关于感动的高中议论文

关于感动的高中议论文（精选12篇）

关于感动的高中议论文 篇1

忘不了小学生涯的最后一次秋季运动会。我仿佛还能感觉到那天上午的飒飒秋意与大家满心的期待，满眼的紧张。大伙儿都侧耳倾听着，广播里传出的“运动员预备……”的命令，谁都急切地等待着，渴望我们班的运动员那英姿勃发的身影拼搏战场。终于，耳畔响起了一个神圣的声音：“请六年级女子800米运动员到……”啊!激动人心的时刻到了!大伙儿齐刷刷地把充满鼓励与信任的目光投向咱们班的体育健将之一——陆煜泓。她肩负着大伙儿的希望，精神抖擞地奔向起点。全班同学都涌到了赛道外，一个个尽可能地向前俯着，还伸长了脖子，瞪大了眼睛，那么全神贯注，那么满含期待地望着。“砰——”枪响了，六个选手像六匹脱了缰的野马争先恐后地朝前冲去……一旁观看的同学们谁都目不转睛地注视着远处那个白色的小人儿，人群中不时响起一阵阵欣喜的呼声：“快看，在第三个!”“啊!变成第二名了!”近了，近了，她风似的向我们这边飞驰而来。不知是谁洪亮地喊了声：“陆煜泓，加油!”众人立即不约而同地应和：“陆煜泓!加——油!陆煜泓!加——油!”这呼声一浪高过一浪，是那么振奋人心!足以响彻校园。那一刻，一股强大的力量涌遍我的全身，浪潮般冲击着我的心灵。啊，为我的609感动!

想着想着，我的眼前又浮现那个星期四，同学们的关怀像冬日的暖阳慰藉了我的心。时值美术课，突然，我的头愈痛愈烈，手也抖了起来，美术老师的话一句也听不进去了。实在熬不住了，下了课，我拖着沉重的脚步走到刘媛身边，捂着疼痛欲裂的额头，艰难地吐出几个字：“头很疼。”她一听，脸色骤变，急忙伸出手摸了摸我的额头，“没发烧啊?”她愁眉不展地喃喃道。“刘怡宁，赶紧带她去医务室!快!我去给她妈妈打电话。”她转向刘怡然宁说道。刘怡宁二话不说，立即拖过我的手，拉着我大踏步地赶向一楼……回到四楼，正巧碰到殷美玲，刘怡宁似乎见到了救星，连忙大步流星地直奔过去，焦急地说：“殷美玲，周海雯头痛!”“什么?”刚才还满面笑容的她，转眼充满焦虑，和刘怡宁一起把我扶回教室。一会儿，殷美玲为我倒了满满的一杯滚烫的开水，刘媛毫不犹豫地脱下外套，让我靠在上面休息;刘怡宁麻利地帮我收拾书包……那一张张焦急的脸庞，那一声声亲切的安慰像一双柔软的大手，轻轻地拂去了我的疼痛。这一刻，一股暖流涌进心田，心里暖暖的，眼眶热热的……啊，为我的609 感动!

关于感动的高中议论文 篇2

一、个体心理活动各环节的关系简析

认知是情感的源泉, 以情感为导向;情感是意志行为活动的源泉, 以意志行为活动为导向。“感动”是人们在认知“人物事迹”过程中达到统一的基础上又达到了情绪体验的认同与接纳;从“没行动”可以看出, 之前情绪体验的认同——“感动”只能算做情绪状态中的“激情”, 即是一种强烈、短暂, 然而具有爆发性的情绪状态。所以达不到情感的升华, 也就失去了行为改变的动力源泉。即便是“感动人物事迹”真的使人们的情感达到升华, 却仍然没有行动改变, 或者是行动力没有持续性, 说明个体由于受固有的思维模式和群体丛中的影响下, 没有在“量”上形成“质”的态度改变, 没有从思想到行为的内在转变意识, 直接导致人们在意志活动环节出现了问题, 进而影响了行动力。

二、产生行为的心理机制分析

陈秉公在《思想政治教育学原理》中指出, 产生行为的心理机制是有人格动力结构之间的运行结果。人格结构主要偏重于个体倾向性中的需要、判断力、动机与行为。其不产生行为是指在一定环境刺激下, 人格需要产生了倾向性的要求, 但是, 经过“人格判断”的选择, 否定了“人格需要”的要求, 因而不产生相应的动机和行为。也就是说, 人们在感动中国节目的刺激下, “人格需要”产生了学习的倾向性需求, 但是, 经过“人格判断”, 认为这些人物事迹着实伟大, 我们也着实被他们所感动。当自己面对同样情境时, 仍然会抱着“多一事不如少一事”和自己所认为对的去做。这样“感”而“不动”的的现象实际上是把自己当成了事件的局外人。

三、社会对感动事迹的宣传动机分析

社会宣扬感动事迹的主要目的是推崇和弘扬中华民族优良的和高尚的品质和风格, 从而鼓舞每一个中国人向人性“善”的方向前行。但是实际效果则是人们在感动之余会思考:自己身边也有许多让我们感动的事迹, 为什么只有为公、为他付出生命或者牺牲自己幸福的事迹才会值得宣扬?难道这些这些事迹不是因为政府的不作为而导致的吗?这就会使人产生错觉, 认为无私奉献、做好人好事就是要让人关注, 就是要获得荣誉, 而不是真正内化了的、升华了的群体意识, 再加之人们的从众心理, 所以在日常生活中遇到道德问题时, 人们就会犹豫, 会观望而不采取行动, 甚至会做出善行的那些人。

四、关于思想政治教育过程中“感动而没行动”现象的思考

通过对感动中国事迹产生的“感动而没行动”的问题进行的心理分析, 促使我思考了一个问题, 即如何才能增强思想政治教育魅力, 直击人心, 从而达到让受教育者将思想转化为行动的目的?

1. 坚持实事求是的思想。

思想政治教育工作者在对受教育者进行思想政治教育时, 必须坚持实事求是的思想, 这是不仅能够准确检验思想政治教育效果, 而且会让人们从一个感性认识上升到理性认识, 来指导人的行为。例如, 现在盛传雷锋事迹都是后人编纂出来的, 以弘扬雷锋精神, 达到育人目的。这让受教育的群体大失所望, 原来以前我们所认识的“鲜活”的雷锋叔叔事迹都是编造出来的, 雷锋叔叔是为国家政府服务的。这样中国式“善良”不免让我们觉得有些残忍, 从而直接引发了我们对媒体大肆渲染、报道的“感动中国”的负面情绪。如若实事求是地挖掘并以纪实记录的形式展现我们身边能够感动我们的事例, 我想这种宣传引导教育的效果更加亲民, 更能够深入人心, 更为受教育者所接受。

2. 掌握受教育者的心理发展。

这需要教育者要掌握受教育者的个体心理发展和群体心理发展两大方面。其中个体心理发展, 需要教育者注意个体心理过程 (即知、情、意) 的发展规律及其关系, 其中意志行动是改变行为或者提升行动力的关键环节, 也是思想政治教育过程中的难点问题。群体心理则需要教育者考虑对不同阶层、不同年龄段的受教育者及其所处的不同的环境背景等因素有个明确的认知, 掌握受教育者在这些“不同因素”所构成的心理发展中形成的特征, 进而进行有针对性的教育。根据群体意识与从众心理, 个体会随着群体的思想行为而采取从众的措施。

3. 满足受教育者合理需求。

《感动中国》将会继续下去, 我们身边的感动也会继续下去。洪战辉在接受2005年感动中国人物颁奖时说:“感动不能泛滥, 行动才能改善。”社会道德的的建设, 社会主义核心价值观的发展, 需要思想政治教育工作者遵循主客体发展的动因与规律, 以受教育者对于接受教育内容的心理发展为切入点, 设计课堂教学或社团活动, 才能真正地做到由内心“感动”到身体“行动”。

摘要：随着近年来感动中国的热播, 社会各界对感动事迹的持续关注的同时也引发了关于“感动而没有行动“的思考。本文通过对个体心理活动各环节、产生行为的心里机制、社会对感动事迹的宣传动机的简要分析, 进行了关于思想政治教育过程中”感动而没行动“的思考。从而使得提升思想政治教育深入人心。

关键词：思想政治教育,心理,内化,行动

参考文献

[1]彭聃龄.普通心理学 (修订版) [M].北京师范大学出版社, 2004.

[2]陈秉公.思想政治教育学原理[M].高等教育出版社, 2011.

关于在教学中让学生感动的探讨 篇3

[关键词]： 感动教学、中职院校、课堂教学、情感体验

【分类号】G633.3

近代教育教学理论指出，在称职的教育者眼中，应没有一个天生不好的学生，所有学生都是可以感化、教育的。可是，面对中职生的课堂教学难度逐年上升的现状，教师选用不当的教育教学方式，会导致学生走向我们良好愿望的反面。教师只有实施感动教学、感动教育、走近学生、温暖学生，在课堂知识传授中让学生感受生命的震撼，才能带给学生成长的快乐与健康的心灵，成为孩子成功路上坚定的支持者。

一、感动教学背景与意义

中职课堂教育教学工作中，学生往往在被动劝说或者逼迫下，情愿或不情愿地接受教师的知识教学。大多数从事教育教学工作的教师，提起中职教育工作，往往都有很强烈的倾诉欲望，说起学生的烦心事来，都深感焦虑与无奈。是中职生源素质逐年降低，一代不如一代吗？当然不是。那么，中职教师如何在教学工作中实施感动教学，震撼、唤醒学生的学习热情？本人结合自己近几年来教育教学工作，谈谈心得，权作抛砖引玉，供广大同仁共同研究。

二、感动教学的内涵

从现代教育理论角度来阐述，感动教学就是教师在通过课堂内容与教学活动，使学生从生命中感到震撼，受到启发的身心发展过程。感动教学必须要由教师通过进行睿智、专业的课堂教学，通过一定的学习刺激引发学生产生深刻知识认知、情感体验变化。

感动教学是学生学习生活的高峰体验，更体现了教育的本质。 感动教学可以是由于在课堂中教师对知识的精彩讲授、深刻阐述而引发学生们的感动，也可以是学生在课堂中对问题的智慧解答、观点创新。感动教学能促进学生们提升品德、增长知识、全面发展，也将促进课堂教学的艺术化、人性化、效能化，是课堂教育教学活动的最高境界。

三、感动教学的基本策略

笔者认为感动教学最直白阐述来说，就是任课教师在具有一定业务水平的基础上，通过并课堂中通过教育教学技术的运用，为学生带来“感发热情、兴发感动”的学习体验。如古代教育家孔子提出的“诗可以兴”理念，就是对感动教学的实践与探讨。笔者认为感动教学是提高中职生学习动力、提升课堂效率、推动教学理论本土化的有效方略，结合自身教学实践中经验分析，实施感动教学基本策略如下：

①、转变观念、破除守旧、热忱执教

我们常常在中职学校课堂看到这样的情境，台上老师侃侃而谈、台下学生昏昏欲睡。很多中职教师将这个成因归结为学生素质问题，但实则不尽然。作为一名任课教师必须要转变固守成规的观念，有针对性地制订对学生自身成长、成才有益的教学内容与目标。

目标决定结果，观念引导行动。任课教师如果连学生课堂注意力都吸引不了，只能说明其对自身的教育工作缺乏热情，针对新时代下的新问题，。教师则必然要有对教学工作的生命热情，将整个教学工作视为具有生命、热情、创意的创造性工作。

②、精选内容、制定脚本、加工教材

笔者认为，决定课堂教学的决定性因素就在于教学内容。一堂课中，优秀的教学内容好比精彩演出的剧本，而是否拥有一个好剧本、是课堂教学的“观众”即学生是否专注的基础。

目前中职院校课堂教学中学生难以在课堂教学中进入学习氛围的根本原因，就是教师难以吃透教材，教学内容欠缺合理、科学、生动，整个课堂教学的内容无法像一部好戏一样，让学生欣赏、共鸣、投入。这样内容枯燥的教学，不仅无法感动学生，甚至误人子弟。笔者曾经系统地研究过教师资格培训基础教材《教育学》中相关的内容，其实在该基础教育理论书籍中早就给了我们广大教师明确的指引。举例来说：如在精选课堂教学案例方面，教育学在“教育与人的发展”一章做了《伤仲永》、《印度狼孩》等精品教学案例的展示。我们中职教师不仅应从中学习教育理论的基础知识，更应从中汲取精选教学内容，深刻认识课堂教学在学生发展中的引导作用，通过精选教材案例、教学内容感动学生发奋读书的宝贵经验。

③、展现亮点、精细设计、教法独到

教学设计的都是围绕教学活动为核心进行的。在课堂教学中如果要激发学生的热情，然学生被求知的快乐所感动，就要针对整个教学过程进行设计、策划。一堂课的时间是有限的，学生个体对教材的理解也是有限的，但如何在有限的教学时间里，感动学生的生命，燃起他们的对学习的热情，让课堂教学中的亮点、高潮频频出现？笔者认为课堂教学的质量受诸多因素制约，而影響课堂感动因素的有：课程设计、课程内容、教学活动、教学共鸣等等。

这些关键点经过教师的精心设计配置，都可以让学生感动：

1、课程设计是通过过教师对课堂环节策划，使教学活动生动精彩，从

而使学生震撼感动。

2、课程内容是指经典、精辟的教师授课，此元素也是感动教学的关键要素

只有教师具有一定的业务水准、讲授高质量的课程内容，教学活动才具有意义。

3、教学活动就是课堂教学相关的各种活动，对学生的学习具有至关重要的

意义。学生在教学活动中的自我呈现，完全受教学活动品质的制约。只有学生的表现得到了他人的认可，或达到自身的满足，才能使课堂上学生的精神状态达到最佳。

4、教学共鸣是指以上几点的共同影响下，而产生教学过程中共同发展的互

动氛围。

除上述所说的几点要素之外，我们也要尽量注重在师生之间在课堂上围绕学内容进行一些比较有亮点的学习互动。第一是设计个体活动：如问题创设、知识复述、解题创新等。第二则是组织群体活动：如师生交流、小组写作、班级讨论等。

四、结论

感动的高中作文 篇4

感动的高中作文(一)

感动，是由一个从内心深处散发出一种无以抗拒的感染力所造就成的一份“温度”。

――题记

在我们身边有着许许多多微不足道的小事，而这些小事往往令人深受感动。每一个感动的背后，都有那么一个故事……

你们知道吗?有一股力量一直在默默地支持着我们这个班，这力量来自我们的班主任――杜老师。

杜老师对工作是那么的尽心尽职，总是默默无闻地在我们的背后无私地奉献着。为了给我们改剧本，她牺牲自己的午休时间;为了给我们排小品，她放弃下班那仅有的属于自己的时间;为了提高我们的文化课成绩，她甚至宁愿牺牲双休天来给我们补课。

杜老师很耐心，也很细心，她时刻关心着我们班的每一个同学。她能从同学们的动作、神态、表情中，观察出同学们的心情;她教同学们排解心结的方法，使有烦恼的同学不再闷闷不乐;她坚持和同学们一起长跑练耐力，途中的艰辛只有她自己能感知，跑到终点胜利的喜悦和大家共同分享。

成功时，她却显得那么的平静和理智;不成功时，也许换来的只有埋怨。在我们成长的背后，杜老师默默付出了无数的辛酸和汗水。

前不久的期中考试，我们班的成绩不很理想。“你这个老师是怎么当的，你把这些学生都教成什么样了?”面对家长冷冰冰的呵斥，她没有反驳，只是独自一个人默默地承受着。她被许多老师责备，在领导面前抬不起头，全都是因为我们这个“家”。责难面前，她总只是自己默默地在承受，从来没有埋怨过我们一句。虽然我们班同学的成绩暂时还不理想，但她仍然没有放弃过我们，没有嫌弃过我们，依旧呵护着我们。想到这里，我不由的流下了眼泪……

还记得我们班第一次班会，47位同学围成一个爱心，杜老师和我们共同唱起属于我们自己的班歌的情景吗?静静地坐在桌子的一角，翻开尘封的“相册”，慢慢的回首起已流逝的往事……

那往事，在我脑海中历历在目、挥之不去。那次班会上，我们是多么开心，当同学们上演自己的“拿手好戏”时，人才辈出谈不上，欢乐致尽可以这么说。一个个五花八门的表演，一个个欢乐融融的作品，没有茕茕孑立的氛围，只有欢聚一堂的喜悦，一切都是那么的和谐、快乐与温馨。那一刻没有私心杂念、谁是谁非，全都是感动与被感动的情绪波动，始终高涨的情绪，就好像随着沸点持续上涨温度不断提升的热水。“四十六朵姐妹花，同一个梦想同一条心。”在我们班里，同学们虽然平时会孩子气般地闹闹小矛盾，吵吵嘴，但我们终究是是一家人，终究会和好如初开心地在一起说说笑笑。孩子气的中带有点可爱的我们，永远比阳光还灿烂。欢聚一堂的班会，同学们个个都身在其中乐此不彼。

班会在飞速进行中，随着音乐的响起，进入了最后一个环节，全体同学伴随悠悠的乐曲声，都站了起来。在不知不觉中，杜老师和我们如同家人般相亲相爱，手牵着手，心连着心，不约而同地围成了一个爱心，共同唱响了属于我们“家”的独一无二的歌。感动得泪流满面的我们，笑着、唱着、幸福的陶醉着……

浅浅的影子，缓缓的升腾，牵动着我心里的感动!

别样的感动，别样的“温度”。

感动的高中作文(二)

寒冷的季节，一双温暖的手可以酝酿感动;失落中的日子，无微不至的关怀可发酵感动;孤寂的时光，不变永恒的友谊让感动而流泪。

寒风吹来的感动

高中生活，我离开我温暖的家，来到学子求学的殿堂。渐渐的忽略了故乡的消息。每当看到别的孩子与家长在一起有说有笑的畅谈，我总选择逃避。“为什么不来看我”，我一个最简单的想法总是变为泡影。当一个星期六的下午我回到了家，外面已刮起寒冷的.风，妈还没有回家，我坐在门前咯嚷起来。寒风抓撕我苍翠的脸，连落叶都笑我似的。天渐黑，不远处看到了车的光亮，我高兴的扑过去却失落的走回来，原来看错了，忽然我看见了妈妈蹒跚的身影，她笑了笑，仿佛在为她的晚来而满到歉意，手里却提着鱿鱼片。那天我才知道，爸爸去了杭州，没有开车去商城，妈妈一个人走到快关门的鱼市让师傅一定要卖鱿鱼片给她，风刮起，车也没了，她自己走了那么多的路回来，她手开缝的毛病因寒风又犯了，她却一直在说让我久等了。那天晚上我和妈妈两个人单坐着，吃着我最爱的鱿鱼片，即使咸了点，我也觉得香极了。即使她让我久等或不去学校等我，我也不会有怨言，因为妈妈最伟大。

感动在行动中

又是一场数学考试的结束，我最不擅长数学，总是考得一锅浆糊，我狠了狠心去学数学，拿起本子就跑到了数学办公室，到了下班时间了，数学老师被我的突如其来打消了下班的念头，我们共同扎根于数学问题中，因为我脑子笨，想问题很慢，总是要数学老师反反复复地讲，换了我，我一定烦透了，但他仍用最易接受的方法改变题型，我一点一点地明白了，但我的明白是让他几番费力的有用功的表现，他额上泛着细汗，可见度极强，别的老师都回来要上课了，唉，老师今晚的自习要饿肚子了。

原来行动可以让人感动。

不寄名的感动

清晨的宿舍有些凉，寒冷的小风有点刺骨，伸伸懒腰还要不想起床，忽然开始打喷嚏，一连好多声，一看暖瓶没有水了，好不爽，慢慢拖拖起来，拖着鞋，拿上了脸盆出去了，洗手间的凉水凉极了，但我依旧与凉水嬉戏，当回到宿舍去，我桌上的杯子里正冒热气，也不知谁这么好心。用自己的小凉手捧着热茶，虽反差有些大，但我感动极了。

唉，生活在感动中，心情轻快。生活中处处都可制造感动，感动反应在我心中欲动，感动真好。

感动的高中作文(三)

天空灰蒙蒙的，下着淅沥沥的小雨，吃过午饭，我拿饭盒向寝室走去，前面有个人好熟悉，她正向我走来，没走几步我就看清楚了，她是我的好朋友，我大喊。她说：“你终于认出来了”。我们笑着走进了寝室，激动的心情让我的心久久不能平静，在这样的天气，她冒着雨来看我，心中的那份感动，更加确认了我们之间的深厚的友谊。

半年没有联系了，而这时候她的出现使我知道，朋友难得，知心朋友更难得。

记得当初在学校的时候，我们是无话不说的好朋友，她特别优秀，成绩优异，是办上的学习委员，特别爱写作，写了几篇小说，让我看了都流泪。回忆起当初的她，心里更是亲切。我们谈到了她现在的生活，她说，打工好辛苦。前一个月，她把手都做酸了，还在搬箱子的时候不小心把脸给擦破了皮，当时的她好无助，不过后来凭着她的努力，她战胜了困难，而且还身了升了职。听她说完后，我的心底一阵慌乱。她好象看见了我的慌乱，连忙传移了话题，说：“这些是买给你的东西，我不知道该买什么给你，后来想到我自己当初在学校的时候常常吃不惯学校的饭菜，就不吃饭，所以买了些有营养的东西让你在饿的时候吃。”我听了她的话，说不出任何一句能表达我现在心情的一句话，只是拿着我的手靠在她的肩膀上。

我知道我不用说什么她也明白我的意思。

时间太短暂了，传眼下课铃声响了，她对我说，“我走了，下次再来看你。”我把她送到了校门口，我想看着她走，可是，她不让我看，她说不习惯别人看她的背影。

人生在世，知己难求!你要我怎么对你呀?你的热情，你的诚恳，你的一切，在我的脑海中都是那么的美好，我真心希望我们的友谊长存!

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关于感动的作文：被自己感动 篇5

我们都会被感动，大多数都是被别人感动，却很少被自己感动。其实，应该被不断进步、不断成长的自己感动。

小时候，我非常依赖爸爸妈妈，就像一朵生长在温室里的花朵，没有暴风雨的击打，只有和煦的阳光温暖着我，让我只享受快乐。

慢慢地，我长大了。爸爸妈妈开始锻炼我，想喝水，自己倒；想吃水果，自己洗；想干什么，自己做。我哭过，也抱怨过，但都不顶用。于是，我学会了自己的事情自己做。

我长大了，可我仍然不敢和陌生人说话，也不敢坐在陌生人身边。有一次，我和妈妈去逛商场，天很热，我把自己水瓶里的水喝完了，就让妈妈帮我向柜台的服务员要水，妈妈接过杯子像往常一样走过去，可突然她转身把杯子递回给我，说：“你自己去吧，去给那个姐姐说你想接点水，她会给你的，然后谢谢她。我在这里看着你。”我有些吃惊，仰头看了看妈妈，妈妈微笑着，眼神却很坚定。我又很渴，只好自己去了。我慢慢地走着，心里练习着要说的话。走到柜台前，我忘了要说的话，不知怎么开口，又赶紧跑回妈妈身边，问她应该说什么。妈妈笑了笑，说“姐姐，我想接点水。”我只好又走回柜台前，暗下决心，咽了咽吐沫，鼓足勇气对那个长相甜美的服务员结结巴巴地说：“阿---姐姐，我...嗯，我想接杯水，可、可以吗？”我的声音因为紧张而有点颤抖，也不敢抬头看，那个姐姐接过我的水瓶帮我接了水，微笑着递给我，我说了声谢谢就匆匆跑了。妈妈给我竖了大拇指，又亲了亲我，我虽然心还在狂跳，可是特别高兴。

[PK赛]关于感动的作文：感动 篇6

感动是什么？感动是一个你我无法用语言表达的字眼。我曾被感动深深触及心房。

一次节目表演，我同桌彤彤被选上了，而我，却落选了。我怨、我恨，彤彤比我好不到哪去！为什么偏偏她行我不行？为此我一整天都没有理她。在吃午饭的时候，她讨好般的向我走来。我却和别的同学谈笑风生。他把一块鸡腿肉夹给了我，要是在平时，我早就狼吞虎咽起来了，可今天，我借口推脱要减肥，将鸡肉给了另一个同学。看着他那悲伤的样子我心里一点也不快乐。

下午放学，彤彤和我一起走回了家。在路上我问她：“你怎么不去排练？”她看着我，说：“我不练了，我要和你同进退！走！”我心里一阵温暖，从此我认定了她，她是我一辈子的好朋友！

感动是说不出的，却可以感受得到。

浅议高中英语的有效教学 篇7

关键词：英语有效教学,内涵,实践

现行的高中英语教材是很好地集对学生进行社会文化教育、知识信息教育以及激发兴趣等非智力因素发展于一体的优秀教材[1]。然而, 由于我国英语教学的应试模式及普遍的低效率问题经常困扰英语教师, 故对英语教学的反思和追求已成为社会关注的热点话题[2]。那么如何认识有效教学并卓有成效地付诸实施呢?具体到高中英语课堂环节中, 我们要着重研究有效教学的实践策略。

一、英语有效教学的内涵

课堂教学的有效性指的是知识、技能, 过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展[3]。就英语有效教学而言, 是指以最少的教学投入, 成功地促进学生的主动式的英语学习与进步, 实现预期英语教学目标, 满足英语教学需求的教学。

二、英语有效教学的实践策略

英语是一门语言, 有其自身的规律, 这就决定了英语有效教学具有一些符合教学规律、在教学基本原理指导下的教学策略。有效教学要求英语教师掌握有关的教学策略性知识, 并且要求灵活有效地运用这些策略, 以获得最佳的教学效果。我们经过近几年教学实践的摸索与总结, 形成了一套“3P”教学方案, 表述介绍如下。

1. 富有教学激情 (PASSION)

英语教学不仅是师生交流信息、知识的智力活动, 而且总是在教师、学生一定的情绪背景上进行的。因此, 引导师生的积极情绪对于实现英语有效教学十分必要。例如, 作为语言工作者应该精神饱满, 声音洪亮, 发音准确, 语调流畅, 这些均可以产生感染力, 让听者一下子“入神”, 从而为整个课堂的有效教学形成好的开端。反之, 教师若毫无生机, 吐词不清, 语句无力, 听者也会被感染而“走神”, 那么整个一节课将会变得枯燥、难熬。这种反差, 归根结底就是由授教者所表现的“激情”决定。总之, 有了教学者的“激情”, 受教者才会被感染, 从而进入有效学习、主动学习的状态。这其中作用相当于“战前动员激发士气能提高战斗力”一样!

2. 有效参与 (PARTICIPATION)

课堂中的良性互动、有效参与是教学成功的关键。心理学研究告诉我们, 中学阶段是自我意识增长, 自尊心、参与性、求知欲大大提高, 发展独立思维的重要阶段[4]。有效参与是指应该让学生在老师适当的指导、点拨下, 通过其亲身的实践掌握所学语言, 进行语言交际, 让他们作一团“燃烧的火”, 而不是一个“待灌的瓶”, 这才是有效参与的宗旨。参与虽然占用了一些课堂时间, 但只有亲身于实践中学习和感悟到的知识, 受教者掌握的才够“深刻”, 从而变相地“回报”了被占用的时间, 节省了高中学生的紧张学习时间。最终最大程度地提高了教学与受学的效率。

有了师生的富有激情的良性互动参与, 课堂教与学的效率自然明显提高。但我们经常还得面对的一个问题是, 总有一部分学生由于多方面的个体原因而使其学习的有效性打了不同程度的“折扣”。作为教育工作者必须时刻认识、重视这点, 在教学活动中体现这点, 才能使整体学习效率、教学效率保持一个高水平状态, 从而达到真正意义上的有效教学目的。

3. 个体化施教 (PERSONALIZATION)

个体化教学好比经济学上的宏观控制下的微观调控。经过近几年来的研究, 我们已得知, 学生在个性、学习动机、情感因素、认知水平、智力等方面有很大差异, 因此老师和学生应客观地看待这个问题, 并应该在开学初的几个星期内把个体情况摸清, 可在课堂的互动教学中仔细观察, 这样才可“对症下药”, 及时给学生提供合适的学习策略, 使他们能保持优势, 增强弱项。这就是所谓的“个体化施教”。这就要求我们应灵活、机动地根据不同的学生、不同的班级、甚至不同的学生情感调整和改变自己的教学策略, 做到“因材、因时、因地”施教。当然, 这一教学模式必须要求教师有较强的心理观察与掌控能力、不断学习与总结的能力。例如, 对于语言能力差的学生, 让其背诵课文中的某些实用段落;对于基础扎实、语言丰富的学生, 可要求他们用自己的语言复述课文、自编故事、班上演讲。这种方法可以促进学生个体化学习和发展, 使他们更好地适应社会实践的不同要求。

综上所述, 近几年的高中阶段的教学实践使我们意识到, 选择合适的教学策略与方法是提高教学效果的有效途径;老师对教材的合理使用、认真细致地组织课堂教学, 能极大地提高学生的学习激情, 使学生由被动学习变为主动学习, 从而提高了学生的学习效率和教师的教学效率, 最终达到有效教学所设定的内容。

参考文献

[1]陈斌.倡导有效教学, 培养创新能力——高中英语素质型课堂教学初探[J].中学文科:教研论坛.2005 (8) :67-67.

[2]何泽.谈英语课堂教学的有效性[J].考试周刊.2007 (10) :47-48.

浅议高中语文的高考复习 篇8

关键词 高中语文 高考复习 知识面 思想

一、做好高中语文考试的专项题型复习

对于学生来说，高考将是其一生的一个重要转折点，是影响今后整个人生规划的重要基础，因此，我们要给予充分的重视。高考是对学生整个高中阶段学习情况的一次全面考查，所以，高考语文的命题所涉及的内容是比较广泛的，尤其是近几年所出的题目都比较侧重于考查学生的综合能力。综合性的题目一般都是以一个知识点为载体，辐射很多其他的知识点，所以要想把这种综合性的题目做好，首先必须要对各个分知识点进行强化，也就是我们通常第二轮复习时所进行的专项复习。只有把各个分知识点都理解透彻，掌握牢固了，才可以把各知识点之间的联系看清看透，从而更好地掌握综合性题目的解答方法。比如，阅读理解的题目，它所考查的就不仅仅是学生读的能力，还涉及字词、语句、描写方式、修辞手法等很多的知识面。在进行专项题型的复习时，教师一定要深刻领会高考的思想，抓住高考出题的命脉，在此基础上选取一些比较典型的例题，对学生进行专项训练。比如，每年高考阅读理解题目中选取的都是课文中的重点段落或者作文所设计的体裁以及社会上出现的热点内容等，并且要对学生进行详细的讲述，这样才能让学生掌握解答题目的方法和思路。在教学的过程中，可以采用一些符合学生实际的，利于学生探索解题规律的，生动有趣的教学方法，以求让学生能够更加深刻掌握知识。总之，作为高中语文教师，我们就要想尽一切办法，让学生能够在做好各专项题型复习的同时，更进一步地顺应高考出题的大潮。

二、保证突出主要的知识点，并尽可能地扩展知识面

高中语文本身就是一个综合性的科目，而高考更是对学生综合性能力的一个全面考查，因此，高中语文教师要多让学生练习一些综合性题目。比如，阅读理解、作文就是综合性较高的题目类型。这种命题范围的广泛性就决定了要想取得高分，就必须对所学知识进行全面而细致的复习，不能只复习考查重点，而对一些在考试中所占分值不高的知识点忽略掉了。作为高中语文教师，一定要把整个高中阶段的所有知识点面面俱到地进行整理，以考查知识重点为主干，其余知识点为枝干，不仅侧重单个知识点的复习，更要理清各知识点之间的联系，建立起一套系统的综合性的复习材料，在有限的时间内力求让学生掌握更多的知识点，这样才能提高学生的综合题目处理能力，为学生的高考复习保驾护航。

三、对待模拟试题要有正确合适的认识

为了能够在高考中取得更为优异的成绩，很多学生都会选择题海战术，但是，题海战术对于高中语文这门科目来说，并不是一种合适的方法。因为模拟试题并不是真题，对所学知识的涉猎有时候会有所偏颇，而且高中语文的综合性决定了仅仅依靠做题对提高学生的综合素质是没有多大的促进作用的。所以在做这些模拟试题时，首先，如果选择大量的模拟试题进行解答，势必需要很多的时间，对于语文这门学科来说，还不如把更多的时间用于对课文重点段落的阅读上。其次，要弄明白题型以及题目所考查的知识点和经过解答题目所要达到的训练目的。总之，与其去大量地解答模拟试题，不如选择几套典型的真题进行更加详细的分析和解答，利用其他时间对整个高中阶段的考查重点进行系统的复习。

四、要教会学生对自己的不足之处进行反思并改进

要想在高考中有所突破，就必须对自己整个高中阶段的学习状况有全面而深刻的认识，并且能够发现自己的不足之处并进行改正，因此，高中语文的高考复习的整个过程就是反思与改正的过程。学生经过反思与改进，对所学知识的理解更深刻了，掌握的知识点更全面了，学生的整个综合素质提高了，这样我们复习的目的也就达到了。反思一般来说主要分为四种：一是概括性的反思。主要是说在解答题目的过程中，对于同一类型的题目，要取得应对这一题型的正确方法。二是经验型的反思。主要是说在解答题目之后，要弄明白这道题目主要考查的是哪些知识点，这些知识点自己掌握了多少，还有多少是混沌不清的，为以后的题目解答积累丰富的经验。三是错误性的反思。主要是说对于自己出现错误的题目，要进行深刻而透彻的分析，找到出现错误的原因所在，并且能够探索出一条正确解答题目的道路。四是创造性地反思。主要是说在做题的过程中，要多运用对比、联系等方法对所解答的题目进行扩展，以求自己能够因此掌握更多的知识。因此，学生在复习高中语文知识时，只要能够做好反思，并且相应地弃其糟粕取其精华，就能在高考时取得优异的成绩。

五、高中语文教师要充分认识到讲评的重要性

要想提高学生的高考成绩，单纯地依靠学生自己做题是不能够达到理想的效果的，关键还是要让学生掌握解题的方法，这样才能够做到举一反三和触类旁通，因此，作为教师，我们一定要认识到讲评在高中语文教学中的重要性。在对试卷进行讲评之前，教师首先要自己先把试卷做一遍，力争做到心中有数。针对学生出现的种种错误，教师要进行详细而准确的评议。教师精准的讲评不仅可以让学生掌握正确的解题方法，而且还能培养学生的思维能力，提高学生思考问题以及解决问题的能力。所以教师作为教学的主导，对学生主要起引导、点拨的作用，这样才能保证学生始终行进在正确的道路上。

六、总结

总之，做好高考语文科目复习的方式和方法还有很多，但这需要我们广大教师锲而不舍地进行探索和研究，不断地进行归纳和总结。我相信，只要我们同心协力，兢兢业业地为教学付出不懈的努力，我们的学生一定能够在语文科目的高考中取得更加辉煌的成绩。

参考文献：

[1]吴晓辉.高中语文高效课堂策略研究[D].东北师范大学 2011

[2] 田海英.高考复习经验浅谈[J].华章 2009年13期

以感动为话题的高中作文 篇9

生命为谁感动

泉港二中高二(2)班 陈华源

指导老师：陈理萍

有人说：“感动这东西，现在可真是到处泛滥!”又有人说：“感动，哼!值几斤几两?”是啊!生活不是林黛玉，哪有那么多泪水，天天感动这感动那，可是言归正传，生命到底为谁感动……

他们说……

生命是曹雪芹笔下的《红楼梦》，一字一句，书写着辛酸。从“钟鸣鼎食”到“根举家食粥”，这落差可真的是“飞流直下三千尺”，换谁都受不了，加上皇帝的不信任及接踵而来的不幸，雪上加霜，使得这位昔日纨绔子弟操起笔来，大写“石头记”，把自己的感情都投入到 “满纸荒唐言”中生命不正是如此吗?即使铁骨铮铮的汉子，也似乎有种东西在操纵着某条感情线，使他像提线木偶一般，提着线被操纵，感觉到生命的不容易，从它的诞生到它的结束，无不浸透着一丝丝的辛酸，无不散发着一缕缕的辛酸，而这一丝一缕的辛酸，袅袅炊烟般的辛酸，似有若无的辛酸，有几人与我们共尝，有几人又尝了一遍……

生命是贝多芬指下的交响曲，一个音符一段旋律，弹奏着苦难。“乐圣”贝多芬独生在钢琴前，灵巧的双手在琴键上敲打，跳动着音符也跳幼着贝多芬的音乐之路。因为有丑的存在，美丽显得更美;因为有幸福的存在，苦难显得更刺眼。是啊，音乐家却失聪了，这足以让贝多芬掉到无底深渊，而贝多芬却说：“我要扼住命运的咽喉，它不能使我完全屈服。”诚然，连贝多芬也只是不被完全屈服而已，那我们又该怎么办呢?是否该屈服于命运?在贝多芬支撑不下去的时候，是道德，使他不曾自杀。还好，贝多芬还有东西撑着他。当我们像贝多芬一样说出“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示，谁能了解我的音乐，谁便能超越常人无以摆脱的苦难”的时候，我们除了该向天呐喊外，是否该向某些人道谢?又该怎么谢呢?

而我也说……

生命是我笔下的那些人，是我那先苦后甜的呐喊。生命如曹雪芹为我们书写一部《红楼梦》，是谁与我们一同演绎?是“他们”不辞辛劳，与我们共“享”，甚至“抢”先一步尝了它。生命如贝多芬为我们弹奏钢琴曲，一个音符一个节拍，传动着苦难，抨击着我们的心灵;又是“他们”，“抢”在前头，用“某种难以言喻的东西”当盾牌，保护我们。生活终于如此美好。

这个“他们”是谁?是父母;这个“某种难以言喻的东西”是什么?难以言喻，但它有名称，叫做“爱”我们的感恩，是放在心中的感恩，是永不褪色的感恩和……

以感动为话题的高中作文

高二(2)班 叶灵

指导老师：陈理萍

或许是童年的稚幼蒙敝了双眼，或许是年龄的幼小掩住了心菲，我从来不会为任何事物所感动，不知感动是何滋味。长大了，岁月擦净了心菲，长大了，岁月擦亮了双眼，擦净了心菲，突然有了心动的感觉，我为了他而怦然心动。

他，我的父亲，是一位打工者，为了工作，他每天早出晚归，与我们相处的时间并不长。他对我挺严格的，老是从长者的身份与我语重心长地谈话。进入高中，他对我不会再那么严格了。晚饭过后，我们一起坐着看电视。我痴迷于电视，竟不知父亲在靠背椅上微微入睡了。

我这才仔细端详了他，他虽然长得高大魁悟却也挡不住岁月的入侵，岁月的脚悄然地爬到他的头上，已有白发在他的双鬓上摇曳，黑黝黝的脸上，刻满了深深的皱纹。我黯然，父亲不是有乌黑的亮发，光滑的额头吗?生活的`压力使他看起来是那么的苍老，那么的疲倦。想起以前，他是多么的精神抖擞，言辞风趣，现在则显得沉重，显得老态龙钟。

看着熟睡的容颜，我的心在微微高颤动。为了我们的生活，他不辞劳苦;为了我们的学业，他含辛茹苦。他只希望我们能够有一天学有所成，不要像他一样，庸庸碌碌，一事无成，这是父亲对于我们的希望。原本只是幼稚地认为，父亲养育我们是应当的，脑子里从来不会闪现感动这类词，但是今天晚上，我却怦然心动。

父亲疲惫地睡在了靠背椅上，这使我明白了，父亲把他未完成的希望寄托在我们身上，“我们会学有所成的”，我握住他那长满老茧的双手说。

感动常在

泉港二中高二(2)班 庄炳如

指导老师：陈理萍

“恩诚者，人之道也。至诚而不动者，未之有也。不态，未有能动者也。”

相传孔子门下有弟子三千，最出名的有七十二个，子路就是其中之一。子路是鲁国人，据说他小时候家里贫穷，长年以粗粮、野菜充饥。有一次，他的父亲想吃米饭，可是要从亲戚家借米，至少要翻过好几道山。子路没有皱眉，他翻山越岭，脚都走肿了，才借回了米，为父母做了一顿香喷喷的米饭。邻居们听说了这件事，没有人不为这个孩子的勇敢和孝顺所感动的。子路小小年纪便能做出这平凡而又伟大的事，而现今的我们又如何呢?

屈原死前不忘对祖国的伤怀;红军爬雪山、过草地，而其中那金色的鱼钩验证着爱国;的大洪水带走了多少解放军!感动不分大小，从小家到大家，从个人到国家，因为感动而引导着一代又一代。

感动不分国界，不分种族，感动是通用的。

记得第二次世界大战中的一次大战役，盟军的一队伞兵因飞机偏航而误入绝境。他们被捕了。在德兵的刺刀下，俘虏们做着苦役，身形憔悴，支撑他们的是盟军一定会打过来的信念。枪炮声一天天近了，德军脸上的乌云也越来越重了。一天黄昏，一阵急促的号子声把俘虏们赶成一长排，周边是荷枪实弹的德国士兵，伞兵们一下子就明白了将要发生的事情。一位年轻伞兵的手剧烈地颤抖着，他想起了爸爸妈妈，还有可爱的未婚妻。他的眼睛湿润了。一位老伞兵紧紧抓住了他的手：“兄弟，我们不哭!”一瞬间，所有的伞兵一个接一个地把手拉在一起。而如“思诚者，人之道也。”因为他们的存在，使得我们能够真真正正的感受到来自异国的感动，一位位英雄大无畏、坚强不屈和在困难面不改色，不正是我们所需要学习的精神吗?不正是我们当今世界所需要的吗?不正是维护世界和平发展所需要的吗?

感动的眼泪高中优秀800字 篇10

我在班级里是“女老大”，从来都是以“有泪不轻弹”为著称。我在班级里学习也是名列前茅，从没有尝过被老师批评的滋味。一天，我在练毛笔书法，一直练到了下午放学，同学草草告诉我作业，就匆匆走了。等到第二天上学，老师要我们把昨天在课堂上写的作文上交。我大吃一惊：天哪，那同学怎么没告诉我。况且我还有一大截没有完成呢!我连忙开始写了起来。老师一看，竟有这么多人正在奋笔疾书，连我也没。顿时，老师很生气，要我们说出理由。我的手心里全是汗，加快了速度，可这可恶的文章怎么也写不完。“应熠，你先说!”耳边传老师严厉的声音。“快快快，要写好了……”我自己鼓励着自己，希望不要上去“挨批”。“应熠，快说，难道还要想理由吗?”老师皱着眉头说。我只好放下手中的笔，硬着头皮走上去，像个犯人似的站在讲台上。同学们都用同情的目关注视着我。“你说，为什么不写作业啊!”老师用严厉目光看着我。我眼眶里的泪水再也控制不住像潮水般涌了出来。“哭什么!”老师说。我都快吼了出来：“别人又没有告诉我!”“别人没告诉你，你不能自觉完成吗!学习就要踏实，来不得半点虚伪和骄傲啊!”可委屈的泪水还是不住地流着，有委屈也有悔恨。后来，我也不知道我是怎么样回到座位上的。

现在仔细想想，我和老师都有不对的地方。老师不能不分青红皂就批评我，我也不应该冲着老师大声吼，也不应该为这个流眼泪。

浅议高中数学的运算能力 篇11

【关键词】高中；数学；运算能力

高考考试大纲把运算能力考查排在各种能力考查的第二位，可见运算能力是中学数学中要求培养的重要能力。纵观历年的高考，考生由于运算出错而失利的情形屡见不鲜，毫不夸张地说，考生高考“成也运算，败也运算”。基于此，如何在数学教学过程中强化数学运算教学、落实运算能力的培养就成了我们必须直面的课题。现就高中数学运算能力问题，谈谈我的看法，主要有以下三个方面：

一、导致学生运算能力普遍较差的成因分析

1.从学生学习的外环境来看

首先是初中课程改革削弱了运算要求，而且从小学到中学对减负、愉快教育等阻碍了学生运算能力的健康发展；其次是计算器的广泛运用削弱了学生的运算意识；最后就是缺乏正确的认识，教师对于运算的教学力度不够，导致了学生的运算能力越来越差。

2.从学生学习的内环境来看

学生不注重知识的储备，不重视三基，不注重对数学思想方法的归纳、反思和总结：体现在公式、性质记忆差；代数恒等变形常规方法不熟练；识别、驾奴图表的能力差；检验、反思、总结的意识差；审题不仔细、书写不规范，表达能力差；运算习惯差；心理素质差，这些问题积弱已久，导致学生的运算能力越来越差。

二、运算能力解析

高考大纲指出运算能力是思维能力和运算技能的结合。运算能力的基本要素有四个：合理性、准确性、熟练性、简捷性。

（一）运算的合理性

运算要符合算理：运算过程中的每一步变形都要有所依据；运算的目标要确定：运算的目的是要得到化简的数值结果或代数式等，有时还是完成推理和判断的工具；运算途径的选择要合理：根据问题的不同条件和特点，合理选择运算途径是提高运算能力的关键。

（二）运算的准确性

考生根据算理和题目的运算要求，有根有据地一步一步地实施运算，在高考中重点强调的是：在运算过程中使用的概念要准确无误，使用的公式要准确无误，使用的法则要准确无误，表达结果要准确无误，最终才能保证运算结果的准确无误。

（三）运算的熟练性

在高考中考查运算能力，一般不是增大每题的运算量，而是通过控制题目数量、运算量，增加思考强度和思维深度来实现的。考生实际计算量的大小往往反映出考生能力水平的差异。运算的熟练性不完全是“熟能生巧”的问题，它是运算方法与相关数学思想方法相结合的产物。

（四）运算的简捷性

运算的简捷性是指运算过程中所选择的运算路径短、运算步骤少、运算时间省。运算的简捷性是运算合理性的标志，也是运算速度的要求。高考对运算简捷性的考查，主要体现在运算过程中概念的灵活应用，公式的恰当选择，数学思想方法的合理使用。

三、关于培养运算能力的建议

如果仅仅加强运算训练只是治表，治本还是在于加强对数学运算的教学力度，使学生对运算的完成由懂到会，由会到对，由对到熟，由熟到变，由变到通。

（一）要求学生准确掌握基础知识，加强基础技能训练

为了让学生充分理解基础知识，在教学中可采取以下措施：在学生已有的知识经验基础上引入概念、公式、法则、性质，以加强学生对新知识的理解；引导学生参与公式、法则、性质的发现推导过程，促使学生在理解知识的基础上牢固掌握各种算法。

那么，又该怎样加强基础技能训练呢？主要有下面三个要求：

1.练习要有梯度，不要一步就想到位。可以分三个阶段：第一，模仿练习阶段：在老师的例题示范下进行练习，选的习题变化不大，难度也不高，主要是让学生熟悉解题的步骤和法则。第二，理解掌握阶段：习题难度适当提高，形式多有变化，督促学生对运算过程、依据、方法进行总结、概括，加强学生理性思维。第三，综合运用阶段：习题选择要有一定难度的综合题，训练学生确定运算方向、灵活运用法则的能力。

2.练习的时间和量必须适中。任何技能训练在初始阶段，练习效果与练习的时间和量一般会成正比，但经过一段时间后会出现停滞甚至下降现象。因此，练习的时间和量要适中。如果学生已经掌握技能还反复进行类似练习，学生就会厌烦。教师应该根据学生的情况及运算难度，准确把握每个练习阶段的训练量。

3.加强变式练习。学生的技能要达到熟练程度，必须进行变式练习。对数学运算来说，变式练习就是改变问题的非本质特征，保留其结构成分不变。具体方式有数学语句的表述变化，条件与结论互换，问题背景的变化等。

4.及时了解练习的效果，纠正出现的错误。在练习过程中让学生及时了解练习的效果，是提高练习效果的有效方法。这是因为学生一方面根据反馈信息了解问题所在，调整学习活动；另一方面也为争取更好的成绩或避免再犯错误而增强学习动机。

（二）立足课堂，加强运算教学

1.教师示范：揭示算法，算理，即板书的功能。在教学中，教师对一些问题的计算过程和计算方法要进行引领和指导，并作出相应的示范，让学生在学习中模仿和实践。

2.加强学法指导：加强运算中数学思想方法的积累，归纳与总结。学生不要一味算题，要掌握好知识点，深入挖掘题目中的思想和方法，概括出某一类题的解题方法，归纳总结算法原理，才能从容应对考试。切莫动脑不动手，动手不动脑。所以，在教学中应注意引导学生总结例题和习题中的算法。

3.强化数学思想方法与运算的整合：学生普遍反映数学试题的运算量过大，其实运算量过大并非考试本身所导，是系解题方法不当和学生算法意识差所致。数学思想方法作为数学的精髓，历来是高考数学考察的重中之中。突出方法永远是高考试题的特点，所以要强化数学思想方法与运算的整合。

总之，提高运算能力，掌握运算要领对于提高高中数学成绩至关重要。高中数学教学应把培养学生的运算能力作为数学教学的一项重要任务，培养好学生的运算能力才是学生学好数学的前提和关键。

浅议高中生物课的导入 篇12

一、问题情境导入

用生物文本的问题创设问题情境,直接导入,简洁明了,直接零距离的亲近文本,激发学生的兴趣和求知欲,能使学生明确学习方向,以最佳状态投入到学习生物的活动中去。

例如,在讲述《生物的进化》时,把要学习的新知识设置问题情境,用多媒体的语言和画面展示在学生面前:在一片茂盛的森林中,生活着一群鹿,它们自由自在地吃着地面上的青草和树上的叶片。突然一场灾难降临了,地面上的草都消失了,只留下树上的叶片。鹿陷入了空前的恐慌,一部分鹿饿死了;一部分长颈鹿活下来,并繁衍后代,逐渐进化成如今的长颈鹿。至此,我提出一个问题:留下来的长颈鹿颈长的原因是什么?同学们反应热烈,讨论激烈,展开丰富的想像,最终形成了两种不同的意见。一种意见认为是因为经常伸长脖子吃树上的叶片形成的;一种意见认为是由于叶片在树上淘汰了颈短的长颈鹿,留下了颈长的长颈鹿。这两种意见正是拉马克与达尔文的观点,很自然引出了本节课的内容。

二、趣味故事导入

故事往往具有趣味性,用故事导入能够增强课堂的吸引力,帮助学生开启思维,丰富想像,使学生很自然地进入到最佳学习状态,故事导入是深受同学们欢迎的方法之一。例如,在讲述《性别决定与伴性遗传》时,我以红绿色盲的发现作为开场白,道尔顿的故事引起大家的注意,大家听了十分入神。故事结束,留给大家深思:为什么道尔顿和弟弟患有红绿色盲,而其家庭中其他成员却不患呢?从而导入新课,大家怀着饱满的热情,眼神中充满了好奇。故事导入法能够激发学生的学习兴趣,但不要为讲故事而讲故事,以免画蛇添足,反而不利于后面的教学。

三、联系生活导入

生物是一门实践性很强的学科,许多知识来源于生产生活。如果在教学中能联系生活,从学生熟悉事物导入,往往会使学生易于接受,从而有利于对新知识的理解和掌握。例如,在讲述《生态系统的能量流动》时,我以猪肉价格与青菜价格比较,提出为什么猪肉价格比青菜高。同时再设置一情境:在一荒岛上,除了有能饮用的水以外,几乎没有任何食物,只有随身携带的一只母鸡和一些玉米。为了能维持更长的时间等待救援。你将采用什么样的策略?是先吃鸡后吃玉米;还是先吃玉米,同时用一部分玉米喂鸡,吃鸡生的蛋,最后吃鸡,为什么?如此一来,学生便迫切需要掌握能量流动的特点和意义了。

四、复习旧知导入

学习是一个循序渐近的过程,由易到难,由简单到复杂。新知识与已有知识有着或多或少的联系。故在学习新知识之前,可以先复习已有知识,从而导入新课。这样能够使学生感到新知识并不是凭空而降,是已有知识的延伸和发展,对新知识似曾相识,减小畏惧感,更利于对新知识的学习和掌握。例如,在讲述《细胞的多样性和统一性》时,可以先复习《从生物圈到细胞》的相关知识:细胞是生命系统结构层次中最小的层次,从而自然地引出新授的内容。

五、实验操作导入

实验操作是学生喜闻乐见的活动,能引起学生的有意注意。学生对实验有深厚的兴趣,对实验充满着期待,期待着实验现象的产生,精神高度集中到实验过程中,关注实验中每一个细微的变化。很快参与到新课的学习中来,例如,我教学《孟德尔的豌豆杂交实验》时,首先请两个学生做一个小实验:把一瓶蓝墨水和一瓶红墨水倒在一起,观察混合液的颜色,再也分不出蓝色和紫色。若当红牡丹和白牡丹杂交后,子孙的牡丹花会是什么颜色?这就是我们今天要学习的“融合遗传”,很自然的导入新课。

六、现象类比导入

用生活中常见现象来类比生物中的某些情形,从而导入新课。学生会感到亲切、熟悉,对新知识更容易理解和接受,例如:在学习《DNA的复制》时,这样引入:你们会复制电脑中的文件吗?学生很容易说出了几种方法。怎样复制图片?学生也容易说出几种方法,接着提问:那怎样复制DNA分子呢?科学家对DNA分子的复制做出怎样的推测和研究?DNA分子半保留复制的实验证据是什么?DNA分子复制过程是怎样的呢?学生通过现象类比,进入新课的学习,很好的理解掌握了新知识。

七、设计悬念导入

设计悬念,能够引起学生极大的好奇,激发学生求知的欲望,激活学生的思维,引发学生奇思妙想,展开想象的翅膀。例如在学习《基因指导蛋白质的合成》时,可以这样导入的:美国大片《侏罗纪公园》展现了距今约2.08亿年~距今1.44亿年前,爬行动物和裸子植物壮观场景,给我们留下了深刻的印象,其实,恐龙已经灭绝,但影片说,这些恐龙是科学家利用提取出来的恐龙DNA分子培育出来的。利用已经灭绝的生物的DNA分子。真能够使灭绝的生物复活吗?要解开这些疑团,首先要学好《基因指导蛋白质的合成》一课的内容。

尽管新课导入的方法很多,无论哪种方法,教师都要考虑学生已有知识水平;考虑学生的学习背景和生活经验,考虑学生的心理和生理年龄水平,因地制宜,因材施教,选择最佳的导入方式。明确新课导入是为了更好的进行新知的学习,提高课堂效率,激发学习兴趣,提升学生的素质。

摘要：新课导入是为了对新知更好的学习,提高课堂效率,激发学习的兴趣,提升学生素质,更快地进入学习状态。生物课的导入有哪些方法呢?