BJT商务日语能力考试 日语 语法 讲解

BJT商务日语能力考试 日语 语法 讲解（共2篇）

BJT商务日语能力考试 日语 语法 讲解 篇1

1番 仕事が手いっぱいで、休暇どころじゃないんだよ。（解法）「N/V辞書形＋どころではない」は「事情があって～できない」という意味。

2番 もう少し価格を下げてくださるんでしたら、考えないこともないんですが。（解法）「Vない形＋こともない／ことはない」は「～の可能性もある」という意味。交渉の場面では相手に条件を提示して、「～なら／たら～（を）考えないこともないんですが」という形でよく使われる。

3番 経験がないならいざしらず、彼は勤続20年のベテランなんだからそんな言い訳は通用しない。（解法）「～は／なら＋いざしらず」は「～は問題外だが」という意味で、範囲から外す時の表現。同じ意味に「～は／なら＋ともかく」もある。

4番 目標が達成できたのはみなさんの努力の成果にほかなりません。（解法）「～にはかならない」は「まさに～だ／それ以外でない」という意味で、断定的に強調したい時に使われる表現。

5番 新しいサービスによって、利便性は飛躍的に上がるだろう。（解法）「飛躍的」はある状態が急激に発展することを表す。「圧倒的」は他と比べものにならないほど優れている状態を表し、「圧倒的に大きい／強い／多い」などと使われる。

6番 資金繰りがこうも厳しくては、プロジェクトからの撤退もやむを得ない。（解法）「やむを得ない」は「仕方ない／しょうがない」の改まった表現。

7番 話の持っていき方いかんでは、契約が取れるかもしれない。（解法）「N＋（の）いかんでは／いかんによっては」は、「あるNの場合は」の意味で、ある状況や条件ではそうなることもあると言いたい時の硬い表現。「次第では」同じ意味がある。

8番 今年の新人の態度は、失礼極まりない。（解法）「～極まりない」は、「非常に～である」という意味の改まった表現で、「迷惑」「失礼」「怠慢」などと一緒に悪い意味で使われる。

9番 中東情勢の悪化で、現地社員の安全が懸念されている。（解法）「～を懸念する」は「～の先行きや成り行きを心配する」という意味。問題文の主語は「現地社員の安全」なので、受身形「懸念されている」を選ぶ。10番 「3割引でやらせていただきます」とは言ったものの、部長を説得する自信がない。（解法）「～ものの」はある状況に対して、「～だが、しかし」という意味。ここでは「お客さんにはそう言ってしまったが、部長を説得する自信がない」という意味です。

BJT商务日语能力考试 日语 语法 讲解 篇2

1、学生的就职动态

笔者在我校日语专业学生中, 做了一个问卷调查。在关于自己的职业理想和大学毕业后有无进日企的打算两个问题上, 把进日资企业做翻译作为自毕业后理想职业的学生比例三年级学生最高49.2%、四年级最低28.6%、平均占到41.2%。毕业后有进日企工作打算的学生以面临毕业的四年级学生最高76.2%, 而且随着年级的递增, 这种就职打算也越来越明朗化。

2、日语教育的发展趋势

教育内容从原来的日语语言知识教育为中心变为培养学生的两种能力, 即自学能力和异文化交际能力。随着中日经济贸易的发展, 越来越需要大量高质量的日语人材。但现在社会上需要的日语人材只会日语是远远满足不了需要的, 社会上需要的是日语+MBA或日语+软件或日语+专业知识的复合型人材。

二、商务日语能力考试和商务日语能力

1、商务日语能力考试

近年, 随着日本对外投资, 各个国家从事对日商务贸易的人员急剧增长, 由日本贸易振兴会 (JETRO) 开发了世界上第一个官方公认的商务日语能力考试。商务日语能力考试从1996年开始实行, 到今年已经有十三个年头了, 其考试目的, 内容如下:

(1) 考试目的

要测试的用语言进行交流的技巧, 而不是关于日语和商务本身的知识。测试重点在以下四个方面。

⑴测试在日常商务工作中是否具有使用日语进行交流的能力。

⑵测试是否具备能够发挥自己的商务知识和商务策略的语言行动能力。

⑶测试是否具备对日语的商务以及商务习惯能够用日语进行适当行动的异文化调节能力。

⑷帮助排除商务交流中的误解与障碍, 促进国内外商务工作者的相互理解。

(2) 考试内容

商务日语考试是测试商务日语能力的语言考试。测试分为两部分, 第一部分是听读能力考试 (JLRT) , 考试方式是使用录音的声音信息和考题试卷的文字以及视觉信息进行测试的客观考试, 采用四选一的客观答题纸答题的方式。旨在测试考生对在商务交流中所出现问题的解决能力。比如如何做电话留言, 如何进行价格交涉, 如何调整进程等等内容为中心。第二部分考试是口头交流能力考试 (JOCT) , 这部分考试是测试考生在商务活动中使用日语进行口头交流能力程度的考试。

2、什么是商务日语能力

商务日语能力包括技巧性的内容和知识性的内容两个部分, 技巧性又分为交流技巧和商务技巧。交流技巧有 (1) 语言技巧 (听说读写) (2) 生活技巧 (衣食住行娱乐健康等) (3) 处理人际关系技巧 (问候介绍交涉照会买卖业务联系处理顾客投诉等) 。商务技巧包括报价、交货、报账、会议、发表、企画、投资、会计事务、订货、出货、招聘人才、预约、市场调查、公司内文书处理等内容。知识性的内容包括商务知识和专业知识两个部分, 商务知识具体来说有商务日语知识、办公室业务、销售市场、财政组织、企业战略、税务、财会、商务习惯、异文化、地域社会等。专业知识包括经济学、经营学、商学、法学、心理学、国际关系论等。

三、商务日语能力培养提案

1、强化听解训练

听是人际交流的第一步。从商务日语能力考试的内容我们也可以看到几乎所有的问题要靠听解能力来完成。我们的学生在听解能力方面却恰恰是最弱的一项, 据调查显示每年的日语能力考试得分成绩最差的是听解部分, 一直以来平均分都没有突破60。在笔者作的问卷调查中, 在听说读写四项技能的自信度上, 听解能力远远低于其他三项技能。究其原因我们学生在课堂和课后的听解训练大多是日剧等以生活为主的题材, 内容过于单一。针对这种状况, 我们要引导学生从以日常会话, 日语电视剧为中心的听解训练转变为以日语新闻, 时事政治, 经济, 社会等题材为中心的听解能力训练。作为教师在课堂上给学生演示训练方法, 帮助学生充分利用起课余时间, 保证听解训练的量和强度。

2、加深对文化的认识, 培养学生跨文化交际的能力

随着世界经济全球化的发展趋势, 我们今后培养的学生在多种文化共存的跨国性多国籍企业就职的可能性越来越高。通过日语和日本文化的学习, 培养学生具有跨文化交际的能力, 应该是我们的最终培养目标。

我们长久以来进行的日本文化教育, 一直处于知识型文化的教育阶段, 把文化教学看作提高学生日语语言能力的辅助课程。其教学方法是将日本的传统文化, 日常生活文化, 大众文化等大量知识性信息通过听说读写的方式灌输给学生。其实在异文化交际和异文化经营管理中, 常接触到的文化, 造成交际失败的原因, 并不是传统文化或以艺术和科技为代表的看得见的有形文化, 而是来自于不同的价值观, 思考模式, 非语言的表情, 肢体表现方式等看不见的无形的文化。

所以我们在重视知识型文化的学习的同时, 更应该重视培养学生交际型文化的习得。交际文化包括非言语交际, 社会言语文化能力两个部分。非言语信息包括肢体语言、表情、视线、话语的音质、音高、语调、语速、服饰、步态等等内容。研究证明我们的交际信息传递有35%靠语言, 65%靠非语言行动来完成。非语言行动因文化的不同而各异, 是造成异文化交际困难的一个重要原因。社会言语文化能力是指对交际语境的理解, 对交际双方的角色、关系、共有知识、交际目的等的认定, 在交际中得体地把握社会文化规则的能力。我们培养学生的跨文化交际能力应该以言语能力为基础, 社会言语文化能力为核心, 策略能力 (根据具体的交际目的, 任务, 语境等得体地运用言语和非言语的交际策略的能力) 为手段, 语篇能力 (组织连贯话语的能力) 为目标。

3、开设商务日语课程, 增加实践机会

在笔者进行的调查中, 关于学习商务日语有哪些困难的回答上, 回答缺乏实践机会的学生最多, 占到63.7%, 第二位是没有商务日语课20%, 第三位是缺乏商务日语教材。学生普遍意识到商务日语学习中进行实践的重要性。针对以上现状, 我们应该在学生进入三年级后, 根据他们的就职动向, 开设商务日语班, 学习内容应该包括:

(1) 商务日语能力的培养根据人事关系和场面使用恰当的表达方式, 用电话处理业务的语言能力和工作方法, 电子邮件的写作能力, 商务文书的阅读和写作能力

(2) 商务文化和知识的理解日本企业的企业活动、日本企业的精神文化、日本企业所处的内外社会形势和经济状态、日本企业中团队合作的重要性会议、商务洽谈、电话的应对方式以及与其他企业的接触方式

(3) 作为社会人的行动能力信息的收集、分析和综合能力、团队协作能力、发表宣传能力、讨论能力、商务技巧和商务礼仪。

在习得以上内容的基础之上, 联系可供学生实习的单位, 鼓励学生到企业去实战练习。

4、请相关业内人士走入课堂

在笔者进行的调查中, 学生希望知道的中日合资企业和日资企业的信息占前三位的一是合资企业和日资企业的待遇问题, 具体到工资的到少, 工作时间的长短, 加班时间是否很多, 福利好坏, 去日本进修机会的有无等等。二是企业制度, 经营管理方式尤其是对员工的评价方式抱有很大的兴趣。三是这些企业需要的人才类型和要求的能力也是学生非常希望知道并作为在大学期间努力的目标。针对学生的这些需求, 一方面在课堂上作为老师给学生更多的是一些宏观的, 普遍性的, 知识性的信息。具体到不同类型的企业, 在以上三个方面都有各自不同的特点。