论如何提高中职电子电器专业实训课的教学质量

论如何提高中职电子电器专业实训课的教学质量（精选5篇）

论如何提高中职电子电器专业实训课的教学质量 篇1

摘 要

实训课承担了培养应用型人才的重要功能，其功能地位是举足轻重的。今年，高考实训科目比分再次提高，如何提高电子电器专业实训课的教学质量值得每个电子专业教师认真思考，并在教学活动中加以实践。本文认为，提高实训课教学质量的前提之一是保障学生在实训中的安全，并就如何保障学生安全进行了详细论述。分析了理论知识在实训教学中的重要作用，同时从中职学生心理特点分析入手，就如何尊重学生心理成长特点进而激发学生的内在学习兴趣，如何采用项目教学模式，从而多管齐下提高实训课教学质量进行了详细论述。

关键词：安全意识 心理特点 学习兴趣 项目教学模式

引言：

以培养学生的专业实践能力为目标，不断地改革和完善专业教学的内容与方法，是职业学校电子专业造就应用型人才的需要。提高电子专业实训课教学质量，重要的是以学生为主体，激发学生潜能，教育教学质量的提高应从以下五个方面下工夫：

一、树立安全第一的意识，做足课前准备及操作示范，为上好实训课保驾护航。

提高实训课质量的基础是能完整地上好每堂实训课，而上好每堂实训课的前提是安全要有保障，电子类专业学生的实训课程与电联系紧密，作为学生，特别是初学者，电类安全防范意识薄弱，防范方法有限，若教师不重视实训安全，出现事故也是迟早的事，离开了安全所做的实训教学无好的质量可讲。前段时间，上海和厦门的两所大学实训室爆炸就是个惨痛的教训。所以教师应该首先树立安全第一的实训教学意识。教师不注重学生操作安全，不注重培养学生的安全意识，学生自然也就不会重视操作安全了，由此产生的后果是无法想象的，也就谈不上提高质量了。

进实训室前，教师应首先根据所上内容，列出所用仪器，搞清楚供电电压，清楚每样仪器的操作规程，熟悉每种仪器的使用方法。在自己充分了解的基础上集中对学生进行讲解，并进行操作示范，一定要让学生明白应该怎么用，为什么这么用，为什么必须遵守操作规程，不遵守操作的规程的后果是什么。并可以搜集相关案例及视频，上好实训安全课，进而使学生提高警惕，做到安全意识根植于心。

同时，教师应充分准备安全教学教案及课件，集中讲解安全用电知识及触电急救知识，以及用电起火的安全处理措施等，这些学生必须掌握的知识教师要重点讲解，争取学生人人理解，人人会动手操作。比如：实训安全课上，我问学生们，如果电器起火了我们应该怎么灭火，其中有学生答道，将电器扔出去，也有学生答道，用水扑灭等等，然而这些回答都是相当危险的处理措施，如果教师不讲，学生在遇到了相同或类似的情况时，就会用不当的处理措施来处理，后果就非常严重了。不仅灭不了火，还会造成更大的次生伤害事故。

所以要想上好一堂实训课，教师必须首先上好安全防范及操作示范课，让学生理解安全用电，进而主动严格遵守操作规程，保护学生的人身安全及设备的安全，从而避免事故的发生，避免次生伤害的发生。

二、尊重中职学生的心理特点，避免一味的高压政策。

大多数中职学生正处于青春期，是自我意识发展的第二个重要时期，自我意识开始从外化向内化转变，这一时期学生的自我意识活动变得特别活跃。他们不再觉得自己是个小孩了，往往认为自己就是一个大人了，并认为自己的想法是成熟的，对身边的事物也有了一定的判断力，所以中职学生不再像小时候那样一切遵照大人的意思来做了，而是在很多方面都有了自己的想法，对自己的学习也有自己的安排。同时往往中学生还存在惰性心理。

由于中职生自我管控性较差，学习惰性较重，往往达不到教师要求的理想状态，此时教师可能会想，专业如此重要，你却不学，真是不知上进。同时可能会不注重学生心理特点，一味采取高压政策控制学生、强迫学生学习，或者认为该生“孺子不可教”，给学生贴上贬义的标签。具体实践时，教师往往忽略了良好的学习兴趣才是推动学生积极探索和创造的内在力量。这就要求教师要调整心理，在尊重学生心理成长特点的基础上从源头上激发学生的内在学习兴趣，为提高实训课质量创造源动力。

三、激发学生学习兴趣，为上好实训课提供源动力。

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”良好的学习兴趣是推动学生积极探索和创造的内在力量。提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，是上好实训课的又一前提。如何提高学生的学习兴趣呢？

以成功的产品为目标，以能力为示范，让学生有一种跃跃欲试的“冲动感”，以此激发学生的学习原动力，激发学生学习专业的兴趣。这就要求教师必须做好课前的充分准备，教师必须提前准备好产品套件，准备套件时也应根据学生的特点进行选择，所准备的套件应兼具新颖性、实用性。例如：收音机、报警器、延时开关、功放等，课上由学生自己选择套件，对套件进行检测、安装、焊接、调试，直到组装出合格的产品。

课前教师应自己动手准备产品样品，从而熟悉产品特性，进而能分析出学生在制作过程中可能出现的问题，及早做到心中有数，在实训过程中就能更好的指导学生。教师应力求学生经过实践努力后，能成功制作出一个产品，由此能激发学生的自豪感和成就感，在下次实训时，学生就会有跃跃欲试的冲动感。

四、注重理论知识与操作技能的相关性，理论与实训结合提高实训课质量。

传统的学校教育更注重理论知识的学习，理论确实非常重要，但它还不够，还需要学生实践动手操作，所以近年来，中职学校全面启动了职业教育课程改革。

今年的高考电子类科目实训比分加重，与理论并驾齐驱来考核学生成绩，由此可见专业实训课程的重要性。作为教师应该意识到理论是来源于实践，理论也是服务于实践的。部分老师认为只要理论知识学扎实了，操作技能就是水到渠成，稍微练习练习就行了。也有部分学生认为，理论知识学不好，只要实训课多动手就可以了，显然这些想法都是偏激错误的。

没有理论基础的实践对于学生而言是不完善的，所以在学生实训前，教师必须高度重视学生理论知识的掌握情况，在实训过程中学生通过实训即可验证理论，这样的实训教学才有依据，有理论，有意义。

理论和实践是紧密联系，相互依存的，实践依托于理论，理论来源于实践，没有理论基础的实训课不利于学生职业能力的提高，就更谈不上好的实训质量了。

五、以项目教学为依托，培养学生自主探索的能力，提高实训课教学质量。

项目教学法是一种以学生自主探索为基础，采用科学研究和实践方法，促进学生主动接受知识和掌握技能的教学方法。

项目教学是以工作任务为中心选择、组织教学内容，并以完成工作任务为主要学习方式的教学模式，目的在于更好地整合专业理论与职业实践，着力培养学生的综合职业能力。让学生“做中学、学中做”，充分调动学生的非智力因素，激发学生主动参与并积极探索，提高了学生在实践中自主探索的能力。

教师应对教学项目进行设计，以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的来作为学生的实训任务。教学中充分考虑知识和技能的系统性，选用恰当的教学项目，并确定每个教学项目的重点知识和技能，形成以教学项目组成的课程体系。这样就改变了传统教育填鸭式满堂灌的教学方法，又培养学生的创新意识。

例如，在功放电路中，教师可以设计一个项目 －－－ 制作TDA2030功放电路，要求学生独立完成该任务，并使静态和动态参数满足要求，能重放出高质量的声音，可以把该项目分解成几个分项目，包括电路设计、安装和调试（故障排除）等。在这个过程中，能充分发挥和调动学生的主动性与积极性。

当学生遇到故障不能实现正常功能时，还必须对电路的工作原理进行分析，对整机性能进行分析，将理论与实践结合，直到故障排除。当学生顺利完成任务时，学生便能享受到成功的喜悦，体验到知识、技能所带来的乐趣，以更加积极主动的心态去面对下一个学习任务，学生的思维也会越来越开阔敏捷，思考解决问题的方法也会更加多样化，从而学生的职业综合能力也会迅速提高。

相对普、重高学生而言，中职学生所学专业知识应用性较强，与社会经济发展联系紧密，这就要求专业教师能转变人才观，改革和完善课堂教学模式，通过上好学校的实训课来培养能适应时代发展的，具有自主探索能力的技术人才，最终培养出综合能力极强的职业人才。

参考文献

论如何提高中职电子电器专业实训课的教学质量 篇2

汽车工业水平的快速发展, 使得汽车的普及率越拉越高, 而汽车作为精密的工业产品, 在使用过程中出现故障的情况也经常会发生。因此, 专业的汽车维修人才的需求量只需增加, 这也给中职技术学校汽修专业的发展提供了充足的便利条件。因此, 如何提高中职汽修课程的教学效率, 使学生能够最快速度掌握专业的维修技能, 作者在下文进行展开讨论。

一、课前准备

(1) 教学方案的设计

实训课的目的就是将课堂上传授的理论知识能够灵活运用到实际应用过程中, 又能够在实践应用过程当中, 良好的体会和理解理论课的学习内容。老师在讲授实训课的过程中也是在帮助学生消化理论课堂知识的重点难点。通过学生种子实践课堂上大胆的操作来体会抽象的理论知识转化为实际应用的过程, 同时学生利用自己掌握的知识能够解决实际问题, 对于课程的兴趣和好感度也会大大增加。除此之外, 在教学方案的设计过程中还应该注意整体实训课堂节奏的把握, 并在实训课备课阶段就积极主动的去思考如下问题如果学生想要良好的完成学习实践技术的应用学习, 需要掌握哪些理论知识?哪些理论知识的学习对于学生未来的发展更有帮助?在实训课堂上应该为学生设计怎么样的学习情境?而课堂上学生出现了操作困难, 老师应该在什么时间进行及时的答疑解惑等等, 老师只有在教学方案设计的阶段, 从学生的实际需要出发, 才能够真正有助于学生动手实践能力的提高。

(2) 养成良好的课前演练操作习惯

在准备好实训课教学器材的基础上, 老师本身需要熟练的掌握教学过程中所需要的技巧以及整套流程的操作方法, 不仅要做到心中有数, 还要能够在教学过程中解答学生在课堂上遇到的各类问题以及处理相关的突发情况, 且凡事学生操作的环节, 老师在课前一定要亲自动手操作一遍, 保证对于学生可能出现问题的环节做到心中有数。最后, 就是要对学生进行课堂操作的仪器全部进行检查和调试, 确保课堂教学仪器不会因故障而对学生造成意外人身伤害。

二、实时跟进, 并及时优化课堂教学内容

实训课堂教学效率的提高不是一个一蹴而就的过程, 而是需要老师在不断的教学实践过程中去进行完善, 去根据学生实际的反馈情况去跟进、总结。及时优化课堂教学内容, 教学过程中学生的实际需求角度出发, 最大限度的提高学生对汽修专业课程的感兴趣程度。兴趣是学生最好的老师, 有了学习兴趣, 学生在学习知识的过程中才能够更有积极性, 对于所学知识才能够更容易的掌握。在优化实训内容的过程中, 老师首先, 应该注重实训技能与汽修专业课程的联系性和契合度。老师不应该把课程孤立的设置成理论课程的深化学习, 而应该将实训课程看做是理论课堂教学内容的延伸。并且要让学生在学习理论知识的阶段, 就有想要动手实践的意识。

三、充分发挥教师的主导作用提高教学效率

虽然在理论课程的教学阶段, 更注重将学生放在主体地位进行教学, 这样有助于激发学生对于理论知识的学习兴趣, 从而提高课堂的教学质量。但在实训课的教学过程中, 老师的主导作用更为重要。因为实训课的教学内容和理论教学内容有本质区别, 理论知识的学习往往较为抽象, 需要学生大量的思考时间去消化和理解知识的内容。而实训课的教学内容, 通常以实践应用为主, 需要大量学生亲自动手操作的内容, 并且汽修专业的维修设备, 本身带有一定的危险性, 如果操作不当很可能会伤害到操作的学生。因此, 老师在实训课的教学过程中, 一定要占据主导地位, 告诫学生不要动, 不可以进行的操作不要乱动。所有的操作步骤要按照老师讲解的步骤进行, 学生如果对设备操作抱有浓厚的兴趣, 可以与老师积极交流, 在老师的帮助下进行操作, 而不是根据自己的感觉去对汽修设备进行调试。老师在实训课堂的教学过程中, 把握教学节奏, 要求学生按照讲解的步骤操作有利于课堂教学的管理, 提高教学效率。如果学生对操作的有关知识仍然有巨大的兴趣, 可以在课下老师组织学生对汽修设备本身结构原理等进行全面的讲解, 之后允许学生进行独立的操作。

四、灵活运用实训课的教学方法来提高教学效率

实训课, 虽然需要老师的课堂主导地位, 但是科学的教学方法仍然和教学质量、效益的提高密不可分。教师可以根据自己班级的学生制定针对性的实训课教学计划, 提高教学效率。

(1) 理论和实践相结合的实训教学, 更能够复合式的提高教学质量, 在理论课的教学中对实训的教学内容进行部分的渗透, 而在实践课的教学中, 又对相关的理论知识进行巩固学习, 以理论知识促进实践课的教学, 有在实践课中巩固理论知识的学习, 形成良性循环, 完成整体的教学闭环, 全方位提高教学效率和质量。

(2) 结合成功的项目教学法、模拟教学法、案例教学法等来应用到实训课程的教学过程中, 通过上述教学方法去发现学生在实训课程当中出现的问题, 利用教学方法, 培养学生在实践应用过程中发现问题、分析问题的能力, 让学生在实践应用的过程中去理解理论知识的教学内容, 提高自身的综合素质。

(3) 充分利用信息技术的教学手段, 对于不同的汽修专业实训内容, 利用多媒体教学设备、信息技术等为学生营造更良好的技能操作氛围, 激发学生的学习兴趣, 并且利用视频、音频、网络等手段来更为直观的展示实训课的操作流程, 让学生能够更加精准的完成汽修技术的实践过程, 从而有效提高教学效率。

结束语

综上所述, 实践课的教学过程与理论课有着较大的区别, 且实践动手应用技能, 是一个阶段性的学生培养过程。需要中职院校的教师, 付出更多的精力去辅导学生对汽修的专业技能进行更好的掌握, 从教学方法设计、教学内容、教学实训条件等多方面, 改善现有的教学条件, 提高教学效率。

摘要：我国汽车保有量的不断提高, 也带动了相关产业的快速发展, 而汽车维修也是汽车使用过程中的刚需之一。中职院校向来以培养专业技术型的人才为主, 除了理论知识教学, 最为重要的就是实训课程的教学, 为了更好的提高实训课的教学效率, 文章结合实际教学经验来谈谈自身对提高实训课教学效率的体会及看法。

关键词：中职教育,汽车维修,实践教学

参考文献

[1]崔免淳.校本课程开发理论与实践[J].教育科学出版社2000年9月.

论如何提高中职电子电器专业实训课的教学质量 篇3

关键词：中职汽修专业 实践课 教学结合 理实一体

随着社会的不断发展，为了适应现代汽车行业技术发展的需要，作为中职学校，如何培养出适应现代社会新型的技能型人才，是我们最为关注的问题。作为中职学校的专业教师，不但要创新教学方法，更要提高教师自身的专业技能水平，采用现代教育技术方法，灵活多样的创设教学情境，激发学生的学习兴趣，才能提高实训课的教学效果。

一、传统教法的不足及原因分析

（一）中职学校的学生文化基础水平普遍薄弱，学生没有养成良好的学习习惯，厌学情况比较严重，学生在学习过程中不爱动脑筋，甚至学不懂。教学对学生来说仍然是停留在课本上学修汽车，甚至在黑板上修汽车，学生更加感到“专业技术理论”难学易忘，厌学心理普遍，靠死记硬背来应付考试。

（二）在传统的实训教学中，实践教学与理论教学分离，理论与实践难以对接。而且传统的汽修教学模式是理论教学与实践教学分别进行，学生在实际操作中感觉无从做起，即使在课堂上学习了的内容，在实际操作时又不会利用，加之许多学校受实训设备的限制，实训课很单一，不能够系统地完成一个实训项目或者教学模块，使课堂缺乏生动性和吸引力，同样也会导致教师难教，甚至教师怕教，学生对实习没有兴趣，要让学生掌握一技之长便无从谈起。

二、如何上好实训课

（一）营造良好的实训场所

在专业实训课教学中无论采用那种教学方式和方法，指导教师都应根据本校实训设备条件，对实训车间进行合理的布置，按照或者接近4S店的布置模式来配合教学，体现做中学、学中做的项目化教学理念。根据课本内容和学生的岗位能力需要，对课本实训内容进行整合，分模块分项目进行教学，这样就有利于学生掌握专业技能。从而吸引学生乐意来、学得好，真正让学生感受到企业文化的氛围，为学生将来就业能够适应工作岗位打下坚实的基础。

（二）进行角色的转化

现代职业教育中，“师傅带徒弟”的传统技能教学法仍然是非常有效的，学徒受师傅潜移默化的影响，在学习中少走弯路。所以，在实训课堂上，没有教师和学生，只有师傅和徒弟，实训室就是工厂，学生就是学徒，教师就是师傅。

（三）采用灵活多样的教学方法

在教学过程中尽可能采用“理实一体”教学模式、项目教学、案例教学、场景教学、多媒体以及仿真模拟软件等多种教学模式。把教室搬进车间，让学生在学习时随时感受企业文化的存在，以任务驱动的方式使学生真正发挥主体能动性，把理论与实践相结合起来。打破传统的教学模式，以本课程标准为依据来编写校本教材，以“工作任务”为主线设计课堂教学内容，对实训课程编写任务指导书，以任务为导向，使学生在操作之前熟悉操作步骤以及明确需要达到的预期效果，渗透项目教学方法，使“教”与“学”互动，教师示范，学生操作，学生提问，教师解答、指导。

1.在进行实习实训教学之前，对于工量具的使用方法以及各种诊断检测仪器的使用和操作方法和步骤，我们可以采用仿真模拟软件教学，让学生在电脑上对测量、拆装、诊断以及使用方法进行模拟操作训练，让学生提前掌握规范操作要领，通过模拟系统的学习，学生可以在趣味性的情境中完成相应的项目内容，达到掌握基本原理或模拟进入生产现场实际操作的教学目的，也使学生明确了操作方法，掌握了作业步骤，然后再在真实的实物上进行操作。这种教学方法不仅使学生熟练地掌握了汽车各部件之间的工作原理、各类检测设备的操作方法，而且缩短了实习教学的适应时间，提高了实习教学的效率，使学生感受到学习的趣味。

2.在汽车发动机故障诊断等内容中使用案例教学方式。来培养学生分析问题、解决问题和实际操作能力，具有极其重要的意义。例如，选取“电控发动机维修中的某一个传感器”故障作为案例，选择的案例应当是常见的、典型的。通过案例教学，教给学生查找和分析故障、判断故障的方法，帮助学生学会解决实际工作问题的基本途径与方法，学生就会产生自己动脑思考问题的习惯，使学生真正的参与到教学活动中来，从而提高教学效果。

3.在“汽车维护”“汽车空调”“电控发动机”等内容中采用项目式教学方法。由于实训项目教学与一般的课堂教学不同，它需要把教学和实践密切结合起来，它和一般的生产实践也不同。因为它是在生动活泼的现场中进行教学，它的活动比较丰富，比其他教学有较多的灵活性，它所特有的教学效果，是其他课堂教学所不能有的。因此，进行现场项目教学，是达到教学与生产相结合，理论与实践相结合的良好模式，丰富了学生的实践活动，拓展了学生实践能力发展的空间，激发了学生创新解决问题的欲望，强化了学生实践能力的提升，由一般实践能力，向着职业能力岗位转化。

总之，要提高中职汽修实训课的教学效果，教师必须提高自身专业理论知识以及与实际相结合的动手操作能力，努力成为“双师型”教师。加强学习，取长补短，使自身的业务能力和教学水平都得到提高。对于学生进行理论教学和技能训练时要反复交叉练习，不断更新内容，学生就有新鲜感。理论指导下的技能训练，能使学生感觉学到了实在的本领，自信心增强。真正实现以岗位能力为本位的“理实一体”的教学方法，激发了学生的学习兴趣和积极性，这样就提高了实训教学的教学效果。

参考文献：

[1]农强.提高中职汽修专业实训课教学效果的探索.职业教育（下旬刊），2013（5）.

[2]魏成国.职业技术教育理实一体化教学探讨.赤峰学院报，2008（1）.

[3]项目教学法在汽车运用与维修专业教学的尝试和思考.知教反思，2008（2）.

实训课的教学模式 篇4

实训课在教学内容和教学目的上与文化课、专业课有显著的区别。在教学内容方面，实训课以传授操作技能为主，在教学目的上，以学生对知识的实践运用为主，实训课是以文化课、专业课主教学内容为基础而指导实践的，其课堂教学不同于传统的理论教学形式，应体现其自身的教学规律、特点及组织形式。在教学实践过程中，如何抓好实训课的教学环节，我们认为，实训课教学结构按照组织教学、精讲示范、学生操作、巡回指导、实训总结五个环节进行设置。这五个环节不仅各具教学功能，而且环环紧扣，层层深入，形成了一个完整的教学过程。

一、组织教学（2分钟）

组织教学的目的在于使学生做好上课前物质和精神上的准备。从教学场景上使学生精神饱满，注意力集中，保证实训课顺利进行，组织教学不仅在课的开始阶段进行，而且要贯穿全课始终，维持好实训课的秩序，使学生处于实训的正常状态。

二、精讲示范(10分钟)精讲示范是决定实训课成败的一个关键环节。

1.精讲（5分钟）。主要内容是：精讲实训操作技能的有关的操作要领，做到精而不散。

（1）回顾本节实训的理论要求、依据。将所用工具、仪器设备、原材料备好备齐，按规定要求放置。

（2）实训目的、要达到的目标。首先讲清本次实训的目的要求，要达到的目标，其次讲清仪器、工具的正确使用方法和操作规范。

（3）核对材料、器械等是否准备充足。

（4）实训步骤，讲清关键操作技能和技巧、安全事项，引导学生在实训中树立认真、刻苦、一丝不苟的精神和掌握提高实训效率的方法。讲解时应切忌理论的重复和对实训内容的复述，内容应简明扼要，有针对性、启发性和指导性。（5）安全要求及其它注意事项。

2.示范（5分钟）主要内容是：教师给学生做示范，让学生仔细观察动作要领。

（1）教师讲解以后，再进行示范演示，对容易出现问题的地方一定再提醒全体学生注意并演示正确的操作和提出防止不良操作的方法。示范时分解动作可放慢节奏，让学生看清老师的每一个操作细节，为学生的模仿操作打下基础。

（2）重点内容边做边给学生讲解。必要时老师可运用事先设计好的挂图、投影、多媒体课件等现代化教学手段辅助教学。

（3）操作难点示范，并让学生模仿。教师针对这一过程，应多动手反复给予示范演示，使学生按规范动作去进行操作，逐步掌握技能的要领、技巧。

三、学生操作（20分钟）

本环节是实训课的中心环节，是培养学生独立操作能力、掌握新操作技能、提高操作熟练程度的关键所在。要求安排足够的时间让学生按要求独立动手操作，学生操作时间不少于实训课的三分之二。在教师的指导下，学生动手操作，训练技能可采用以下几种形式：（1）先合后分法。在实训课中，先把学生分组操作。10分钟后老师作出评价、指导，再分开训练，培养独立操作的能力。

（2）分步实训法。根据实训内容，把一堂课的实训时间分为2—3步，每步一个要求，教师巡回指导。做完一步，教师评价指导后，再进行第二步训练，教师检查后，再进行第三步训练。这样循序渐进，一步一个“脚印”，一步一项技能，便于学生接受。

四、巡回个别指导(10分钟)（1）巡回指导是老师对学生操作过程进行的全面检查和指导。目的是帮助学生排除操作中的种种障碍，保证学生掌握正确的操作方法。巡回指导的主要内容有：安全指导——检查仪器的使用情况，排除安全隐患；操作指导——检查和指导学生的姿势，操作过程和操作方法；质量指导——检查学生完成实训的质量；应急指导——在实训过程中，教师应随时检查、及时发现问题，立即进行具体指导，确保实训的顺利进行，提高教学质量。教师在巡回指导中必须做到“五到”，即心到、眼到、腿到、口到、手到。

（2）学生自评纠错法。学生个人操作5分钟后，两两交换，检查其操作是否正确，并将错误纠正过来，对学生的指导重启发，不要包办代替，要允许失败和鼓励学生重做。锻炼学生的自查能力。（3）巡回指导的方法。采用个别指导和集体指导相结合的方式进行。集体指导是指在训练过程中对学生出现普遍性问题，由教师把全班学生集中起来进行讲解或技术上的指导。个别指导是在训练过程中对学生出现的特殊问题，教师根据知识掌握及技能操作中的个别差异而进行的指导。

五、实训总结（3分钟）。主要内容是：（1）对学生的训练情况作出评价，肯定成绩，指出不足（2）总结出本节实训的要点和关键。实训总结教师在“讲、演、作、导”的基础上对这节课进行归纳、总结，既要重视成功的经验，又要重视失败的教训，肯定成绩，指出不足，对出现的问题进行必要的分析，给学生以正确的、完整的认识，对操作过程中碰到的一些重要环节，关键技能点进行适时点拨，总结出注意事项，同时要求学生做好实训报告。

总之，在实训课教学中在紧紧围绕上述五步进行。并使整个实训课贯彻：训前准备要充分，训中讲解少而精

现场示范分解清，学生操作应规范 巡回指导须到位，训后总结要及时。

综上所述，实训课教学环节在实训过程中，因专业不同操作难易程度不同，实训课时安排也不尽相同，教无定法，没有统一刻板的模式，各位老师应根据具体专业的教学内容创造性地灵活运用，从而充分体现“教为主导，学为主体”的教学思想，真正提高实训课的教学质量。

补充：抓住四个关键

1.实训准备。准备是否充分，对学生技能训练能否达到要求至关重要。实训指导教师要拿出多于实训课2至3倍的时间和精力，做好各项准备。从物质上，要准备好场地、原材料、各种器械、教具等。从思想上，要设计好各个教学环节，熟练掌握各环节的要求。

2.训前预测。根据技能训练的内容和要求，教师要预测训练过程中学生的理论基础、技能掌握情况及容易出现的错误，做到有的放矢，提高驾驭实训课的能力。

3.示范效果。教师示范操作是否符合要求、是否熟练、水平高低直接影响学生实训的效果。要求教师在平时要加强基本功训练，具备高级工以上的技能水平，特别是本节课的示范操作，要提前做几遍，做到规范熟练，应用自如。

论如何提高中职电子电器专业实训课的教学质量 篇5

关键词：职业学校； 钳工实训课； 教学改革

中图分类号：TG93-4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）09-114-001

钳工是使用钳工工具、钻床等按照技术要求对工件进行加工、修整、装配的一项工种，现代科技的发展日新月异，产品推陈出新，更新换代周期大为缩短。钳工实训课教学如何应对形势的发展呢？钳工实训课教学存在哪些问题呢？结合这几年的钳工教学，本人谈几点看法。

问题一：专业认识有误区

钳工实训课作为其他实践课的入门训练，练习锉削、锯削，钻孔、铆接、刮削、研磨、钣金等基本操作。多数钳工专业课的教师深感无奈，觉得随着科学技术的发展，钳工真的是无用处了。本人认为，虽然随着科学技术的进步，各种先进的加工设备的使用广泛，但有些设备的维护和修理是离不开钳工的。所以本人认为要使钳工专业有长足进步，就必须有自己的实习基地，实现产教结合，学校领导要充分认识到实习教学的地位和作用，舍得花钱和力气进行投入，要做到人无我有，人有我强，人强我特。据我了解，有些职业学校，设备简陋，钳工专业仅有几张钳台、几台钻床，学生一阶段的实习都是靠几块铁板来训练锉削、锯削、钻孔等基本操作技能，根本没有机会接触实际产品，这样的条件要想使学生具有较强的操作能力是不可能的，这样的实习实在太单调了，学生普遍觉得厌烦，甚至怕实习。

问题二：师资队伍的落后性

要有好的双师型教师，实习指导教师的基本素质决定了教学质量的好坏，笔者认为一名优秀的实习指导教师应具备以下基本要求：

1.具有扎实的基本功,正确标准的操作姿势和动作，每一个演示动作都要规范到位；具有丰富的实际操作经验，并且具备高级工操作水平。

2.要指导学生，首先自己得会干，体会实习过程中的重点、难点，重点在什么地方、难点怎么解决。

3.具有较高分析工艺的能力。工艺方法、步骤的正确与否，直接影响着工件的质量，所以要求实习教师不仅自己具有较高的分析工艺的能力，还能够培养学生提高分析工艺的能力。

4.具有解决实习难题的能力。

5.具有言传身教的能力。以严肃认真的工作态度，一丝不苟的教学作风，自身的科学文化素养，潜移默化中感染学生，影响学生。

只有这样，教师才能在课堂上面对学生侃侃而谈，教法灵活、收放自如。也只有这样，教师才能影响学生，带动学生，使学生树立学好钳工技能的信心。

问题三：考核的片面性

钳工实训从开始学习锉削、锯割、錾削等基本功，到后期的简单的装配、维修的学习，每一项都关系到钳工学习的完整性、系统性，我们不能仅仅局限在锉、锯、钻、铰及平面划线上，过分强调这几项基本功，而钳工的其他基础和基本技能。不能体现出来。现代企业中钳工使用锉配技术与生产联系不大。维修、装配等技术在生产中应用却非常广泛。而我们片面重视考试，而忽视全面的技能训练，对考试内容竭尽全力，而对非考试内容轻描淡写，学习一段时间，大部分时间耗在练习基本功上，虽然实习鉴定中合格率很高，但到企业后则显出所学非所用，出现了脱节现象，因此，应将钳工实训单一的应会考试形式变为灵活多样的方式，除了在内容上改变外，还要在时间上、方法上作灵活变动。

我们具体做法是，将所学的内容与实习产品挂钩，将某个产品的某个加工工序作为考核内容，由教师按技术要求定出考核要求、评分标准和考试所需的时间，让学生考试。做到内容上分阶段进行考核，时间上进行分批考核，方式上实现理论实践多元化考核。

策略：教学实习的一体性

“一体化”教学改革把钳工工艺课和实习课合二为一，带钳工实习的教师同时兼任钳工工艺课，即教师一体化。条件成熟时，还将对钳工专业进行教材一体化和教室一体化配套改革。这种教学模式能较好地解决钳工工艺教学与实习教学的脱节问题，减少工艺理论课与实习课之间知识的重复，增强教学的直观性，充分体现了学生的主体参与作用。

1.制定钳工实训“一体化”教学计划。根据钳工工艺实习教材内容，结合汽修钣金工的要求，将钳工实训的相关技能和工艺知识分成若干课题，每个课题依据不同的知识点又分成若干个子课题，每个课题都制定具体技能和工艺理论要求。

2.计划编制钳工实训“一体化”教材，汽修教研组将报请学校批准和支持，进行钳工实训“一体化”教材编写。编制原则：以原教材为主，结合钣金工的要求和机械工业出版社教材编制。

3.加大了“双师型”师资培养力度。汽修教研组将制定措施，建议学校加大“双师型”教师的培养。比如：（1）通过组织理论教师利用节假日进工厂顶岗锻炼，参加技能培训。（2）让实习老教师传、帮、带，以弥补其操作技能的不足。（3）组织实习指导教师参加成人教育、自学考试以提高其理论水平，使学校拥有一批能胜任本专业一体化教学的“双师型”师资队伍。

4.改善了“一体化”教学场地。要实施一体化教学，就必须具有既能满足理论教学，又能满足实习教学的“一体化”场所，它是实施一体化教学的保障。本学期，汽修教研组与钳工教师一起对钳工一体化教室进行了重新布置整理，并制定出台了《钳工“一体化”教室规范》，保证了“一体化”教学改革的顺利进行。

以上只是目前阻碍钳工实训教学发展的几点比较突出的问题，要成为一个好的钳工，需要时间、知识、经验的积累；需要体力、脑力上的付出，需要有好的培训基地，好的双师型教师。只要我们坚持科学发展观，钳工实训教学的发展就会与时代同步，就能为实现四个现代化做出重要贡献。

参考文献：

［1］钳工工艺学，中国劳动社会保障出版社，2005.06

［2］钳工生产实习，中国劳动出版社，2005.06

［3］钳工实习中学生兴趣的培养、激发与保持，职业教育研究，2005.12

［4］实施“一体化教学模式”优化钳工专业课教学，文教资料，2007.2