福州市中职学生

2024-08-21

福州市中职学生（通用8篇）

福州市中职学生篇1

福建省中职学生资助信息公示管理平台研发小组制中职学生信息核查系统

根据教育部全国学生资助管理中心关于中职受助学生数据核查工作会议精神和福建省教育厅、财政厅《关于开展全省中等职业学校学籍及资助情况检查工作的通知》（闽教助[2013]3号）要求，为加强全省中职学籍和资助专项资金的管理，进一步确认学生学籍信息和受助信息的真实性、完整性，以及为方便收集、整理、汇总各有关学校的数据核实情况，经研究决定，依托现有的“福建省中职学生资助信息管理公示平台”，增设“查重核查处理”模块。

“查重核查处理”模块的填报是本次全省检查的主要内容，也是进行数据核查的有效手段，为便于各中职学校通过“查重核查处理”模块进行数据核实，现将该模块的具体操作进行介绍，若学校在操作过程中遇到问题，请联系：0591-87091512。

一、学校基础信息更新与维护...........................4

二、“查重核查处理”模块..............................5（1）“大龄学生名单核查”模块......................6（2）“查重核查（助学金）”模块.....................7（3）“查重核查（免学费）”模块.....................8（4）“核查情况统计及报表”模块...................9

一、学校基础信息更新与维护

用户登录系统后，会强制要求进行学校基础信息的更新与维护。升级后的系统要求各级学校用户对学校信息、学生情况、师资情况等，进行补充和更新，学校填报的数据，将为今后免学费政策的制定提供参考依据，请各学校认真填报。

“学校基础信息更新与维护”显示界面，如下图：

注意事项：

1、按要求填报后，请“保存”退出。

2、建议学校将“学校基本信息”打印输出，由相关科室填报清楚后，再统一到系统上进行录入。

二、“查重核查处理”模块

“查重核查处理”模块是新增设的模块，主要功能为：针对“全国系统”中受资助的“大龄”学生进行核实、确认，并要求对“违规”学生进行学籍处理和资金处置；针对中职受资助学生与“高校在校生”、“高校毕业生”、“普通高考报名学生”、“成人高考报名学生”和“自学考试报名学生”的学籍信息查重，进行核实、确认，并要求对“违规”学生进行学籍处理和资金处置；全部核实结束后，将生成“核实情况汇总表”和“承诺书”，由学校自行下载、打印，并经校长签名、加盖学校印章，送同级教育主管部门（资助中心）。

数据核实进展情况，见下图：

（1）“大龄学生名单核查”模块

“大龄学生名单核查”：由“全国系统”导出“大龄”受助学生信息，由学校先组织自查，并将“大龄”受助学生的自查结果，核实上报，系统将自动汇总学校的核查结果。

注意事项：

1、由学校对“大龄”受助学生进行逐一核实，对于正常在校的“大龄”学生，按要求进行将学生情况进行补充填报；对于已经“转、退学”的学生，按有关学籍管理的要求，在全国系统中的“学籍管理模块”和“资助管理模块”里进行“异动处理”；对于“虚假注册”的学生，在全国系统中的“学籍管理模块”和“资助管理模块”里进行“删除处理”。

2、要求如实填写资金资金的发放情况，对于违规发放的助

学金资金或违规套取免学费财政补助资金，由学校追回，并在资金处置中进行填写，如下图。

（2）“查重核查（助学金）”模块

“查重核查（助学金）”：由全国学生资助管理中心提供查重学生数据，由学校先组织自查，并将“助学金查重”学生的自查情况，核实上报，系统将自动汇总学校的核查结果。

“查重核查（助学金）”模块，显示界面如下图：

注意事项：

1、本次助学金查重，分别选取四个时间点，分别是：2010年6月、2011年6月、2012年6月、2012年12月，要求学校对四个时间点的查重数据进行逐一核查。

2、明确全日制学生与非全日制学生的区别。全日制学生指：具有初中以上学历或同等学力者，基本学制以3年为主；有普通

高中学历或同等学力者，基本学制以1年为主；参加中等职业学历教育；每学年学生上课时间达到1000-1100学时。非全日制学生是指具有初中以上学历或同等学办的人员，学习时间原则上为3-6年；具有普通高中学历或同等学力人员，学习时间原则上为1-3年。

3、违规学生信息，经学校核实后，需在“全国系统”的学籍模块和资助模块中予以“删除”操作，停止享受各项资助政策；对于违规发放的助学金资金或违规套取免学费财政补助资金，由学校追回，并在资金处置中进行填写。

（3）“查重核查（免学费）”模块

“查重核查（免学费）”：由全国学生资助管理中心提供查重学生数据，由学校先组织自查，并将“助学金查重”学生的自查情况，核实上报，系统将自动汇总学校的核查结果。

“查重核查（助学金）”模块，显示界面如下图：

注意事项：免学费查重核查的操作与助学金查重核查类似。

（4）“核查情况统计及报表”模块

“核查情况统计及报表”模块，将显示本校应核查学生情况，学校根据应核查内容，逐一进行核实，系统将自动汇总并跟进学校的核查进展情况，全部核实结束后，将生成“核实情况汇总表”和“承诺书”，由学校自行下载、打印，并经校长签名、加盖学校印章，送同级教育主管部门（资助中心）。

福州市中职学生篇2

福州市第六届中等职业学校学生职业技能大赛暨省属中职学校选拔赛活动3月19日开幕, 至月底结束, 近2000名参赛选手将在10个赛场展开激烈角逐。

此次竞赛分为学生技能竞赛与教师技能竞赛两类, 涵盖17个大专业69个项目, 参赛选手来自省属和市属49所中职学校, 共有1926名学生、72名教师参赛, 是历届竞赛活动参赛人数最多、规模最大的一次。

此外, 福州市将加大职业教育投入, 力争2011年教育费附加增量部分一半以上用于职业教育实训基地建设, 实施“一校一策”目标管理, 推进15所学校17个专业开展“专业与课程体系改革创新”试点, 努力形成具有福州市特色的职业教育课程体系。

福州市中职学生篇3

摘要：在最近几年，全国各个中职学校对如何正确认定家庭经济困难学生并没有建立一套统一的、有效的、科学的认定机制，使得中职学校贫困生认定工作中存在一定的问题，这些问题严重的影响到了中职资助工作的开展，使得部分家庭经济困难的学生得不到及时的、应有的资助，部分的资助资源没有真正的落实与应用到家庭经济困难得学生身上，直接背离了资助的本意。本文主要是对永州市中职学校家庭经济困难学生认定机制的分析与研究，为相关部门制定具有针对性的政策，更好的完善中职学校家庭经济困难学生资助政策体系，确保中职资助的公平性和精准度。

关键词：永州市中职学校；家庭经济困难学生认定机制；思考

1.前言

目前，我国已经建立了较为系统的中职学校家庭经济困难学生的资助制度，永州市政府、社会团体以及爱心人士等对永州市各个中职学校家庭经济困难学生的资助力度也在逐渐的上升。为了贯彻落实好我国相关的资助政策，本文对永州市中职学校的学生资助管理工作进行一个调查与了解，发现部分学校在经济困难学生认定工作中存在些问题，造成了资助的不公平，甚至有少部分家庭经济确实十分困难的学生并没有得到资助，还有的是少部分经济不困难的学生通过认定机制的考核获得了资助，其根本的原因是因为没有建立一套适合中职学校的家庭经济困难学生的认定机制。因此，本文在此对这部分的内容进行一个深入的分析与研究。

2.研究的相关概述

2.1研究的意义

目前，永州市中职学校家庭经济困难学生认定工作作为一项以学生为主要服务对象的工作，还没有一个定性的标准，这在一定程度上影响到永州市中职学校资助的公平性，从而造成了一些该被认定却没有通过认定，不该被认定的却通过了认定的结果，导致部分真正困难的学生得不到应有的资助，使有限的资源落到了家庭经济不困难的学生身上。只有进一步建立健全永州市中职学校家庭经济困难学生的认定机制，才能够有效的对中职资助资源进行合理配置，营造一个和谐、公平、诚信的中职资助环境。

2.2研究的目的

中职学校家庭经济困难学生的认定工作是做好中职资助工作的必要条件与重要基础，本文主要是通过加强对永州市中职学校家庭经济困难学生认定机制的分析及研究。为相关部门提供有效的参考依据，更好的完善永州市中职学校家庭经济困难学生资助认定体系，解决家庭经济真正困难学生的经济问题。有助于促进社会、学校、学生更好的了解家庭经济困难学生问题。最终使每一个家庭经济困难的学生都能享受到来自国家、社会的温暖，以提高永州市中职资助的精准度。

3.永州市中职学校家庭经济困难学生认定机制的现状分析

3.1永州市中职学校家庭经济困难学生认定机制概况

关于永州市2013-2015年在校的中职学生总人数与家庭经济困难学生人数的基本情况，为了确保情况与制定出更好的对策，对永州市的数十所中职学校进行了调查。根据相关的数据显示，最近三年的家庭经济困难学生的数量以及规模等变化幅度并不是非常明显，基本上处于同一个层次。以下是关于本次的调查情况，如下所示：

以上就是永州市部分中职学校三年的调查统计结果，这些中职学校家庭经济困难的学生具备以下这些特点：在性别结构方面上，女生的比例稍微高于男生的比例；在地域结构方面，永州市南六县的学生比例高于北五县学生的比例等。总的来说，其具体的情况有以下几个方面：

第一，认定的标准。永州市中职学校家庭经济困难学生按照困难的程度划分为几种不同的类型与等级，就是A类家庭经济特别困难的学生，B类，家庭经济困难的学生。目前，永州市已建立了永州市家庭经济困难学生信息平台，作为学生受到资助的基本前提条件，也为精准资助创造了条件。

第二，认定程序。永州市中职学校家庭经济困难学生认定工作一般是在每年的十月份开展。其认定的工作对象通常是刚进入学校的新生。如家庭出现了突然的变故，学生可以临时申请困难认定。其认定的具体程序与机制如下图所示：

永州市中职学校认定程序与机制图：

3.2永州市中职学校家庭经济困难学生认定机制不完善的地方

3.2.1学生家庭经济困难程度无法进行合理与科学的界定

永州市中职学校的学生来自全市不同的地方，一些家里离学校近的家庭经济困难学生家庭可以通过家访的形式进行一个真实的调查与了解，从而对其困难等级进行界定。其他一些远一点的学生的真实情况就比较难去了解，只能够根据其出具的调查表以及相关的证明来进行一个最终的判定。由于学生开具的证明只能够证明其属于当地的贫困生，但是是否归属于学校的家庭经济困难得学生还无法进行界定和鉴别。这也是我国绝大部分学校认定工作中普遍存在的难题。

3.2.2家庭经济困难学生认定所需材料的可信度较低

根据对永州市中职学校的调查发现，在对经济困难学生进行认定的过程中，主要是以学生出具的贫困证明为最主要的认定材料。但是，学生出具的贫困证明的真实性不高。根据对学生的采访得知，有的学生因为家庭和村里的干部、领导等有一定的关系，就可以随意盖章。并且有部分的村委会在对学生提交的家庭经济困难得申请表格审核不严格，对具体内容的真实性调查不足。正是由于这些原因，从而造成了贫困证明十分容易得到，导致家庭经济困难的学生真假难辨。

3.2.3班级民主评议缺乏公正、客观的评价

永州市中职学校家庭经济困难学生认定工作过程是由班主任组织部分任课教师和班委会成员组成的小组进行民主评议的一个过程。在新生入校阶段班主任对学生情况不够了解，而对已充分了解学生的班主任和班委会在评审过程中又容易夹带私人感情色彩，况且有的同学与班上的其他同学相处一般，出于心理自卑不敢告诉同学们自己的真实家庭情况，更有些学生虽然家庭经济不困难但因为与同学之间关系较好，也能申请到贫困生指标等等，这些原因都造成班级评议不够公正和客观，甚至不能如实的反映真实问题，造成学校认定结果的准确率不高，缺乏一定的公信力。

3.2.4认定工作实施中标准不够规范

我国关于家庭经济困难学生的分类总共有两种：特别贫难、一般贫困。按照有关文件中规定，能够支付起在校期间所有的生活费，但是又存在一定困难的属于一般贫困的范围；完全无法承担在校期间学习生活费用的属于特别贫困范围。但是这种界定是非常模糊的，并不能够有效的指导家庭经济困难学生的认定工作。我国并没有制定统一的指标与量化的标准，所以目前中职学校在认定贫困学生的实际工作中只能够灵活认定。但是每个学生的情况又不相同，因此建立一套统一的认定标准是贫困生认定工作标准不够规范的主要原因。

3.3.5学校认定机构设置与人员的配置不合理

由于我国对家庭经济困难学生的资助力度的不断加大，学生资助管理工作在中职学校的日常管理工作中的重要性与地位越来越突显。但目前，永州市各中职学校资助专员的工作非常的复杂与繁琐，学生与资助专员之间的人数配比严重失衡，学生资助管理工作时常被资助专员的其他工作所埋没，资助专员在资助工作开展过程中缺乏创新，从而导致中职学生资助管理工作不到位，效果并不明显。

4.完善永州市中职学校家庭经济困难学生认定机制的对策

4.1教育行政职能部门应当实行监督，建立学生意见反馈机制

教育行政部门应该对学生资助工作情况进行监督，建立意见反馈的渠道。由于学生与学生之间的生活、学习是比较密切的，所以可以得知彼此的信息，比如平时穿什么衣服，用什么手机等等，教育行政部门要建立监督反馈、沟通机制，有效的对学校资助进行管理，促使资助的公平性。监督机制的建立，可以强调以人为本的学生管理作用。教育行政部门定期和学生进行沟通与交流，充分的了解学生的建议与想法，回答学生关于资助方面的问题。在一定程度上可以提高学生资助管理工作的效率。

4.2教育行政职能部门应当开展实地走访，建立家访核查机制

家庭经济困难学生一直以来都是中职学校资助工作的主要对象，对该对象的认定、核查、走访等是核实资助工作的主要内容之一。因此，教育行政部门要有针对性的对中职学生受资助情况进行走访调查。开展走访调查的目的，主要是为了更加深入了解学生的真实家庭经济情况，从而有针对性的开展资助工作。在走访调查中，虽然不能够将学校的每一位家庭经济困难学生都走访到位，但是可以通过随机、实地走访工作的开展，极大避免与杜绝弄虚作假的行为，可以更好的促进中职学生资助工作的顺利展开，维护贫困学生的切实利益。

4.3教育行政职能部门应当严惩弄虚作假，建立诚信追究机制

经过对永州市中职学校学生的实地调查之后，我们发现目前中职学校贫困生认定工作中还存在一定的问题，比如建档的问题、甚至还有弄虚作假的现象等。为了有效的避免与杜绝该种情况的发生，教育行政职能部门要建立一套诚信追究机制。如果发现学生存在这种不良行为，取消其资助资格，情节严重的交给学校严肃处理。教育行政职能部门通过建立该机制，可以有效的提高资助育人的效果，确保资源的合理分配，保障教育的公平性。因此，永州市教育行政职能部门要加大诚信资助的宣传力度，加强对学生的思想道德教育，杜绝弄虚作假现象的发生，营造一个良好的教学育人环境。

5.结束语

本文主要是针对永州市中职学校家庭经济困难学生认定机制进行思考，通过此次的分析与研究，发现并总结了目前永州市中职学校在贫困生认定工作中存在的不足，为了解决这些问题，并提出了进一步完善该机制的建议与对策。总的来说，通过本次研究，加强了对永州市中职学校家庭经济困难学生管理工作的认识与了解，为今后的管理工作很好地建议。

参考文献：

[1]黄占旺.国家助学金资助对象评价指标体系的探讨[J].世界华商经济年鉴？高校教育研究.2013（5）：22.

[2]肖小琼等.新资助政策下高校家庭经济困难学生认定工作初探[J].成都大学学报（教育科学）.2012（3）14.

[3]张福友.高校在落实国家资助金过程中容易出现的问题及对策分析[J].呼伦贝尔学院学报.2010（03）：56.

[4]梁小云.浅议高校学生资助体系中存在的问题[J].陕西教育（高教版）.2011（4）：34.

福州市中职学生篇4

——2014年广州市特殊教育学校校长高级研修班学习体会

2014年4月，我参加“北京师范大学——广州市特殊教育学校校长高级研修班”的学习，接触到了一种全新的国际教育思潮——全纳教育。全纳教育的概念，开始是针对特殊学校对特殊儿童实施隔离式的教育而提出的，后来从特殊教育领域迅速拓展到普通教育领域。从目前中职学生的生源状况和中职学生的社会地位，很有必要把全纳教育理念延伸到中职学校教育工作中来，全纳教育作为一种先进的教育理念，反映了人类的民主、平等及人文精神的价值追求，这正是我们职业教育在追求的一种教育理想。

一、全纳教育理念的提出

1994年联合国教科文在西班牙召开了“世界特殊需要教育大会”，通过了《萨拉曼卡宣言》，首次提出了“Inclusiveeducation”（全纳教育）这个概念，拉开了全纳教育运动的序幕。会议对全纳教育提出了五大基本原则：每个儿童都有平等的受教育的基本权利；每个儿童都有各自不同的特性、兴趣、能力和学习需求；学校必须关注学生的不同特性和需求差异；学校应该接纳所有的学生并满足他们的不同需求；学校应该提供一种有效教育，反对排斥和歧视学生。全纳教育最根本含义是“接纳所有的人，不排斥任何人”，不能因学生存在身体、智

力、社会、情感、语言、文化、种族等方面的差异或某些障碍，而不接纳他们。

二、中职学校学生管理应树立“全纳教育”的理念当人类社会进入21世纪，全纳教育成了国际上最流行的教育词语和重要的国际教育思潮。全纳教育主张教育要关注每一个学生，要促进所有学生积极参与学校的学习和生活，减少被排斥的过程。全纳教育的目的是适应学生的不同需要，而不是不同的学生去适应固定的学习过程。

在以分数定成败的应试教育体制下，中职学生一直以来得不到老师的关注和肯定，是中考的“失败”者，中职学生总体文化成绩不太理想，基础较差，这是现实存在的问题，但他们不应该因此被放弃。根据全纳教育内涵的理解,职业教育是面向人人的教育,而人的智能和天赋是多元多维的，很多中职生在动手操作能力、运动能力、语言、音乐等领域具有优势特长，如何因材施教，推进中职学生的德育工作。

根据中等职业教育的现状，学校实施全纳教育的理念，应该尊重、理解、关心学生的多样性，使学生有真正平等的机会接受教育。

（一）公平公正地对待每一个学生。美国心理学家亚当斯曾提出“公平理论”。在职业学校实际生活中，公平感是调动学生积极性的重要心理因素，而且，未来社会是高度法制化的社会，作为即将走向社会的职校生，追求的是人与人之间的平等。教师要善于进行“移情换位”，以同龄人的心态理解、接纳、信赖学生，设身处地体会学生的心理、处境，贯彻机会均等原则，给学生创造一种平等的外部环境。

（二）善于用发展的眼光去评价学生。重视发挥评价对学生的诊断、导向、激励、发展的功能，激发他们的潜能，促进学生在原有基础上的发展。树立“学生人人是可造之才”的观念，积极看待学生超越“标准”和条条框框的行为，充分挖掘学生的闪光点，“千方百计地表扬学生”，多鼓励、多支持、多欣赏学生，自觉成为学生潜能发展的欣赏者，激发者和培育者；充分尊重和理解学生的爱好，尊重学生的情感，尊重学生的理想，尊重学生的选择。

（三）尊重和信任学生，创造师生平等的氛围。职业学校学生作为高中阶段教育的一个弱势群体，教师要特别关注这些学生，给他们以尊重和信任，要蹲下来看待学生，创造师生平等的氛围，做学生的知己和真心朋友。在教育策略上应 “重激励、善引导、不揭短”，家长工作的方法应“多报喜，巧报忧”，让家长与老师一起对学生多加鼓励，不断强化其好行为，使其自尊、自信，朝着老师期望的方向发展。教师要善于运用情感的信号功能，对学生多一点期望、信任、关注，时常对学生“会心的微笑、赞许的目光、亲切的关注、和蔼的话语、耐心的倾听”，使师生间心理相容、情感共振，以期产生“皮格马利翁效应。”

（四）多层面的激励学生。

1、目标激励。教师要帮助中职生设置切实可行的目

标，根据中职生的具体情况，按照前苏联教育家维果茨基的“最近发展区”原则，让学生“跳一跳，够得着”，低起点，小步子，帮助其制定阶段性小目标，让学生体验成功。做到积小目标为大目标，积小进步为大进步，经常看到自己的进步，不断达到一个一个的目标。

2、优势激励。“金无足赤，人无完人”，再好的学生也会有缺点，再差的学生也会有优点。著名教育家魏书生说过：“差生不缺训斥和挖苦，只缺表扬和赞赏”。“言为心声”，所谓“良言一句暖三冬”，“恶语伤人六月寒”，教师要充分挖掘中职生的闪光点，以找优点为评价的出发点，真心地称赞真诚地欣赏他们，多用鼓励性评价。

3、参与激励。针对一些中职生精力旺盛、喜欢活动的特点，多层次、全方位开展活动，抓准时机，让中职生从中重塑自我。在学校众多教育活动中，有意识地选择一些健康有益、积极向上的活动，吸引中职生参加，将其过剩的精力转移到活动中来。同时，实施“一切从今天开始”的鼓励原则，不揭短，让学生重塑自我，也会收到很好的效果。

4、榜样激励。榜样激励就是利用先进典型、感染和教育学生提高思想认识，矫正修养行为。“榜样的力量是无穷的”，在榜样的影响下，学生可以形成新的行为，也可以消除和抑制一些行为。

（五）以“社团”活动为载体，实施“扬长”教育 “上帝关闭了他一扇门，必定为他开启另一扇门”，学校可根据职业特点、学生兴趣，规划设计系列“活动德

育”，开展丰富多彩的体育节、科艺节、技能节、文明风采大赛等活动，同时学校可成立文学社、DJ社、心理社、电视台、街舞社、动漫社、摄影社、漫画社、合唱团、舞蹈队、醒狮团、技能队等学生社团，开展丰富多彩、富有时代特色、为学生所喜爱、感兴趣的活动。为他们特长和才华的展示提供舞台，让学生在活动中提高组织能力，形成团队合作精神，体验成功。

泉州市三好学生篇5

鲤城区

小学三好学生名单

骆艺颖林百颖杨扬蔡哲恒阮瀚阳周炜臻彭秋香杨东郑婧斐杨悦王灿烽杨垯铌陈祥凤苏燕卿何玉凤刘继山

黄佳伟黄秋苹柳云燕林东妹陈琦琦蔡钊鑫蒋志宏唐少波洪堃源林波阳李焱杨斯莹黄珊珊陈舒婷黄佳茵曾锦坤张佳琳卢静暖谢碧莲吴志军傅幼玲陈优优杨荣莹

初中三好学生名单

潘凤娇林孟琪林蕾谢培诗吴思捷王晴蓝刘浏施焯耀吴雅婷林志钦吴媛治刘永任

高中三好学生名单

杨思佳杜成双张贻旭谢萍张谨陈纯真孙书博林婷婷邵巧珑吴株榕职业中专（职业高中）三好学生名单

吕培勇林光华吴佩芳黄瀛王晓丹吴燊原傅漫漫陈丹萍罗金凤陈秋妹史婷婷蔡优萍陆鑫方茂生张健黄敏郭银聪张耿波

小学优秀学生干部名单

颜晓枫邱思思李楠君林玮许嘉琪王燕鸿陈少波张佳玲何畋雷思杰苏志彬陈惠彬张火焱黄友容刘绿漪陈如晖陈秋婷吴玲珊杨薛蒋雪婷许巧萍吴一凡

初中优秀学生干部名单

庄佳施高云王琪毅丁文芳陈昀旖叶薇吴黄禹赵少杰陈琳琳陈晓愉林满祝

高中优秀学生干部名单

王潇健骆夏榕叶友志上官熹陈慧彬张鸿坤赖瑾吴燕红黄琳琳钟浪

职业中专（职业高中）优秀学生干部名单

黄巨腾纪小玲吴莉莉陈明娜郭真如张春媚陈秀芳练棉光江春冰康生华余德森王丽蓉林小妹赖清柏官志军许艺兰陈杭丽曾灿强

先进班集体名单

泉州四中初二年八班泉州六中初二年九班泉州七中高三年四班泉州七中高三年六班泉州现代中学初三年二班泉州现代中学初二年三班泉州现代中学高二年八班泉州现代中学高三年七班泉州十五中初三年八班泉州十五中高三年一班泉中职校综高三年七班泉中职校综高二年二班鲤城明新职专07级幼教专业鲤城凌霄职专二年级服装班

泉州电子学校06级数控班鲤城区实验小学六年二班

鲤城区实验小学四年三班泉州市艺术小学五年二班

鲤城西隅中心小学五年一班鲤城通政中心小学五年五班鲤城第二中心小学六年三班鲤城立成小学六年四班鲤城培新小学五年一班丰泽区

小学三好学生名单

王少伟傅静怡许臻绵谢一鸣洪恒钊翁彩燕倪彧祺魏垠昊林诗雯王静怡林鸿鹏林烨蔡雅楠沈晓茹吴幼菁谢梦瑶余招红黄曼莹杨丹妮郑芸芸陈娇蔡扬郑东升林海鑫

初中三好学生名单

郑颖刘莉莉林伊明许佩琰蔡莹柳余雪颖苏小娇鄢舜炜陈哲鹏黄青青段娟陈煜森吴延南

高中三好学生名单

王志滨曾萍萍林思源李旭东王佳添连小桃

职业中专（职业高中）三好学生名单赖云婷蔡曼磷郭玉琳庄惠玲高红

小学优秀学生干部名单

白亦锦林许奕陆哲豪施晓雯杨竞彦林宏铭傅媛媛任淞王怀颖骆冰艺白雅芳魏超凡刘立轴陈育言刘玮榕杨聪婷林金定

初中优秀学生干部名单

杨婉莉黄新柳陶森谢司玥林楷苏瑞雪黄兴华陈顺珍黄圳龙林郑

高中优秀学生干部名单

赖仲波林翠翠冯英博曾秋碧王满霞

职业中专（职业高中）优秀学生干部名单

胡德法杜莹莹王伟鹏庄燕卿

先进班集体名单

丰泽实验小学三年三班丰泽第二中心小学六年四班丰泽云山小学五年一班丰泽第五中心小学四年（乙）班丰泽第六中心小学五年二班丰泽第八中心小学六年二班泉州师院附属丰泽小学四年三班丰泽城东中学初三年一班泉州九中初三年八班泉州十中初三年二班丰泽东海中学初二年三班北师大泉州附中初三年三班丰泽城东中学高三年十二班泉州九中高三年七班北师大泉州附中高二年一班丰泽职教中心旅游服务与管理专业二年洛江区

小学三好学生名单

朱铭钧戴威董燕茹倪育斌倪夏凌杜丽琼杜少坤杜坤辉赖滢赖丽彭剑辉莫丽蓉

初中三好学生名单

王曦张夏兰刘玲玲杜桂芬林菁婷赖丹丹黄灿行

高中三好学生名单

方世雄杜华英彭聃丽郑惠斌

职业中专（职业高中）三好学生名单

陈秋金

小学优秀学生干部名单

郭智勇魏薇陈圣锋王智慧篮静娥杜秋霞谢亚岚赖俊才黄吉鑫李志猛

初中优秀学生干部名单

郭志伟苏中柳谢婉茹彭佳艺彭衍祥林艺红

高中优秀学生干部名单

郭玉花杜美玲赖聚财

职业中专（职业高中）优秀学生干部名单

唐志兵

先进班集体名单

洛江万安小学五年二班洛江马甲中心小学六年三班洛江罗溪中学初三年四班洛江马甲中学初二年七班洛江罗溪中学高二年六班

洛江河市霞溪小学五年乙班洛江罗溪世壁小学五年级洛江河市中学初三年六班泉州第十一中学高三年六班洛江敬德职校07会计电算化泉港区

小学三好学生名单

邱怡杨哲宣柯海英潘睿钊许奕婷刘巧青林泽强林育霞林博雄庄鸿连云倩连刚陈鸿莉陈瑜泓陈琳美陈晓峰林镇涛辛小英潘虹陈伟斌肖春海

吴新萍钟志强陈淑静许心悦杨培巍林依凡庄旭光陈宇郑雯连刚郑琦

初中三好学生名单

郭真真孙志强庄巧宏陈捷庄宇林黄小彬刘嘉辉林晖琴刘倩颖陈飞腾黄婷婷连玲陈晓铃林佳蓉陈鹏国

钟燕燕吴加洪潘涵依柯瑶潘燕玲

高中三好学生名单

施春华肖锦容庄阿虹陈晓林林增辉蔡玲霞朱婉婷曾东阳

职业中专（职业高中）三好学生名单

小学优秀学生干部名单

林宏旭陈婕陈海玲林晨洁郑文成庄航宇连云烽朱靓王思远张强林诗颍陈聪杰黄舒艺陈靖宜肖俊祥

初中优秀学生干部名单

林伟韦郭惠娥陈杰庄海滢林家宇刘界辉柳海蓉林泽宇施明璐庄佳芬高雪滢王文黔谢凤花朱佳佳钟晓红陈永嘉朱奇望出湘岚陈梦虹

高中优秀学生干部名单

庄倩雯朱江峰刘景珠陈鑫磊陈益平陈萍萍黄强吕惠娜

职业中专（职业高中）优秀学生干部名单

汤津

先进班集体名单

泉港一中高二年十四班泉港二中高二年十四班泉港惠华中学高三年九班泉港五中高三年六班

泉港六中高三年四班

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初中三好学生名单

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李昱泓

职业中专（职业高中）三好学生名单

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小学优秀学生干部名单

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高中优秀学生干部名单

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职业中专（职业高中）优秀学生干部名单

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职业中专（职业高中）三好学生名单

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小学优秀学生干部名单

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高中优秀学生干部名单

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职业中专（职业高中）优秀学生干部名单

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初中三好学生名单

许方晴徐杰斌陈元锋苏圳宾赖秋菊颜墩炜李锦煌张添祥黄晓燕林诗通杨玉枝苏蓉彬林亮皖许韵琪林喜铃陈茹凤

高中三好学生名单连堃波方家雁陈进国苏硕灿康一飞刘清娘林振域陈启旭

职业中专(职业高中)三好学生名单

温皓赖恭扬

小学优秀学生干部名单

周钟楠曾晓诗蒋晓瑜方丽华颜岩莹黄黎明

张春葵许艳玲叶宝升林巧丽郭兰菊张诗耀

林丹瑜赖秀彬岳宇昕

初中优秀学生干部名单

颜美玲徐光程苏国珣梁彩玲林文毕叶华锟

苏簪增郑凌芳陈仁治林玉芳王美霞林媛媛

苏瑞晔

高中优秀学生干部名单

陈晓葳苏龙川蒋丽花林岚庄丽娜陈清豪肖承地

职业中专(职业高中)优秀学生干部名单

寇婉婷

先进班集体名单

德化美湖中心小学六年一班

德化第二实验小学五年五班德化第三实验小学五年一班

德化特殊教育学校三年级启智班德化浔中中心小学五年二班

德化龙浔中心小学四年二班德化实验小学五年七班德化三中初三年八班德化五中初三年十二班德化六中初二年四班德化三班中学初三年一班德化春美中学初三年二班德化一中高二年八班德化三中高三年一班德化八中高三年二班德化职专财会电算化0607班

市直学校三好学生

泉州师院附属小学

蒋泽铠洪婉瑜卢珊林睿郑佳薇泉州市实验小学

刘森晴朱文婷杨昊刘凌君傅曼嘉泉州市第二实验小学

杨竞帆陈瑶琪苏梦怡蔡怡君陈尘泉州市第三实验小学

吴树森郭诗仪许容慈郭铠杰泉州市晋光小学

苏俊鑫吴暇李嘉铭施梦澜周华桢泉州市盲聋哑学校

周荣凯苏隆煌林秋萍施丽丽泉州市农业学校

黄谋河郑建洲苏桂玲许凤输赵群秀泉州经贸职业技术学院慈山分院

苏凤英陈燕晶陈柳燕李颖泉州市体育运动学校

张靖宇郑雅钰黄钰琪黄铮施秋梅

蔡丽娟周莹波陈雅婷林巧蓉泉州电子科技学校

陈友焜林凯安林娟娟林志荣泉州服装学校

林燕燕范小丽潘燕平洪银鹏泉州财贸干校

康巧铃洪婉玲潘珊珊林慧珍永春师范学校

陈小查泉州一中

朱蕴儿刘晓婷吴思凡刘晓宇张璐颜胜蓝庄伟松邵晨岑苏桐轩陈馨颖杨誉江雯琦泉州五中

吴静娴黄荣荣苏景辉舒郑吉吉蒋瑞芳蔡婧雯曾滢江陈婷婷许妙玲骆铮陈弋珑李靓靓培元中学（初中）

张静璇吴耀琨黄丹虹欧富达林世伟洪玮洪曾伟粘伯锋培元中学（高中）

江浩瀚苏河山王鸿展戴超陈祖杰张小莉庄雯璟赖世法许庆鸿潘树林唐甜杨依林辉英泉州三中

郑怡君金晶莹许达斌刘慧茹陈琳琳黄宇超

黄恺焱叶昕姚彬虹郑银华吴秋雯泉州八中（经贸职业中专学校）

曾雅倩林博芳毕佳阳陈可佳郑茹萍周斌许智雄翁鸿运杨瑞捷林毓钦赖彩霞泉州外国语中学

林鹤峰丁荣源许静颖叶涵王晓静蔡景煌刘伟斌陈键洪周若凡蒋家福王燕玲泉州实验中学

康淞奕陈培毅芮思佳林燕茹张翔雁魏树煜张舒怀陈梦萦陈双双陈博伟詹瑜松泉州华侨职业中专学校

吴丽平庄亚娥徐娟何超飞林柳洪丝丝林雅利叶海润谢翠英彭丹杨雪玲康川琦华侨大学附属中学

刘梦怡林振鹏

市直学校优秀学生干部

泉州师院附属小学

孙锦元郑林翰林子超

泉州市实验小学

浮杰琳黄菁华郑思鹏

泉州市第二实验小学

詹文颜书哲郭至钦泉州市第三实验小学

洪天鹏王荣楹泉州晋光小学

黄恒曾隽博杨钊烨泉州市盲聋哑学校

郑进兴苏金星赖永煌泉州市农业学校

吴冰玲张细妹陈荣平郭菊兰泉州经贸职业技术学院慈山分院

张春琴林小芹李玉环泉州市体育运动学校

许珍珍陶雨萍泉州电子科技学校

蔡雅茹林巧婷泉州服装学校

田雯雯黄珍燕泉州市财贸干校

柳蕙燕林玉凤永春师范学校

李三妹

泉州一中

郑荣伟曾韵儒赖天祥陈劼吴静瑕庄智琨谢逸凡徐志鸿张舒许文娟泉州五中

修睿林行吴萌萌林锋邹维昊曾泽南黄先隆蒋倩赖奕鹏谢祺培元中学（初中）

郭贽尧邓欣蔡博厚吴锶馨梁桂双吴雅青培元中学（高中）

许培峰赖少蔚吴昕毅苏丹许维明李孟远林永松王志发万凯玲苏佳妮泉州三中

王雪茹李超群许婧鸿戴漫雪吴雅瑜王亦雄郭修荣郑文彬

泉州八中（经贸职业中专学校）

陈雪英茅晓燕陈梦烨林昆阳林宝萍陈巧婕林逼高陈惠鹏泉州外国语中学

邹诗芳王风范陈昊施雅珍魏如颖林俐迪苏少杰杨凡毓泉州实验中学

黄惠陈毓斌蔡芸晖欧阳钧铃赵磊胡柏恺

王页天周晔泉州华侨职业中专学校

王育华肖历香张培林威杨景亮郑美玲周泽涛罗梓阳蔡燕彬洪丽君华侨大学附属中学

周子明

先进班集体名单

泉州师院附属小学六年四班

泉州师院附属小学六年六班泉州市晋光小学三年四班泉州市晋光小学六年六班泉州市实验小学五年三班泉州市实验小学四年五班泉州市第二实验小学六年四班

泉州市第二实验小学五年四班泉州市第三实验小学六年二班泉州市盲聋哑学校高一年

泉州市盲聋哑学校初一年泉州市农业学校商英062班泉州市农业学校财经063班泉州体育运动学校小学五年级泉州体育运动学校初中二年级

泉州经贸职业技术学院慈山分院集会061班

泉州电子科技学校2006级会计电算化

泉州服装学校 07级十一班泉州财贸干校 06级中专五班泉州一中高二年十四班泉州一中高三年十二班泉州五中高二年十一班泉州五中高三年一班培元中学初二年七班培元中学初三年六班

培元中学高二年二班培元中学高三年六班泉州三中高二年三班

泉州三中高三年五班泉州八中初二年一班泉州八中高三年一班泉州外国语中学高三年四班泉州外国语中学初二年八班泉州外国语中学初三年十四班永春师范学校06级三班华侨大学附属中学初三年二班泉州实验中学初二年十六班泉州实验中学初三年十九班泉州实验中学高三年四班泉州华侨职业中专06商英五年专

福州学生街商圈调查报告篇6

实训项目：福州市学生街商圈调查

实训学时：140

一、实训项目的名称福州市学生街商圈调查

二、实训目的

目的：了解学生街的商业结构，总结学生街商圈的发展趋势。

三、实训过程

1、调研对象的确定：主要是学生街商圈内的大学生、其他职业人员、周边居民以及流动摊点

2、调研范围的确定：仓山学生街，琴海路、首山路和上三路的合围空间 3调研方法：通过现状勘测、随机访问以及上网查阅有关学生街商圈消费与发展的资料，分析学生街商圈的发展动向

四、实训小结

（一）、学生街商圈地理位置

福州学生街商圈为于仓山区域内，以上三路、程埔路、施埔路为交通要道而构建，核心消费区域包括旧学生街、滨海嘉年华、学生街城市广场。旧学生街位于福建师范大学仓山校区旁，历史悠久。一条百来米长的街道两旁，遍布了几百家商铺从吃的穿的用的到玩的，时下最潮的，都能在这里找到。

学生街城市广场位于仓山学生街和福建师范大学的正对面。由福州欣隆盛房地产开发有限公司投资开发，为欣隆盛世2期项目，位于福州市仓山区最中心，商业配套最成熟的地段——上三路北侧。学生街城市广场周边交通便利，百米范围内有师大、程埔、对湖、首山路、市体育中心等多个公交车站点，从福州的各个角落均可直接到达，距离白湖亭车站只要约5分钟的车程，同时，随着城市建设“东扩南进”战略的实施，火车南站、汽车南站、城南轻轨等将在未来几年内都通车使用，并随着三环通车，前横、鼓山两座大桥08年完工，学生街城市广场的商业价值也将随着大区域的交通完备加上本身所承载的成熟商业配套而得到更大的提升。

福州学生街公交线路

126路(肺科医院→ 警官学院)

124路(三角埕→ 高桥西路)

螺洲专线(福建信息职业学院→ 省精神卫生中心)

87路(省建筑专科学校→ 森林公园南门)

4路(左海公园西门→ 丰泉集团)

50路(帮洲长寿路口→ 义序机场)

83路(省医大附一医院→ 陈绍宽故居)

万福专线(英华学院→ 金山公交总站)

106路(省交通学院（南区）→ 火车站)

113路(洪山西客站→ 白湖亭)

115路（上渡→下院）

42路（白湖亭→金山金桔站）

K1路（上渡→火车站）20路(福建警察学院→ 火车站)

（二）、学生街主要业态分布

学生街商圈定位为休闲商业街城，以“标杆学生街商圈，领航仓山商业未来”的姿态整合仓山核心商业，延承仓山固有的百年辉煌商业历史，领航未来新都市中心的商机。学生街商圈以学生街广场为中心，考虑到目前仓山核心商业区

域缺少一个具备一定体量、规划合理的综合性商业楼盘，经专业商业团队多次研讨，整合学生街城市广场的产品多样化优势，在近3万平方米的商业体量内规划了九条街区的独立产权沿街店面、两栋综合商业楼，一条特色半地下步行街、一个开放式内环状休闲广场。其中九条商业街区全部沿街，独立产权；合理规划为名品流行街、风情美食街、休闲运动街、家居家纺街、特色酷吧街、生活主题街、前卫时尚街、文化用品街、花样使馆街九大休闲主题商业街，为投资者和经营者提供最全面的商业选择。各街区之间分散有序，业态互补；并通过景观、周边环境的融合，围合成街城的广场效应。多家大型的专业市场、购物广场、综合超市、中高档餐饮以及品牌零售店以学生广场为中心呈辐射分布随着学生街城市广场的顺利建设并开业，与师大学生街、滨海·嘉年华等形成一个全新且更完善、更具价值的学生街商圈，在福州的整体商业中起到举足轻重的作用。

（三）、学生街商圈的市场定位

学生街顾名思义其主要的消费者就是学生，以卖各类文化用品，饰品，衣物鞋帽，小商品，生活用品，小吃而闻名福州。学生街商品价格合理，经济时尚，是一个福州时尚年轻人，学生一族娱乐休闲，节假购物常去的场所之一。由于学生街的消费人群主要是学生一族和一些时尚的年轻人，学生消费有其固有的特征，一方面，学生是追逐潮流的群体，喜欢新奇商品；另一方面，学生消费水平低，卖家所提供的商品应该款式新奇价格便宜才能迎合他们的消费口味。所以，学生街商圈的市场定位应该走低端路线。一些物美价廉的服装饰品等都很受学生们的亲睐。还有就是各色的小吃，是学生们逛街休闲的最爱。走在师大学生街上随处可见摆着的种摊位，卖服装的，卖饰品的，卖文化用品的都有至少不下百个，还有各种的专卖店人潮涌动。这些商品的价格普遍都比较低从几元钱到几百不等。这既符合学生们的消费喜好而价位又是大部分学生愿意接受的。

（四）、学生街商圈的优劣势

 学生街商圈的优势

a)首先，仓山学生街商圈历史悠久有很厚的文化底蕴。现在福州其他地方也有学生街如福州大学的学生街，还有农大也有学生街。而这

些学生街的鼻祖其实就是仓山学生街，在许多人的印象里学生街其实就一条，那就是仓山学生街。许多游客都是慕名而来的，这就为学生街商圈的发展做出了巨大的贡献。

b)其次，学生街商圈内分布着许多大学福建省的知名大学。如福建师范大学、福建工程学院、福建交通职业技术学院等。这些大学的存在让学生街板块汇集了大量的人气，再加上师大教师宿舍等高校教师住宅的建设，大批教师的入住，不仅让这块区域成为了福州著名的科教文卫中心，更带来了旺盛的人流。学生是这个商圈的消费主体，每年都有新的学生来大学读书，这就为学生街商圈的经久不衰提供了保证。学生为学生街商圈的发展提供了源源不断的动力，随着人们生活水平的提供，学生们的消费水平也将有所提高，学生街商圈也会更加繁荣。

c)再者，学生街商圈交通发达。不管你在福州的哪个角落，公交路线总能把你送到学生街。四通八达的交通网络，为学生街商圈的发展载来滚滚的财源和无限的商机。 学生街商圈的劣势

a)发展不平衡在这一带做了详细调查后发现，旧学生街依然保持热闹、拥挤的景象，新学生街却显得后劲不足，白天生意清淡，即便是人气最为旺盛的晚上7点至9点，不少商铺也是门庭冷落。仔细观察会发现，新学生街之所以晚上的生意比白天好，主要归功于这里的“夜市”，那些“两件衣服50元，一打袜子10元”的摊位前，总能围着许多学生，一阵讨价还价之后便成交了，地摊的生意远远的超过了正规的店铺。

b)消费的季节性由于学生街的消费主体是学生，所以学生在校期间这里的生意非常的火爆，每当寒暑假的时候这里的生意可谓是一落千丈。这样一种波动环境不利于商圈的长期繁荣和发展。c)占道经营污染严重夜市是学生街商圈的特色，学生街的繁华也吸引了许多的小摊小贩。流动摊点把整条街道占得满满的，经常造成人流堵塞。有流动摊点的地方就有污染，所以，学生街商圈除了给

人繁华的感觉外就是拥挤不堪污染严重了。与东街街口、宝龙等处比起来档次上差了很多。拥挤的街道，满地的垃圾注定他不能像东街口那样走上高端路线。而这些都将限制学生街的进一步发展。d)学生街商圈只能做单一的商业规划学生街不可能做综合性的商业街即便仓山未来的发展前景不错，但就固定以学生为消费主力的学生街商圈来说，不可能实现整合升级。学生街商圈没有升级的空间，除非这一带周边出现高档社区，吸引一些高消费人群过来，但是，这里是不可能规划高档楼盘的。

e)租金过高不利于吸引投资现在开发商在推出商铺时都把价格抬得很高，学生街的商铺售价从2005年的2-3万元/平方米，涨到如今的3-6万元/平方米不等，投资者未来5-10年的利润都被赚走了，而随着市场房价的上涨，这里的商铺价格也随之提升。

（五）、学生街商圈的发展趋势

随着福州经济的发展，新的商业模式将对学生街商圈的经济模式造成冲击。“绿色经济”、“环境”等观念也越来越深入人心，政府也在提倡绿色城市。如果学生街的夜市不得到合理的整治，街道卫生和消费环境没有提升的话很难跟上经济发展的步划，停滞不前只能被淘汰。不过，学生街商圈也算的上是福州的老牌商圈了，能有今天的发展其中肯定有它存在的价值。其中最重要的应该是它为高校广大师生的学习和生活提供了便利，是学生们大学生活中不可或缺的一部分。所以，只要有高校在，那么学生街商圈就不会消失。如果在未来的发展中能够克服商圈本身的劣势，那么学生街商圈的发展将会更上一个台阶。

五、实训心得体会

通过这次的调查实训让我看到，学生街的商业区是围绕高校经济为核心，以休闲商业为模式，倾力打造集购物、休闲、文化、娱乐、餐饮等为一体的多种组合，具有现代化时尚潮流的商业步行街。以大学生为主要目标的消费者，经营档次定位不高，以满足学生生活消费为主要为宗旨，逐步与周边居民中消费能力较高的消费者为目标。福州仓山区学生街只能满足与学生的一些日常生活消费，文化气息不够，商业气息取代了文化的需求（从商业消费结构中得到）。学生街的

福州市中职学生篇7

1.1 调查背景

职业学校人才培养过程就是学生职业技能和职业精神的双重动态塑造过程,基于学生职业生涯的可持续发展,帮助学生实现职业兴趣培养、职业性格调适、职业能力提高和职业价值观调整,顺利实现从“学校人”向“职业人”的角色转变。因此,中职班主任作为学生职业生涯的引路人,要遵循职业教育规律和学生身心发展特点,将职业生涯教育与班主任日常工作紧密结合,这是每个中职校班主任的重要使命和必备能力。但是在实际班级管理中,班主任职业生涯教育的经验不够丰富,班级管理和活动职教特色不鲜明,对学生职业生涯教育缺乏系统性和针对性,未能有效促进学生职业素质的提升,中职班主任开展职业生涯教育的能力有待提升。

1.2 调查过程

为了解福州市中职校班主任开展职业生涯教育的现状和水平,以提高职业生涯教育能力为突破口,提升班主任管理水平,让中职班主任队伍建设专业化。我们特进行此次问卷调查,2015年12月到2016年2月共发出《中等职业学校班主任开展职业生涯教育现状调查问卷》180份,调查象为福州市省属和市属11所中职校的一线班主任,回收有效问卷168份,回收率93.3%,男女比例为4:6。通过对调查问卷的统计,对福州市中职学校班主任开展职业生涯教育的现状进行分析,结合对部分班主任的访谈交流,适时发现中职班主任开展职业生涯教育存在的主要问题,并提出解决问题对策以供参考。

2 中职班主任开展职业生涯教育现状存在的主要问题

2.1 从教育意识看,班主任职业生涯教育意识有余而理论素养不足

调查结果显示,有95.2%的班主任会有意识地对学生进行职业生涯教育,有97.6%的班主任认为有必要对学生进行职业生涯教育,说明对学生进行职业生涯教育是班主任的共识,对职业生涯教育对中职生成长的重要性也持认同态度。

与此对应的是,只有54.7%的班主任表示比较了解职业生涯规划理论,只有42.9%的班主任满意自己为学生职业生涯发展服务的能力,有49.8%的班主任表示职业生涯规划教育应该主要由职业指导师完成,只有20.2%的班主任认为职业生涯规划应该由班主任完成,说明由于自身能力和理论素养的缺乏,导致班主任开展职业生涯教育“心有余而力不足”,但也说明班主任职业生涯教育能力处在起步阶段,提升空间巨大。

2.2 从实践角度看,班主任职业生涯教育以理论说教为主,缺少企业实践体验

调查结果显示(图1),班主任职业生涯规划知识主要来源于书本理论、网络媒体和生活经验,且学习不系统,以碎片化感知为主。班主任主要学习途径有报刊杂志(50%)、专业书籍(67.9%)、广播电视(48.8%)、网络微信(45.2%),还有77.4%的班主任依靠自身社会工作经验,46.4%的班主任通过就业机构来了解职业生涯规划相关的知识。“纸上谈兵终觉浅,绝知此事要躬行”,绝大多数班主任由于自身企业实践和职场经验的匮乏,无法现身说法,以空洞的理论说教为主,感染力不够,班级活动的实践性不强。

调查结果显示(图2),大多数班主任呼吁急需创造企业实践的途径和系统学习的机会来提升班主任开展职业生涯教育能力,其中职业生涯理论学习培训(79.8%)、参观学习(79.8%)、企业实践调查(75%)、引进校企合作(75%)这四个途径成为了班主任认可的,可提升对学生职业生涯教育能力的有效途径。

2.3 从教育过程看,班主任职业生涯教育以日常随机渗透为主,缺少全面系统的过程性指导

调查结果显示,只有5.7%的班主任能够有意识地将职业生涯教育贯穿在两年的班主任工作计划中,有69.5%的班主任对学生的职业生涯教育在时间上随机安排。与此同时,班主任职业生涯教育内容上也缺乏系统性和完整性。如图3所示,在职业生涯教育的内容上主要集中在人际关系(86.9%)、自我认知(85.7%)、职业道德规范(61.9%)等方面,而对于更具职教特色的企业文化(25%)、专业认知(44.1%)、职业价值观(45.2%)等方面内容涉及较少,这和班主任知识能力结构有关。

2.4 从活动形式看,班主任职业生涯教育以常规性活动为主,缺少职教特色

调查结果显示,只有28.6%的班主任会主动根据班级学生专业特点有针对性开展班级活动,55.9%的班主任则看情况。对所带班级学生所学专业有20.2%的班主任表示非常了解,有58.4%的班主任表示比较了解生所学专业,有12%的班主任表示知道一点,有9.4%的班主任表示努力了解中。如图4所示,在指导学生开展班级各项活动时,班主任考虑的因素前三位分别为心理素质磨练(82.1%)、社会适应能力(81%)、专业动手能力提升(72.6%),后三位分别为职业性格调适(40.5%)、健康管理(45.2%)、职业兴趣培养(54.8%)。班主任对学生职业生涯教育活动的针对性不足,不能有效调动学生学习积极性,帮助学生更好认识自己专业的职业要求和职场文化。

2.5 从管理创新角度看,班主任职业生涯教育有创新冲动但自信心不足

调查结果显示,92.6%班主任认为为职业生涯规划理论有助于班主任提高班级管理水平,88.1%班主任认为职业生涯规划理论有助于班级管理方法创新。职业生涯规划理念指导下的中职班级职场化管理,是中职班级管理创新的方向,也是班主任展示才能的舞台。但在班级职场化管理方面,只有15.5%班主任取得明显成效,22.7%班主任效果有限,有45.4%班主任担心班级管理制度会流于形式,有16.4%班主任表示还没尝试。

2.6 从就业指导来看,班主任职业生涯教育以就业教育为主而忽视创业教育

调查结果显示,86.9%的班主任有对班级学生进行择业就业指导,只有13.1%的班主任忽略指导。42.9%的班主任对班级学生进行创业指导,57.1%的班主任直接忽略创业指导。调查结果显示,仅4.8%的班主任非常了解自己班级学生职业发展去向,44.1%的班主任比较了解自己班级学生职业发展去向,高达51.1%的班主任对学生未来职业发展动态缺乏深入了解。这些数据表明,大多数班主任具备了对学生择业就业指导的意识,但是对学生职业生涯的可持续发展关注不够,觉得把学生送出去就完成任务了,对毕业生实际去向,实际收入水平,职业生涯发展路径和前景都缺乏研究和跟踪。对学生的创业指导更是班主任职业生涯教育的薄弱环节,平时的班级活动也忽略了对学生创业能力和创新意识的培养。

3 中职班主任开展职业生涯教育的主要问题的解决对策

3.1 原因探讨

调查结果显示(图5),班主任认为开展职业生涯教育能力不足的原因排在前三位的是企业工作实践经验不够(83.3%)、不了解企业文化(65.5%)、职业生涯规划理论素养不足(63.1%),说明制约班主任职业生涯教育能力提高的,首先是企业实践问题,其次是知识结构问题,最后才是观念问题。

3.2 对策分析

3.2.1 加强具有中国特色的职业生涯规划理论体系的研究,为班主任职业生涯教育提供理论依据

第一,加强职业生涯规划理论的国情化研究。职业生涯规划理论是从西方发达国家引进的,不管理论研究,还是教学与实践在我国都处在起步阶段,如何将之与中国国情相结合,与中国学生学情相结合,与中国企业文化相结合,与中国经济发展水平相结合,使之服务于职业教育,值得教育工作者去研究。

第二,加强班主任职业生涯教育的专题研究。教育主管部门或相关教育协会机构,每年定期举行以职业生涯教育为主题的德育研讨会,为班主任职业生涯教育交流创造机会。通过经验交流介绍,班主任可就职业生涯教育过程中出现的问题进行研讨,收集相关论文专著促进职业生涯教育的理论研究。

3.2.2 加强职业生涯教育的组织领导,凝聚共识,集体参与,为班主任职业生涯教育提供组织保证

首先,凝聚领导层面的共识。职业生涯教育关系学校办学水平,关系到学生职业素质的培养及就业,教育部门及学校领导要把学生职业生涯教育看成职业教育的特色,要在各级领导中普及职业生涯规划理念,让他们真正意识到职业生涯教育的重要性及面临的问题,愿意采取措施鼓励班主任开展职业生涯教育,加大人力财力的投入。

其次,建立职业生涯教育服务机构或部门,完善配套的政策法规。借鉴国外职业生涯规划教育的成功经验,政府可设置相关职能部门负责职业生涯规划教育在学校的组织、指导、协调,并制定了相关的政策法规,推动学校与企业等社会组织更好地配合实施。

第三,建设以班主任为中心的职业生涯教育队伍。2015年我国中等职业教育在校生达到2250万人,职业生涯规划指导是个浩大的工程,调查表明,有63.8%学生希望获得有关职业生涯规划的服务。有不少中职校设立了专门的就业指导部门或者招生就业办,但很少能够切实履行职业生涯教育的职责,在职业规划行业人才匮乏的背景下,充分调动班主任积极性,有效发挥班主任在职业生涯教育中的作用是最现实的选择,因为他们是学生职业生涯教育的直接实施者。

3.2.3 加强班主任队伍职业生涯规划理论的学习,优化班主任队伍知识结构,为班主任职业生涯教育提供师资保证

首先,建立系统的班主任职业生涯教育培训体系,促进班主任队伍专业化。职业生涯规划是与职业教育联系最密切的新型德育学科,具有科学性、实践性、指导性。通过课堂培训完善班主任的知识结构,具备一定的职业生涯规划教育理论素养和技能。定期邀请行业专家入校给班主任做职业生涯规划专题讲座,让班主任了解专业发展最新动态,收集更多客观和全面的职场信息,为学生职业生涯教育打下坚实的基础。

其次,加强职业教育类师资和“双师型”教师队伍的培养。这些教师担任班主任更熟悉职业教育规律,对职业教育的本质有更深的认识,在班级管理中,能根据职业教育特点和学生学情进行有针对性的教育。

第三,鼓励班主任参加职业生涯规划指导师的考试。目前全国仅有1万多人取得由国家劳动保障部门颁发的职业指导师职业资格,高级职业指导师不足千人。班主任通过考试,进一步接受系统、规范的职业生涯规划培训,理论功底和专业水准提高,能为学生提供真正个性化、有价值的全程职业规划教育指导,为满足按师生1:500的比例配备专职就业指导人员的要求创造条件。

3.2.4 加强班级管理创新研究,倡导以“职场化”为目标的班级管理模式改革,为班主任开展职业生涯教育提供经验借鉴

第一,开展职场化班级管理制度的研究与探索。班级职场化管理将班级管理制度企业化,打造班级职场氛围,营造班级企业精神,让学生在职场环境的熏陶下,主动参与职场体验,成为“职场化”的中职生。如企业冠名班制度、公司化组织制度、“7S”管理制度等班级管理制度的创新实践。职场化管理将传统班级管理模式和现代企业运作模式相结合,它是职业学校最有生命力的班级管理模式,彰显职业教育的创造力和为企业服务的精神。

第二,开展职场化班级活动活动的研究与探索。班级职场化活动是指以职业生涯规划理论为指导,设计以职业生涯教育为主题的班级活动,强化学生职业技能和职业精神的塑造,以适应未来职场的需要。如“自我认知类”、“职业兴趣培养类”、“职业素质拓展类”、“校企业合作类”、“技能展示和竞赛类”等融入职业生涯规划元素的班级活动。中职班级职场化活动设计的开展,改变了中职学校班级活动缺乏鲜明主题,缺乏系统规划,流于形式的现状,让班级活动具有时代气息和创新元素。

3.2.5 加强校企合作,班主任通过企业实践,了解企业文化和管理制度,了解就业动态,构架双向沟通桥梁,为班主任开展职业生涯教育提供企业实践经验

首先,完善教师到企业实践制度,在制度和经费上落实保证。根据《教育部关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见》,要求中等职业学校专业课教师(含实习指导教师)每两年必须有两个月以上时间到企业或生产服务一线实践。教师到企业实践,了解企业的生产情况,熟悉了企业管理制度,学习了生产实践中的新知识、新技能,明确了企业的用人标准,弥补了企业实践经验不足的缺陷,增强学生职业生涯教育的针对性和实效性。

其次,利用多种校企合作形式,深化职业生涯教育。职业教育的校企合作,就是在职业院校与企业及行业间建立起多种形式的密切联系,共同打造教育过程,有利于校企互惠双赢,有利于学生和企业的“零对接”。班主任是校企合作的纽带,要亲临企业一线,考察各个工作岗位,帮助学生和企业解决实习过程中出现的矛盾,校企合作不仅是实践环节的合作,更是学校管理制度和企业管理制度的融合,是职业道德规范养成教育的实践,是就业观和择业观教育的时机,更是技能提升的最佳途径。班主任可抓住校企合作时机对学生进行有效的职业生涯教育,还可以加深自己对职业教育的认识。

第三,引进就业机构,定期指导。邀请就业咨询机构专家入校给班主任学生做就业专题讲座,介绍互联网时代就业创业的新趋势,企业需求的新特征,就学生就业创业提供建议,提高班主任指导学生就业创业的能力。班主任要培养学生创新创业意识,对学生创业提供建议和指导,拓宽学生未来就业路径。建立学生就业数据库,实现职场长期追踪,填补职业生涯教育研究和认知的空白。。

4 结论

在校企文化融合,校企联合育人的职业教育新趋势下,通过理论研究、政策支持、培训交流、企业实践和班级管理实践,有效提升班主任开展职业生涯教育的能力,让教师育人理念与企业精神一致,让班级管理模式与企业管理制度相承,营造班级职场氛围,是改变目前中职班级管理现状,提升中职班级管理水平的突破口。

摘要：文章通过对福州市中职校班主任开展职业生涯教育现状的采访和问卷调查,总结出目前中职班主任对学生开展职业生涯教育面临的主要问题,探讨问题形成的原因并提出相应对策,建议以提高班主任职业生涯教育能力为突破口,带动中职班级管理水平的提升。

关键词：职业生涯教育,中职,班主任,班级管理

参考文献

[1]周甜甜.职业素养培育视角下中职班级管理模式变革研究[D].华中师范大学,2015.

[2]杨光建.浅谈职业生涯教育在班主任工作中的开展[J].科技视界,2013(16):105-105.

[3]刘峥.浅谈高职班主任对学生职业生涯教育的理解和开展[J].科技信息,2013(24):213-213.

福州市中职学生篇8

关键词：中职；顶岗实习；现状；对策

中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2016）12C-0032-03

为了解目前徐州市中职会计专业的顶岗实习现状，笔者对徐州市的中职会计专业2013级实习生进行调查，共调查徐州财校、经贸学校、贾汪机电、铜山中专、徐州中专、丰县中专等6所学校的2013级中职会计专业学生约260人，其中，有2所学校的中职会计专业只有升学班，即对口单招班，没有就业班，这些学生不参加顶岗实习。

本次调查的徐州地区正在参加顶岗实习的中职实习生共182人，在中职会计专业当中，会计从业资格证书通过率最高的学校，在毕业前中职学生会计证的通过率为20%左右。中職会计专业的顶岗实习，由学校安排岗位的比率最高的约为40%，有的学校中职会计专业全部是学生自主实习，学校未能安排学生可接受的实习单位和岗位。

在毕业前取得会计从业资格证书的中职生共有15人，不足10%。学生能够接受不在会计对口岗位实习的有156人，占85.7%。也就是说，中职学生对就业形势有较好的认识，对自己的专业水平也有正确的认识，可以接受现实。在不对口的岗位中，最受学生欢迎的岗位前三位依次为营业员、售票员、客服人员。

经过顶岗实习后，有67%的学生认为，会计专业没那么重要，仅有7%的同学认为会计专业更重要了。对于是否满意学校的专业课程，有56%的同学不满意，认为不够具体和专业。关于学校的理论知识与应用到实践中的关系问题，认为只是少部分能应用和完全不能应用的学生共计101人，过半数。

在调查中发现，除了极个别的学生通过家庭关系安排在会计岗位上进行顶岗实习，绝大多数中职生不能在会计对口的岗位上实习，这是很多因素影响而成的。

对于所在的最近的实习岗位，专业对口的仅8人，仅占4.4%；对口，但不完全一样和不对口、但有联系的共占43.4%；完全不对口的过半数。最近的实习单位的性质是私营、民营企业的为78%，占了大半边天。

对于实习经历是否纳入课程考核、计算学分（指对毕业有影响），有57人表示不清楚，占31.3%；近半数的学生明确知道顶岗实习对毕业有影响；仍有19.8%的同学认为，顶岗实习不影响毕业。调查中发现，学校主要通过实习考核记录、个人实习总结、指导老师评价等方式来进行顶岗实习阶段的考查。

本次调查中发现，超过三分之二的会计专业中职实习生有过“跳槽”的经历，换过实习单位。认为实习单位最吸引自己的因素依次为：福利待遇好、发展空间大。另外，调查中发现，中职学生很希望在单位里受到重视，不因为自己的学历低而低人一等。

目前我国实习的中职教育采用“2+1”模式，即前两年在校上课，后一年集中实习，江苏省的中职生自2013级学生开始，采取“2.5+0.5”模式，即在校集中上课两年半，最后半年集中顶岗实习。今年是第一届的“2.5+0.5”中职生实习，实习时间自2016年春节后开始，至2016年6月30日结束。关于“你认为实习期安排在哪个学期比较合适”这个问题，在对2013级会计专业中职学生的调查中发现，大多数的同学都希望顶岗实习安排在二年级的上学期或者下学期，在部分访谈中，学生给出的理由是，一年级的两个学期打基础、学知识，二年级的上学期或者下学期，去顶岗实习，发现自己的不足，然后再有目的性地去弥补学习。也就是说在校的5个学期中，前面1—2或者1—3学期集中上课，第3—4学期选任意一学期顶岗实习，然后第3—5或者4—5学期再回去上课，是中职会计专业学生认为比较理想的实习阶段安排。但是，问题是，以江苏省徐州市中等专业学校的三年中职会计专业为例，课时的安排，不允许把实习期间安排在中间，一年级的时候，一周总课时为28课时，专业课课时仅占8课时，一学期只能学习一门专业课，然后就去实习，并不可行，专业知识太薄弱，技能操作还没有学到，很多专业课程还没开设，第5学期基本全部是专业课，语数外不开设，开设德育、体育等基础课程。按照课程开设的情况看，是第6学期最具备顶岗实习的条件。

对于学校在顶岗实习期间对实习生的管理这一问题，表示一般、不太满意和不满意的有137人，占75.3%，仅有24.7%的学生表示对实习期间学校的实习管理非常满意和基本满意。在实习期间，中职实习生所获得的学校指导，主要是班主任、辅导员的常规性的通知、传达。会计专业的中职实习生认为自己最需要的指导排序依次为：思想情感方面、专业知识、突发疑难问题。思想情感方面排在首位，是因为学生刚踏入社会，以准员工的身份独当一面，很多时候在单位和正式员工一样被要求，并没有因为是实习生而受到照顾，或者特别宽容，有些时候受到一些委屈，遇到一些矛盾，不会化解，经常有“不干了”的想法。

对于顶岗实习的意见和建议，好多学生提到，希望学校能多联系好的单位，规模大、效益好、较稳定的，学校推荐一些能与专业对口，或者与所学专业相关度较高的岗位，才能学以致用。这对于会计专业的中职生来说，有相当困难。这受到会计专业本身特殊性的影响，一个企业的财务工作涉及商业机密，一般来说，越是正规的、规模大、效益好的单位，在财务上的用人就越谨慎，根本不会让实习生接触实际业务，而中职生的学历较低、又没有实践经验，甚至没有会计从业资格证书，因此，想要在实习期间，由学校推荐实习，就做上对口的会计岗位，几乎不可能。会计专业的中职生难以学以致用，这是其他专业没有的困难。

从目前的中职会计专业顶岗实习现状来看，确实顶岗实习的质量不高，离顶岗实习的初衷相差甚远，最突出的问题有以下几个方面。

一、实习岗位与专业不对口

中职会计专业学生的实习就业与所学专业的不对口，是困扰会计专业中职学段很多年的现实情况，原因主要有以下几点。

（一）会计工作岗位的机密性

财务工作是一个单位的核心工作。近年来，财务工作越来越受到社会各界的重视，包括审计、内控等，当然对用人极为谨慎，中职学历在会计岗位上实习，在徐州地区基本没有企业会考虑。有规模、有知名度的企业不会考虑招收中职学历的实习生，而规模很小的私人企业或者家族企业，大部分都是任用亲戚在财务岗位，不用外人。

（二）会计从业资格的通过率低

近年来，中职实行注册入学，學生入学基本都没有分数线控制，造成中职生源质量的下降，直接导致了学生的会计从业资格证书考不过去，因为多年的不良学习习惯和学习态度延续到中职三年的学习生活。

（三）会计专业顶岗实习的集中性

中职会计专业的顶岗实习，集中在第三年，从2013年开始，是最后一学期集中顶岗实习，徐州地区也没有这么多企业可以容纳如此庞大的实习生队伍，因为一个企业，不会需要太多的会计人员，不像其他专业，需要大量的一线工人，而且有高职、大专、本科等学历的会计专业的学生也在找实习岗位，相比较而言，中职学历的会计专业学生不具备竞争优势。

2.顶岗实习的质量难保证

顶岗实习的目的，是让学生学以致用，因为实习岗位的不对口，导致了无法学以致用。另外，在徐州，几乎每个学校都有一种叫做“自主实习”或者“自谋”的顶岗实习，就是让学生自己寻找实习单位，只要盖个单位公章就可以了，有些学生完全不参加实际的实习，走个形式，根本无法保证顶岗实习的真实性，更无法谈顶岗实习的质量。

根据中职学段会计专业的特殊性，为了提高顶岗实习的质量，保证实习的效果，提出以下对策。

1.灵活调整顶岗实习时间

采取分段式实习：第一次顶岗实习，集中1个月，让学生体验到实习是怎么回事，自己需要如何调整自己；第二次顶岗实习，集中两个月，让学生进一步在专业上有所收获；第三阶段，集中实习3个月，更进一步提高，独当一面地工作。

2.充分挖掘家校合作机会

校企合作虽然已经实行了很多年，但是始终是学校一方热，企业一方凉，根本没有取得预期的效果，而会计专业本身的特殊性增加了进入会计岗位实习的难度，学校需要开展深度的校企合作。比如：学生家长开公司的，可以以家校合作、校企合作的名义安排学生进入会计岗位进行实习，如有需要可以签署保密协议，不泄露商业秘密。

3.建设模拟实习实训基地

（1）校内实习基地。加强会计模拟实习实训基地的建设，利用模拟实训基地练就会计技能，可以分为校内实习基地和校外实习基地。校内的实训实习基地是在校园内部，应该是随时开放的，有班级集训的时候，老师指导全程跟班，没有班级集训的时候，住校生可以在课余时间自由选择去练习，包括会计基本技能，比如会计电算化、手工账务、珠算、点钞等。

（2）校外实习基地。校外实习基地应该选取效益较好、规模较大、口碑较好的企业，建成比较稳定的实习基地，可以让学生接触会计档案，比如，整理即将销毁的会计档案。我校曾经与建设银行合作，整理会计档案，这些会计档案已经过了保存期限，实习生接触也谈不上泄漏商业秘密，但是学生从整理的过程中，可以看到各种各样的原始凭证，学习凭证的书写规范，也学习各种档案的保管要求和整理要求，以及销毁的流程等等。

（3）开通电商网络代账业务。这是由近年来电商平台的疾速发展受到的启发，在电商平台，尤其是淘宝网，有很多代修照片的，客户发电子照片过去，商家修好后传回。会计记账，完全可以效仿，客户传原始凭证电子稿过来，学校发记账凭证电子稿过去，可以有老师指导，让学生练习实际经济业务的处理。相信在不久的将来，可以普及。

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