乌鸦喝水两课时教案

乌鸦喝水两课时教案（精选10篇）

乌鸦喝水两课时教案 篇1

《乌鸦喝水》是一篇童话故事，讲的是一只乌鸦口渴了，到处找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，乌鸦看到旁边有小石子，乌鸦把小石子一个一个放进瓶子，瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了，教育学生遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。我将第二课时的教学过程设计如下：

教学目标：

1、巩固生字词。

2、通过自主探究朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

3、能正、流利地朗读课文、背诵课文。

4、能用“渐渐”说句子。

教学重点：

1、理解课文内容，正确、流利地朗读课文。

2、明白遇到困难应仔细观察、积极开动脑筋的道理。

教学难点：

1、体会乌鸦的心理变化。

2、用“渐渐”说句子。

教学过程：

一、复习巩固、导入新课

1、小朋友，上节课我们和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家呢。

2、课件出示词语：乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐、可是、寻找、许多。（开火车读、指名读。）

二、细读课文，体会情感

1、品读第一段。

（1）小乌鸦飞了好多路，口渴极了，它怎么做哦？齐读第一段思考。

指导看图

（一）○1交流课件出示句子“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”（板书：口渴、到处）○2师：乌鸦找水时心情怎样？（着急）你从哪知道的？（到处）谁来读这个词，1

读出乌鸦的着急。

（2）小乌鸦继续飞呀飞，找到水了吗？（找到了）你从哪知道的？这时乌鸦的心情怎么样？（高兴）它会说些什么呢？

（3）课件出示图片，指导看图。

思考：乌鸦为什么会喝不着水呢？用横线画出句子。

○1交流课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。○2指名读，看着图读。（板书：喝不着）

师：可以加上什么词语意思一样的？

○3课件出示：可是，因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。○4同学们，小乌鸦遇到了困难，你们谁愿意帮它出主意？

过渡：聪明的爱动脑筋的小乌鸦看见旁边有许多小石子，也想出办法来了。同学们你知道是什么办法吗？

2、品读第三段。

（1）指名读。划出想出的办法的句子。

（2）课件出示句子乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

（3）指名朗读。分小组做实验。瓶子里的水渐渐升高。

（4）比较句子

瓶子里的水升高。

○1哪一句写得好，好在哪里？

○2你也用“渐渐”说一句话，好吗？

○3乌鸦想到的办法有用吗？（板书：喝着水）

○4带着高兴的心情，齐读最后一段。

三、回顾全文，背诵积累

1、读到现在，你觉得这是只怎样的乌鸦？（聪明，爱动脑筋）

2、看来大家都很喜欢这只聪明的乌鸦，我们再把这个故事读一读。

3、看图背诵（演一演）。

四、拓展思维

1、如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

学生四人小组讨论交流。

2、学了这篇课文，你学会了什么？（板书：遇到困难想办法解决）

五、生字教学

1、出示生字：渴、终、于、办。

2、你有什么好办法记住这些生字？

3、描红，完成《习字册》。

六、课后作业

乌鸦喝水第二课时教案 篇2

一、教学目标

1、复习巩固第一课时所学的字词

2、要求学生看懂图意，培养学生的观察能力。通过看图学文，理解课文内内容，会正确回答课后问题。知道在水中投入石头能使水位升高。

3、有感情地朗读课文。

4、懂得遇到困难要开动脑筋，积极想出好办法来解决。

二、教学重点

懂得遇到困难要开动脑筋，积极想出好办法来解决。

三、教学难点

1、要求学生看懂图意，培养学生的观察能力。通过看图学文，理解课文内内容，会正确回答课后问题。知道在水中投入石头能使水位升高。

2、有感情地朗读课文。

四、教学准备

1、课件。

2、人手一个矿泉水瓶，乌鸦嘴和小石子一堆。

五、教学过程

第二课时

一、激情引入，复习旧知

1、课件：配乐出示课题。

同学们，上节课我们初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面，现在，小乌鸦可要考考大家呢。

2、课件：乌鸦站在树枝上，嘴里衔着生字卡片，学生读对一个，往下掉一个，你会认吗？乌鸦、一个、慢慢、喝水、很多、怎么、旁边、石子、到处。

（此环节的设计是通过生动的形式复习、巩固字词，激发学生的学习兴趣，产生好奇心的求知欲。）

二、情境再现，朗读感悟

1、复习第一、二段。

①师：上节课，我们学习了第一、第二段，知道了乌鸦遇到了困难，那谁能告诉我，乌鸦遇到了什么困难？（课件）

生：一只乌鸦口渴了，到处找水喝，可是喝不着水。

师：为什么乌鸦看见瓶子里有水，但是却喝不着水呢？（课件）（板书：水不多，瓶口小——喝不着）

师：乌鸦找了很多地方，很不容易才找到了一瓶水，可是却喝不着，大家想，乌鸦现在的心情是怎样的呢？（很失望，很着急）

②齐读第二自然段，要求读出乌鸦那种喝不着水很着急、很着急的心情。过渡：乌鸦看见水，但喝不着，他有没有放弃这个瓶子，飞走了?(没有。)那他在干什么呢？（想办法。）

好，我们一起来看看乌鸦想到了什么办法。（课件）

2、学习第三自然段

①谁能说一说，乌鸦想到办法了吗？（想到了。）他是怎样想出来的？（看 2

见旁边有很多小石子，从而想出办法来的。）课文哪一句是写乌鸦想到了办法的？

②乌鸦能想出办法来，它一定是很高兴的了，那么谁能用高兴的语气来读读这段话。（请一组学生读）

3、学习第四自然段

①乌鸦它想的办法是什么？全班齐读第四自然段

②请大家想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就可以喝着水了？ 过渡：把小石子放到瓶子里面，瓶子里的水真的会升高吗？ ③做实验，放石子。

a现在请大家来当乌鸦，看看乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的，水又是怎样升高的？（一个一个地、慢慢地）

（瓶子已用笔标识出水的位置，让大家看清水位的高度。）

④师：大家看，乌鸦用嘴衔起了一个小石子，这个“衔”字是什么意思？（用嘴含）

--乌鸦每次只能衔起一个小石子，为了能喝到水，他就这样一个一个地把石子往水里放，现在请大家注意看，水面有什么变化了？

--水慢慢地升高了。这个“慢慢”是什么意思？（表示速度慢，很迟缓，只有一点点的反应。）

--水为什么会慢慢地升高了？（因为石子比水重，石子放到瓶子里就把水的位置占据了，水就被挤得升起来了。）

--有没有人知道，这个用石子一个一个地放进瓶子里面的办法，乌鸦是怎 3

样想出来的？（开动脑筋。）

d乌鸦开动脑筋想办法，所以终于能喝到水了，请大家看一看，你们现在可以碰到水了吗？

三、朗读课文

这篇课文讲完了，大家觉得这只乌鸦聪明吗？这篇课文有趣吗？那我们一起再来看看乌鸦喝水的全过程。

四、总结

1、你们喜欢这只乌鸦吗？喜欢它什么？（很聪明）

2、的确，这确是一只不一般的乌鸦，他遇到困难时能开动脑筋想办法，我们要需要向他学习啊。

五、课外延伸。

现在，乌鸦它遇到一个困难，你们能帮帮他吗？（课件）

瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？（打破瓶子、用吸管、推倒瓶子）啊，大家真棒，真聪明。都能开动脑想办法。

六、板书设计

乌鸦喝水

水不多 瓶口小——喝不着

乌鸦喝水两课时教案 篇3

【教学目标】、能正确、流利、有感情地朗读文并背诵文。

2、懂得遇到困难要开动脑筋，积极想出解决问题的办法。

3、学会书写“法”、“终”两个生字。

【教学重点】、能正确、流利、有感情地朗读文并背诵文。

2、学会书写“法”、“终”两个生字。

【教学难点】明白乌鸦是怎么喝到水的，懂得遇到困难要开动脑筋，积极想出解决问题的办法。

【教学过程】

一、复习导入

同学们，上节我们初学了《乌鸦喝水》一，和小乌鸦见了面，现在，小乌鸦可要考考大家呢。

出示：乌鸦站在树枝上，嘴里衔着词语卡片，学生读对一个，往下掉一个，你会认吗？（乌鸦、口渴、喝水、看见、瓶子、办法、终于、叼起、渐渐）

二、学习第一自然段。、多媒体出示图画：乌鸦四处找水。

图上画了什么？乌鸦在干什么？指名回答。（你观察得真仔细呀！）

2、多媒体出示文字：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

抓住“到处”，老师通过创设情境来理解心情：乌鸦飞呀飞，飞到树林里没有找到，飞到田野里没有找到，飞来飞去怎么也找不到水喝。

3、找了那么多地方都没有找到水，乌鸦的心情怎么样？（着急、焦急）

指名朗读。抓住“到处”一词读出小乌鸦急切的心情。练读，指名读，男女生比赛读。

（老师眼前好像出现了一只又累又渴的小乌鸦。）

4、多媒体出示图画。乌鸦继续飞呀飞，终于找到了一瓶水。它此时心情怎么样？（高兴、兴奋）、可是接下来乌鸦遇到了困难，谁能告诉我，乌鸦遇到了什么困难？（乌鸦喝不着水）

6、思考：乌鸦为什么会喝不着水呢？请同学们自由朗读第一自然段并用横线画出句子有关句子。

出示句子：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。

2乌鸦喝不着水，心情是怎样的？（着急、难过、失望）

请同学们带着这样的心情读一读这句话。

③师范读指导。抓住“可是”一词读好语气的转变。前半句读出发现水的兴奋，后半句读出喝不着水着急、难过、失望。指名读，分小组读。

7、齐读第一自然段。

8、指导看图背诵第一自然段的环节

三、学习第二自然段、过渡：又累又渴的乌鸦喝不着水，该怎么办呢？乌鸦有没有想到办法。

①出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。

②它想出了办法容易吗？

小乌鸦想了很长时间，也想了不少办法，好不容易才想到，所以书上用了“终于”一词。朗读体会，读出高兴之情。

③鲁班经过认真思考，_____想出了一个好办法。

小鸡用小小尖嘴啄蛋壳儿，它啄呀啄呀，啄了很久，_____啄出一个小小的洞眼。

先填空，再读一读，体会“终于”的意思。

2、请大家自由朗读文的二自然段，找一找乌鸦想到了什么办法并用横线划出来。指名回答。（你找得又快又准确）

3、乌鸦到底是怎样把小石子放进瓶子里的？一颗一颗

（理解“一颗一颗”。请学生上台表演。瓶子里只有半瓶水只放一颗小石子小乌鸦还是喝不着水，所以要“一颗一颗”接连放许多小石子，又因为瓶口小它不能一次放许多颗，只能每次放一颗。）

4、思考：为什么瓶子里放进了石子，水就升高了呢？、瓶子里的水是很快升高的吗？（慢慢）书上用哪个词来说？（渐渐）

①“渐渐升高”是怎样一种情况呢？（水不是一下子往上升的，而是慢慢往上升的）

2提问：为什么瓶子里的水是“渐渐升高”，而不是一下子升高很多呢？（因为乌鸦把石子一颗一颗放进去的，放进一颗石子，瓶子里的水升高一点）

③谁能用“渐渐”说一句话？

多媒体出示句子：瓶子里的水渐渐升高了。

（出示图片，请学生说话）

夏天来了，天气___________。

秋天到了，树叶___________。

__________渐渐_________。

6、乌鸦终于喝道水了，它此时的心情怎么样？（高兴）指名读，齐读。

7、指导学生看图背诵第2自然段

四、回顾全文，总结积累、读到现在，你觉得这是只怎样的乌鸦？（聪明，爱动脑筋）

学了这篇文，你懂得了什么？不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。

2、看来大家都很喜欢这只聪明的乌鸦，我们再把这个故事读一读。

五、书写指导、出示生字“法”、“终”。

2、分析字形

让学生自己观察，找相同的地方

‚学生回答后教师小结：

法：左右结构，“氵”加上“去”，左窄右宽。

终：左右结构，“氵”加上“冬”，左窄右宽。

3、生字书空。

4、教师示范书写，学生在《习字册》上描红、临写。教师巡视指导。写字时注意引导学生的写字姿势。

六、板书设计

24、乌鸦喝水

找水喝

喝不着

法终

放石子

喝着水

乌鸦喝水两课时教案 篇4

案部编版

第二时

一、复习巩固，导入新

1．认读生字新词。指名读、齐读。

2．指名朗读全文。

3．思考：乌鸦是怎么喝到水的？

设计意图：通过认读卡片、朗读文，帮助学生巩固上节所学的知识。提出后的练习题既强化了本重点，又能激发学生学习兴趣，为本节的学习做好铺垫。

二、精读感悟，随文识字

1．过渡。

上节，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水渐渐升高，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢？请同学们好好地读文第1自然段，用横线画出相关的句子。

2．以读代讲，感悟交流。

出示第1自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？

因为瓶子的特殊性--瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情。指导朗读。

小乌鸦为什么这么着急呀？你是从哪句话知道的？指导读第1句话。

读词，注意“处”“找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢？试着用“他也许去____找，也许去____找。”这个句式说一说，理解“到处”。指导朗读。

乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样？指导读第2句话。

师生配合读这一自然段。

一只乌鸦口渴了--乌鸦找呀找呀，终于--

设计意图：文是识字的载体，教师要充分发挥的识字载体功能，通过灵活多样的手段，使学生感悟随文识字的乐趣。本环节的设计特点是联系上下文，通过想象，并用“也许……也许……”练习说话的方式，不仅帮助学生理解“到处”一词的意思，还训练口语表达能力，同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法。

三、情境再现，明白道理

1．这只口渴的乌鸦喝到水了吗？他是看见了什么才想出办法来的？

2．是什么样的石子？有多少？

指导朗读第2自然段。

3．乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他--。乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗？下面请同学们再大声朗读文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读文。

4．指名读全文。

这真是一只--。你们想做一次乌鸦吗？我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗？

学生做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐升高的实验。通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。

设计意图：文中“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高”这两句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此，我在教学中让学生做小科学家，让学生将小石子一颗一颗地往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解文体会到用智慧解决问题后的快乐。也许就是这样一次实践体验，能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路。

四、入情入境，合作表演

1．同桌练习。

同桌配合：一人读文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。教师相机指导。

2．一组或多组上台表演。

设计意图：轻松、有趣、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过表演，帮助学生加深对文的理解，通过朗读感悟“乌鸦由急着找水-喝不着水-想办法喝水-喝着水了”这一系列变化过程。

五、质疑问难，开拓思路

假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？

学生互相交流，指名说一说。

设计意图：本环节我设计了“假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？”这个问题，让学生用合理想象，激发创新意识，发表见解，使学生明白只要善于观察、开动脑筋，就一定能克服困难，获得成功的道理。此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知的动力。

六、指导书写

1．出示“只”“出”“见”这三个字。

2．尝试给生字组词。

3．观察字的结构，说说书写时注意点及每一笔在田字格中的位置。

“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上。“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起，不要写成“儿”。

4．教师范写，学生书空。

《乌鸦喝水》第一课时教学设计 篇5

教学目标：

1． 能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2． 学会本课9个生字。绿线内的3个只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。

3． 遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。

教学重点难点：识写生字、朗读课文、背诵课文。

教学过程：

一． 谈话揭示课题

1． 谈话。

小朋友见过好多的鸟，可你们注意观察了没有，有一种鸟叫乌鸦，是什么样的？你们别看它样子不美丽，可它喜欢动脑筋，今天老师和小朋友一起学习一段有趣的故事。

2． 板书课题。

3． 教学“乌、鸦、喝”。

二． 范读课文

1． 乌鸦喝水是怎么一个故事呢？乌鸦喝水碰到了什么困难？它想了什么办法？乌鸦有没有喝着水？请小朋友听老师读课文，思考问题。

2． 教师范读。

三． 自读课文，弄清图意，随图文识字

1． 自由轻声读，不认识的字多读几遍。

2． 看看课文中有几幅图，有几个自然段。

3． 检查生字词掌握情况。

（1）乌鸦为什么找水喝？

引出“渴”与“喝”比较学习。

（2）乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办？

引出“面”、“办”，指导写法。

（3）乌鸦是怎样想办法的？

引出“围”，掌握笔顺。

（4）乌鸦想出了什么办法，哪句话告诉我们？

引出“终于”，指导写法。

（5）乌鸦想出了什么办法？

引出“叼来、一颗、渐渐”，指导读音。

指名认读上面的词语。齐读。

四． 试读课文

1． 师生共同纠正读错的地方。

2． 指导读好长句。

五． 作业

1． 正确、流利地读课文。

2． 按笔顺描红。

《乌鸦喝水》第一课时教学设计 篇6

教学过程：

一、猜谜激趣导入

1、猜谜：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。

2、(板书：乌鸦)谁能跟乌鸦打个招呼？

（是的，乌鸦不但是个孝顺的孩子，还很聪明呢？今天我们要学习的课文写的就是一只聪明的乌鸦。题目是《乌鸦喝水》。（板书：喝水））

3、学习三个生字：乌、鸦、喝。（标上拼音，谁能来拼读?）齐读课题。

4、质疑：你们有什么问题要问乌鸦的呢？

二、初读课文，学习生字

1、我们就带着这些问题先来读读课文。那么，第一遍读书要注意什么呢？（生说，师小结：看准拼音，读正确）

2、检查预习，出示带拼音的生字词卡片，指名读

3、小老师领读，全班跟读。（师适当点拨，正音）全班齐读。

4、分析字形，加强记忆。

1)对比识字：渴—喝，为—办，右—石，鸟—乌 2)字谜猜字，老师说，学生猜。办：大力士很用力，流了两大滴汗 瓶：瓦片层层并一起 渐：水车千斤重 3)观察事物辨字：老师拿瓶子和石子学生猜；学生演动作老师猜。

5、记住了字形，那么去掉拼音还会读吗？（出示没有拼音的生字卡）指名读，齐读。

6、游戏认字“击鼓传花”，鼓停花传到谁手中，谁上台读生字并组词。（奖励卡片）

7、齐读生字词。

三、朗读感悟

1、生字读准了，那么肯定就能读好课文，你们想请几个小朋友读？为什么?

2、指名读。他们要读课文了，我们要给他们提什么建议呢？（读准音，读正确，有感情）听的同学要怎么样呢？正音。

3、同学们读得很认真，老师也想来读一读，可要认真听哦，等下要给老师做个评价。还要想想故事里的乌鸦做了一件什么事？

4、评价老师的朗读。再指名说说课文大意。

5、逐段朗读，边读边悟。（1）指名朗读第一句话。

“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”板书：找水喝

a)“到处”是什么意思？想象，乌鸦可能飞过哪些地方。连起来说句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它飞过＿＿，飞过＿＿，飞过＿。是啊，乌鸦飞过了这么多路好＿＿啊，又没找到水心里该多么＿＿啊！

(指导朗读，读出乌鸦到处找水喝的辛苦和心里着急的语气。)指名读，比赛读，戴上头饰表演读。

C)乌鸦找到水了吗？可是它又遇上了什么困难呢？

指名读第二、三、四句。是啊，好不容易找到水了，可又喝不着，（板书：喝不着）这时候乌鸦心里该多么＿＿（难过、着急、苦恼）你能用难过、着急、苦恼的心情读读这句话呢？指名读，齐读。

（2）乌鸦喝不着水，怎么办呢？谁来读读第2自然段。看到许多小石子乌鸦想出办法来了，（板书：想办法）如果是少许小石子行吗？许多石块行吗？

（3）乌鸦想了一个什么办法才喝到水的？谁来读读第3自然段。a)原来，乌鸦的办法就是把小石子一个一个地放进瓶子里，可是刚才我们知道乌鸦是多么想一下子就喝到水啊，那它为什么不把小石子一下子全放进瓶子里呢？

b)请一位同学当乌鸦来把小石子一个一个放进瓶子里，我们来观察一下会有什么结果。

（演示实验，学生观察实验过程并说结果。）石子一个一个放进去，水位就怎么样呢？（生：渐渐升高）

给“渐渐”找个意思相近的词（慢慢），用“渐渐”说句话。c)乌鸦终于喝着水了，这时候它的心里该多么＿＿（高兴）指名读出乌鸦喝到水时高兴的心情。指名有感情朗读第3自然段，齐读。

3、学到这里，你想对乌鸦说什么呢？（过渡：是啊，多么聪明的乌鸦，相信通过学习同学们会比乌鸦更聪明，接下来我们就来看看写生字时谁最聪明）

四、指导书写生字：法、找、许

1、复习书写规则：从左到右，从上到下，2、找一找，哪几个字写的时候是“从左到右”

这几个字的结构有什么相同的地方？（左边都是常用偏旁，写得窄长一点，右边写得宽一点）

3、师范写，学生认真观察、书空、描红、临写（描一个，写一个）

4、师强调书写姿势，个别辅导。

5、口头组词。

五、课堂小结。

1、小结。

2、思考：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？ 板书：

找水喝

喝不着

19、乌鸦喝水

想办法

《乌鸦喝水》第二课时教学设计 篇7

1、认识“渴、瓶”等8个生字;认识并会写“乌、到”等9个生字，会组词应用。

2、掌握一定的识字写字方法，并在识字写字中正确应用。

3、激发培养学生的识字写字兴趣，把字写正确，写美观。

教学重点、难点：

1、掌握和运用识字写字的规律和方法，自主识字。

2、正确、美观地书写9个生字。

教学准备：

多媒体课件、字词卡片

教学过程：

一、复习导入

复习生字：乌鸦、喝、渴、瓶、石、办法渐

1、注拼音认

2、去拼音认读

3、为生字组词

4、书写生字：观察“办法”这两个字，在田字格中书写。

二、继续课文学习

1、请同学分段读课文。

2、画出有喝的句子：到处找水喝;乌鸦喝不着水;乌鸦就喝着水了。

(1)找水喝：乌鸦为什么要找水喝呢?口渴了是什么感觉呢?着急地读一读这句话吧。

想一想：乌鸦到处找水喝，它可能飞到哪些地方了呢?

(2)乌鸦为什么喝不着水呢?

读出着急、疑问的语气。

(3)小乌鸦怎么喝着水的?

模仿小乌鸦衔石子。

在小乌鸦的努力下，瓶子里的水渐渐地升高了。

试着用“渐渐”说话。

高兴地读一读最后一段。

三、拓展故事

1、你觉得这是一只怎么样的小乌鸦?

2、请同学们当小乌鸦，想一想：如果当时没有小石子，你还能想出其他办法吗?

3、小组内说一说。

4、请同学说。

四、布置作业

1、背诵课文。

2、改变《乌鸦喝水》

板书设计：

19、乌鸦喝水

《乌鸦喝水》第一课时教学设计 篇8

师：今天，老师给你们带来一位新朋友。(出示乌鸦图片)你们认识它吗?别看它长得黑乎乎的，很不好看，可是它很聪明。你们想跟它交朋友吗?(想)那好，我们来看一段关于乌鸦的动画片。

师：动画片看完了，你喜欢这只聪明的乌鸦吗?它已经把这个精彩的故事和漂亮的相片留在我们的课本里了，等着我们去看、去读呢!(板书：

23、乌鸦喝水)请小朋友们齐读课题。

生：23、乌鸦喝水

师：请小朋友们迅速翻到23课，观察文中插图，结合刚才的动画片，发挥你的想象力，说说图上画的是什么。

生1：乌鸦口渴了，它想喝水。

生2：乌鸦拼命想办法喝水，头顶都冒汗了。

生3：乌鸦叼起小石子，放到瓶子里。

生4：瓶子里的水渐渐升高了。

生5：乌鸦后来就喝着水了。

师：对，这是一个乌鸦口渴，找水，找到水，想办法喝水，最后想出办法终于喝到水的故事。

板书：“口渴——喝水”，这有两个字宝宝，长得非常像，

板书：kh，请小朋友们用以前学过的偏旁识字的方法，看偏旁，想字意，你能有什么好办法区别它们?

生1：口渴的“渴”字是三点水旁，因为口渴就想要水。

生2：喝水的“喝”是口字旁，因为水是要从嘴巴喝下去的，嘴巴是口，所以“喝”是用口字旁。

师：说得真好!我们可以用顺口溜记：渴了需要水，(三点水旁)喝水要用口(口字旁)。

二、初读课文，读准字音。

师：现在，我们就开始学习课文了。先请小朋友们自己读课文，遇到生字圈划出来，看清拼音，读准字音，感觉读得有困难的地方想办法解决它，可以请教老师和小伙伴。(学生读课文，教师巡视辅导)。

师：(小黑板出示生字卡片)现在我们把生字宝宝都请了出来，同学们先自己练读，再把读得好的字读给同桌听。(学生同桌合作读生字，教师巡视辅导)

师：老师发现有不少的小朋友读得很不错，现在我们请八位小老师上来当小老师教大家读。小老师上来以后，从小黑板上摘下你觉得你读得好的生字，领着大家拼读，读好以后再把它贴到大黑板上，老师给表现出色的小老师奖励。(指名小老师，小老师教读，教师指导读准字音)

师：看着拼音已经会拼读生字，真了不起。要是能不用拼读拼音，一看就能直接读出来就更了不起了。来，男女同学比一比，看哪方能读得又快又准。(男女生去拼音查读生字。)

师：男女同学都很棒，一起来读吧。(生齐读生字)

师：小火车，往哪开?

生：小火车，往这开。师：一开开到这里来。请这列小火车读。(生开火车读生字)师：还有三个绿色通道的生字要认识大家，看谁最快认识它们。字卡出示“鸦”“叼”“瓶”。

生1：我认识了“鸦”。读音是“y”，有点象“牙”，乌鸦是鸟，所以有鸟字旁。

生2：我认识了“叼”。叼要用口，右边象刀字。生3：我看见“瓶”字的左边是个“并”字。

师：对，瓶字是并加瓦，可以这样记：瓦片层层并。齐读这三个字吧!(学生齐读“鸦”“叼”“瓶”)

三：自主识记字形。

师：在小老师的带领下，我们已经掌握了生字的读音，现在，我们要把生字的字形记住。我们先来认识两个新偏旁，板书：、。小朋友们仔细观察，看它们与我们学过的哪个熟字比较象，你一定能猜出它们的名称来。(学生思考一下)

生1：我猜右边的那个叫“走字旁”，因为它就是个“走”字，就是把最后的`捺加长一点。

生2：前面那个我觉得它是“手字旁”，因为它长得很象“手”字，就是最后的竖钩变成了撇。

师：小朋友的眼力好，脑瓜子也特别聪明，不但猜对了，而且还把老师要教的都说清楚了。对!这两个偏旁，一个叫“手字旁”，一个叫“走字旁”。“手字旁”的最后一笔是撇，“走字旁”的最后一捺要加长，这就是它们与“手”字和“走”字不同的地方，书写的时候要注意。下面，我们就用自己喜欢的方法识记生字，看谁的方法又巧又好。

生1：我用加一加的方法记住“法”字，三点水加去。

生2：我用加一加的方法记住“终”字，绞丝旁加冬。

师：对，“冬”下面的两点原指衣服做完了打两个结的意思，后被借去表示最末的季节——冬季。冬天寒冷，人们不再外出劳作，而在家纺丝线，这就是年终季节，因此，“终”也就表示最后的意思。(课件辅助解释字理)

生3：我也用加一加的方法记住“渐”字，三点水加车加斤。

师：三点水，加车加斤，老师帮你编句顺口溜吧，“水车千斤重”。这样也有慢的意思了，你看行吗?

生3：行。

生4：“办”字是力字加两点。

师：对，“用力想办法，两边都出汗”，那两点，就是乌鸦头上的那两点汗了，对吧?生5：“起”字是“走”字加自己的“已”字。

师：你能告诉我“已”字写在哪吗?

生5：写在走字旁的捺上面。

师：对。“走字翘翘腿，自己跳上来”，记住，捺要把“已”字托住。

生6：我用比一比的方法记住“于”字，用“于”和“干”比一比。“干”字没有钩，有个钩是“于”字。

生7：我用做动作的方法记住“看”字。(把手放在眼睛上)

师：这个办法真是又巧又好：目是眼睛，太阳刺眼的时候，把手放在眼睛上就看得更远更清楚了。

生8：“渴”字有三点水，像“河”字。师：不错，你是用归类记偏旁的方法记的。再观察仔细些。

生8：还有个日，有个人，有……师：对呀!想想，太阳把这个被围在框框里的人晒得……

生8：晒得很“渴”!师：真是聪明的孩子!我们可以用一个儿歌记住它：“人困高墙内，太阳当头晒，渴了需要水，无奈水在外。”真渴啊!

四、在具体语境中理解，活用生字。

师：刚才我们读准了字音，记住了字形，现在我们把生字宝宝送回家——读课文。多读有生字的词句，结合课文理解生字词，再想想你能用生字组成别的词吗?要是能用生字说出一个句子就更棒了。(学生练读课文及带生字的句子)

师：“天上鸟儿结伴飞，水里鱼儿成群游。”谁能读一句有生字的句子给大家听?(指名学生读有生字的句子)

师：刚才你们读的，都是课文中的有生字的词句。生字宝宝最爱结交新的朋友了，你能帮它们组出与课文中不同的词，或说出新的句子吗?和同桌交流一下，再告诉大家。(学生讨论一下)

生1：起，起立、起床、升起、早上，太阳升起来了。

师：用“起立、起床”能说句子吗?

生1：班长叫起立，大家就站起来。我六点钟起床。

师：不错，你的词汇真丰富。

生2：办法，我想出了一个好办法。

生3：法，加法、减法、法国、法官、法师。这道题应该用加法。我想去法国。

师：你能组的词真多呀!

生4：我渐渐长高了。小树渐渐长大了。汽车渐渐开远了。

生5：看书、看电视。我最喜欢看动画片。师：喜欢看动画片不是坏事，但一定要先把作业完成了再看，知道吗?在组词说句子中，我们已经理解了生字的字义，现在我们带着对生字音或义的理解，再来读课文，先听老师读，然后你选择喜欢的一段练读。(师范读课文)(生练读课文)师：谁来给大家展示读课文?(指名读课文，教师指导读准、读通、读顺。)(齐读课文)

五、指导书写生字

师：能把课文读好了，真了不起。要是能把生字写好，就更棒了。老师给大家提醒两个笔顺容易写错的生字。“渐”字中间是“车”字，“车”字在单独写的时候，笔顺是“”但放在“渐”字里，要把横变为提，笔顺是“”。

注意：一定要先竖再提。“渴”字，注意右下部分的笔顺：现在大家自己读笔顺图，自己在描红栏里描红。(学生自己读笔顺图，并描红。)

师：刚才在读写的过程中，你觉得有哪些字难写，需要老师或同学帮助的吗?或者有你要给同学提个醒的字吗?快提出来让大家一起把字写好吧。

生1：我觉得“起”字的捺要写长一点。

生2：我觉得“渴”字难写。

师：好，老师来范写这两个字，同学们注意听，认真看。(边说边范写)“起”字，先写“”，捺要长一些，把“已”字托起来。“渴”字，左右结构，左边三点水写得窄，右边分上下，上边的日要写得扁小一些，注意下部分的笔顺和间架：，要写得宽松些。

师：还有哪个字需要帮助?生：“渐”字和“于”字。

师：好，老师帮助你。看老师写，“渐”字左中右结构，三部分都要写得窄，车头高，右竖低，“渐”字就美了。“于”字，一横短在上两格中间，二横长在横中线，竖钩竖在竖中线，“于”字就写得端端正正的了。

师：下面该是你们自己练写的时候了。拿出习字本，把你喜欢的生字写在本子上，你想写几个就写几写个。老师请几个小朋友上来写。(学生练写，抽学生板写，播放轻音乐)

师：我们来看小朋友写的字。评一评。(师生评议学生板写的字)

六：总结师：

乌鸦喝水第二课时教学设计 篇9

《乌鸦喝水》是一篇童话故事，课文内容精炼，内容浅湿易懂，以“乌鸦喝水”为中心展开，生动地描写出了乌鸦“口渴—找水—喝不着—想办法—喝到水”的过程，表现了乌鸦善于观察、善于动脑，聪明机灵的形象。我上的是第二课时，这一课时的目标主要有三个：一是通过实验演示法，让学生体会“瓶子里的水渐渐升高”的过程，理解“渐渐”一词。二是通过感情朗读，明白“遇到困难时，只要细心观察，积极动脑筋思考，就能克服因难”的道理。三是学会写“法、找、许”三个左右结构的字。

第一课时

1、认识“乌”等9个生字，会写“可、办、石”三个独体字。

2、能正确流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文大意。学习第一自然段，朗读、背诵这一段。

第二课时

教学目标：

1、复习、巩固第一课时所学字词。

2、通过多种方式朗读、感悟课文；指导背诵第三自然段。

3、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。

4、会写“法、找、许”三个左右结构的字。

教学重难点：

1、通过动手操作，感情朗读，明白“遇到困难时，只要细心观察，积极动脑筋思考，就能克服因难”的道理。

2、使学生在探究的过程中形成乐观的良好心境，从而有助于自我探究能力的锻炼、培养、提高。

教具准备：教师（水瓶子1个，小石子若干，乌鸦头饰；课件；各色五角星多；词个语卡片若干）

学生（各小组组长水瓶子1个，小石子若干）

教学过程：

一、激趣导入

1、出示乌鸦图片，跟学生打招呼（大家好，我的名字叫乌鸦），并自我介绍。（我全身乌黑，没有华丽的羽毛，但我很爱我的妈妈。）

2、同学们礼貌地跟乌鸦打个招呼？

3、师：多么孝顺的乌鸦啊！乌鸦不仅爱妈妈，还非常的聪明。你们想不想和我交朋友？这节课我们继续学习《

19、乌鸦喝水》。

4、板书课题，学生跟着一起写，齐读课题。

5、出示词卡“喝水”、“口渴”，说说怎样记住“喝”与“渴”

二、学习课文第二、三自然段

1、师讲述，生表演：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。它飞呀飞，找啊找，终于看见一个瓶子，瓶子里还有水。它可高兴了，连忙张开嘴巴去喝水。可是，瓶子里的水不多，瓶口又太小了，乌鸦喝不着水。

（师出示准备好的装有水的瓶子，问：瓶子里明明有水，乌鸦却喝不着，知道为什么吗？）生回答，引导有上“因为„„所以„„）（课件点击：水不多、瓶口又小）

2、过渡：小乌鸦找到了水，却喝不着，聪明的乌鸦会想出什么办法呢，我们先来听首歌，给点时间乌鸦想办法。播放音乐课件《乌鸦喝水》。

3、歌曲听完了，猜猜乌鸦想出办法了吗？它喝到水了吗？ 同桌交流，用横线画出相关句子。

生：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

师：老师也画出了这个句子，出示词卡“渐渐”，指导读

4、师演示：把瓶子里放两三个石子，问：这样乌鸦能喝到水吗？

引出“许多”，出示词卡“许多”、“办法”，指导读第二自然，重读“许多”

5、师：那我们来看看乌鸦是怎样放的？分组合作做实验，放石子，说发现。要求：各小组组长一颗一颗放石子，其他学生仔细观察。交流，说发现。理解“渐渐”

师：你们看到瓶子里的水怎么样了啦？（慢慢）书上用哪个词来说？

师：谁能用“渐渐”说一句话？（出示课件练习说话）指导朗读，读出乌鸦喝到水后高兴的心情。

三、拓展深化

1、多聪明的乌鸦呀，你喜欢它吗？为什么？（因为它很聪明；因为它遇到困难知道想办法）师：乌鸦遇到困难会动脑筋，想办法（板书：动脑筋，想办法）

2、出示课件图师：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办？我们来帮它想想吧！（小组交流：用吸管吸、把瓶子推倒喝、打碎瓶子喝、找朋友帮忙„„）

四、过渡：乌鸦聪明，我们一（5）班的小朋友也很聪明。接下来老师要看看你们的字写得怎样？。出示词卡“许多”、“找到”认读，这三个词中藏着三个要写的生字朋友。课件出示两个生字

1、指导观察，引导发现三个字共同的特点：左窄右宽。

2、同桌讨论如何写好这三个字：“找”字右边的横向的位置比“”的横低，县短而稍斜，斜钩要写得舒展。

3、老师范写

4、学生写字，教师巡视指导，强调注意写字姿势，做到三个一。

5、展示，评析，评出小小书法家。

五、课堂小结

同学们，小乌鸦爱妈妈，我们也爱妈妈，小乌鸦聪明，我们一（5）班的小朋友更聪明。当我们遇到困难的时候，也要像乌鸦那样，动脑筋，想办法，就能解决困难。还会变得越来越聪明。说到聪明，老师还想起来了，据科学家的最新调查表明，乌鸦已经被评为所有鸟类中最聪明的了，想知道为什么吗？课后就去搜集一些关于乌鸦的故事和资料吧。

六、板书设计

乌鸦喝水第二课时教学设计 篇10

【教学目标】：

1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

3、抓住重点词语对学生进行语言文字训练，学习课文准确的语言。

4、懂得遇到困难不退缩，仔细观察，积极开动脑筋寻求解决的办法。【教学重难点】：

1、通过多种方法朗读、感悟课文。

2、懂得遇到问题要积极开动脑筋，找到解决问题的办法。

【教学准备】：

动画课件、瓶子12个、水、小石子若干、乌鸦头饰 【教学流程】：

一、趣味复习，巩固字词

1、（课件先出示课题）小朋友们，上节课我们认识了一个好朋友，是谁呀？跟它打个招呼吧！——乌鸦（板贴图）开火车读“乌鸦”。今天我们将继续学习《乌鸦喝水》这篇 课文。跟老师一起来把课题写完整。这个“喝”字，因为喝水要用嘴巴的，所以是口字旁。口呢要写小一点，上面的“日”要写得扁扁的。“水”是独体字，要注意第二笔是横撇，不是点、提。下面请大家一起美美地把课题读一读（生读）。

2、上节课我们学习了这篇课文的生字宝宝，现在老师想考考你们有没有记住了？（课件出示生字：乌鸦 口渴 喝水 看见 瓶子 终于 办法 叼起 渐渐）

我请四人合作小组来读一读（指读一组——评价——再一组——师点：读出自己的理解和感受，把词语读活！齐读。）

二、动画演示，质疑问难

看完了故事，你们有什么问题，想问吗？ 生：乌鸦你为什么要找水喝？ 生：“乌鸦你是怎样找水喝的？ 生：乌鸦你喝到水了吗？

三、情景再现，朗读感悟

（一）看动画，初步了解课文内容。

小朋友们读的真好，为了奖励你们，老师把《乌鸦喝水》这个故事做成了动画，你们想看吗？（生： 想）要仔细看，认真听，看完后要用自己的话说一说这个故事。生看课文动画。

交流：你能用自己的话简单的把这个故事说一说吗？你可以用上这些词语宝宝。（简单评价）

（二）学习课文第一自然段。

过渡：师指着课题：乌鸦为什么要找水喝呢？请同学们读一读第一自然段，赶快打开书，翻到第24课。

交流：因为它口渴了（板贴：口渴了 找水喝）A、学习第一句

①根据学生的回答出示句子。（课件出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）

②（点红“渴”字）师说：大家看这个“渴”字，一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。你什么时候感到特别口渴的？（上完体育课，玩了游戏后）是什么样的感受呀？（难受、心里急、嗓子都冒烟了……）

③课件出示问题“乌鸦是怎么找到水的呢？”出示一只乌鸦头饰，谁来演一演这只口渴的小乌鸦？（生开始飞）（飞了一圈，师采访：小乌鸦呀，你是怎么找水喝的？飞了哪些地方呀？）师引领：小乌鸦飞过了——飞过了——一会儿飞到这里，一会儿飞到那里，这就是文中所指的“到处”（课件点红）指读，齐读。

（你现在感觉怎样？生：气喘吁吁的说：渴得飞不动了，特别想喝水……）

④指导朗读：

小乌鸦为了能喝到水，找了这么多地方，真不容易，谁来读好这句话？（评价：你为什么读得这么有气无力？—— 又累又渴。你为什么读得这么急切呢？——喝不到水很急切。）

齐读：让我们带着自己的理解一起来读这句话。B、学习第二句

①师过渡：小乌鸦继续飞呀飞呀，这时，它眼前一亮，呀，（引读他看见——一个瓶子，里面有——）

②师：那么渴的乌鸦找了那么多的地方都没有找到水，这时终于看到水了，（板贴：找到水）它的心情怎么样？（高兴、惊喜、兴奋）它会想些什么呢？（哈哈，终于有水喝啦，真是功夫不负有心人哪！这时的乌鸦可以说是——喜出望外、惊喜万分！）

③指导读：

你能把乌鸦高兴的样子读出来吗？（重点读好：第一个“瓶子”，“有水”）抽生反复读。师评价：有点高兴了——再高兴一点——女生读——男生读——齐读。）

C、学习第三句：

①过渡：找到水了，真高兴，可是乌鸦却遇到了新困难，怎么回事呀？（板贴：喝不着）

②看书中课题上的插图，谁能用上“因为——所以——”把乌鸦喝不着水的原因说一说？

③看看老师这有两个瓶子，你觉得乌鸦找到的应该是哪一个呢？（准备2瓶子：水溶C100和大口杯）④指导朗读：乌鸦好不容易找到了水，可是却喝不着，乌鸦的心情会是怎么样的呀？（着急、无可奈何）抽生反复读课文。

⑤看来乌鸦是遇到困难了，课件点击：怎么办呢？（生读）

⑥怎么办呢？急死人了。师用书卷成话筒采访“乌鸦”：——乌鸦，喝不着我们就不要喝了，咱们飞走吧！好不好？（不好，我要想办法）（板贴：想办法）是啊，此时它遇到困难了，可它飞走了吗？没有，它在想办法呢，你觉得这是一只什么样的乌鸦呀？（爱动脑筋，遇到困难不逃避，而是积极想办法解决）

D、齐读第一段。把书捧起来，带着自己的理解和感受我们一起来读一读第一自然段。

（三）学习第二自然段

1、过渡：乌鸦想出办法来了吗？乌鸦想出了一个什么办法呢？先让我们来听首儿歌，轻松一下吧！出示小组合作学习要求：

①自由朗读第二自然段，把乌鸦想到的办法用直线画出来。

②小组内先说一说乌鸦想到的好办法，提醒小组长：一定要每个人都说完了，然后再动手试一试这个好办法。

2、小组学习，组内交流。

3、组间交流汇报。

步骤：①我们小组找到了这一句话，为大家读一读。②乌鸦想到的办法是——用自己的话说一说。抓“叼”（就是用嘴衔住，师用手势表示），“一颗颗”（它为什么要一颗一颗地放？）

③下面我们小组来演示一下乌鸦喝水的过程。（一生旁白，其余三生有秩序的用手指夹石子一颗一颗放入瓶中。）

4、其他小组评价（我们小组也想来试一试）

师：你们小组就直接做一做实验吧。其他同学注意观察：他们在放的过程中，瓶子里的水有什么变化？想一想：为什么会有这样的变化？

生回答。（点红“渐渐”，就是“慢慢”的意思。）

5、比较句子，用“渐渐”造句。

课件出示句子：①瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。②瓶子里的水很快升高，乌鸦就喝着水了。

哪一句好，为什么？

你能用“渐渐”说一句话吗？ 举例提示：

(1)天气渐渐______________。(2)我渐渐__________________。

(3)______________渐渐______________。

6、乌鸦的这个办法真好，它是一下子就想出来的吗？ 文中那句话告诉了我们？（课件出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。）（抓“终于”，总算的意思）

7、小乌鸦真聪明呀！让我们用朗读的方式再来感受一下乌鸦的聪明才智吧！（齐读第二自然段）

三、讨论思考，拓展思维

1、师：乌鸦利用瓶子旁边的石子喝到了水（板贴），你认为这是一只什么样的乌鸦？（师用红笔板书：善观察、不怕困难、爱动脑）

2、师：同学们都觉得乌鸦很聪明，能够想出这么好的办法。假如旁边没有小石子，你能帮乌鸦想出一个好办法来吗？（生交流）

师：看来，同学们比乌鸦还聪明。在遇到困难的时候，我们只要动一动脑筋，就能想出办法来。

3、齐读全文：小乌鸦喝到水心里可高兴了，我们一起分享它的快乐吧！让我们把课文再美美地读一遍。

4、师：这么聪明的小乌鸦，我要把它的故事讲给更多的朋友听，那让我们一起来背一背这篇课文吧！

四、总结全文，布置作业

1、学了这篇课文，你们都有哪些收获呢？（无论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法）

2．同学们帮小乌鸦想了这么多的办法，今天，回家与爸爸妈妈一起做做实验，看看到底哪种办法最好呢？下节课 我们再来交流交流，好吗？ [板书设计]

乌鸦（图）喝水（板书）

口渴了找到水想办法

找水喝

喝不着 喝到水 8

聪明、能干