美工活动教案

美工活动教案（精选17篇）

美工活动教案 篇1

1、学习撕纸、粘贴的技能，养成良好的卫生习惯。

2、通过活动、体验与别人分享快乐。

材料及环境创设

l、小熊娃娃一只。

2、盆子形状的图画纸人手一份。

3、手帕、浆糊、彩色纸(绿化、黄色、红色)若干。

一、激发兴趣，明确主题

1、T：“小熊开了个饭店，今天来了许许多的客人，小熊来不及炒菜，谁来帮忙当厨师？”

2、“好!我们大家都来帮小熊炒菜”。

二、引导想象，发放思维

T：小熊冰箱里有那么的东西，想一想：

l、“绿色纸可炒什么菜?”(幼儿的经验有青菜、菠菜、刀豆、毛豆、葱、辣椒等)。

2、“红色纸可炒什么菜？”(幼儿的经验有蕃茄、红萝卜、红辣椒、红烧鱼、红烧肉等)。

3、“黄色纸可炒什么菜?”(幼儿的经验有荷包蛋、花菜、玉米、炒鸡蛋等)。

引导幼儿回忆平时吃的菜的颜色．引发联想。

三、尝试“炒菜”，注意差异

1、T：“我先来炒个‘刀豆’，大家看我‘炒’得好不好?”

(1)用大拇指与食指捏住绿色纸往下撕，撕开后用食指节奏蘸一点浆糊，涂在白色的一面然后贴在盘子里。

(2)手上的浆糊没用了，就在手帕上擦干净。

2、要求幼儿菜里粘在盘子里．—边粘一边说说是什么菜?

3、督促幼儿炒好菜后，把手在手帕上擦干净，要讲清洁卫生。

4、辅导个别幼儿如高伟、徐辰梦、夏军粘贴一盆菜。

四、分享“炒菜”，体验成功

1、交流介绍自己炒了一些什么菜?体验乐趣。

2、引导幼儿喜欢吃各种菜。

五、延伸活动，丰富经验在自由活动中提供材料，喜欢“炒菜”的幼儿可以再炒几盘菜。

教后感：

通过“帮小熊炒菜”粘贴活动，幼儿根据纸的颜色来联想各种菜，发展了想象力，使幼儿的思维变得更加流畅。如在引导幼儿想象“绿绿的是什么菜?”“红红的是什么菜”时，幼儿都非常积极地举手回答。说出在日常生活中，认识的许多菜的名称以及颜色。如：绿色有韭菜、黄瓜、丝瓜、青菜„„，红色的有红烧鱼、红烧肉、虾、螃蟹、番茄、炒鸡蛋、胡萝卜„„等等，在幼儿踊跃的回答中，他们的思维变得流畅，宽广多了。

另外，活动中幼儿动手撕撕贴贴，不仅促进手指的灵活性，增加对美工活动的兴趣，还起到了诱发幼儿喜欢吃各种菜的作用。如我班原有相当一部分的幼儿由于胡萝卜的色彩特别，在心理上有种排它的因素，就造成了“不爱吃”的现象。活动后，出现了许多喜欢吃胡萝卜的幼儿，原因就在于利用幼儿对红色的特别偏爱，引导幼儿去尝试着吃，到喜欢吃为止。

美工活动教案 篇2

一、允许幼儿做中说、在做中求发展

爱说、爱问是孩子的天性。因此幼儿在美术活动中,常常不自觉地发出一些声音,或自言自语,或与他人对话,作为老师,千万不要认为孩子在操作时说多了会扰乱活动气氛,不利于作品的完成。恰恰相反,幼儿在操作时的说话常常围绕着所给命题和操作内容进行,也会针对表现方法进行,还可以评价自己的作品和同伴的作品,而这些对话能促进孩子的想象力和作品的最终完成。因此,在美术活动中,我们应该创设条件,给幼儿充分的说话机会,允许幼儿边说边做,并通过与他们单独或少数幼儿谈话来发展口语表达能力。

二、引导幼儿感受、发现和欣赏自然环境和生活中美的事物

一起讨论和交流对美的感受。如在开展主题意愿画《春天的秘密》活动前,我就带领幼儿来到户外,投进大自然的怀抱,去发现春天里花、草、树等植物的变化,去寻找蜗牛、蚂蚁、小鸟、蝴蝶等动物的轨迹,去观察田地里的人们都在忙碌着什么。观察活动结束后,我组织幼儿进行谈话。并以启发式的提问带给幼儿思考:“春天来了,春天的秘密很多,你发现了春天的哪些秘密。”话音刚落,幼儿就七嘴八舌地讨论起来,并纷纷用语言进行描述。陈君垚说:“杨树上的毛毛虫掉下来,落在了草地上。”刘与非说:“我家窗台上草娃娃长出头发啦。”罗立言说:“我看见农民伯伯在播种。”王又平说:“春天的太阳暖洋洋的,我们可以去放风筝咯。”在这样的谈话活动中,幼儿毫无顾忌、尽情地用完整的语言讲述着自己的感受和体验。在此基础上,引导幼儿以“春天的秘密”为题,进行主题意愿画,让孩子把观赏到的大自然美景用图画表示出来,既提高了幼儿表现美的能力,又发展了幼儿的语言能力。

三、注重作品的展示,让幼儿“评”说

为了激起幼儿兴趣,提高幼儿评价、欣赏作品的能力和语言表达能力,我们可以采用幼儿自评、互评、教师补评相结合的方式来欣赏评价作品。幼儿通过自评,不仅提高对自身作品客观评价的能力,还能提高口语表达能力,增强自信心和对美术活动的兴趣。幼儿的互评可以促成孩子间的互相欣赏、互相学习,共同提高发现美、欣赏美、创造美的能力和与人沟通交流的能力,对幼儿提出了新的发展目标。

四、说的时间充足,内容可以自由

“说”没有一个固定的框架,多利用各种条件为幼儿提供制作、表达的机会。可根据自己的经验和对生活的理解以及个人的兴趣、爱好,围绕手工作品自由地说,也可以说他人的作品,可以带回家给父母讲。另外,还充分发挥美工角、语言角的作用,每天都鼓励幼儿到自己喜欢的手工作品前,自由地讲述制作过程或方法。比如,有一段时间,我发现有些孩子在用完手工材料后不注意调理,总是放得乱七八糟,针对这种现象,我组织幼儿讨论:“假如是你,你会怎么做?”让幼儿围绕这一话题说说自己的看法。

五、开展丰富多彩的活动,让幼儿“创造性地说”

1. 启发幼儿从不同角度拓展思维,为每件作品起不同的名字,提高幼儿创造性运用语言的能力。

2. 开展多种活动,把培养幼儿创造性讲述能力与手工制作结合起来。

例如,手工制作结束后,情幼儿根据自己的作品编一个小故事或一段故事情节,然后讲给其他幼儿听,增强幼儿运用语言的能力。3.开展“联体表述’活动。让幼儿把两个或两个以上的手工作品放在一起,引导幼儿用创造性语言把它们联系起来,扩展幼儿的联想思维,丰富幼儿表述的内容。

4. 开展“编故事接龙”活动。

教师根据幼儿制作的作品先编一段故事情节,然后让幼儿发挥想象,结合自己的理解,运用丰富的词汇,鼓励幼儿大胆地续编余下的部分,力求做到“新,奇”。对那些在构思独特、语言创新方面表现好的幼儿给予表扬,以激发幼儿“创造性地说”。

总之,在日常教学中,通过美工活动的组织参与,幼儿的语言组织表达能力、运用语言准确性、流畅性比以前有了显著地提高。而且,胆小的幼儿变得大胆了,有些不愿开口说话的幼儿也变得活泼、开朗、喜欢和同伴交流、合作了,有效地促进了幼儿语言的发展。

摘要：在美工活动中,可以从以下几方面培养幼儿的语言能力。一是引导幼儿感受、发现和欣赏自然环境和生活中美的事物;二是一起讨论和交流对美的感受,培养幼儿的语言能力。

关键词：美工活动,儿童语言,“评”说

参考文献

[1]杨秀梅.激发幼儿想说、敢说、会说的做法[J].才智,2016,(05).

[2]林英.区域角活动中幼儿语言的教育与发展[J].科学中国人,2016,(08).

中班美工活动:蔬果造型 篇3

1.尝试根据蔬菜、水果的自然形状和色彩，通过想象加工自制蔬果造型。

2.体验创作的快樂，培养审美的情感。

活动准备

1.黄瓜、小番茄、土豆、苹果、桔子、香蕉等蔬果。

2.工具材料：牙签、彩色卡纸、棉花、电线、橡皮泥等材料。

3.范例若干。

活动过程

一、导入活动，引起幼儿兴趣

师：小朋友们带来了很多蔬菜水果，今天我们来想想办法，把这些蔬果打扮一下，做成漂亮的蔬菜宝宝吧!

二、出示范例，激发幼儿创作的兴趣

教师出示蔬菜水果造型的范例，引导幼儿欣赏。

师：你知道这些水果造型是用了哪些材料做成的吗?(重点引导幼儿观察分析蔬果造型所用的艺术手法和创意，例如：利用蔬菜水果本身外形，巧妙造型，搭配色彩。)

三、幼儿利用蔬菜水果进行创作

1.出示蔬菜水果，启发幼儿根据蔬菜水果的自然外形和颜色进行想象。

提问：

①“挑选一种蔬菜后，先仔细看看它的外型像什么?”

②“你想把它变成什么呢?”

③“还需要什么蔬菜或其他材料和它组合在一起?”

④“选用什么材料把它们连起来呢?”(教师重点说明牙签的使用方法和注意事项)

2.幼儿创作：

①鼓励幼儿想好要做怎样的蔬菜娃娃，并有意识地选择蔬果。

②鼓励幼儿做出与别人不一样的蔬果造型。

③个别指导使用牙签连接的方法。

五、交流分享：

展示幼儿的作品，幼儿互相欣赏：我的蔬果娃娃是用什么蔬菜(水果)做的?用了哪些材料?它的名字叫什么?

美工室活动教案：下雪了 篇4

活动目标：

1.培养幼儿的撕纸、粘贴能力，训练幼儿手的灵活性。

2. 培养幼儿冬天不怕冷的勇敢精神。

活动准备：

胶水、桌布、黑色卡纸、白纸、各种图形的彩纸、一组一个小篮筐

指导要点：

一、开始引题：

冬天到了，雪白的雪花在天上开放，跳着舞蹈落了下来，身上穿着白裙子，真美丽，真可爱。(说边贴出雪花)

二、活动部分：

1. 利用不同的图形组合粘贴出小房子。

2. 学习撕纸粘贴的`技巧。

请小朋友说说老师是怎样来粘贴雪花的?

(把白纸撕成小碎片，在小碎片上涂上固体胶，贴出小雪花)

3. 幼儿动手操作撕纸，将撕好的小雪花放在中间的小篮筐内。

4. 幼儿从中间取出撕好的小雪花，并涂上胶水贴在黑色卡纸上。

(房顶、大树上、天空中等)

三、延伸部分：

幼儿园中班美工活动教案 篇5

教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干。以下是“幼儿园中班美工活动教案”，希望给大家带来帮助!

活动目标：

1.初步了解贺卡的种类和功能。

2.培养幼儿动手能力，发展手指小肌肉的灵活性。

3.在活动中，培养幼儿对绘画活动的参与兴趣，提高幼儿对颜色的认知过程。

活动准备：

蜡笔、钩线笔、胶水、纸片、贺卡模版(人手一份)活动过程：

一、直接引出课题新年到了，我们会送上贺卡表达自己的祝福。出示贺卡，瞧老师这有很多漂亮的贺卡，我们来看看贺卡是什么样的。

二、基本部分1.教师示范讲解：我们先来看一下封面是什么样子的?(幼儿回答)哦，封面上有花边，还有可爱的图案，小朋友说的真棒，看得也很仔细，那我们再翻开看看贺卡的里面有什么呢?哦，贺卡里面呀和封面差不多，里面也有图案和漂亮的花边，还有老师写给小朋友的话呢。那你们想不想也做一张贺卡送给张阳呢?(幼：想)，那我们就一起来吧 !

2.分步骤讲解制作过程：

(1)先用小剪刀将贺卡沿着黑线剪下来。

贺卡的封面有一个白色的爱心，小朋友可以向老师这样把中间挖空，在图形里面画上自己的头像。

(2)在贺卡里面小朋友也可以画上漂亮的图画，还可以让爸爸妈妈帮助你们写上一句祝福的话。

那现在我们就先想一想怎么样把贺卡做得漂亮，想好了，小朋友就可以拿起桌上的`纸开始动手制作了。

3.幼儿作画，教师巡回指导。

三、结束部分：送贺卡小朋友都想把最美、最好的祝福送给**小朋友，那老师请小朋友说说看，你想对**小朋友说什么?

活动反思：

小班美工区活动教案 纸团印画 篇6

一、适合对象：小班

二、材料：废纸团，各种小狗轮廓

三、价值：

1、进一步让宝宝感知颜色的特征——红、黄、蓝、绿。

2、让孩子用纸团蘸一蘸颜料，在小狗身上印一印，感知小狗身上毛的特征——毛茸茸，同时也培养孩子对作画的兴趣。

3、锻炼孩子的手部力量。

四、玩法：

1、教师利用废纸让幼儿放在手心拧一拧，变成一个小纸团，想一想：这小纸团可以用来干什么呢？（可以扔、可以放在手心藏起来玩游戏，猜猜纸团在哪头）。

2、教师介绍另一种玩法：这废纸团还可以用来作画呢！师出示四种颜料：红、黄、蓝、绿，把纸团放在颜料里蘸一蘸，再在纸上印一印，就可以变出一副好看的画来了（同时也可让孩子学习一些词语：毛茸茸、五颜六色；也可感知红红加黄变成橙色等）教师先可以让孩子在纸上随意的印画，激起孩子作画的兴趣。

3、提供各种小狗的轮廓图。师问：你们知道小狗的身上的毛是怎么样的？摸上去感觉怎样？（毛茸茸）那这些小狗身上没有毛，怎么办？让幼儿联想到可以用纸团印出来。

美工活动教案 篇7

关键词：探索,主动学习,活动教学,发展

联合国教科文组织在其发表的一份重要研究报告《教育——财富蕴藏其中》中提出, 教育应为人的一生幸福作好准备, 未来教育的四大支柱是通过教育使学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。这对未来教育提出了新目标, 同时也引发了我们对现实教学活动中存在的现象的思考和困惑。

一、现象与困惑

在幼教专业课的教学中, 美工课是重要的组成部分, 与舞蹈、琴法等课程一样也是学生将来就业所必需掌握的技能。然而在多年的教学中我们发现, 学生学习美工课刚开始还比较有兴趣, 很快就会有畏难情绪, 嫌麻烦, 觉得学了将来也没用, 学习比较被动, 逐渐的兴趣越来越弱。通过对学生的问卷调查, 同行专家间的交流、分析, 我们发现主要有以下几方面的问题:

(一) 教材内容老化, 与实际脱节, 知识不连贯

幼教美工教材沿用多年, 随着人们视野的开阔, 新生事物的不断涌现, 有些内容已与现代幼儿美工教学有了很大的脱节。如:教材中平面形画、简笔画仍是从写实角度出发对物象进行概括、简化, 形象呆板, 而学生更喜欢画生动可爱的卡通;泥工部分教学无法开展, 原因之一是材料难找, 另外现在早已有了新型的材料 (如软陶) , 而制作工艺大不相同;纸艺花卉部分材料陈旧, 做法单一, 而新方法制作的丝网花、糖果花更能吸引学生, 激发兴趣。

另外, 现在使用的教材分为绘画部分和手工部分两册, 教学安排中一年级以绘画为主, 二年级以手工为主。这就人为的造成了知识的不连贯性, 各部分知识独立为营, 使学生不易融会贯通。

(二) 被动学习, 缺乏主动探究, 学习兴趣下降

这一原因的造成主要是课堂教学中长期存在的一些问题未得到根本解决, 诸如重书本知识传授, 轻实践能力培养;重学习结果, 轻学习过程;重间接知识的学习, 轻直接经验的获得;重教师的讲授, 轻学生的探索;重视考试成绩, 忽视整体素质提高等弊端依然在教学实践中普遍存在。这一切不仅造成学生学习兴趣的下降, 学习负担加重, 探索精神萎缩, 而且极大地妨碍了学生整体素质的全面提高。

(三) 忽视了作为教育主体的学生的年龄和性格特点

幼教专业的学生年龄在16~20岁之间, 大多是女孩子。这个年龄的女孩思维活跃, 性格活泼, 勇于探索, 善于接受新事物, 乐于展示独特个性。而美工课中给她们提供的发挥创造力, 展示个人能力的机会的确是太少了。

以上问题的出现给我们带来了很大的困惑:在教学技巧上我们怎么能最大化的激发学生的学习兴趣, 使其能主动学、乐于学?教学的目的是要仅仅教给学生一门糊口的技能呢?还是引领学生自主探究, 开发他们的创造潜能, 激发他们的创新精神, 使其获得学习的能力从而受益终生呢?

二、转变观念, 导入活动教学

分析所遇到的问题, 我们认识到其中有客观的原因, 但很大程度上是由于作为课堂主导的教师滞后的教育观念, 单一的言传口授的教学方式造成的。俗话说“没有教不好的学生, 只有不会教的老师”, 这就促使我们不断的反思。听和看虽然可以帮助学生获得一定的信息与学识, 但远远不如动手操作给人的印象深刻, 不如做中学那样牢固, 不如在适当的活动中更能将有关知识转化为实践行为和能力。所谓听来的忘得快, 看到的记得住, 动手做才能学得会, 也更能锻炼学生的创造性、独立性、自信心, 合作交往能力和动手操作能力等。基于此, 我们尝试在幼教美工课的教学中导入活动教学, 来改变学生被动学习的处境, 期望实现学生主动探究、实践创新的发展。

活动教学是在真实而富有意义的任务驱动下的“做中学”, 那么设立一个真实而富有意义的目标任务是活动教学迈出的第一步。

(一) 设立活动任务

制定任务前我们对作为活动主体的学生进行了分析。

拟引入活动教学的是幼教二年级的学生, 她们的优势是经过一年的学习, 素描、色彩、图案等都进行过阶段性的训练, 有了一定的造型基础和色彩知识, 并学习了折纸、纸艺花卉的制作等, 掌握了纸工的基本技巧;年龄性格特点上青春、有朝气, 经过舞蹈训练, 大多有舞台表演经验, 乐于表现自己。

基于此, 我们本学科教师多次研讨, 并结合幼教专业的学科特点, 联合音乐老师、语文老师等进行跨学科教研, 制定了以制作和表演纸艺服饰为目标任务的美工专业汇报活动。

这个活动任务的设定, 从以下方面进行了设计考虑。

1. 考虑了作为活动主体的学生的知识结构特点。

2. 照顾了学生的年龄、心理特点 (幼二年级年龄段的学

生爱美、爱漂亮, 对服装有自己的认识和见解, 对服饰表演有浓厚兴趣) 。

3. 对学生提出了更高的专业要求。

纸艺服饰的制作不同于一般的纸工作品, 往往会涉及本学科的多项内容, 如折纸、剪纸、立体纸工、手绘、编结等, 同时表演中还会涉及如音乐编排、舞台表演、解说词等其他学科的内容。

4. 提倡以学生为主体的探究实践, 合作学习。

从以上几点来看, 应该说这是一个适切度较为准确的活动任务。

(二) 活动的方式

不同的方式产生不同的经验, 不同的活动类型和方式促进人的不同发展。活动过程中我们特别强调主动学习、主体实践的教育价值, 注重发挥学生的主体地位, 基本上是以学生自主活动、自主学习、实践和探究为主, 对学习可采取各种不同的方法与途径去探索问题的解决, 教师较少干预;活动氛围上, 努力创设一个让学生能积极主动参与教学活动并乐于、敢于表现自己所知、所想、所能的民主氛围, 以利于共同进行知识的发现、创造和分享结论;活动时空上, 不局限在课堂内、学校内, 充分利用一切教育资源。活动实施的具体的方法是:

1. 自由组合, 自主分工

提出制作表演纸艺服饰的活动任务后, 激发了学生极大的兴趣。鼓励学生3~5人自由组合成合作小组, 在小组中充分发挥学生自身特长, 分别担任设计、制作和模特。让每个人都参与进来, 锻炼与人沟通的技巧, 培养合作精神, 形成良好的、积极的学习氛围。

2. 收集资料, 选定课题

变以前的老师给学生提供资料为要求学生自己搜集资料, 这一转变不仅使学生的学习变被动为主动, 同时更开阔了学生的视野。教师的能力再强也只有一, 而学生百十双眼睛看到的, 百十个充满活力的大脑收集到的信息真是丰富无比、鲜活无比。在看资料的同时鼓励学生自由、充分的表达自己的设计思想, 在老师的指导下, 组织学生反复研讨, 通过对资料的归纳整理, 选定了如下多个课题:西式礼服、中式汉服女装、中国风民族系列、剪纸主题系列、奥运系列、环保系列、卡通昆虫系列、未来时空系列等等。充分展现了学生超凡的想象力和创造力。

3. 选材制作, 探究实践

这一环节首先是选材。在逛市场选材料的过程中学生大开了眼界, 认识了在小课堂中难以见到的各种各样、丰富绚丽的各种纸材, 认识了象皮纹纸、海绵纸、瓦楞纸、棉纸、珍珠手揉纸、KT板等等各种纸材, 这仅仅在课堂教学中是难以做到的。

制作是一个非常重要的环节, 在制作中由于作品的需要, 学生以往的知识经验 (如色彩知识、对服装的认识理解和审美水平) 和技能 (如前面学到的绘画、折纸、纸雕、立体构成等) 将得到贯通应用, 这也是我们设计这个活动的关键所在, 让学生把学到的知识充分施展发挥, 从而体验知识经验所带来的乐趣, 同时还会遇到很多现有知识经验以外的困难和问题需要探究、实践、解决。比如纸样, 平面的纸样和穿在模特身上的服装有很大的区别, 学生经过多次反复的试验才找到了直接在模特身上缠裹折叠的立体纸样法;再如做中式服饰时需要用丝带做盘扣, 学生就主动上网、跑书店查找资料, 终于做出了蝴蝶扣、琵琶扣、多宝扣等好几种盘扣。在制作纸艺服饰的过程中学生由于兴趣使之、任务动之、目标引之, 真正做到了自主学习、主动探究, 体验了成功的乐趣, 增长了解决问题的才干。

4. 绚丽展示, 体验成功

展示也是各个学科综合的环节, 这就要求教师也要跨学科合作, 给予学生指导和帮助。

展示不同风格的服饰要选不同的符合服装风格的音乐。学生在音乐老师的指导下自己搜集、整理、剪辑与服装风格适配的音乐, 最后确定了“浪漫礼服”“跃动青春”“格桑梅朵”“永远的中国风”以及“无敌黄金甲”等五个系列的服装配乐, 并自己挑选模特, 在老师的指导下进行反复的编排和练习, 付出了辛勤的汗水。

另外还和语文老师反复的商讨、斟酌词句, 为每一组服饰都配上了相应的解说词, 从服装的材料、制作工艺、服饰文化内涵等方面做了详细的解说, 使观众能更好的欣赏、了解纸艺服装等等。最后学校提供场地、各部门协调配合, 为学生组织了专场的纸艺服饰表演, 进行了绚丽的展示。

在展示过程中, 让学生充分感受到了经过不断克服各种困难做出的作品带给她们的快乐和成功体验。

三、活动的价值

可以看出, 在这个活动教学中, 学生通过探究型活动方式激发了学习兴趣, 发现并学习了新知识, 增强了学习的主动性;通过交往型活动方式, 小组学习、团队合作, 加强了教师与学生、学生与学生间的联系, 学生有了展示表达思想的机会, 掌握了与人沟通的技巧, 培养了合作精神;通过体验型活动方式体验了成功, 树立了自信;通过创造型活动方式开拓了思维, 培养了创新意识。

学生的主体实践活动不是自发产生的, 而是教师精心策划与指导的结果。教师在活动中的指导作用具体体现在以下几方面:

1.创造学生主体活动的情境——提出活动所要解决的问题;使学生明确活动的目的与意义;提供活动的社会与生活背景;供给活动的实物与文字材料, 激发学生的活动兴趣等。

2.有效地推动活动的进展——激励学生的活动热情;了解活动的实际进展;观察活动中学生的表现;捕捉活动中的有关信息;发现活动中有价值的教学因素;引导学生深入持久地探究问题等。

3.组织学生进行集体研讨——选择讨论的适当“火候”和适当问题;创造有利于讨论的课堂气氛;指出学生讨论中的矛盾所在;帮助学生流畅地表达;协助学生疏通思想、理清思路;引导他们进行抽象和概括以及与他们一起交流活动的成果等。

通过在幼教美工课中导入活动教学, 我们认识到教师角色的巨大变化。活动教学对于教师的基本要求已不再是准确、清晰和有条理的讲解, 而是科学、富有艺术性的指导。同时更要把目光放在学生的全面发展上, 要考虑在获得知识的过程中, 学生在价值观、态度、情感、行为调节和交往方面应发生的变化, 关注对他们的未来发展会产生深刻影响、具有奠基作用的那些素质和能力。例如, 学习的兴趣和好奇心、创新的意识和能力、认识能力和认识方法、探索精神、合作精神、感受和欣赏的能力、科学的态度和思维品质等等。要做到以上这些, 需要教师切实地把教学看成是对人的培养过程, 不是单纯的技术性活动, 并且能够深入地挖掘教材中所蕴含的智力价值和审美价值, 并把它们和学生的发展联系起来, 以适切的活动促进学生的全面发展。

参考文献

[1]和学新.主体性的生成机制[J].教育研究, 1997, 11.

[2]田慧生.关于活动教学几个理论问题的认识[J].教育研究, 1998, 4.

农村资源助力幼儿创意美工活动 篇8

关键词：农村资源 幼儿 创意美工

为了保证农村的幼儿能够更加贴近大自然，了解大自然给予人们的丰富资源，在农村幼儿园开展创意美工活动势在必行。大自然具有多样性，需要人们去认识和发现它不同的美，并在这个过程中体会到乐趣。在农村幼儿园开展创意美工活动，能有效帮助农村幼儿了解和感悟自然环境中的美，并且创造美。笔者分析了农村资源在幼儿创意美工活动中的运用效果，以期能够提高我国农村幼儿园的教育水平。

一、挖掘农村资源，开展多元化美工活动

1.利用自然色彩，开展创意美工活动

在我国农村，大自然呈现给人们的是一个色彩斑斓的世界，所以在农村幼儿园中开展创意美工，能够带给幼儿很多惊喜。同时，在美工课程中开展染色、创意手工、色彩组合以及涂色等活动，能够促使幼儿充分发挥自己的创造能力，在课堂中表达自己的想法，从而提高幼儿的动手能力、写作能力和感知能力，以及对事物的敏感度。此外，教师还可以通过色彩创意的美工活动，提高幼儿组合色彩的能力，发挥幼儿自身的创造力。

2.发现自然资源，开展创意美工活动

农村自然资源丰富，它们是大自然赐予人类的礼物。因此，幼儿教师可以充分利用自然资源开展教学。此外，人们在肥沃的土地中能够创造出更丰富的自然资源。如人们可以通过劳动种植出蔬菜和水果等。这些自然资源能够保证幼儿通过手工创造，得到一个良好的视觉感受和效果。

3.利用主题活动，开展创意美工活动

在农村幼儿教育过程中，教师开展丰富的教学活动，能取得良好的教学效果。因此，教师可以借助农村的自然资源，在幼儿园开展相关的主体活动，把文化教育和创意美工相结合，能帮助幼儿了解自然、了解艺术、了解美，并从中获得愉快的感受和体验，保证幼儿的思维得到发散，促使幼儿教育活动顺利开展。

二、关注农村文化，保证幼儿园创意美工活动多样化

我国农村有很多各具特色的风俗习惯，这也是我国几千年历史发展沉淀下来的文化底蕴的。如过年人们要吃饺子、端午节人们要吃粽子、正月十五人们要吃汤圆等，这些风俗都是深受幼儿喜欢且熟知的。因此，在幼儿园教育过程中，教师需要加入这些文化活动，引导幼儿在创意美工活动中感受这些文化。另外，教师还可以展现具有农村文化的艺术形式，让幼儿受到熏陶。

1.小班创意美工活动内容

小班幼儿的年龄较小，肌肉还不发达，在刚刚接触创意美工时，不能有效控制自身的行为。因此，在小班进行创意美工活动时，教师应选择比较简单的内容，材料一般以大自然中的树叶和花朵为主。除此之外，教师还要注重培养小班幼儿的形象思维，激发幼儿参与情境化活动的兴趣。

2.中班创意美工活动内容

中班幼儿经过小班阶段的训练，肌肉的控制能力有了明显提高，所以中班幼儿可以尝试在创意美工活动中选取更多种类的美工材料，同时也可以选择多种工具和创意方法。此外，教师可以带领幼儿到大自然中收集石头等材料，在制作手工时选择墨汁、泥彩绘等，以发展幼儿的思维拓展能力。

3.大班创意美工活动内容

大班幼儿由于自身的年龄特点，已经能够自如地运用自身的肌肉，也能够灵活地使用剪刀和画笔，并且能利用大自然中的资源进行创作活动。因此，在大班幼儿的创意美工活动中，教师可以为学生提供各种材料，让幼儿在具有创意的活动中选择不同种类的创意方式，以增强幼儿的创造能力。

参考文献：

[1]李玲玲.基于培训的农村幼儿教师“创意手工”实践研究[J].美术教育研究，2014，（4）.

[2]江自平，周静.在美工活动中发展幼儿创造能力的研究[J].现代教育科学，2014，（6）.

[3]龚虹晔.将幼儿创意美术活动融入课程教学的可行性讨论[J].读与写（教育教学刊），2016，（4）.

幼儿园美工活动鲤鱼跳龙门教案 篇9

2．通过活动，让小朋友能口述故事和表演其中情节。

3．初步感知近似色和对比色，并学习运用两种近似色或对比色进行线条彩绘。

材料准备：

材料准备：彩盘、废弃盒子记号笔、蜡笔、水粉、毛绒球、双面胶、透明胶、龙灯会及龙的图片、刻刀、安全剪刀、KT板、大小相同的箱子四个。

活动过程：

1．导入：

(1)请幼儿观看视频——鲤鱼跳龙门动画片，激发兴趣，说说里面你最喜欢的是哪个角色?并鼓励幼儿大胆的表达。

(2)师：小朋友你愿意做故事里的哪个角色呢?你们想不想把这么神奇的龙门请到我们的教室里来?有什么好办法?

2．制作过程：

(1)小朋友拿笔蘸所需颜料涂在纸盒上；

(2)在许愿条上画上自己的愿望；

(3)老师帮助小朋友把画好的纸盒贴在墙上，配合龙头，形成一个龙身；

(4)小朋友将制作好的愿望条贴在龙身下，以丰富我们的作品；

(5)和老师一起粘贴鳞片；

(6)一次请三个孩子，钻到鲤鱼的身体里，用手扶住纸箱，这样就可以自由的游来游去，模仿鲤鱼跳龙门。

活动的重点和难点：

重点：使小朋友对不同颜色搭配在一起会形成什么视觉感受有一定认识。了解什么是渐变色和对比色。

难点：

1．小朋友可能无法将颜色调涂均匀，需要老师帮助。

2．小朋友对对比色，渐变色概念模糊。需要老师事先调好几组渐变色和对比色，方便小朋友认识和选择。

不同年龄段的活动安排：

3～4岁：在老师的构图下，幼儿会在纸盒上涂上漂亮的颜色。

4～5岁：在老师的指导下基本能清楚对比色和渐变色的概念。

美工活动教案 篇10

1、认识夏天的各种水果，说出它们的名称和特点。

2、幼儿自由选择各种各样的水果，进行拼贴创作画。发展幼儿的想象力与创造力。

3、体验创造活动带来的愉悦感、成功感。

材料设计：

1、提供各种各样的水果：草莓、西瓜、桃子、苹果、香蕉、樱桃、荔子、桂圆等。

2、欣赏用的范例。

玩法提示：

1、引导幼儿观察盘子里各种各样的水果，说出它们的名称以及色、香、味等特点。

2、根据水果外形的特点，大胆地进行创作。

指导要点：

1、引导幼儿说出水果的名称，颜色、形状特点。

2、引导幼儿说出水果与什么样的物体相似。

美工活动中自然材料的有效运用 篇11

关键词：美工活动；自然材料；有效运用

中图分类号：G613.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）24-118-1

在幼儿园阶段，美工活动是幼儿展现自己内心情感的良好表达途径，刚入园时的小班幼儿喜欢用简单的线条描绘自己的内心想法。入了中班，幼儿渐渐地对构图和色彩的运用更自如，会用色彩代表喜好和心情；到了大班已经不满足于单纯的涂画方式，他们渴望用更丰富的材料，更多样的展现方式达到自己心里的期望。事实上，美工活动的确形式多样，所用材料也丰富多彩，这个学期我们收集了瓜籽、树枝、叶子等许多自然材料，如果能将这些材料自然地融入进美工活动中，那就最好不过了。

一、选定材料

我们班在开展美工活动的时候也进行了很多尝试，以种子类的生活材料——南瓜籽为例。临近万圣节的时候，我们就在想可以和孩子们玩点什么呢？想到南瓜既是秋收的果实又是万圣节的主打品，最后我们选定了南瓜肚子里的南瓜籽，目标是给它穿件彩衣，做个粘贴画。

二、探索操作

1.瓜籽穿新衣

考虑到集体活动需要的量比较多，我们在原来收集的基础上又请孩子们一起收集了一些南瓜籽。彩色的南瓜籽可不会一下子就变出来，我们进行了简单的分工：有的上色；有的分类；有的粘贴。这几个步骤还不能同时进行，其中一组小朋友先给南瓜籽用排笔上色，红的、黄的、蓝的、绿色，色彩丰富极了。当我将南瓜籽抓到垫板上的时候，妮妮忍不住说：“好香啊！”立即有别的孩子也跟着说：“真香，好想吃一个。”听了他们的一番窃窃私语，我想，给孩子玩南瓜籽不就是让他们体验吗，尝尝味道也不错。所以他们继续在板上刷色，而我则在一旁剥起了南瓜籽，当我悄悄把瓜子仁递到他们眼前时，投来的惊喜目光挡也挡不住。品尝了瓜子仁，刷色更卖力了，用排笔给瓜籽上色的动作跟和水泥像极了，所以刷着刷着，小脸上情不自禁露出了笑容。

在上色的过程中，孩子们不仅是在玩色，而且闻到了瓜籽的香味，更加品尝到了瓜籽的味道，这就是自然材料的特点，而我鼓励孩子们品尝瓜籽是希望他们更多地了解瓜籽，学会用多种感官来探索。

2.按色分分类

经过周末两天时间的晾晒，南瓜籽上的彩衣已经牢牢地穿上啦！一组孩子正在按颜色进行分类。别看这工作很简单，要把南瓜籽完好无损地从保鲜膜上掰下来还是需要小技巧的。做事细致的孩子会把粘在一起的南瓜籽都一粒粒分开，大大咧咧的孩子已经掰碎了好几粒瓜籽。收集工作完成后，一盆盆彩色瓜籽也呈现在眼前了。

将瓜籽按颜色分类的过程其实是锻炼幼儿手指灵活性的过程，细小的瓜籽粘在保鲜膜上，力小了掰不下来，力大了会把瓜籽掰碎，这就要求幼儿在操作的过程中两手合作，用巧力掰瓜籽，手指越灵活任务完成得越好。多种颜色的瓜籽同时也帮助幼儿进一步区分和了解色彩。

3.粘贴创作

有了彩色南瓜籽，孩子们就可以开始进行粘贴创作了。金秋的树以黄橙为主色调，但孩子们在想象创作时就自由多了，红、橙、黄、绿……色彩越丰富越好。任意粘贴并不能达到我们想要的结果，所以粘贴画需要用铅笔在泡沫纸上勾勒出外形，接着用双面胶在图形内密密麻麻地贴好。

当树的轮廓内一丝缝隙都不留地贴满了双面胶，就可以专心粘贴瓜籽了。瓜籽怎么贴？颜色怎么选？里面的学问也不少，瞧，细心的小姑娘将瓜籽按颜色不同，一层层往里贴，瓜籽和瓜籽之间紧紧地挨在一起，排列非常有规律，效果也特别好。另有一些孩子，双面胶粘的比较稀拉，彩色瓜籽也贴得歪歪扭扭的，看起来就比较松散。

粘贴作品是一个经验积累的过程。刚开始幼儿不知道该怎么贴双面胶，后来又不清楚双面胶之间的距离该控制在多少，最后又顾虑是撕完了贴还是边撕边贴。但随着一次次的尝试和同伴间的相互学习，他们就掌握了粘贴作品的基本步骤。集体作品摆放在一起的时候，我们可以看到每个孩子都有自己独特的想法，经过修补粘贴，每一幅作品的效果都不错。既然大家喜欢和瓜籽玩色彩游戏，剩下的南瓜籽也别浪费，新的一组孩子又开始上色了。

三、分享经验

在设定目标时，最开始的设想是做彩色瓜籽粘贴画，侧重点是放在粘贴上的，可是进入实际的操作过程之后，我发现孩子们对上色的过程更感兴趣，看着泡沫板上的瓜籽一粒粒从白色变成其他颜色，小小的心也为之雀跃和满足。看来，孩子们更看重体验的过程，也更能从中收获快乐，鉴于此，接下来的操作环节我请不同的小组摸索、体验，所以大家一组组轮流尝试了上色、分类和粘贴，在不同的操作环节体验探索的乐趣。虽然只是一粒小小的南瓜籽，但我发现打破美工活动的常规模式，孩子们能将自然材料运用得更有效。

美工活动教案 篇12

一、活动目标

1、增强角色意识，体验角色扮演的乐趣。

2、在角色扮演中提高幼儿的生活自理能力。

二、活动准备

家用电器、炊具、刀具、餐具、茶具、沙发、娃娃若干、餐桌一张、凳子五张、角色卡五张、床一张、梳妆台一张、电视机一台、清洁用具

三、活动过程

1、教师介绍区域。

今天老师要请小朋友们到娃娃家和巧巧手去玩游戏。

2、幼儿自由选择角色卡进区。

3、幼儿入区活动，教师重点观察幼儿的.角色意识是否明确、操作时是否有困难并适时指导。

小班幼儿在游戏过程中时常忘记自己所扮演的角色，教师应随时以同伴的身份，以游戏的口吻给予提醒。

4、以音乐提示幼儿结束活动，整理物品。

5、评价：你在里面扮演了什么角色，做了什么事情。

美工区

一、活动目标

1、利用废旧物品纸浆让幼儿尝试大胆地揉搓，享受自由造型的乐趣。

2、让幼儿喜欢色彩，鼓励幼儿大胆用色，喜欢和颜色做朋友。

二、活动材料

纸浆作品：一盆浆糊、五个勺子、水粉颜料、盆若干、水粉笔、纸浆(未上颜色的纸浆作品、已和好的纸浆、已泡好的纸浆)

三、活动过程

1、教师简单导入。

2、幼儿入区穿围兜。

3、幼儿选择材料进行操作，教师重点观察引导幼儿大胆尝试和体验，并给予适时指导。

4、以音乐提示幼儿结束活动，整理物品。

小班美工《小鸡》教案 篇13

目标：

1.了解小鸡基本的外形特征；

2.能用剪、贴、画的形式表现小鸡的各种姿态，发展幼儿动手操作能力； 3.体验美工活动的乐趣。

准备：

各色蜡光纸上事先画好的大小不一的圆；剪刀；固体胶；油画棒；盛物筐；PPT。

过程：

一、结合PPT，在情境中感知小鸡的特征。

（一）了解小鸡的外形特征。

1.出示PPT1：这是什么？里面住着谁？

2.出示PPT2：是谁呀？你是怎么看出来的？（尖尖的嘴巴）小鸡拼命地钻呀钻，终于钻了出来，看！

3.出示PPT3：可爱吗？它长得什么样子？（圆圆的脑袋、胖胖的身体）我们一起来学一学。

（二）观察小鸡的各种姿态和背景。

师：这只小鸡可调皮了，刚会跑步就想到外面去玩了，看它跑到哪里去玩了？

1.出示PPT4：这是怎样的一片草地？（密密的、绿绿的）小鸡玩得可开心了，它还会去哪呢？

2.出示PPT5：这些花怎么样？一样吗？（有大的，有小的，有各种颜色的）它遇到了谁？现在有几只小鸡了？它们会去哪？

3.出示PPT6：原来它们跟你们一样也喜欢玩沙子呀！它们又遇到了谁？ 4.出示PPT7：怎么了？小鸡怎么办？（下雨了，躲起来）

二、出示作画材料，了解作画方法。

（一）出示材料

师：小鸡就躲在这里，你找到它了吗？哪个是小鸡的头？哪个是小鸡的身体？为什么？（头小身体大）

（二）欣赏范画，了解作画方法。

师：让我们把它们变出来吧！原来有这么多小鸡呀！还有许多小鸡没找到呢，请你们去把它们找出来吧！

三、幼儿作画，教师分层指导。

鼓励幼儿大胆表现自己想法，根据幼儿程度不同可让程度好的幼儿贴完后添画小鸡，画完后教师引导幼儿说说所画小鸡的故事并记录。

四、展示、评价幼儿作品。师：你喜欢哪只小鸡？为什么？

总部小二班

钟倩

对幼儿美工区活动的正确引导 篇14

关键词：幼儿园；美工区；活动

教师要怎样成为幼儿活动的观察者、支持者、合作者，让幼儿尽享自主活动的无穷乐趣？我通过间接的方式，尝试通过评价活动，指导幼儿的美工区域活动。

《幼儿园教育指导纲要》指出：教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。

一、游戏评价的作用

1、通过游戏评价，能及时掌握幼儿在游戏中对游戏主题的兴趣、对操作材料的使用率、幼儿“作品”情况，而进行有效的调整，从而促进幼儿的发展。

2、游戏评价能促进教师不断反思自己对美工区域活动主题的确立、区域的设置、材料的提供是否真正适合幼儿发展的需要，提高教师对区域活动的引导能力，促进教师的专业成长。

3、游戏评价的开展，能不断地汇集活动中出现的各种情况，总结经验、教训，促进美工区域活动朝着更科学、更有效的方向发展。

二、游戏评价的内容

幼儿游戏评价应围绕游戏对幼儿发展是否有促进作用，是否提高教师对区域活动指导的有效性来开展。

1、游戏目标的提出是否建立在了解本班幼儿已有水平的基础上。

2、游戏的内容、区域的设置、游戏材料等是否能调动幼儿参与的积极性。

3、美工区域活动的过程是否能为幼儿提供充分发挥想象力、创造力，发展幼儿动手能力的空间，并符合幼儿“最近发展区”的需要。

4、活动能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。

5、教师的指导方式是否能促进幼儿在与材料、环境、幼幼互动中，主动、有效地学习。

三、游戏评价的形式

游戏评价有多种形式，从组织者的角度来看，可以是围绕美工区域活动的过程、目标、幼儿发展、幼儿合作情况等各项活动指标的评价，可以教师自我评价、同行之间评价、领导评价，是教师群体间对活动进行的评价。

还可以引导幼儿参与评价，幼儿的集体评价、小组评价、自评。通过评价能激发幼儿参与活动的积极性、主动性，激发幼儿动手、动脑，培养幼儿的创新精神。

引導幼儿从“作品”来进行活动评价，从游戏中相互合作进行评价，从活动场所的整理、游戏材料等方面评价，在评价中使幼儿养成掌握游戏规则、学会合作等一些良好的品质，从而有效地指导幼儿的美工区域活动。

四、有效运用评价指导幼儿美工区域活动的尝试

1、教师首先应善于观察幼儿及幼儿的游戏活动，这是有效地开展游戏评价不可或缺的前提。区域活动是幼儿的自主活动，教师不应过多干预，但这不是说，对于幼儿的活动教师可以袖手旁观，任其发展，而应注意观察幼儿在活动中的表现，了解幼儿的需要，及时提供帮助，同时这也是准确评价游戏活动的重要途径。

2、对区域活动的设置进行评价。任何区域的设置合适与否，不是凭教师的感觉，而是根据幼儿对游戏的兴趣、参与程度来确定的。

第一，对游戏主题的评价。小班幼儿有喜欢玩水的特性，那么教师设置“玩水区”，就能引起孩子的兴趣，这个主题能吸引幼儿参加区域活动。游戏的主题应来源于幼儿的实际生活。

第二，对区域活动目标的评价。同一主题的活动可以有不同的目标，评价目标时，要看它是否切合区域的主题和年龄特点。

“玩水”活动可以有各种活动目标，如在科学活动区域里，引导幼儿发现水的“浮力”“可溶性”“流动性”等特性的目标；在小班“玩水”美工区域活动中的目标，是通过“玩水”活动，启发幼儿想象 “小水滴”滴在黑板上、地面上，留下的痕迹，像什么。让幼儿用手指蘸水在黑板、地面上“作画”，发展小班幼儿的想象力和小指灵活性。

第三，对区域设置的评价。对区域活动设置的评价，是看其设置是否具有安全性、趣味性、艺术性，最好能是“废物利用”，橱柜、桌椅的高度、空间位置是否合理，是否符合采光等卫生标准。不是越高档的装修越好，而是要符合“安全性、卫生性、合理性、艺术性、经济性”的原则。

3、材料的投放。游戏材料的投放也不是越多越好、越高级越好，而是要看是否根据幼儿的年龄特点做到废旧物品利用，投放的材料要符合艺术性原则，投放蕴涵有教育价值的材料，投放的活动材料要具有层次性和可操作性，投放的活动材料要避免高档化、成品化，活动材料投放要遵循安全、卫生性原则。不同年龄的孩子应投放不同的材料，在一个班集体中投放的材料也要能满足不同层次的孩子需要。

4、对幼儿在活动中的发展情况进行评价。一个区域活动主题、目标、区域设置、材料的投放固然重要，但更要看能否促进全体幼儿的发展，既满足大部分孩子的需要，又能促进个别幼儿的发展。

教师应注意观察幼儿在区域活动中，是否做到与材料、环境、同伴的和谐互动，幼儿之间做到相互交流、相互学习、共同提高。

五、对幼儿的发展进行评价时要注意的问题

1、评价的目的是为了更好地促进区域活动的发展，以便提供更加适宜的帮助和指导。

2、评价时为了更好地促进幼儿的发展，教师应关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价幼儿，防止能力强的幼儿骄傲，也要发现能力相对弱的孩子身上的优点，鼓励他们不断进步。

3、表扬幼儿“创造”性的作品，培养幼儿的创新精神。

大班美工课教案 篇15

——漂亮的彩蛋

11学前本B 杨佩芸

（一）活动名称:漂亮的彩蛋

（二）设计意图：在之前的教学进程中，幼儿解到蛋宝宝是来源于孪生动物，在科学课上，通过实验，幼儿发现蛋宝宝在不同成分的液体中表现出沉浮两种状态，那么，蛋宝宝还有怎样的用途，会发生怎样的变化呢？“蛋”是生命之源的一种表现，因为它能孕育出许多新生命。比如小鸡、小鸭、小鸟、企鹅等卵生动物都是从“蛋”中孵化出来。所以“蛋”是一种神秘的东西，它给幼儿无限的想象，我们可以充分利用幼儿对新鲜事物的好奇，带领幼儿感知一个物体的多面性，让他们发现美，感受美、表达美。

（三）活动目的：

（1）使幼儿感受参与美术活动的乐趣

（2）培养幼儿动手操作能力和想象力，掌握在蛋壳上涂色绘画的技巧与步骤（3）学会运用不同的美工材料在蛋壳上彩绘简单的图案，初步感受在蛋壳上绘 画的过程和彩蛋的美。

（四）活动准备：鸡蛋若干个、篮子若干个、水彩笔、颜料、画笔、调色盘、清水、油性笔、剪刀、彩纸、浆糊、各种旧报纸等。

（五）活动重点：

（六）活动难点：

（七）活动过程：

1、故事引入

T:小朋友们早上好。今天由杨老师给你们上美工课。老师带来了一个老朋友跟大家一起完成今天的任务，你们想知道它是谁么？（拿出篮子装的鸡蛋）这是谁呀？你们还认识么？这是蛋宝宝。我们在前两天的课上是不是知道蛋宝宝是从孪生动物中来的呀，而且它在不同的水里能沉能浮对不对？那你们想知道蛋宝宝还有怎样的变化吗？好，我们先来听一个故事。

你们要竖起小耳朵认真听故事，看看发现了什么。（嘘！）春天到了，鸡妈妈生下了一窝的蛋宝宝。这一天，外面的天气非常好，阳光灿烂，小鸟在吱吱叫，花草树木都在对着我们微笑，鸡妈妈看到这样美丽的风景高兴极了，它决定带着自己的蛋宝宝到外面的草丛里散散步，晒晒太阳。但是鸡妈妈突然想到一个问题，它很着急。是什么问题呢？噢，原来是鸡妈妈发现蛋宝宝没有漂亮的花衣服穿，让蛋宝宝光溜溜出去，蛋宝宝会害羞而且怕冷，怎么办好呢？它想请小朋友们帮忙给蛋宝宝穿上漂亮的衣服。（故事结束）

2、欣赏彩蛋图片

如果小朋友们愿意帮助鸡妈妈，它们能够高高兴兴地去玩，会非常感谢你们的。可以吗？好，那我们现在来看一下蛋宝宝原来是怎么样的呢？它是光溜溜的，什么颜色呢？接近白色对不对？没有任何图案和花纹一点也不漂亮对不对。它想像大家一样有漂亮的衣服穿。我们先来欣赏一下其他小朋友设计的漂亮的彩蛋。（PPT播放图片并配上解说）你们说这些蛋宝宝漂亮呢？

3、看视频学绘画

那这些漂亮的蛋宝宝是怎么变出来的呢？我们来看一段视频跟着里面的老师一起学习怎么画彩蛋，小眼睛要认真观察了。等一下要请小朋友来自己画一画。（适当加入解说）

4、实际操作（事先强调注意事项）

好，我们看完了，你们都知道怎么画了吗？视频中的的彩蛋上有五颜六色的花对不对，色彩很丰富。那我们除了可以拿水彩笔画一些自己的喜欢的图案然后涂上颜色，还可以怎样设计呢？老师觉得还可以用颜料涂颜色，可以加上小动物的图案或者可爱的表情，还可以用剪一些彩纸贴上去装饰，还有很多很多方法让小朋友们自己去发挥，速度快的小朋友可以用一些旧报纸、广告纸做一个蛋窝放在篮子里保护好我们的蛋宝宝。

那我们画画是要怎样保护蛋宝宝呢？它是非常脆弱的，一不小心可能要会把它打碎了。要怎么办？要像老师这样轻轻拿起来，轻轻放下，如果有哪个小朋友不小心打破蛋宝宝了呢，你自己负责，知道吗？所以一定要小心。

每一组有各种各样的美工材料，你们自己选择喜欢的材料给蛋宝宝画画，要注意自己画自己的，不要影响到其他小朋友，记住了吗？好，现在自己找到位置然后动手操作吧。要抓紧时间。画好之后我们来欣赏一下大家的作品。

(操作过程中进行指导)

（八）活动延伸：

如果时间允许可以对各别作品点评并结合其特点来即兴创编故事。

美工设计名片教案 篇16

教学目标：

1进一步了解名片的功能;

2 初步学习设计名片，发挥想象;

3通过设计书写，初步掌握自己名字的写法以及自己家电话号码。

教学准备：

名片树、铅笔、各种样子的模板、彩笔、纸、剪刀事先学写自己的`名字和电话

教学过程：

一、启发谈话

1.这次“十一”期间，老师家的电脑坏了，一时也想不起来修理的电话，你们知道是谁帮了我吗?

2.小结：有了名片真好，既可以用他认识很多的朋友，也可以根据上面的电话号码、地址等和朋友保持联系。遇到突发的事情也可以使用。

二、欣赏名片树上的各种各样的名片。

1.提问：小朋友，平时你们见的名片是什么样子的呢?见过谁的名片?

2.我这里也有名片，还有一棵名片树呢!(出示名片树，幼儿观察名片的形状，颜色和装饰的方法)

3.小结：名片树上有各种各样的名片，都装饰的很漂亮。

三、幼儿操作;

幼儿设计名片，教师巡回指导，名字，电话号码是否写清楚，要求用模具剪出名片的造型。

四、作品赏析

美工活动教案 篇17

关键词：主题背景；美工区；活动材料；投放技巧

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出“幼兒艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会”“萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力”。因此，活动材料是幼儿顺利开展美工活动的前提和基础，区域活动是主题教学内容的延伸和补充，在主题背景下能否通过美工区活动材料，引导幼儿发现美、欣赏美、创造美，充分发挥活动材料本身的教育价值，使材料与幼儿有效地互动，关键在于教师投放活动材料的策略。

一、根据主题活动的目标，有目的、有计划地投放活动材料

如，在开展主题活动“秋天多么美”时，幼儿利用外出游玩和户外活动时间收集了许多落叶，我把它们投放在美工区，一开始很少有孩子会去关注它们，我利用这些落叶制作了几幅美丽的树叶贴画展示在美工区的墙面上，吸引了孩子们的注意力，他们纷纷围过来观看，大大激发了孩子们创作的欲望。在之后的美工区活动中，孩子们都争着要到美工区里进行树叶粘贴画的创作，从简单的拼贴，到有目的地拼出一些造型，孩子们创作的作品越来越生动。除此之外，教师还在美工区投放了树叶拓印画、水果粘贴画、棉签画等活动材料。加深了幼儿对秋天的认识，培养了幼儿热爱大自然的感情，激发了他们的想象力与创造力，实现了将主题活动和区域活动的有效结合，促进了幼儿的全面发展。

二、根据幼儿年龄特点，提供适宜的活动材料

在“春天来了”主题中，我投放了棉签、各种拓印材料、水彩颜料、毛线、皱纹纸、色纸等材料，幼儿利用这些材料进行点画大树、手掌印大树、皱纹纸粘贴花、涂色练习等，在提供适宜的操作材料的同时，还应关注孩子的兴趣。等到孩子们兴趣不断提高后，增加难度，激发他们使用各种材料进行美术创作活动的兴趣。中班幼儿以具体形象思维为主，注意力也比较容易分散，幼儿的手部肌肉动作逐渐提高，精细度发展明显强于小班幼儿，教师可以投放有趣、直观、便于操作的材料。在“春天来了”主题中，我在美工区投放折纸、安全剪刀、郁金香折纸步骤图等鼓励幼儿动手操作，投放橡皮泥引导幼儿制作一幅有关于春天的彩泥画。

三、结合主题投放具有层次性和可操作性的活动材料

每个幼儿的认知水平、经验和能力都是不同的，区域活动最大的特点就是能为不同能力、兴趣的幼儿创设适于其发展的活动环境。如，在主题活动“清凉一夏”中，我在美工区投放了“夏天的服装”活动材料，能力一般的幼儿可以用教师事先画好的服装利用涂色、贴画、粘贴等形式进行设计；能力强的幼儿可以利用服装拓印卡拓印服装然后进行设计。一段时间后，幼儿能力提高了，我引导幼儿自主画服装设计服装。三个不同层次的材料可以根据幼儿不同的能力灵活运用，使每个幼儿在活动中都能体会到成功的乐趣。

活动材料还应该具有可操作性。活动材料能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿与活动环境的积极互动。如，在主题活动“生活调色盘”中，我在美工区提供了染纸范例、宣纸、各色颜料等材料制作染纸，幼儿兴趣很高，他们选择自己喜欢的颜色进行染纸，通过运用不同的折叠方法，浸上不同颜色的颜料，一幅幅生动美丽的染纸作品在孩子们手中呈现。幼儿在动手染纸的过程中感受到了美工活动带来的乐趣。

四、家园合作丰富活动材料

《幼儿园教育指导纲要》指出：“要充分挖掘、利用家庭的教育资源，更好地为实施幼儿园教育目标服务。”家庭教育是幼儿教育的组成部分，家长是幼儿园教育工作中不可忽视的教育资源。因此，幼儿园各项活动的顺利开展，都离不开家长的积极支持与配合。我在每次主题活动开展之前，都会通过家校网平台、家园联系栏、班级QQ群等多种途径，与家长进行沟通，了解我们的活动主题，协助我们和幼儿一同做好活动材料的收集工作。孩子们利用收集来的材料制作瓶子画，蛋壳画、豆子画、纸盘画、纸杯画等。通过收集活动材料，幼儿的动手能力提高了，创造力增强了，环保意识形成了，参与美工区活动的积极性也更高了。

总之，主题背景下的美工区活动是教师根据主题活动内容、幼儿的年龄特点、发展水平，有目的、有计划地投放材料的过程，并与幼儿自主选择、操作活动材料的过程有效融合。材料的投放是最基础也是最关键的，合理投放活动材料对幼儿的发展非常重要，它能够满足幼儿的发展需要，发挥美工区的教育功效，实现主题教育目标。

参考文献：

[1]孔起英.幼儿园美术教育[M].人民教育出版社，2004.

[2]朱琳，朱家雄.学前儿童美术教育[M].华东师范大学出版社，2008.