如何利用网络帮助学习

如何利用网络帮助学习（共11篇）

如何利用网络帮助学习 篇1

网络是21世纪最热门的话题之一，网络是一种以信息为标志的崭新生活方式，这种数字系统在传递大量知识信息的同时，也在真实世界之外构筑了一种称之为虚拟环境、虚拟社会或者说虚拟文化的东西。如今，网络也渗透进了中国社会的各个领域，而大学生作为喜欢追求时尚、引领社会发展潮流的高智商群体，其好奇心浓重、价值观不成熟、专业知识结构未定型等特点被网络的上述特性很好地迎合。

一、大学生利用网络学习和工作：

随着高等学校数字化校园建设的不断深入，网络中心、数字图书馆等信息化机构在推动高等教育信息化、促进在校大学生有效学习等方面发挥着越来越重要的作用。利用网络学习已经成为大学生上网的主要目的之一，也是大学生学习的主要形式之一。网络学习区别于传统学习活动重要特征之一，是网络学习具有丰富的和共享的网络化学习资源，而网络资源的管理，直接影响到网络学习的效果。大学生是推动高等教育信息化的重要力量，调查他们网络资源管理中存在的实际问题，研究提高大学生网络资源管理能力的策略，对于全面促进大学生信息素养的培养、充分发挥网络资源的效用、推动高校教育信息化的建设都有着重要的现实意义。

调查显示，大学生网络学习以搜索资料为主，其次是做作业和阅读课件，而讨论、交流则很少。我们发现从大一到大三，学生在利用网络做作业这一方面，逞明显的上升趋势，说明随着专业学业的深入，网络学习也越来越频繁。在网络学习中，对资料的搜索始终占据相当高的比例，说明网络资源管理的重要性。（如图1所示）在对个别学生的访谈中我们也发现，网络资源的获取是较难的一个环节，致使耗费的时间也最多。因此，提高网络资源的管理能力，是节约时间，提高学习效率的重要环节。

调查表明，有超过半数的课堂上只是极少或者偶尔使用网络资源，仅27%的课堂上（其中还包括上机课程），教师经常使用网络资源。对比课外学习活动中

经常使用网络资源的情况占41%，说明课堂中使用频度不够，与实际学习需求相差甚远。学习资源的数量上的不足和质量上的缺失十分明显。如图所示：

我们对网络资源的基本管理能力情况的八个方面进行了加权评分，分值越高，网络资源与知识管理的基本能力越强。调查显示，最基本的资源收集和查找能力如收发电子邮件、搜索引擎的使用等还是比较熟练的，但是对学习资源的处理、归类、根据实际需要进行整合等高一些的知识管理方面的能力就不尽如人意了。

二、大学生利用网络生活：

随着电脑的普及和上网条件的改善，大学生们花在网络上的时间越来越长了，象小游这样依赖网络学习生活的“网虫”随处可见。记者在采访中了解到，对于大部分学生来说，上网只是他们生活的一部分。一项调查显示，大学生运用网络最多的就是收发邮件，其次是浏览新闻、查询资料。但是，网络生活在大学校园中的日益普及已经是不争的事实——打开寻呼听听远方朋友的问候，点开信箱瞄瞄今天的电子杂志，连接新闻网站找找新闻，到在线影院看看精彩的故事。观念改变着大学生的生活，网络生活也同样改变着他们的观念。经济学院学生燕山对记者说：“前些年，都管文盲叫‘目不识丁’，现在应该改叫‘目不识T(意指科技)’。”的确，有了网络，大学生们的生活确实方便了许多，也丰富多采了许多。利用网络购物，你永远不必去面对售货员那张或阴冷的脸；呼朋唤友，你用不着为千里驱驰或因为记不住长长的电话号码而犯愁；从网上下载图片或软件，你可以尽情享受‘巡天遥看一千河’的信息服务；甚至，如果你生性腼腆，你也不必害怕约会的尴尬，在网上，从未谋面的他和她同样可以意趣相投火花迸溅„„所有的快乐都可以到网上找寻，所有的烦闷都可以到网上倾诉，所有无法实现的梦想都可以借助网络‘虚拟’一把。

伴着因特网的大学生活是美妙的，“鼠标一点，生机无限”。然而，在采访中，记者发现，在网络越来越深地进入到大学生们的日常学习生活中的同时，有一些负面影响必须引起重视。

许多自觉性不强的学生沉迷于网络游戏、网上聊天，无节制地上网占去了他们相当多的学习时间，造成学习成绩下降。“聊天可以耍无赖，反正你不认识我，胡编瞎造真自在；天天上网时间快，一不留神玩下去，想起一天没吃饭”。网上的这首打油诗的确是许多学生的写照。另外，网上的信息良莠不齐，一些学生留连于粗俗的黄色网站，严重影响身心健康。

三、对大学生使用网络和校方管理的建议：

总之，大学生应增强自我教育、自我管理能力，校方要加强对学生的理想信念教育，帮助学生意识到沉迷网络游戏的危害，引导学生做好职业规划。要重点培养大学生判断是非的能力，让大学生在多元化的价值观体系下学会选择、学会鉴别，避免各种困惑、失落与盲从，减少大学生网络人际交往的危险因素。

并且，校方充分利用网络载体，不断丰富校园文化生活大力加强各种网络教室、网络平台的建设，加大网络硬件投入和软件开发，创设各种文化空间，通过各种丰富多彩的文化BBS、社团主页、师生个人主页等网络媒介校园文化，把学生的兴趣从“网吧”拉回校园。

进一步加强校园网建设学校应重视和加强校园网建设，进一步采取措施改善网建工作中的薄弱环节，使校园网成为教学、科研、学习、生活、娱乐的重要平台。可根据大学生发展的特点设立对他们具有吸引力的版块。此外，也可以在网上建设一些优秀社区，在社区内开展丰富多彩的活动，使大学生的人格、身心朝着健康的方向发展。

生命与环境科学学院

09园艺二班

如何利用网络帮助学习 篇2

1 大学英语教学改革使自主学习的必要性、重要性更为突出

为适应我国高等教育新的发展形势, 深化教学改革, 提高教学质量, 满足新时期国家对人才培养的需要, 2004年初教育部高教司组织制定并在全国部分高校开始试点《大学英语课程教学要求 (试行) 》, 其中规定了大学英语课程的教学目标是培养学生的英语综合应用能力, 同时, 大学英语四、六级考试改革的目标也作相应调整, 就是更准确地测量我国在校大学生的英语综合应用能力, 尤其是英语听说能力。教师的课堂指导有限, 学生课后的自主学习显得尤为重要。现在, 随着各项技术的发展和相关研究的深入, 建立多媒体网络外语自主学习中心, 构建基于计算机和网络的外语学习模式, 已成为今天众多高校促进学生自主学习的最佳途径。

首先, 计算机和网络所能提供的信息资源丰富、迅捷, 是其他教育手段不能替代的。一些计算机软件的指导功能结合有声有色的文本、图片、录像等, 最大程度地满足了自主学习的需求。就阅读、听力材料而言, 不仅选择范围广, 富有趣味性, 有些还提供答案和解释, 无论从综合性动机还是从工具性动机出发, 对自主学习者来说, 都是理想的媒介。

其次, 人工智能技术的发展, 使得语音识别功能进一步加强, 人机互动和交流成为可能, 学习者可以利用计算机语音辨别技术进行口语练习。一些无法在传统课堂上顺利表达的学习者, 面对机器, 忧虑感降低, 压力减小, 能够逐渐摆脱羞涩感的束缚, 流畅表达。同时, 对外语学习者也有极大帮助, 通过评估和纠错, 使其能够迅速了解自己口语方面的不足, 从而得以改善和提高。

2 多媒体网络在英语教学领域中的运用

进入信息时代, 计算机多媒体技术和网络技术在教学领域的应用虽刚起步, 但已显示出强大的生命力, 发展势头和前景十分看好, 网络教学以学生为中心, 并具有开放性、多样性、交互性等特点, 为自主学习提供了较好的学习平台, 是实现自主学习的较好教学手段。多媒体网络教学的发展和普及大大加快了我国的教育改革步伐, 其作为现代教育的一种新模式, 已经渗透到各类高校的课程教学中, 并发挥着日益重大的作用。在多媒体网络辅助英语教学中, 如何培养学生的自主学习能力也成为教育界关注的问题。

2.1 直观性

以学生为中心的教学模式, 学习主体是学生, 教师则充当指导者、构建者、组织者, 学生自己掌握学习进程。开放性, 不受时间地点的限制, 只要和网络连接就可随时随地进行学习。

2.2 生动性

多媒体网络技术不仅能为学生提供集文字、图像、声音、动画于一体的多重感官综合刺激。多媒体辅助英语教学把原本抽象枯燥的语言形式用形象化的手段展示出来, 大大提高了教学的直观性、形象性、生动性, 让学生有一种“身临其境”的感觉, 调动了学生的各种感官参与理解过程, 渗透学习内容, 加深学习印象, 从而提高英语教学的趣味性和教学效率, 这是其他教学媒体无法比拟的。

2.3 交互性

反映了师生双向信息交流的教学过程, 教学过程是信息的处理、传递、转换的过程, 师生的信息交流是教学过程中的关键环节, 这就要求教师在教学中要把握好信息反馈。教师只有掌握了反馈信息, 才能了解学生的学习状况, 从而对本身的教进行调节或对学生的学进行引导。因此, 在自主互动学习中, 教师要不断地从学生那里获得实质性反馈, 并及时地给予评价。网络教学能够实现各种如人机之间, 教学之间, (非) 实时等的多种交互, 形式灵活, 可最大限度地发挥网络学习的效能。

3 自主式教学模式下学生自主能力的培养

自主学习是一种学习模式, 即学习者在在教师的指导下, 根据自身条件和需要, 制订并完成具体学习目标的学习模式。在这种模式环境下, 教师把学习的时间和空间还给学生, 代之而起的是为学生创设学习环境, 介绍学习方法, 提供信息资料, 调动学习积极性, 为学生排忧解难。因此, 自主学习的过程就是确立学生在教学中的主体地位, 发挥学生的主体作用, 调动学生的眼、口、手、脑, 按照自己的学习基础和意愿, 自由、主动地学习的过程。

自主学习是学习主体独立地获取知识的行为, 因而它要受主体和客体的影响和制约, 主体认知水平的高低和客体环境的好坏决定自主学习的顺利与否和效果好坏。因此, 培养网络教学模式下外语自主学习的能力可以从以下两方面去考虑:自主学习方法是因人而异的, 学生只有掌握那些适合于自己的方法, 学习中才会收到事半功倍的效果。在传统教学中, 学生是被动学习者, 完全依靠教师的组织、安排和要求来进行学习。教师必须转变教育教学观念、创新教育教学模式, 从有效推动和促进学生主体性实践活动入手, 培养学生自主发展能力。

自主学习对于外语教学, 特别是高校外语教学具有很大的指导作用。语言的交际性、社会性以及学习者的主观能动性决定了外语教学绝不只是依赖于教师的满堂灌或学习者的死记硬背这些陈旧的教学模式, 而是以学生为中心, 强调学生积极参与而教师承担学生学习的引导者组织者、促进者、合作者、协调者等多种角色的自主式教学模式。我相信, 积极倡导与推动在教师指导下的外语学习者自主, 才是我们走出外语教学费时、低效的怪圈之一。

我们所提倡的多媒体网络外语自主学习中心, 是大学英语改革的必然产物, 对很多高校而言, 它还处于初级阶段, 需要进行不断的完善和实践研究。此外, 这些年高等教育发展迅速, 作为基础学科的外语教学, 面临师资严重不足的矛盾, 采用多媒体网络外语自主学习模式, 可以代替传统教学中教师的一部分职能, 使教师从繁重的教学任务中解脱出来, 投入一定的精力和时间从事教学科研, 一方面自身业务水平得到提高, 另一方面, 视野开阔, 教师的综合素质得以提高, 从而多方位地促进教与学的良性循环。

参考文献

[1]王笃勤.大学英语自主学习能力的培养[J].外语界, 2002.[1]王笃勤.大学英语自主学习能力的培养[J].外语界, 2002.

[2]高鹏, 张学忠.大学英语课堂中学习者学习自主性的培养[J].外语界, 2005.[2]高鹏, 张学忠.大学英语课堂中学习者学习自主性的培养[J].外语界, 2005.

[3]李伟彬, 刘利辫.外语自主学习的理论与实践基础[J].西南科技大学学报, 2004.[3]李伟彬, 刘利辫.外语自主学习的理论与实践基础[J].西南科技大学学报, 2004.

[4]吴晶, 伍忠杰.在计算机网络环境下的外语自主学习[J].重庆大学学报, 2004.[4]吴晶, 伍忠杰.在计算机网络环境下的外语自主学习[J].重庆大学学报, 2004.

如何利用游戏来帮助聋儿学习语言 篇3

关键词：聋儿 亲子 游戏 同伴 游戏规则

【中图分类号】G76

教育家陈望道说：“儿童的生活，是游戏的生活；儿童的世界，是游戏的世界。”对于学习语言的聋儿而言，游戏的作用更为重要。

一、运用游戏进行教学，调动聋儿学习的积极性

从一些难忘的经验学来的语言，将会是最容易记和记得牢的。而游戏既是孩子生活中最重要的一部分，也是孩子学习语言的最佳途径。

玩耍时，孩子会学到很多东西。他会逐渐认识自己，知道自己的能力，也认识到其他事物的特点，例如东西的质地是软是硬、是粗是细，能否屈伸等。他知道皮球或玩具推车推时能移动，但大的椅子或桌子却屹立不动。他也知道橡皮泥可以捏成任何形状，但洋娃娃且不能；而皮球不会摔破，但洗澡时的肥皂泡却会很快消失。

跟孩子玩耍时，你会有很多机会跟他说一些常用的字词，例如和他看书时，你可以说：“看！小狗跳起来。”等。

孩子的所有玩具和他怎样玩这些玩具，都是你跟他谈话的好题材。三轮车可以骑；手推车可以拉着走；洋娃娃可以背着、拥抱、喂食和睡觉；皮球可以给他踢、抛起来、抛过来或抛过去。皮球也有大有小，有软有硬亦有各种颜色。有时候，皮球会不见了，孩子便有四处找寻。

“皮球在哪儿？”

“哦，你找到了，皮球在椅子下/沙发后/架子上/柜子里。”

有些玩具是能发声的，你要让孩子能留意这些声音，此外，如果孩子用勺子敲打碗、锅，你可以指着耳朵说：“哦，我听到了”，你要特别留意孩子会听到的声音和讯息，然后告诉他那是什么，让他下次能再留意，尤其是当他看着你时，便是你跟他说话的好机会了。

如果他把积木摞起来，摞到最后一块时看着你，你可以说：“呀，你建了一座塔，好高呀！”假如他的塔突然倒了，而他感到不开心，你可以同情的说：“哦，它倒了”。但如果他表现得很兴奋，你可以说：“哇，它倒掉了！”

有时候，孩子会望着你或指着某些东西，来主动和你说话。他可能是要你帮他、表示不满、向你展示他的成绩、或要你称赞他。即使他在沟通中一个字也没有说，你仍要代替他说出他的意思来，如：

“要帮你吗？”

“呀，多漂亮！”

“干的真好！”

孩子一边玩耍，一边尝试说话的时候，你正好利用这个机会巩固和扩大他的语言能力。

二、在与同伴的交往中，培养聋儿感受语言的能力

孩子逐渐长大，便会跟其他孩子玩耍，这时候，你需要帮他学习一些社交上的说话：“早上好”或“拜拜”等。

孩子接近三岁的时候，会开始明白按着次序等候这个概念。你可以用一个简单的传球游戏来使孩子熟悉这种礼貌，当皮球从一个人手中传到一个人手中时，你可以说：

“轮到我了。”

“轮到你了。”

“轮到爸爸了。”

孩子必须学会接受这个“轮流玩”的概念。才会容易跟其他孩子玩，当他不守次序时，你可以说：“等一等，轮到我。”只要孩子熟悉这种礼貌，他就会更容易被别人接受和更喜欢和其他孩子玩了。

当哥哥妹妹或其他小朋友跟孩子玩耍时，他们的说话也成了孩子学習社交应对的榜样。所以，你要鼓励他们和你的孩子自然的说话，如果他们那时在帮你的忙，他们也会感到很骄傲的。

三、在游戏中结合情境，让聋儿遵守游戏规则

几乎所有的游戏都有规则，要让孩子提前认识一些词汇来遵守规则，你可以参考以下的方法：你可以留意 邻居或者公园里的孩子喜欢玩什么游戏，以及他们玩的时候会说什么话，也可以自己设计一些简单的游戏。

有些简单的棋类游戏是需要孩子数数的，例如“向前走三步”、“向后退两步”等；而捉迷藏的游戏需要把眼睛蒙起来，你可以说：“不许偷看。”

许多户外的游戏都需要孩子跑跑跳跳，你又会有很多话题了，如：

“哇，你跑得好快！”

“爬上来。”

“滑下来。”

有时候，你也需要安慰孩子，如：

“哦，跌到了。”

“擦伤了膝盖。”

“不用怕。”

“舒服点吗？”

有空的时候，你可以跟孩子在附近转转，跟他谈谈能引起他兴趣的事情。那可能是路边的野花，经过的汽车或是橱窗里的东西，你们都会享受这些时刻。

这也是教他遵守交通规则的好时候。过马路时，你可以站在行人路上，对他说：“看看左”，然后指着左边一起看看，“看看右”、“一起看”、“再看看左”、“一起再看”，“没车了，我们过吧”。为了孩子容易明白，加强语气来告诉他。如果有红绿灯，你还可以给孩子看：“绿灯亮了，我们可以过马路。”或“红灯了，不能过。”你要帮孩子养成良好的道路安全习惯，别忘了为他树立这个好榜样。

所有孩子都会喜欢到公园玩，你也借公园的设施来教他很多东西，例如秋千、滑梯、跷跷板等游戏便能让他重复认识“上”和“落”得概念。

玩秋千时，你要站在孩子的面前来推他，让他可以看着你和听你说话。

如果孩子在家中没有其他孩子跟他玩耍，公园就是一个好去处了，你可以听到他跟年纪相仿的孩子说些什么话，这也是学习语言的好机会。

如何利用微信帮助企业运营 篇4

最近微信发布公告再次升级调整了微信公众平台规则，所有服务号的群发次数由原来的每月1次改为每月(自然月)4次。此外，还对已通过微信认证的服务号开放高级群发接口，开发者可以通过高级群发接口设计更灵活的群发策略。这也给了企业公众号更好利用的机会。

我们简单总结一下微信运营的基本法则，爱豆子可以帮助企业更好的利用好微信这个好工具。

不同的企业和行业的客户需求存在很大差异，新老客户也对信息获取有不同的渴望。比如，餐饮、快销、数码、酒店、汽车等服务型企业的客户往往更多的关注企业提供的促销信息或优惠活动，这些活动不会天天有新意，服务号一般更合适。媒体、通信、交通等行业提供的信息一般比较丰富，更适合订阅号。

同时，企业微信也应该针对新老客户有信息发送上的区分，初次关注的客户与长期订阅的客户信息有差异，对公司业务的用户与普通关注的社会客户有差异。当然，这些差异化的信息管理往往需要通过像点点客这样的第三方平台才能实现。

如果推送的信息过多，就会缺少重点，但如果信息太少，又很难满足不同客户的需求。如果要告知客户一件重要的事，发一条信息就足够，如果是平常的信息，三条也许是最合适的。信息中图片不能过多，两三张即可，图片大小要控制好，图文信息打开速度会影响用户阅读率，要知道，微信是给手机阅读的，用户要支付流量费。

如何帮助别人学习成长 篇5

风筝如果断了线，就会失去翱翔天际的方向;大海如果失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑；沙漠如果失去了飞沙的狂舞，就会失去壮观。人生如果仅去求得两点一线的一帆风顺，生命也就失去了存在的意义。生活的歌谣微笑着去唱，不要埋怨生活给予了太多的磨难，不必抱怨生命中有太多的曲折。

每个人的学习成长历程中都会遇到一些激励自己成长的人，他可以是老师，是家长，是朋友，是竞争对手。。。然而作为一个可以帮助别人学习成长的人，就需要具备耐心，信心。

我们都知道青蛙效应，把一个青蛙放进冷水锅里，如果慢慢地加温，青蛙并不会立即跳出锅外，因为它还能够适应水温的变化。水逐渐提高的最终结局是青蛙被煮死了，因为等水温提高到青蛙无法忍耐的地步，它已经来不及了、没能力跳出锅外了。相反，如果把一只青蛙放进热水锅里，它会迅速跳出。即，在我们帮助别人的同时也要对号入座，找到适合他的学习方法才不至于事半功倍，这是需要我们有耐心。

放手去做，一切皆有可能。一个1周岁左右的小男孩，被年轻的妈妈牵着小手来到公园的广场前，要上有十几个阶梯的台阶了。小男孩却挣脱开妈妈的手，他要自己爬上去。他用胖胖的小手向上爬，他的妈妈也没有抱他上去的意思。当爬上两个台阶时，他就感到台阶很高，回头瞅一眼妈妈，妈妈没有伸手去扶他的意思，只是眼睛里充满了慈爱和鼓励。小男孩又抬头向上瞅了瞅，他放弃了让妈妈抱的想法，还是手脚并用小心地向上爬。他爬得很吃力，小屁股抬得老高，小脸蛋也累得通红，那身娃娃服也被弄得都是土，小手也脏乎乎的，但他最终爬上去了。年轻的妈妈这才上前拍拍儿子身上的土，在那通红的小脸蛋上亲了一口。

这个小男孩，就是后来成为美国第16届总统的林肯。林肯的父亲是个农民，家境极为贫穷。林肯断断续续地接受正规教育的时间，加起来还不足1年。但林肯从小就养成了热爱知识、追求学问、善良正直和不畏艰难的好品质。他买不起纸和笔，就用木炭在木板上写字，用小木棍在地上练字。他抓紧一切时间看书学习，练习讲演。林肯失过业，做过工人，当过律师。他从29岁起，开始竞选议员和总统，前后尝试过11次，失败过9次。在他51岁那年，他终于问鼎白宫，并取得了辉煌的业绩，被马克思称之为“全世界的一位英雄”。母亲南希在林肯9岁那年不幸病故。但毫无疑问，她用坚强而伟大的母爱抚养了林肯，使他勇敢而坚定地走向未来。

不言而喻，人的一生有无数级台阶——生活、学习和工作。如何面对和攀登这些人生之阶？对于孩子，是牵着手、搀扶着上，还是抱着上？不同的父母会有不同的答案。显而易见，如果家长牵着、搀扶着孩子，就会使孩子产生依赖性，常常把父母当成拐棍而难以自立。如果家长抱着孩子上台阶，把孩子揽在襁褓里，那么，孩子就会不经风雨，不见世面，更难立足于社会。平时，孩子饭来张口，衣来伸手，上学接送，晚上陪读，甚至考上大学父母还要跟着做“保姆”。孩子大学毕业后找工作，又得父母跑单位，当“职介”„„这样，孩子是很难自立成人大有作为的。

美国总统林肯的母亲是一位伟大的母亲，她没让她的孩子娇生惯养，然而林肯的自信也是难能可贵的，所以当我们要帮助别人时就要像这位为大的母亲一样，未见风雨怎能见彩虹。

如何帮助学生明确学习目标 篇6

也许很多老师都有发现，对于成绩一般或比较差的学生来说，学习是毫无目标的，他们想学就学，不想学就不学，这对他们的成长是起阻碍作用的。很少同学不明白，对大海中的船只来说，转折是从选定方向开始的；而对于他们来说，学习是从确定目标开始的。

学习目标是学习的出发点，也是学习的最终归宿。确立明确的学习目标是每位学生的首要任务。目标越明确、越切合自己的实际情况，其学习行动的每一次努力越能够获得成功。中学生在成功中体验学习的喜悦，学习从此充满了活力和激情。所以，怎样使他们树立明确的学习目标是当务之急。首先，教师给学生树立一个清晰的目标。学习上没有动力的学生，相当大的原因是他们的心理年龄幼稚，许多中学生的心理表现是小学阶段的行为。好动、控制不住自己，随意性玩耍，碰到什么玩什么，没有时间概念，如果家长或老师不加以干预，他们就会无节制地玩下去。父母们对学生这样的状况很着急，迫切地要求我们给想办法，让学生有点上进心，能主动地学习。其实学生学习不主动，成绩差，往往是因为缺乏积极上进的目标。他们虽然也希望成为大家赞扬的好学生，但是这种欲望很弱。因为，他们失败太多了。他们觉得达到当好学生的目标对他们太难了，于是索性回避。我问过我的学生：“你为什么不努力去争取做个好学生呢？”他沮丧地回答：“太难了，样样都要优秀，我做不到。”这就是说，在他们心目中，没有一种主动的进取精神。由此导致他们行为上的随意性。

心理学家马尔慈说，人的意识就是一个“服务机制”——一个有目标的电脑系统。学生心目中追求的形象的清晰程度，就如同一个电脑程序的好坏，直接影响到这一系统运作的结果。

如果学生头脑中追求的形象很清晰，比如，我要做一个学习好、和同学友好相处的好学生，它就会在学生内心的荧光屏上出现一个认真学习、积极参与班级活动、关心同学的好形象。那些学习好、表现好的学生说，他们脑中常常出现好学生受老师表扬的形象，是这种形象督促着他们认真学习，控制住自己随意玩耍的心理欲求。

相比之下，学习动力不足的孩子，像我的一些学生，他们头脑中就没有一个通过努力能达到好学生的清晰的形象。这不能说，他们就没有上进心，好学生形象在他们头脑中从来没有出现过。他们头脑中一定有过，但是，这形象是模糊的、游离的。在他们头脑的电脑屏幕上，这种形象是时有时无。因此，不清晰的图像自然不会有足够的动力去督促他们上进。

解决这个问题的关键，是在中学生心目中，树立一个经他们努力能达到的好形象。于是，我创设了“一点点进步欣赏法”。具体做法是：把大目标形象化，分割成一个一个的小目标来完成。比如，让学生成为一个能记住重要历史史实、常受到老师赞扬的学生，可以将这个目标分成几步。第一步预习课文；第二步认真听课；第三步课后好好复习；第四步多读多看历史课外书，以拓展知识面。对于

学生每一点进步，都给予具体表扬。甚至可以将表扬夸张一些。赞扬的原则是，只和学生的过去比，是个体的纵向比较。注意不与其他学生进行横向比较。

结果，这个法子还真灵。由于给了学生具体的欣赏和赞扬，学生在赞扬中产生了成就感。这种成就感成了他下一次主动学习的动力。他们渴望再次得到欣赏和赞扬，于是在下一项任务中继续努力去做、去争取。有的学生发烧、生病，还执意完成练习，其目的就是为了追求那个受表扬的形象。

如何帮助学生“学会学习” 篇7

一、澄清“学会学习”的模糊认识

要“学会学习”，首先要对其有一个清醒的认识，不要把“想学”、“苦学”、“乐学”视同“会学”。

1.“学会学习”不等于就是向别人学习。

有的学生认为，自己不会学习，就向别人学习，向别人学习就是学会了学习。诚然，向别人学习，可以帮助自己更好地“学会学习”，但“学会学习”不能只停留在向别人学习上，因为“学会学习”的过程，不是照抄照搬别人学习经验的过程，而是学生在教师的正确指导下，通过不断自主内化来调节自己学习理念和学习行为的过程。

2.“学会学习”不等于就是努力学习。

不少师生在其潜意识中，把苦教苦学苦考甚至是蛮教蛮学蛮考看成是学习成功的“法宝”。当然，学习需要吃苦，但如果过于强调吃苦，苦吃多了就会变成痛苦，吃苦必须以科学为前提，学习成功不等于吃苦成功。如果把学习成功看成是“悬梁锥股”和“铁杵磨成针”的产物，那学习就是一件很可怕、很痛苦的事。教师要善于把改变学生的学习行为作为其“学会学习”的“突破口”，要让“学会学习”与学生的成长同行。

3.“学会学习”不等于就是喜欢学习。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”古今中外凡有成就者无不喜欢学习。喜欢学习的原因虽多种多样，但喜欢学习者不一定都懂得如何去科学学习和智慧学习。教师只有带领学生从“乐学”进入“会学”的境界，学生才能真正领悟到“学会学习”的真谛。

二、明确“学会学习”的基本内涵

“学会学习”，不能只停留在云里雾里喊口号，不能只可意会不可言传，一定要明确其具体含义。“学会学习”到底应学会什么?从学生学习的全过程及要求来说，教师应指导学生学会制定学习计划、学会预习、学会听课、学会作业、学会复习、学会应考、学会记笔记、学会观察、学会记忆、学会思维、学会想象、学会创新等。若从学生掌握通用型学习技能技巧的角度来看，教师主要应指导学生注意以下几个问题。

1. 掌握科学的学习方法。

“最有价值的知识是关于方法的知识。”常言道：得法者事半功倍，不得法者事倍功半。“学会学习”，关键在于选择到适合自己的学习方法和互动方式。学生掌握了科学的学习方法，就等于找到了受益终身的“点金术”，才可能成为学习的主人。学习方法很多，什么样的学习方法是最好的学习方法呢?各种学习方法都有其最适宜的范围，不同年级、不同学段、不同个性的学生，在学习不同学科知识时，应选择不同的学习方法。教师要让学生通过体验懂得：适合别人的学习方法不一定适合自己，只有最适合自己的学习方法，才是最好的学习方法。

2. 养成良好的学习习惯。

学习习惯是学生学习行为中一种经常性、稳定性的活动方式。培根认为：“一切天性与诺言都不如习惯更有力量。”叶圣陶也说过这样一句话：“教育就是培养习惯。”学习习惯种类多样，比如与认知有关的学习习惯就有：专心听讲的习惯，带着问题看书的习惯，按时完成作业的习惯，爱动脑筋的习惯，讲究学习卫生的习惯，乐于自学的习惯等。教师应把培养学生良好的学习习惯作为一项重要任务来完成，要通过对学生学习习惯的尽早培养和时时处处的反复训练，让学生能“习惯成自然”地学会学习和享受学习。

3. 懂得如何去科学用脑。

首先，要知道大脑的一般运行规律。有关专家研究表明，人的大脑生理节律运行存在共性和个性。比如，大多数人在一天中都存在4个用脑高效时间(清晨6—7时、上午8—10时、傍晚6—8时、睡前1—2小时)，但具体到各人，用脑的最佳时间上又各不相同(可分为“百灵鸟型”、“猫头鹰型”和“混合型”)。其次，要运用好大脑的一般运行规律。比如，教师要指导学生每天在4个用脑高效时间有选择地记忆一些东西，如多要求那些“百灵鸟型”的学生在早晨去背课文、读外语等，以提高单位时间内的用脑效率。最后，要保护好大脑正常有序运转。学习不能长期无节制地打疲劳战，对大脑也要注意劳逸结合适时进行“保养”，其方式一般有三种：一是通过充足的睡眠或闭目养神进行“安静休息”;二是通过散步、打球等进行“活动休息”;三是通过更换文理科学习内容进行“交替休息”。同时，还要通过调节好学生的学习心态，使其大脑能长期保持较好的思维活性与活力。

三、掌握“学会学习”的主要方式

从某种意义上来说，教师的主导作用就在于指导学生怎样“学会学习”。指导学生“学会学习”的方式很多，主要有以下几种。

1. 讲授指导式。

教师通过开设学习指导课和专题讲座，向学生较为系统地传授一般学习原理、学习方法、学习习惯、学习兴趣和学习心理等方面的知识。学习指导课一般适用于起始年级。专题讲座应结合每个年级学生的学习特点和实际进行，不要搞那种纯理论的讲解，要尽可能实话实说，否则就会成为空谈。

2. 学科渗透式。

教师在学科教学中，在向学生传授知识与技能的同时，还要注意根据学生的学习类型、性格特征、思维特性和学科特点，适时地引导学生掌握好学习方法，养成良好的学习习惯，学会科学用脑，形成情感态度价值观。比如，在语文课的识字教学中，当学生遇到生字时，教师不宜直接告诉学生生字的读音，而应指导学生自己去查字典。通过查字典，学生不仅知道了生字的部首、笔划、笔顺、拼音、读音和意思，更学会了识字的方法。

3. 经验交流式。

学生在教师的指导下，通过现身说法进行交流。比如，可定时在一个班级、一个年级或全校举办学习经验交流会或优秀学法报告会，或请优秀毕业生返校介绍他们成功的学习方法，这种方式由于一般是用身边的人教育身边的人，学生往往感到可亲可信可学，对帮助学生“学会学习”很有好处。

摘要：本文就如何帮助学生“学会学习”进行了分析, 着手从三个方面进行:澄清“学会学习”的模糊认识;明确“学会学习”的基本内涵;掌握“学会学习”的主要方式。

如何利用网络帮助学习 篇8

【关键词】 网络资源，初中英语，兴趣

中图分类号：G633.41

1、利用网络资源，进行听力训练

英语聽说能力的提高不能只依赖于课堂。有必要督促学生养成良好的听英语的习惯，从而提高听说水平。 在教学实践中，指导学生利用网络电台收听网上英语广播，收看英文电视或电影，是强化学生英语听力输入的有效途径，给学生创造了纯正的英语语音环境，收到了良好的教学效果。

比如可以利用各种在线听歌的软件，如酷我音乐盒，酷狗音乐，搜索歌名，各种音乐播放器就会自动播放一首首悦耳的英文歌曲，师生都可以随时随地看着同步呈现的歌词练唱。根本无需示范，此类软件很容易无师自通，学生都能很快在家中正确操作，这时，他们会发现，原来学习真的不只是任务，更是一种享受呢。我们还可以利用每节课热身时段进行英文歌擂台赛，可以个人赛，也可以小组赛，这样，大家学唱的积极性就会更高了。比如圣诞前夕，可以教唱圣诞系列英文歌曲，如Jingle Bell，Santa Clause is coming to town， Last Christmas. Silent Night， We wish you a merry Christmas 等歌曲，实践证明，这些歌曲不但百唱不厌，相应的歌词，不论对听力还是语法都大有裨益。

学唱英语歌曲是种很理想的创造英语习得环境的方式。现在，经常有同学来推荐他们最爱听的一些最新流行英文金曲，若不是学生们的推荐，我听的歌会太落伍，总是徘徊在那些英文老歌之中。 真可谓教学相长，教给学生更轻松有效更有吸引力的学习方式之后，也会使自己乐在其中。

2、利用网络资源，拓展阅读训练

互联网上有取之不尽的适合各层次学生、贴近时代和生活、题材广泛的英语读物，而且在网络上对这些阅读材料的检索、使用和下载更加方便、快捷。网络英语阅读资源，既不会过时、不会单调，又不费时间，还不费钱。学生们可以根据自己的兴趣和水平，高效地浏览最新的最地道的英语。因为在网上，他们能方便地借助在线词典帮助理解所读材料，从而有效地提高英语阅读速度、增进阅读量。因此，充分地利用网络资源，能有效地补充我国中学英语教学中地道阅读材料的匮乏，使学生扩大词汇量、增加语感、了解异国文化、激发学习英语的兴趣，而且更有助于学生自主学习，发展学生各种思维能力。

因此，教师在备课过程中要围绕教学目标，确定课件的基本类型，并理出一个总体构思，然后从资料库中精选出既典型并契合主题，又为学生喜闻乐见并易于接受的资料，利用powerpoint，flash 等软件，加工、制作出既夺人眼球又容量大的课件。如学习到The Olympic Games 时，可以在http：//www.olympic.org 上找到奥运新闻及史实，再如学习New York 时，可从国外网页上找出“9·11”事件的报道作为补充阅读材料。这可以使学生真正领会到通过阅读了解热点问题的乐趣。较窄的主题可以采用大型搜索引擎，但宽泛的主题则应选用分类的网站进行查询。这样，英语的阅读范围远远超过了教科书的内容，英语课程标准要求的达成易如反掌，因为学生可以真正自主选择自己感兴趣的内容和话题，真正做到了自主学习。

3、利用网络资源，优化写作训练

以往的课后，在写作时若有任何问题，除了特别积极主动的学生，大部分学生很难得到教师的指点。而在网络环境下，同学们就可以用电子邮件和老师交流。谁都可以随时发送电子邮件给老师，来提出任何问题。就算是平素沉默寡言，性格内向的学生，借助电子邮件，也可以毫无顾忌地向老师提问。笔者在英语写作教学中尝试要求学生把英语作文用电子邮件发送至本人邮箱，这样，能对他们的作文及时点评，还能随时保存，同学也对作文不再头疼，而是能欣喜地看到自己的进步。

网络资源的应用，可使英语写作变得生动有趣，丰富多彩。电子邮件的出现，缩短了交流的时间和距离。比如，我们可以指导学生结交国内外笔友，通过电子邮件同国外笔友进行交流沟通。在邮件往来中不断地提高自己的英语写作水平。如http：//www.interpals.net ；http：//www.penpalworld.com 以及英语写作网是在互联网上比较流行的笔友、写作网站，这些网站内容健康，界面友好。学生只要打开这两个网站中的任何一个用自己的电子邮箱注册，用英语输入自己的个人情况，交笔友的年龄范围、性别要求等，就可以搜索到自己想要通信的笔友，若不主动写写信，来自世界各地的笔友会主动写信。这种真实的写作任务，不仅可以提高学生英语学习的兴趣，而且可以大大提高学生的英语书面表达能力。

4、利用网络资源，提升学生综合能力

各种学习能力中，英语综合能力的作用最为重要，学习如何利用网络，获取英语学习方面最新、最正确、最有效的信息和资料，既能使学生的英语能力加速提高，还能获得愈来愈强的英语综合能力。

网络的一个最大特点是资源丰富及资源共享。网络英语教学资源非常丰富。既有各种形式的媒体资源（视频、音频、文本），又有专门为英语教学服务的网站，能适合不同水平的英语学习者的需要。因此，不但教师可以根据学生的情况选择相应的学习材料，学生也可以在课外选择最适合自己的资源进行学习。教师应该提供和引导学生一些相关学习网址，丰富学生的课外学习活动。在平时的教学中，还要教会学生，在利用网络资源时，如何使用在线词典方便、快捷地找到生词最准确的解释，随时扫除阅读理解的障碍。比如有一个单元的主题是电影，课前给学生供了一些国内外著名的影片介绍的网址，并设置了一个名为“电影世界”的任务，要求学生从网上收集各种资料，可以是文本，也可以是音频或视频的，介绍自己最喜爱的影片和影星，然后列出班级TOP TEN 的影片和影星并介绍各自喜欢的理由。很多英文网站的双语词典使用都非常便捷。此外各种内容丰富，语言标准，实用时尚的英语学习的网站都能对开拓学生的视野，提高学生的学习能力起了推动作用。这样，学生不仅了解了相关的背景知识，加深了对课文的理解，扩大了知识面，最重要的是，经过上网查阅，主题背景既有趣又有益，学习不再是不得不完成的任务，而是种享受，令人向往，乐在其中。

参考文献

如何帮助孩子提高学习成绩 篇9

提高学习成绩是我们很关心也很重视的一个目的和希望，如何实现这一点，首先让我们对学习行为做一下基本的了解和分析。

构成学习行为的两方面是学习环节和学习秩序，环节是针对“点”的事情，秩序是针对“线”的事情，我们通过“点”和“线”的完美结合来解决各个学习单元的问题。而学习方法就是学习环节和学习秩序的不同组合，换句话说，把握好学习环节和学习秩序就可以得到有效率和效果的学习方法。很显然，做一件事情没有科学的方法是不可能达到目的的。

让我们去想象一下“如何炒一盘可口的土豆丝”。显而易见，保证正确烹饪的程序和完美的烹饪环节是成功的关键。大家都知道，如果炒菜的顺序不对，比如先放土豆后放油，那最后的味道真是不敢想象，即便炒菜的先后程序没有错，但要是土豆丝切的大小不匀或是忘了放盐，或者盐放的多了或少了，那么这道菜最终的味道也是不敢恭维的！

我们不仅关注如何设计合理的学习秩序，也同样关注如何有效地完成学习环节。而学习习惯则是学生进入学习状态通常会有的意识和行为，也是一种固有的学习环节和学习模式。

为了更好地说明这个问题，让我们从一顿早餐说起。

母亲要给孩子和丈夫准备一份简单的早餐,早餐的内容是煮鸡蛋、馒头、小菜和米粥。当她进了厨房，先把馒头放在笼屉里和水一起热上，然后淘米；在等水开的时候，把切好的蔬菜凉拌了放入盘里；水开了以后，把米放进锅里。差不多粥熬了一半的时候，把洗干净的鸡蛋放入粥里。就这样大约20分钟的时间，一份简单的早餐就做好了。

另外一个主妇也要准备这样的早餐，不过她是先淘了米，然后热水，等水开了后，再把米放到锅里，等粥熬好以后，才开始切菜，等凉菜拌好后，就又开始热水蒸馒头，等馒头蒸热后，又把鸡蛋煮上……不用我说，您一定知道这份早餐来的是多么不容易。

在这个案例中，我们还没有特意强调时间的危机感，只是说明了在结果相同的情况下，操作顺序不同，工作效率也不同。而当时间成为关键因素，后果可能就是不能完成。

可以看出来，不同的设计，将导致结果和效率的不同，为什么许多上了初一的学生在面对比小学更多的功课时，往往会手忙脚乱，疲于应付，就是由于没有具备很好地安排管理学习的能力而造成的。所以，秩序不仅是决定是否能够正确实现目标的基础，也是保证是否高效率地完成目标的决定因素。

做所有的事情都要有一个合理的安排和方法才能达到目标，而目标是否可以完好实现一定是通过工作程序和工作环节来保证的。所以炒一盘好菜需要方法，想取得优异的学习成绩更需要方法。决定学习方法的好与坏就要看学习环节和学习秩序否科学、合理。

一个合理的学习秩序不仅是达到学习目标的必备条件，也是提高学习效率的重要措施。而学习秩序设计的不理想，则可能完全不能实现目标。

还拿那顿早餐为例，如果米没有淘净，稀饭会不干净，影响食欲；如果蔬菜没有切开，这会很难下口。

如果学习环节有一块出现问题，那么就直接导致不可预计的灾难，通常学习环节主环节有听课、作业、复习等。

由主环节派生的环节是从属环节，由听课而产生了从属环节是预习环节，通常我们将其放在听课之前；由作业而产生了回忆及检查环节；由复习而产生了总结归纳环节。

而无论是主环节还是从属环节，只要有一个环节没有做好，都会对学习效果产生不利的影响。

人类行为的形成发展需要按照一定的时间、一定的顺序来出现，就像一道完美的菜肴不仅需要适当的烹饪时间和正确的顺序，而且需要合适的配料。对于学习来说也是一样的。老子讲“治大国如烹小鲜”，讲的就是这个道理，只要讲究、重视方法和秩序，治理国家这样的大事和做一道小菜一样容易做好。所以面对学习这个问题，我们更可以说：学好亦如烹小鲜。

本章中我们将对如何做好每个学习环节及安排好学习秩序做详细的说明和规定。如果您和您的孩子能够按照本书的要求做的话，我想他们学习成绩的提高是指日可待了。

做好每个学习环节和科学地安排学习秩序和学习方法，而对学习方法产生根本影响的因素是学习品质。而学习品质的优劣需要通过学习行为、学习方法来表现，学习品质的养成则受生活品质的影响最大。

良好的生活品质训练可以使孩子们获得对生活和学习正确的认识、积极向上健康的态度，充满责任心和爱心，有强大的意志力和自制力，这些都为学习习惯和作风的养成打下良好的基础。对学习的科学正确认识有助于学习方法的养成，学习能力对学习行为的顺利进行提供了保证。

我们可以这样说，学习成绩不理想的学生在学习方法方面100%的存在不同程度的问题，造成这样的结果是由于生活品质、学习品质、个性因素三方面存在严重不足，而主要责任人就是家长！

对生活品质、学习品质、个性因素影响最大并起决定性和关键性作用的因素是家长开展家庭教育的能力，其次才是环境因素。虽然家长在后一方面一般是无能为力的，但它与家庭教育对孩子的作用相比要小得多。

所以解决学生的学习问题，我们不仅要真正掌握科学的学习方法，还需要对影响学习方法的三大因素做分析和研究。为了保证这一切的顺利进行，需要家长认真思索是由于自己的什么不足而造成这些方面的缺陷和失败。

我们前面谈过，构成学习行为的两方面是学习环节和学习秩序。正是由于学习环节或秩序操作不当，才使孩子在相同的教育背景、差不多的家庭条件以及没有明显差距的智商的情况下，学习成绩有着天壤之别。究其原因，关键是由于在学习的过程中，没有能根据学习本身的要求和规律正确地进行，从中导致了时间的浪费、效率的降低，这就是学习成绩不佳的最根本原因。

还有一种情况是，有的学生本来抱着很努力的态度去学习，这种缺乏方法的努力最终当然不会给他带来所希望的成绩，所以自己的信心逐渐受到打击，再加上家长不当的干预，对学习势必产生焦虑、厌恶和反感，使学生对学习愈发感觉痛苦和烦恼。这样的情绪始自学习，但却蔓延到生活的各个部分。由学习的不理想

转化为对生活的失望和痛苦，是很多学生心态的典型表现。所以，不会学习，意味着不会生活。不会学习，也不可能有真正意义上的幸福生活。

要想成为一名成功的家长，首先应该知道在指导孩子学习前，自己是否对学习有足够准确和深入的理解，应该明白只有把握好学习环节和学习秩序才可以得到有效率和效果的学习方法。本章谈的内容主要是关于学生在学习中需要经历的环节以及如何安排学习秩序。希望这些概念可以真正地植入你的思想中，只要认识到了并按照要求做到了，相信会让孩子的学习效率有一个飞跃的。在此，我们希望家长通过本章的学习，可以更有针对性地调整孩子在学习方法上的不足。当然，如果孩子有兴趣的话，最好也建议孩子阅读。

我们认为，一个学生通常的学习环节主要有以下部分组成。主要环节指作业环节、预习环节、复习环节、考试环节等,从属环节包括改错环节、检查环节、回忆环节等。如何保证学习效率就需要合理地把以上环节安排得当，也就是学习秩序的问题。

如何帮助孩子树立学习目标 篇10

二、了解孩子的实际情况，培养其兴趣爱好，及时给予鼓励和支持

家长切记包办，要善于观察，因势利导，根据孩子的兴趣爱好及特长，有意识地激发孩子的理想火花，帮助孩子形成终身奋斗目标，并将这目标分成若干个小目标，当孩子取得一点进步时都应及时鼓励。帮助孩子制定个人计划，合理安排孩子学习时间，不可操之过急或缓慢滞后，适时提供帮助。即使孩子最终没有达到理想目标 ，也体验到了想象奋斗的乐趣，他的认识也会因此而丰富多彩。

三、培养孩子独立生活能力，帮助孩子寻找生活真谛

父母必须培养孩子的独立生活能力，经济上适当地制约，激发孩子可望不可求的奋斗意志，多让孩子参加社会团体的一致活动、公益活动，让孩子适应社会生活。不能作秀一样“表面式”作为，应是帮助孩子认识社会、感受生活。只有让孩子对社会认识深刻了，对生活感受丰富了，才会有独立的思维，发现自己正真想要的东西和人生目标。而家长帮助孩子寻找生活的真谛，就是交给孩子如何树立理想。

四、根据儿童理想发展基本特点，提供向目标理想接近的时间机会，保持孩子的积极性

如何帮助小学生学会学习数学 篇11

一、给学生一个学习目标

不同水平的学生要求也应该不同。对学习好的同学要求就高一些、严格一些；中等生的要求是掌握普通知识即可；对于差生，要求掌握最基本的知识就行。开始时要求不要太高，最好是通过努力可以达到目标，这样他们才有信心，才能体会到成功的喜悦，才会更喜欢学习。

二、课堂学习效果的训练

1、训练学生的注意力。很多同学学习不好是因为他们上课不注意听讲，所以每天应安排一些基础题作为小考进行训练，题量少，时间短，把学生的思维引导到课堂上来。

2、合理安排40分钟。教师应充分利用好每天的40分钟上课时间，不管是新授也罢练习也罢，都要让学生自己动手、动脑、动口，让他们自己去完成每一个内容。讲新授内容时，教师只点学生出错误的地方和应该注意的地方，所以教师的讲解要少、要精、要起到画龙点睛的效果。在练习时，放手让同学们自己独立完成，你可以将练习题作为一次测试题，完成后还要集体批改，这样学生对于自己出错的地方就很关注，教师再给予改正、指导，他们就很注意听，而且学生练习的兴趣也高、速度也快、注意力也集中。

3、培养学生之间互相学习的习惯。课堂上多让小组之间讨论、交流，有些问题就自然而然解决了，而且同学之间也通俗易懂，一些小问题就不需要老师讲解，教师只讲重中之重，学生听起来也不烦，效果也就很明显。

三、课后作业的布置

课后作业应当数量适当，难易适中。对不同层次的同学，课后作业的布置也应不同。第二天对前一天的作业进行批改，批改的方式教师可根据情况而定，最好也作为一次考试对待，这样学生就很认真地完成课后作业，课后作业的布置也就起到了应有的效果。

四、师生心灵的交流

教师不要高高在上，让学生觉得无法接近。教师把学生当成朋友、当成子女，这样亦父亦师亦友的关系，使得学生喜欢和老师在一起，喜欢听老师说，喜欢说给老师听，自然而然对这门课也产生好感，也就喜欢学习。