班主任，我们不妨这样做-班主任工作经验

班主任，我们不妨这样做-班主任工作经验（共10篇）

班主任，我们不妨这样做-班主任工作经验 篇1

十多年的班主任工作生涯，如白驹过隙，岁月悄然滑过的同时，也给我个人的成长带来很多美好的记忆。虽然班主任工作是繁杂而琐碎的，但静下心来，真的很享受与孩子们一同成长的过程。

诸葛亮《戒子书》中有这样一句话让我时常回味：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，每每读来，总让自己豁然开朗。我知道，“境由心造”——我的双眼看到的世界美与不美，都完全取决于我的心境；我更知道，惟有以教师晴朗、美好的情怀，才能予学生阳光、健康的心境……

首先，“班主任可以这样导学生”。记得有一句经典的台词：如果你握紧双

手，抓住的仅仅是空气；而你张开手掌，触摸的是整个世界。其实，教育学生又何尝不是如此？很多时候，我们为师者提倡狠抓严管，要学生惧怕老师，要学生的一举一动均在自己的视线之内。于是，师生之间失去了彼此的信任，导致师生关系的疏远，而班级事务班主任事必躬亲、势必亲为。我想起《红楼梦》里宝玉对黛玉说：“都是因为不放心的缘故，倒弄出一身的病来，但凡宽慰些也不至于……”我们不也是因为不放心学生的缘故，而把自己弄得紧张兮兮，累得身心俱疲吗？如此状态，哪里还能谈享受生活、享受教育呢？其实，班主任不妨用合理的奖惩制度来引导学生，让制度规范学生的言行，帮助班级形成良好的班级文化。

奖励学生我们可以当众给学生的家长打表扬电话；可以让排队站在最前面，享受成功的喜悦；可以适当减少作业量；可以给老师选择一本书，让老师读给大家听；也可以按自己的意愿换座位、把喜欢的文具放到桌子上；还可以跟老师在线聊天、休息的时候第一个挑选活动器材、为班里选择课堂上观看的影片、做一天教师的小助手等等。

当然，奖励也是要有原则的，我总结了如下几条规则：第一，奖励制度要尽量简单。如果过于复杂，实施起来难度比较大，且费时间。第二，给学生的奖励要对他们有意义。给予他们选择的机会是特别有效的一种奖励。第三，用奖励来促使学生开始养成一个好习惯。第四，奖励要及时，迟到的奖励不会起作用。

至于惩罚，我以为我们不妨给硬硬的规矩，披件暖暖的外衣。俗话说，没有规矩不成方圆，行之有效的规章制度是班级管理与文化建设的重要内容。但学校的规范、制度、条例等似乎都是板起脸来训话，在自我意识越来越强烈的学生面前，在流行“温馨提示语”的今天，它冷冰冰、硬邦邦的面孔让人难以接受，弄不好，还容易产生抵触情绪。因此，在多年的班级管理实践中，我不断尝试换一种方式表达，让冷冰冰的规章制度也拥有暖暖的温度。

1、“罚”用“奖”表达——歪打正着

班级管理不可能永远风和日丽，奖和罚总是相伴而生，我的班级惩罚制度常常带着奖励的面具。某同学忘记打扫卫生，就“奖励他打扫卫生一次”；某同学偶尔不完成作业，奖给他几页书法用纸练习钢笔字，然后在阳光明星栏张贴出来；两个同学打架了，奖给他们共同组织班级活动的机会一次，化解矛盾，增进友谊……

违纪惩罚是这样规定的：一周内第一次违纪，奖给在班上唱一首歌或写心理说明书的机会；第二次，奖给为班级服务一周或为班级环境美化做贡献的机会；第三次，奖给其家长与老师交流的机会一次。

“罚”用“奖”来表达，是奖给他一个机会改正错误，是奖给他自尊来完善自己。实践证明，看似稀奇古怪的措施让学生们都能正视、悦纳自己的错误，并心悦诚服地改正。

奖励制度的表达就更温馨多样了。每周由学生投票决定最佳保持奖、最佳转变奖、鼓励奖等，保持良好记录者可获得一次免罚机会。奖励等级更高的还有奖品激励、连线父母、发奖励证书等等。

2、“下战书”——让迟到销声匿迹

低段孩子由于孩子年龄小，早上迟到现象时有发生。罚站、背书等方法轮番上阵，但效果只能维持很短的时间，不久，迟到现象依然会故态复萌。迟到现象的出现不仅会影响早读课的学习效果，而且对班风、学风也产生了不良影响。同时迟到现象的增加也反映出在严寒等困难面前，学生的自我约束能力和克服困难的毅力在下降。单纯的处罚措施只是把着眼点放在纠正学生迟到这个现象的本身，而没有从根本上解决学生畏难情绪滋长、学习毅力下降的思想问题。“心病还得心药医”，要想根治这个顽疾，最好的办法还是要从锤炼学生毅力、增强他们克服困难的信心入手。我的办法就是“下战书”。

全班女生为挑战方，男生则为应战方。双方在计划公布后，选出代表拟定相关细节，不久班级的公示栏里便出现了一张粉红色的挑战书，挑战书是用全班女生的签名拼成的一个硕大的标题：女孩就是棒！男生当然也不甘示弱，很快另一张挑战书也应运而生，同样也是一个标题：男儿当自强，必需的！感叹号是由每位男生姓名的最后一个字组成的。两份挑战书言简意赅，诙谐幽默。貌似针锋相对，但却没有一丝火药味。双方制定的规则更是充满童真。比如女生规定，如果有男生迟到，那么当天女生的值日任务就由该位男生承包，同时这位男生还会被授予“绅士”的“雅号”。男生与女生之间的互相督促，更使得同学们不愿轻易在异性同学面前服输。迟到现象不仅很少出现，同学们之间的友谊在这种竞争中反而得到增强。与此同时还起到了意想不到的效果，有一部分喜欢“关晚学”的同学也在悄然中逼着自己珍惜在校时间、提高白天学习效率。

其次，“班主任可以这样待自己”。班级管理意味着竞争，特别是平行班多的班级，这种竞争更为激烈。纪律卫生、各种活动、班级成绩等等，所有这些有形或无形的评比，都给班主任造成了巨大的思想和心理压力。班级管理争强好胜，力争第一，这是许多班主任共有的想法。这种想法无可厚非，对于一名积极上进，具有强烈事业心和责任感的班主任而言应该如此。我要说的是，当我们经过努力，成绩仍然不理想或不令我们满意的时候，我们应该持有怎样的心态？我以为除了寻找差距，继续努力工作以外，且不可使自己处于一种压抑、低沉、萎靡、失衡的状态之中，一定要调整好心态。李镇西老师说：“做最好的教师，是一种平和的心态，也是一种激情的行动；是对某种欲望的放弃，也是对某种理想的追求。”这句话讲得非常实在，辩证而又深刻，我非常赞同。其实，细想一下，第一只有一个，有些第一我们永远是拿不到的。例如学校运动会比赛，因为学生自身素质和条件所限，有的班级永远不可能拿到好的名次，更不要说拿第一了。这种情况下无论我们怎样去积极争取，去拼搏努力也是不可能的。这就告诫我们要面对现实，不要过于在乎第一。其实，工作中只要把我们的状态调整到最佳，和学生一起尽心尽力就行了。（班主任工作经验）我认为班主任工作固然要看结果，但更重要的是要看工作的态度，看工作的过程，要善于在这个过程中，发现自己的成绩和进步，寻找自己的成功和快乐，要明确认识过程有时比结果更重要，更精彩。只要我们工作努力了，尽心了，问心无愧了，又何必太去在意结果呢？殊不知太在意结果，我们有时会失望、烦恼、伤心，会背上过重的思想和心理负担，会压抑思想，会处于一种郁闷、烦躁的状态，这样下去时间久了对自己的身体能好吗？老子说：“知和曰常，知常曰明。”意思是知道以平和的心态处事，就懂得了生命的永恒规律，这就叫高明。当然，这样说不是鼓励我们用精神胜利法来麻醉自己，使我们的精神消沉下去，或鼓励我们对工作的好坏持无所谓的态度。我的意思是，在工作上我们可以宠辱不惊，得失不乱，学会自满，知足常乐，大家不知是否认同呢？

在此，我还想描述一下我们华小班主任的几个画面：学籍统计，班主任火速上交资料；建队日，班级队知识赶紧过关；运动会开幕式，班主任加班训练；出操评比，班主任严格把关；班主任还得找学生谈心、检查卫生、跟操、看班、家访等等，班主任成了学校最忙碌的人。为了工作为了学生，好多班主任可谓是舍小家顾大家，将自己的全部精力和心血都无私地奉献给了学生。每当我看到班主任劳累感叹无暇顾及家庭、爱人和孩子的时候，我就常想：难道这就是班主任的全部生活？班主任的生活就应该是这样吗？我不禁要警告自己和大家，老师们，我们是否应该关心下自己的身体呢？别再让健康体检单上频频亮起一盏盏红灯，让我们也停下匆匆的脚步，善待自己吧！

最后，“班主任可以这样帮家长”。第一，帮助家长打开一扇关爱孩子的窗户。我们的家长无微不至地关爱孩子，却总让孩子察觉不到，一位小朋友在作文中这样描述自己的妈妈：“她，又浓又密的黑发，戴着红框眼镜，大大的嘴巴、洁白的皮肤，会是谁呢？她就是我的妈妈。我的妈妈是一位中学老师，不过，她对我可没有对她的学生那样温柔。只要我有一点点错，她就大声呵斥，每当这时，我在心底总管妈妈叫‘母老虎’。”当老师的妈妈看到作文时，哑口无言。这样的孩子竟为数不少，于是在学习语文教材中一组像《妈妈的账单》等体会父母关爱的文章时，我借机让学生搜集儿时父母关爱自己成长的照片和故事，在学校交流，体会自己成长道路上，父母的辛劳和付出。又在作文课上，引导学生书写心中的感动，并邀请家长写评语。我们班令我头疼的A同学，妈妈这样写道：“孩子，拿起笔来，一幕幕往事又浮现在我的眼前，我仿佛又看到了妈妈第一眼见到你——我的小宝贝，我流出了激动的泪水；妈妈听到你，咿咿呀呀地喊出第一声妈妈，我心中洋溢的幸福。可如今的你，却令我们和老师时刻担忧，该怎样才能改变你呢？”B妈妈这样写道：“孩子，你来到这个世界上，给我们带来了许多快乐，虽然我们付出了很多的时间和金钱，又是那么辛苦，但是我们无怨无悔。”看了家长的留言，孩子们沉默了，我想，我们已然成了一名传递爱的使者，让孩子们真正看到了父母满腔的爱恋。接下来，受到震动的孩子变了，家长为班主任老师的付出由衷的感谢纷至沓来。第二，我想说我们班主任在和家长交流时，还有“三心”要注意，即遇到不被理解时，沉住气，冷处理，感动家长心；遇到过分要求时，多理解，换位想，体谅家长心；遇到向您求助时，不推辞，热诚助，赢得家长心。

班主任，我们不妨这样做-班主任工作经验 篇2

（一）禁言（38条）

老师，请您不要这样说：

1、“你真笨！没见过像你这么笨的学生。”

2、“怎么连这么简单的题都不会呢？”

3、“讲了多少遍了还不会，你脑子有毛病啊！”

3、“别看你眼睛瞪得那么大，其实不知道在想什么呢。”

4、“你耳朵聋啦？你眼睛瞎啦？”

5、“不会不要瞎说。”

6、“你的脸皮怎么这么厚？”

7、“天底下就找不到像你这样的！”

8、“你就不是个读书的料。”

9、“看着你就不顺眼。”

10、“看见你我就够，你看看人家，再看看自己，你哪样行？。”

11、“你老这样，我没法教你了。”

12、“不好好学习，考不上大学，只能扫马路、捡垃圾。”

13、“我不要求你学得多好，别给我惹事就行。”

14、“你学不学与我没关系，只是你不学不要影响别人。”

15、“你连XX都不如，你这样的学生已经无可救药了，没希望了。”

16、“你天天来学校都做了什么？还不如早点回家算了！”

17、“谁都不要和他（她）在一起，和他（她）在一起一准会变坏。”

18、“教你们这样的班，我真倒霉！”

19、“现在的学生，一拨不如一拨！”

20、“不想上课就出去，不想待在这个班就给我滚。”

21、“去，叫你爸爸妈妈来！明天你爸妈不来学校，你也别来了。”

22、“你爸妈都不管你，我凭什么管你！”

23、“什么样的家长就有什么样的孩子，回去让你爹妈好好管管！”

24、“我要是校长，早把你开除了！”

25、“有本事你去校长那里告我啊！”

26、“不用给我讲，我懒得听！就你事多！”

27、“没教养，没家教！”

28、“人有脸，树有皮！你呢？”

29、“你是不敲打就不行！”

30、“除了干坏事你还会啥？！”

31、“老师就是老师，老师说的就是对的，不听就不行！”

32、“闭嘴！只管听我说！”

33、“你做好自己的事就行了，别人的事你少管。”

34、“你真的让我非常失望。”

35、“你怎么老不长记性啊！”

36、“回去把这题抄X遍！看你能不能看清题！”

37、“站着吧，等你想通了再找我！”

38、“我才不信呢，你有一句是实话吗？”

（二）禁行（23条）

老师，请您不要这样做：

1、下课了，还拖堂。

2、把个人的情绪带到课堂上，给学生脸色看。

3、不会回答问题，就让我们站着。

4、对我们的认识总是一成不变。

5、只关注好学生，同学之间发生矛盾，只偏袒好学生。

6、犯点错误就叫家长。

7、不让迟到的学生进课堂。

8、学生不会做题，老师就不耐烦。

9、在学生面前抽烟、吐痰。在课堂上接手机。

10、说伤害学生自尊心的话。

11、你是班主任，就随意占用其他课或我们的自习。

12、用粉笔头掷学生，用指头戳（敲打）学生。

13、要让我们的父母去办那些为难的事。

14、照顾家里有钱有势的同学。

15、学生问好时，你却视而不见。

16、对我们的父母不礼貌，有时还指责、训斥。

17、用打扫卫生等班级劳动惩罚犯错误的学生。

18、当着办公室其他老师的面批评学生；当着全班同学的面呵斥、批评学生。

19、让学生打扫办公室，给老师打开水、干私活。

20、从事有偿家教。

21、强制学生订做校服、入保险、订报刊资料。

22、穿戴不端庄的服饰。课堂上说不负责任的话。

班主任，我们不妨这样做-班主任工作经验 篇3

我觉得一个优秀的老师，必须要尝试做一位成功的班主任。而且作为小学老师，做班主任的机会很多。所以我到图书馆借了这本书《今天，我们怎样做班主任》，想借此机会谈谈我的收获。

第一节是认识今天的学生，现在的中学生有三个矛盾。他们生理成熟提前，心理成熟滞后。从外貌上看，他们觉得自己已是大仁，自己什么都行，而在处理问题时的表现又不成熟。（作为班主任，要了解学生这个特点，多与家长沟通，了解学生的情况。既要以大人的身份对待他们，让他们感受到老师的尊重和平等对待。又要适时地给与他们指导，但是又不能让他们觉得是在刻意帮助他们。像朋友那样给他们意见。）

中学生人机交往能力强，人际交往能力弱。由于现代学生被电视，电话，电脑所包围，他们缺少在现实生活中与同学交往，似乎一切都在网络上解决。让学生缺乏沟通能力。（班主任要拉近与学生的距离，对学生玩的游戏和喜欢的话题有所了解，这样才会找到与学生沟通的话题。（班主任工作心得）作为班主任还可以学会玩一两个网络游戏。班主任还要适当地组织一些集体活动，拉近学生们的距离，让同学们多了解，多沟通。这样才会减少同学间的矛盾。

最后，中学生渴望独立又依赖性强。这个问题主要体现在父母身上，父母希望了解他们，但是又忽视了对子女的尊重。这需要老师和父母一起能力，通过一些平等的方式去对待孩子。

班主任，我们不妨这样做-班主任工作经验 篇4

班主任工作千头万绪，要当好班主任，管理好班级，教育好学生，首先必须做一个有“心”人。主要表现在以下十个方面：

1．班风建设是“中心”

这是班级管理的关键。班主任在进行班级管理中，必须抓好班容班貌建设、班风学风建设、班级规章制度建设、班干部队伍建设等等。在这众多的班级管理活动中，加强班风学风建设则处于中心的地位。一个班级，如果班风学风端正，全班同学能够做到争分夺秒，形成良好的竞争氛围，互帮互学，使同学之间形成比、学、赶、帮、超的良性互动局面，那么，班级的正气必然上升，凝聚力也会得以增强，学科教学质量会随之提高。因此，班主任在班级管理中，要始终抓住班风建设这个中心不放松。

2．巡视观察要“细心”

这是抓好班风建设的前提。班主任应当学会“细心”观察，善于发现情况，善于处理问题。班主任通过深入学生的生活，经过细心的观察，在与学生的交流中所获得的感性的材料，通过科学的思维加工，从而形成对问题的深刻认识，在此基础上才能作出合乎实际的对策措施，才能制定出合乎教育规律的班级规章制度，才能真正把班级的日常管理和对学生的德育教育落到实处。

3．队伍建设是“核心”

这是抓好班风建设的组织保证。德育管理实践告诉我们，一个班级的班风学风如何，在很大程度上取决于班干部队伍建设的成败如何。一个好的班主任，只所以能带出一个好的班级，从一定意义上说，是因为她具有培养、建设一支德才兼备的班干部队伍的思想意识、能力和水平。作为班主任，只有把好考察选拔关、教育培养关和使用监督关，才能建设一支良好的班干部队伍，才能切实保证各项规章制度的贯彻执行，才能增强班级的凝聚力和向心力，形成好人好事人有夸，坏人坏事有人管，正气得以发扬，邪气受到唾弃的良好氛围。

4．日常管理需“恒心”

这是抓好班风建设的时间保证。作为班主任，在新接任一个班级以后，了解班级情况要有个过程，建设一支班干部队伍要有个过程，各类规章制度的健全和完善要有个过程，良好的舆论氛围和班风的形成要有个过程。作为一名学生，由思想意识的提高到品德行为的改变要在个过程，即学生知、情、意、行的统一过程是一个道德实践的过程。总之是过程而不是某个阶段。因此，日常的德育管理要持之以恒，决不可指望一蹴而就。

5．批评表扬讲“公心”

这是抓好班风建设的基本要求。也是树立班主任威信的必备条件。一个班主任能否取得大家的信赖、爱戴，除了自身的知识水平、学科教学能力、师德修养等因素之外，还取决于一个看似细小，实质重大的因素，即在学生取得成就或犯了错误以后所进行的表扬批评，是否做到客观、公正、公平。（班主任

）要做到对优等生不偏爱，对班干部不偏袒，对劣等生不歧视，对经常犯错的学生不讽刺、挖苦。只有这样，自己才会得到学生的尊重，才会使全体学生听其、信其道，言听计从，各项规章制度和管理措施才能得到同学的拥护。

6．对待学生有“爱心”

这是抓好班风建设的情感投资。爱是一种双向的情感交流，只有老师首先关爱每个学生，学生才会爱戴老师。按照市场经济的理论，在经济建设中，只有首先有投资，才会有收益。班主任对学生的“爱心”，也是一种投资，这种感情投资的目的，不是为了经济上的收益，而是为了获得感情上的沟通，便于加强班级管理。作为班主任，没有一种爱生的思想感情，就不会有强烈的责任感，也不会产生强烈的事业心。这样的班主任也就带不好班级，教不好学生。

7．喜怒哀乐要“关心”

这是抓好班风建设的最佳机遇。也是加强对学生进行心理疏导的客观要求。如果学生在发生喜怒哀乐等情感矛盾或困惑时，班主任若能及时关心，及时进行心理疏导，那么，一方面能把学生的心理问题及时解决，又能取得学生的信赖，使学生更加信服班主任的管理，更加倾听班主任的教导，更有利于各项班级管理制度的落实和良好班风的形成。反之，如果班主任对学生的情感世界漠不关心，对心理问题不及时疏导或疏导不当，都会导致一定的心理健康问题或引发有关事件的发生，进而影响良好班风的建设。因此，班主任的一个极为重要的任务就是要关心学生的健康成长，不仅在生活上要加以关心，更要从心理上体贴关怀，发现问题及时疏导，使学生的心理问题消灭的萌芽状态。

8．个别谈话要“交心”

这是抓好班风学风的一门艺术。也是赢得学生信任的主要方法。个别谈话要“交心”，只有老师善于“交心”才能最终赢得同学的“心”；只有赢得同学的“心”，才能真正赢得同学的信任，才能把班级工作做好。这里的“交心”有多层含义，但最主要的是必须使学生明确老师是为了学生的利益，站在学生的立场说话。

9．转化工作要“耐心”

这是抓好班风建设的金钥匙。班级中的玩劣学生，其影响力很大，往往是学生中自然群体的领袖人物，具有号如召力，影响力。这些学生工作做不好，不仅要带坏一群人，而且会破坏整个班级的班风和学风，会扰乱良好的教学秩序。做玩劣学生的思想转化工作，必须做到循循善诱，以理服人，以情感人，以避免师生矛盾激化，产生逆反心理，否则会使转化工作更加困难。二是不要怕出现反复，要有打“持久战”的心理准备。一方面，学生的心理尚未成熟，具有可塑性，要坚定信心，一定能教育好，转化好，挽救一名品德不良学生，“功德无量”；另一方面，思想认识问题，既不是一朝一夕形成的，也不可能做了一次或若干次思想工作就马到成功，一劳永逸。世界观的形成和转变是一个实践、认识、再实践、再认识的过程。对于那些已经形成不良行为习惯的学生，其不良习气必然会出现反复。要学会用自己的耐心去制胜学生的反复性。

10．言行服饰要“舒心”

这是抓好班风建设的人格力量。学生的行为习惯，从启蒙时代开始，是以模仿大人、模仿同伴开始的，进入学校以后，则转而模仿自己所尊敬的老师。进入高中以后，虽然学生的批判性、独立性、自主性不断增强，但毕竟他们尚未成熟，仍然具有很强的模仿性。无论是同学的言行举止，还是老师的言行服饰，都会成为学生模仿的对象。因此，作为班主任，尤其要做到说话文明，有素养，不讲低级庸俗的话，不说讽刺挖苦的话；穿着朴素大方，不穿奇装异服，不戴奇异饰物；仪表端庄，朴实无华，不浓装艳抹、袒胸露背，更不裸胳膊露腿。一句话：班主任的讲话要听起来舒心，合理、悦耳；班主任的打扮要看起来舒心，朴实大方。否则，不仅会诱使鉴别能力较低的同学产生模仿的心理和行为，也会使优秀学生对自己失去崇敬的心理，在背后发出厌恶、鄙视的议论，进而使自己在班级管理中丧失人格的力量，威信下降，德育教育的效果势必降低。

班主任，我们不妨这样做-班主任工作经验 篇5

对于在一线工作的老师们来说，理论是灰色的，而实践之树才能常青。班主任们，每个人都有自己的故事，有成功、有快乐，也有失败、有痛苦，但其中的酸甜苦辣都有营养，都蕴涵有某种教育哲理，都应当吸收。这些往往是教育学理论书上没有的，而这些“营养”恰恰应当是教育学的源泉。这本书没有什么高深艰涩的理论，只是以浅显平实的叙述文字、鲜活具体的教育个案，从怎样走进学生、怎样进行班级建设、怎样引导学生全面和谐地发展、怎样提高自身素养四个方面进行阐述例证，既反映了一线班主任的教育经验和智慧，同时也表达了朱永新、魏书生、任小艾等阵容华丽的专家组成员的一些看法，具有很强的可操作性和指导性。丛书的编者班华在序言的末尾十分谦虚而真诚地写道：如果我们的书能引起大家一点思考，我们会很高兴。

在读书的同时，结合本身的班主任工作实际和在处理学生突发事件的处理经验谈以下几点看法：

拉家常法。用拉家常逐渐引出所要谈的话题，这样可以缓和气氛，缩短学生和教师间的距离，使得谈话法犹如水到渠成一样。

暗示谈话法。这种方法不开门见山，学生能平静下来，认真思考自己的行为，并通过教师的暗示，让学生自己找到缺点，自然地改正缺点。

宽容谈话法。荀子曰：“遇贱而少者，则修告导宽容之义。”用宽容的方式，使学生不再记恨老师，反而让学生有愧疚之感。也使学生有了改正的机会和余地，这样会使事情迎刃而解。

逐级谈话法。人们常说：欲速则不达。分几次进行谈话，逐级提高，把学生的缺点加以分解，并充分挖掘学生的闪光点，让学生觉得教师能理解自己，在潜意识中有了承认错误的勇气，为今后的转变埋下了伏笔。在这时班主任要抓住有利的时机，推波助澜，那么所期望的教育效果已为期不远。

和谐、健康、全面、自主、积极向上的班集体的建设不是一朝一夕的事情，需要每一位班主任的精心设计和打造，是一个精细化管理的过程，是一个日积月累的过程，是一个心与心交流的过程，是一个个性发展和班集体精神与文化和谐统一辩证交融的过程。

班主任，我们不妨这样做-班主任工作经验 篇6

作为一名青年教师及班主任，我在林大附小这个温暖的大家庭里不断的汲取营养、补充经验，逐渐成长着。我深深的地知道我的每一点进步都离不开集体的帮助和校领导细致耐心的指导。校领导十分重视班主任工作，这一年来先后开展了一系列的班主任培训活动。

一、走出去，请进来。

比如今天就是一个非常好的请进来活动，将各位优秀的同行请来我们学校一起交流学习。本学期初，校领导为我们请来了育鹰小学的两位班主任田老师和梁老师为我们做了以“启迪智慧、交流提升”为主题的报告，两位老师精彩的发言令我们受益匪浅。不仅如此，学校还经常组织班主任老师走出去，比如观看海淀区小学班主任基本功大赛，使我们既增长了见识，又开阔了眼界，同时也领略了班主任的魅力与风采。

二、学理论，转观念

学期初，学校组织全体教师观看《新时期养成教育》林格教授讲座视频，使老师们深受启发；学校为每一位班主任买来了《把班级还给学生》、《教师的20项修炼》、《爱心与教育》等书籍，并组织老师们一起阅读、学习、讨论，为老师们开展班级工作提供了理论支撑；教科研所向每位班主任老师下发了《班主任工作手册》，陈老师带领我们认真学习，这不仅是一本工具书，它同时是为班主任的发展提供脚手架，让班主任老师在阅读中找到思想成长中的基点，借助别人的经验，努力成长自己。

三、撰案例，树规范

结合我校“教师成长工作室”的活动，学校鼓励我们撰写德育案例。（随笔图示）“养成教育的实践与思考”是我们近期的德育研究主题，学校会围绕主题有侧重点地引导班主任老师和科任老师确定自己的研究方向，并在随笔中不断交流和撞击思想。如：（随笔目录1）这一期我们班主任随笔的侧重点是《把班级还给学生》读书心得交流，这是我们有关班级建设的启蒙篇，侧重理论的学习。（随笔目录2）这一期我们班主任随笔的侧重点是班级建设，侧重实践与方法。每一期的首页都是学校领导写序、并给每篇随笔作出评价与反馈，如：（图示）领导能以身作则，我们做班主任的自然会更主动、更认真。我的研究主题是培养学生的自主管理能力，后面我会就这个主题向大家汇报我在工作中的收获与不足。（图示）学校还非常重视班主任工作日志的记录，它体现了班主任老师的日常管理与工作情况，所以高校长和陈老师都会定期认真检查，针对存在的问题提出合理建议，意在逐渐规范班主任日常的管理工作。

四、学榜样，找不足

读《我这样做班主任》有感 篇7

川维中学 刘洪燕

当班主任以来，深刻意识到不断学习，多读书的重要性。前段时间，从当当网上买了《我这样做班主任》一书，认真拜读之后，感受到李镇西老师爱心智慧的结晶，读后不得不为李老师的人格魅力所感染。他用自己的真诚和才华为班级管理刻画了崇高的教育理念，同时也教给了我们教书育人的道理，成为我们青年教师前进中的榜样。

刚度这本书的时候，我感觉李老师很幸运也很幸福，为孩子付出了，但也收获了，相对于自己班上的学生，真心不知从何开始。。。可是想到“教育不能没有爱，但爱不等于教育，教育需要爱，教育还需要智慧。我觉得做好一个好的班主任真的需要智慧。对学生的爱是基础，而智慧是来自于实践中的不断反思，不断的总结经验教训中提升的。“做最好的班主任！”是一种平和的心态，也是一种激情的行动，如果把在教育上遇到的每一个难题（班级建设、后进生转化、早恋、作弊等等）都当作科研课题来对待，把每一个难教的孩子都当作研究对象，心态就平静了，教育也从容了。每天都有新的发现，每天都有新的领悟，每天都有新的收获，因而每天都有新的快乐。”

还记得班主任培训时，学校有位班主任谈经验时说过教学生要有“五心”，和李老师的也有同样感受，不管做什么，要求我们用心去做：

（一）童心。李镇西老师说作为一名班主任，要用童心理解和对待童心，要学会在某种程度上把自己看成和学生同年龄的一个学生，这不但是教师是最基本的素质之一，更是班主任对学生产生真感情的心理基础。所谓把自己变成一个学生，是指我们应努力使自己与学生的思想感情保持一致，甚至某种意义上尽可能让自己有同年龄学生般的情感，同年龄般学生的兴趣和纯真。当我们努力保持这一份童心时，其实我们已经融入到了孩子们的心灵世界中去。童心决定着重心，教育者的童心，是我们当好班主任的必不可少的“精神软件”。所以孩子们喜欢的，应该是自己要喜欢的；孩子们喜欢看的书籍，自己更应该多看、多研究。童心是最好的老师！童心就是最好的兴趣爱好！(二)爱心。李老师说“离开了情感，一切教育都无以谈起”，可见教育离不开情感。同时李老师告诉我们，爱心应该是是日常生活（即常态的条件下）所自然而然的一种情感和行为。对学生的爱，并不一定需要什么催人泪下的“爱的奉献”，平平淡淡才是真。其实质正如李镇西老师所言：“以厚此薄彼的态度对待学生，并不是真心爱学生。所爱的一部分学生实际上成了班主任的私有物，因而这种爱是自私的。”李老师的话自己使我明白，只要我们真心爱学生，从日常教育教学中，把爱化在平常的一言一行上，用我们平常的言行去感动学生，那么，我们就算成功了。

(三)责任心。我时常以为责任心就是从早到晚一直守着着学生，学生成绩好，考上好的学校这就是责任心的表现。李老师让我明白，所谓真正的责任心既是班主任在日常工作中的点点滴滴，认真细致和绝不敷衍地做好每一件事，更是着眼于未来培养学生良好的人格品质和行为习惯。教育者具有怎样的思想行为就会培养出怎样的人，因此，我们应该追求理想的教育和教育理想，以把学生培养成为现代化建设有用人才为目标，只有站在这样的高度看待班主任的责任心，我们才无愧于教师的历史使命。

（四）宽容心。李镇西老师以一颗宽容的心在对待着自己的学生，面对犯错的学生能以一颗理解的心深入到学生的内心世界。当学生犯了错误，不是批评也不是说教而是让他当众表演节目，可以唱一首歌，也可以讲故事、朗诵文章，让学生在表演中记住自己的错误。他允许学生犯错误，因为孩子所做的每一件事都是孩子认为有用的都是带着美好的愿望去做的。所以老师应该以宽容的心面对学生。而我在管理八五班学生的时候流于简单化，不是讲道理就是讲道理，有时还以请家长来吓唬学生。通过学习我才真正明白，这样的教育不仅起不到教育作用，有时还会激发学生的逆反心理。适得其反。

（五）耐心。李镇西老师给我的深刻启示还有一点就是：他对学生是少有的耐心，尤其在转化后进生的时候，为了找到一个与学生谈心的好机会他可以等待一个学期，在无数次的等待之后他觉得时机成熟时候才去找这个学生谈话，这种难得的耐心正是抓住了学生易于反弹的心里而采取的措施。李老师的耐心还表现在对学生的写信上，无论是开学初的第一封信还是平时与学生交流的书信，都可以看出他在对待学生时少有的耐心。正是因为这种耐心，李老师才成了学生的知心朋友，他的班主任才党的得心应手。

我这样做班主任读书笔记 篇8

去年做了一年的班主任，从刚开始的手足无措，到最后慢慢适应，似乎有一点知道如何做班主任了。一开始，班里几个调皮捣蛋的男生总让我几乎处于“失控”状态，自己对他们简直束手无策，最后，在其他班级管理经验丰富的老师的帮助下，特别是读过这本书后，我也能做到“恩威并施”，在日常工作中经常找他们谈心，甚至通过一些悄悄话的形式拉近与他们的心理距离，在生活和学习中不断发现他们的闪光点，渐渐地似乎调皮的男生不再那么调皮了，最后我也能慢慢地“控制”住班里的局势。一开始，面对家长的不信任与不理解，我总是会很委屈很无助，现在我也学会婉转地跟家长沟通，学会了不少与家长沟通的的技巧。虽然现在还不能说自己是一个好的班主任，但俗话说“吃一堑，长一智”，通过实践中的不断反思与总结，自己也积累了一点经验，长了一点“智慧”。

都说班主任工作繁忙而复杂，其实我想说，班主任工作也是幸福的，李老师作为初中和高中的班主任，比我们要忙的多，累的多，可他呢，不仅不抱怨，反而珍惜与孩子在一起的点滴时间，通过与孩子通信的方式拉近与每个孩子的距离，看到这儿，我有些震惊，又有些感动，因为他写的每封信都是针对每个孩子的现实状况认真用心写的，而且篇幅很长，并不是应付差事。所以说，他能够真正走进每个孩子的心灵真的豪不夸张！在这一方面，我真的需要像李老师学习。

我这样做班主任读后感 篇9

既然做班主任是幸福的，为什么老师们都不愿意做呢?李镇西这样说到，是因为丧失了幸福感，产生了厌倦感。厌倦感从何而生呢?主要源于两点：远离学生，拒绝变化。拒绝变化，指的是一切都喜欢按经验办事，总希望以不变应万变，或者说总希望学生适应自己，而不是自己去适应已经变化了的学生，学生的.变化折射的是社会和时代的变化，不愿跟上社会和时代的变化的老师，面对前所未有的教育难题，很容易束手无策。

我们老师怎样才能做幸福的班主任呢?现在想想答案是多重的，而良好的心态则是第一位的。只有沉下心来读书，才能磨砺出良好的心态。于是，为了让自己也能成为幸福的班主任，我总在夜深人静时，独坐灯下，慢慢的地研读教育书籍。当我捧读起《我这样做班主任》，得以与李镇西进行心灵的对话时，心灵有了一次从未有过的震撼：作者以他的关爱、民主和尊重，让他的学生都感觉到度过了最幸福的一段学习时光。这正是从一个更高的层次诠释了“师爱”的含义。他那平凡而伟大的经历令人向往。同时也引起了我的共鸣--“师爱”多么沉甸甸而富有诗意的字眼!

在书中，李镇西老师字里行间的言语，李镇西老师行为的点滴，李镇西老师的言传身教，李镇西老师的每一个感人故事都足以让我感动和愧疚、自责，如同打翻的五味瓶，百感交集。

每次读书，我的内心便会触动于他与他学生之间感人肺腑的故事。“做好班主任”其实是一种平和的心态。“做好班主任”强调的是“自己和自己比”-----昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己。所以说，李镇西只有一个，没有人能成为李镇西，但只要我们从每天最平凡的小事做起，即使成不了红花，也定能成为一片绿叶。

寻找班主任的幸福感，说起来很简单，但做起来却“复杂”。在没有读李老师的书之前，我曾那么地自信自己是“爱”学生的。读完这本书我扪心自问，我爱每一位学生吗?我对学生的“爱”真的是无怨无悔吗?李老师让我对热爱学生的“爱”有了全新而深刻的理解：爱学生，不仅仅是只对自己所教的这一年或几年负责，而是“对学生的成长以至未来一生的负责”。爱学生，不单单是欣赏优秀的学生，而是“怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生”。爱学生，不应是对学生的错误严加追究，而是“博大的胸襟”“对学生的宽容”。爱就是“一份纯真，一份庄严，一份责任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年还给童年”，就是为学生的‘美丽人生’奠定美好的开端。

李老师对“后进学生”所付出的爱是真诚的。他既注重对后进生感情上的倾斜，想方设法唤起他们向上的信心，又讲究有效的方法，引导集体的舆论。在教化“后进学生”的过程中，李老师所采取的方法更是独到，如：写“每日九问”，安排当班干部，对手竞争……“用心灵赢得心灵”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的态度，永远也不可能换来心与心真诚的沟通。他在给一个“后进生”写信的末尾写道：李老师今天很忙，本来想的是今天下午批改同学们的作文，但一听说你有进步我就高兴，就决定给你写信，及时鼓励你。虽然花了一个多小时，但如果你能够理解李老师，我就不觉得这是浪费时间……字里行间，看到李老师的良苦用心，更清晰地看到，在他的努力下，学生真实地成长，慢慢地进步。在这个过程中，师生间的关系越来越融洽，长此以往，良性循环，教育效果也越来越好。

书看完了，我的耳边还时时听到这样的声音：永远不要对你的学生扬起你的拳头;永远不要用刻薄的语言对你的学生说话;宁可让学生欺骗十次，也不要冤枉学生一次;无论你的教育遇到了多么大的困难，都千万不要对学生说“你是不可救药的”。

我这样做班主任读书心得体会 篇10

一、给人以激励，抚慰班主任的心灵。当班主任时间长了，就容易产生职业倦怠。班主任工作琐碎，工作时间长，劳神。但李镇西老师“抢”这当班主任，全心全意的把心思花在了教育上，真心实意对待学生，真诚是在，有这么个榜样传递着正能量，能抚慰广大班主任的心灵。一些班主任很负责任，时间也都花在学生身上，但是因为教育学生的复杂性，考评方式的单一，脾气很糟糕，有时候也为职称啊、奖金之类的烦恼。李镇西告诫我们要做一个心胸开阔，心灵自由的老师，领导、同事、家长等各方面都可能让你不如意，但要能想开些，能豁达些。我想，一个有精神追求的人，更容易追求那些值得追求的事，而名啊，利啊之类的反而能看淡些。

二、传递民主管理思想。这有两个方面的意思。首先是班主任对班级的管理。固然都多种管理办法，民主管理应该是个大的方向。在我们周围，一些班级的管理主要是专制为主。这样的.班级产生的原因是，专制型的班级，班主任很多时候由一句顶学生一万句，能干脆利落的压制住问题，节省时间。但，冰山隐藏在水下，压制时间越久，就越有爆发的那一天。民主管理的另一方面，是学校对班主任的管理，对班级的考核方式。《岂能如此考评班主任》这一短文太有普遍性了。学校对班主任的管理简单除暴，学生迟到，扣分；学生吵闹，扣分；学生打架，扣分……学校考评方式的单一，引发班主任的焦虑，简单粗暴的方法传递到学生那里。校长把关系户的孩子送到班主任手里，但关系户的孩子很可能违法各种校规，扣分，所以，一些班主任抵制“差生”，赶走“差生”。所以，学校该人性化来考评班主任，班主任人性化民主地管理班级。