密州小学课程改革课堂教学改革总结

密州小学课程改革课堂教学改革总结（共11篇）

密州小学课程改革课堂教学改革总结 篇1

一、走近高端 感受大师

让教师与大师专家零距离接触，借专家头脑，传播教育思想理念。邀请了我国当代著名教育家魏书生、国家基础教育实验中心特聘专家翟召博、潍坊教科院副院长崔秀梅分别作了精彩的报告，又以联合教研组为单位分期组织观看了上海建平中学冯恩洪校长的《创造适合学生的教育》讲座，并撰写心得体会，组织‚教师沙龙‛。我们把到北京参加 ‚卓越校长高峰论坛‛和其他校长、教师外出学习带回来的精彩报告，陆续给各联合教研组刻录下发了共计70多个光碟，包括教育部基础教育司、国家副总督学王文湛《新形势 新理念 新实践 新突破》报告，于丹、朱永新、桂贤娣、窦桂梅、卢志文等高端人士的讲座，在济南召开的全国语文教学研讨会的课例光碟，潍坊小学语文研讨会的报告光碟等。这些报告、课例、讲座，通过联合教研组组织观看后引起了强烈反响，老师们自觉地记笔记、写教育故事，联合教研组组织演讲评比，让教师畅谈学习体会和收获，收到了很好的教益。

二、积极开展‚实施课堂开放 缔造完美教室‛活动和课堂教学大赛活动

每周二，以联合教研组为单位常态化组织开展‚实施课堂开放 缔造完美教室‛活动，主要以‚同课异构‛这种赛课形式举行。‚同课异构‛这种赛课形式，单行班的小学校是无法开展的，联合教研组的组建，为开展‚同课异构‛活动提供了更大竞争平台。同年级同学科教师同讲一个课题，这样，谁的备课更充分，谁的措施更有效，谁的课堂效益更高，一目了然。听后及时组织评课反馈活动，便于教师改进自己的教学。

每周四，轮流在各联合教研组、各村小组织开展‚实施课堂开放 缔造完美教室‛活动。基本程序：一是现场听观摩课。全校同时开放常态观摩课，之后，举行２－3节集中展示课。参加观摩听课的教师，根据各自所教年级和科目特点，自主选择听课教室；学生家长到自己孩子所在教室听课，观摩完美教室，与孩子共享理想课堂。二是课堂点评。首先由主讲集中展示课的三位老师简单说课，然后由与会领导、教师、家长进行面对面的、从四个不同观课维度（学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化）的现场点评。三是经验介绍。听取学校‚实施课堂开放，缔造完美教室‛的活动情况介绍。活动中，我们邀请明诚学校干部教师、其它学校教师、本校学生家长参加听课评课议课，不光请听课领导、教师参与议课评价，还请家长参与到议课评价中来，很好地调动了教师课改的积极性。迄今为止，我们已在八所小学举行了该活动。

12月中旬，我们组织各联合教研组在开展‚实施课堂开放 缔造完美教室‛活动中选拔出的课堂教学优秀教师，参加了街道小学统一组织的课堂教学改革优秀教师评选活动。活动分大华学校和陆吉庄子小学两个比赛地点举行，评委们进行了认真公正的打分，采用‚当场亮分、算分，讲课者现签字确认‛的办法，评出最优秀的选手参加了市教研室组织的课堂教学改革优秀教师评选活动。

三、成立街道学科中心教研组 推行校长包靠管理学科教研制度

为加强各学科教师的校本培训，提高学科教学能力，我们成立了街道学科中心教研组，除选派学科骨干教师担任教研组组长外，我们还根据每位校长的学科特长，由校长自主选择，分工包靠不同学科，负责街道内本学科的课堂教学改革和教研管理工作，发现并培养特色教师。如：音乐专业的丁桂富校长就选择包靠了音乐中心教研组，美术专业的郑辉校长包靠了美术中心教研组，并亲自组织管理街道内音乐、美术教师的培训和课堂教学听评课指导，商讨研究确定音乐、体育、美术、综合实践活动课等薄弱学科对师生的评价办法。

上学期，我们召开了单会丽老师的习惯养成教育现场会，邀请市教研室王松主任、张祚朋科长、孙志刚等莅临现场指导。公开课上，学生良好的听说读写习惯和硬笔书法、粉笔字作品，令与会的领导、老师和家长交口称赞。由此，掀起了全街道师生大练基本功的热潮。受此影响，部分教师主动要求成立密州街道教师书画协会，为教师专业发展搭建更大发展平台。

本学期，我们根据教育局关于加强音体美教学的要求，由包靠校长负责组织，分别在十里小学、卢山小学、大华学校、陆吉小学召开了音乐、体育、美术、综合实践活动教学现场研讨会。由学科骨干教师讲了示范课，并由所有与会专兼职教师分别讨论修订通过了《密州小学音乐（体育、美术、综合实践）教学实施意见》和《密州小学音乐（体育、美术、综合实践）教学考核意见》，并征求了的修订意见。

四、开展寻找每人教师的教学闪光点活动

根据街道内小学教师年龄偏大（‚爷爷奶奶教小学‛现象普遍），知识老化，自主创新意识淡薄，能力偏低，成分复杂，职业倦怠心理、从众心理较为普遍，课堂教学改革意识不强的现状，本着‚学校有特色、教师有特点、学生有特长‛的发展目标，我们坚持在街道全体教师中开展寻找教师教学闪光点活动，以此培养教师特长，激发全体教师的课改积极性和教学热情，促进教师专业化成长，推进教育教学改革，提升教育教学水平，提高教育教学质量，创办促进人民满意幸福的教育。我们认为：不是每个人都能成为名师，但每个人教学的思路和过程中总有一定的可取之处。发现了自己的长处，对比他人之后更能扩展自己的长处，学到更多的经验。

通过教师自我申报、现场会深入课堂、课堂教学赛讲、‚同课异构‛活动展露、反思交流中发现、相互介绍等多条途径，全面寻找教师常年教学积累的、经验性的、独特的并能提高自己教学水平的成功做法。只要是教师的做法优于他人，坚持下去对学生的发展有益的做法，都可以成为该教师个人的教学闪光点，并可以供教师们交流学习。

对发现的教师闪光点，我们通过建立‚教师教学闪光点展示台‛、结集出版、网络共享、量化加分等多种方式大张旗鼓地张扬、展示、激励、推广教师闪光的课堂教学行为，同时发现特色教师，锻造名师，带动和影响全街道的教学改革。

这项比较容易操作的活动，得到了大多数老师的回应，也改变了以往教学改革只有少数人参与的个体行为现象。就连57岁的王德喜老师也以‚老牛自知夕阳短,不用扬鞭自奋蹄‛做为自己的工作格言，时时鞭策着自己，不断追求闪光。青年教师李勇用心思考班级管理方法，利用小学生对解放军崇拜和争强好胜的心理特点，创造性地运用‚看谁进步快‛的‚军衔制‛评价方式，极大地调动了学生的学习积极性，提高了教学成绩。

55岁的安建国老师在纵向反思后这样写道：‚假如明天我要退休了，我就要远离朗朗的读书声和令我愉悦的童趣喧哗，那是我多年相随相伴的声音。到那时，我将找不到这种愉悦和舒畅，如何适应新的生活环境？还能做点什么？不敢想，也先别去想。好好珍惜现在吧，为自己，也为学生……。‛

中心校每学期对此项工作进行专题总结，大力表彰‚教学特色教研组‛、‚教学特色学校‛、‚教学特色教师‛等优秀单位和优秀个人，优先从‚教学特色教师‛中推荐教师参加市级以上课改优秀教师、教学能手的评选。

学校对教师的闪光点实行动态管理。教师教学的闪光点允许提升、完善、放大，可以从由一点向四周展开，可以从局部向全面辐射。学校、联合教研组、中心校分层对单位和个人进行综合性评价。

为了帮助教师对比他人找到自己的闪光点，中心校组织干部、教师论坛，教学聚焦、话题论辩、实话实说、教学漫谈等活动，让教师们在横向、纵向反思中成就成熟自己的闪光点，克服职业倦怠，找到教学的乐趣。

到现在为止，街道小学已经认定了38位教师的教学闪光点，并将其闪光做法分别以《从大树到森林》和《走向名师》为书名结集出版，供老师们学习借鉴。

五、区域推进‚快乐‘秀’课堂教学法‛

受王清华英语快乐‚秀‛课堂教学法的影响和感染，许多教师萌发了教学改革的冲动。我们以此为契机，在小学所有教师中推广‚快乐‘秀’课堂教学法‛，并以此为切入点，推动教师积极开展教育科研，创新教学方式。

在课堂教学改革中，我们将快乐‚秀‛融入课堂，构建一种‚快乐秀‛的课堂文化，牢固树立‚学生的成长高于一切‛的办学宗旨，围绕自主互助高效快乐学习型课堂的建构，努力区域推广‚快乐秀‛的课堂教学法，并在快乐‚秀‛课堂教学法基本模式的基础上，探索出了各学科教学模式。

①、‚自主互动，个性赏读‛阅读教学法

②、数学科探索出了以‚依标预习—— 小组交流——展示提升——反馈拓展‛为主要环节的‚先学后导 自主互助‛ 数学教学法

③、品生、品社探索出了‚自主互动，实践探究‛三段六步‛课堂教学模式 ④、科学课‚探究式‛教学模式 ⑤、小学音乐学科教学模式

⑥、小学‚快乐游戏体育‛教学模式简介

自主互助高效快乐秀课堂教学法的深化研究，改变了课堂结构，教师的教学方式和学生的学习方式发生了根本的变化，更重要的是，让学生收获到了欣赏和被欣赏所产生的无穷力量。

课堂教学改革的推进，促进了我街道教育教学质量的大幅度提高。在近几年诸城市教育局组织的质量检测中，我街道小学的成绩非常突出。2012年8月31日，诸城市小学教育教学工作会议在教育局四楼大会议室召开。密州小学荣获诸城市教育教学工作先进单位、农村小学教学工作先进学校、小学课堂教学改革先进学校全部三项大奖。王铁小学刘艳波校长代

表全市村小《让农村娃娃走上幸福成长之路》做了典型发言。

六、强化薄弱学科教学——由被动变主动

我们积极探索音体美微机实验监测办法。在本学期召开的音乐、体育、美术、综合实践活动教学现场研讨会上。由学科骨干教师讲了示范课，并由所有与会专兼职教师分别讨论修订通过了《密州小学音乐（体育、美术、综合实践）教学实施意见》和《密州小学音乐（体育、美术、综合实践）教学考核意见》，为强化薄弱学科教学掌握了主动权，进一步使‚学生全面和谐健康主动发展‛的观念扎根到每位教师的心灵，让老师们充分认识到音体美学科和科学实验在实施素质教育、培养全面发展的高素质人才中具有不可替代的作用，绝不是可有可无的，绝不可成为语、数、英等学科的‚帮忙田‛。

为了进一步提高教师的责任意识，同时也为了促进教师的专业化发展，我们严格执行《诸城市教育局关于规范义务教育阶段教师任课安排的意见》中‚对全市小学教师任课安排的规定‛，克服困难，通过采用‚走教制‛等形式，半数完全小学以上学校音乐、美术、体育、科学、综合实践活动等薄弱学科配备了专职教师。街道所有教师已达到人手一台笔记本电脑。我们要求教师充分利用标准化建设成果，让多媒体成为学生的最直观的‚音美教师‛。

学校按照课程方案开齐课程，教师必须按照规定课程安排上课。平时，我们不定期不打招呼地进行实地抽查、对学生问卷调查，对发现的违规行为一律通报批评并按相关教学责任事故处理，决不姑息。我们还邀请家长委员会来监督老师的授课行为。

检测是抓手，每学期末我们都对音、体、美、微机课与科学实验进行技能检测，相应成绩作为教师考核的一项重要内容。

七、从解决教育教学中的小问题、实际问题入手，校校、人人至少确定一个教科研课题，并加强课题立项、研究管理工作，责成教科室加强管理。

八、力求开发卓越课程。

为了培养学生科学兴趣，王铁小学根据学校地处农村，植物类别繁多，确立了以《我是植物好朋友》为主题的校本课程，引导学生从浅层次研究深入到爱护植物、保护自然、保护环境的深层次研究。这已列入该校的品牌特色。义和小学的义和文化已深入人心；大华学校的书香校园、经典诵读、艺术校园已成为品牌；东武小学的东武文化开展得如火如荼；十里小学的养殖技术已渐被学生掌握；卢山小学的星星合唱团、葫芦丝、竖笛、少年拳等已进入课堂……

各学校制定了缔造完美教室实施办法和新教育实验考核办法。我们还发动师生，共同编撰了‚晨诵‛校本教材，印刷给学生，老师们利用教材、多媒体图文并茂地进行直观教学。每个教室里的‚图书角‛是时时刻刻为同学们开放的，教室里的各种小型绿色植物时时刻刻为同学们净化空气，带来愉悦的好心情！每天早晨、午间师生共读、经典诵读、民俗阅读、国旗下讲话、心灵对话、好书我推介、课前3分钟演讲异彩纷呈。口语交际课、辩论课、演讲课、综合性学习课、小组展示课、生日课、精彩的童话剧诸多课程纷纷亮相。

密州小学课程改革课堂教学改革总结 篇2

一、转变观念

1. 要想使学生提高获取知识的能力, 教师要改变教学方式。

传统的教学模式是学生在教师的带动下, 消极地进行学习, 被动地依赖老师进行学习活动。老师会无意识地把学生看成知识的容器, 这样学生就会成为缺乏创新精神的人, 这是与素质教育是背道而驰的。新课改则要求学生在教师的引导下, 自己主动探索知识, 强调学生的自主学习, 让学生体会到学习的乐趣, 从而全身心投入到探求知识的活动中去。学习由被动变为主动, 由消极变成积极, 由被迫变成自愿, 这样, 教学也就会达到不教而教的目的, 收到事半功倍的效果。

2. 就提高学生的思维能力而言, 教师需把“给学生问

题, 给学生思路, 给学生结论”的教学方式转变为学生“自己发现问题, 自己解决问题, 自己得出结论”的教学方式。以上两种教学方式存在着本质的差别, 前者, 学生的思维活动基本上是跟着老师走, 在整个教学活动中, 学生没有时间, 没有机会, 没有能力去思考。这种教学无异于老师在表演一场木偶戏, 老师怎样动作, 学生就怎样活动, 如此一来, 诸多有个性、思想活跃的“天才”, 由于不适应这种教学方式而被“扼杀”。素质教育又成为一句空话。而后者, 学生在自主探索的过程中, 自己发现问题、分析问题和解决问题, 这是一个真正的思考过程, 也是培养学生综合素质的过程, 符合素质教育的要求。

3. 就提高学生实践能力而言, 包括两方面:

一是在课堂教学过程中, 通过创设特定的语言情境, 设计形式多样的语言交际活动, 从而培养学生语言运用能力。通过这一活动, 老师可以向学生讲授新的语言知识, 当学生意识到学习英语可以表情达意并可以获得更多和更新的信息时, 便会产生运用英语的欲望。于是, 他们就会更加主动地参与学习活动, 进而学到更多的知识。二是要为学生创设广阔的健康向上的学校大舞台和社会大舞台, 引导学生自我投入、自我选择并全身心活动起来, 通过这些有意义的语言实践活动去学习语言, 激发学生们的学习兴趣, 提高学习效率。

新课程改革提出了许多新理念, 如, 学生是学习主体, 学习要以探究为核心。学习的内容要符合社会和学生双方的需要等。要理解这些新理念, 仅局限于原来的观念是不行的。因此, 我们要转变自身的教育观念。提高专业理论水平, 努力形成新的“学习观、教学观”, 指导自己的实践工作。

二、转变角色

1. 教师角色的转变。

新课标明确指出:教师是学生学习的组织者、引导者、参与者。这要求教师转变知识传授者的角色。当作为英语学习主体的小学生面对陌生的字母、单词、故事、歌曲、歌谣时, 教师必须尊重他们, 以宽容的教学观念和心态, 为他们创造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境, 尽可能排除学生的各种心理障碍, 激发学生的创造力。在教授新知识的同时, 教师需与学生加强情感方面的交流, 倾听每个学生的心声, 平等地对待学生, 这样才能激发学生的兴趣和创造潜能。在教学过程中, 我尽量把自己当作一个学习者、参与者和学生一起探究、交流, 在和谐、融洽的氛围中帮学生解决问题, 以求成为学生的学习伙伴, 知心朋友。

2. 学生角色的转变。

学生并不一定能意识到自己是“学习的主人”, 所以, 这需要教师在教学中逐步培养他们的这种意识。对于儿童来说, 态度的形成需要实践过程, 技能形成需要反复地模仿和练习, 而知识获取主要通过感性的经验的积累。因此, 在教学过程中, 我用丰富多彩的活动充实教学过程。在教学中, 我注意用实物演示情境, 用图画展现情境, 用音乐渲染情境, 用表演体现情境, 以生活展现情境。合理地调动学生运用多种感官参与活动。学生始终处于活动的中心, 不仅能得到发展, 而且能成为真正的学习主人。

三、教学方式的转变

新课程改革提出:要求让探究成为学习的主要方式, 让课堂教学游戏化、活动化, 提倡学生自己提出问题。所以, 平时上课时, 我根据学生的实际情况设计教学过程, 让学生大胆开口。

在教学中, 我没束缚学生, 帮助初学者克服学习英语的困难。任何时候的鼓励都会使学生感到高兴, 极大地激发了学生的学习热情和主动性。依据“多元智能”理论, 考虑学生的个性发展, 让爱好表演的学生根据课文内容自编短剧, 在练习口语的同时发展其表演能力;让有美术特长的学生根据所学内容进行英语单词卡片的制作;让喜欢音乐的学生根据所学英文歌曲进行简单创作或套用。让学生将英语学习融入到自己感兴趣的事情中, 让学生对英语学习产生浓厚持久的兴趣。

密州小学课程改革课堂教学改革总结 篇3

叶圣陶先生说的好“朗读法是学习语文的根本之法”。加强读书指导，目的在于提高学生的语文素养。

1.提高认识，激发兴趣

学生是读书活动的主体，是自主学习者，要提高读书活动的效益，首先要引导学生认识读书的重要性，激发读书的兴趣，培养学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主-合作-探究”的学习方式。《语文课程标准》中规定“对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式共同探讨疑难问题”。为此，我在教新课时，总要求学生带着问题把文本读熟，或是在读文本时发现了哪些问题需要问老师。这样学生在朗读文本的时候就会用心去读。

2.优化形式，寓教于读

朗读的形式很多，有范读、个别读、默读、自由读、分角色读、轻声读、论读、配乐读、接力读、引读等，朗读的形式多了，课堂自然会活、学生的学习热情自然会高，《中学语文课程标准》中对学生阅读的要求是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”“欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示……”。这一要求看似容易其实要让全班学生达到这一要求实属不易，一堂课下来，优等生一般能达到要求，而中下生能达到要求的就寥寥无几了。一个连课文都读不正确、读不流利的学生，他的语文素养又从何谈起呢？我想正是为了提高全体学生的朗读水平，提高他们的语文素养，语文教师对学生的朗读要求切不可轻视。

二、采用多种新颖的教学方法提高课堂教学效率

语文就是一门综合的艺术，每一节语文课都可以说是以教师为导演，学生为演员的一幕短剧，综合三几十年的教学经验我有如下体会：

1.注重课堂提问，充分发挥学生的主体作用

2.课堂教学，师生互动

课堂教学是师生间的双边活动，教师是课堂教学的组织者、主导者，学生是课堂教学的主体，通过老师的导，促进学生的学，以师生的互动提高课堂效率，如教《装在套子的人》一课时，我运用了画图表演方，让一个学生走上讲台进行别里科夫古怪行为模仿，一个学生朗读课文中有关别里科夫古怪离奇的外貌、行为、语言描写的语句和语段，第三位学生到黑板给别里科夫画像。当三个学生完成各自任务之时，先让三位学生讲述自己为什么那样做、那样画，再让其他学生进行评价。三位学生的表演，不仅活跃了课堂气氛使学生熟悉了课文内容，更重要的是加深了学生对小说人物性格及其小说要表达的思想的理解，同时也节省了课堂默读或精读小说所花费的时间。因而课堂的效率得到了提高。再如《祝福》一文，在教学时，我采用了课堂小组合作探討的方法。课前布置了预习，让学生们课前搜集课文的有关资料，并让每个小组至少准备四个问题并提出一个具有创造性认识的问题以备课堂进行分组讨论，同学们兴趣盎然，课前积极进行准备，许多学生提出了意想不到的问题这些问题涉及到小说的作者、背景、情节、环境、人物及小说的思想和现实意义。课堂上，当我将上述问题呈现出来，分组讨论时，同学们热情高涨，积极发言，各抒己见，大胆表述自己的思想，最后我予以点拨。这种合作探究的方法，既扩充了课堂容量，又节省了课时，假如老师唱独角戏，光是背景作者恐怕也要一节课的时间，因此提高课堂效率就要设计独到的课堂教法，这是提高课堂效率的重要手段。

3.认真落实写的训练，提高学生语文素养

学语文要读写结合，课堂教学既要注重读的训练也要落实写的训练，二者要合理安排，有机结合。

小学课堂教学改革工作总结 篇4

一、指导细想

课程改革工作实施以来，我校在贯彻党的的教育方针同时，以“一切为了学生的未来发展，一切为了教师的成长发展，一切为了学校的持续发展”为办学理念，以德育为先，全面落实课程改革和新课标教材的要求，加强教师职业道德建设，增强教师实施课程改革的使命感和责任感，在素质教育中取得了实质性的进展，现将三年来我校在课程改革方面所做的工作及成绩总结如下：

二、具体措施及经验

1、建章立制，规范课程改革管理。

学校在注重管理人性化、情感化、民主化的同时，成立了课程改革领导小组，职责明确。制定有关课改各项章程与制度，如《课程改革实施方案》，修订完善《课改实施教师量化考核方案》、《教学常规管理细则》等，健全了制约、激励、考核机制，为课改保驾护航。雨露滋润，使幼苗成长苍翠欲滴；德育先行，使学校管理之花绽放美丽。

2、理论与实践并重，探索与求实同行。

（1）、抓好校本研训培训工作，提高教师综合素质。

学校积极组织教师参加各级各类组织的新课程培训，做到“先培训，后上岗，不培训，不上岗。”让教师感知新课程，对所任学科能理解、吃透、活用。每学期初，我校都要对教师进行课标测试、电子备课指导等。

（2）、利用校本教研活动，推广课改教学模式。

为了全面推进深化课程改革，我校利用校本教研这个平台，制定校本教研制度，使校本教研制度化、科学化、常态化。每双周一次的校本教研活动（观摩课、汇报课、展示课等，经验交流，心得交流、撰写教学论文）采取学校定人员和教师自主报名的方式，给教师提供充分的空间和时间，共享资源。学校领导坚持听“推门课”、“比较课”，定期和不定期检查抽查教师的备课、上课、作业批改、学业评价等教学情况，发现问题及时解决。

（3）、采用目标定位，大胆实施课改教学模式。

通过几年的课改工作，我校不断在摸索中前进，在前进中总结经验，即课程改革要达到八个目标：一是课堂教学要有新变化；二是学习方式要有新转变；三是备课要有新思路；四是评价改革要有新突破；五是教学研究要有新成果；六是信息技术运用推广要有新举措；七是教研活动求实效；八是综合实践活动要有新起步。

（4）、进行岗位练兵，锤炼扎实的课改教学技能。

岗位练兵不仅可以激发教师苦练“内功”的热情，而且能成为教师自身成长的内在需要。我校每学期都开展以“我对课改的认识”为主题的各科课改经验交流会及教师课堂大比武竞赛。同时每学年第一个学期，对所有班主任教师进行课堂教学考核，第二学期对所有科任教师进行课堂教学考核，方式是：根据学校制定的《课堂教学量化细则》学校领导对所有教师的教学打分，然后对所听的每节课给予点评。每周的集体备课，每学期，骨干教师的示范课、观摩课，青年教师的汇报课、展示课，老教师的常态课，这些岗位练兵，使教师的专业素质和业务水平大大提升。

（5）、改革评价机制，为新课程实施提供导向。

学校以人为本，为学生建立了多元化的评价机制，让每位学生都能感受到自己在成长过程中的点滴进步和成长足迹。教师评价学生的视角逐步转变为：学生是否积极主动参加学习活动，是否乐意与同伴讨论、交流和合作，是否认真倾听他人发言等。除了师生互评外，还有生生互评，这同以往的教师独揽评价大权是迥然不同的。每周五的班队会、反思课，进一步帮助学生正确认识自我，完善自我，促进了学生的全面发展。

（6）、开发校本课程，提升办学特色。

我校结合学生实际，立足学科特点选择并组织教师编写了适合学生阅读和提升写作水平的校本教材。目前，正在实施的《快乐阅读》校本教材具有典型的校本特色，满足了学生、教师和学校发展的个性化需求，书香飘满校园。

（7）、开展丰富多彩的特色活动，为学生的全面发展输送源头。

每周四在指导教师的参与下，开展的活动课，为全校学生提供了广阔的舞台，256人的凤舞社团（腰鼓队），电子琴队，乐队、科技制作社团等，在丰富的活动中，孩子们个性飞扬，才艺五彩纷呈。在辽阳市：“阳光下成长”展演中百灵鸟乐队选送的作品和课本剧小组选送的作品《地震中的父与子》）荣获一等奖；在灯塔市师生作品展中，粘贴组和剪纸小组选送的7幅作品，分别荣获一等奖和二等奖；课外阅读小组在灯塔市课外阅读竞赛中获优胜单位。而每周二和周四的午间红领巾广播站，每学期的读书节（课外阅读汇报），汉字听写比赛，爱国征文竞赛、小学生文明礼仪赛、参观学校文化长廊心得体会赛，运动会（体操队列赛、踢毽跳绳赛）、艺术节等形式多样的活动，既开拓了学生的视野，锻炼了学生的表达能力，又培养了学生的创新精神和实践能力，祭扫烈目，升旗，观看爱国影视片，在这些孩子们喜欢的活动中培养了学生的道德品质，提升了学生的自信心自豪感。

三、主要成绩及特色

我校实施新课改已初见成效，具体表现在以下几个方面：

1、学生变了。变得爱学习、爱动脑、爱读书，爱运动了。学生的综合素质不断发展提高。春季长跑的名列前茅、体操队列的优秀展示、“辽阳市特色德育活动示范学校”每一个荣誉的背后，都书写着我校办学理念和办学宗旨。

2、课堂变了。首先是教学目标变了，从过去的重结果轻过程，转向对情感、态度、价值观三维目标的关注。其次是课堂活了，学生的身心解放了，新的课堂赋予他们更多的权利和自由；教材和教学过程开放了，教学回归生活得到落实。教师们在三尺讲台上挥洒自如，疏密有度、深浅有度。

在青年教师对抗赛中，沈一晨、赵丽教师获市一等奖，在“一师一优课，一课一名师”晒课活动中，一名教师荣获省语文学科一等奖，三名教师荣获辽阳市语文学科一等奖，两名教师荣获灯塔市数学科一等奖，三名教师分别荣获灯塔市音乐、体育、英语二等奖。在灯塔市小学教师教学经验交流中5人获奖。

3、教师变了。课堂上教师的心中不再是只有教案，而是有人、有本、有情、有智。其次是教师的课程观变了，教师从课本知识的简单传递者变为课程的生成开发者，过去以教代学、先教后学的教学框架被打破了，代之以启发、引导、帮助学生自主、合作、探究的学习。

无忌小学学校课堂教学改革总结 篇5

本学年,我校全面贯彻市教育局教育工作会议精神，重课堂、抓实际、求实效，从根本上转变课堂教学模式，扎扎实实地推进“自主高效”课堂教学改革，精细化管理，精致化教学。下面是我校在课堂教学改革方面的点滴做法，介绍如下。

在推进“自主高效”课堂教学改革中，我校实施精致化管理，努力提高课堂实效。力争做到四抓四上：即抓队伍上层次，抓管理上水平，抓学生上质量，抓特色上台阶。

一、以校本研修为平台抓队伍，教师素质上层次。

教师的业务学习从最基本的做起，首先研究教材，让专任教师实现学科体系系列性。学习课标，掌握学科年段目标和整体要求。学习教材，通览教材，构建本学科的知识树。

其次研究学生，实现目标的层次性。教师在课堂教学中，要关注学生的学习习惯（坐姿、站姿、说姿、写姿）、学生的知识基础（基本知识、基本技能）、学生的学习状态(兴趣、主动、积极)，本学期我们将学生学习习惯和学习状态纳入教师量化评价之中，教师只有充分了解学生，才能真正实现课堂教学的有效。

再次，研究问题，实现教学的针对性。针对“四步八环节”教学模式及有效课堂教学评价进行课堂教学常规检查活动。（单元备课、课时个性化备课、教学反思、课例展示）；针对青年教师业务不熟的问题开展教学能手、骨干教师上示范引领课活动。（示范课、展示课、公开课、观摩课记入教师考核）；针对课堂教学风格的形成开展

“教学经验”观摩推广活动。每学期，开展一次单元备课展示；一堂研究课；一次研讨活动；一篇研究论文的“四个一”教研评比活动。

二、以课堂细节为着眼点抓管理，课堂教学上水平

1、创建和谐、自主、开放、创新的精致的课堂。

1）、以整体性整合资源、设计教学，做到单元、课时目标清。

从备“一课”向“单元备课”转变。即以主题单元教科书的主题单元为依托，在整合教科书选文内容、活动内容、练习内容和可链接的丰富课外资源的基础上，进行全盘考虑的单元整体备课教学。通过整体的集体备课，教师们摆脱了过去应付备课的局面。

2）、以学科课程标准为准则，教学内容当堂清，当日清。

以学科课程标准为准则，确立体现全体学生学习兴趣浓厚，思维活跃，进步轨迹明显的目标，做到教学目标（每节课公布学生学习目标）当堂当日达成。

3）、发展完善“四步八环”的教学模式，课堂关系清。

（1）、不断发展和完善“四步八环”的教学模式，加强集体备课管理，创建单元集体备课的基本模式。（2）、实行听课反馈制度。（3）、教师队伍建设抓“双基”（即学科教师要练本学科的基本功，要掌握本学科的基础知识）。对所教学科要过“三关”（即年段课标关，教材理解关和单元目标关）。打造校内精品课。

2、建立课堂教学诊断与改进机制，各块职责清

实行“开放式常态课推门互听制”和“常态课积分制”（1）、教导处提前一天以随机的方法确定被听课的教师，并提前

告诉任课教师。学校将依据学科、级段，组成临时听课小组。按“以学定教”有效课堂教学评价标准进行量化，学期末取平均分。未抽到的教师可根据自己的需要有选择地听课。每学期各任课教师被抽听的次数是2至3节。每位老师一学期必须听常态课15节以上。对听常态课的教师，实行签名积分，学期末根据听课的节数计入考核。

（2）将常态课的质量作为对教师课堂教学工作考核的重要内容，将学科教研组每位教师常态课的累计积分作为教研组长工作绩效考核的内容； 将年级段每位教师常态课的累计积分作为年级段组长工作绩效考核的内容。

三、以课堂观察为手段抓学生，关注学生发展上质量

实现课堂精致化的管理，应关注每一个学生，注重课堂观察，做到每堂课重点观察1-2个学生。做好观察记录，分析研究每个学生的发展状态，进而提高质量。

1、以典型学生为观察对象

每一个学生都是独特的，教师需要以一些具有典型行为表现的学生作为重点观察对象，通过个案研究，逐步总结出一些具有普遍教育意义的策略和手段，在观察中积累“个案知识”，由此，教师才能真正关注有着具体需要的学生。

2、以学科特点为抓手进行课堂观察

课堂是教师实施教育教学的主阵地。在培养学生的交往能力方面，每个学科都可以结合自身特点，通过组织有效的课堂教学活动发挥作用。如可以结合语文的工具性与人文性的特点，通过小组合作和

生生互动的语言能力训练来提高学生的口语交际水平，提升交往能力；在数学学科中创设生活情境或在数学实践活动中培养学生的交往能力；在音、体、美等课程中通过各类游戏及比赛来创设和谐的交往氛围等

3、以案例撰写和反思为主要载体展开教学活动

教师要对观察、分析、研讨、反思情况做出及时的书面记录，并与撰写案例有机地结合起来。观察与分析的目的在于因材施教。要尊重不同差异学生的各种行为与表现，要多观察、多记录、多认可，让学生在自身的体验中成长。通过各种活动对学生行为展开系统观察与分析，就能逐渐掌握每个学生的兴趣、专长、性格特点等，然后采取不同的指导方式，使学生从不同的起点上都得到发展，有所进步和提高。关注学生发展是新课程的核心理念，而聚焦学生行为，展开对学生行为的观察、记录、分析与反思，进而开展有效的教育教学活动，是这一核心理念的最好体现。每学期每位教师至少有一篇典型案例，一个成功的教育叙事故事，一篇深刻的反思。

四、以“露一手”为载体抓特色，整体工作上台阶

1、科技教育： 理化生学科依据学科特点组织开展小发明，小制作活动。每学期开展一次知识竞赛和一次综合实践活动，效果较好。

2、校本课程：每学期开展了一次国学经典诵读、美术剪纸、音乐器乐比赛活动，成功举办一次体育运动会。

3、社会实践：在团队活动 学科研究和学科综合实践活动方面，每学期每个学科开展一次综合实践活动，取得了较好的成绩。

4、读书活动：积极倡导“书香校园”文化建设。班主任和语文教师指导学生背诵积累课标中要求初中生应达到的古诗词背诵，在每周的单日晨读全校背诵国学经典，并成为习惯。以课堂阅读、班级阅读、网络阅读、读书交流会等形式激发学生阅读的兴趣，让阅读成为学生的习惯。每学期举办一次读书节活动，让书香浸润校园。

白家庄小学课堂教学改革工作总结 篇6

（2016—2017学年第一学期）

本学期我校立足于课改精神、立足于教育教学研究中各学科的新课堂教学基本要求，不断充实和完善课堂教学改革方案，着力提高课堂教学行为的有效性，促进教师的专业成长，在实践中求得进步。在课堂教学改革中，我校采取扬长避短、学为我用、创新理念、稳步推进的课堂改革策略，围绕课堂教学这个主阵地，积极推进和实施课程改革，现就课堂教学改革工作小结如下。

一、主要工作

（一）加强学习，更新观念，以人为本。

学校先后组织教师以集体学习、分组学习、个人自学等形式，认真学习了《新课程标准》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，充分学习、认识其中具体要求，结合自身教学实际，反思自己在教学过程中的行为，找出不足，书面制定出自我发展目标与措施，并付诸实践，切实解决影响课堂教学效率提高的主要问题。经过集体讨论，我校教师一致认为课堂教学改革要遵循以下原则： 1．把课堂还给学生。遵循以人为本的观念，给学生发展提供最大的空间。学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中主动学习。2．要充分相信学生。学生基础有差异，能力有强弱，教师的主要任务是发掘潜能，因人施教，启迪学生的智慧。由抱怨学生到喜爱学生，由成才培育到成人教育，由灌入式教学到“超市提供”，让每个学生按自己的需求主动学习。3．认真研究学习过程。重点明确学习的三个环节，预习、展示与反馈。做到预习到位，展示充分，反馈及时。教师设计在先，导演在后；组织在先，调控在后。学生预习有效，集体展示，个性反馈，在教师的指导下主动学习。把培养学生的创新素养和实践能力作为教学的重点。4．改变传统的教学习惯。教师要改变原有的备课、讲课、复习、提问、批改作业、课后辅导、课堂用语、授课方式等习惯，学生要改变传统的听课、回答、练习、作业、听课方式等习惯，按照科学的教育理论，培养新的教学习惯。

通过学习、培训，使教师更新了观念，提高了认识，明确了“教”是为了不“教”，树立了教师的“教”为学生的“学” 服务的意识。

（二）、立足实际，规范管理，深化改革。

1、分析现状，强化管理。学校目前的现状：

由于教师自身素质导致他们对新课程理念理解不够，新方法、现代手段运用 1 少，思想不够开放。同时课堂教学还存在不少与新课堂教学要求相违背的现象，如有的教师“照本宣科”；有的教师讲课用的时间多，学生主动探究学习的空间少，练习少，无层次性；教师不注重自身角色的转换，忽视学生的主体作用，课堂缺乏生气；教学评价单一等等。面对这些，我校加强对各学科课堂教学的指导，对各学科教师基本教学能力及素养调研，并结合课堂教学效果进行学情分析，帮助查问题，找原因，帮助教师在“实”字上下功夫，在“小”字上做文章。从小问题入手，深入研究，不断探索、总结，改进自身教学行为。

2、立足实际、深化改革.。

在深化改革的今天，我校根据上级有关精神结合本校实际情况，在课堂教学中，紧紧围绕新课堂教学的要求，作了如下几方面工作：

精讲多练

本学期我校教师基本改变了以往“以讲代学”、“以讲代练”的现象，“讲”为“学”服务的意识有所提高。为了完成这个目标，我们首先把精力放在备课上，根据学生年龄特点和课程标准对本学段本学科的要求，确定出贴近学生生活，符合学生实际的实用性目标。然后围绕教学目标，认真分析本节课要讲授的内容，找出重点，精心确定每节课要“讲”的内容。别外，根据内容选择恰当的教学方法，精心制订“讲”的策略，尽量或逐渐把“讲”的时间压缩在二十分钟内。

优化练习

我校要求教师努力从最后一名学生抓起，用爱心对待每一位学生，认真搞好每节课的教学设计。预习内容、教学方案及练习设计的好坏，直接影响到学生对本节课知识的掌握，影响到本节课目标的达成率。所以我校围绕这个“课题”先让教师结合自己的教学实践，谈谈自己的认识，然后教师之间互相研究、探讨，写出教学心得。

生命课堂

开学初，我校要求教师分学科、分年级对学生、学情进行了分析，分学科制定出了教学计划，拟订了不同层次学生发展目标与培养措施等。结合改革内容，在探索课堂教学方法方面，我校坚持以教师为主导，以学生为主体，激发学生参与学习、主动学习的自觉性，采用多种方法积极为学生创设浓厚的学习氛围，使学生由“老师要我学”变为“我自己要学”。

为了进一步强化课堂学习氛围，我校教师精心设计了不同类型的练习、课堂测试等，让学生感到“课堂像考试一样紧张”。通过测试，既可以了解、掌握学生对本节课内容的掌握情况，又可以使学生改变课堂拖拉懒散的现象，同时还可以优化我们的课堂教学，使课堂教学充满生机。

多维评价

2（1）评价方法多元化。本学期我校对学生的综合评价不仅有教师评价，还有学生评价和家长评价。学生自评、互评，能使学生正确的认识自我，对待他人，充分发挥学生的相互影响力；家长评价，一方面可以反映出学生在家庭中的变化，另一方面可以改变以往家长游离于学校教育之外的弊端。

（2）评价方法日常化。在课堂上对学生的各种表现开展行师评、学生自评、他评的评价活动。孩子是在活动中获得发展的，学校为孩子提供活动和表现能力的机会，放手让孩子进行各种活动，让他们感到自己是有能力的，可以从自己的身上而不仅仅是从别人的赞赏中获得自信。为了发现孩子身上的闪光点，学校为每一个孩子提供了展现自我才华的舞台，让他们在文体活动及特长训练等活动中参加自己喜欢的手工制作比赛、声乐比赛、征文比赛、趣味体育比赛、器乐、书法和绘画比赛等。面对着这个充满荣誉的舞台，学生的兴趣十分高涨，让每个学生都获得成功的喜悦。

（3）激励性评价。传统的教育，僵化于固定的思维模式和操作模式，致使教师、学生、家长一古脑儿地围着学习成绩转，常常“一俊遮百丑”，而忽视了学生实践和创新能力的培养、个性的形成、特长的发展。我校针对这一现状，我们除了设立“三好学生”奖外，还设立了一些素质奖，如乐于助人的学生发给“学雷锋标兵”奖，劳动卫生方面突出的学生发给“优秀少先队员”奖，对班级管理认真负责的学生干部，发给“优秀学生干部”奖，讲文明、懂礼貌的发给“校园文明之星”奖等。此外，我校将陆续搞一些如“校园十佳小歌手”评选、“校园小画家”评选、“校园体育明星”评选等活动。

（三）、创设平台，求真务实，改进行为。

推行各个层次的学科教学研讨，通过校本研修，促进教师行为改变。校级示范课。我们构建了“集体备课——上课实践——集体评课、修改——再上课实践”的“一课三教”课例研究模式，形成了以“课”为核心的循环往复的教研过程，引导教师人人参与到授课、说课、评课教研活动中来，促进教师在实践中研究和反思，在反思中学习成长。

组内研讨课。教研组是学校开展教学研究的最基础的单位，教研组内应该形成合作研究的氛围。因此，我们的教研组工作核心就是围绕课堂教学重点研究教师的教和学生的学。学校要求每位教师一学期内必须在教研组内至少上一堂公开研讨课。每次上课，要求本组内的教师必须事先调好课务前去听课，教研组长做出勤记录；其他教研组的教师自愿选择参加。上课后，由教研组长召集成员进行评课研讨，写出评课意见。

扎实常态课。常态课体现了教师一贯的教学风格，常态课的效率是确保教学质量的关键。因此，作为教学管理者必须注重教师们常态课的教学质量，通过推 3 门听课对课堂教学情况及时与相关教师交流反馈，对存在的问题及时进行研讨，寻找改进措施。这对教师们提高新课程教学的技能确实起到了较大的推进作用。

（四）、反思对比，寻找差距，努力改进。

反思，我们会考虑所学的教学理论，会不断地去思索它的适用范围；反思，我们就不会把自己所学的知识生搬硬套地拿去应用；反思，我们就会在实践中，进一步优化自己的优点，克服自己的不足。因此，一名专家型的教师离不开反思，成为一名优秀卓越的教师离不开反思。唯有反思，才能总结我们经验的得失；唯有反思，才能形成我们独特的教学风格；唯有反思，才能形成我们独特的教学理念；唯有反思，才能达到我们独特的人生境界。唯有反思，才会进步得更快，才会更快地成长起来。学校要求教师每节课后要及时写好教学反思。

二、初步成效

教师提升了教学专业水平。教师的课堂教学方式有了改变，有问题推进，有活动操作，有让学生质疑问难，有让学生感悟体验，推进了教学改革的进程。一批教师提升了教学专业水平，典型人物不断涌现。

三、存在问题

1、新教材老上法。有的教师无法把握新教材的设计意图，教学中注重落实知识目标而忽视了过程与方法目标、情感态度与价值观目标。有不少教师对二期课改仍旧停留在理论层面上，嘴上讲的多，付诸行动少，“穿新鞋走老路”的课堂教学现象还存在。

2、部分教师的专业水平离新课程理念有距离。新教材要求教师能有丰厚的知识储备及灵活的教学策略，将教师、学生、教材、环境四个因素整合起来，获得最大的教学效益。部分教师认识不足，难以做到。

论小学数学课堂教学改革 篇7

一、激发学生学习兴趣

培养学生的学习能力最重要的就是开发学生的学习兴趣, 只有学生对来自外部的教学内容和教学方式产生浓厚的兴趣, 他们才能够自觉、积极、主动地提高学习能力, 吸收融合外部知识。假若无视学生的学习兴趣和自主活动, 一味地将知识板书在黑板上, 让学生刻板机械地抄写, 这样只会导致学生产生厌烦叛逆的情绪。学生的学习内化系统一旦关闭, 学习过程也就被终止了, 尽管学生仍然坐在课桌前, 仍然在抄写笔记, 但是, 一切就只是过眼烟云, 不会被他们真正记在大脑中, 更何况理解。

教学情境就是一种为激发学生学习兴趣而创造的一种独特的教学方式, 教学情境是根据教学课程中的内容以及教学目标而创设的。设立教学情境是为了学生能够更好地体验学习的过程, 其注重点在于“学”, 发现在学得过程中学生遇到的问题以及对问题的处理方法, 将传统的、枯燥抽象的数学教学生动化, 用数学本身的魅力吸引学生的注意力。

例如, 在讲解“平移和旋转”的不同过程中, 可以结合学生生活中所熟悉的工具火车、缆车、电梯、风扇、闹钟、旋转的木马, 等等, 让学生细心观察生活、发现生活中所蕴涵的数学哲理。还可以在课堂上观看这些生活实物图的运动画面, 让学生一边看一边跟着做动作, 亲身体会“平移”和“旋转”的不同, 再向学生讲解平移和旋转两个运动的特征和区别。这样教学, 不仅能让学生区别两者的概念, 还能丰富学生的生活乐趣, 加深对学习的理解, 激发他们的兴趣。

二、尊重学生学习心理

在传统的教学方式中, 往往只注重课程要求和进度, 教师作为教学主体占有绝对的优先权, 控制着课堂的教学计划和教学节奏, 经常为了完成学习进度, 机械盲目的教授课程内容, 完全忽视学生的学习心理, 不管学生学习状态是否已经饱和, 是否还能学得进, 只为着完成教学任务, 这样的教学方式往往只能是事倍功半。

现代教学理论认为, 课堂教学过程既是教师帮助学生完成认知的过程, 又是学生培养情、意、知、行能力的过程。课堂教学中, 教师应该调动全体学生的学习积极性, 让学生主动参与教与学的实践活动, 在尊重学生的学习心理前提下, 帮助学生完成认知过程。在课堂教学过程中要尊重学生, 尊重学生的学习兴趣、学习方法和学习成果, 对于过错要循序渐进地引导, 不能一上来就完全否认学生的做法, 世界的规则又是谁规定了人人都必须去遵守的呢?又有谁能确保它们就一定是对的呢?所以, 我们的任务是协助学生找到更好的方法来解决问题。这样不仅照顾到了学生的自尊心, 而且还能让学生产生亲近感和信任感, 开动自己的思维寻找更多更好的解题方法。要培养学生的学习心理、成就感和自信心。在教学过程中多留心学生的心理需求, 多征求学生的学习建议, 让学生从心里接受数学知识。

三、加强学生的思维能力

数学学习其实就是逻辑能力、思维能力的学习。在数学教学过程中一定要把思维训练作为教学的重点, 把培养学生的思维能力作为教学的基础。数学学习不是知识的堆积, 也不是死记硬背, 而是灵活运用的思维训练, 在训练过程中要注意切合数学教程的内容, 根据学生不同的年龄特点, 注重教学中的思维方法的传授, 让学生学习运用顺向、逆向思维, 学习推理、分析、综合等逻辑能力的方法, 培养学生的思维敏感性和逻辑创造性。运用先进的教学手段, 设计多样、直观、新颖的练习方法, 采用分组学习、实验操作、游戏等教学形式, 让学生在学习过程中多动脑、多动手、多思考、多合作, 增强学生的整体素质。

四、发挥教师的引导作用

教师作为小学生数学学习的监督者和协助者, 起着十分关键的作用。在数学教学过程中, 教师应该以启发学生为主, 培养学生独立思考、开发智力、灵活运用新旧知识点解决问题解决难题的能力。在教学过程中, 教师应该坚持“教”与“放”并重, 既要教授新的数学知识, 也要监督学生学习, 更要相信学生、放心学生学习。激发培养学生愿学、自学、乐学、好学的能力, 培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力, 引导学生热爱数学、热爱学习。

五、小结

所谓, “一年之计在于春, 一天之计在于晨”, 小学生是国家的未来, 是国家的明天, 提升我国的自主创新能力更应该从小学生抓起。“少年智则国智, 少年强则国强。”在全球一体化的当代, 我们应该借鉴国外先进的教学理念, 改革传统教学中的弊端, 多激发培养学生自主学习、独立思考、思维创新、多动手动脑的能力, 只有这样, 国家才能在日趋激烈的国际竞争中, 保有旺盛的生命力。小学数学的改革不是一朝一夕就能完成的, 也不能完全照搬国外的东西, 应该结合我们自身的特点慢慢磨合, 不断创新, 找出适合我国国情的数学教学方法。

参考文献

[1]刘昕, 张骞.试论当前小学数学课堂教学改革的应对策略.

[2]林春梅.浅谈如何提高小学数学课堂教学效果.

密州小学课程改革课堂教学改革总结 篇8

反思一：给孩子一个什么样的语文课堂

(一)给学生一个“情感的课堂”

1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，如何能让学生充满热情地学习呢?因此老师要给学生展现一个“充满激情的我”。

2、尊重“需要”，注重“激趣”。通过或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念，激发学生的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我到了他们渴求的眼神，他们太想了解银河、了解宇宙了。我乘机问道：“你们想了解银河些什么呢?”孩子们争相举手提出问题。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“融情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”就是教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

(二)给学生一个“开放的课堂”。

1、让孩子去“展示自己”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么?课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的。在教学《乌鸦喝水》时，接触到了一组形近字，“喝”和“渴”。教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大(形象说明“口”的字形)，所以偏旁是口字；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以偏旁是三点水。

2、注重实践，多方面实践感悟语言。叶圣陶先生曾说过：“教材无非是例子。”利用好例子教给学生学习方法之后，接下来应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面的古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在。总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受。教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在激烈的情感碰撞中进入高潮。

3、在生活中学语文。“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子們深切地感受到语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好地证明了这一点。大街上、电视上、车厢里，到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。

(三)给学生一个“感悟的课堂”。

1、把人家的情感变成自己的情感。《桂林山水》描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢?通过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。

2、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”。

反思二：怎样激活我们的语文课堂

(一)自主的教学模式。在语文课上，教师真正把学生当做学习的主体，把教学视为教师与学生之间的交流与对话，语文教师应注重对学生的引导和开展课堂讨论。语文课堂组织形式本身也是灵活多样，不拘一格的。教师和学生围坐在一起共同参与讨论是很常见的，师生之间的交流与对话也是无拘无束的。教师应为学生营造一个自主的心理氛围，而不是把自己当成一个居高临下的权威者。这样，语文课堂气氛才会轻松活跃，学生才会有很强的参与意识。

(二)有趣的作业形式。五花八门的教学内容和名目繁多的作业任务也兼顾到学生的兴趣、爱好与理想，并常以自主活动的方式进行。为了解决自己热衷的问题，学生要做很多的工作，如到图书馆搜集资料、到社会上做调查、写出报告等等。由于这些活动多是学生自己选择的，所以在培养学生思维能力和独立解决问题能力的同时，也带给学生由衷的快乐。对问题的答案教师并不做统一要求，而重在有自己的思考观点。学生可以探索，可以怀疑，可以批判，也可以标新立异。也许正是这种自主的精神，孕育出创新的火花，也使语文对学生产生了巨大吸引力。

(三)生活化的教学内容。美国语文教学的内容多向社会生活各方面拓展，教材选文以“时文”为主，报纸、杂志及各种单行本都可以作为重要的教学资料，甚至路标、图表、时间表、新闻栏目等也被选入教材中来。在学习语文知识的同时，了解生活、认识生活、学会生活成为语文教学内容选择的基本准则。

密州小学课程改革课堂教学改革总结 篇9

湖口中心小学英语组是一个充满激情与活力、团结互助精神的年轻团队。英语组现共有4人，工作中，我们既尊重教师的个性特色发展，又注重团结互助、共同进步，力求让每一位老师都能在实用、愉快的教研活动中学有所获，教有所成。

近年来，在校领导的正确领导和全体教师的共同努力下, 英语组在课堂教学改革以及成型性课堂建设方面都取得了长足的进展。我们成立了小课题研究组，对“音标记忆法”在课堂中的应用进行深入地探讨和试验，正在积极开展成型性课堂建设，激发学生学习英语的兴趣，很好地营造了校园英语学习的气氛。

我校英语组是一个积极热情、活力充沛的团队。我们相信，在大家的团结努力下，英语科组的明天会越来越美好!

一、英语教学课堂改革的总体目标。

小学英语课堂教学的改革，主要是为学生提供自主学习和相互交流的机会以及表现自我的空间。我们的课堂就是创造语言环境的基地。教师在课堂上要创造尽可能真实的情境，引导学生自主学习。根据学生的实际情况与教材内容，努力探索新型教学模式，培养学生的语言交际能力，打造高效的英语教学课堂，以达到我们的教学目标。

针对英语学科的特点和我校学生的英语学习两极分化严重的实际情况，我们英语组课堂的宗旨是：调动全体，互帮互助，以优带差，促进全体学生平衡发展。我们的目标是：激发学生英语学习兴趣，培养学生的英语语言交际能力。在近两年的课堂教学改革过程中，老师们每天都在摸着石头过河，从原来的“填鸭式”教学到如今的学生自主学习，我们经过了一个漫长的试验阶段。结合我们的试验情况，谈谈近期在教学改革中的一些举措和体会。

二、英语课堂教学改革的具体措施。

（一）成立学习小组，营造良好的学习氛围。

教师根据不同的班级情况，把学生分成四到六人一组，选出组长，教师在课堂中及时给予每个组适当的评价，根据学生的学习，纪律，合作，作业等几个方面制订各小组进行竞赛，表现好的那一组会全体得到奖励。

1.学习。课堂上，对上课积极表现的同学所在的组加分。课后，选出优胜的组，给予小组成员小小的奖励（比如奖励小本子或者上自习充当小老师）2.合作。教师引导并鼓励孩子之间互帮互助平衡发展，养成良好的合作精

神。

3.纪律。为了培养孩子认真听讲的习惯，除了学习，我们对学生的纪律和听讲进行评价，给纪律好的组加分，让孩子们提高纪律意识。

4.作业。每天组长按时检查家庭作业，及时向老师汇报，教师对作业完成好的组给予评价。

（二）重视音标的学习，根据音标记单词，帮助学生解决拼读拼写的难题。

学生学习英语最大的难题是拼读和记单词，针对这种情况，我们对不同年级的课堂和学生进行过调查，教师之间也有过无数次地探讨，最后选择了音标记忆法来改进课堂中词汇教学的效率。

1.我们把各个单元的音标让学生通过各种方式去记住这个发音，同时总结发音的规律，根据教材内容，分年级进行教学，巧妙地渗透到每个单元教学，每一节课堂教学中。

2.分年级进行单词拼读拼写比赛。各班以学习的内容为基准，制作卡片，然后替换卡片进行游戏式教学，比赛。

（三）鼓励学生将所学的知识用于到实际生活中

会话一直以来是小学英语课堂教学的重点难点，学的最终是为了能在真实的语境中运用。

1.以学习小组为单位，在课余时间创造语境经所学的内容和同学进行联系、巩固。2.鼓励学生用英语和英语老师打招呼，问简单的问题。这样最基本的交际用语就很难忘记。学生也会有自信心。

（四）搭建多种平台，引领教师的专业成长，提高课堂效率。

1.骨干教师教学研讨课堂展示，互帮互助，共同提高，打造高效英语课堂，努力探索课堂改革的新方法，新模式。

2.积极安排青年教师听课、磨课，促进青年教师的不断成长，提高专业素养。

三、英语课堂教学改革的主要成效。

1.通过小课题研究“音标记忆法”在课堂教学中的应用，学生在拼读拼写单词方面有了很大的改进，现在的单词听写的合格率比以前高30%。

2.在丰富的课堂课外活动中，学生真正体验了学习英语的快乐，原来严重的两极分化状态在慢慢消失，参与英语活动的学生在明显增加。

3.新型的会话教学模式，改变了“满堂灌”的教学方式，提高了学生自主学习的意识，也培养了学生良好的学习英语的习惯。

4.随着课堂教学改革的不断推进，教师有了更多的展示自我的平台，同时提高了教师的专业素养，教师的论文分别获得地市级的奖励。

四、英语课堂教学改革中的困惑和问题。

在课堂改革的试验过程中，我们也有一些困惑，主要表现在一下方面，在今后的教学中还有待继续探索和改进。

1.我们的分组自主学习方式，在班上还有一小部分人没有真正参与到其中，我们要如何做才能让学生完全主动起来，怎样分组才最合理，最有效。2.对于那些差生该如何去挽救？

3.在课堂教学活动中，有时活动不容易收回，甚至有的学生往往对活动本身更感兴趣，而对运用语言并不是很感兴趣。如何让学生对活动感兴趣的同时也积极运用语言有效地交流？

密州小学课程改革课堂教学改革总结 篇10

2017——2018学第一学期

白家庄小学 2018.1

白家庄小学课堂教学改革工作总结

2017—2018学第一学期

本学期我校立足于课改精神，全面贯彻区教育局教育工作会议精神，重课堂、抓实际、求实效，从根本上转变课堂教学模式，扎扎实实地推进“自主高效”课堂教学改革，精细化管理，精致化教学。围绕课堂教学这个主阵地，积极推进和实施课程改革，现就课堂教学改革工作小结如下。

在推进“自主高效”课堂教学改革中，我校实施精致化管理，努力提高课堂实效。力争做到四抓四上：即抓队伍上层次，抓管理上水平，抓学生上质量，抓特色上台阶。

一、目前发展现状：

由于教师自身素质导致他们对新课程理念理解不够，新方法、现代手段运用少，思想不够开放。同时课堂教学还存在不少与新课堂教学要求相违背的现象，如有的教师“照本宣科”；有的教师讲课用的时间多，学生主动探究学习的空间少，练习少，无层次性；教师不注重自身角色的转换，忽视学生的主体作用，课堂缺乏生气；教学评价单一等等。面对这些，我校加强对各学科课堂教学的指导，对各学科教师基本教学能力及素养调研，并结合课堂教学效果进行学情分析，帮助查问题，找原因，帮助教师在“实”字上下功夫，在“小”字上做文章。从小问题入手，深入研究，加强业务培训和学习，不断探索、总结，改进自身教学行为，逐步呈现出了向上、向好趋势。

二、取得成绩：

（一）加强学习，更新观念，以人为本。

学校先后组织教师以集体学习、分组学习、个人自学等形式，认真学习了《新课程标准》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《阳泉市郊区教师教学常规》、《阳泉市郊区教学设计、课堂教学、作业评价要素》、《杨家庄联校课堂教学展评活动方案》。通过学习、明确具体要求，结合自身教学实际，反思自己在教学过程中的行为，找出不足，书面制定出自我发展目标与措施，并付诸实践，切实解决影响课堂教学效率提高的主要问题。经过集体讨论，我校教师一致认为课堂教学改革要努力做到： 1．把课堂还给学生。遵循以人为本的观念，给学生发展提供最大的空间。学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中主动学习。2．要充分相信学生。学生基础有差异，能力有强弱，教师的主要任务是发掘潜能，因人施教，启迪学生的智慧。由抱怨学生到喜爱学生，由成才培育到成人教育，由灌入式教学到“超市 1 提供”，让每个学生按自己的需求主动学习。3．认真研究学习过程。重点明确学习的三个环节，预习、展示与反馈。做到预习到位，展示充分，反馈及时。教师设计在先，导演在后；组织在先，调控在后。学生预习有效，集体展示，个性反馈，在教师的指导下主动学习。把培养学生的创新素养和实践能力作为教学的重点。4．改变传统的教学习惯。教师要改变原有的备课、讲课、复习、提问、批改作业、课后辅导、课堂用语、授课方式等习惯，学生要改变传统的听课、回答、练习、作业、听课方式等习惯，按照科学的教育理论，培养新的教学习惯。

通过学习、培训，使教师更新了观念，提高了认识，明确了“教”是为了不“教”，树立了教师的“教”为学生的“学” 服务的意识。

（二）注重实践，科学评价，硕果累累。

1、课改进入实施阶段以来，各学科开展新课程课堂教学为主题的教讨活动，帮助教师树立了新课程的理念。教师教学角色和学生学习方式的转变，积极探索课堂教学的实效性，课堂教学发生了巨大的变化。

2、课改教学为教师的成长搭建了专业化成长的平台。课改将教师推上了自觉参与的教研教育科研之路。良好的教育科研之风已蔚然形成，成为我校教育发展中的一大亮点。

3、课程实验各项措施落到了实处。在新课程实验中，我们建立了以校为本的教研制度，教师的专业成长得到了快速的提高。建立了三级教研网络、校本教研制度、青年教师培养制度、强化反馈制度、加强实验研究协作制度，从而提高了教研实效。

4、初步建立了符合新课改要求的开放式、多元化的考试与评价体系和机制。我们以《课程标准》为向导，提出“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”的办学理念，改变以往以考试来衡量教师与学生的权威性终结评价，着眼于教师专业化发展和学生全面发展的评价，建立了“以人为本”的、开放的、多元化的发展性评价体系。

（1）建立了全方位、多角度、多渠道的教师评价体系。把定量与定性评价相结合，他评与自评相结合、过程评价与终结性评价相结合，促使教师不断提高自己的业务水平，引导教师向研究型教师方向发展，使教师在成就学生的同时也成就自己。包括师德师风评价、教学过程评价、教学常规评价、成果评价。

（2）、建立学生的多元评价体系。把学生的评价分为学习成长过程的评价、终结性考试评价、非学业内容评价、评价方式采用学生自评、伙伴互评、家长评价、教师评价、成长记录袋评价。注重学习成长过程的评价、期末考试评价、非学生内容的评价。

（三）创设平台，求真务实，改进行为。

推行各个层次的学科教学研讨，通过校本研修，促进教师行为改变。

1、校级示范课。我们构建了“集体备课——上课实践——集体评课、修改——再上课实践”的“一课三教”课例研究模式，形成了以“课”为核心的循环往复的教研过程，引导教师人人参与到授课、说课、评课教研活动中来，促进教师在实践中研究和反思，在反思中学习成长。

2、组内研讨课。教研组是学校开展教学研究的最基础的单位，教研组内应该形成合作研究的氛围。因此，我们的教研组工作核心就是围绕课堂教学重点研究教师的教和学生的学。学校要求每位教师一学期内必须在教研组内至少上一堂公开研讨课。每次上课，要求本组内的教师必须事先调好课务前去听课，教研组长做出勤记录；其他教研组的教师自愿选择参加。上课后，由教研组长召集成员进行评课研讨，写出评课意见。

3、扎实常态课。常态课体现了教师一贯的教学风格，常态课的效率是确保教学质量的关键。因此，作为教学管理者必须注重教师们常态课的教学质量，通过推门听课对课堂教学情况及时与相关教师交流反馈，对存在的问题及时进行研讨，寻找改进措施。这对教师们提高新课程教学的技能确实起到了较大的推进作用。

（四）反思对比，寻找差距，努力改进。

反思，我们会考虑所学的教学理论，会不断地去思索它的适用范围；反思，我们就不会把自己所学的知识生搬硬套地拿去应用；反思，我们就会在实践中，进一步优化自己的优点，克服自己的不足。因此，一名专家型的教师离不开反思，成为一名优秀卓越的教师离不开反思。唯有反思，才能总结我们经验的得失；唯有反思，才能形成我们独特的教学风格；唯有反思，才能形成我们独特的教学理念；唯有反思，才能达到我们独特的人生境界。唯有反思，才会进步得更快，才会更快地成长起来。学校要求教师每节课后要及时写好教学反思。

三、存在问题：

1、部分教师对新课改认识还比较肤浅，理解尚不透彻，因而出现了一些形式化的东西，对课改工作的进一步认识、实践、总结、提高有待于解决。

2、课改活动主要培养学生的主动探究、团结合作、敢于创新的精神。因此，课堂上大量的时间都是由学生质疑、讨论、交流、评价。在这一过程中，如何照顾优生和学困生之间的差异，这是困扰我们的问题，值得以后研究。

3、新课程强调凸现个性，但课堂教学中多数学生又该如何进行实践？这也是我们课堂教学今后努力的方向。

四、今后努力的方向

1、要进一步加大教师培训的力度。举行形式多样的培训活动，帮助教师将理论转化为教学实践，重视校本教研制度的完善，努力建设一支高素质的教师队伍。

2、积极稳妥地推进课改进程，及时总结课改经验，提高课改成效，建立一系列制度保障新课程的实施。

3、继续推进经验教育教学评价改革，促进课改的深入发展。在研究完善考试与师生评价体系和机制改革的基础上，研究制定学校管理的评价改革体系。

我们相信，只要循着新课程的理念作不懈的努力，我校课程改革的明天会更加灿烂！“百尺竿头，更进一步”，成绩只代表过去，但更是激励我们不断学习、探索，将新课程继续向前推进的无穷动力。在今后的课改实践中，我们将深化学校的课改工作管理，促进教师的专业成长和学校的持续快速发展。

密州小学课程改革课堂教学改革总结 篇11

[关键词]职业能力；课程教学改革

随着教学改革的深入，教学方法与教学手段得到了快速的推进。自任专职教师年以来我担任的主要专业课程有《国际贸易实务》、《客户关系管理》、《推销技能与训练》等，在这些课程的教学中我也进行了一些教学方法和教学手段的改革。无论以何种方式进行教学，其目的也主要是为了能够收到较好的教学效果，提高教学质量，培养适应社会需求的复合型、创新型的高素质人才。

一、《国际贸易实务》课程的教学改革

《国际贸易实务》是一门专门研究国际间商品交换的具体过程，实践性很强的综合应用科学。该课程能够使学生较为全面地掌握商品流通的整个过程，以及进出口业务实际操作的基本技能。为了能更好地使学生掌握国际贸易实务的基础知识及操作技能，本课程以职业核心能力为目标做了以下几项改革。

（一）运用任务驱动法引导学生自主探究学习。任务驱动教学指的是在教学活动中，以任务为载体，学生在教师的组织下、引导下，通过自主的任务探究，达到对所学知识点的掌握和操作技能的培养。其最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”。国际贸易实务使用任务驱动法让学生通过自我实践和自主探讨，对国际贸易业务的氛围和实践环境进行深入了解，实现了操作技能的进步。

（二）运用案例教学法，引导学生独立思考。国际贸易实务案例通常来源于实际业务，使学生将来工作中可能会面临的问题，因此，通过案例教学可以使学生更好地接近实践。在案例中，学生可以更好地理解国际贸易的基本概念及习惯做法，能更好地掌握国际贸易实务基础知识。

（三）使用模拟教学软件提高学生实际动手能力。国际贸易实务是实践性非常强的课程，他不仅要求学生理解国际贸易实务销售合同的内容，而且根据实际业务理解合同中的各项条款，熟悉信用证和各种单据，并能在不同背景下缮制单据。实际的理论课程很难使学生掌握国际贸易的具体操作细节及贸易规则及单据的缮制。为此，使用国际贸易实务教学软件，能够使学生在模拟的环境中体验国际贸易实务进出口的操作流程，从而掌握操作细节和贸易规则。

（四）网络教学。通过网络技术手段，进行在线教学。世界大学生城空间推出以来，我们做了大量的资料建设工作。目前我的《国际贸易实务》已经完全实现这种教学方式，学生能通过网络下载相关资料，作为教学的辅助材料，也可以在课堂上实现师生及学生与学生的互动。其他的课程也将逐步实现资料全部上传至大学城空间。

（五）课程的考核。凡列入教学计划的课程必须进行一定的考核，在不同专业学习同一门课程时，我会根据不同的要求，有的运用试卷开卷考核，有的运用试卷闭卷考核，使之促进和提高教学效率。

二、《客户关系管理》课程教学改革

《客户关系管理》是市场营销专业的一门专业核心课，通过本课程的学习，使学生掌握客户关系管理的内涵、主题分析内容和基本方法，在实践项目中启发学生的创新意识，培养积极思维、善于合作的习惯，加强对客户关系的理解，提高学生在客户关系管理过程中分析问题和解决问题的实际能力，使学生的理论知识和实践技能得到共同发展。

在本课程中我采用了项目教学法来培养学生的职业能力，本课程分为走近客户服务、分析目标客户、沟通客户需求、处理客户投诉、培育忠诚客户和管理客户关系等6个学习型项目。在每一個项目内容讲解之后，分析大量取自企业客户服务实践的案例分析，通过对典型实践性问题的提出及相应服务情境的创设，让学习者能够“在学中做，在做中学”，在循序渐进的总结和分享中提升服务素养、改善沟通技巧、创新客户价值，逐步实现客户服务岗位职业角色的转换。为了更好地培养学生的职业能力，我做了以下几项改革。

（一）现场优质课教学。依据某课程教学的特点，在选定的地点听课、现场开展各类评比、讨论的教学活动。比如在《推销技能与训练》的实训中，我会现场对各组商品的选择进行点评，然后给出一点意见。

（二）多媒体课件辅助教学。他是一种在课堂上运用多媒体课件手段进行授课的教学形式，综合利用计算机技术，将文字、声音、图像、图形、动画等媒体有机地结合，完成特定教学任务的教学。是根据不同的教学内容的需要，选取适合本教学内容的课件的教学方式，最终达到更好的教学效果。我每年的课程均会根据课程内容的需要制作合适的教学课件。

（三）互动创新式教学。在教学中师生间、学生间互动性开展教学活动。例如，组织学生专题创作、开展专题讨论、进行提问解答等。在《国际贸易实务》这们课程中，在课前我会准备很多相关案例，以案例作为知识切入点在师生中展开讨论或提问或作一个论点让学生自己查阅相关资料来完成作业。在《客户关系管理》中，我有时会结合同学们身边的热体人学生展开讨论，比如学校食堂如何做好客户关系管理，提高食堂形象，吸引更多的学生消费等等。

（四）实训教学采用任务驱动和工作过程为导向的复合教学法。专业实训课教学与企业零距离是我校教学改革的重点。为实现教学目标，实训教学更注重实效性，以适应职业教育学生群体的特殊性。我们在实训教学过程中普遍运用的是任务驱动和工作过程为导向相结合的新型教学法。在《客户关系管理》的实践课中我们采用了大学生实习创业网，让学生组成团队，体验真实的客户管理工作。这不仅提高了学生的学习兴趣，更多的是激发了学生的学习欲望、竞争意识和团队协作意识。

参考文献：

[1] 钱群雷，丁燕.高职院校职业素质教育途径探究[J].科技资讯，2009，（21）.

[2] 匡瑛.究竟什么是职业能力---基于比较分析的角度[J].江苏高教，2010（1）.

作者简介：谭富（1981-11），性别：女 ， 籍贯：湖南湘潭，学历：硕士 ，职称：讲师， 单位院校：湖南理工职业技术学院，研究方向：国际经济与贸易，营销管理。