madison

威斯康辛大学麦迪逊校区新闻与传播学院是美国最古老和最优秀的新闻学院之一，该2 生专业包括印刷、广播报道、编辑、广告、出版、国际100 + GRE 1000(写作5分)

关系、多媒体动画学院是第一所开设电

等。子编辑和制作专业的美国的大学。

学院提供新闻专业西北大学（全美一级

14）的麦迪尔新闻学院

4、Medill School of 的本科（四年制）GPA 3.4 + 托福由美国著名的传媒巨

Journalism, 和研究生教育（一114 + GRE或人芝加哥先驱论坛的Northwestern University 年制硕士），硕士GMAT或LSAT +

课程每年三个开学一篇论文 创始人约瑟夫麦迪尔

日期。捐助而于1921年成立的。

学院提供新闻专业佛罗里达大学新闻与的本科（四年制）GPA 3.2 + 托福传播学院，与其他世界

5、College of journalism 和研究生教育（一105 + GRE 1000一流的新闻学院不同，and communications, 年制硕士），优势（语文部分佛大的新闻与传播学

University of Florida.专业包括广告、公550）+ 一篇论院仅有不到50年的历

共关系、新闻、大文 史，但其已发展成为了

众传播等。一所世界一流的新闻

学院。

6、School of Journalism 专业包括广告学、GPA 3.4 + 托福北卡罗莱纳大学新闻

and Mass communication, 电子传播、公共关105（写作4.5）与大众传媒学院 北卡

University of North 系、视觉沟通、医+ GRE 1000（语的新闻与大众传媒学

Carolina 学新闻、媒体法等文部分580）+ 院提供本科和研究生

等。一篇论文 课程

提供本科和研究生俄亥俄大学新闻学院

课程，开设的专业的特色是提供小班教

学和世界各地的实习

7、E.W.Scripps School 包括：广告管理、GPA 3.2 + 托福机会，在过去的35年

of Journalism, Ohio 广播新闻、杂志新100（写作4.5）中有超过200多名学

University 闻、新闻写作与编

辑、网络新闻、大+ GRE 1100生被学校安排到了包

众传播、公共关系括欧洲、中东和亚洲等

等。20多个国家和地区进

行实习。

8、School Of Journalism, 开设本科和研究生印第安纳大学伯明顿

Indiana University, 课程，新闻与法律GPA 3.0 + 托福校区新闻学院，印地安

Bloomington 专业的双学位硕士94+ GRE 1000。娜大学新闻学院成立

课程很热门。于1932年。

专业方向包括报纸加州大学伯克利分校

新闻、杂志新闻、新闻学研究生院，是美

9、UC BerkeLey Graduate 广播与电视、新媒GPA 3.5 + 托福国著名的公立大学，两

school of Journalism 体、图片新闻、国105+ GRE 1100年制的新闻硕士课程

际报导、环境新闻（VERBAL不低是其优势专业，十分看

学、商业新闻、都于580）重工作经验，应届生申

市新闻等等。请难度大！

10、USC Annenberg School 专业包括：广播新GPA 3.2 + 托福南加州大学安纳堡传

for Communication,California 闻、印刷新闻学、105 + GRE 1000播学院，为全美最优秀公共关系新闻学、理、全球传播、新

闻学、战略公共关

系等。（语文部分文的新闻与传播学院之格传播学院有着其自身独特的优势，提供范围广泛的本科和研究

生课程。大众传播、传播管550）+ 一篇论一，南加州大学安隆博

Journalism and mass communication硕士研究生教育的课程设置大致如下：

职业人才教育：

必修课包括媒介理论，大众传播研究方法。根据各校专业重点，会有一些与新闻和传播实践有关的理论课程，如新闻工作的哲学和原则，媒介法与媒介政策，新闻实践与媒介新技术等。选修课则根据个人的方向与指导老师一起确定。这些方向可能包括：Journalism, advertising, publish relations, electronic media, media management.这个大方向的硕士毕业生毕业时可以选择做硕士论文。多数选择综合考试加professional project.Columbia University, Northwestern University, University of Missouri, Syracuse University, University of California at Berkley 和其他一些大学培养的多数都是这样的硕士研究生。毕业后一般去媒体或者实业界工作。

研究人才教育：

必修课包括媒介理论，大众传播研究方法，及其它一些与媒介有关的理论课，例如舆论、宣传与媒介，宪法第一修正案，媒介伦理等。选修课则根据个人的方向与指导老师以前确定。这些方向可能包括：Journalism, advertising, publish relations, electronic media, media management.各校所设的研究方向有所不同。不同的研究方向，既可以学习与该方向有关的实践课程，了解实践领域的状况为研究积累知识，也可以进一步学习研究方法和有关理论。这部分硕士研究生毕业后可能继续在新闻与传播学领域或者其它领域读博士。本行业内拥有最高质量劳动者的产业-美国劳动统计局2006年5月调查结果

Hourly mean

Industry 产业 Employment受

雇人数 wage 中位时薪 Annual mean wage中位年薪

Radio and Television Broadcasting

广播与电视

Advertising and Related Services

广告及相关服务

Colleges, Universities, and

Professional Schools学院、大学及

2,180 $20.08 $41,770 2,120 $23.86 $49,630 1,560$21.35 $44,400 4

专业院校

Local Government(OES designation)

当地政府 1,410 $18.69 $38,880 Motion Picture and Video

Industries 动画与录影产业 1,380 $22.92 $47,670

提供本职业薪水最高产业

Hourly mean Annual mean

Industry 产业 Employment受

雇人数 wage 中位时wage中位年

薪 薪

Printing and Related Support

Activities 印刷及相关活动 110 $35.82 $74,500 Professional and Commercial Equipment

and Supplies Merchant Wholesalers 专40 $30.62 $63,680

业和商用设备及材料批发商

Scientific Research and Development

Services270 $28.81 $59,930 科学研究及发展服务

Internet Publishing and Broadcasting

试论新闻传媒专业的核心竞争力 篇7

在全球化背景下，现代新闻传媒趋向信息化、多元化、网络化、融合化，对新闻传媒从业人员的需求也呈现出多层次和多样化、复合型的特征，从而对新闻人才的培养提出了新的要求。这促使我们不得不从全球化视角来反思过去，变革大学新闻与传播教育的传统培育模式，以通识教育为“体”，以新闻与传播专业教育为“用”，“体”“用”融合，培育复合型的新闻传媒人才。

一、新闻传媒专业学生的核心竞争力在哪里

每年春季或年底，各路新闻媒体到大学招募新闻采编人员，大量的新闻与传播学院毕业生在笔试和面试中淘汰，败给法律、经济、人文社科专业毕业的学生。清华大学新闻与传播学院李希光教授认为，中国新闻教育正渐渐背离新闻学的核心价值，新闻或传播学院远远没有使学生准备好理解世界的能力。“由于多数新闻或传播学院学生没有人文社会和自然科学方面的课程安排，他们在学识上没有准备好来报道复杂的现实世界。当重大突发事件发生时，他们不知道到哪里知情和权威的信源，也很难知道声称与核实、推论与证据、偏见与公平、伪科学与科学、非知情人和知情人的区别。”①

新闻与传播专业学生的竞争力在哪里？他们的基本技能从哪里来？他们的后劲在哪里？新闻传媒教育的核心竞争力在哪里？她的源头活水在哪里？她立足于新闻传媒专业教育的技艺和形式中，更植根于肥沃的哲学、人文社会科学和自然科学的土壤里，而要让新闻传媒专业学生获取“源头活水”，在大学新闻与传播院系进行通识教育则是必由之路。正如武汉大学知名学者郭齐勇教授所言：“大学就是大学，不是专门的职业技术学校。大学培养出来的学生，应具有较广博的文化修养（博而且雅），一定的知识基础与方法学训练，走上社会，后劲与潜力较大，可适应面较宽。”②大学教育的目的，应该不是教导单一的技能，而是提供广博的通识基础；学生从大学所获得的，不是零碎知识的供给，不是职业技术的贩售；而是心灵的刺激与拓展、见识的广博与洞明。

通识教育（General Education）源于古希腊的自由教育（Liberal education），亦称“文雅教育”“博雅教育”，由人文教育发展而来。通识的“通”是指“融会贯通”，即通过对不同学科知识的学习，培养开放融通的思维，能够从开阔的、跨学科的视野去思考问题，从而达到不同文化和学科间的沟通。③

清末湖广总督张之洞主张“中学为体，西学为用”，力倡学习西学，中西兼融。他把“中学”（中国固有之传统学术、文化）作为“体”，即作为基础和根本；把“西学”（西方先进的科学、技艺）作为“用”，即作为实务、实用之学。其实，通识教育和新闻传媒专业教育的关系亦如同“体”和“用”的关系，即通识教育是新闻传媒专业的基础和源头活水，是为“体”，新闻传媒专业则为“用”，即职业实用、工具技艺之学，是为新闻传媒专业学生安身立命之基。在新的媒介生态环境下，新闻传媒教育的核心竞争力在于，变革传统的新闻传媒教育理念，培育以通识教育为“体”、以新闻与传播专业教育为“用”、“体”“用”融合、复合型的新闻传媒人才。

二、怎样培养“体”“用”兼融的复合型新闻传媒人才

在目前的新闻传媒教育中，培养“历史的记录者”“社会的守望者”“文明的推动者”已成为三个不同层次的教育理念。为此，新闻传媒教育正由单学科教育向多学科教育转变，从侧重技能训练向素质教育、通识教育转变。在加强知识基础、拓宽专业口径、文理渗透、强化应用的教改思路指导下，培养具有科学精神、人文精神、创新精神和实践能力的复合型新闻传媒人才，成为新时期传媒教育的指导思想。也就是说，新时期的新闻传媒教育指导思想是培养“体”“用”兼融的复合型人才。那么，怎样培养这样的人才呢？

1、制定多层次、有级差的培养目标

全球化首先向中国新闻传媒教育提出的挑战，就是培养目标的挑战——迫切需要新闻教育加紧培养具有核心竞争力的复合型人才：新闻从业人员不仅要懂新闻传媒专业知识和技能，还需要融合人文社会科学、管理、自然科学、工程技术等学科知识，具有科学精神、人文精神、创造精神。从目前的情况来看，新闻传媒教育的培养目标不够合理，层次欠清晰。我们认为，不同的大学有不同的实力和特色，在培养目标上不必求“一律”，更没必要一哄而上，盲目拔高。但是，对于处于“第一世界”（新闻学科基础良好的研究型大学）的新闻传媒学院，如人大、复旦、北大、清华等，宜以《2005北京共识》为参照系，强调通识教育，偏重培养“体”“用”兼融的复合型新闻传媒人才，如培养专家学者型、经营管理型和媒介融合型、传媒策划型人才。比如，清华大学新闻传播学院确立了以社会科学知识为基础，以新闻专业为核心，国际性、实践性、基础性相结合的人才培养目标，就比较合理。对于处于“第二世界”的综合性大学新闻传媒学院，如上海大学、兰州大学、河南大学等，宜结合本校特色，以通识教育为基座，培养复合型、职业技能性人才；至于其他新成立的“第三世界”非综合性大学新闻传媒院系，宜培养专业型（如体育记者、军事记者等）、技术型、实践应用型的人才。对于有博士点、硕士点的新闻传播学院，在本科生、硕士生、博士生的培养目标和方案中应有级差，至少有高端、中端和实用的区别。

2、建立多元化的师资队伍

教师是新闻传媒教育事业中最活跃的因素之一。在全球化时代背景下，新闻教育事业需要的教师队伍，“既需要精通新闻传播专业的知识，也需要拥有跨学科背景知识；既需要了解专业的理论体系，也需要掌握实务工作的方法；既需要了解人类的经典文明知识，也需要洞察前沿学科的发展；既需要深刻理解和把握中国的国情与传统，也需要清晰地了解世界的前沿动态与趋向。”④具体而言，从以下三方面建立多元化的师资队伍，或有效果。一是引进和培养通识教育课教师；二是高度重视、充分发挥高级专家学者在教学科研中的主体作用，特别是以名师的学术力量带动、提升现有年轻教师的科研水平；三是吸纳新鲜血液，从国内外引进科研水平高的高层次教师人才；四是从国内外引进有科研潜力、有跨学科背景的优秀硕士、博士、博士后或其他青年教师人才。五是学院派教师与社会业界师资的互动。目前，国内一些新闻或传播学院积极谋求理论和实践的对接，打破人事管理对师资的限制，引进业界具有丰富实践经验又有一定教师潜质的人作专职或兼职教师。如，中国人民大学新闻学院2005年拥有全职教师40人，来自媒介的兼职教师16人，兼职教师占31.03%。越来越多的新闻传媒院系教师与媒体轮换，使理论密切联系实践，已取得良好的教学效果。

3、优化通识教育和专业教育课程设置

目前，新闻传媒专业课程以新闻传媒理论、新闻传媒实务和新闻传播史( 含外国新闻史)三分法的为基本内容，形成了以基础课、专业课和政治理论课为骨干的课程体系。但这种课程设置模式过于强调新闻传媒专业自身，基本属于在新闻言新闻的课程架构。学生对新闻学科的知识得以系统化，但忽视通识教育的课程设置，不利于学生构建合理的学科知识结构，不利于涵养学生的人文精神和科学精神，培养“体”“用”兼融的复合型人才。为此，我们需要注重以下几点：一是通识与专业并重的课程比例结构；二是设置通识核心课程和选修课程，优化课程结构；三是课程设置的内部构成——以“经典原著课程”为主导；四是新闻传媒专业课程的优化。

4、“经典原著（选读）”课程教学的传统与变化

中国的通识教育课程需要改变，改变概论（原理）+通史（专史）的泛通识模式，使之变成以研读、讨论古今中外的原著经典（尤其是元典）为主导的“核心课程”模式。在通识课的设置上，概论、原理、通论、导论、通史是有必要的，但如果这些的通识课程居主导地位，不直接让学生读中西方文明史上和各自学科领域里的原创性经典，那就难以培养出具有原创力的人才。“概论+通史”的泛通识模式，是以不相信师生们能读懂、能分析与理解经典原著为“议程设置”（传播学领域里的经典名词）的。事实上，概论、通论、原理、通史等只是一些专家学者嚼过的馒头，是转述的二手材料，以此来填鸭式地喂养学生，会使学生养成学习的被动、怠惰，特别是思想的懒惰。长此以往，学生就丧失了思想的原创力，容易人云亦云。中国大学通识教育应将中国传统文化经典及著作作为大学的共同核心课程，深入挖掘其精粹和核心价值，并以深度阅读和讨论、探究作为主要教学方式。例如中华元典“四书”“五经”，“前四史”、四大名著等。新闻传播学的经典著作，像马列经典著作《资本论》（选读）、施拉姆的《报刊的四种理论》，（美）拉里·A·萨默瓦等的《跨文化传播》，方汉奇先生的《中国新闻通史》，等等。在新闻传媒通识课设置中，选读、导读这些经典原著是很有必要的，如果要让新闻传媒院系学生具有一定的思想性和原创力，最好到中西方文明经典和新闻传播学经典原著中去寻找。

5、教学方式的多样化

课程设置、课程内容的变革必然引起优化教学方式的连锁反应。目前，我国诸多大学的通识课程、专业课程由于受大学扩招、专业设置蜂拥而上（比如新闻传媒专业就很典型）等因素的影响，一些通识课程和专业课程人满为患，几十人、一两百人上大课的现象屡见不鲜。这给教学方式、教学质量和教学效果带来了诸多问题，需要变革。比如，在课时安排上，安排一些几周的短期课程或假期课程；在课堂规模上，采取大班化小、小班讨论课、互动教学的模式，以小而精的方式来替代目前单一的大而长、蜂拥而上的选课和授课方式，能收到更好的效果。

6、构筑互动化的教学实践平台

新闻与传播院系在校学生既要系统地学习专业基础知识、理论知识，奠定较为扎实的新闻和传播理论基础，又要动手动脚，培养采访、写作、编辑及其他实际操作能力。惟此，才能学以致用。然而，当前新闻教育的偏差和缺失在于，我国新闻与传播学教育理论“腿长”、实践“腿短”的问题比较突出。学生在课堂上学了满肚子理论知识，却因为缺乏实践的环节，不能把理论与实践很好地融会贯通，因此，构筑互动化的教学实践平台便显得颇为重要。为此，需注意以下三点：一是共建教学平台，学院与业界互动；二是合理安排实践教学内容，突出技能训练；三是创办校园媒体，打造实践平台。■

参考文献

①李希光，新闻教育改革的希望在哪里[J]，新闻与写作，2008（5）：32．

②郭齐勇，浅谈大学人文教育、国学教育的课程设置[J]读书，2006（4）：19

③何秀煌，从通识教育的观点看——文明教育和人性教育的反思[M]，香港：海啸出版事业有限公司，1998：74

④高钢，媒介融合趋势下新闻教育四大基础元素的构建[J]，国际新闻界，2007（7）：31．