庙尔沟乡中心学校法制教育工作计划

庙尔沟乡中心学校法制教育工作计划（精选3篇）

庙尔沟乡中心学校法制教育工作计划 篇1

工作总结

按照学校制定的控烟工作计划，我校通过健康教育、主题班队会、校园广播等多种形式，向全体师生宣传吸烟有害健康等知识，认真学习有关卫生常识和健康促进知识，全校师生员工充分认识到吸烟的危害和控烟的意义，严格执行学校控烟规定。作到校内公共场所无人吸烟，师生控烟、意识增强。

一、领导重视、制度健全。

在学校控烟领导小组的统一组织下，校长亲自负责相关部门制订计划，组织实施，进一步完善控烟制度，并责成专人负责不定期的巡视、检查。

二、加大宣传力度，收效显著。

充分利用健康教育课、班队活动、主题班会、板报、广播等多种形式，对师生开展吸烟有害健康的宣传教育，提高师生的控烟知识，培养师生不吸烟行为的好习惯，增强师生自我保健意识和能力。同时，学校还利用政治学习及教研活动，开展教职工的控烟、戒烟、控烟教育，进一步提高教职工的控烟能力。

三、公共场所禁止吸烟。

学校的教室、实验室、图书馆、电化教室、会议室、办公室等公共场所，禁止吸烟，并设醒目标志，不设烟具。

四、领导带头，人人参与控烟活动。

学校领导带头控烟，学校党、政、工、团、爱卫会等组织齐抓共管控烟工作。全体教职工和全体学生共同参与控烟活动，人人争做控烟的主人，相互监督。有力地提高了师生员工的控烟责任感，增强了控烟能力。

五、控烟宣传遍及家庭和社区。

学校主动和家长配合，利用家长会、家长学校、积极宣传吸烟有害健康的科学知识和国家对控烟工作有关法规，倡导学生规劝家长戒烟、控烟。在5月31日无烟日，学校要求学生劝阻家长控烟、戒烟，同时宣传学校控烟措施、吸烟危害等，建议家长控烟、戒烟，以身做则为教育学生养成不吸烟的习惯做表率。

六、学校把是否吸烟作为学生思想品德评定之

一、“三好”学生评选内容评定之一，把控烟与学校精神文明建设以及学校德育工作相结合。

总之，经努力，全校师生员工进一步明确了控烟的意义，为创造良好的无烟环境，培养学生良好的健康习惯，促进师生员工的身心健康作出了一定的成绩。我们将继续作好控烟工作，努力创建文明校园。

庙尔沟乡中心学校2017年控烟

工作总结

庙尔沟乡中心学校法制教育工作计划 篇2

我们的学校教育究竟要培养什么样的人?怎么培养人?为什么我们会感觉现在培养出来的学生普遍缺乏为人必备的基本素养?严峻的现实迫使我们对基础教育进行深刻的反思, 以便厘清思路、把握基础教育乃至教育的本质, 立足中国国情和中国特色, 回归教育的本源, 为学生作为社会人的发展发挥教育应有的作用。

一、对教育和学校教育的若干理解

1. 从起源上看“教育”的词义

许慎在《说文解字》中解释:“教, 上所施, 下所效也。”“育, 养子使作善也。”而在西方, “教育”一词是内发之意, 强调教育是一种顺其自然的活动, 旨在把自然人所固有的或潜在的素质, 自内而外引发出来, 以成为现实的发展状态。由此可以看出, 在我国, 传统上认为教育是由上而下的, 强调榜样、权威的力量, 模仿学习是主要的途径。

2. 关于教育的内涵

蔡元培先生认为:“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力, 完成他的人格, 于人类文化上能尽一分子的责任, 不是把被教育的人造成一种特别器具。”事实上, 前苏联及我国一般是从社会的角度给“教育”下定义的, 而英美国家的教育学家一般是从个体的角度给“教育”下定义的。简单地说, 在我们国家, 人是“社会”的人;在西方国家, 人首先是“个体”的人。

3. 关于学校教育的功能

学校教育的功能是为社会的发展提供人才支持, 促进社会经济发展, 传承并促进文化发展。其中教育的最首要功能是促进个体发展 (包括个体的社会化和个性化) , 即促使教育对象成为社会需要的“人”。然而在学校教育中, 教学几乎替代了教育, 知识传授在很大程度上替代了教育的功能。可以说, 目前的学校教育过度重视知识的传授而忽略了身心健康的发展, 忽略了文化的养成教育。

4. 教学尤其是课堂教学只是学校教育的一种途径

教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动, 教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习并加速掌握文化科学基础知识和基本技能, 促进学生多方面素质全面提高, 使他们成为社会所需要的人。实际上, 教学主要是教师和学生为掌握专业、学科的理论与技能而采取的互动关系, 如果过分依赖课堂教学承担教育的全部功能, 往往会忽略甚至丧失教育的本质要求。

二、学校教育的现实分析

1. 学校教育功能未能得到全面落实

当前, 我国基础教育课程改革已经全面深入, 多种办学模式和教学模式已经引起广泛关注。但是, 在高考指挥棒还没有产生根本性变化之前, 应试教育仍然拥有巨大的市场和威力。因此, 如何让学生取得高分是各学校的核心任务。当分数成为了衡量学校办学和学生发展的唯一可靠的指标时, 围绕提高分数的教学自然在所难免, 学生良好行为习惯和个性品格的形成和塑造也就自然而然成为点缀, 德育的形式和内容在很大程度上也成为了提高分数的手段。

2. 失衡的农村教育城镇化导致农村学生无所适从

在城镇化进程中, 农村教育面临着尴尬的局面。一方面, 农村学校要和资源、设备、条件远远优于自己的城市学校竞争, 其结果显而易见, 不少农村学生上完九年义务教育之后, 失去进城学习提升的机会。另一方面, 随着中国城镇化进程的加快, 农村学生家里的土地也在日益减少, 所接受的也是城镇化味道渐浓的学校教育。于是, 生于农村、长于乡下、不会干农活也不想回家的农村学生逐渐迷失在城乡之间, 茫茫然不知所措。

3. 教师几乎成为纯粹的教学工作者

理想的课堂也许是教学相长、教书育人有机结合的课堂。然而由于种种原因, 教师的着眼点已经局限于学生知识的掌握、技能的形成、技巧的运用, 恰恰忽略了兴趣和人格的培养、良好行为习惯的养成、身心的愉悦, 甚至学科的融会贯通也没有得到有效实施。教师成为学科知识的搬运工, 而没有成为真正的教育工作者。

4.“优质”学校推波助澜使得学生更加势利和茫然

诸如河北衡水中学一类的学校以其辉煌的高考成绩享誉全国, 却为了避免再次出现因学生跳楼而产生的种种不良后果, 不惜在教学楼的走廊上安装铁栅栏, 以维护其军事化的管理。当高考成绩成为学生学习的唯一目标时, 人与人之间的关系也变得越来越微妙, 除了竞争还是竞争。学生大多难以理解教育的本真, 难以理解为什么社会会把如此之大的责任和期待压在自己的身上。生活茫然, 学习失去了原生态的动力。

三、学校教育“以教学为中心”的隐患与分析

1.“以教学为中心”容易引发简单地以学科教学替代教育的问题, 忽视教育的育人功能

尤其是在中小学, 过重的课时辅导常常使得教师只能关注学科教学而忽略了学生“人”的发展。教师所有的备课、授课、作业批改与辅导等工作都围绕着教学进行。以教学替代教育, 迫使学生只关注学业, 却无暇顾及自己的全面发展。教育的育人功能被人为淡化, 这与教育的本质南辕北辙。

2. 学校“以教学为中心”容易引发管理与服务水平的简单化, 忽视管理育人、服务育人、整体育人功能

学校是学生全面健康成长的重要环境, 学校教育是学生成为社会和家庭需要的人的主要手段和途径。简单地说, 学校是学生从儿童变成社会人的成长过程中不可或缺的优良土壤。学校不仅需要教师, 而且还有不少的管理人员和服务人员。学校的一草一木, 不同学科的教师和不同的管理人员、服务人员, 都会对学生的成长起到不同的影响。过度强调“以教学为中心”, 势必会减少其他部门、人员对学生的影响, 学校在管理育人、服务育人、整体育人方面的功能就会受到限制, 不利于学生的健康全面发展。

3. 学校以教学为中心容易误导学生, 忽略学生综合素养的生成和全面发展

在学校中, 分数是衡量学生发展的主要和重要标准。追求高分自然成为学生学习的第一动力源。加之学校强化“以教学为中心”, 更使得学生确信学习成绩是唯一值得追求的、能够让亲朋好友满意、自己也幸福的可靠目标。至于其他的诸如行为举止、待人接物、亲戚交往、同学之谊甚至兴趣爱好都可以抛之脑后。一旦失去分数的支撑, 学生往往会产生信念缺失, 走向极端。

四、学校“以育人为中心”的深刻内涵

“以育人为中心”的学校教育, 是紧紧围绕育人目的, 促进学生全面、健康、可持续发展的教育。具体表现为:注重发挥学校整体效能, 利用学校及其相关资源和学校全体教职员工的教育影响, 发挥课堂教学主渠道作用, 通过“课内、课外相结合, 教学、管理、服务相结合, 班主任、科任教师、管理人员相结合, 校内、校外相结合, 教材与校园环境相结合, 学期与假期教育相结合, 学科与人文社会教育相结合, 传统与现代相结合”, 对学生开展全方位、全时空、全天候、全包围式的成长教育。

五、“以育人为中心”的基本观点

1.“以育人为中心”是学校教育的核心任务和终极目标

必须站在育人的层面看待学校教育的核心任务, 认清现状, 充分发挥学校的整体效能促进学生的全面健康发展。教学只是达成育人目标的一种重要手段和途径。

2.“以育人为中心”有利于学生的全面健康发展

学校教育必须围绕“人”的成长做好文章, “以育人为中心”可以调动学校的各方面有效资源围绕学生的全面发展进行综合治理, 而不是局限于通过教学来替代教育。

3.“以育人为中心”有助于学校的全面协调发展

贯彻“以育人为中心”的办学理念, 学校教职员工和学生都是学校的主人, 都有被重视和发展的机会。促进学生均衡发展将有助于学校各项事业的协调发展, 从而推动学校向均衡化、特色化方向发展。

4.“以育人为中心”有助于学科教师实施素质教育

“以育人为中心”的办学理念, 将把教师从单一的教学工作中解放出来, 从而有时间和精力去思考学生作为人的发展问题, 而不是“知识的容器”。当教师把学生作为与自己平等的人看待时, 素质教育就应然而生了。

5.“以育人为中心”有助于学生成绩的整体提升

“以育人为中心”的办学理念, 有助于学生的全面发展, 包括健康的身体、良好的心态特别是良好的行为习惯将大大提升学生的学习效率, 有助于师生共同成长, 有利于学生学业水平的整体提升。

六、学校“以育人为中心”的确立及有效保障

1. 加强学校的顶层设计

从“以教学为中心”转型为“以育人为中心”要求学校切实做好顶层设计。深刻理解、准确把握“以育人为中心”的内涵实质, 指导学校章程的制订和发展规划的编制, 特别是统筹学校各方面的资源, 积极营造“事事无小事, 时时想育人, 处处皆教育, 人人在努力”的良好育人氛围。

2. 拓宽教师培训的视野

当前, 以教学为中心的办学理念使得教师培训的领域大多局限于教学法改进、教学观念转变等学科教学内容, 大多数教师专注于学生的分数和自己职称的评定, 除此之外“两耳不闻天下事”, 对当今社会经济发展取得的新进展以及存在的问题知之甚少。这样的教师很难培养出社会需要的人才。因此必须加强对教师开展社会认知的教育培训, 让教师加深对地区社会发展的了解和思考, 从而使得教师能够准确地把握社会发展的脉搏, 有效地开展学生的教育培养。

3. 提升学校治理与服务水平

庙尔沟乡中心学校法制教育工作计划 篇3

报告人

庙尔沟中学校长：阿扎提

尊敬的各位专家、领导：

大家好，首先我代表乌鲁木齐县庙尔沟中学全体师生向百忙之中莅临我校检查指导我校党风廉政建设工作开展情况的各位专家领导表示热烈的欢迎和诚挚的感谢！现将我校开展党风廉政建设、收费情况、三项主题教育、政风行风民主评议等工作情况向各位专家、领导汇报如下：

一、学校基本情况

乌鲁木齐县庙尔沟中学位于乌鲁木齐县南郊旅游景区水西沟镇庙尔沟村，是一所国办的十二年一贯全日制少数民族寄宿学校。创建于1933年，历史源远流长。多年来，在党和政府的关怀领导下，学校的教育事业蓬勃发展，办学规模逐年扩大，办学效益逐步提高，为社会培养了一大批少数民族优秀人才，为促进当地经济社会的和谐发展发挥了重要作用，赢得了良好的社会声誉。

学校现有在岗教职工79名，其中党员15名，有教学班17个，在校学生404名，住校学生142名，由哈萨克、维吾尔、乌兹别克、汉族等民族组成。学生主要来自庙尔沟村和水西沟镇其他8个行政村和邻近的板房沟乡、托里乡的农牧区。

2005至2010年，我校在各级党委政府和教育主管部门的关心和支持下，通过危房改造和“两基”迎国检的配备，学校完成了校址迁移，重新进行了规划建设，学校面貌发生了翻天覆地的变化，学校硬件条件也有了极大改变。现在学校占地面积55478平方米，建筑面积5272平方米，绿化面积15000平方米、硬化面积7600平方米。主要建筑有教学楼、学生宿舍、学生食堂和锅炉房。教学楼内图书室、理化生实验室、微机室、多媒体教室、远程教育资源接收室，劳动课活

为保证党风廉政建设工作的有效性，我校成立了成立了由学校党支部书记，校长为组长，各部门（工会、教务、德育、总务、团委、少先队）负责人、教研组长、班主任为成员的开展党风廉政建设工作领导小组。明确工作目标责任，切实加强领导，形成了主要“领导亲自抓、分管领导具体抓、其他成员配合抓”的齐抓共管的良好工作局面。

3、制定措施，全员参与

一是制定工作计划。党风廉政建设工作领导小组结合学校的总体规划和工作目标，研究制定了工作计划，周密部署，精心组织；二是把开展工作纳入学校工作的重要议事日程，做到与学校教育教学工作同部署、同检查、同落实、同评比、同考核。三是把开展工作纳入到年终绩效考核，进行评比奖励。

4、创先争优，培树典型

为激发全体师生的工作学习的积极性，学校始终重视开展“创先争优，培树典型”的活动，坚持每天的卫生、纪律检查评比，做到“日评周结”；在师生中广泛开展了争创“文明班级、文明科室、”的评选活动；积极开展了争做“三类人”（学科带头人、骨干教师、优秀青年教师）的评比活动；大力开展了争当“优秀学生、优秀教师、先进教育工作者、优秀德育工作者、模范班主任、三八红旗手、民族团结先进个人”等先进人物的竞赛活动。树立了先进，弘扬了正气，推动了学校党风廉政建设工作和教育教学工作的和谐健康发展。

四、营造氛围，创新载体，扎实推进开展活动

1、美化育人环境，重视校园文化建设，营造健康优美的育人氛围。自然环境的潜移默化，文化环境的感染影响，人际环境的示范带动是加强学校党风廉政建设工作的重要渠道。

①加强自然环境建设。2005年新校园建成后，我们高度重视校园环境建设，在教育经费不足，绿化面积较大的情况下，发扬自力更生、勤俭创业的精神，学校领导带领师生进行义务劳动，平整校园，种草种树、修整林带，自种盆花。经过几年有计划地开展绿化、美化

动

1、完善组织机构，形成育人网络

我校德育工作始终坚持党支部领导下的校长负责制，成立了学校德育工作领导小组，分工明确，任务到人，职责分明。逐步形成了以党政、工会、德育处、共青团、少先队、班主任为一体的管理育人网络；以教务处、教研组、教师为一体的教学育人网络；以总务处、宿舍、食堂、门卫为一体的服务育人网络；以家庭、乡村及共建单位为一体的社会育人网络。充分发挥了学校、家庭和社会的育人合力。

2、重视队伍建设，夯实育人力量

一是学校始终重视加强班主任队伍建设工作，建立和完善班主任管理、量化考核制度。积极组织班主任参加各种形式的培训，订购相关的报刊杂志、书籍，供班主任参考学习，以提高班主任的管理经验和理论水平。要求班主任始终坚持“以人为本、德育为先”的理念，与时俱进，创造性地开展班级管理工作。正确引导教育学生、管理服务学生、关心爱护学生。搞好班级组织建设，做好班干部培养。加强晨检，开好班会，抓好主题教育。处理解决好学生在思想、心理、品行中存在的问题，使学生快乐健康成长。二是重视加强教师队伍建设，我校以爱祖国、爱家乡、爱学校、爱岗位、爱学生为基本要求，以社会公德、职业道德、家庭美德为着力点，狠抓师德教育。明确提出“学校无小事，处处皆教育；教师无小节，事事做楷模”的要求，使全体教职工树立为学生、家长、社会服务的意识。坚持把贯彻落实 “三个代表”重要思想、科学发展观、新疆工作会议精神和党风廉政建设开展活动结合起来。认真履行岗位职责、切实提高工作效率，用实际行动促进了学校的党风廉政建设。

3、发挥课堂教学优势，全面推进德育教育活动

为发挥课堂教学主渠道的作用，我校要求各学科教师结合学科特点，充分利用课堂教学加强对学生进行爱国主义、社会主义、中国近代史，基本国情、民族团结和辩证唯物主义世界观教育；进行科学精神、科学方法、科学态度教育；做到培养学生技能，陶冶学生情操，“双语”口语主题演讲比赛等形式多样的活动，培养学生良好的行为习惯，收到了明显的成效。

（2）、针对师生对日常时事政治常识知晓率不高的情况，我校编制了师生应知应会知识手册，印发到每人手中，并组织学习，通过知识竞赛活动等形式强化了师生的理论素养。

5、丰富活动载体，落实德育教育实效性

我校始终坚持以爱国主义和民族团结教育为核心，以思想品德、行为规范和文明习惯的养成教育为重点，着力培养学生健全的人格和高尚的品德修养。以重要纪念日、宣传日和坚持每天的升国旗仪式为契机，采用青少年喜闻乐见的形式和载体，开展一系列贴近时代、贴近生活、贴近学生的寓教于乐的活动。如在2010年元旦，学校组织了 “歌唱伟大祖国，歌唱美丽家乡”迎新春文艺汇演，师生们用优美的歌声和舞蹈表达了对伟大祖国和美丽家乡、民族团结的热爱之情。3月9日学校德育处组织安排了全校学生“爱国歌曲大家唱”活动，选取了《一家人》、《歌唱祖国》、《团结就是力量》、《国家》等歌曲进行学唱，通过活动净化了心灵，激发了爱国情怀。3月12日学校团委组织了学雷锋、热爱美丽家乡“青年团员志愿者行动”到乡村开展社会志愿服务活动，奏响了学习雷锋精神的号角，弘扬了雷锋精神。3月15日我校评选了12名学生的作品参加了自治区第24届青少年科技创新少儿科学幻想绘画作品大赛，培养了学生的创新技能。3月22日在全校开展了以“做讲诚信的公民”为主题的诚信教育活动，培养了学生的社会公德素养。3月23日，学校开展了“防洪避险，保校园安全”的清除校园积雪的活动，劳动中领导党员干部率先垂范、师生们奋勇当先，展现了建设美好校园的精神风貌。3月24日至4月初，在初中和高中开展了以“健康生活、预防艾滋病”为主题的黑板报评比、专题讲座、主题班会和把艾滋病防治知识讲述给家长的“小手拉大手”等系列教育活动，加强了对健康文明生活的教育。4月15日，乌鲁木齐县青少年民族团结反分裂斗争教育暨“百名青少年民族团结手拉手结对子”活动在我校举行。4月12日，以“爱

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gǎn

dǐ

yùbànliàng6月11日，我校组织了校内消防、地震逃生自救演练活动，进行了安全防范知识的宣传，进行了消防灭火器的实地灭火操作演练，增强了师生紧急避险自救的技能。7月19日我校200名学生组成的舞蹈队，在乌鲁木齐县第27届中小学生田径运动会上进行了特色展示。8月18日我校的100名学生身着新疆13个民族独特多彩的服装在自治区第12届运动会开幕式上进行了民族舞蹈的特色表演。8月30日，开展了“无邪教单位”系列创建活动。9月1日，举行了开学典礼暨总结表彰活动，对新学期的工作和各项创建活动进行了周密的安排部署。9月27日，组织开展了中小学生“热爱伟大祖国，喜迎国庆”手抄报、绘画展活动，同学们用手中的笔和色彩尽情抒发了对伟大祖国的感恩之情。9月30日进行了迎国庆以“热爱祖国、建设美丽的家园”为主题的首届学生“阿肯阿依特斯”活动。11月15日，我校又组织了校内消防、地震逃生自救演练活动，进行了学生现场安全教育绘画比赛活动，强化了师生自我教育的意识，做到警钟长鸣。12月1日，乌鲁木齐市文明办评选考核验收组一行领导到我校考核验收创建精神文明建设工作。12月2日下午开展了以【走出教室、走进大自然“阳光长跑”】为主题的第十八届冬季长跑比赛。12月3日上午，由乌鲁木齐县卫生局、县教育局联合举办的以“预防艾滋，关爱生命，共建美好家园”为主题的预防艾滋宣传活动在我校举行了。

丰富多彩的校园文化教育活动促进了学生人格的健康协调发展，增强了人与人之间的团结互信，构建了良好的人际关系，实现了人与自然的和谐发展，发挥了多渠道的教育功能，落实了德育教育活动的实效性。

六、加强学习，开展活动，强化管理，构建和谐教育氛围

1、抓学习，强化政治思想建设

学校重视抓好党员教职工的常规政治学习，把党员教职工的政治思想教育和管理纳入到学校教育教学工作和活动中。对党员教职工的常规教育管理做到点面结合、局部与整体结合，强化了教育学习的经常性、针对性和实效性。在开展教育教学活动中，党支部组织党员、增强了党组织的凝聚力和战斗力。构建了和谐健康的教育氛围。

3、抓建设，提高科学管理水平

学校坚持党支部领导下的校长负责制，认真贯彻民主集中制，高标准严要求，做到勤政廉政，勤俭办学。学校党支部与行政班子每周一次会议，总结一周的工作，围绕国家的教育方针和政策、上级文件有关精神，学习讨论分析布置下一阶段工作。并做到工作有计划，过程有检查，落实有责任人，完成任务有总结。形成了一个坚强有战斗力的领导集体。2010年3月,按照上级党委的要求进行了党支部换届, 健全了支委班子,党政领导交叉任职，形成了工作合力，提高了决策效率。学校党支部坚持参与学校重大问题决策和党管干部的原则，对涉及到干部选拔任用、岗位聘用、学校发展规划、奖励分配等重大事项的决策，做到先召开校“两委”会拿出初步方案，再征求党员和教职工意见，然后由教代会民主讨论，最后形成决议。避免了“一言堂”“一人拍板定音”等不良现象。校“两委”班子在工作中坚持做到“四不”：即政治上互相信任不猜疑，思想上互相交流不保留，工作上互相支持不拆台，出现失误互相承担不 推 诿。支部形成的决议，一班人坚决执行，分头抓好落实。

4、抓载体，建设创先型党组织

学校党组织为巩固党员先进性教育活动和学习实践科学发展观教育活动成果，又积极开展了创先争优活动。在创建活动中积极创新工作思路，搭建党组织发挥战斗堡垒作用和党员先锋模范作用的平台，以开展“岗位奉献”活动为载体，围绕学校教育教学的各个方面为党员争优“设岗定责”，设立“校园安全示范岗”、“民族团结示范岗”、“双语教学示范岗”、“校务公开示范岗”、“德育教育示范岗”等12个党员干部争优实践示范岗位，争做“四诚、五个模范”（诚实地做好岗位工作、诚挚地对待群众评议、诚恳地接受群众批评、诚心地改正自己的不足；做尊师爱生的模范、敬业爱校的模范、遵纪守法的模范、教书育人的模范、民族团结的模范），展开岗位竞赛，调动了教职工争创一流的积极性；开展党员“争优责任区”活动，根据各教

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zhù样的法制宣传教育活动，每年都邀请有关专家到校进行送法普法讲座，对学生进行《预防未成年人犯罪法》、《未成年人保护法》的教育，组织学生开展模拟法庭活动。每年学校都有计划、有步骤的在教职工中组织开展普法教育活动，重点学习有关教育的法律、法规和政策，并组织开展讨论、撰写心得、考试等活动，增强了师生的法制观念，做到了学法知法守法用法。学校坚持依法治校，建立完善各项规章制度，规范办学行为，严禁乱收费，乱订教辅材料、乱补课和有偿家教。坚持依法执教，严禁体罚和变相体罚学生，做到依法维护广大师生的合法权益。几年来，我校认真执行了义务教育的“两免一补”政策，对高中学生每年都减免一半学费和住宿费。教师们对毕业年级都进行了无偿补课，赢得了社会和家长的良好评价，为争创市级依法治校示范校奠定了坚实的基础。

九、以创建促教学，“双语”教育事业快速发展

推进“双语”教育是党和政府为培养德才兼备、“民汉兼通”的高素质的少数民族劳动者和科技创新人才，提升少数民族参与社会竞争力，实现民族跨越式发展做出的一项重大决策，是少数民族教育发展的历史选择，是各少数民族人民融入现代化社会生活的客观现实需要，也是各民族共同发展、共同进步、共同繁荣的必由之路，对于促进“和谐新疆”建设，实现我区与全国同步进入小康社会的目标，具有十分重要的战略意义。根据自治区党委、人民政府《关于大力推进“双语”教学工作》和乌鲁木齐市委、市政府《关于进一步推进乌鲁木齐市“双语”教学工作的实施意见》的文件精神，2005年9月我校与乌鲁木齐市同步开始招收了双语实验班，跨入了“双语”教学的轨道。几年来，在加强学校党风廉政建设工作，开展党风廉政建设活动的鼓舞下，我校广大教职工不畏艰难，迎难而上，通过参加各类“双语”培训班学习和勤奋自学，完成了从母语教学向“双语”教学岗位的转型，保证了学校“双语”教学的顺利开展。现在我校“双语”教学已实现了从小学、初中到高中的全覆盖。教学质量逐年提高，初中每年都有两、三名学生考入内地新疆高中班，高中每年都有六、七名

3教师来我校进行了参观学习。在我校听了六节双语公开课，同时观看了课间操，教科研活动的开展，和我校领导进行了“双语”教学工作的经验交流，对我校“双语”教学工作给予了高度的认可。2010年我校被评为县级“民族团结先进单位”。现在学校正以良好的态势稳步快速地向前发展，前景辉煌。

十一、存在的问题和努力方向

在开展工作过程中，我们虽然取得了一定的成绩，但仍然存在着许多的不足：

1、政治理论学习抓的不够深入、透 彻。有时忙于工作业务而忽略学习的效果和质量，存在着“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的现象。

2、党员领导干部联系群众不够。平时忙于事务，深入走访群众和群众谈话交流少，不能及时、全面、准确掌握教职工心声。

3、在学校推进“双语”教学过程中，教职工中存在着安于现状、不思进取、思想松懈、骄傲自满的现象。

4、学生的养成教育需要进一步加强。

5、教育教学科研活动流于形式，成果不多。

针对以上存在的问题，我们将认真进行梳理分析，找准原因，制定措施，落实整改。使我们的理论素养政治觉悟进一步增强，管理水平教育质量进一步提高，群众满意度社会声誉进一步提升，真正把学校党风廉政建设工作进一步推向深入，努力创建更加健康平安、和谐美好的校园。

我的汇报完了，请各位专家、领导批评指正。谢谢大家！

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乌鲁木齐县庙尔沟中学